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《風(fēng)箏》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的《風(fēng)箏》教案,希望對(duì)大家有所幫助。
《風(fēng)箏》教案1
教學(xué)目的:
★認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字,會(huì)寫個(gè)字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和熊友誼。
★借助插圖,了解課文內(nèi)容。
★感受人物喜怒樂(lè)情感變化,使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)難點(diǎn):
感受人物內(nèi)心喜怒哀樂(lè)的情感變化。
教時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,看了這個(gè)題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
1、識(shí)字寫字。
2、自由讀課文:畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
3、利用圖畫輔助識(shí)字:觀察一、二幅圖,體會(huì)“樂(lè)壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思,并認(rèn)讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音,理解字義。
5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、!。
6、指導(dǎo)寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、!。
幸:上下結(jié)構(gòu),右邊是“土”不是“士”
祝福:兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。
二、初讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文:
說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文:
聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計(jì)。
20、紙船和風(fēng)箏
壞扎抓莓幸福吵受
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,感受人物內(nèi)心喜哀樂(lè)的情感變化。
教具準(zhǔn)備:
圖片、生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語(yǔ):學(xué)生開(kāi)火車詞語(yǔ)。
山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂(lè)、愿意、漂亮、飄蕩
復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)
二、朗讀感悟。
根據(jù)下面問(wèn)題,找到相應(yīng)段落。并朗讀中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船,心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的.風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來(lái)小松鼠放了一只紙船,如果是你,你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。
1、先小組比賽,一人讀,其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、用自己的話講述這個(gè)故事,并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
四、板書設(shè)計(jì)。
20、紙船和風(fēng)箏
《風(fēng)箏》教案2
教材簡(jiǎn)析:
《風(fēng)箏》一文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第一篇課文,魯迅寫于1925年1月24日,后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。本單元以家庭、親情為主題,是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課文中,《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇,對(duì)于文章的主題,可以從多角度去審視:從兒童教育的角度去理解,從封建倫理道德的角度去理解,從自我解剖的角度去理解,從親情角度去理解,從追求美好事物的角度去理解等等。我認(rèn)為教材的“點(diǎn)”更在對(duì)“精神的虐殺”的覺(jué)醒與反思,所以教學(xué)時(shí)以此為要點(diǎn),逐步挖掘開(kāi)去。
學(xué)情分析:
七年級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī),學(xué)生則容易出現(xiàn):抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時(shí)盡量考慮讓學(xué)生扣緊文本、深入思考、合作探究,以理解作者的思想情感。同時(shí)喚起他們對(duì)生活的關(guān)注和感受,拓展他們的視野,提高他們的文化品位。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:整體感知課文,探究解讀課文意蘊(yùn) 。
2、過(guò)程與方法:以作者情感變化為主線,扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí) 。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情,學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、 重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入理解課文。
2、 難點(diǎn):文章深層的思想情感體悟。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入(3分鐘)
1、 課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》,營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入語(yǔ):
放過(guò)風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽(tīng)到這首兒歌,是不是有童年重現(xiàn)的感覺(jué)?
風(fēng)箏這個(gè)可愛(ài)的玩具,曾是許多人快樂(lè)童年的天使,給年幼的我們帶來(lái)數(shù)不清的歡樂(lè)?墒且灿幸恍┬∨笥,會(huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛,無(wú)端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天,讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》,和作者一同來(lái)追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的,傷心往事。
2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、簡(jiǎn)介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料,師生一同閱讀。
魯迅的文章,向來(lái)是寓意豐富、思想深刻的,用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成《風(fēng)箏》的教學(xué),對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn),對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了,同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒(méi)有?那就讓我們來(lái)接受挑戰(zhàn)第一關(guān)——聽(tīng)讀課文,整體感知。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)一:聽(tīng)讀課文,整體感知(10分鐘)
出示聽(tīng)讀要求:
1、 聽(tīng)清字音,劃出生字詞。
2、 邊聽(tīng)邊想:文章圍繞風(fēng)箏,回憶了一件什么事情?
3、 聽(tīng)的過(guò)程中,用圈點(diǎn)勾畫的方式,標(biāo)出你認(rèn)為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋:
1、 生字詞教學(xué)
2、 概括課文內(nèi)容: 圍繞風(fēng)箏,發(fā)生了一件什么事?
——弟弟喜歡放風(fēng)箏,我不許他放,他偷偷地自己做風(fēng)箏,快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞,二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了,想要討得弟弟的寬恕,而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生回答)
同學(xué)在聽(tīng)讀的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力非常出色,這些疑問(wèn)能不能自己來(lái)解答呢?接下來(lái)要考驗(yàn)大家解決問(wèn)題的能力。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):
三、教學(xué)環(huán)節(jié)二:研讀課文,探究意蘊(yùn)。(20—25分鐘)
出示學(xué)習(xí)步驟和要求:(學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘,交流、梳理小能不能理解的問(wèn)題2分鐘,完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題15分鐘)
1、快速閱讀課文,聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn),自我質(zhì)疑、釋疑。
2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問(wèn)題。
3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
問(wèn)題預(yù)設(shè):
1.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事? 如何理解“精神的虐殺”?
2.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō):“有過(guò)這樣的事嗎”,為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”?
由問(wèn)題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí):
1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事? 如何理解“精神的虐殺”?(對(duì)心靈造成巨大傷害)
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動(dòng)作描寫,并朗讀。概括我的`形象——粗暴)
弟弟的心靈有沒(méi)有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象——可憐)
3、 我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂(lè)、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫,并誦讀)
4、 我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到,出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài),是親情)
5、 我為什么要把自己寫得那么粗暴,弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責(zé)——同樣體現(xiàn)對(duì)弟弟的親情)
問(wèn)題2:為什么弟弟不記得了,我不覺(jué)得寬松,而是“沉重著”?(我無(wú)法原諒自己對(duì)自己造成的傷害,想彌補(bǔ)而無(wú)從彌補(bǔ),心里更加歉疚、自責(zé))
小結(jié):二十年的時(shí)光,變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法,不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深,濃濃的親情。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)三:感悟主題,體會(huì)親情,學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。(3—5分鐘)
1、 從風(fēng)箏的故事里,你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?
(自省精神 知錯(cuò)就改 勇于承擔(dān);關(guān)愛(ài)弟弟,手足情深)
2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?
五、教學(xué)環(huán)節(jié)四:說(shuō)說(shuō)寫寫,拓展延伸。(5分鐘)
說(shuō)一說(shuō):
在跟家人和同學(xué)的相處中,你有沒(méi)有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷,至今想起有什么感受?
