畫(huà)楊桃教案

時(shí)間：2022-02-11 14:42:52 教案我要投稿

畫(huà)楊桃教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的畫(huà)楊桃教案，歡迎大家分享。

畫(huà)楊桃教案

畫(huà)楊桃教案1

　　一、教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。

　　2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：第二部分

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話。

　　三、教學(xué)方法：

　　整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　楊桃

　　五、課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　第一、二課時(shí)：理解課文

　　第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練，給課文分段

　　六、過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　第一、二課時(shí)

　　一、課前談話：

　　出示智慧樹(shù)，提出自我評(píng)價(jià)要求。

　　二、揭示課題：23、畫(huà)楊桃

　　三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

　　1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）

　　2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的'困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。

　　四、理解課文：

　　1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對(duì)文中人物的理解。

　　2、抓住人物對(duì)話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　3、理解老師說(shuō)的那段話。

　�。�1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。

　�。�2）、問(wèn)：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？

　　（3）、出示詩(shī)歌《題西林壁》，問(wèn)：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話后出示這首古詩(shī)？

　�。�4）、出示填空題：

　　看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）�？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ�。

　　五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。

　　第三課時(shí)（略）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23、畫(huà)楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

　　我教師幾個(gè)同學(xué)

　　（想起父親的話）

　　認(rèn)真看、老實(shí)畫(huà) 看了看哈哈大笑

　　審視（）

　　神情嚴(yán)肅

　　和顏悅色

　　相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！

　　課后反思：

　　應(yīng)該說(shuō)今天這兩節(jié)課還是給我?guī)?lái)了快樂(lè)，因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節(jié)課做得比較好的是：

　　1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上；

　　2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；

　　3、評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路走。

　　需要改進(jìn)的地方是：

　　1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)有研究?jī)r(jià)值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題；

　　2、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；

　　3、教師對(duì)教材的深挖還是不夠，對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細(xì)琢磨，心中沒(méi)有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。

　　只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項(xiàng)，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。

畫(huà)楊桃教案2

　　學(xué)生視角：

　　《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到類(lèi)似的問(wèn)題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。

　　難點(diǎn)：

　　能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題。

　　教師思考：

　　課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。

　　重點(diǎn)：

　　邊讀邊思，體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　指導(dǎo)自學(xué)，精講深化。

　　信息資料：

　　1．課文中生字新詞卡片。

　　2．楊桃不同角度圖的投影片

　　3．課文中重點(diǎn)句子的投影片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話。

　　2．抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。

　　3．在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　l、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)本課13個(gè)生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ)。

　　2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事?

　　3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的.心理活動(dòng)。

　　教學(xué)流程：

　　一、明確目標(biāo)：

　　今天，我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

　　楊桃，又名陽(yáng)桃、羊桃，學(xué)名五斂子，又因橫切面如五角星，故國(guó)外又稱(chēng)之為星梨，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一

　　二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。

　　1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

　　(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)來(lái)解決。

　　(2)讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事？

　　2．多種感官參與讀書(shū)，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話題，畫(huà)出主要的句子。

　　三、匯報(bào)自學(xué)，提出問(wèn)題。

　　教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?

　　老師為什么要嚴(yán)肅地說(shuō)那一番話?

　　四、學(xué)習(xí)第1

　　自然段。

　　1．指名讀第1

　　自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

　　2．想當(dāng)然是什么意思?

　　3．有感情地朗讀這一段。

　　五、學(xué)習(xí)畫(huà)楊桃這部分(25自然段)。

　　1．默讀第2自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子，，

　　2．理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星?

　　我的座位在前排靠邊的地方說(shuō)明什么?

　　3．聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?

　　4．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃?

　　5．老師的神情有什么變化?

　　請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。

　　6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?

　　六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。

　　1．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?

　　當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?

　　2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢?

　　學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

　　七、課堂練習(xí)。

　　用不像而像、不要要說(shuō)話。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。

　　2．理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

　　3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)流程

　　一、觀察實(shí)物，從多角度看。

　　教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

　　二、學(xué)習(xí)第6自然段

　　1．指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。

　　2．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?

