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《風箏》教案

時間:2022-04-03 08:49:58 教案 我要投稿

《風箏》教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的《風箏》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《風箏》教案

《風箏》教案1

  一、活動目標:

  (一)初步學唱歌曲,唱準歌曲中的頓音部分。

  (二)在合作表演風箏的游戲中,感受放風箏的快樂。

  二、活動準備:

  風箏一只,歌詞圖譜。

  三、活動過程:

  (一)出示風箏,了解放風箏的過程。

  T:看,今天我?guī)砹耸裁?你放過風箏嗎?那放風箏需要什么樣的線呢?

  (1)風箏會飛到哪里去?他會怎么飛呢?

  1. 欣賞歌曲,理解歌詞

  (1)師:風箏飛的時候你覺得他像什么?我們來一起聽聽歌曲里是怎么說的吧!

  (2)教師演唱歌曲一遍

  提問:你聽見了什么?教師根據(jù)幼兒的回答出示相應的圖譜。

  (3)再聽聽看,有沒有都聽出來了。

  教師演唱歌曲第二遍

  請幼兒根據(jù)順序來放,教師根據(jù)幼兒放的.情況來決定演唱次數(shù)。

  3.幼兒嘗試演唱歌曲

  (1)幼兒和教師一起演唱歌曲一遍

  師:現(xiàn)在我們來一起試試唱唱這首歌吧!

  (2)引導幼兒唱準歌曲中“啦”的部分

  師:這里有幾個啦?他們誰和誰是好朋友要住在一起的呢?(教師范唱拉部分)

  我們來一起試試

  (3)減少圖片幼兒嘗試演唱歌曲

  師:聽!是什么?一陣風吹來了,他把幾張圖片吹走了,現(xiàn)在你還能把歌曲唱出來嗎?

  (4)將圖片全拿走幼兒演唱

  又來了一陣風,這下把圖片全斗吹走了,這次難度大了,想不想挑戰(zhàn)一下?

  4.表演歌曲

  (1)猜猜這個好聽的歌曲叫什么名字?《放風箏》

  師:你們想不想也來放風箏?請幾個小朋友來做風箏和線來進行表演,集體幼兒為他們演唱。

  (2)集體幼兒一起來進行表演。

  男小朋友做風箏線,女小朋友做風箏。

  再進行交換

  結(jié)束:我們到外面去放一放風箏吧!看看風箏在天空中是怎么飛舞的。

《風箏》教案2

  教學內(nèi)容:

  P38-P41

  教學目標:

  1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

  3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

  4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料。

  教學重點:

  1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。

  2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

  教學難點:

  1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

  2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

  教學準備:

  1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段,有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

  2、搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片。

  教學流程:

  第一課時

  一、喚起情感,導入學習

  1、喚起情感:童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?

  2、導入學習:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏,就讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請同桌評出讀得好的,給予表揚。(師巡視,了解學情)

  3、感知內(nèi)容:說說課文講了什么事,根據(jù)學生的回答歸納板書:做風箏 放風箏 找風箏。(要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納,切忌敷衍。)

  三、讀中悟情,以情促讀

  1、以讀代講學習第1自然段,請學生朗讀,其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏,放風箏!

  2、學習第二自然段。

  (1)自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計學情:學生能讀懂做風箏所用的材料是什么?他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞,學生可能不大明白。)

 。2)學生匯報。

  學生在說用什么做風箏時,教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法!般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生,或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”,通過換詞的方式幫助學生理解。

 。3)當學生在談到書中孩子的心情時,引導他們讀兩個句子:

  a、我們精心的做著,心中充滿了憧憬和希望。

  b、我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。

  教法:多種形式讀,體會作者高興的心情。

 。4)假如就是你在做風箏,你會想些什么?做些什么?(讓學生入情入境)

 。5)多種方式讀全段。

  3、學習第三自然段。

 。1)角色轉(zhuǎn)換:風箏做好了,此時你最想干什么?

 。2)創(chuàng)設情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的.歡樂場面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章,讓學生入情入境。(滲透環(huán)境教育)

 。3)引導表達:剛才同學們欣賞了放風箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。

 。4)角色轉(zhuǎn)換:當你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

  (5)品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

  需要精讀的句子:a、一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠遠的地方,說聲“放”,那線一緊一松,風箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了。

  b、風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。

  注:此二句可根據(jù)課堂情況,分析寫法,如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

 。6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。

  四、小組自學生字,交流學法。

  1、出示生字,指名組詞朗讀。

  注:“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意,磨的讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。

  2、觀察生字,交流識字寫字經(jīng)驗。

  注:“村”可與“材”進行比較記憶,“喪”的下面部分沒有一撇。

  3、練習書寫生字。

  五、課堂練習

  抄寫自己喜歡的詞語和句子。

  第二課時

  一、誦讀回味 表現(xiàn)情感

  1、 選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,讀出感情。

  2、 作者在做風箏,放風箏時的心情怎樣?用一個詞概括。

  二、細讀深究 體悟感情

  1、學習第4自然段

  a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

  b、說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

  c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)

  重點讀好這個句子:我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影。

  方式:讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

  d、評一評:你們覺得這些同學讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

  2、學習5、6、7、8自然段

 。1)師:假如你高高飛著的風箏斷了,飛了,你會怎樣呢!

