風(fēng)箏語(yǔ)文教案
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的風(fēng)箏語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
風(fēng)箏語(yǔ)文教案1
教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文，了解孩子們是怎樣放風(fēng)箏的，激發(fā)開(kāi)展豐富多彩課外活動(dòng)的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚的。
3、會(huì)本課生字新詞。
4、看圖，讀課文，把描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的句子多讀幾遍。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
二、范讀課文。這篇課文有7個(gè)自然段，可以分成三部分。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記憶字形。
3、理解詞義。
四、鞏固練習(xí)。
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
2、看圖讀課文，標(biāo)出自然段。
第二課時(shí)
一、理解第一段內(nèi)容。
1、讀課文，這段說(shuō)的是什么？
2、高高興興地去干什么？
二、理解第二段內(nèi)容。
1、哪句話具體寫(xiě)放風(fēng)箏的人很多？
2、哪句話具體寫(xiě)放風(fēng)箏的`式樣很多？
3、我跟哥哥說(shuō)什么？表現(xiàn)“我”的什么心情？
三、理解第三段內(nèi)容。
1、讀課文，這段說(shuō)的是什么？
2、第一句話說(shuō)的是什么？為什么要這樣做呢？
3、第二句話說(shuō)的是什么？“趕緊”說(shuō)明什么？
4、此時(shí)的“大蜻蜓”怎么樣了？
5、第四句講了什么？
四、學(xué)習(xí)第四至第六自然段。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)第四至第六自然段講了什么？
2、我一邊拍手一邊嚷什么？為什么要這樣嚷？說(shuō)明什么？
3、小鳥(niǎo)好象在奇怪地說(shuō)什么？這叫什么寫(xiě)法？
4、“大蜻蜓”放上去以后，天空中有哪些風(fēng)箏？這些都是作者的什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
五、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、讀課文，這一自然段講了什么？
2、說(shuō)說(shuō)“五顏六色”包括哪些顏色？想象“五顏六色”的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)？
六、鞏固練習(xí)。
1、看圖讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句是寫(xiě)畫(huà)面內(nèi)容的。
2、分辨哪些風(fēng)箏是先放上去的，哪些風(fēng)箏是后放上去的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
星期天 體育場(chǎng) 我和哥哥
放風(fēng)箏 一人“舉”著 一人“跑” 邊跑邊“放”線
喊放 松手 又跑一陣
“小蜜蜂”
作者想象 “大金魚(yú)”
“小衛(wèi)星”
風(fēng)箏語(yǔ)文教案2
第一課時(shí)
一、談話揭題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，連詞多讀幾遍。
�。�1）自讀，互讀。
�。�2）不理解的詞語(yǔ)查字典。
2．檢查字詞掌握情況。
�。�1）我來(lái)考考你。
一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說(shuō)一句話）。
�。�2）我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。
出示詞語(yǔ)：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
1．選用自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫(xiě)了什么？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：
2．四人一小組討論。
3．每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文
初步體會(huì)“我們”心情的變化，自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
二、感悟課文，體會(huì)“我們”的心情變化
�。ㄒ唬⿲W(xué)生感情朗讀課文。
�。ǘ┱页觥拔易钕矚g的部分”。
1．讀一讀自己喜歡的地方。
2．說(shuō)出你為什么喜歡這部分。
�。�1）做風(fēng)箏
重點(diǎn)句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。
板書(shū)：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�、劬毩�(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。
�。�2）放風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
�、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話。
�、谀阏J(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？
板書(shū)：拼命
�、鄹星槔首x，讀出“快活”的`心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�。�3）找風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學(xué)生連起來(lái)讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。
③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。
板書(shū)：大驚失色千呼萬(wàn)喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥(niǎo)”了嗎？
讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
風(fēng)箏語(yǔ)文教案3
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
風(fēng)箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著 ?垂頭喪氣 半圈
樹(shù)梢 歇一歇 ?千呼萬(wàn)喚 ?蹤影 ?磨坊
(課件出示6)教師集體訂正。
2.回憶作者放風(fēng)箏時(shí)的情景，簡(jiǎn)略說(shuō)一說(shuō)過(guò)程。這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)其中的快樂(lè)。（板書(shū)：風(fēng)箏）
二、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”（板書(shū)：做風(fēng)箏 ?放風(fēng)箏）
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
（2）學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā?課件出示7) “憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決�！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。
�。�3）當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：(課件出示8)
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
我們依然快活，把它叫作“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。（板書(shū)：幸福鳥(niǎo)）
指導(dǎo)朗讀：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）(課件出示9)
�。�5）多種方式讀全段。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！(課件出示10)播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
�。�3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
�。�4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（板書(shū)：興奮、激動(dòng)、自豪）
�。�5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的.感受。
需要精讀的句子：
一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。（課件出示11）
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（課件出示12）
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫(xiě)法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。
�。�6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
4.學(xué)習(xí)第4自然段
�。�1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。(課件出示13)
方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。（板書(shū)：找風(fēng)箏 ?大驚失色 ?千呼萬(wàn)喚）
（4）評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。
5.學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段
�。�1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！
�。�2）師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。（板書(shū)：垂頭喪氣）
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
�。�3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句。）（板書(shū)：繼續(xù)）
