【推薦】水教案模板五篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的水教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
水教案 篇1
教材簡析
《韓信巧布背水陣》具體、生動(dòng)地講述了公元前204年10月，漢軍大將韓信率軍巧布背水陣，誘敵深入，奇兵迂回，前后夾擊趙軍并取得勝利的故事。這個(gè)故事告訴我們韓信是一個(gè)知己知彼、熟諳兵法、足智多謀、膽識過人、用兵靈活、頂天立地的鋼鐵男兒。
設(shè)計(jì)理念
堅(jiān)持“以讀為主”的教學(xué)理念，通過“讀”“議”“講”三步來組織學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中積累。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解故事梗概，知道韓信取勝的原因，從中體會韓信對兵法的靈活運(yùn)用。
2.正確、流利地朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
3.認(rèn)識“擂、潰、竄”3個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解故事梗概，把握故事細(xì)節(jié)，會講這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.布置學(xué)生課前搜集有關(guān)韓信及歷史上以少勝多戰(zhàn)役的資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話激情，揭示課題
1焙信是中國古代的一員名將，誰能給大家介紹一下你知道的韓信？
2彼還能介紹一下自己搜集到的古今以少勝多的戰(zhàn)役？
3閉飩誑撾頤且學(xué)習(xí)的.“韓信巧布背水陣”也是一次以少勝多的戰(zhàn)役。讓我們趕快走進(jìn)快樂讀書屋，看看“韓信巧布背水陣”到底“巧”在哪里吧!（老師板書課題）
�。邸笆谡n的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。此環(huán)節(jié)是從學(xué)生感興趣的戰(zhàn)役引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，自然地把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。］
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把句子讀通順。
2.伙伴互讀，初步解決不懂的字、詞、句。
3.再讀課文，整體感知故事。
�。�1）說說這場戰(zhàn)役的起因是什么？結(jié)局怎樣？（相機(jī)板書：韓信——布背水陣）
�。�2）讀完課文你有什么感受？
�。垡龑�(dǎo)學(xué)生通過自讀課文初步感知故事，體會作者所要表達(dá)的感情，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。］
三、自讀自悟，合作學(xué)習(xí)
1.再次自讀課文，標(biāo)記出文中能體現(xiàn)“巧”字的地方。（板書：巧）
(1)你認(rèn)為哪一句話最能體現(xiàn)韓信對這場戰(zhàn)爭必勝的信念?畫出來，讀一讀。
(2)“等今天打敗趙軍后再好好地犒賞大家!”這句話應(yīng)該怎樣讀。（要讀出對部下的親切關(guān)心，讀出必勝的信心，讀出英雄的豪氣……）
2.比一比下面兩句話有什么不同，哪一句表達(dá)效果好？還可以找出這樣的語句嗎？
(1)趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
(2)趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
�。圩ブ攸c(diǎn)句讓學(xué)生讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。］
3.小組合作學(xué)習(xí)，討論成敗。
圍繞“臨時(shí)拼湊起來、才幾萬人的漢軍為什么會打敗20萬趙軍”這個(gè)話題組織學(xué)生討論�？蓮某蓴煞矫鎭斫涣�。
4.讀了這個(gè)故事你明白了一個(gè)什么道理？你對韓信有什么評價(jià)？
在學(xué)生對韓信的贊揚(yáng)聲中允許存在不同的“聲音”，畢竟背水陣前無古人，亦很少有人能再效仿。但兵書上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的話，韓信正是靈活地運(yùn)用了兵法，在知己知彼的基礎(chǔ)上巧布背水陣，以少勝多，以弱勝強(qiáng)，取得了勝利。在這里教師要引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)韓信，同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性理解和認(rèn)識。
�。垡龑�(dǎo)學(xué)生通過讀、議，與文本產(chǎn)生共鳴，達(dá)到理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感的目的。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)辨證地看待事物。］
四、落實(shí)雙基，指導(dǎo)復(fù)述
1.利用課件出示生字、詞，檢查識字情況。
2.練講故事。
（1）抓住故事的主要情節(jié)自由復(fù)述課文。
(2)同桌互相復(fù)述。
�。�3）結(jié)合搜集到的資料，加上合理的想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文。
�。塾勺杂蓮�(fù)述課文到要求創(chuàng)造性復(fù)述課文，有助于增加學(xué)生的語言積累，豐富學(xué)生的語文知識儲備。］
五、拓展延伸，推薦作業(yè)
1.學(xué)生交流歷史上還有哪些靈活用兵、以少勝多、以弱勝強(qiáng)的經(jīng)典戰(zhàn)役。并簡要說說以少勝多、以弱勝強(qiáng)的原因。
2.推薦作業(yè)：課外閱讀或查找資料，編寫小故事《我知道的韓信》。
�。坶_發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，能開闊學(xué)生的視野，多方位地汲取語文的“營養(yǎng)”。］
板書設(shè)計(jì)：
韓信巧布背水陣
水教案 篇2
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會8個(gè)生字并書寫，認(rèn)識8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識。
3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學(xué)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教學(xué)掛圖。
2、生字、詞語卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學(xué)生齊讀課題。
讀課題后，你會提出什么問題?(學(xué)生自由提問)或面對這清澈的湖水，你想到了什么?