 。2)師:我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。

  重點讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

 。3)體驗:你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。)

  三、回顧課文,暢談感受

  1、放箏時,線斷了,風箏飛走了,孩子們很難過、著急,為什么還說放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?

  2、一個提問下,幫助學生再次疏導出全文線索,板書:做風箏,放風箏,找風箏,并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

  四、課堂練習

  1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家,寫一寫。

  2、寫幾個描寫心情的詞語,并在小組內(nèi)交流。

  板書設計:

  10、風箏

  做風箏 高興

  放風箏 高興 真實的生活 真實的體驗

《風箏》教案3

  教學要求:

  1.會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的句子和詞語,體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

  4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

  教學重難點:

  體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

  教學方法:

  朗讀感悟法、自學法、小組合作、討論

  教學準備:收集有關(guān)風箏的資料、圖片、課件

  教學安排:兩課時

  第一課時

  教學要求:

  1.學習本課生字新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學過程:

  一、激發(fā)情感,導入學習

  1.:童年充滿了歡聲笑語,老師特別懷念自己的童年,我小時候,經(jīng)常與小伙伴一起捉迷藏,跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎?

  2.出示課題:有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年,讓我們走進課文,走進中間,分享他們的快樂。

  二.初讀課文

  1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。

  2.出示卡片,認讀生字。

  3.指導書寫生字,特別注意“卻、命、喪“的寫法。

  4.詞語解釋。

  憧憬:向往。

  凌空:升,高出天空。

  垂頭喪氣:情緒低落。

  三、學習課文

  1.讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子,畫好后讀讀這些句子。

  2.交流句子,教師出示。

 。1).我們做著,心中充滿了憧憬和希望。

  (2).我們快活地喊著,在田野里拼命地奔跑。

 。3)我們都哭了……

 。4)我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

  3.教師引導:你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄎ覀兊男那樵谧鲲L箏時是挺高興,放風箏時高興,找風箏時很難受。)

  四、學習課文第二、三自然段

  1.創(chuàng)造比素氛圍,讀好第二自然段。

  A.在讀、評、賽中讀通課文。

  B.移情悟情:你們在做風箏時會想寫什么?課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情?

  C.感情朗讀:讓學生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。

  2.想象入境學習第三自然段

  A.風箏做好了,大家最想做什么?

  B.誰想放風箏?大家是怎樣放風箏的.?

  C.出示課文的填空題,填進有關(guān)的字和詞,然后把怎樣放的告訴同桌。

  D.風箏越飛越高,你們在快活地喊著什么?說聽聽。

  3.感情朗讀,帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。

  4、齊讀第一、二、三自然段。

  五、布置作業(yè)

  1.抄寫生字。

  2.朗讀課文。

  第二課時

  教學目標:

  1.朗讀課文。

  2.體會放風箏時的高興和找風箏時的難過。

  教學過程:

  一、復習導入

  1.:上節(jié)課,我們學習了《風箏》,誰能說說這風箏是怎么制作的呢?

  2.今天,我們繼續(xù)學習課文。

  二、學習4—8自然段。

  1.教師引述:風箏越飛越高,在空中翩翩起舞,風箏帶著我們的憧憬和希望。突然,發(fā)生了一件事,畫出課文中的句子。

  2.教師引導:此時,我們的心情有什么變化?請畫出我們心情難受的句子。

  3.交流,教師出示。

  A.我們都哭了,在田野里四處尋找,找了一下午,還是沒有蹤影。

  B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

  4.朗讀這些句子。

  5.教師引導:這些小朋友是怎么做的?

  6.學生匯報。

  7.“小小的風箏,你寄托了孩子們多少歡樂,多少向往!贝蠹夷茏x出這份情懷嗎?

  8.指導朗讀。

  三、談感受

  1.放風箏時,線斷了,風箏飛走了,孩子們很難過很著急,你們有這樣的生活經(jīng)驗嗎?

  2.學生交流。

  四、拓展練習

  1.親手制作風箏。

  2.寫一寫制作風箏的過程。

  五、布置作業(yè)

  1.繼續(xù)制作風箏,到公園放風箏,感受一下做風箏,放風箏的快樂。

  2.收集有關(guān)風箏資料、圖片,互相交流。

  3.把自己喜歡的句子抄寫下來。

《風箏》教案4

  教材分析:

  《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處,團結(jié)合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于,當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特的方式,和感人場面。只要我們帶著一顆童心,帶著對真摯友情的向往,去學習課文,就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候,賭氣只能使“裂縫”擴大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

  學生分析:

  學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗,在朗讀中提出自己的見解,表達自己的感受?梢哉f在這方面,學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。

  設計理念:

  1、《語文課程標準》指出:“閱是學生個性化的行為,不應以教師的.分析來代替學生的閱讀實踐!彼员菊n教學以讀為主,引導學生在讀中學,“演”中悟。

  2、設計多種活動,給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。

  3、充分尊重學生的感受,體驗和理解,留下足夠的空間為學生張揚個性,激揚美性服務。

  教學目標:

  1、認識8個生字,會寫8個字。

  2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

  3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

  教學流程:

  一、激情導入,引發(fā)學生興趣

  1、出示圖畫:請看老師手里拿的是什么?(教師一手拿折好的紙船,一手拿著風箏。)學生回答:紙船、風箏。

  2、師出示課題并板書,20.紙船和風箏

  3、指導讀課題【激發(fā)學生的學習興趣,并使其直觀地感受到學習的強烈欲望。并想快速進入情境!

  二、復習檢測

  1、讀詞卡

  2、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字,激發(fā)學生學習興趣,創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍】

  三、提出問題、合作解疑

  1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。

  2、自由讀文,注意讀準字音,把課文讀通順。

  3、指名讀1~6自然段,思考提出的問題。

  4、4人小組討論交流讀懂的問題!景验喿x和質(zhì)疑問題結(jié)合起來,讓學生在讀中學會問,在疑中加強讀,使其在閱讀中提出問題,初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題!

  四、讀中感悟!白D憧鞓,祝你幸福!

  1、指讀1~6自然段,思考:“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?”

  2、朗讀指導,著重指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸!弊x出松鼠和小熊高興的語氣。

  3、學生自我評價朗讀!疽宰x為主,通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導學生在讀中熟悉課文,理解課文,使學生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情、悟理。】五、合作探究學習第7~9自然段。

  1、學習過渡語:“可是有一天,他們倆為了一點小事吵了一架!

  2、學生自讀這一部分

  3、四人小組合作研究:“他們倆吵了一架之后,心情怎樣?”

  4、指導朗讀:“山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了,”速度放慢,讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。

  5、學生交流合作成果。【根據(jù)學生喜新求變,活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征,把思考的主動性還給學生,激發(fā)興趣,調(diào)動思維,讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情。及吵架后的傷感,深悟友誼的純真、可貴!

  6、學生自我評價

  六、放手讓學生自學、發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性。

  1、自由讀10、11、自然段

  2、小組合作交流、字詞并重點理解“如果你愿意和好,就放一只風箏吧!”。讀后你有什么感受?

  3、指導朗讀“松鼠再也受不了啦。”音調(diào)稍高些,速度稍快些。

  【表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情!

  【以讀為主,在讀中學、讀中悟,學生通過不同的理解和角色體驗,去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨,再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,進一步理解課文!

  七、鞏固生字

  1、指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上,摘下來領(lǐng)讀、齊讀。

  2、開火車讀。

  3、指名讀。

  【在讀中加深對詞句的理解,體會詞語的含義】八、指導書寫生字

  1、小組合作,互相評價。在生字中找你認為寫得好的字,沖它笑一笑,或再高興地讀一遍。

  【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅,從而培養(yǎng)學生,認真寫字的習慣!

  九、擴展活動

  把這個故事用自己的話講給好朋友聽,并用你喜歡的方式表達你的心意。

  十、每篇積累

  讓學生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它!菊Z文學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句,并記住,既可以在日積月累中學到豐富的語文知識,又能讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。】

《風箏》教案5

  活動目標

  1、學習使用剪刀,會用剪刀剪眼睛和嘴巴。

  2、發(fā)展幼兒的動手動腦能力。

  3、激發(fā)幼兒積極動手用塑料袋制作玩具的興趣,體驗成功的`喜悅。

  活動準備:

  人手一只背心塑料袋、細繩、即時貼、小剪刀

  活動過程:

  1、導入活動:“這是我們上次拾的塑料袋,今天我們讓塑料袋象風箏一樣飛起來好嗎?”

  2、組織幼兒討論如何制作風箏。

  (1)提問:“風箏是什么樣子的?”“我們要怎樣做這個風箏呢?”

 。2)啟發(fā)幼兒想出在塑料袋上貼上眼睛、嘴巴等

  3、教師提出要求

  先用即時貼剪出眼睛、嘴巴和裝飾物,貼在袋子上,在用細繩做風箏的線

  4、幼兒制作,教師巡回指導

  5、將做好的風箏拿到戶外,四散奔跑著玩。

《風箏》教案6

  教學內(nèi)容:

  人教版《語文》第三冊

  教材簡析:

  《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

  故事的動人之處在于,當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心,帶著對真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會受到深深的感染。

  設計理念:

  1、《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!彼员菊n教學以讀為主,引導學生在讀中悟。

  2、充分尊重學生的感受,體驗。

  尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中,要實現(xiàn)與學生平等的對話交流,首先要尊重學生,而尊重學生首先要相信孩子學習的能力,尊重孩子的情感體驗。

  學習目標:

  1、認識8個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的.友誼。

  3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

  教學流程:

  一、談話導入:

  1、每個人都會有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。(學生各抒己見)

  2、今天我們就來學習一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》,誰愿意讀課題。(風箏的箏要讀輕聲。)

  二、初讀課文,識記生字

  1、初讀要求:自由讀課文,借助拼音,讀準生字;劃出難讀的句子;標出自然段序號。

  2、檢查自學情況

 。1)學生朗讀時可能有困難的句子,課件出示,重點指導。

  A他想了想,就扎了一只風箏。

  B松鼠一把抓住風箏的線一看,也樂壞了。風箏上掛著一個草莓,風箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”

  C可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。

  D過了幾天,松鼠再也受不了啦。

 。2)檢查學生識記生字的情況。

  課件出示:扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

  具體操作:指名學生當小老師領(lǐng)讀生字。

  三、學習課文,感悟體會

  1、學習1——6自然段

  (1)請同學們自由讀1——6自然段,然后按照——當我讀到()時,我覺得很(),因為( )。

 。2)學生交流讀后的感受,隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。

  具體操作:借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情,再指導朗讀,并理解詞語“樂壞了”。

 。3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?引導學生小結(jié)。課件演示過程。

  師:松鼠和小熊成了好朋友,他們樂壞了,那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來,看誰讀得最幸福、最快樂。

  生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

  過渡:紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當他們沉浸在幸福和快樂中時,這快樂卻沒有了,因為他們吵了一架,從此,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

  2、學習7——11自然段

 。1)這時,小熊和松鼠的心情是怎樣的?到7——11自然段中找找答案吧。

  (2)匯報交流:小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?

  相機指導第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。

 。3)松鼠和小熊吵架之后,他們非常難過,在他們自己的努力下,終于和好如初,風箏又起飛了,紙船又起航了。多美呀。ㄕn件出示)誰愿意讀給大家聽?

  指導讀11自然段。

 。4)(課件出示)此時此刻松鼠每放一只紙船,心里就會默默對小熊說上一句話,他會說些什么呢?

 。ㄖ该f)

  三、指導書寫

  1、仔細觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。( 重點指導“幸”。)

  2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

《風箏》教案7

  教材分析:

  這篇散文中,有魯迅的兄弟之情,有游戲于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。

  學習目標:

 、僦R與能力目標:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,體會感情色彩復雜的句子的含義,進行探究性學習。

  ②過程與方法目標:自主、合作、探究的學習方式。

 、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標:感悟親情的含義;了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判性。

  教學重、難點:

  整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。

  學情分析:

  由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的`難度,所以,在整體感知課文時,不要求學生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個個局部性問題,在這個基礎(chǔ)上,進一步理解全文。在指導學生探究時,引導多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展了學生的思路,激發(fā)了學生獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來,學生還有些地方不太懂,但學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外,自主、合作、探究的學習方式,有利于學生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

《風箏》教案8

  一、教學目標:

  1、認識8個生字,會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

  3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

  二、教學時間:

  2課時

  三、教學準備:

  課件

  四、教學過程:

  第一課時

  (一)導題:

  小朋友,今天,我們來學習新課,誰會讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!

  (二)檢查預習:

  1.昨天預習,你讀了幾遍課文?(指說)

  2.課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)

  3.生字寶寶藏在句子里,都被你們認出來了,那他們站在一起呢?(自己認讀一下,再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽!)

  5.誰都認識了?(指讀)誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下,

  (三)導讀感悟1 ~6段

  1.小朋友,在一座美麗的山上,有兩座可愛的小房子,你們知道這是誰的家嗎?(還不清楚的,趕快到文中找答案)指說,是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?(點擊)哎,你怎么知道的`?讀讀好嗎?

  2.小朋友,松鼠住在高高的山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,雖然離得很遠,可他們卻是最好的朋友!不信,你讀讀2~6段,看看他們是怎么成為好朋友的?

  3.指說:概括或細致的說都可。

  4.導讀第三段:

  瞧,(課件演示)松鼠親手折的紙船,順著清清的小溪,飄呀飄,飄到了小熊家門口,小熊拿起紙船一看,——生:樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)

  問讀的好的學生:小熊,你為什么那么高興呀?(指說)

  是呀,從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船,里面還有一份祝福,小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)

  5.第五段

  不光小熊樂壞了,小松鼠呢?(圖)是的,他收到了松鼠送的風箏,也樂壞了。這次,誰相信自己比剛才讀得還好?(指)

  6. 3.5段

  小朋友,下面把幸福和快樂送給小伙伴,想讀那段讀那段,好嗎?開始吧!(自)(指讀)

  就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧!(指讀)2 3 4 5 6

  (四)導讀7~11段

  1.是啊,紙船和風箏讓他們倆成了好朋友,正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候,這快樂卻沒有了。(師范讀)

  2.選擇給你感受最深的段落,再用你喜歡的方式邊讀邊體會,過會我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)

  3.7段

  “飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧!(指)

  你們覺得這兩個詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)

  誰能讀得更美一些呢?