�。�4）想象寫(xiě)話
ɑ找到了嗎？作者沒(méi)有給我們答案，請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
b全班交流
c學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)在紙上。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)）
d全班交流。
三、回顧課文，暢談感受
1.放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？
2.一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習(xí)，小組交流(課件出示14)
1.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)。
2.寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16.風(fēng)箏
教學(xué)反思：
1.在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情？”“激動(dòng)的、高興的、興奮的”“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)�！�
2.不足之處是千呼萬(wàn)喚：千和萬(wàn)是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬(wàn)遍，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。
風(fēng)箏語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3．通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．PPT
2．學(xué)生朗讀課文。
3．紙船和風(fēng)箏（課前學(xué)生自己動(dòng)手制作）
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，感悟友誼。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20課，板書(shū)課題、齊讀。
2．讀了課題，你想知道些什么？
二、自學(xué)匯報(bào)：
1．自讀課文。
2．檢查生字、詞。
3．匯報(bào)接讀課文。
4．談?wù)劤踝x課文后的感受。
三、學(xué)習(xí)課文：
1．（出示掛圖，師動(dòng)情講故事）。
2．快來(lái)讀讀第4自然吧？指導(dǎo)讀“快樂(lè)”的.語(yǔ)氣。
3．小熊會(huì)想些什么？讀讀5、6自然段。
4．師述：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！�
5．這是為什么呀？
6．是呀？老師和大家的心情一樣難過(guò)，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？
7．讀9-12段，你知道了什么？
8．出示最后一段：（出示課件）
四、擴(kuò)展升華：
1．有感情地讀課文
2．如果你是聰聰，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？
3．可可會(huì)在風(fēng)箏上謝謝什么呢？
4．再你準(zhǔn)備的風(fēng)箏或紙船上對(duì)你的好朋友協(xié)商一些話吧！
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、我會(huì)讀
1．自由讀，同位互讀
2．開(kāi)火車讀
3．用詞說(shuō)話
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門(mén)口幸�？鞓�(lè)愿意漂流飄蕩
4．你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1．學(xué)生觀察字貼，說(shuō)說(shuō)難記的字、易錯(cuò)的字、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
2．指導(dǎo)寫(xiě)字：
�。�1）寫(xiě)正確：
幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形�！靶摇鄙厦媸恰巴痢�，不是“士”
抓：右邊不要寫(xiě)成“瓜”
祝、福：左偏旁是“礻”
�。�2）寫(xiě)美觀：
a．抓：關(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。
b．祝、福：示字旁的書(shū)寫(xiě)－橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。
3．學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。
三、實(shí)踐活動(dòng)：
1．把這個(gè)故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2．用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)心意。
作業(yè)布置：書(shū)寫(xiě)生字，完成同步
課后反思：
本課的教學(xué)中做得比較成功的教學(xué)環(huán)節(jié)是借助課件來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)分容易混淆的兩個(gè)生字及生詞：飄蕩與漂流，課件中的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面很直觀地演示了“飄”與“漂”字義之不同，進(jìn)而反復(fù)朗讀這兩個(gè)生字所在的句段，體會(huì)松鼠與小熊重新建立友情的心路歷程。
風(fēng)箏語(yǔ)文教案5
《風(fēng)箏》 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
精讀課文，找出本文中難以理解的問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn) 整體感知到課文的內(nèi)容，把握作者寫(xiě)作的初衷。
教學(xué)準(zhǔn)備
一、 談話引入： 同學(xué)們，你們玩過(guò)風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩?lái)臨，才用風(fēng)箏迎接她，打扮她，贊美她，可是有個(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個(gè)究竟吧。
二、簡(jiǎn)介作者。（課件3－8）
三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
1.老師示范讀。
2.學(xué)生朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3.學(xué)生自學(xué)：辨明字形以及詞義。（課件出示） 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲罰、恕 多音字： 模、什、惡 釋詞： 伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。 嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。 驚惶：驚慌。 恍然大悟：一下子明白過(guò)來(lái)、覺(jué)悟過(guò)來(lái)。
4.齊讀課文
四、學(xué)生默讀課文，整體感知文章。（課件10） 根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。 ①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是） ②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索） ④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
五、默讀課文，理解本文結(jié)構(gòu)。
一（1）點(diǎn)題，引起下文。
二（2-3）“我”不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏。
三（4－7）想補(bǔ)過(guò)，卻無(wú)法補(bǔ)過(guò)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
作業(yè)布置 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
1.研讀課文，對(duì)文章進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和深層探討。
2.感受文中濃濃的手足情。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解文中蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽(tīng)寫(xiě)生字詞；說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
二、研讀課文
1.默讀課文，找出文中描寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2.我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么嫌惡放風(fēng)箏？
3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風(fēng)箏的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)這些句子的作用。 動(dòng)作：伸手、折斷、擲、踏 神態(tài)：傲然 作用：寫(xiě)出自己毀壞風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作粗魯，毀壞后得意洋洋，同時(shí)也流露出后悔、自責(zé)。
4.面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣反應(yīng)的？ 他絕望地站在小屋里。
5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了�！睂�(duì)于這句話你是怎樣理解的？p13
6.我為什么總想補(bǔ)過(guò)？為了補(bǔ)過(guò)，我想到了哪些方案？你從中可以看出作者是一個(gè)怎樣的人。P13 “我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。
7.課文結(jié)尾時(shí)，“我”敘道風(fēng)箏這一節(jié)，弟弟的態(tài)度怎樣？說(shuō)明了說(shuō)明？待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”? “我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，一旦被兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。