寫一寫:
給曾經(jīng)“精神虐殺”過(guò)你或你“精神虐殺”過(guò)的人寫一封信,真誠(chéng)地與對(duì)方交流你的感受和想法。(課后完成)
六、課堂小結(jié)(1分鐘)
二十年前,年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后,帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情,魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里,我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里,我們懂得了人要敢于自省,要知錯(cuò)就改,要勇于承擔(dān)責(zé)任。
一邊是嚴(yán)于律己,一邊是寬以待人,擁有這樣的一雙翅膀,我們一定可以在愛(ài)的天空中翩翩起舞,愛(ài)的天空,將充滿自由和溫馨。
七、教學(xué)反思
1、這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),主要側(cè)重于對(duì)教材的理解和挖掘了,但對(duì)學(xué)情的把握還很有欠缺。導(dǎo)致的結(jié)果是課堂上給予學(xué)生熟悉文本的時(shí)間不夠充分。學(xué)生聽(tīng)一遍再快速地讀一遍,對(duì)課文的深層次的理解和探究是很難達(dá)到的,所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學(xué)生很難做到自主發(fā)現(xiàn)、探究,原定的“生成性教學(xué)”體現(xiàn)得不明顯,學(xué)生提問(wèn)往往問(wèn)不到點(diǎn)子上,釋疑更難以把握課文意蘊(yùn)。
2、整堂課的教學(xué),事實(shí)上仍是教師講得多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示得少。一是時(shí)間的限制導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的解讀不深,致使很多問(wèn)題最后變成了老師的講解;二是老師心太急,沒(méi)有給予學(xué)生充分的思考和探討的時(shí)間,而是為了完成預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)匆匆拋出答案。事實(shí)上是理念上沒(méi)有做到以學(xué)生為主體的表現(xiàn)。
綜上兩點(diǎn),最大的問(wèn)題仍是傳統(tǒng)的教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變,仍是教師操控課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的問(wèn)題。所以在以后的教學(xué)上,應(yīng)盡力的改變自己慣用的教學(xué)模式,應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基點(diǎn),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,不急,不躁,讓學(xué)生一步步扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。教學(xué)不是為了完成教學(xué)任務(wù),一切的教學(xué)行為都應(yīng)為了學(xué)生終身的發(fā)展而努力。
《風(fēng)箏》教案3
活動(dòng)目標(biāo):
1.在觀察欣賞的基礎(chǔ)上,嘗試自己設(shè)計(jì)風(fēng)箏的圖案。
2.引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫、黏貼的方法制作風(fēng)箏。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.各種風(fēng)箏的圖片。
2.幼兒人手一份材料:剪好的三角形彩紙、皺紋紙、線、蠟筆、膠水。
活動(dòng)過(guò)程:
一、觀察欣賞風(fēng)箏。
1.出示圖片:今天老師給小朋友帶來(lái)了一種好玩的玩具,我們一起來(lái)看看是什么?
2.幼兒講述圖片上的實(shí)物。
3.師:有什么樣的風(fēng)箏?
4.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)各種不同風(fēng)箏的外形。
5.師:風(fēng)箏上面還有漂亮的.圖案呢,有些什么圖案呢?
6.引導(dǎo)幼兒觀察講述。
二、介紹材料,討論制作。
1.師:我們小朋友也來(lái)制作一個(gè)漂亮的風(fēng)箏吧。
2.師:我們一起來(lái)看看有哪些材料,分別制作風(fēng)箏的什么?
3.請(qǐng)幼兒講一講。
4.師:你想在風(fēng)箏上面設(shè)計(jì)什么圖案呢?
5.引導(dǎo)幼兒交流。
三、幼兒制作。
1.要求:先在三角形的紙上畫上自己喜歡的圖案;裝上飄帶,最后裝上線。
2.鼓勵(lì)幼兒耐心制作。
3.幼兒玩一玩自己制作的風(fēng)箏。
《風(fēng)箏》教案4
活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)數(shù)字
2.學(xué)習(xí)排除干擾根據(jù)顏色尋找一定的路徑,發(fā)展觀察力。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和操作習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.數(shù)字四的字卡一張。
2.一張掛圖:廣場(chǎng)背景、四朵小花、四個(gè)小朋友、四個(gè)風(fēng)箏(可以和幼兒用書一致)。
3.幼兒用書、教學(xué)掛圖60-18。
活動(dòng)過(guò)程:
1. 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)收口一致的點(diǎn)數(shù)數(shù)量為4的物體,并能說(shuō)出總數(shù)
教師:春天來(lái)了,廣場(chǎng)上種的漂亮的花朵都開(kāi)放了(出示掛圖)。我們來(lái)數(shù)一數(shù)有幾朵花呢? (老師點(diǎn),引導(dǎo)幼兒一起導(dǎo)幼兒一起來(lái)數(shù)。 )小朋友們我們一起來(lái)數(shù)一數(shù),1、2、3、4,我們數(shù)到幾了? (4。)對(duì),數(shù)到4了,廣場(chǎng)上有4朵花。我們?cè)賮?lái)數(shù)一遍。 (引導(dǎo)幼兒再次集體點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù))哪個(gè)小朋友也來(lái)數(shù)一數(shù)呢? (請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板前點(diǎn)數(shù),注意要手口一致。)
2. 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字4,初步感知數(shù)字4的實(shí)際意義
1) 認(rèn)識(shí)數(shù)字4,感知4的外形特征。
2)進(jìn)一步感知數(shù)字4的含義,進(jìn)行手口一致的`點(diǎn)數(shù)練習(xí)。
3.引導(dǎo)幼兒排除干擾,根據(jù)顏色尋找擬定的路徑
1) 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排除干擾,根據(jù)顏色尋找一定的路徑。
2 ) 幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
《風(fēng)箏》教案5
春季是放風(fēng)箏的好季節(jié)。風(fēng)箏的造型豐富多樣、色彩鮮艷。放風(fēng)箏活動(dòng)激起了孩子極大的興趣。每每周一來(lái)園,三五名幼兒都會(huì)聚在一起交談放風(fēng)箏的經(jīng)歷。結(jié)合這一社會(huì)娛樂(lè)活動(dòng),我班請(qǐng)幼兒每人自制了一只風(fēng)箏。在第一次嘗試放風(fēng)箏時(shí),出現(xiàn)了許多問(wèn)題。如場(chǎng)地所限不能自由奔跑,奔跑時(shí)相互撞擊,風(fēng)箏被樹(shù)枝刮住等等。利用幼兒濃厚的興趣我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng),不要求幼兒將風(fēng)箏放得多高,只要求達(dá)到以下目標(biāo)。
1. 教會(huì)幼兒放風(fēng)箏的正確方法,體會(huì)其中的樂(lè)趣,練習(xí)快速跑。
2.學(xué)會(huì)按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。
3.培養(yǎng)幼兒一定的自我保護(hù)意識(shí),學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。
4.讓孩子知道生病了,不怕打針吃藥,做個(gè)勇敢的孩子。
5.知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。
材料準(zhǔn)備:三組幼兒 斜坡跑道 自制風(fēng)箏六只 獎(jiǎng)品環(huán)節(jié):
一 準(zhǔn)備活動(dòng)
1.活動(dòng)幼兒的全身:頭部、上肢、下肢、腹背教師用語(yǔ):春暖花開(kāi)了,我們來(lái)學(xué)學(xué)花草樹(shù)木在風(fēng)中點(diǎn)頭、搖晃的姿勢(shì)好嗎?
2.練習(xí)追逐跑,為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備。
二 基本部分。
1.請(qǐng)六名幼兒放風(fēng)箏,讓幼兒嘗試錯(cuò)誤。教師用語(yǔ):春天到了,你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮,我們來(lái)放風(fēng)箏,好嗎?幼兒放風(fēng)箏
2.就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論,學(xué)習(xí)正確的方法。提問(wèn):他們六個(gè)人誰(shuí)的風(fēng)箏放得好?誰(shuí)的風(fēng)箏沒(méi)有放起來(lái),為什么沒(méi)放起來(lái)?怎樣才能讓風(fēng)箏飛上去?小結(jié):起跑前,一只手臂伸直上舉,放出一段線,抓牢線?焖俦寂,讓風(fēng)速將風(fēng)箏托起。
3.請(qǐng)第二組幼兒再次嘗試,就秩序問(wèn)題再討論。
提問(wèn)兩位相互撞擊的幼兒:你們撞到對(duì)方后,疼不疼?你為什么會(huì)撞到別人?用什么方法可以避免與人相撞?
