千克和克的認識教案

時間：2022-02-07 23:11:07 教案

千克和克的認識教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的千克和克的認識教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

千克和克的認識教案

千克和克的認識教案1

　　本單元教育目標是：

　　1.在具體的生活情境中，認識質(zhì)量單位克和千克，結(jié)合自己的經(jīng)驗，感知1千克和1克的質(zhì)量，知道1千克=1000克。

　　2.知道用秤稱量物體質(zhì)量的方法，會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量。培養(yǎng)估計的意識。

　　3.在測量、比較物品質(zhì)量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

　　4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

　　本課教學(xué)教學(xué)目標：

　　1結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認識質(zhì)量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.

　　2掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法,會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量.知道1千克=1000克.

　　3在測量和解決身邊數(shù)學(xué)問題的過程中,感受質(zhì)量單位與生活的密切關(guān)系,能用所學(xué)知識解決實際問題,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

　　教學(xué)準備: 以克為單位的電子秤一臺, 以千克為單位的臺秤一臺,西瓜一個(整千克的),蘋果一個,鹽兩袋,西紅柿每組1千克,糖每組1千克,硬幣1個.課前調(diào)查表

　　一、認識千克和克

　�。ㄒ唬┥盍私�

　　1、你調(diào)查了哪些物品的質(zhì)量？（指名回答）

　　2、老師也調(diào)查了一些。（展示）

　　3、指導(dǎo)：我們調(diào)查的`克和千克都是質(zhì)量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。

　　（二）認識秤

　　1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗）

　　2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質(zhì)量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）

　　3、認識各種秤（課件展示）

　�。ǘ┓Q西瓜和蘋果

　　1、（出示以克為單位的電子秤一臺, 以千克為單位的臺秤一臺）這是什么秤？猜一猜西瓜大約有多重？蘋果有多重？

　　2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質(zhì)量。（重點指導(dǎo)怎樣看臺秤）

　　西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）

　　蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）

　　二、秤食鹽（認識1千克等于1000克）

　　1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標示的質(zhì)量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）

　　2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）

　　3、再放到千克單位的秤上，這兩個數(shù)有什么關(guān)系？使學(xué)生了解1千克等于1000克。

　　三、稱土豆（或西紅柿）

　　1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學(xué)生大約有一克,(或稱量)

　　2、拿出土豆，掂一掂（學(xué)生輪流掂）

　　3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學(xué)時學(xué)生估計有500克時我的處理粗，應(yīng)拿1袋食鹽讓學(xué)生比一比）

　　4、稱一稱1個土豆。體驗形成

　　5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數(shù)一數(shù)。（體驗1千克大概是幾個土豆？）

　　7、學(xué)生稱出一千克的土豆（學(xué)生小組秤）。

　　8、讓學(xué)生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？

　　9、實際數(shù)一數(shù)？

　　10、放在結(jié)實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。

　�。ǜ惺�1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）

　　四、稱水果糖

　　1、學(xué)生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）

　　2、稱出1千克的水果糖（學(xué)生小組秤）

　　3、掂一掂，感受1千克有多重。

　　4、估計有多少塊？

　　5、數(shù)一數(shù)

　　五：小結(jié)：在剛才的活動中，我們有什么收獲？

　　六：考考大家：

　　練習1：認秤

　　練習2：選擇合適的單位（說說填的理由）

千克和克的認識教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的質(zhì)量觀念。

　　2、學(xué)生通過實踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，能夠根據(jù)物體實際情況選擇合適的質(zhì)量單位進行表達和交流。

　　3、使學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習情感。

　　教學(xué)重點、難點：

　　使學(xué)生建立1千克和1克的概念，估計出一些物品大約有多重。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　教學(xué)時，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。

　　教具準備：

　　教學(xué)時，教師要準備一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現(xiàn)1克有多重的實物。同時還應(yīng)要求每個學(xué)生都準備一個2分硬幣及一些到商場里購買的物品或食品。生活中常見的秤。

　　教與學(xué)的過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重

　　1、情境導(dǎo)入，看一看。

　　程序：同學(xué)們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？

　　2、聯(lián)系實際，掂一掂。

　　說話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的'商品和小組同學(xué)的商品那些重那些輕。讓學(xué)生選出其中最重的和最輕的物品。

　�。酆單觯荷虉隼锍Ｒ娛称返妮p重學(xué)生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設(shè)計容易激活學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗。讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導(dǎo)學(xué)生參與，重在學(xué)生實踐。