　　為什么有這樣的變化?

　　3．分角色朗讀這部分。

　　三、學(xué)習(xí)第7自然段。

　　1．思考：老師說(shuō)了幾句話?

　　你能讀懂每句話的意思嗎?

　　2．投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話的含義。

　　重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。

　　3．感情朗讀，并試著背誦下來(lái)。

　　四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。

　　1．什么是教誨?

　　為什么他們的教誨讓我一生受用?

　　2．父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

　　五、有感情地朗讀全文。

　　分角色朗讀，老師也參與朗讀。

　　六、教師總結(jié)全文。

　　當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。

　　七、課堂練習(xí)。

　　背誦最后兩個(gè)自然段。

　　八、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1．日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎?

　　如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。

　　2．寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。

　　教學(xué)后記：

畫(huà)楊桃教案3

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、認(rèn)讀生字

　　2、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道作者謹(jǐn)記父親的話，認(rèn)認(rèn)真真地把桌上的楊桃畫(huà)下來(lái)，當(dāng)我把畫(huà)交上去的時(shí)候，同學(xué)們是怎樣說(shuō)的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、研讀課文，

　　1、默讀第3至18自然段思考：

　�。�1）這部分主要講一件什么事？

　�。�2）找一找“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）

　�。�3）把實(shí)物擺到桌上，讓從不同座位的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到楊桃的樣子。

　�。�4）說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。體會(huì)“我”畫(huà)畫(huà)實(shí)事求是。“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西�！保且�?yàn)開(kāi)___________。

　　①、我的座位在前排的地方.

　�、凇⑽铱吹降臈钐腋静幌衿綍r(shí)看到的.那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

　�、邸⑽艺J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　（3）我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，然而，同學(xué)們是怎樣看的呢？

　　2、研讀第3至18自然段

　�。�1）出示討論題：

　�、匍_(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？

　�、诶蠋煹纳袂闉槭裁醋兊脟�(yán)肅了呢？

　�。�2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問(wèn)和學(xué)生的兩次回答。

　�、� 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

　　A出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑�！斑@幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！薄澳敲�，像什么呢？”“像……五……五角星�！薄昂�，下一個(gè)�！�

　　B補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)�！斑@幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻__________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）“好，下一個(gè)�！�

　�、谙胂笳f(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　　A、這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

　　B、這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

　　C、這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　　D、這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　　E、這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

　　多么優(yōu)秀的老師呀！他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察，讓事實(shí)說(shuō)話。請(qǐng)看大屏幕，讓我們來(lái)讀老師的話，看老師要告訴我們什么？

　　3、品讀老師的話。

　　a.自讀自悟

　　b.小組交流

　　c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。

　　d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽(tīng)？

　　指名朗讀（2-3名）注意聽(tīng)他哪兒讀的好？

　　師范讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

　　老師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。齊讀最后一節(jié)。理解“教誨”

　　（1）老師和父親的話哪些地方相似？

　�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？

　　5、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫(huà)羊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢？

畫(huà)楊桃教案4

　　第一課時(shí)

　　一、以唱引讀，激起興趣

　　1．會(huì)唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？

　�。ò鍟�(shū)：齊唱──獨(dú)唱──輪唱──合唱──伴唱──快唱）

　　用搶答的形式了解唱歌的形式：

　　請(qǐng)聽(tīng)題：

　　以下六種唱法分別是什么唱？

　�、俅蠹乙积R開(kāi)始，速度一致，一齊結(jié)束。

　�、谝粋€(gè)人放開(kāi)聲音唱。

　�、鄯謨扇�，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。

　�、芤粋€(gè)人唱得比較響，其他人聲音放得比較輕。

　　⑤有些地方大家一齊唱，有些地方部分人唱。

　�、蕹乃俣群芸旌芸臁�

　　2．其實(shí)讀書(shū)也一樣，也可以有不同的讀。（板書(shū)：讀）

　�。ò鍟�(shū)：畫(huà)楊桃）

　　3．用實(shí)物或圖片介紹楊桃。

　　設(shè)計(jì)意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．養(yǎng)成給自然段畫(huà)序號(hào)的習(xí)慣。請(qǐng)給課文每小節(jié)畫(huà)上序號(hào)。