討論總結(jié):從斜坡的右邊跑上去,從左邊跑下來(lái),這樣就不會(huì)兩人迎面相撞了解。奔跑時(shí),注意前面小朋友,與他們保持適當(dāng)距離,當(dāng)前面的人停住時(shí)要能及時(shí)剎住腳步。
4.提問(wèn):如果風(fēng)箏被樹(shù)枝刮住了,怎么辦?怎樣可以避免呢?
5.請(qǐng)第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。
6.放風(fēng)箏比賽。請(qǐng)三組幼兒中出現(xiàn)問(wèn)題較多的幼兒進(jìn)行比賽,觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎(jiǎng)。
7.總結(jié):今天你們放風(fēng)箏,玩得開(kāi)心嗎?掌握了正確的方法,不但可以玩得開(kāi)心,還能避免許多的危險(xiǎn)。既玩到了又保護(hù)了我們自己。今后在晨間體育游戲時(shí)我們?cè)賮?lái)比賽,看誰(shuí)的風(fēng)箏放得好。
三.結(jié)束活動(dòng):放松整理:學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。
通過(guò)嘗試,幼兒發(fā)現(xiàn)了能將風(fēng)箏放起來(lái)的正確方法,獲得了樂(lè)趣。規(guī)則的制定來(lái)自于幼兒的討論,實(shí)際經(jīng)驗(yàn),規(guī)則的執(zhí)行是幼兒在自覺(jué)自愿的情況下進(jìn)行的,得到了幼兒的認(rèn)可,因而做到了較好的效果。今后可以在活動(dòng)時(shí)請(qǐng)幼兒輪流做裁判,對(duì)其他幼兒進(jìn)行提醒、監(jiān)督,對(duì)不守規(guī)則者以一定懲罰如停止一次等。以鞏固這些規(guī)則,達(dá)到自我保護(hù)的目的。
延伸:放風(fēng)箏活動(dòng)可以在每天的晨間體育游戲中進(jìn)行。每組幼兒一周內(nèi)流放風(fēng)箏。
教學(xué)反思:
本次活動(dòng)我從幼兒喜歡的活動(dòng)——放風(fēng)箏貫穿始終,環(huán)節(jié)清晰,由淺入深,循序漸進(jìn)。第一環(huán)節(jié)由幼兒感興趣的放風(fēng)箏活動(dòng)引入談話,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)讓幼兒觀看小朋友放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對(duì)而發(fā)生事故的情景,從而體會(huì)到放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對(duì)所帶來(lái)的后果。第三環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),主要采用小組討論的方式讓幼兒總結(jié)出放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)該要注意的事項(xiàng)及放風(fēng)箏地點(diǎn)的選擇等,達(dá)到了本次活動(dòng)預(yù)定的目標(biāo)。因整個(gè)活動(dòng)用故事貫穿,并伴隨著多媒體的演示,所以幼兒的興趣特別高。
所以我覺(jué)得本次活動(dòng)有以下幾個(gè)方面值得肯定。
1、內(nèi)容貼近生活。
2、形式靈活,為幼兒提供充分討論的機(jī)會(huì),教學(xué)過(guò)程輕松有趣。
因此活動(dòng)效果很好,幼兒各方面能力也得到了發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo):
1、回憶、交流、模仿自己與他人放風(fēng)箏的精彩片段,體驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。
2、嘗試表現(xiàn)放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)態(tài)和情景,會(huì)借用參照物來(lái)表現(xiàn)高飛的`風(fēng)箏。
3、在創(chuàng)作的過(guò)程只能夠進(jìn)一步體驗(yàn)成功放飛風(fēng)箏的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒有和父母放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn),欣賞過(guò)各種各樣的風(fēng)箏。
2、教師準(zhǔn)備放風(fēng)箏的圖片、繪畫紙、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),交流與他人放風(fēng)箏時(shí)的生動(dòng)場(chǎng)面。
你見(jiàn)過(guò)放風(fēng)箏嗎?它們是什么樣子的?你放過(guò)風(fēng)箏嗎?和誰(shuí)一起放的?是怎么放的?請(qǐng)你學(xué)一學(xué)放風(fēng)箏時(shí)的樣子。
(二)教師與幼兒共同探討表現(xiàn)方法。
教師:怎樣表現(xiàn)抬起頭來(lái)的人?怎樣表現(xiàn)高飛的風(fēng)箏?吧人和風(fēng)箏畫得小小,好看嗎?怎樣用夸張的方法,既把風(fēng)箏和人都畫大,又能表現(xiàn)風(fēng)箏飛得高高的樣子呢?
。ㄈ┯變哼M(jìn)行創(chuàng)作。
教師:放風(fēng)箏的時(shí)候最開(kāi)心的事是什么?放風(fēng)箏的人畫在什么位置?風(fēng)箏畫在什么位置?
重難點(diǎn):借用參照物(云朵、樹(shù)梢、樓房)表現(xiàn)高飛的風(fēng)箏。
。ㄋ模┯變合嗷ソ涣、展示自己的作品,討論不同的構(gòu)圖方式所產(chǎn)生的不同效果。
教師:誰(shuí)的畫面構(gòu)圖更合理、更漂亮?誰(shuí)畫的風(fēng)箏飛的最高?你是怎么看出來(lái)的?
活動(dòng)延伸:
繼續(xù)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用活動(dòng)中的方法表現(xiàn)自己的生活,如看星星、升國(guó)旗等。
《風(fēng)箏》教案7
一、活動(dòng)目標(biāo):
(一)初步學(xué)唱歌曲,唱準(zhǔn)歌曲中的頓音部分。
(二)在合作表演風(fēng)箏的游戲中,感受放風(fēng)箏的快樂(lè)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
風(fēng)箏一只,歌詞圖譜。
三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)出示風(fēng)箏,了解放風(fēng)箏的過(guò)程。
T:看,今天我?guī)?lái)了什么?你放過(guò)風(fēng)箏嗎?那放風(fēng)箏需要什么樣的線呢?
(1)風(fēng)箏會(huì)飛到哪里去?他會(huì)怎么飛呢?
1. 欣賞歌曲,理解歌詞
(1)師:風(fēng)箏飛的時(shí)候你覺(jué)得他像什么?我們來(lái)一起聽(tīng)聽(tīng)歌曲里是怎么說(shuō)的吧!
(2)教師演唱歌曲一遍
提問(wèn):你聽(tīng)見(jiàn)了什么?教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖譜。
(3)再聽(tīng)聽(tīng)看,有沒(méi)有都聽(tīng)出來(lái)了。
教師演唱歌曲第二遍
請(qǐng)幼兒根據(jù)順序來(lái)放,教師根據(jù)幼兒放的`情況來(lái)決定演唱次數(shù)。
3.幼兒嘗試演唱歌曲
(1)幼兒和教師一起演唱歌曲一遍
師:現(xiàn)在我們來(lái)一起試試唱唱這首歌吧!