　　二、新課教學(xué)，認識質(zhì)量

　　1、認識秤。

　　提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導(dǎo)出用秤稱一稱的方法）

　　提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？

　　讓學(xué)生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？

　　教師總結(jié)：展示課件中的秤。

　�。酆單觯簩W(xué)生要想獲得關(guān)于秤方面的知識，必須查閱很多學(xué)習資料。這也是引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習的很好方法。］

　　2、認識千克

　　（1）猜一猜。

　　提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學(xué)生間產(chǎn)生爭論）

　�。�2）稱一稱。

　　說話：同學(xué)們都產(chǎn)生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。

　　學(xué)生動手稱，并互相交流稱后的結(jié)果。

　�。�3）感受1千克。

　　說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應(yīng)該用秤稱一稱。

　　學(xué)生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結(jié)論。

　�。�4）感受幾千克。

　　學(xué)生分小組秤一下所帶商品的準確重量。并指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學(xué)生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學(xué)生通過“在玩中學(xué)”掌握基本知識。

　�。酆單觯阂詣邮只顒訛橹骶€，層層遞進。隨著課改的發(fā)展，教育的重心就是探討“樂學(xué)”，提高教學(xué)效率。在本課中教師及時為學(xué)生提供小組合作、探究的學(xué)習氛圍，小組內(nèi)同學(xué)自己動手，通過反復(fù)稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經(jīng)歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)”問題�！�

　�。�5）動手操作

　　稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。

　　稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數(shù)數(shù)有多少個。

　　說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學(xué)生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數(shù)千千克重量的物品，同時為今后學(xué)習“噸”打下基礎(chǔ)。

　　4、認識重量單位“克”。

　　（1）稱一稱。

　　a、用臺秤稱一枚2分硬幣。

　　b、用臺秤稱1塊橡皮。

　　c、質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）認一認。

　　秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向?qū)W生出示砝碼。教師向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法，學(xué)生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。

　　一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學(xué)通過掂鵝毛和塑料尺進行比較，進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。

　　練習：稱一稱鉛筆盒里的學(xué)習用具的重量。

　�。酆單觯和ㄟ^生動有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生加深對千克和克的認識，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。］

　　【總評】：

　　在這篇教學(xué)設(shè)計中我們看到新課程理念的存在，并感受到它的沖擊力。新課程不再過分注重知識的傳授，學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程。不再過分強調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，注重學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能，同時更為關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等全面發(fā)展。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力。

千克和克的認識教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊“克和千克的認識”。

　　教學(xué)目標：

　　1、在具體的生活情景中，使同學(xué)感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克＝1000克。

　　2、使同學(xué)知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

　　3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)估量物體的意識。

　　教學(xué)重點：

　　建立克和千克的質(zhì)量觀念。

　　教學(xué)準備：

　　天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。

　　教材分析：

　　同學(xué)在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓同學(xué)了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用，在教學(xué)過程中，通過多讓同學(xué)看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加同學(xué)對“克”和“千克”的感性認識，協(xié)助同學(xué)形成質(zhì)量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使同學(xué)的猜測得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學(xué)中，同學(xué)始終懷著豐滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構(gòu)知識。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┰谏钋榫持刑骄�

　　師：前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調(diào)查了—些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？

　　生1：我媽媽買的牙膏是30克。

　　生2：我買的蛋卷7 5克。

　　生3：火腿腸一根是45克。

　　生4：我的體重是31千克。

　　生5：一袋茶葉450克。

　　生6：一袋大米是25千克。

　　師：同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

　　生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

　　師：同學(xué)們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。

　　師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？

　　生：用秤稱。

　　師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。

　　師；你們在什么地方見過這些秤？

　　生1：在超市買東西用過電子秤。

　　生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。

　　生3：我舅舅賣米用的是磅秤。

　　生4：我姥爺賣藥材用的是天平。

　　師：同學(xué)們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的'組成和用法）

　�。ǘ┰诨顒又畜w驗感悟

　　師：今天老師帶來了一個小客人，瞧！是什么？

　　生齊聲說：一只小蝸牛。

　　師：想不想知道它有多重？（同學(xué)臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）

　　師：那么我們選什么秤來稱呢？

　　生：天平。

　�。ń處熓痉恫僮�，同學(xué)紛紛下位圍觀）

　　師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？

　　生：l。

　　師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（同學(xué)興趣很高，紛紛掂量、猜想）

　　生1：1克。

　　生2：2克。

　　師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。

　　同學(xué)操作活動，稍后，就有同學(xué)“耶！我們猜對了！重1克”。

　　師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？

　　同學(xué)們異口同聲地說：好輕喲！

　　師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？

　　生l：一小塊橡皮。

　　生2：2粒黃豆。

　　生3：1個扣子。

　　生4：1個小發(fā)卡。

　　生5：兩塊石子。

　　生6馬上站起來補充說：必需是小石子，大石子1個就夠了。

　　師：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（假如多一點或少一點，請你取整數(shù)）（學(xué)們紛紛稱方便面、數(shù)學(xué)書、文具盒……）