　　2．主伴讀全文。（幾位朗讀能力棒的學(xué)生為“主”，其他同學(xué)為“伴”。）

　　3．課文中有幾個(gè)詞特別難讀難記，你們認(rèn)為是哪幾個(gè)呢？

　　①辨析生字：

　　叮囑（右下易錯(cuò)）

　　教誨（辨認(rèn)“誨”和“悔”的音和形）

　�、趯W(xué)習(xí)生詞：審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色。

　　③多音字：教我畫(huà)畫(huà)、倒不如、角度、相似。

　　設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)始接觸課文，把朗讀實(shí)踐的好機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不以教師的范讀來(lái)替代。同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞，這是一種具有實(shí)效性的安排。

　　三、速讀比賽（貫口讀）

　　1．試講：課文講一件什么事？（畫(huà)楊桃，我實(shí)事求是畫(huà)，畫(huà)成了“五角星”，同學(xué)們嘲笑我，老師教育了我們。）

　　2．畫(huà)楊桃是哪一部分？（“有一次學(xué)校上圖畫(huà)課……自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�！保┍荣惪熳x（貫口讀）。

　　3．這一段，我們可以用兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“我”畫(huà)畫(huà)的態(tài)度。（板書(shū)：我的畫(huà)──認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）

　　設(shè)計(jì)意圖“：貫口”，是表演的一種藝術(shù)技巧，是演員以很快的速度歌唱、背誦唱詞或連續(xù)敘述許多事情，一般在不換氣或不明顯換氣的情況下進(jìn)行。朗讀要訓(xùn)練學(xué)生的.口齒伶俐清晰，貫口讀是一種好形式，而且極具競(jìng)技性。

　　四、演讀課文，引起思考

　　過(guò)渡：正因?yàn)楦赣H說(shuō)得很有道理，我才聽(tīng)從了父親的教誨──認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。但是，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，發(fā)生了怎樣的事情呢？（有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。）

　　1．分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語(yǔ)言。老師做“老師”，其他同學(xué)自由作另外角色，并自選文中的臺(tái)詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動(dòng)作神態(tài)都要表現(xiàn)出來(lái)。

　　2．角色交換再演讀。教師作“我”，一學(xué)生做老師，其他學(xué)生可以選課文提供的臺(tái)詞，更可以自己創(chuàng)作相應(yīng)的臺(tái)詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。

　　五、課內(nèi)作業(yè)

　　1．選詞填空：嚴(yán)肅、嚴(yán)格，教誨、教育。

　　2．積少成多：寫(xiě)帶有“看“”想”意思的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、語(yǔ)態(tài)想象（填空讀）

　　1．引入：議論畫(huà)畫(huà)是哪一部分？這些話大部分沒(méi)有交待誰(shuí)說(shuō)的，如，“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”到底是誰(shuí)問(wèn)的？請(qǐng)說(shuō)理由。（從后面老師的話語(yǔ)可以看出，老師是不會(huì)這樣問(wèn)的，肯定是學(xué)生問(wèn)的，而且是無(wú)疑而問(wèn)，帶有嘲笑的味道。）

　　2．區(qū)分角色。后面這些對(duì)話又是誰(shuí)說(shuō)的呢？（在對(duì)話的后面注明角色。）

　　3．語(yǔ)態(tài)想象。這篇課文的對(duì)話很有特點(diǎn)，既沒(méi)有交代說(shuō)話人，更沒(méi)有描寫(xiě)說(shuō)話人的動(dòng)作神態(tài)，但是，我們可以想象出當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)話人是怎樣的動(dòng)作神態(tài)。請(qǐng)繼續(xù)在話語(yǔ)后面注明神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)。例：

　　“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”（有個(gè)學(xué)生怪聲怪氣地問(wèn)。）