8.文中哪些地方用了，對(duì)比手法? 我（嫌惡）和弟弟（喜愛(ài)）對(duì)風(fēng)箏的`態(tài)度；我踏碎風(fēng)箏時(shí)的傲慢與后來(lái)的沉痛。
三、學(xué)生齊讀課文，教師在自由研討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作綜合評(píng)價(jià)和深層探究 提問(wèn)：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？ 學(xué)生思考，回答。 明確：本文敘寫(xiě)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫(xiě)的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過(guò)，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
四、總結(jié)升華。 板書(shū)設(shè)計(jì) 作業(yè)布置 教學(xué)反思 接觸了這篇課文我才去試著真正去解讀魯迅的作品，但短短幾天時(shí)間，如同臨陣磨槍，收到效果甚微，支零破碎的了解是萬(wàn)萬(wàn)使不得的，就要像王得敏老師一樣，想真正有一種學(xué)者風(fēng)范。功夫必須在平時(shí)，擠時(shí)間多看書(shū)，要學(xué)生預(yù)習(xí)，教師何嘗不是呢。不過(guò)我相信 “問(wèn)題的暴露，恰恰是成功的經(jīng)驗(yàn)”。
風(fēng)箏語(yǔ)文教案6
【教學(xué)設(shè)想】
初讀課文，提出要求，學(xué)生根據(jù)提示要求，自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字新詞讀音，讀通課文，掃除語(yǔ)言障礙，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)物導(dǎo)入新課。
出示紙船和風(fēng)箏。它們之間到底有什么聯(lián)系？齊讀課題（相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和“風(fēng)”交朋友時(shí)讀輕聲。）
二、初讀課文，識(shí)讀生字。
1、出示“自學(xué)指導(dǎo)”，學(xué)生自由讀文。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況
�。�1）課文共有幾個(gè)自然段？（11個(gè)。）
�。�2）檢查識(shí)字情況。（多種方式認(rèn)讀，評(píng)價(jià)正音，適時(shí)補(bǔ)充多音字“扎”。）
�。�3）檢查生字詞。
A、用“加一加”的方法問(wèn)答“扎、抓”。
B、指名用換一換的方法識(shí)記“漂”。
C、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“抓、扎”，找出這兩個(gè)字的共同點(diǎn)：都有提手旁，與手有關(guān)，舉出幾個(gè)提手旁的字。
D、老師猜字謎：“才轉(zhuǎn)身就被弓箭射中�！保◤垼┬〗Y(jié)：識(shí)字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詞語(yǔ)“風(fēng)箏”“松鼠”“抓住”“愿意”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)生再次讀文，比比誰(shuí)先把課文讀流利。
三、品讀感悟。
1、（1）學(xué)習(xí)第1自然段：
�、傥闹械闹魅斯钦l(shuí)？松鼠和小熊的家到底在哪兒？指名回答。
�、谒墒蠛托⌒茈x得這么遠(yuǎn)卻成了好朋友，到底是怎么回事呢？
（2）同桌合作初讀2—6自然段
�、佟凹埓钦l(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？”指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整。
�、邶R讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
A、比較：“漂”和“飄”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)字的偏旁不同，意思不同；對(duì)應(yīng)練習(xí)兩個(gè)字的句子，補(bǔ)充多音字“漂”并口頭組詞。
B、去掉句中的“漂哇漂”和“飄哇飄”，與原句進(jìn)行對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的生動(dòng)形象性。
C、引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子。
2、精讀第3、第5自然段
（1）指名朗讀課文第3自然段，說(shuō)說(shuō)小熊為什么樂(lè)壞了？
�。�2）小熊也想送給好朋友禮物！想送什么呢？齊讀：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
（3）松鼠也收到了禮物，它是什么表現(xiàn)？
齊讀：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”
�。�4）小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣？
①出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂(lè)壞了）
�、谧穯�(wèn)：“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？松鼠和小熊為什么這么高興呢？（生答）
③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。
（5）情境創(chuàng)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂(lè)呀！可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)兒小事吵了一架，結(jié)果——憂傷音樂(lè)響起，師感情范讀：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什么心情？（自由發(fā)言）
�。�6）松鼠和小熊到底怎樣了？<同桌合作學(xué)習(xí)>
3、同桌合作學(xué)習(xí)7—11自然段
邊讀邊想：
小熊、松鼠吵架后的.心情怎樣？（難過(guò)、后悔）
他們是怎么想的？（想和好，想念以前快樂(lè)的日子）
他們是怎么做的？（用橫線畫(huà)出小熊想和好的句子；用波浪線畫(huà)出松鼠想和好的句子。）
結(jié)果怎樣？（和好）
小松鼠寫(xiě)的紙條得到了回應(yīng)嗎？師生一起讀最后一自然段。
啟發(fā)想象：當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)時(shí)會(huì)有何舉動(dòng)？
四、學(xué)寫(xiě)生字。
看田字格里的7個(gè)生字，找出你認(rèn)為最不好寫(xiě)的一個(gè)生字，仔細(xì)觀察，描紅，稍后交流。
�。ㄒ唬┥詫W(xué)生字，師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ┘w交流。
預(yù)設(shè)：
生1：“�！弊�，它是左右結(jié)構(gòu)的。師強(qiáng)調(diào)“�！钡钠允鞘咀峙�。
生2：“紙”字，右邊很容易多寫(xiě)一點(diǎn)。
�。ㄈ┰俅尉殞�(xiě)，出示FLASH鏈接生字的筆畫(huà)>學(xué)生伸出小手一起書(shū)空。
1、學(xué)生在課本田字格里寫(xiě)字。
2、指名學(xué)生上臺(tái)板書(shū)，師糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
3、一分鐘后師生評(píng)議。
�。ㄍ队罢故緦W(xué)生的書(shū)寫(xiě)并評(píng)價(jià)，教師提供記憶方法。）
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
出示幻燈片完成練習(xí)：
1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么？（自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。）
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中自己的友誼曾經(jīng)出現(xiàn)裂痕的事情，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確做法。
老師總結(jié)，出示：（用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有更多的幸福和快樂(lè)）師領(lǐng)讀。
起立跟唱歌曲《好朋友》，結(jié)束新課。
風(fēng)箏語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
�。睂�(duì)魯迅先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解
２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。
3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
4品味文章那聲色兼?zhèn)�，形象鮮明的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。
2品味文章那聲色兼?zhèn)�，形象鮮明的語(yǔ)言。
教學(xué)內(nèi)容：《風(fēng)箏》
教學(xué)目標(biāo)：
�。睂�(duì)魯迅先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解
�。舱w感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨
3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入新課。出示目標(biāo)。（幻燈片）
看圖，圖上的孩子們?cè)谶M(jìn)行什么游戲呢？（放風(fēng)箏）
這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí)，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
板書(shū)：風(fēng)箏魯迅
二，簡(jiǎn)單介紹魯迅（幻燈片）
魯迅生于1881年，死于1936年，中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。他的作品是“中國(guó)反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里�！讹L(fēng)箏》一文選自《野草》。
三，整體感知課文。
自由朗讀課文《風(fēng)箏》。根據(jù)課文思路填空。（事先板書(shū)在黑板上）
過(guò)渡：“風(fēng)箏是春的使者！”人之常情，見(jiàn)到風(fēng)箏應(yīng)該是愉快的。然而，作者“我”見(jiàn)到風(fēng)箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）