　�。ㄈ┰诓僮鹘涣髦忻骼�

　　師：請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？

　　生1：300克

　　生2：比300克多，好象是350克。

　　到底是多少克呢？我們一看質(zhì)量標注：500克。

　　師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？

　　生：1000克。（板書）

　　師：請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。（同學(xué)掂量）

　　師：假如我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？

　　生：不行！重了。

　　師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？

　�。ㄍ瑢W(xué)介紹）

　　師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？

　　生：1千克。（板書）

　　師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　同學(xué)們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。

　　師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

　　師：你能從你的資料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學(xué)互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）

　　師：大家真棒！請你先掂一掂自身小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（同學(xué)相互傳送，掂一掂，感受1千克的重量）。

　　師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

　　生1：1千克有點重。

　　生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。

　　生3：他們大小不一樣，都是一樣重。

　　生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

　　師：為什么呀？

　　生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。

　　師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。

　　師：請各小組同學(xué)拿身的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。（小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。）

　　（四）在實踐活動中鞏固應(yīng)用

　　1．多媒體課件出示課本 88頁第一題。

　　2．出示健康秤，同學(xué)們排隊稱一稱，并記錄下自身的體重。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)：說一說你在這一節(jié)課中有什么收獲。

千克和克的認識教案4

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　第三單元“千克、克、噸”

　　二、教學(xué)目標1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量。

　　2、掌握1千克＝1000克，并能進行簡單的換算。

　　3、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

　　三、課堂實錄

　　教具準備：天平、盤秤、牛奶、黃豆、回形針、花生米、軍棋、2分硬幣、蘋果、雞蛋等等，教學(xué)課件。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重

　　1筆Γ和學(xué)們，上節(jié)課有兩個同學(xué)表現(xiàn)得非常好，老師要和他們熱烈擁抱。

　　老師抱一個特別瘦的學(xué)生一下就抱起來了，而抱一個胖的學(xué)生怎么抱也抱不起來。

　　(評析自然引入“輕”“重”。)

　　師：通過剛才老師抱這兩個學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：×××輕，×××重。

　　師：真的嗎?(讓一個學(xué)生再來抱抱試試)

　　2筆θ醚生從桌上任拿2個物品掂一掂，說一說誰比較輕，誰比較重。

　　(評析通過“抱一抱、掂一掂”的游戲非常自然地引出了物體有輕重的區(qū)別，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習稱物體的欲望，為下面的探索學(xué)習創(chuàng)設(shè)了良好的情境。)

　　(二)探索新知

　　1被惚ń渙骺吻笆占的資料。

　　師：剛才我們通過抱一抱和掂一掂都可以大體比較出兩個物品的輕重，那么要知道物品到底有多重，該怎么辦?

　　(評析喚醒學(xué)生生活中有關(guān)質(zhì)量的經(jīng)驗。)

　　生1：看物品包裝袋上所標示的凈含量。

　　生2：用秤來稱。

　　師：這兩個方法都不錯!如果物品的包裝上標有質(zhì)量，我們就可以知道一些物品的質(zhì)量。昨天老師布置同學(xué)們到商店任選5件自己喜歡吃的食品調(diào)查它們的凈含量，誰來匯報一下?

　　生匯報：1包火腿腸有500克、一根火腿腸有45克、60克、75克……

　　1包薯片250克，1包餅干500克，1個“小啞鈴”面包1千克……

　　師：同學(xué)們收集的資料非常好!同學(xué)們剛才說到的克和千克就是國際上統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，用來表示物品的質(zhì)量，今天我們就來認識克和千克!(教師板書課題“克和千克”)

　　(評析結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗從輕重引入表示輕、重的質(zhì)量單位：千克和克，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)

　　2比鮮凍印

　　師：直接看物品包裝袋上所標示的凈含量可以知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒有包裝。比如：剛才兩個同學(xué)的體重、桌上擺的雞蛋、蘋果等物品，要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦?