  老師聽了,好像真的感覺那風箏飄起來了,紙船也動起來了。

  導:這么美的東西都不見了,誰還想把你的感受讀一讀。

  ……………

  4.你們都是感情豐富的孩子,小朋友,其實內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達的,下面,就讓我們把深刻的感受,不同的心情通過讀來表達出來吧!(自己試試)(指)

  (五)拓展延伸

  可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高興著,感動著,當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏,那一只只傳遞友誼的小船,你想對他們說些什么呢?(指)教育學生應率先伸出友誼之手。

  第二課時

  一、復習鞏固:

  1、自由輕聲讀課文。

  2、指生講故事。

  二、學習生字詞:

  1、小黑板出示生詞,開火車認讀。

  2、出示要認的生字,檢查自學生字讀音情況,注意正音和交流記字方法。

  3、任意選擇一詞,說話。

  4、讀課后練習中的詞語,鼓勵學生抄寫會寫的詞語。

  三、指導寫字:

  1、出示要寫的字,用多種方法自由記憶。

  2、教師點撥,對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。

  3、指導在田字格中正確書寫。

  (1)教師示范,學生認真觀察。

  (2)學生先書空,后描紅、臨寫。

《風箏》教案9

  一、活動目標

  1、初步了解風箏的由來、演變過程以及欣賞風箏的藝術(shù)美,激發(fā)民族自豪感和對民間藝術(shù)的興趣。

  2、在引導幼兒在探索、設計、制作風箏的過程中,培養(yǎng)幼兒的想象力,創(chuàng)造力。

  3、集體放飛風箏,在追、跑、喊、跳中充分享受放風箏的樂趣。

  二、活動準備

  1、教師對風箏的歷史文化、演變過程、基本結(jié)構(gòu)等有全面的了解。

  2、與幼兒一起,通過各種途徑,如因特、書本、向他人請教等,共同收集有關(guān)風箏的資料、圖片、實物等。

  3、各種形狀的彩色卡紙、記號筆。

  三、活動過程:

  1、欣賞形態(tài)各異的風箏,感受風箏的藝術(shù)美。

  (1)觀察實物,自由交流,在看看、摸摸、比比之后,解決以下問題:

  a.你看到的風箏是什么樣的?

  b.你最喜歡哪個風箏?為什么?

  (2)教師:風箏是古代的一項發(fā)明,現(xiàn)在已經(jīng)成為世界各國人民喜愛的藝術(shù)品。南通的哨口風箏更是世界一絕。

  a.風箏左右對稱的藝術(shù)美

  b.風箏的歷史演變過程

  c.介紹南通的哨口風箏 (看錄像),激發(fā)幼兒民族自豪感并順利進入下一環(huán)節(jié)。

  (3)二次欣賞實物,風箏的'基本構(gòu)造是平衡。

  a.你放過風箏嗎?說說你放風箏的故事。

  b.風箏為什么能飛上天?哪些地方是相同的?

  2、討論:我想設計的風箏。

  (1)欣賞電腦資料——美麗的風箏

  (2)討論:你想設計什么樣的風箏?

  3、制作風箏面,培養(yǎng)幼兒動手能力、想象力和創(chuàng)造力。

  4、 放飛風箏,充分享受春天陽光、運動的樂趣。

《風箏》教案10

  一、教學目標

  1、知識目標:通過教學與實踐,使學生學會扎制簡單的風箏。

  2、能力目標:

 、 在實踐中培養(yǎng)學生觀察、分析、動手能力,以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

 、 養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

  3、德育目標:培養(yǎng)學生耐心細致、不怕困難、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。

  二、教學重點、難點

  1、了解扎制簡單的平板式風箏的方法,學會扎簡單的風箏。

  2 、充分發(fā)揮學生的'想象力,善于觀察、勇于創(chuàng)新,創(chuàng)作出造型各異的風箏。

  三、課型

  1、實踐創(chuàng)造型。

  2、基本環(huán)節(jié):

  創(chuàng)設情境---實物展示---引導探究---遷移創(chuàng)新---展示評價。

  四、教學手段、設備

  1、教學手段:采用多媒體教學。

  2、教學設備:電視機、錄像機、錄音機、投影儀、風箏骨架成品風箏。

  五、教學過程

  程序

  內(nèi)容

  師生活動

  達標意圖

  創(chuàng)設情境

  運用古詩《村居》導出“風箏”,運用錄像激趣導出“扎”。

  讓學生背誦《村居》說出“紙鳶”的意思,學生觀看錄像。教師板題。

  揭示課題

  明確學習任務

  實物展示

  教師展示課前制作的兩個風箏及八角風箏骨架。

  教師展示風箏的同時,請學生觀察說出扎風箏的特點:左右對稱,及八角風箏的扎制方法。

  培養(yǎng)學生觀察、分析能力,激發(fā)學生的學習興趣。

  引導探究

  利用投影儀演示八角風箏的扎制過程。

  學生邊聽教師講解,邊看教師演示,明確制作過程。

  通過演示,使學生知道八角風箏扎制的步驟及如何保證左右對稱,感悟制作技巧。

  遷移創(chuàng)新

  學生基本掌握了扎八角風箏的方法后,遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智,創(chuàng)造別的式樣的風箏。