�。蔽覟槭裁大@異？（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過(guò)去，就開(kāi)始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異）
�。参覟槭裁幢В浚ㄒ�(jiàn)到風(fēng)箏，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子——自己對(duì)小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風(fēng)箏的一幕。）（板書(shū)：悲哀）
過(guò)度：“精神虐殺的'一幕”具體內(nèi)容是什么？請(qǐng)?jiān)谠闹姓业健?/p>
四，研讀“憶風(fēng)箏”部分，挖掘主旨
�。ㄒ唬┙庾x“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里�！�
（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”（齊讀）
1，圈出其中表示我的動(dòng)作或神態(tài)的字詞。你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的行為是一種怎樣的行為？（板書(shū)：蠻橫無(wú)理）
2，當(dāng)我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風(fēng)箏時(shí)，小兄弟有何反應(yīng)？（板書(shū)：悲傷絕望）
3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來(lái)管理教育小弟呢？
（可由“論長(zhǎng)幼”啟發(fā)，引出封建禮教。）
明確：當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”；另外就是封建的長(zhǎng)幼尊卑觀念，或許，以前長(zhǎng)輩是這樣教育“我”的�！拔摇本陀猛瑯拥姆绞絹�(lái)教育小弟，這真可謂是一種“清醒的糊涂”�？此脐P(guān)愛(ài)，實(shí)在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風(fēng)箏就被我毀壞了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人！（板書(shū)：封建禮教。）
過(guò)度句：“傲然走出的我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢？（不）
�。ǘ┡瑢W(xué)齊讀第5段。
懲罰終于倫到了。二十年后，一次偶然的機(jī)會(huì)讓我認(rèn)識(shí)了自己當(dāng)年所犯的錯(cuò)誤。
解讀“不幸”
1，二十年后，魯迅先生認(rèn)識(shí)到兒時(shí)的做法是錯(cuò)誤的，他應(yīng)該慶幸才是，為什么會(huì)覺(jué)得“不幸”呢？真的是“不幸”嗎？
教師小結(jié)：一種可能；當(dāng)年的“我”因受封建禮教的影響，從關(guān)心弟弟出發(fā)，以兄長(zhǎng)的身份毀壞了弟弟的風(fēng)箏。還理直氣壯，傲然走出。直到二十年后，偶爾看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。�?dāng)年自己的腳不僅是踐踏了一只風(fēng)箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對(duì)小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當(dāng)年的做法是錯(cuò)誤的。所以，這里的“不幸”是針對(duì)當(dāng)年毀壞風(fēng)箏還自以為是的“我”來(lái)說(shuō)的。其實(shí)，也是對(duì)那個(gè)自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能：當(dāng)時(shí)的魯迅已接觸科學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到當(dāng)年對(duì)弟弟的管束有一種不平等的封建長(zhǎng)幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的，而他又是一個(gè)嚴(yán)于自省的人，當(dāng)年對(duì)弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對(duì)自己的深深的自責(zé)！因此，他把自己對(duì)弟弟的精神虐殺當(dāng)作是對(duì)自己的懲罰。所以說(shuō)“不幸”。
2，既然，魯迅先生知道自己錯(cuò)了，他是如何對(duì)待這件事的呢？
�。ㄏ朕k法向小弟說(shuō)明，向他道歉）
3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個(gè)人呢？（知錯(cuò)就改的人。很珍惜兄弟間的感情）
�。ò鍟�(shū)：嚴(yán)于自省）
4，請(qǐng)求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。（“有過(guò)這樣的事嗎？”（板書(shū)：全然忘卻）
（三）討論：如何理解“有過(guò)這樣的事嗎？……”這句話？
�。▽W(xué)生思考，各抒已見(jiàn)。兩種可能）
�。�1），可能有的答案：小兄弟并沒(méi)有忘記，因?yàn)樗幌肱f事重提，不想傷害兄弟間的感情；一個(gè)善良真誠(chéng)，一個(gè)寬容大度；一個(gè)自省自責(zé)，一個(gè)幼稚純真。是是非非總關(guān)情。（板書(shū)：親情）
�。�2），小兄弟可能是真的忘了，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的社會(huì)，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統(tǒng)的長(zhǎng)幼尊卑觀念已深入骨髓，所以從來(lái)沒(méi)把這樣的事當(dāng)成是不開(kāi)心的事。他已經(jīng)變得“麻木”了。（板書(shū)：麻木）
按道理，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應(yīng)該是輕松起來(lái)才對(duì)的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來(lái)了呢？（沒(méi)有）
“我不覺(jué)得輕松反而覺(jué)得沉重”為什么？
�。�1，“我”無(wú)從補(bǔ)過(guò)；
2，當(dāng)年的精神虐殺者“橫行無(wú)忌”，被虐殺者毫無(wú)反抗，并且，當(dāng)虐殺者醒悟時(shí)，被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”�。∵@怎能使嚴(yán)于自省的魯迅先生輕松呢？）
小結(jié)：一只承載著童年的夢(mèng)幻和追求的胡蝶風(fēng)箏，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天，這正是舊中國(guó)兒童的悲哀！也是當(dāng)年中國(guó)民眾的悲哀！這怎能不讓人思索？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書(shū)：悲哀（教師完成板書(shū)，勾畫(huà)出胡蝶）
拓展延伸：文章還有個(gè)別語(yǔ)句我們留待下節(jié)課來(lái)品析。下面進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。大家應(yīng)該都玩過(guò)放過(guò)風(fēng)箏的游戲吧，下面就以放風(fēng)箏為話題進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。要求說(shuō)出你對(duì)這次游戲的感受。
結(jié)束語(yǔ)：
一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)朗誦清朝高鼎的一首“風(fēng)箏”的詩(shī)吧！清朝詩(shī)人高鼎的《村居》詩(shī)：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！保ㄓ没脽羝�
風(fēng)箏語(yǔ)文教案8
教學(xué)要求：
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的句子和詞語(yǔ)，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、討論
教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、課件
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.：童年充滿了歡聲笑語(yǔ)，老師特別懷念自己的童年，我小時(shí)候，經(jīng)常與小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？
2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂(lè)的童年，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)中間，分享他們的快樂(lè)。
二.初讀課文
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片，認(rèn)讀生字。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，特別注意“卻、命、喪“的寫(xiě)法。
4.詞語(yǔ)解釋。
憧憬：向往。
凌空：升，高出天空。
垂頭喪氣：情緒低落。
三、學(xué)習(xí)課文
1.讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后讀讀這些句子。
2.交流句子，教師出示。
�。�1）.我們做著，心中充滿了憧憬和希望。
（2）.我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。
（3）我們都哭了……
�。�4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄎ覀兊男那樵谧鲲L(fēng)箏時(shí)是挺高興，放風(fēng)箏時(shí)高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。）
四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
1.創(chuàng)造比素氛圍，讀好第二自然段。
A.在讀、評(píng)、賽中讀通課文。
B.移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想寫(xiě)什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？
C.感情朗讀：讓學(xué)生自己帶著自己的體驗(yàn)和感受讀好課文。
2.想象入境學(xué)習(xí)第三自然段
A.風(fēng)箏做好了，大家最想做什么？
B.誰(shuí)想放風(fēng)箏？大家是怎樣放風(fēng)箏的`？