　　(評析從學(xué)生認知規(guī)律出發(fā)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。)

　　生：用秤來稱。

　　師：對，要想知道物品的準確質(zhì)量可以用秤來稱，在生活中你見過哪些秤?在什么地方見過?

　　生匯報：盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤、健康秤等等。

　　用課件介紹各種秤的簡單使用。

　　(評析使用課件適時，恰當。)

　　盤秤：把物品放入盤內(nèi)，指針會告訴我們物品的質(zhì)量。

　　電子秤：把物品放入盤內(nèi)，會自動顯示物品的質(zhì)量。

　　彈簧秤：把物品掛在鉤子上，就可以讀出物品的質(zhì)量。

　　天平：我們可以通過計算右盤內(nèi)的砝碼和下面標尺表示的刻度來計算左盤中物品的質(zhì)量。

　　磅秤：計算秤砣質(zhì)量和秤桿刻度表示的質(zhì)量，我們可知被稱物品的質(zhì)量。

　　3奔虻ソ檣芴炱膠團壇擁撓梅ā

　　師：在每個小組的桌子上都放著一臺天平和一個盤秤。老師簡單介紹天平各部分的名稱：托盤、橫梁、標尺、指針、螺旋、砝碼……(邊指邊說)

　　師：天平的使用方法是先在左邊的盤里放上要稱的物品，然后在右邊的盤里放上砝碼，直到天平的指針在標尺的中間為止。這時天平平衡表示兩端的質(zhì)量相等，計算出右盤內(nèi)的砝碼和下面的標尺指示的刻度的和就是左盤中物品的質(zhì)量。(邊操作邊介紹)同學(xué)們桌上的天平，老師已經(jīng)調(diào)試好了，在使用的時候，右邊放砝碼，左邊放物品，打開紅色的砝碼盒，里面有一個小鑷子，一定要用小鑷子來夾取砝碼，不能用手直接拿，如果用手直接拿會腐蝕砝碼�，F(xiàn)在用小鑷子夾取每個砝碼認識一下每個砝碼的質(zhì)量是多少。

　　學(xué)生分組認識砝碼。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們把1克的砝碼放在盤秤的盤里，看看秤的指針有什么變化?

　　生：指針稍微動了一點點。

　　師：指針所指的位置就是1克�，F(xiàn)在同學(xué)們每人選不同克數(shù)的砝碼，看看指針的位置在哪里，那個地方就是砝碼的質(zhì)量。

　　學(xué)生分組結(jié)合砝碼，熟悉盤秤的使用方法。

　　4比鮮犢恕

　　(1)稱一稱。

　　師：剛才我們認識了天平和盤秤，學(xué)習了它們的使用方法�，F(xiàn)在我們就用盤秤或天平稱出桌上的蘋果、鹽、幾粒黃豆、

　　幾個回形針……的質(zhì)量。同學(xué)們稱完之后寫清物品的名稱和質(zhì)量做好記錄�？丛�3分內(nèi)哪組同學(xué)稱的物品最多，哪組就是優(yōu)勝組!

　　學(xué)生分組稱物品。

　　(2)說一說。

　　生：一枚2分硬幣大約是1克，一枚5分硬幣大約是3克，一枚1元硬幣大約是15克……

　　生：一枝鉛筆大約是9克，一本書大約是65克，另一本書大約是165克，50�；ㄉ状蠹s是35克，一個蘋果大約是89克，10個回形針大約是23克……

　　師：這些比較輕的物品，同學(xué)們都使用克作單位。很好!克用字母g來表示。(師邊說邊板書：克——g)

　　(3)掂一掂。

　　師：你知道1克有多重嗎?把你們剛才稱的1克的物品拿出來，比如一枚2分的硬幣，放在手里掂一掂，感覺一下1克，有什么感覺?

　　(評析通過“掂”的感受，建立1克的質(zhì)量概念。)

　　生：很輕。

　　(4)找一找。

　　師：找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克?

　　(評析注重估測，同時發(fā)展1克的質(zhì)量概念。)

　　生：我稱的一粒花生米大約是1克。

　　生：我咬的一口蘋果大約是1克。

　　生：5張紙的質(zhì)量大約是1克。

　　生：……

　　師：同學(xué)們能夠結(jié)合自己的物品體會1克的質(zhì)量太棒了!