  教師巡視指導,點撥制作技巧,學生以小組為單位進行創(chuàng)作:扎、糊、繪。

  增強學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的意識,提高學生實際操作能力。

  展示評價

  學生展示合作的風箏。

  學生談創(chuàng)作意圖,最后評出扎的優(yōu)秀的風箏。師生共同總結(jié)。

  培養(yǎng)學生審美、評析能力,感受成功的喜悅。

《風箏》教案11

  活動目標:

  1、回憶、交流、模仿自己與他人放風箏的精彩片段,體驗活動所帶來的快樂。

  2、嘗試表現(xiàn)放風箏時的動態(tài)和情景,會借用參照物來表現(xiàn)高飛的風箏。

  3、在創(chuàng)作的過程只能夠進一步體驗成功放飛風箏的喜悅。

  活動準備:

  1、幼兒有和父母放風箏的'經(jīng)驗,欣賞過各種各樣的風箏。

  2、教師準備放風箏的圖片、繪畫紙、水彩筆。

  活動過程:

 。ㄒ唬┱{(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗,交流與他人放風箏時的生動場面。

  你見過放風箏嗎?它們是什么樣子的?你放過風箏嗎?和誰一起放的?是怎么放的?請你學一學放風箏時的樣子。

 。ǘ┙處熍c幼兒共同探討表現(xiàn)方法。

  教師:怎樣表現(xiàn)抬起頭來的人?怎樣表現(xiàn)高飛的風箏?吧人和風箏畫得小小,好看嗎?怎樣用夸張的方法,既把風箏和人都畫大,又能表現(xiàn)風箏飛得高高的樣子呢?

  (三)幼兒進行創(chuàng)作。

  教師:放風箏的時候最開心的事是什么?放風箏的人畫在什么位置?風箏畫在什么位置?

  重難點:借用參照物(云朵、樹梢、樓房)表現(xiàn)高飛的風箏。

 。ㄋ模┯變合嗷ソ涣、展示自己的作品,討論不同的構(gòu)圖方式所產(chǎn)生的不同效果。

  教師:誰的畫面構(gòu)圖更合理、更漂亮?誰畫的風箏飛的最高?你是怎么看出來的?

  活動延伸:

  繼續(xù)引導幼兒學習運用活動中的方法表現(xiàn)自己的生活,如看星星、升國旗等。

《風箏》教案12

  活動目標:

  1、學習用對稱的方法裝飾風箏,體驗作畫的快樂。

  2、激發(fā)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的興趣與能力。

  3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

  4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

  5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

  活動準備:

  PPT美麗的風箏、風箏半成品、記號筆、油畫棒。

  活動過程:

  (一)以猜謎語的方式導入活動主題“小朋友,老師這里有個謎語請你們猜一猜:天上一只鳥,用線拴得牢,不怕大風吹,就怕細雨飄!

  (二)出示風箏PPT,讓幼兒觀察

  1、圖一:提問:你們都看到了什么風箏?(蝴蝶,金魚)覺得好看嗎?你覺得哪里好看?

  2、圖二、圖三:我們先來看看這只美麗的蝴蝶風箏。 (出示左右對稱的蝴蝶風箏)孩子們,你們看這個風箏漂亮嗎?

  3、按照同樣方法講述圖四(金魚)和圖五(蜻蜓),側(cè)重對稱。

  (三)學習點線技巧裝飾風箏。

  剛才我們欣賞的這些美麗的風箏都是由點和線條組合而成的。

  1、請小朋友回憶點,并在黑板上畫出。

  2、請小朋友回憶線,也畫出。

  3、動腦筋將點和線結(jié)合,畫出自己設計的`圖案。

  4、欣賞PPT,感知點線結(jié)合的美。

  (四)創(chuàng)作與體驗

  1、進一步讓幼兒表現(xiàn)美,激發(fā)創(chuàng)作的欲望?蠢蠋熞矞蕚淞巳N形狀的風箏,有蝴蝶、金魚和蜻蜓,要請你幫助這些風箏穿上有圖案的花衣服。你會用哪些線條和圖案來裝飾呢?