C.出示課文的填空題，填進(jìn)有關(guān)的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。
D.風(fēng)箏越飛越高，你們?cè)诳旎畹睾爸裁矗空f(shuō)聽(tīng)聽(tīng)。
3.感情朗讀，帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文。
2.體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)的高興和找風(fēng)箏時(shí)的難過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這風(fēng)箏是怎么制作的呢？
2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)4—8自然段。
1.教師引述：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風(fēng)箏帶著我們的憧憬和希望。突然，發(fā)生了一件事，畫(huà)出課文中的句子。
2.教師引導(dǎo)：此時(shí)，我們的心情有什么變化？請(qǐng)畫(huà)出我們心情難受的句子。
3.交流，教師出示。
A.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒(méi)有蹤影。
B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導(dǎo)：這些小朋友是怎么做的？
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.“小小的風(fēng)箏，你寄托了孩子們多少歡樂(lè)，多少向往�！贝蠹夷茏x出這份情懷嗎？
8.指導(dǎo)朗讀。
三、談感受
1.放風(fēng)箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)很著急，你們有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)嗎？
2.學(xué)生交流。
四、拓展練習(xí)
1.親手制作風(fēng)箏。
2.寫(xiě)一寫(xiě)制作風(fēng)箏的過(guò)程。
五、布置作業(yè)
1.繼續(xù)制作風(fēng)箏，到公園放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的快樂(lè)。
2.收集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片，互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
風(fēng)箏語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語(yǔ)(書(shū)后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。)
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候，這快樂(lè)卻不沒(méi)有了。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)習(xí)生詞。
把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰(shuí)愿意讀?(請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。)
2、學(xué)習(xí)生字。
單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)板畫(huà)。
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，(出示教具，小熊和松鼠的家)請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?
(2)貼房子。
(學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
1、了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情?
3、配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。
4、區(qū)別“漂”和“飄”。
讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的'意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
二、學(xué)習(xí)第七自然段。
出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)八、九自然段。
1、小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣?(很難過(guò))能告訴小鳥(niǎo)原因嗎?
2、讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)
3、原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白他們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢?
四、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
雖然吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)
友誼失而復(fù)得，他們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。
五、拓展練習(xí)。
1、是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢?
2、小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會(huì)鬧別扭嗎?
我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎?
大家說(shuō)得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
風(fēng)箏語(yǔ)文教案10
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、教會(huì)學(xué)生放風(fēng)箏的正確方法，體會(huì)其中的樂(lè)趣，練習(xí)快速跑。（重點(diǎn)）
2、學(xué)會(huì)按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。
3、培養(yǎng)學(xué)生一定的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。（難點(diǎn)）
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
三組學(xué)生 、 斜坡跑道、自制風(fēng)箏六只 、獎(jiǎng)品。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、準(zhǔn)備活動(dòng)
1、活動(dòng)學(xué)生的全身：頭部、上肢、下肢、腹背
教師用語(yǔ)：春暖花開(kāi)了，我們來(lái)學(xué)學(xué)花草樹(shù)木在風(fēng)中點(diǎn)頭、搖晃的姿勢(shì)好嗎？
2、練習(xí)追逐跑，為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備。
二、基本部分
1、請(qǐng)六名學(xué)生放風(fēng)箏，讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤。
教師用語(yǔ)：春天到了，你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮，我們來(lái)放風(fēng)箏，好嗎？
學(xué)生放風(fēng)箏
2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)正確的'方法。
提問(wèn)：他們六個(gè)人誰(shuí)的風(fēng)箏放得好？誰(shuí)的風(fēng)箏沒(méi)有放起來(lái)，為什么沒(méi)放起來(lái)？怎樣才能讓風(fēng)箏飛上去？
幼兒討論
小結(jié)：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線。快速奔跑，讓風(fēng)速將風(fēng)箏托起。
3、請(qǐng)第二組學(xué)生再次嘗試，就秩序問(wèn)題再討論。
提問(wèn)兩位相互撞擊的學(xué)生：你們撞到對(duì)方后，疼不疼？你為什么會(huì)撞到別人？用什么方法可以避免與人相撞？
討論
總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來(lái)，這樣就不會(huì)兩人迎面相撞了解。奔跑時(shí)，注意前面的學(xué)生，與他們保持適當(dāng)距離，當(dāng)前面的人停住時(shí)要能及時(shí)剎住腳步。
4、提問(wèn)：如果風(fēng)箏被樹(shù)枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？
5、請(qǐng)第三組學(xué)生嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。
6、放風(fēng)箏比賽。請(qǐng)三組學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題較多的幼兒進(jìn)行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎(jiǎng)。
7、總結(jié)：今天你們放風(fēng)箏，玩得開(kāi)心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開(kāi)心，還能避免許多的危險(xiǎn)。既玩到了又保護(hù)了我們自己。今后在晨間體育游戲時(shí)我們?cè)賮?lái)比賽，看誰(shuí)的風(fēng)箏放得好。
三、結(jié)束活動(dòng)
放松整理：學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。
風(fēng)箏語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“片、艙”等9個(gè)生字。學(xué)會(huì)“得、扯”等7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解文中的“風(fēng)箏”象征著小朋友們各自的理想。
4、說(shuō)出自己的理想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、理解感悟“手里的線越放越長(zhǎng)，風(fēng)箏也帶著我們的`理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。”
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?