　　(5)猜一猜。

　　師：同學(xué)們不要稱，猜一猜幾粒黃豆的質(zhì)量大約是1克?幾粒大米的質(zhì)量大約是1克?幾個回形針的質(zhì)量大約是1克?……猜完之后再稱一稱看對不對?

　　(評析加強估測，并驗證估測，培養(yǎng)學(xué)生自我修正、反思的習慣。)

　　學(xué)生分組活動

　　交流匯報

　　生：我們組8粒黃豆是1克。

　　生：我們組10粒黃豆是1克。

　　師：為什么有的小組8粒黃豆是1克，有的組10粒黃豆是1克?

　　生：黃豆的大小不一樣……

　　生：……

　　(6)借一借。

　　師：剛才我發(fā)現(xiàn)了這樣一件事情，在王建那組他們在稱一個大蘋果質(zhì)量的時候，在砝碼的盤里除了有砝碼，還有一個橘子，為什么?

　　(評析把問題拋給學(xué)生。)

　　王建：因為砝碼的質(zhì)量合在一起不能達到大蘋果的質(zhì)量，所以我們用一個小橘子代替砝碼。用砝碼的`質(zhì)量加上小橘子的質(zhì)量就是大蘋果的質(zhì)量。

　　師：那個小橘子的質(zhì)量你們知道嗎?

　　王建：知道，我們已經(jīng)稱過了。

　　師：同學(xué)們認為他們的做法怎么樣?

　　生：……

　　師：在我們稱一個物品的質(zhì)量時，如果砝碼的質(zhì)量達不到我們想要的質(zhì)量時，可以用已經(jīng)知道的物品的質(zhì)量來補充。

　　(評析及時關(guān)注學(xué)生的“創(chuàng)舉”，抓住了課堂的再生資源，并引導(dǎo)學(xué)生加以分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。)

　　(7)估一估。

　　師：請同學(xué)們在小組里任選3～4件物品合在一起，先估一估它的質(zhì)量，然后再驗證估計得準不準。比一比誰估計得最準!

　　小組內(nèi)驗證，比一比誰估計得最準。

　　(評析認識“克”這一環(huán)節(jié)，老師為學(xué)生提供了實踐活動所需的盤秤、天平以及很多實物，為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造了充分的條件，放手讓學(xué)生去探索、去體驗。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過稱一稱、說一說、掂一掂、找一找、猜一猜、借一借、估一估等實踐活動親身經(jīng)歷和體驗1克的實際質(zhì)量，并感受了幾克的質(zhì)量。使學(xué)生在自主的時間和空間里自主地積極主動地學(xué)習，教師僅僅是一個組織者、引導(dǎo)者。由于學(xué)習方式的改變學(xué)生學(xué)習的積極性非常高。)

　　5比鮮肚Э恕

　　(1)教師介紹。

　　師：剛才有的組的同學(xué)稱的物品合在一起的質(zhì)量達到1000多克甚至20xx多克，在記錄的時候是不是要寫很多數(shù)，如果不注意還有可能寫錯，是不是不方便?怎么辦呢?

　　(評析用“問題”引發(fā)學(xué)生思考，同時使學(xué)生感受到使用“千克”的必要性。)

　　生：可以用千克。

　　(評析若此處師追問一下為什么，讓學(xué)生說出他的想法會更好。另外，若學(xué)生答不出，可結(jié)合長度單位米、千米，有助于加強知識之間的聯(lián)系，還可導(dǎo)致學(xué)生知識之間的遷移。)

　　師：我發(fā)現(xiàn)我們班有的同學(xué)非常聰明。結(jié)合課前的調(diào)查知道，較重的物品要用千克表示。非常好!稱較輕的物品，可以用克作單位。稱較重的物品，要用千克作單位的，千克用kg表示。(師邊說板書：千克——kg)

　　師：同學(xué)們剛才稱的鹽一袋是500克，兩袋鹽就是1千克。一袋牛奶是250克，4袋牛奶也是1千克。

　　(2)掂一掂。

　　師：請大家掂一掂兩袋鹽或4袋牛奶，感受一下1千克有多重。

　　(評析通過“掂”，讓學(xué)生直觀感受1千克的質(zhì)量概念。)

　　(3)找一找。

　　師：1千克也就是我們平時所說的1公斤，也就是2斤。那么在你周圍還能找到哪些物品的質(zhì)量大約也是1千克?