(2)引導(dǎo)幼兒唱準(zhǔn)歌曲中“啦”的部分
師:這里有幾個(gè)啦?他們誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友要住在一起的呢?(教師范唱拉部分)
我們來(lái)一起試試
(3)減少圖片幼兒嘗試演唱歌曲
師:聽(tīng)!是什么?一陣風(fēng)吹來(lái)了,他把幾張圖片吹走了,現(xiàn)在你還能把歌曲唱出來(lái)嗎?
(4)將圖片全拿走幼兒演唱
又來(lái)了一陣風(fēng),這下把圖片全斗吹走了,這次難度大了,想不想挑戰(zhàn)一下?
4.表演歌曲
(1)猜猜這個(gè)好聽(tīng)的歌曲叫什么名字?《放風(fēng)箏》
師:你們想不想也來(lái)放風(fēng)箏?請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)做風(fēng)箏和線來(lái)進(jìn)行表演,集體幼兒為他們演唱。
(2)集體幼兒一起來(lái)進(jìn)行表演。
男小朋友做風(fēng)箏線,女小朋友做風(fēng)箏。
再進(jìn)行交換
結(jié)束:我們到外面去放一放風(fēng)箏吧!看看風(fēng)箏在天空中是怎么飛舞的。
《風(fēng)箏》教案8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。
2、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。
二、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
1、春天來(lái)了,陽(yáng)光明媚。這節(jié)課,我們就來(lái)寫寫放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏,一定有體會(huì),也一定能把作文寫好。
2、明確要求。
3、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫。
※指名讀文中的第一個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行觀察指導(dǎo)。
(1)看圖回憶:你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候?什么地方?(想象成自己在放風(fēng)箏。)
(2)指名說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。
例:星期天上午,同學(xué)們?cè)谌嗣駨V場(chǎng)上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏,有鸚鵡風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏……
※指名讀第2個(gè)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶,弄清哪些人物在遠(yuǎn)處,哪些在近處。
※指名讀第3個(gè)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
。1)要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景,著重觀察(回憶)人物的動(dòng)作、神情。
。2)自由試說(shuō),再指名說(shuō)。
4、自由準(zhǔn)備口頭作文。
5、指名一、兩名學(xué)生口頭作文——講評(píng)。
6、自己選擇一個(gè)認(rèn)為有把握的環(huán)節(jié)(三個(gè)問(wèn)題之一)寫一個(gè)片段。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
1、指名學(xué)生讀片段,集體評(píng)議。
。ㄓ幸庾R(shí)選取寫不同片段的同學(xué)讀。)
2、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。
○整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>
通過(guò)討論,讓學(xué)生明確課文中的.三個(gè)問(wèn)題就可作為寫作的順序。
○指名學(xué)生口頭作文,口述后組織評(píng)議。
○學(xué)生寫草稿,教師巡回指導(dǎo)。
3、指名讀一讀自己寫的作文。對(duì)照要求,特別是觀察順序是否正確!懻撛u(píng)議。
4、找周圍的同學(xué)互改作文。
五、眷抄作文。
放風(fēng)箏
春天的一個(gè)星期天的上午,陽(yáng)光明媚,天氣很好。小方覺(jué)得沒(méi)事做,就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。
太平公園里人山人海,都是放風(fēng)箏的人群?罩酗h著各種各樣的風(fēng)箏,有金魚型、神龍型、蝴碟型,等等。
他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來(lái)到太平公園,這只風(fēng)箏可精美了,粉紅色的羽毛,尖尖的嘴巴,園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來(lái)的風(fēng)箏,右手拿著線軸,放出一米來(lái)長(zhǎng)的線,小紅雙手舉起風(fēng)箏,小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去,小方立刻就助跑起來(lái),一邊跑一邊放線。風(fēng)箏像長(zhǎng)了翅膀似的隨風(fēng)撐起來(lái),在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔,時(shí)而向下俯沖……這時(shí),這只精美的風(fēng)箏引來(lái)一只美麗的小燕子,它唧唧地叫著,好像在問(wèn)風(fēng)箏:“你是誰(shuí)?我可以和你成為好朋友嗎?”小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著,有時(shí)它們并肩飛行,有時(shí)一前一后地飛行,好像在比高低,在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏,高興地在草地上蹦來(lái)蹦去,扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶,在翩翩起舞。
多美的風(fēng)箏世界啊!
《風(fēng)箏》教案9
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒初步感受風(fēng)箏的對(duì)稱美。
2、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造,運(yùn)用多種材料裝飾風(fēng)箏面。
3、使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教室里布置“風(fēng)箏展”,課前帶幼兒參觀、欣賞過(guò)各種風(fēng)箏,了解風(fēng)箏的基本特征。
2、幼兒課前已經(jīng)知道并練習(xí)過(guò)用不同的方法剪出兩個(gè)一樣的圖形。
3、《對(duì)稱的蝴蝶》作業(yè)單人手一份。
4、每組放有各種彩紙(皺紋紙、蠟光紙、卡紙、自粘紙等);剪刀;膠水;水彩筆。
活動(dòng)重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒初步感受風(fēng)箏的對(duì)稱美。
活動(dòng)難點(diǎn):運(yùn)用多種材料裝飾風(fēng)箏面。
活動(dòng)過(guò)程:
一、帶幼兒進(jìn)教室,自由欣賞各種風(fēng)箏。(3分鐘)
1、幼兒自由欣賞各種風(fēng)箏。
師:哇!這么多的風(fēng)箏,我們一起來(lái)看看吧!”
2、幼兒自由欣賞各種風(fēng)箏,并和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
師:小朋友剛剛在參觀時(shí)都有什么發(fā)現(xiàn)?
(幼兒可以從風(fēng)箏的形狀、顏色、圖案的對(duì)稱等方面回答)
師:這些風(fēng)箏都有什么共同的地方呢?
幼:他們都是對(duì)稱的,而且都有尾巴。
二、引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)箏的對(duì)稱美。(5分鐘)
師:小朋友剛才觀察的真仔細(xì),老師這邊也有一個(gè)風(fēng)箏。
。ǔ鍪尽秾(duì)稱的蝴蝶》作業(yè)單)
1、師:你們覺(jué)得它怎么樣?(幼兒自由發(fā)表意見(jiàn))
幼1:是一只蝴蝶,但它只有一半。
幼2:顏色不漂亮。
2、引導(dǎo)幼兒感受這只風(fēng)箏的左邊和右邊的`形狀和圖案都是一樣的。
師:既然只有一半,還有一半應(yīng)該怎樣做出來(lái)呢?幼:可以用剪刀剪出來(lái)。還可以用筆畫一樣的。
。ㄒ龑(dǎo)幼兒說(shuō)出圖案的大小、顏色、形狀和位置都是一樣的)
師總結(jié):噢!小朋友都知道兩邊的圖案應(yīng)該是對(duì)稱的呀!
三、幼兒討論如何裝飾風(fēng)箏面。(15-20分鐘)
師:教室里的風(fēng)箏真漂亮,我們一起來(lái)把這只蝴蝶風(fēng)箏變漂亮吧!