  2、教師提出繪畫要求

  活動反思:

  在“美麗的風箏”這個活動中,我主要是讓幼兒能在欣賞風箏的基礎(chǔ)上,感知風箏圖案的對稱美;能利用對稱的方法來裝飾風箏。這次活動的重點放在對稱裝飾上,這一點我覺得孩子們完成的很好,已達到預期的效果。

《風箏》教案13

  學習目標:

  1.會認5個生字,會寫12個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化,感悟童真童趣。

  3.練習查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

  教學準備:

  1.多媒體課件:幾個孩子放風箏的情景,點擊后,畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

  2.PPT課件:(1)本課要求會認及會寫的生字詞。(2)宋代寇準的詩《紙鳶》:碧落秋方靜,騰空力尚微。清風如可托,終共白云飛。(3)明朝徐渭的詩《風鳶圖》:柳條搓線絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力,帶將兒女上青天。

  3.借助課后“資料袋”的內(nèi)容,引導學生課前查閱有關(guān)風箏的資料。

  課時安排:

  2課時

  教學過程:

  一、激趣導入

  1.出示課件,創(chuàng)設情境。

  2.觀察說話,導入新課:誰能把看到的畫面向大家說一說?(根據(jù)回答板書課題:風箏)

  3.聯(lián)系生活,請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。

  4.交流資料,展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料,簡介古代風箏的七個名稱:紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

  二、初讀感知,了解文章大意

  1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

  2.根據(jù)學生的自由述說,相機反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:

 。1)童年時候放風箏是件很快樂的事情。

 。2)課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

  三、朗讀感悟,體會心情的變化

 。ㄒ唬┱w感悟。

  1.默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?

  2.小組交流:將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說出自己認為最有趣的理由。

  3.全班交流(最有趣),讓學生暢談自己的個性化理解,在尊重學生意見的`基礎(chǔ)上,引導學生認識到,“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣,應予以特別肯定和鼓勵。

 。ǘ└形蜃鲲L箏的樂趣。

  1.指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機指導正確、流利地朗讀。

  2.師生合作解決下列問題:

 。1)“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏,風箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)

 。2)“依”的認讀及“依然”的意思。

  (3)為什么做好的風箏什么都不像,我們卻依然快樂?

  3.指導有感情的朗讀。

 。1)激趣:課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂,誰能把他們的快樂心情讀出來呢?

 。2)練習朗讀。

 。3)小組內(nèi)比賽朗讀,評選優(yōu)秀朗讀者。

 。4)展示朗讀。

 。ㄈ└形蚍棚L箏的樂趣

  1.輕聲讀課文,看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

  2.再次播放課件(風箏飛舞的片段),引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。

  3.指讀課文,指導學生讀出快樂的心情。

  4.分小組練習朗讀、比賽朗讀。

  5.展示性朗讀。

  6.拓展。

 。1)復習《村居》:看到這些孩子放風箏的高興勁兒,大家都會想到一首詩──《村居》,還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎?

  出示課件,引導讀背:《村居》清·高鼎草長駕飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

 。2)《村居》描寫的是春天放風箏的情景,明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風箏的詩歌,要不要讀讀?

  出示課件,引導誦讀:

  風鳶圖

  明徐渭

  柳條捷線絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力,帶將兒女上青天。

  (3)我們這篇課文寫的是秋天放風箏的情景,可能很多同學想讀讀描寫秋天放風箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風箏的詩,大家想不想讀讀?

  出示課件,引導誦讀:

  紙鳶

  宋寇準

  碧落秋方靜,騰空力尚微。清風如可托,終共白云飛。

 。4)下課后,老師會把這兩首詩抄寫給大家,愿意背誦的同學

 。ㄋ模w會找風箏的心情,感悟童真童趣。

  1.默讀課文描寫找風箏的部分,看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

  2.理解“垂頭喪氣”:老師告訴大家,“垂頭”就是低著頭的意思,哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?

  3.相機指導認記“喪”字。

  4.請學生先談談應該怎樣讀好這段課文,再練習朗讀、指名朗讀,相機指導。

  5.討論:“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?

  四、識字寫字。

《風箏》教案14

  教學目標

  1、會認5個生字,會寫12個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、練習查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

  4、體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化,感悟童真童趣。

  5、練習查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

  重點難點:

  體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化,感悟童真童趣。

  教學準備:

  課件。

  課前先學:

  1、根據(jù)老師預習常規(guī)要求預習課文;

  2、查找有關(guān)風箏的資料閱讀。

  教學過程:

  第一課時

  一、談話揭題

  二、初讀課文,學習生字詞

  1、輕聲讀課文,把不認識的字畫下來,連詞多讀幾遍。

  (1)自讀,互讀。

  (2)不理解的詞語查字典。

  2、檢查字詞掌握情況。

  (1)我來考考你。

  一學生拿著生字卡片,讓另外學生讀出讀音,然后再組詞(如有可能再說一句話)。

  (2)我來說你來猜。

  出示詞語

  精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

  大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

  一學生說出詞語的大概意思(或做一些動作),其余學生根據(jù)他的話或動作,從上列詞語中找出該詞語。

  三、再讀課文,說說課文主要內(nèi)容

  1、選用自己喜歡的讀書方式,讀課文。

  2、讀后回答,課文主要寫了什么?