　　“倒不如說(shuō)是五角星吧？”（有個(gè)學(xué)生取笑說(shuō)。）

　　4．領(lǐng)悟?qū)懛�。�?xiě)人物的對(duì)話有多種方法，省略說(shuō)話的對(duì)象和說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，有時(shí)效果會(huì)更好。但有個(gè)前提：讀者不會(huì)誤解。因此，還可以用分行排列的形式來(lái)區(qū)分。

　　設(shè)計(jì)意圖：省略說(shuō)話的對(duì)象和說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，是本文寫(xiě)法上的一個(gè)重要特點(diǎn)。以上安排，一方面是領(lǐng)會(huì)課文意思的需要，一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象，同時(shí)為學(xué)習(xí)寫(xiě)人物的對(duì)話打一個(gè)基礎(chǔ)。

　　二、主旨領(lǐng)會(huì)（背誦讀）

　　在議論楊桃畫(huà)得像不像的過(guò)程中，老師的神情態(tài)度值得我們注意。

　　1．重點(diǎn)解讀“嚴(yán)肅”“半晌”：想象一下，老師為什么神情嚴(yán)肅？在這“半晌”沉默的時(shí)間里，老師心里會(huì)有些什么想法？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)；要想辦法教育孩子；知道這些同學(xué)沒(méi)從“我”這個(gè)角度來(lái)看楊桃……）。

　　2．理解老師說(shuō)的那段話。老師的神情有了怎樣的變化？這段話中你覺(jué)得最重要的是哪句話？（“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”）

　　板書(shū)：老師的教誨──是什么樣，畫(huà)成什么樣

　　3．朗讀、背誦這段話。

　　4．主旨領(lǐng)會(huì)：老師是個(gè)善于用小事來(lái)教育學(xué)生的人，還有誰(shuí)也是這樣的人，他是怎樣說(shuō)的？（齊讀第一段。）

　　板書(shū)：爸爸的叮囑──是什么樣，畫(huà)成什么樣

　　5．加深印象。齊讀最后一段話，理解“教誨“”受用”的意思。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的話與父親的話的對(duì)比出現(xiàn)，運(yùn)用背誦的手段，讓學(xué)生明白話中重要語(yǔ)句的教育意義，感知課文前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。

　　三、多元拓展，深化意義

　　1．學(xué)了這篇課文，你讀懂了些什么？請(qǐng)交流。

　�。▽W(xué)生可能會(huì)從以下方面交流：①詞語(yǔ)意思；②課文寫(xiě)法；③教育意義。）

　　2．道具遷移。當(dāng)有學(xué)生交流到畫(huà)畫(huà)要“看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣”時(shí)，順勢(shì)遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫(huà)成特別角度的簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生猜，然后實(shí)物觀察。

　　3．學(xué)生交流的教育意義可能還有：①不要自以為是；②凡事要親自動(dòng)手才能獲得真知；③小事中也有做人的道理。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)應(yīng)該成為第二課時(shí)的一個(gè)高潮。交流讀懂了什么，沒(méi)有限制，可激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；超越常規(guī)的由畫(huà)猜物，學(xué)生會(huì)倍感興趣。經(jīng)歷這一過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文的教育意義有了更深的感悟。

畫(huà)楊桃教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　楊桃實(shí)物；小黑板生字詞

　　教學(xué)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課

　　1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。

　　2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字

　　1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

　　2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：

　　叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

　　指名讀，正音：“囑”讀ｚｈǔ，不要讀成ｓｈǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀ｓｈǎｎｇ，不要讀成ｘｉǎｎｇ

　　三、自讀自悟，匯報(bào)交流

　　1、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)？老師怎樣做怎樣說(shuō)的？（提出自己不懂的問(wèn)題）

　　2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。

　　3、提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。）

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀感悟

　　1、默讀課文，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號(hào)）

　　2、練習(xí)朗讀2——18段。

　　指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：

　�。�1）我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？

　　抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”體會(huì)“我”的一絲不茍。

　�。�2）通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：

　�、偻瑢W(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？

　　（找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的'對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）

　�、诋�(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？

　　第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣；第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）