(幼兒進(jìn)行操作。)
活動(dòng)延伸:
1、幼兒制作風(fēng)箏面。
師:你喜歡教室里的哪一只風(fēng)箏啊?可以根據(jù)它的圖案自己制作一只風(fēng)箏。
2、帶幼兒去放風(fēng)箏。
師:小朋友可以一起去操場(chǎng)上放風(fēng)箏,比一比誰(shuí)的風(fēng)箏最漂亮。(世紀(jì)偉才幼兒園 刁佩佩)
《風(fēng)箏》教案10
漂亮的風(fēng)箏目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“放風(fēng)箏”兒歌
2、喜歡討論風(fēng)箏的話題
。场⒘私怙L(fēng)箏的各種造型和顏色
準(zhǔn)備:
。薄焊璐艓А胺棚L(fēng)箏”
。、各種造型和顏色的風(fēng)箏或者風(fēng)箏圖片
過(guò)程:
1、播放“放風(fēng)箏”兒歌,并與幼兒討論兒歌的內(nèi)容,激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒觀賞五顏六色、造型各異的風(fēng)箏或圖片,并自由討論。
3、教師與幼兒共同討論風(fēng)箏話題,并激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏進(jìn)一步的.認(rèn)識(shí)和想做風(fēng)箏的愿望。
大家動(dòng)手做目標(biāo):
。、了解風(fēng)箏制作的基本原理
。、喜歡與他人合作制作風(fēng)箏,并分享喜悅,交流經(jīng)驗(yàn)
。、體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣
準(zhǔn)備:
1、竹條,細(xì)繩,剪刀,紙,顏料,水粉筆等
。、各種風(fēng)箏模型
過(guò)程:
1、拿出幾只不同造型的風(fēng)箏,與幼兒討論分析“風(fēng)箏為什么能飛起來(lái)”
。ǎ保┌l(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在于骨架重量適宜,左右對(duì)稱
。ǎ玻╋L(fēng)箏有尾巴保持平衡
2、分析出原理后,鼓勵(lì)幼兒自由分組(3-5人/組),互相協(xié)作準(zhǔn)備制作風(fēng)箏。
3、首先鼓勵(lì)幼兒用喜歡的顏色和形狀制作風(fēng)箏面,再用竹條和繩子做出風(fēng)箏架
。ǎ保┰诋嫾埳袭嫵鲲L(fēng)箏的圖案,剪下。
。ǎ玻┩可献约合矚g的顏色
(3)互相交流討論并適當(dāng)剪貼修改,使圖案更美觀,更利于起飛。
。ǎ矗╋L(fēng)箏骨架應(yīng)左右對(duì)稱,大小適合風(fēng)箏面。
。ǎ担┕羌芾壗Y(jié)實(shí),并與風(fēng)箏面粘合緊密。
。础⒅谱鬟^(guò)程中,教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)協(xié)助,并提醒幼兒使用剪刀等工具時(shí)注意安全,盡量不要把顏料沾到衣服上。
5、試飛風(fēng)箏,并做一定修改。
一起放風(fēng)箏目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)放風(fēng)箏的基本方法,樂(lè)于探索解決問(wèn)題的方法
。、享受大自然的樂(lè)趣,樂(lè)于與朋友合作放風(fēng)箏
準(zhǔn)備:
。、教師確定放飛的地點(diǎn),時(shí)間
2、通知各小組幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏
。、帶上修補(bǔ)的工具,如剪刀,膠水,紙,繩子等
過(guò)程:
1、確定地點(diǎn)要開(kāi)闊和安全。
2、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏,確定風(fēng)向風(fēng)力。
。、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏。
。、若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛,組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的原因(骨架太松,不對(duì)稱,尾巴輕等問(wèn)題)。
。、鼓勵(lì)幼兒探索解決的辦法,并對(duì)風(fēng)箏進(jìn)行改進(jìn)。
。、教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),并夸獎(jiǎng)幼兒的表現(xiàn)。
《風(fēng)箏》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、從已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),體會(huì)小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷、“我”對(duì)小兄弟進(jìn)行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
小時(shí)候讀過(guò)一首短詩(shī),作者已不記得,詩(shī)句卻仍有印象:“又是一個(gè)隆冬天/相逢時(shí)不再是少年/跳橡皮筋的日子過(guò)去了/打雪仗只留下美好的記念!笔茄,童年總留給我們美好的記憶,尤其是童年時(shí)的游戲,更是美好之至。現(xiàn)在回想起來(lái),那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想,同學(xué)們一定也有自己所喜愛(ài)的游戲,一定還記得童年時(shí)游戲的情景。
現(xiàn)在,就請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)各自童年時(shí)玩游戲的往事吧。
。▽W(xué)生交流)
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇散文——《風(fēng)箏》,這篇文章寫的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。
。ò鍟n題)
二、介紹作者:
。ㄏ纫龑(dǎo)學(xué)生看課本前面的魯迅像)
魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌。本文寫于1925年1月24日,選自散文詩(shī)集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》等。
(讓學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料,看誰(shuí)了解的資料多。)
三、初讀課文(教師不給任何提示)
四、交流感受
。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言,談對(duì)課文的初步理解和感受,教師不作過(guò)多的點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì))
五、重點(diǎn)品讀
。ㄒ唬┩甑挠螒蚴敲篮玫,放風(fēng)箏更富有浪漫的情趣,然而在課文的開(kāi)篇,作者卻寫道:“……而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀。”這究竟是為什么?
。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)出自己的理解)
教師明確:(至少包括下面兩點(diǎn)內(nèi)容——1、童年時(shí)我曾無(wú)情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢(mèng)”。2、人到中年,我才悟到“游戲是兒童的正當(dāng)行為,玩具是兒童的天使”,我為當(dāng)年的精神虐殺而痛悔,我想補(bǔ)過(guò),但卻不能。)
。ǘ┢纷x第三段:文中“我”的小兄弟是那樣喜愛(ài)風(fēng)箏,幾乎到了癡迷的程度,文中哪些描寫表現(xiàn)了這點(diǎn)?
學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語(yǔ)句,并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫,顯出小兄弟對(duì)風(fēng)箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”——?jiǎng)幼髅鑼,顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風(fēng)箏,對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)到了極點(diǎn)。
。ㄈ┢纷x第四段:
1、一生朗讀第四段,然后大家填表完成練習(xí)二,了解敘述的各要素。
2、用心體會(huì):小兄弟懷著一顆天真無(wú)邪的童心,癡心迷戀著他的風(fēng)箏,可“我”這個(gè)作兄長(zhǎng)的卻無(wú)情地把這一切給虐殺了。
請(qǐng)同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現(xiàn)。
。P(guān)鍵詞:驚惶、失色、瑟縮、絕望)
問(wèn):同學(xué)們,你們有沒(méi)有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷,你能想像出小兄弟當(dāng)時(shí)的感受嗎?
。ㄗ寣W(xué)生想像小兄弟的感受或者說(shuō)出自己的類似經(jīng)歷)
3、深入探究:在這一段中,小兄弟的表現(xiàn)寫得極少,作者花了很多筆墨寫“我”的發(fā)現(xiàn)、“我”的發(fā)現(xiàn)的滿足、“我”的.憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然。大家想一下:這樣寫有什么用意呢?
。▍⒖即鸢福和怀鲂⌒值茉谛珠L(zhǎng)面前的弱小、無(wú)助、毫無(wú)抗?fàn)幍牧α,甚至沒(méi)有抗?fàn)幍囊饽睿挚蓱z。同時(shí)也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無(wú)抗?fàn)幒汀拔摇钡男U橫霸道,中年后“我”憶及此事時(shí)便更覺(jué)得對(duì)不住小兄弟,更覺(jué)得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無(wú)情和可憎,而當(dāng)這種兇殘和無(wú)情的精神虐殺無(wú)法補(bǔ)過(guò)的時(shí)候,便更覺(jué)得痛苦和悲哀。)
六、探究主旨:
回憶童年的往事帶給作者的是無(wú)法把握的悲哀,那么,在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中,作者想要告訴我們什么東西呢?