二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容
1、教師范讀，學(xué)生靜聽，大致了解課文講了什么?
2、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字問一問老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確。
3、從課文中找出要求會認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。
4、檢查生字讀音：
�、� 同桌互相讀、聽，互相訂正。
�、� 指名認(rèn)讀。
�、� 用生字卡片進(jìn)行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號標(biāo)明自然段。
三、指導(dǎo)讀好課文
1、指導(dǎo)讀好第一自然段：
⑴ 自由讀第一自然段。
�、� 老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。
�、� 指名讀、評，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段：
�、� 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子：(邊讀邊勾畫出來)
�、� 名讀勾畫的句子。
�、� 桌互讀第二自然段。
�、� 導(dǎo)朗讀第三自然段。
⑸ 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
�、� 名讀、評，全班齊讀。
�、� 自由練讀二、三自然段。
3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段：
�、� 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么?結(jié)果怎么做的?
�、� 指名答，想一想，當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的?再請同學(xué)演一演。
�、� 自由練讀四、五自然段：
�、� 分四人小組練讀課文。
�、� 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的.段落
五、感情朗讀，深入體會
1、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來?學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。
2、通過動(dòng)作，體會心理：(字讀三、四段)
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么?應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么?
加上動(dòng)作表演讀，指名上臺表演。
3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?
五、拓展活動(dòng)
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳�！�
2、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
我是_____，請你_____。
第二課時(shí)
一、查復(fù)習(xí)
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認(rèn)識的字)
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害?(聯(lián)系生活實(shí)際舉例說一說)
4、全班進(jìn)行交流。
二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”
1、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機(jī)坪。
……
3、照樣子指名說比喻句。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀生字。
2、分組識記字形，集體交流。
3、指導(dǎo)書寫課后生字：
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
五、實(shí)踐活動(dòng)
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會。
水教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、寫田字格里的4個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
過程與方法
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
寫田字格里的4個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”
教學(xué)難點(diǎn)：
正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)?配樂，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。
3、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《樹和喜鵲》。
4、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。
2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個(gè)人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
(1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單?
(2)你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
(3)“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫
(1)學(xué)生自己書寫。
(2)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
水教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“烏、鴉”等9個(gè)字；會寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”說一句話。
2．正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理，逐步養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上懂得在遇到困難時(shí)要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極動(dòng)腦來解決問題的道理。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。
教學(xué)過程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1．出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個(gè)朋友呢?
2．板書課題：烏鴉喝水
二、初讀課文、識寫生字
1．學(xué)生輕聲讀課文，在課文中找出生字并用筆畫出來。
2．出示帶拼音的生字卡片：同學(xué)們看生字寶寶來了，誰愿意和它們交個(gè)朋友來把它們介紹給大家?（指名認(rèn)讀生字）
3．說一說你是怎么記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。）
4．誰能用這些字來組詞?（生字組詞，學(xué)生評議）
5．寫字指導(dǎo)。
�。�1）想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些?（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）
�。�2）找一找、想一想，寫哪幾個(gè)字時(shí)是按先左后右的筆順來寫的?（法、找、許）
（3）“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?（左右結(jié)構(gòu)）
提示：寫“找”字時(shí)，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。比較“找”與“我”的字形。
�。�4）“可、石、辦”這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫呢?（小組討論、匯報(bào)、教師示范）
三、書寫練習(xí)
1．先觀察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意書寫姿勢──“三個(gè)一”）
2．播放輕音樂，營建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1．同學(xué)們還記得我們上節(jié)課認(rèn)識的.生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認(rèn)讀）
2．小朋友們，這節(jié)課我們來進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好?