　　生：2包面條。

　　生：6個饅頭。

　　生：……

　　(4)拎一拎。

　　師：請同學(xué)們想辦法任意稱出幾千克重的物品，然后用手拎一拎。

　　學(xué)生有的把幾個小組的鹽都收集起來拎一拎，有的把書包稱一稱再拎一拎……

　　(5)說一說。

　　師：請同學(xué)們以克和千克為單位說一說生活中熟悉的物品質(zhì)量。

　　(學(xué)生回答省略)

　　6苯萄1千克＝1000克。

　　師：剛才我們認識了克與千克，那么克與千克之間有什么關(guān)系呢?多少克才是1千克呢?請同學(xué)們猜一猜，然后想辦法驗證!

　　生：剛才老師說4盒牛奶是1千克，每盒250克，250×4=1000，所以1千克＝1000克。

　　生：桌上有一袋1000克的大米，和兩袋鹽一樣重，所以1千克等于1000克。

　　生：……

　　(評析每一個學(xué)生都是富有個性、極富潛力的思維主體，關(guān)鍵是看教師是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松和諧的學(xué)習環(huán)境。開放性的問題——“克與千克之間有什么關(guān)系?請同學(xué)們自己想辦法解決驗證�！�

千克和克的認識教案5

　　設(shè)計說明

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生，由于年齡較小，在生活中雖然接觸過質(zhì)量單位，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，在學(xué)習過程中必然會出現(xiàn)茫然。根據(jù)這一特點，本設(shè)計從生活情境入手，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗，體會學(xué)習質(zhì)量單位的必要性。同時通過動手操作活動，讓學(xué)生親自去感受1克和1千克這兩個質(zhì)量的實際“大小”，從而使學(xué)生正確掌握質(zhì)量單位間的進率。

　　1．在生活情境中感悟“克”和“千克”的存在形式，體會學(xué)習質(zhì)量單位的必要性。

　　課前布置學(xué)生分別準備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品，讓學(xué)生深入生活，到超市進行調(diào)查。在選擇、購買商品的過程中，發(fā)現(xiàn)一些日常生活用品的質(zhì)量，拓寬了學(xué)生學(xué)習、體驗的空間，拉近了“克”“千克”與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生充分了解到質(zhì)量單位在生活中的應(yīng)用十分廣泛，從而體會學(xué)習質(zhì)量單位的必要性。

　　2．在活動中建構(gòu)“克”和“千克”的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)測量意識。

　　為了讓學(xué)生了解每一個質(zhì)量實際有多重，通過掂一掂、估一估、稱一稱等學(xué)生感興趣的實踐活動，增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認識，讓學(xué)生充分認識克和千克，感受1克和1千克質(zhì)量的輕重，建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，使學(xué)生充分享受動手操作、合作交流、自主探究的成功喜悅。同時通過對天平和秤的認識，使學(xué)生體驗測量的方法，培養(yǎng)學(xué)生的測量意識。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件天平一枚2分硬幣一支筆一塊橡皮兩袋重500克的鹽、一袋重1千克的面條等實物

　　學(xué)生準備一枚2分硬幣分別重50克、100克、500克、1千克的四樣物品

　　教學(xué)過程

　　⊙課前調(diào)查，了解信息

　　1．課前布置學(xué)生深入生活，到市場、超市等場所調(diào)查、采集信息。

　　2．調(diào)查內(nèi)容：常用的質(zhì)量單位有哪些？

　　3．初步了解日常生活中常用的秤。

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境、關(guān)注質(zhì)量

　　1．請兩位同學(xué)舉起質(zhì)量不同的兩袋物品給大家看，其他同學(xué)注意觀察這兩位同學(xué)的動作和表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(舉較重物品的同學(xué)很吃力……)

　　師：物體有輕重之分，要表示物體有多重，可以用什么作單位呢？

　　(克、千克……)

　　師：表示物體有多重，在國際上通用的質(zhì)量單位是克和千克，今天我們一起來認識它們。

　　(板書課題：克和千克的.認識)

　　2．學(xué)生介紹自己見過的秤。

　　(課件出示相關(guān)圖片)

　　設(shè)計意圖：巧妙利用“數(shù)學(xué)來源于生活”的道理，通過學(xué)生的動手實踐，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能很自然地引入到克和千克的學(xué)習中。

　　⊙操作實踐，形成概念

　　1．認識“克”。

　　(1)借助生活中的物品認識克。

　　(出示三樣物品：2分硬幣、一支筆、一塊橡皮)猜測哪樣物品的質(zhì)量是1克。

　　(學(xué)生自由猜測，師用天平稱量驗證)