學(xué)生分組討論,然后各組委派代表發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生的答案可能多種多樣,如:
——告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為,玩具是兒童的天使;
——抒寫作者為童年時(shí)的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
——告訴我們,有些錯(cuò)誤是永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)的。
……
對(duì)于學(xué)生的回答,只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)適當(dāng)補(bǔ)充,點(diǎn)明本文的政治意義:作者童年時(shí)曾無(wú)情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心,中年時(shí)他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道,他想補(bǔ)過(guò),可是卻沒(méi)有了可補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì),于是他感到痛苦,感到無(wú)可把握的悲哀。正是這種童年的體驗(yàn)促使作者寫下了這篇散文。同時(shí),我們知道,魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家,他的個(gè)人的情懷往往與社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起。他以一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義作家的高度的敏感,察覺(jué)到當(dāng)時(shí)社會(huì)普遍存在著封建教育、封建家長(zhǎng)制對(duì)兒童天性的摧殘和虐殺,因此他寫下了這篇散文其實(shí)也是對(duì)封建教育、封建家長(zhǎng)制的一種無(wú)情的揭露和批判。
七、學(xué)生質(zhì)疑:
學(xué)生就本文自由質(zhì)疑,問(wèn)題不設(shè)定。教師引導(dǎo)組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問(wèn)題表明自己的觀點(diǎn),直接參與學(xué)生的討論。
八、結(jié)束授課:
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏,一段悲哀凄涼的懺悔。然而,一切的懺悔又有何意義呢?精神的創(chuàng)傷是難以愈合的,而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記取這個(gè)沉重而悲哀的教訓(xùn)吧,讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆民主、善良、高尚的心吧,唯其如此,那晴朗的空中才會(huì)永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂(lè)的風(fēng)箏。
附:板書設(shè)計(jì)
少時(shí):折斷風(fēng)箏—————精神虐殺
中年:未能補(bǔ)過(guò)—————永恒悲哀
《風(fēng)箏》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
二、教學(xué)重點(diǎn):
整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
三、教學(xué)安排:
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬、導(dǎo)入:聯(lián)系前不久在廈門的風(fēng)箏節(jié),讓學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的樂(lè)趣。這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí),我們可以/上觀白云朵朵;下覽綠草如茵,盡情地感受春的氣息,這是何等愜意之事。但是,是不是所有的人在放風(fēng)箏時(shí)都有著同樣的心情呢?今天,就讓我們走進(jìn)魯迅的《風(fēng)箏》,看看他具有什么心情。
。ǘ⒄w感知:
1、這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事,整篇文章洋溢著濃濃的手足之情!讹L(fēng)箏》就像一曲親情的贊歌,讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。
2、正字、正音
伶仃:(língdīng;孤獨(dú),沒(méi)有依靠)
嫌惡:(wu;厭惡)
驚惶:(huáng;驚慌)
瑟縮:(sè;身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng))
苦心孤詣:(yì;費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。)
3、下面,請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,快速默讀全文,邊讀邊思考下列各題。
閱讀習(xí)慣:手握筆即興批注。
。1)、這篇散文1-2自然段寫了什么?
。2)、3-4自然段寫了什么?
。3)、5-11自然段寫了什么?
(4)、12自然段寫了什么?
明確:(1)看到北京天空風(fēng)箏浮動(dòng),“我”想到了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)。
。2)回憶起自己幼年時(shí)的對(duì)小兄弟精神的虐殺。
(3)中年時(shí)我明白了我的過(guò)錯(cuò),想要補(bǔ)過(guò),但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事;
(4)我無(wú)法補(bǔ)過(guò),心里只有著一種無(wú)可把握的悲哀)(邊講述邊點(diǎn)擊幻燈)
。ㄈ、具體揣摩。
剛才,我們只是粗略地了解了文章的大意,要想深入地了解文章的內(nèi)容,去體驗(yàn)這文章中的情感和美感,還應(yīng)該多閱讀,在閱讀中細(xì)細(xì)地品味。
下面,聽(tīng)老師范讀1、2自然段,請(qǐng)大家思考:
1、“我”看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”時(shí),是一種什么樣的心情?
2、見(jiàn)到風(fēng)箏,人之常情應(yīng)該是愉快的,但“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這種心情呢?
。ü枢l(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,而在北京,冬季尚未過(guò)去,就開(kāi)始放風(fēng)箏,所以“我”感到驚異;同時(shí),我見(jiàn)到風(fēng)箏,不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕,而且無(wú)從補(bǔ)過(guò),所以心頭又不禁感到悲哀。)
提問(wèn)回答:寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么?——奠定全文的基調(diào)。
3、討論問(wèn)題組:
。1)、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度?
(2)、我對(duì)小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行嚴(yán)厲管教?
。3)、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏?
明確:
。1)我:嫌惡、鄙視小兄弟:最喜歡
(2)我:不許放毀風(fēng)箏
。3)小兄弟:看得出神、驚呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏)
4、“我”少年時(shí)為什么不許小兄弟放風(fēng)箏?
因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩藝。
5、我為什么會(huì)認(rèn)為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢,這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎?(教師講解)
當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,至于放風(fēng)箏這些玩樂(lè)的'活動(dòng)當(dāng)然就會(huì)被認(rèn)為是沒(méi)出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下,理所當(dāng)然地認(rèn)為小兄弟放風(fēng)箏是沒(méi)出息的表現(xiàn);我又很希望小兄弟能夠成才,而又“恨鐵不成鋼”,所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。
從這些內(nèi)容,我們可以看出,我是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛(ài)護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng),同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。(點(diǎn)擊幻燈,出示答案)
6、從小兄弟喜歡風(fēng)箏的表現(xiàn),我們可以看出:他是什么樣的一個(gè)小孩?
從看別人放風(fēng)箏的表現(xiàn):天真、活潑;
從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點(diǎn),可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的特點(diǎn)。
7、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎?我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了?答案在第幾段?
第五自然段,中年時(shí),“我”偶然讀了一本外國(guó)的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使。此時(shí),“我”才知道自己做錯(cuò)了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏,還踐踏了一顆幼小的心靈,踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。
從這里,我們也可以知道,一個(gè)人的思想行為必須要有科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo),才不至于干出逆情背理,愚昧落后的事情。
8、古人說(shuō):“知錯(cuò)能改,善莫大焉!庇绣e(cuò),就應(yīng)該改正,我做錯(cuò)了,也渴望補(bǔ)過(guò),希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。那“我”的心輕松了嗎?為什么沒(méi)有輕松?請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。
。ㄋ模、以此思考題作為作業(yè)。
第二課時(shí)
(一)、回顧上一節(jié)課的字詞和全文大意。
。ǘ⒗^續(xù)上一節(jié)課的問(wèn)題:
1、古人說(shuō):“知錯(cuò)能改,善莫大焉!庇绣e(cuò),就應(yīng)該改正,我做錯(cuò)了,也渴望補(bǔ)過(guò),希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。那“我”的心輕松了嗎?為什么沒(méi)有輕松?請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。
“我”向兄弟提起舊事,承認(rèn)自己年少胡涂,希望得到兄弟的寬恕?墒,兄弟已全然忘卻,無(wú)從寬恕他,所以“我”的心只得沉重著。
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段,思考:為什么說(shuō)“悲哀”是“無(wú)可把握的悲哀”?