　　抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。

　　二、升華領(lǐng)悟：

　　1、出示父親和老師的兩段話，

　　①朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說(shuō)的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？

　　通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。

　�、谠僮x，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問(wèn)題）

　　③師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本！從畫(huà)楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？

　　2、背誦老師講的一段話。

　　3、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。

畫(huà)楊桃教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要認(rèn)識(shí)的生字6個(gè)，會(huì)寫(xiě)的生字12個(gè)正確書(shū)寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)；

　　2、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ；

　　3、識(shí)記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎肅：筆順，悉：上部不是“采”提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化“�！焙汀搬敗薄坝啞保弧胺焙汀案薄薄罢d”和“悔”；“晌”和“響”；

　　4、抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話明白老師和父親說(shuō)過(guò)的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)動(dòng)作心理語(yǔ)言描寫(xiě)，把一段話說(shuō)清楚；

　　5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話通過(guò)有感情朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會(huì)其背后的原因，悟出本篇課文的主題通過(guò)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義，體會(huì)學(xué)生的情感變化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問(wèn)題都要實(shí)事求是，這樣會(huì)使自己終生受益

　　教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫(xiě)好師生對(duì)話

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫(huà)楊桃》（板書(shū)題目）

　　一檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，兩名學(xué)生在黑板上寫(xiě)訂正注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁

　　2、同桌讀詞語(yǔ)，然后齊讀

　　3、同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事

　　二梳理課文內(nèi)容，理解父親的話

　　1、朗讀課文，概括段意。

　　2、課文講的是什么事？為了說(shuō)得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來(lái)講什么：

　　（1）指名讀第一段，畫(huà)出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)指名回答，“叮囑”什么意思？誰(shuí)叮囑過(guò)你？這段講的是什么？（父親叮囑我是什么樣，畫(huà)什么樣）齊讀第一段；

　�。�2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫(huà)出關(guān)鍵詞，指名概括段意；

　　（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí)，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫(huà)完，覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，心里會(huì)想：（生……）；

　�。�4）這段是講課上我畫(huà)楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫(huà)出交流匯報(bào)；

　�。�5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。

　　3、學(xué)生練習(xí)連起來(lái)說(shuō)課文的內(nèi)容。

　　三提出疑問(wèn)，再讀課文

　　1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問(wèn)題在旁邊記上；

　　2、匯報(bào)，互相解答。

　　第二課時(shí)

　　師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫(huà)楊桃》

　　一聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　1、聽(tīng)寫(xiě)：叮囑教誨一生受用（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)）學(xué)生齊讀訂正（把鉛筆本子收好）；

　　2、過(guò)渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說(shuō)說(shuō)）課文的結(jié)尾這么寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀？這教誨指的是什么？指名說(shuō)（父親和老師的話就是對(duì)我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫(huà)什么樣（板書(shū)）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？

　　3、學(xué)生讀老師的話，初步理解：老師的話里和父親相同的'是——同學(xué)們，你們覺(jué)得文中的“我”把楊桃畫(huà)成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來(lái)說(shuō)明（指名說(shuō)）我按照自己看到的去畫(huà)對(duì)嗎？用老師的話說(shuō)，用父親的話說(shuō)我們一起讀讀老師的話。

　　二讀三到十七段，體會(huì)老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話

　　1、師生合作讀三到十七段，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化，老師的話，那些忙著嘲笑的同學(xué)，一開(kāi)始明白嗎？后來(lái)呢？現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)的老師讀老師的話，誰(shuí)讀敘述，大家讀同學(xué)們的話沒(méi)提示語(yǔ)的地方能分清誰(shuí)說(shuō)的嗎？

　　2、交流學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說(shuō)話練習(xí)讀出感情；

　　3、體會(huì)老師的態(tài)度變化。

　　師：同學(xué)們剛看到“我”的畫(huà)時(shí)，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯(cuò)了，這是對(duì)比的寫(xiě)法文中還有這樣的對(duì)比，你能找到嗎？老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時(shí)候變嚴(yán)肅的？