　�、俳榻B天平的使用方法。

　�、谘菔纠锰炱椒Q一枚2分硬幣的過程。

　　得出：一枚2分硬幣重約1克。

　�、劭擞米帜浮癵”表示。

　　[板書：克(g)]

　　(2)掂一掂，感知1克。

　　師：請大家取出一枚2分硬幣，放在手心掂一掂，閉上眼睛感受一下1克有多重。

千克和克的認識教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。

　　2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。

　　3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的，在時間生活中非常有用的。

　　教學(xué)重點：

　　1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。

　　2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。

　　教學(xué)難點：

　　建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知

　　1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？

　　2、肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生掂一掂，然后讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。

　　3、從剛才的實踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。

　　【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思維。

　　二、觀察、操作領(lǐng)悟新知

　　1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。

　　（1、）請同學(xué)們觀察一下，這幅圖畫的是什么？

　　（2、）這幅圖中的.小朋友和阿姨在說什么？

　�。�3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

　�。�4、）在學(xué)生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。

　　2、克的認識。

　�。�1、）提問：通過調(diào)查我們知道了一些物品的質(zhì)量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質(zhì)量，應(yīng)該怎么辦呢？

　�。�2、出示天平，簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)，并說明使用方法。

　�。�3、）將一個2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察。

　　提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個2分皮重多少克？板書：克

　　（4、）1克有多重？我們來掂一掂好嗎？

　　【設(shè)計意圖】：從學(xué)生的實踐調(diào)查入手，結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學(xué)生興趣的活動，讓學(xué)生充分認識了克。

　　3、千克的認識。

　�。�1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？

　�。�2、）看看盤稱的使用方法�，F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？

　�。�3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。

　�。�4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？

　�。�5、）板書：1000克

　　1000克和1千克比較，請同學(xué)們猜一猜，誰重？

　　板書 1000克=1千克

　　齊讀：1000克=1千克

　　三、效果測評。

　　1、完成教材第88頁第3題。

　　2、完成教材第89頁第4題。

　　3、完成教材第89頁第5題。

　　4、完成教材第89頁第5題。

　　【設(shè)計意圖】：訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課的知識的靈活應(yīng)用能力。

　　四、全課總結(jié)。

　　今天你學(xué)習了什么，有什么收獲？

千克和克的認識教案7

　　千克、克的認識（第五冊第三單元）

　　教學(xué)目標：

　　1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和克的實際質(zhì)量。

　　2、掌握1千克=1000克，并能進行簡單的換算。

　　3、初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。

　　重難點：

　　了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念，能進行簡單的換算。

　　教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學(xué)生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準備：口算

　　1010 10100 5200 100010 10005

　　二、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？

　　1、猜一猜；

　　2、掂一掂再猜。（讓學(xué)生初步感受物體的質(zhì)量有輕有重）

　　那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？

　　明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。

　　三、介紹秤和常用的質(zhì)量單位：

　　同學(xué)們說一說，你曾經(jīng)見過哪些秤？在什么情況下使用？

　　先讓學(xué)生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）

　　明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質(zhì)量單位千克和克作單位。（板書課題：千克和克）

　　四、掂一掂，認識千克

　　1、掂一掂兩包鹽。

　　2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）

　　你會看嗎？指針指著數(shù)字1表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）

　　明確：兩包鹽約重1千克，千克國際上用kg表示。

　　3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說兩包鹽重1千克。

　　五、再次感受1千克。

　　1、你估計1千克有幾個蘋果？

　　2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？

　　先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。

　　3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據(jù)）

　　明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數(shù)量比5個蘋果多。

　　4、找一找，1千克有哪些物體？

　　例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學(xué)生奶、兩瓶水等等。

　　5、思考題：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？

　　明確：質(zhì)量都是1千克，所以是一樣重。

　　六、認識克

　　1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應(yīng)？（太輕了）

　　用什么秤？明確：天平。

　　看天平的'方法：當指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。

　　2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）

　　那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）

　　根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當?shù)捻来a。（教學(xué)生根據(jù)實際情況作出合理的選擇）

　　3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導(dǎo)如何看游標）

　　明確：約重1克。

　　4、表示比1千克輕得多的物體，我們常用克作單位，國際上用g表示。

　　1千克的物體和1克的物體質(zhì)量差距甚大。

　　5、認識千克和克的關(guān)系：

　　那千克和克有什么關(guān)系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量500g，那也就是說：