明確:“我“希望得到弟弟的寬恕,來(lái)?yè)崞剿竦膭?chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨,精神被虐殺而全然不自知;“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,這種情況的出現(xiàn)是我沒(méi)有預(yù)料到的,所以說(shuō)這悲哀是“無(wú)可把握”的,想擺脫也不可能了。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō),就是因?yàn)椋c(diǎn)擊幻燈),所以我心中有著無(wú)可把握的悲哀。
。ㄈ、把握文章的主旨。
通過(guò)我們閱讀文章,不能只把主要內(nèi)容弄懂,還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。請(qǐng)討論,談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,嘗試歸納出本文的主旨。
提示:
1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來(lái)談;
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談;
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談;
4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。
要求:
①選擇你最有興趣的角度,進(jìn)行討論,
1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài),歌頌了兄弟情深。
2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。
3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí),說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔,并批判了落后的兒童教育思想?/p>
4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn),說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo),只有這樣,才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。
小結(jié):
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富:A、有手足情;B、有“我”的自我反省精神;C、有游戲?qū)τ趦和囊饬x;D、有小兄弟毫無(wú)怨恨的思想內(nèi)容;E,還集中表達(dá)了“我”的悔恨、自責(zé)、悲哀的情感。無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲。
《風(fēng)箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情,而且還給人以深沉的思想內(nèi)容。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后,運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)生活中,讓你的感情更真摯、美好,讓你的思想更豐富、深刻。
。ㄋ模、作業(yè):完成新學(xué)案。
《風(fēng)箏》教案13
活動(dòng)一:放飛風(fēng)箏
一、活動(dòng)目標(biāo):
1.激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受和想
法,培養(yǎng)他們喜歡提問(wèn)、積極應(yīng)答的良好
習(xí)慣。
二、活動(dòng)縫備:
錄制好的兒歌《放風(fēng)箏》,風(fēng)箏一個(gè)。
三、活動(dòng)過(guò)程:
1.教師用變魔術(shù)或猜謎語(yǔ)的方式引出風(fēng)箏,激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣。
2.出示風(fēng)箏,讓幼兒互相傳著看一看,引導(dǎo)幼兒觀察,初步了解風(fēng)箏的外觀結(jié)構(gòu)。
3.小朋友們自由討論,說(shuō)一說(shuō)自己所見(jiàn)到的風(fēng)箏是什么樣的,談一談自己在生活中有關(guān)風(fēng)箏的生活經(jīng)驗(yàn)。
.4.“老師還給小朋友們帶來(lái)了有關(guān)風(fēng)箏的兒歌呢,可好聽(tīng)了。”在音樂(lè)的伴奏下,教師和幼兒共同欣賞兒歌《放風(fēng)箏》。
5.幼兒可邊學(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié),引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演,并請(qǐng)幾個(gè)有自己的創(chuàng)造性動(dòng)作的幼兒上來(lái)表演。
6.布置任務(wù):回家后,請(qǐng)小朋友們一起搜集各式各樣的風(fēng)箏,將它帶到幼兒園,大家一起欣賞。
活動(dòng)二:放飛風(fēng)箏
一、活動(dòng)目標(biāo):
1.進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣,喜歡與同伴分享快樂(lè)。
2.認(rèn)識(shí)風(fēng)箏各部分的名稱,了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛行的條件。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒搜集的各式各樣的風(fēng)箏、線軸、網(wǎng)上下載的風(fēng)箏圖片等。
三、活動(dòng)過(guò)程;
1.今天小朋友們都帶來(lái)了自己的風(fēng)箏,請(qǐng)介紹一下你的風(fēng)箏是什么樣的(名稱、形狀、顏色等)。
2.你還看見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)箏?
3.帶領(lǐng)幼兒到戶外去放風(fēng)箏。老師示范放飛過(guò)程,請(qǐng)幼兒自己嘗試著放飛。(幼兒分小組學(xué)習(xí)放飛風(fēng)箏,三位老師分組指導(dǎo)。)
4.回班后與幼兒一起總結(jié):風(fēng)箏怎樣才能飛起來(lái),}引導(dǎo)幼兒討論風(fēng)箏放飛的條件。幼兒自由討論,大膽發(fā)言。
(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出要有風(fēng)、要逆看風(fēng)飛才能飛起來(lái)。)
活動(dòng)三:設(shè)計(jì)風(fēng)箏
一、活動(dòng)目標(biāo):.
1.引導(dǎo)幼兒在繪畫等操作活動(dòng)中感知風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征。
2.激發(fā)幼兒創(chuàng)作風(fēng)箏的興趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.實(shí)物風(fēng)箏,畫筆,紙。
2.教師事先錄制“風(fēng)箏專集”供幼兒欣賞(教師利用攝像機(jī)提前錄制)。
3.事先學(xué)習(xí)一首有關(guān)風(fēng)箏的兒歌。
三、活動(dòng)過(guò)程:
1.欣賞“風(fēng)箏專集”,激發(fā)幼兒的`創(chuàng)作興趣。
2.提問(wèn)幼兒:錄像中出現(xiàn)了什么風(fēng)箏,7(蝴蝶風(fēng)箏、飛機(jī)風(fēng)箏、蜜蜂風(fēng)箏、鯉魚風(fēng)箏、機(jī)器貓風(fēng)箏、老鷹風(fēng)箏等。)
3.如果是一名小小設(shè)計(jì)師,你能設(shè)計(jì)出什么樣的風(fēng)箏?(奧特曼風(fēng)箏、小花風(fēng)箏、小雞風(fēng)箏、黑描警長(zhǎng)風(fēng)箏、小人風(fēng)箏……等等。)
4.現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)
師,用你手中的畫筆,設(shè)計(jì)出與眾不同的風(fēng)箏。看看誰(shuí)的風(fēng)箏最漂亮,誰(shuí)的風(fēng)箏最有特點(diǎn)。
5.幼兒自由創(chuàng)作,教師引導(dǎo)幼兒畫風(fēng)箏。
6.將幼兒的作品放在事先布置好的“天空”中,同時(shí)引導(dǎo)幼兒自評(píng)和互評(píng)。
7.幼兒邊欣賞“天空”中的風(fēng)箏,邊唱有關(guān)風(fēng)箏的歌曲。
8、請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)共同搜集可以制作風(fēng)箏的材料,下次活動(dòng)時(shí)拿來(lái)。
活動(dòng)四:制作風(fēng)箏
一、活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒積極討論和探索,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和方法。
2.能夠用自己喜歡的方式大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造,富有個(gè)性地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。
3.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力及小肌肉的協(xié)調(diào)性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒和家長(zhǎng)共同搜集的制作風(fēng)箏的材料,包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。
三、活動(dòng)過(guò)程;
1.引導(dǎo)幼兒在感知風(fēng)箏的基礎(chǔ)上,利用從家中帶來(lái)的材料動(dòng)手制作風(fēng)箏。
2.放飛試驗(yàn)。讓幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏到戶外去放風(fēng)箏。有的幼兒的風(fēng)箏能夠飛起來(lái),有的幼兒的風(fēng)箏飛不起來(lái),為什么?引導(dǎo)幼兒感知風(fēng)箏飛行的條件。
3.再次利用廢舊物品制作風(fēng)箏。要求:每個(gè)幼兒的風(fēng)箏要體現(xiàn)與眾不同之處,要有自己的個(gè)性。制作過(guò)程能夠體現(xiàn)幼兒之間的合作、互助、交流,共同研究、探討解決問(wèn)題的辦法,爭(zhēng)取讓所有的風(fēng)箏都能飛起來(lái)。
4.再次放飛試驗(yàn),讓幼兒感受成功的快樂(lè)。
活動(dòng)五:飛吧,風(fēng)箏!