  第二課時

  一、談話導入

  二、感悟課文,體會“我們”的心情變化

  (一)學生感情朗讀課文。

  (二)找出“我最喜歡的部分”。

  1、讀一讀自己喜歡的地方。

  2、說出你為什么喜歡這部分。

  (1)做風箏

  重點句子

  我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。

  ①說一說為什么喜歡這部分。

 、诟星槔首x,讀出“快活”的心情,強調(diào)“依然”。

  指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。

 、劬毩暟选半m然……但是……”加進“我們依然快活,把它叫做‘幸福鳥’,還把我們的名字寫在上面”里去,進一步體會“我們”快活的心情。

  (2)放風箏。

  重點句子

  風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫著,在田野里拼命地奔跑。

 、僬f一說為什么喜歡這句話。

 、谀阏J為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的.心情?

 、鄹星槔首x,讀出“快活”的心情。

  指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。

  (3)找風箏。

  重點句子

  我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影。

  我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。

  我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

  ①讓學生分別找出這幾句話,教師出示這幾句話。

 、趯W生連起來讀這幾句話,整體體會“我們”當時心情的變化過程。

 、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當時心情的詞語。

  指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀

  ④練習用上面幾個詞說幾句話,描述一下自己在生活中或?qū)W習中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。

  三、拓展想象

  讀課文最后部分,思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?

  讓學生大膽想象,能說多少說多少,不要限制學生的思維。

  如有時間可以讓學生寫下來。

  教師根據(jù)學生的回答。

  2、四人一小組討論。

  3、每組選代表發(fā)言。

  四、感情朗讀課文,初步體會“我們”心情的變化

  自由讀課文,可以把自己的想法與別人交流。

  板書設計:

  風箏

  真實的生活 真實的體驗{做風箏 高興

  放風箏 高興

  找風箏 難受

《風箏》教案15

  一、教養(yǎng)目標

  掌握生字詞。

  通過觀察圖畫,理解課文,了解孩子們是怎樣興高采烈地放風箏。

  學習作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。

  根據(jù)語言描述想象畫面。

  有感情地朗讀課文。

  二、教育目標

  通過觀察圖畫,理解課文,了解孩子們是怎樣興高采烈地放風箏,激發(fā)學生開展豐富多彩課外活動的興趣。

  三、發(fā)展目標

  培養(yǎng)學生的想象能力。

  教學重點:

  圖文結(jié)合,找出描寫圖畫內(nèi)容的句子。

  理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過程寫具體的。

  積累好詞好句。

  教學難點:

  根據(jù)課文的描述,引導學生對天空中風箏進行想象。

  教學手段:

  電腦

  課時安排:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入。

  猜謎語。

  我的樣子有多種,一紙薄薄空中飄。一線拉我任東西,空中舞蹈多自在。打一玩物——( )

  3.風箏。

  4.你們誰放過風箏?你的風箏是什么樣的?你是怎樣把風箏放上天的?今天我們就來學習一篇課文:放風箏。

  二、指導看圖,了解圖意。

  圖上畫的是怎樣的情景?主要畫的是誰?他們在干什么?

  圖上畫了哪些風箏?它們是什么樣的'?

  這是在什么季節(jié)?在什么地方?天氣怎樣?

  圖上還有些什么?

  三、初讀課文,理解課文內(nèi)容

  默讀,課文哪些句子描寫了圖畫內(nèi)容。

  認識生字。

  字音:喳( ) 宇( ) 鷹( ) 嚷( )

  字形:“鷹”、“嚷”、“墨”、“斑”筆畫較多。

  理解詞語。

  明媚、線軸、穩(wěn)穩(wěn)當當、嚷、入神、緩緩、宇宙、精致、飄蕩、五顏六色

  四、朗讀課文,要求讀得正確流利。

  第二課時

  一、學習課文第1、2自然段。

  自由讀課文。

  說說讀懂了什么內(nèi)容。

  看圖完成填空。

 。1) 星期天 的早晨,天氣 晴朗 ,陽光 明媚 。我和哥哥來到 體育場 ,準備 放風箏 。

 。2)體育場上的風箏各式各樣,有 老鷹 、 鸚鵡 、 仙鶴 、 蜈蚣 ,我催哥哥快點放大蜻蜓 。

  找出自己喜歡的詞、句讀背。(師隨機引導)

  說說文中省略號后還會有哪幾種風箏?

  朗讀1、2自然段。

  二、學習課文第3至5自然段。

  自由讀第3自然段,想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。

  畫出描寫動作的詞加以體會。

 。ㄅe、拿、跑、松開、拽、收住、飛!白А庇芯o抓的意思,“收”是因為在奔跑中急停下來,說明風箏已穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)仫w上了天空。)

  朗讀第4、5然段后思考:這兩段寫飛機和小鳥,這跟“大蜻蜓”有什么關(guān)系?(襯托“大蜻蜓”的高和漂亮)

  有感情地朗讀3至5自然段,注意讀出欣喜的心情。

  四、學習課文第6至7自然段。

  從哪可以看出“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景,劃出描寫風箏顏色、姿態(tài)的詞句。

 。1)自由組成小組讀、找、議。

 。2)匯報。

  你還能想象出哪些圖上沒有的?用自己的話說一說?

  整個場面用什么詞語來概括?

  五、積累好詞。

  六、朗讀課文

  七、總結(jié)全文。

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