　　500+500=1000（g） 1000g=1kg

　　剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg =1000g，10005=200（g）。

　　同理，一瓶學(xué)生奶也約重200g。

　　七、分小組動手操作：

　　先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調(diào)：填好單位！

千克和克的認識教案8

　　（一）教學(xué)目標：

　　1、結(jié)合具體生活情景，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克、1克的實際質(zhì)量，建立千克和克的質(zhì)量觀念。

　　2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的單位間的換算。

　　3、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

　　4在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。

　　（二）教學(xué)重點：

　　建立千克和克的質(zhì)量觀念，掌握1千克=1000克。

　　（三）教學(xué)難點：

　　聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生選擇合適的單位表示物體的輕重。

　　（四）教學(xué)準備：

　　課件、臺秤、天平、2分硬幣、小食品、六袋重1千克的物品、味精、彈簧秤等。

　　（五）教學(xué)過程：

　　一、激趣引入

　　1、游戲：背一背。

　　指一名同學(xué)分別背起一胖一瘦兩位學(xué)生。

　　2、匯報調(diào)查情況。

　　你所看到的物品的凈含量。

　　3、揭示課題。

　　板書課題：千克克

　　二、探究新知

　　1、生活中常見的秤。

　�。�1）說一說。

　　你認識哪些秤。

　　（2）認一認。

　　課件出示幾種秤，介紹彈簧秤的`用法。

　　認識幾種常見的秤。

　　2、認識千克，感受1千克

　�。�1）猜一猜。

　　猜老師講桌上的物品誰輕誰重。

　�。�2）稱一稱，掂一掂。

　　每組領(lǐng)取一袋物品稱一稱，用手掂一掂，談感受。

　�。�3）說一說。

　　生活中哪些物品大約重1千克。

　�。�4）估一估。

　　估計同學(xué)的體重并驗證。

　　（5）稱一稱。

　　稱盆子里任意一件物品。

　　3、認識克，感受1克。

　　（1）稱一稱，掂一掂。

　　教師用天平稱出10個2分硬幣，引出1個2分硬幣重1克，學(xué)生用手掂一掂，談感受。

　�。�2）比一比。

　　兩手分別掂量1克和1千克，比較談感受。

　�。�3）找一找，說一說。

　　生活中哪些物品大約重1克。

　�。�4）感受10克、100克、、、、、、、

　　先猜再看。

　　4、了解千克和克的關(guān)系。

　�。�1）算一算，稱一稱，想一想。

　　思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？

　�。�2）討論、總結(jié)。

　　討論：千克和克有什么關(guān)系。

　　板書：1000克=1千克

　�。�3）擴充。

　　2千克是多少克？5千克、8千克呢？

　　三、理解延伸

　　課件出示：

　　1、想一想。

　　2、在括號里填上適當?shù)膯挝幻Q。

　　3、找錯誤。

　　課件出示小明日記。找出錯誤并糾正。

　　四、全課小結(jié)

　　談收獲與感受。

　　五、課后延伸

　　實踐活動：做媽媽的小幫手。

千克和克的認識教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版實驗教材《數(shù)學(xué)》二年級下冊《克和千克》。

　　設(shè)計思路：

　　克和千克對于二年級學(xué)生來說是個全新的重量概念，在教學(xué)時，注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生心理特點和年齡特點，給學(xué)生提供測量實際物品的機會，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并讓學(xué)生在估測中不斷修正自己的估測結(jié)果，在課前調(diào)查與課后實踐中充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

　　教具準備：

　　1．一架天平；2、電腦，多媒體課件；3、將全班分成6個小組，每組準備一臺盤秤，6個2分硬幣，一些蘋果，一些雞蛋，2袋鹽，6個乒乓球，100克、300克的大米各一袋。

　　教學(xué)過程：

　　一、認識重量單位“克”和“千克”。

　　1．教師拿一包糖和一包鹽，讓學(xué)生肉眼觀察并判斷哪個重。

　　2．讓學(xué)生親自動手掂一掂判斷哪個重。

　　3．啟發(fā)學(xué)生說出要知道糖和鹽的準確重量有兩種辦法：一是用秤稱，二是看包裝袋上凈含量。

　　4．讓學(xué)生匯報課前調(diào)查多種物品凈含量情況。

　　5．揭示并板書課題“克和千克”。

　　二、認識秤：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　2．課件展示并介紹生活中常見的秤。