2、生小組交流討論。
3、反饋。
4、師：有一群小朋友和你們一樣喜歡，你們想看看他們都放了那些風(fēng)箏嗎?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由朗讀課文，勾畫(huà)出生字，讀幾遍。
2、與同桌一起讀，正音;
3、指名朗讀課文，做出評(píng)價(jià)(生生互評(píng));
4、齊讀;
三、再讀課文，了解大意。
1、默讀課文，找出小朋友們放了哪些風(fēng)箏(作上記號(hào))
2、小組討論。
3、各小組反饋交流結(jié)果。(從哪兒讀到的)
四、課后思考
小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同?
第二課時(shí)
一、 深入理解課文
1、分小組逐段讀文，邊讀邊思考：小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同?
2、反饋。(讀出文中的相關(guān)句子。)
3、小組合作制作表格：誰(shuí)放了什么風(fēng)箏，理想是什么?
4、班內(nèi)交流。
一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)
二、表演讀
各小組編排朗誦，比賽
三、交流
你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?為什么?
四、學(xué)寫(xiě)生字
識(shí)字跟讀、識(shí)字交流、書(shū)寫(xiě)臨摹，適時(shí)評(píng)價(jià)。
板書(shū)：
2、風(fēng)箏
姓名
風(fēng)箏
理想
風(fēng)箏語(yǔ)文教案12
設(shè)計(jì)理念：
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會(huì)。
2．充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信他們的學(xué)習(xí)能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。
3．創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“壞、扎”等8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“扎、抓”2個(gè)字。
2．正確流利地朗讀課文，了解課文大意。
3．正確區(qū)分“飄”與“漂”。
過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會(huì)；
情感目標(biāo)：體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)怎樣交朋友有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)“壞、扎”等8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“扎、抓”2個(gè)字；正確區(qū)分“飄”與“漂”；
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟課文，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)交友。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；學(xué)具：房子、風(fēng)箏、紙船
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導(dǎo)入
1．出示畫(huà)面：你看到了哪些景物，能向大家介紹一下嗎？（按照一定順序：蔚藍(lán)的天空，高高飛揚(yáng)的風(fēng)箏，可愛(ài)的小鳥(niǎo)，清澈的小溪，美麗的小花，青青的草地……）
2．師：是呀，風(fēng)箏高高飄揚(yáng)在藍(lán)天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫(huà)面呀！他們之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢！
3．出示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20紙船和風(fēng)箏，誰(shuí)來(lái)讀讀題目？箏輕聲。齊讀題目。
4．請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文，自己來(lái)讀讀這個(gè)動(dòng)人的故事。
二、初步感知，識(shí)記生字
1．邊讀邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．大家讀得都非常認(rèn)真，老師要來(lái)考考大家，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？
抓住草莓幸福
吵架松果
扎風(fēng)箏折紙船
樂(lè)壞了一句話受不了
自讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀，齊讀。思考：看看這些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)的字）你有什么好法子能記住它們嗎？（偏旁加字、換偏旁）
3．出示句子：
小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”
可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。
師：大家真會(huì)讀詞語(yǔ)，看，生字寶寶回到了句子?jì)寢尩膽驯Ю�，你還會(huì)讀嗎？自己來(lái)讀讀看。
自讀、齊讀。
4．讀課文。
師：大家詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，句子讀通了，相信你們讀的課文一定會(huì)更棒！請(qǐng)小朋友和同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭(zhēng)取把課文讀通順，他有不會(huì)讀的地方，請(qǐng)你幫幫他。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)
（一）學(xué)習(xí)第一段
1．小朋友們剛才一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。瞧，他們要請(qǐng)我們201班的小朋友去家里做客呢！
簡(jiǎn)筆畫(huà)：老師邊板畫(huà)邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍(lán)藍(lán)的天，高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？
2．貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）
師：你真會(huì)讀書(shū)。你來(lái)讀讀第一段。
（3）朗讀。
小熊和松鼠住的.地方可真美呀，讓我們一起來(lái)讀讀第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二至六自然段。
1．了解課文大意。
�。ń處熓种赴瀹�(huà)）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠(yuǎn)，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
生：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友（你說(shuō)得真簡(jiǎn)潔，那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）
生：小熊住在山腳，小松鼠折了個(gè)紙船從山頂漂流到他家，小熊扎了一只風(fēng)箏飄到小松鼠家，他們成了好朋友。（你向大家講述了一個(gè)很動(dòng)人的故事）
生：課文原話讀（你能用自己的話說(shuō)嗎？）