　�。�1）自己讀第六段，畫(huà)出寫(xiě)老師動(dòng)作的詞老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對(duì)比；

　�。�2）什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”？誰(shuí)愿意和顏悅色地讀老師的話？

　　4、再讀老師的話

　　師：同學(xué)們聽(tīng)了老師的話，明白了——（指名學(xué)生說(shuō)）“我”聽(tīng)了老師的話，會(huì)想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請(qǐng)大家一起讀十八段

　　三聯(lián)系實(shí)際，感悟道理

　　1、概括課文主要內(nèi)容現(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？

　　2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際

　　師：課文結(jié)尾說(shuō)父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長(zhǎng)的路上，只有畫(huà)畫(huà)時(shí)才想起這教誨嗎？顯然不是遇到什么事她會(huì)想到？會(huì)怎么做？舉個(gè)例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時(shí)間來(lái)到學(xué)校老師問(wèn)起，她會(huì)怎么說(shuō)？

　　你遇到過(guò)類(lèi)似“畫(huà)楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做）

　　3、揭示道理

　　師：生活中的事情是怎樣（板書(shū)：實(shí)事），我們就要尋求正確的認(rèn)識(shí)和做法（板書(shū)：求是）這個(gè)“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思這篇課文告訴我們做事看問(wèn)題要——（實(shí)事求是）

　　板書(shū)：

　　第一課時(shí)：11畫(huà)楊桃

　　父親叮囑是什么樣，畫(huà)什么樣

　　我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)準(zhǔn)確

　　同學(xué)哈哈大笑

　　老師審視是什么樣，畫(huà)什么樣

　　教誨一生受用

　　第二課時(shí)：11畫(huà)楊桃

畫(huà)楊桃教案7

　　《畫(huà)楊桃》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)大家知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　根據(jù)課標(biāo)要求，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。難點(diǎn)是從課文內(nèi)容中體會(huì)什么事都要實(shí)事求是的道理，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，怎樣把一段話說(shuō)清楚。

　　教學(xué)目標(biāo)闡明（三維）

　　知識(shí)與能力：

　　1、用各種不同的方法理解“嘲笑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”。

　　1、朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　理解老師的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，把一段話說(shuō)清楚。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

　　教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略：

　　我認(rèn)為習(xí)作要順利的起步，必須從閱讀優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、習(xí)作表達(dá)方法入手�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在3-4年級(jí)學(xué)段“習(xí)作”目標(biāo)中也提出：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容�！蹦敲矗绾卧谧x中悟?qū)�，讓讀和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？我在教學(xué)中嘗試著從以下幾個(gè)方面入手：一是在閱讀課文時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句、段落，通過(guò)朗讀、理解、感悟，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察和準(zhǔn)確表達(dá)的方法。如：在教學(xué)3—18自然段時(shí)，抓住文中的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生看了作者的畫(huà)后引發(fā)嘲笑時(shí)的系列動(dòng)作“看、坐、審視、回到、舉、問(wèn)”等進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生感受到作者觀察人物非常細(xì)致、表達(dá)十分準(zhǔn)確。這樣把這位老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育學(xué)生以理服人的品質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)反映人物內(nèi)容活動(dòng)的表達(dá)方法。二是在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說(shuō)話和寫(xiě)話，達(dá)到以讀促寫(xiě)，以讀導(dǎo)寫(xiě)的目的。比如，當(dāng)文中的同學(xué)對(duì)老師的話已經(jīng)有了正確的理解并受到啟發(fā)教育時(shí)，我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生的回憶自己生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事。并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：“當(dāng)我們嘲笑別人和被別人嘲笑時(shí)，當(dāng)我們誤解別人和被人誤解時(shí)，我們是怎么想的？怎么說(shuō)的？怎么做的.？”同時(shí)，我再適時(shí)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在表達(dá)時(shí)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)。這樣，學(xué)生就會(huì)有內(nèi)容表達(dá)了，并且善于表達(dá)。從而達(dá)到從讀中悟?qū)�，讓讀寫(xiě)結(jié)合，讓閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作順利起步。