一、活動(dòng)目標(biāo):
1.在共同放風(fēng)箏的過(guò)程中,密切家匠關(guān)系,加深親子感情。
2.讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅,感受生活的美好。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備;
幼兒自己制作的風(fēng)箏,照相機(jī),攝像機(jī)。
三、活動(dòng)過(guò)程:
1.幼兒、家長(zhǎng)和教師一起放飛孩子們自己制作的風(fēng)箏。在路上要求家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)路上的風(fēng)景以及所見(jiàn)所聞,感受春天的氣息,感受大自然的美麗,體驗(yàn)生活的無(wú)限美好。
2.家長(zhǎng)和自己的孩子一起拴風(fēng)箏,一起放飛風(fēng)箏,一起玩耍,一起游戲,仿佛又回到了自己的童年時(shí)光。孩子們體驗(yàn)和父母在一起的快樂(lè)。
3.討論:孩子們,你們玩得開(kāi)心嗎,為什么,
4.讓父親和母親說(shuō)一句話,表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)!讓孩子們感受到家長(zhǎng)的愛(ài)。
5.最后,每個(gè)家庭擺一個(gè)造型,用攝像機(jī)攝下來(lái),用照相機(jī)照下來(lái),留下美好的回憶。
《風(fēng)箏》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住人物的言行及作者的感受,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,要熱愛(ài)生活。
2、體會(huì)課文中描寫“我”的心情,想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):抓住人物的言行及作者的感受,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,要熱愛(ài)生活。
教學(xué)難點(diǎn):理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、老師配樂(lè)朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候,我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出劉老師的身影,我印象中的劉老師什么樣呢?
1、同學(xué)說(shuō)一說(shuō),然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語(yǔ)句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道,只是清楚地記得他曾笑著說(shuō)過(guò)(讀書中的語(yǔ)句)
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎?(笑是因?yàn)橛X(jué)得新鮮沒(méi)有一個(gè)殘疾人這樣說(shuō),酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊,同情劉老師?/p>
(2)尊敬劉老師什么?(尊敬劉老師樂(lè)觀的生活態(tài)度)(板書:生活)
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師,在晴朗的日子,課余時(shí),在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏,那情景使我至今難忘。
1、找同學(xué)讀這件事。
2、默讀并批注,劉老師的言行等,從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人?(課件)
他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,喊著:“你們不要管,我自己來(lái)。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。
。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言,抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀。)
他不但親手放飛,享受勞動(dòng)的歡樂(lè),而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,他感到他生命的力量。(板書:生命)
3、看課件(這部分內(nèi)容寫的是什么?)作者感受最深的是什么?
這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十深有殘疾的老師,對(duì)生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛(ài)與追求,一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢?
同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后,課件變色字出現(xiàn)并(板書:強(qiáng)烈的愛(ài)追求)同學(xué)有感情朗讀,齊讀。
老師總結(jié)學(xué)法:抓人物言行品味,抓作者的感受品味,這是學(xué)習(xí)寫人文章的.方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。
三、劉老師還愛(ài)什么?從另外兩件事,運(yùn)用上面的學(xué)法,說(shuō)說(shuō)劉老師是怎樣一個(gè)人?
愛(ài)祖國(guó),愛(ài)學(xué)生。(板書:愛(ài)事業(yè))
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢?
課件:課文每一件事的最后一句話)我考入了歷史學(xué)系,我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難,學(xué)會(huì)愛(ài)別人,關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng),我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。
蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。
五、所以在作者的心中,他非常愛(ài)劉老師,并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景,讀最后兩節(jié),提出不懂得問(wèn)題。
出示第十一自然段,理解“行走,微笑”;“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。
六、出示:劉老師啊,你在哪里?我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。
完成填空練習(xí):思念你
。ǚ乓魳(lè))思念你
思念你
……
學(xué)生在書上寫一寫,然后在班內(nèi)讀一讀。
七、讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌,送給許許多多像劉老師一樣的人。(在歌聲中,請(qǐng)你想象,如果蘇叔陽(yáng)三十年后又見(jiàn)到了劉老師,會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?)
板書:
22理想的風(fēng)箏
劉老師強(qiáng)烈的愛(ài)追求
。ㄉ钌聵I(yè))
《風(fēng)箏》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3.通過(guò)感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.PPT
2.學(xué)生朗讀課文。
3.紙船和風(fēng)箏(課前學(xué)生自己動(dòng)手制作)
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,感悟友誼。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題:
1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20課,板書課題、齊讀。
2.讀了課題,你想知道些什么?
二、自學(xué)匯報(bào):
1.自讀課文。
2.檢查生字、詞。
3.匯報(bào)接讀課文。
4.談?wù)劤踝x課文后的感受。
三、學(xué)習(xí)課文:
1.(出示掛圖,師動(dòng)情講故事)。
2.快來(lái)讀讀第4自然吧?指導(dǎo)讀“快樂(lè)”的語(yǔ)氣。
3.小熊會(huì)想些什么?讀讀5、6自然段。
4.師述:紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友,可是(出示句子)“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。”
5.這是為什么呀?
6.是呀?老師和大家的心情一樣難過(guò),小熊和小松鼠呢?你是從哪知道的?
7.讀9-12段,你知道了什么?
8.出示最后一段:(出示課件)
四、擴(kuò)展升華:
1.有感情地讀課文
2.如果你是聰聰,你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?
3.可可會(huì)在風(fēng)箏上謝謝什么呢?
4.再你準(zhǔn)備的.風(fēng)箏或紙船上對(duì)你的好朋友協(xié)商一些話吧!
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
書寫8個(gè)生字,完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、端正、整潔地書寫8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、我會(huì)讀
1.自由讀,同位互讀
2.開(kāi)火車讀
3.用詞說(shuō)話
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口幸?鞓(lè)愿意漂流飄蕩
4.你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)?
二、指導(dǎo)書寫:
1.學(xué)生觀察字貼,說(shuō)說(shuō)難記的字、易錯(cuò)的字、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)寫字:
。1)寫正確:
幸:區(qū)別“幸”“辛”的字形!靶摇鄙厦媸恰巴痢保皇恰笆俊
抓:右邊不要寫成“瓜”
祝、福:左偏旁是“礻”
。2)寫美觀:
a.抓:關(guān)鍵是“爪”的書寫-第一個(gè)平撇要短,第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái),第二筆豎要直。
b.祝、福:示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎,豎要寫直。
3.學(xué)生練習(xí),師指導(dǎo)。
三、實(shí)踐活動(dòng):
1.把這個(gè)故事讀熟,用自己的話講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)心意。
作業(yè)布置:書寫生字,完成同步
課后反思:
本課的教學(xué)中做得比較成功的教學(xué)環(huán)節(jié)是借助課件來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)分容易混淆的兩個(gè)生字及生詞:飄蕩與漂流,課件中的動(dòng)畫畫面很直觀地演示了“飄”與“漂”字義之不同,進(jìn)而反復(fù)朗讀這兩個(gè)生字所在的句段,體會(huì)松鼠與小熊重新建立友情的心路歷程。
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