教師指板畫(huà)，出示學(xué)具：紙船、風(fēng)箏，總結(jié)，原來(lái)是紙船和風(fēng)箏傳遞著他們的友誼，讓他們倆成了好朋友。我們一起來(lái)讀讀課文的1到6小節(jié)，分享他們的快樂(lè)。
2．漂、飄的教學(xué)。
讀2自然段時(shí)，出示：漂
讀4自然段時(shí)，出示：飄
師：都是piao，什么地方不一樣呢？
生答：漂是三點(diǎn)水，飄是風(fēng)字旁。
師：誰(shuí)能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)）
教師小結(jié)：原來(lái)，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。大家都觀察得很仔細(xì)。比一比，誰(shuí)能把這兩個(gè)飄字送回家。
我會(huì)做：（）揚(yáng)（）流
�。ǎⅲǎ┦�
讀詞語(yǔ)。
3．指導(dǎo)朗讀。
是呀，松鼠借著小船把禮物和祝福帶給了小熊，小熊借著風(fēng)箏回贈(zèng)了禮物和祝愿給了松鼠，他們真是一對(duì)好朋友。紙船和風(fēng)箏一起感受他們的快樂(lè)，誰(shuí)能把他們快樂(lè)的飄（漂）讀出來(lái)。
紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。（輕快的語(yǔ)調(diào)，漂、飄讀慢一點(diǎn)。）
生讀。師：能加上動(dòng)作嗎？
生：加上動(dòng)作讀。
師范讀，出示：風(fēng)箏和紙船。重點(diǎn)讀出飄的感覺(jué)。齊讀。
4．學(xué)習(xí)第2段。
（1）師導(dǎo)：紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時(shí)，樂(lè)成啥樣子了？出示圖畫(huà)，形容小熊樂(lè)壞了的樣子。
眼睛、動(dòng)作、神態(tài)等方面形容：眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開(kāi)心，很高興。
課文里有一個(gè)詞語(yǔ)形容了小熊現(xiàn)在的樣子，就是樂(lè)壞了。
（2）你來(lái)找一找課文里說(shuō)小熊樂(lè)壞了的這一段，自己來(lái)讀一讀。出示第三段。
（3）自讀，想想：小熊為什么樂(lè)壞了？學(xué)生自由說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
生：小熊收到了紙船。
生：小熊收到了松果、紙條。
生：小熊收到紙條，上面寫(xiě)著：祝你快樂(lè)。
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛(ài)吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢！
（4）朗讀指導(dǎo)：你能不能讀出小熊樂(lè)壞了？指名，女生讀。男生讀。
注：重讀“樂(lè)壞了”；收到別人祝福是很開(kāi)心的事，我們要大聲讀出祝福語(yǔ)，再來(lái)試試看！男生讀。讓我們快樂(lè)地再來(lái)讀讀這一段。
5．小熊收到禮物和祝福樂(lè)壞了，那松鼠呢？（也樂(lè)壞了）他為什么也樂(lè)壞了呢？請(qǐng)大家讀讀第五小節(jié)。
�。�1）交流：
生：松鼠收到風(fēng)箏
生：收到草莓
生：收到了祝福語(yǔ)。
生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂(lè)壞了。
生：松鼠的付出有了回報(bào)，交到了朋友，他也樂(lè)壞了。
師導(dǎo)：是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時(shí)也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個(gè)好朋友，他得到的快樂(lè)比小熊還要多呢！
�。�2）指導(dǎo)朗讀：那你能讀出松鼠“也樂(lè)壞了”的心情嗎？指名讀。分小組讀�！帮h”讀得慢點(diǎn)，重讀：也樂(lè)壞了；祝你幸福。
�。�3）男女生分段讀
6．配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。
師：小朋友，收祝福的小熊樂(lè)壞了，送祝福的小松鼠也樂(lè)壞了。大家都樂(lè)壞了
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧！我們來(lái)分工讀一至六自然段。
四、我會(huì)讀
扎風(fēng)箏，掛草莓．
樂(lè)壞了松鼠和小熊，
抓住幸福不放手。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。究竟發(fā)生了什么事？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
五、生字書(shū)寫(xiě)
1．扎：左右基本相等，豎彎鉤靠近豎中線。
抓：關(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)，第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。
2．學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。
風(fēng)箏語(yǔ)文教案13
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
jīng xīn xī wàng yī rán xún zhǎo mò fáng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
dà jīng shī sè qiān hū wàn huàn chuí tóu sàng qì
( ) ( ) ( )
pīn mìng bēn pǎ0 dǒu dòng Jì xù
( ) ( ) ( ) ( )
二、給下面帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫(huà)√。
蝴蝶(dié diě) 憧憬(chōng zhōng) 翩翩(piān biān)
蹤影(zhōng zōng) 喪氣(sang shàng) 水磨坊(fáng fǎng)
三、組 詞。
精( ) 希( ) 卻( ) 拼( )
清( ) 西( ) 去( ) 并( )
依( ) 村( ) 坊( ) 抖( )
衣( ) 樹(shù)( ) 防( ) 斗( )
箏( ) 續(xù)( ) 拔( ) 憧( )
爭(zhēng)( ) 讀( ) 撥( ) 撞( )
四、填 空。
( )( )飛起 越( )越( ) ( )( )起舞 大( )( )色
千( )萬(wàn)( ) ( )頭( )氣 ( )小( )大 ( )( )于好
( )( )為命 ( )( )大白 自作( )( ) 自( )( )果
五、填恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
( )地跑起來(lái) ( )的.實(shí)驗(yàn) ( )地喊叫著 ( )地奔跑 ( )的發(fā)現(xiàn)
六、造 句。
憧憬：_______________________________________________________
希望：_______________________________________________________
七、按原文填空。
我們( )，在田野里( )，找了半個(gè)下午，還是( )。我們( )地坐在( )，一( )，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上( )著一個(gè)( )，( )地轉(zhuǎn)著，將水 ( )，( )水在( )。那里是我們村的( )。
八、續(xù)寫(xiě)我們尋找“幸福鳥(niǎo)”的過(guò)程。
注意：要有心情描寫(xiě)。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
風(fēng)箏語(yǔ)文教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3.樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下，好嗎?