　　教學(xué)媒體：

　　制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫(huà)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)疑激趣

　　1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文。（板書(shū)課題）

　　2、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫(huà)成了五角星，這是怎么回事兒？

　　3、學(xué)生回答后教師過(guò)渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，結(jié)果“我”把這幅畫(huà)交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢？

　　二、感受嘲笑體會(huì)做法

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。

　�。�1）學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

　　（2）體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。

　　a、引導(dǎo)：你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過(guò)？你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎？有什么不同？

　　b、學(xué)生回答后板書(shū)。（嘲笑）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？

　�。羝鍪揪渥樱皸钐沂沁@個(gè)樣子嗎”

　　“倒不如說(shuō)是五角星吧！”

　　（方式：指名讀——體會(huì)——評(píng)價(jià)——再讀——齊讀）

　　3、理解老師的態(tài)度和做法

　�。�1）聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師沒(méi)有笑，他是怎么做的？

　�。�2）學(xué)生交流文中的那段話。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。

　　在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同？（審視）讓學(xué)生把

　　老師當(dāng)作楊桃做做審視的動(dòng)作，其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。

　�。�4）同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

　　三、深入研讀悟情明理

　　1、教師引入：是的，正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫(huà)，（師舉起畫(huà)

　　成五角星的楊桃圖畫(huà)），接下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么？

　　2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號(hào)。

　　3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。

　　“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”

　　“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星�！�

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　�。�1）出示兩次對(duì)話，學(xué)生交流。

　　（2）同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié)：前一段對(duì)話回答得很簡(jiǎn)單，很干脆，很堅(jiān)定，同學(xué)們還在嘲笑；后一段對(duì)話里有很多省略號(hào)，同學(xué)們的語(yǔ)氣支支吾吾、吞吞吐吐（板書(shū)：吞吞吐吐），是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　（5）教師舉起畫(huà)和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。

　　4、朗讀、理解老師神情的變化

　　（1）指名讀文中的語(yǔ)句。

　�。�2）思考討論：

　　a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢？

　　b、這段話中哪個(gè)詞說(shuō)明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒？（半晌）半晌的時(shí)間有多長(zhǎng)？在這半晌的時(shí)間里，老師既沒(méi)說(shuō)什么，也沒(méi)做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢？

　　c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么？

　　（3）出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。

　�。�4）想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說(shuō)些什么？

　　（過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了你們真情的話語(yǔ)，我分明感受到你們心中的那一份歉意。看到同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。）

　�。�5）（課件出示老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的那番話）教師用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。

　　（6）指導(dǎo)朗讀。（指名朗讀—齊讀）

　　（7）引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？（要相信自己的眼睛；角度不同，樣子也就不同；不要隨意嘲笑別人。）

　　（8）指導(dǎo)背誦。（過(guò)渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們?cè)囍阉浵聛?lái)吧！看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它？）

　　a、練習(xí)背誦。

　　b、集體背誦。

　　5、理解“教誨”一詞。

　�。◣煟弘m然楊桃風(fēng)波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。）

　　四、口頭說(shuō)話以讀促寫(xiě)

　　1、師述：從作者岑桑小時(shí)候畫(huà)楊桃這么簡(jiǎn)單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。（播放音樂(lè)）其實(shí)生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候，也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，我們是怎么想的？怎么說(shuō)的？怎么做的？

　　2、同學(xué)先想想，想好了再說(shuō)說(shuō)�？凑l(shuí)能把自己的經(jīng)歷說(shuō)成一段完整的話。

　　3、同位相互練習(xí)說(shuō)話。

　　4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

　　五、積累語(yǔ)言拓展延伸

　　1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽(tīng)了你們剛才的話，我相信你們將來(lái)也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家（投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路�！保⑾Ｍ瑢W(xué)們永遠(yuǎn)記住。

　　2、學(xué)生齊讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　畫(huà)楊桃——五角星

　　嘲笑 → 吞吞吐吐

　　嚴(yán)肅 → 和顏悅色

畫(huà)楊桃教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、自學(xué)生字、詞，指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)工具：多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、（課件出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（同學(xué)回答，出示課后資料袋里的文字解釋?zhuān)?/p>