二、閱讀感悟
1．誰愿意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）
2．其它同學(xué)想一想，從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?（小組討論交流、說出各自的想法，小組匯報(bào)，師生評議。）
3．想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)?（思考、討論）
4．用怎樣的語調(diào)才能把這種心情讀出來呢?（組內(nèi)練讀、匯報(bào)、師生評議。）
5．小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習(xí)、組內(nèi)評議）
6．匯報(bào)表演。（師生共評）
7．朗讀第二、三自然段。
8．出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個(gè)小石子烏鴉用現(xiàn)在想出的辦法能行嗎？為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、匯報(bào)）
9．瓶子里的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個(gè)詞說一句話?（組內(nèi)交流、全班交流、評議）
10．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個(gè)組表演的最好。（小組合作、匯報(bào)表演、師生評價(jià)，評選出表演得最好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)）
三、交流感受，指導(dǎo)背誦
1．同學(xué)們，你們認(rèn)為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點(diǎn)?（小組交流、匯報(bào)、師生共評）
2．借助圖畫，指導(dǎo)背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最后練習(xí)背全文。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文，背誦課文。
2．把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
水教案 篇5
（一）水分子的運(yùn)動(dòng)
1. 水的三態(tài)變化 水分子的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了水的狀態(tài)變化。水分子獲得能量時(shí)，運(yùn)動(dòng)加快，分子間的間隔增大，水由液態(tài)變成了氣態(tài)；失去能量時(shí)，運(yùn)動(dòng)減慢，分子間的間隔減小，水由氣態(tài)又變回液態(tài)。
2. 水的天然循環(huán)。 3. 水的人工凈化 “沉降”“過濾”“滅菌”
4. 幾種常見的水
�、偌儍羲L期飲用降低免疫力 ②礦泉水——礦物質(zhì)適中才是健康水
③自來水——含天然水中有益礦物質(zhì)
�。ǘ┧慕M成
1. 電解水 ①正極：能使帶火星的木條復(fù)燃——氧氣（O2） ②負(fù)極：能被點(diǎn)燃——?dú)錃釮2 ④分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。
�、抻行┪镔|(zhì)是由原子直接構(gòu)成的：金屬、稀有氣體、碳、硅等單質(zhì)。 ⑦分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的'一種微粒。
原子是化學(xué)變化中的最小微粒。
分子和原子本質(zhì)區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可以再分，而原子不能再分。
2. 氫氣的燃燒
�、佻F(xiàn)象：產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，燒杯壁凝結(jié)有水霧，放出熱量。
�、刍戏磻�(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。
�、芾硐肽茉矗嘿Y源豐富，放出熱量大，生成水，對環(huán)境沒有任何污染。
�。ㄈ┱J(rèn)識原子
1. 原子的結(jié)構(gòu)
�、谧⒁猓�
a. 氫原子沒有中子
b. 核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) c. 原子不顯電性
2. 原子中的電子
因此，元素的種類是由質(zhì)子數(shù)決定的，元素的化學(xué)性質(zhì)是由最外層電子數(shù)決定的。
3. 相對原子質(zhì)量
注意： ①是一個(gè)比值 ②“一種碳原子”6個(gè)質(zhì)子，6個(gè)中子的碳原子
�、墼拥馁|(zhì)量主要集中在原子核上 相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)
（四）物質(zhì)在水中的溶解
1. 溶液
2. 溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象
3. 溶液組成的定量表示
�。�2）應(yīng)用：
�、偃芤合♂專骸叭苜|(zhì)質(zhì)量相等”
�、谌芤号渲疲篴. 計(jì)算；b. 稱量（量�。�；c. 溶解；d裝瓶存放。
例1. 溶液在生產(chǎn)和科研中具有廣泛的用途，與人們的生活息息相關(guān)。
（1）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里你曾用過哪些溶液？還看到過哪些溶液？請將這些溶液的名稱及其溶質(zhì)和溶劑的化學(xué)式填寫在下表中。
�。�2）聯(lián)想生活中的實(shí)例，談?wù)勅芤旱挠猛尽?/p>
（3）為什么溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)比較快？舉例說明這一道理在實(shí)驗(yàn)室或化工生產(chǎn)中的應(yīng)用。
例2. 某市售過氧乙酸（化學(xué)式為CH3COOOH），其標(biāo)簽上的部分文字說明如下圖，請回答
�。�1） 從標(biāo)簽上的文字說明可以推知：過氧乙酸之所以避熱儲存，是因?yàn)檫^氧乙酸受熱時(shí)像雙氧水一樣，容易發(fā)生水解，生成乙酸和一種單質(zhì)氣體。過氧乙酸加熱分解的化學(xué)方程式是______________
_____ __。
�。�2）一瓶這種溶液中含過氧乙酸溶質(zhì)_____________g。
（3）0.5%的過氧乙酸溶液可以殺死細(xì)菌和SARS病毒。某醫(yī)院需配制0.5%的過氧乙酸，一瓶這種過氧乙酸需加多少克水？
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