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3.再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。
(交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的`非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化?)
細(xì)讀深究，體悟情感
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎?
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢?
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：(師)原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。
c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
課堂練習(xí)。
1.自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。
第二課時(shí)
誦讀回味，表現(xiàn)情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，表達(dá)出感情。
細(xì)讀深究，體悟感情
1.學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。
風(fēng)箏語(yǔ)文教案15
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祝�！�2個(gè)字。
2、 了解課文大意，精讀1-6自然段。
3、 體會(huì)小熊和松鼠的友誼及友誼帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)20課，誰(shuí)來(lái)讀課題?(指導(dǎo)讀好“箏”的輕聲)
《紙船和風(fēng)箏》這篇課文可有意思啦!今天我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)故事，好嗎?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教智慧小樹(shù)葉，難讀的句子多讀幾次。想一想課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的事?
2、課件出示：
(1)他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。(除了說(shuō)扎風(fēng)箏，還可以扎說(shuō)扎什么?)
(2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福!”(重點(diǎn)指導(dǎo)“抓”和“幸”的讀音。用動(dòng)作演示“抓”和“一把抓”。)
(3)可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。(“吵”注意翹舌音)
(4)過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。(“受”注意翹舌音)
3、指名分段讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)
(一)學(xué)習(xí)第1段。
1、板畫(huà)。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶大家去一好玩的地方。(老師邊畫(huà)邊描述：那里有高高的山，綠綠的樹(shù)，青青的草，紅紅的花，還有一條彎彎的小溪呢!聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊的家就在這兒。(出示教具：松鼠和小熊的家)請(qǐng)大家讀第一自然段，看看他們的家到底建在哪兒呢?
2、貼房子
誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置?
(學(xué)生貼對(duì)了)能告訴大家為什么這樣帖?
(學(xué)生貼錯(cuò)了)你們都同意把房子貼在這兒?(有不同意的上來(lái)貼)為什么這樣帖?(以課文為依據(jù))
(二)學(xué)習(xí)2—6段。
小熊住在山腳，松鼠住在山頂，兩家離得那么遠(yuǎn)，卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀2—6段，看誰(shuí)能很快找到答案。
1、學(xué)生自由讀2—6段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么和什么讓松鼠和小熊成為好朋友?(板帖：風(fēng)箏、紙船)
3、松鼠收到風(fēng)箏，小熊收到紙船心里怎樣?
4、再讀2—6段，你從課文哪里體會(huì)到高興的?把你體會(huì)的`句子畫(huà)下來(lái)。(生找到3和5段讀)
5、我們先來(lái)看看小熊高興的這段。
(1)課件出示這段，指名讀。
(2)小熊，你為什么這樣高興啊?(學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)回答)
(3)是啊，小熊收到的不是一般禮物，這紙船是松鼠自己折的，松果是松鼠最愛(ài)吃的，祝福是松鼠親自寫(xiě)的。你們看祝福的話后面還有一個(gè)嘆號(hào)呢!這說(shuō)明松鼠非常希望小熊能夠快樂(lè)。怪不得小熊“樂(lè)壞了”。板書(shū)：樂(lè)壞了�！皹�(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)?(高興極了、非常開(kāi)心、很快樂(lè)……)再指名朗讀。
(4)讓我們來(lái)看看收到紙船后的小熊(看圖)，你們看小熊高興得怎樣?
(5)小熊們，把你心中的快樂(lè)讀出來(lái)吧!齊讀第3段。
6、小熊很高興，那松鼠你們呢?用同樣的心情讀讀第5段。
(1)小松鼠們，談?wù)勀阕约旱母惺堋Ｊ茄�，收到甜甜的草莓和深深的祝福，難怪松鼠也樂(lè)壞了。板書(shū)：也樂(lè)壞了
(2)指名讀。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把高興的心情表達(dá)出來(lái)。
(利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)讀，會(huì)讀，讀好)
7、松鼠和小熊的友誼真讓我們羨慕，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧!齊讀2—6段。
(三)區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過(guò)程中，老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密，這個(gè)秘密就在這兩句話里，請(qǐng)大家讀讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)課件出示：
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門(mén)口。
(2)生說(shuō)“漂”和“飄”的不同。
(3)練習(xí)。
(4)那你們能把這兩句再讀得美些嗎?(指導(dǎo)讀)
過(guò)渡：是呀，紙船漂呀漂，把親切的問(wèn)候帶給小熊;風(fēng)箏飄呀飄，把深深的祝福送給松鼠。有了朋友的祝福，小熊和松鼠多快樂(lè)呀!讓我們也學(xué)會(huì)祝福，把祝福送給身邊的朋友。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、 出示“祝�！倍帧�
2、 說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的特點(diǎn)。
3、 學(xué)生描一個(gè)說(shuō)說(shuō)有什么提醒。
4、 老師范寫(xiě)。
5、 學(xué)生練寫(xiě)，寫(xiě)后評(píng)議。
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、 生字換語(yǔ)境，讓學(xué)生讀句子。
(1)我的手被貓抓壞了，媽媽連忙把傷口包扎起來(lái)。
(2)松鼠收到甜甜的和深深的祝福，感到很幸福。
(3)這里吵吵鬧鬧，真讓人受不了!
2、 讀詞語(yǔ)。(包扎、抓住、好壞、草莓、幸運(yùn)、福氣、吵鬧、難受)
六、小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友。但是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事朝了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂亮的紙船了。那么松鼠和小熊有沒(méi)有和好，又是怎樣和好的?我們下節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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