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫(huà)楊桃》。生齊讀課題。

　　3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？

　�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？

　�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事呢？

　　（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？

　　4、（出示課件）范讀課文。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要示讀準(zhǔn)生字字音，通過(guò)并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。（學(xué)生自讀課文）

　　2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。（課件出示詞語(yǔ)）

　　叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺(tái)神情嚴(yán)肅

　　半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨

　　生字推火車(chē)讀，小組比賽讀。

　　3、生字詞大家認(rèn)的很好，我們?cè)賮?lái)看看詞語(yǔ)理解的情況。（學(xué)生用自己的話說(shuō)，教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)）（課件出示）

　　想當(dāng)然嚴(yán)肅教誨和顏悅色

　　審視熟悉受用

　　三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1、大家剛才認(rèn)識(shí)了生字，理解了詞語(yǔ)，讀起課文來(lái)肯定比剛才讀的好，咱們?cè)賮?lái)讀課文，看看課文主要寫(xiě)的是一件什么事？（學(xué)生回答）課文中圖畫(huà)課上的事從哪兒開(kāi)始到那兒結(jié)束？（老師引導(dǎo)，學(xué)生回答）這篇課文分為幾部分？（根據(jù)學(xué)生的`回答學(xué)習(xí)下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。

　　第一部分（第1自然段）父親教我畫(huà)畫(huà)時(shí)叮囑我要按事物本來(lái)的樣子畫(huà)。

　　第二部分（第217自然段）圖畫(huà)課上我將楊桃畫(huà)成五角星，被同學(xué)取笑，老師教育大家的事。

　　第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。

　　2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒，大家來(lái)齊讀課文。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　大家來(lái)看看本節(jié)課要會(huì)寫(xiě)的字，那些字較容易寫(xiě)錯(cuò)，和老師一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。把容易寫(xiě)錯(cuò)的地方老師強(qiáng)調(diào)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視。

　　五、課外作業(yè)。

　　1、摘錄老師與父親說(shuō)的相似的話。

　　2、造句。

　　不像而像

　　不要要

　　是就

　　和顏悅色

畫(huà)楊桃教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　2、正確理解課文的內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

　　3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書(shū)：我、同學(xué)們、父親、老師)這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對(duì)畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文�？梢赃x擇自己喜歡的人物內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。請(qǐng)大家自學(xué)。

　　二、自學(xué)匯報(bào)

　　1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到我畫(huà)楊桃的內(nèi)容時(shí)，說(shuō)一說(shuō)我是怎樣畫(huà)的?(抓住我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確的內(nèi)容進(jìn)行分析。)老師問(wèn)：小作者為什么這樣畫(huà)?生答：因?yàn)楦赣H對(duì)他要求很?chē)?yán)，叮囑他看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。(板書(shū)：叮囑)你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話的?教師提示：你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫想當(dāng)然?

　　過(guò)渡：

　　小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫(huà)成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個(gè)人物的內(nèi)容請(qǐng)匯報(bào)。

　　2、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的內(nèi)容時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話：

　　出示老師的話提問(wèn)：老師說(shuō)了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話?學(xué)生匯報(bào)。

　　學(xué)生講到提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。是不是這樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話。

　　學(xué)生講到當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。請(qǐng)你用不要要練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。

　　用自己的話說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話?和顏悅色是什么意思。請(qǐng)大家用這樣的語(yǔ)氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評(píng)讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。

　　3、當(dāng)學(xué)生沒(méi)有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導(dǎo)：

　　剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對(duì)畫(huà)楊桃這件事的看法，沒(méi)有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)內(nèi)容呢?學(xué)生說(shuō)明理由(教師板書(shū)：嘲笑)那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，心里又會(huì)想些什么?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的非常好，當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么?小作者聽(tīng)了你的話一定會(huì)高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么教誨(板書(shū)：教誨)所以正像小作者最后寫(xiě)到的這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。一起讀最后一段，請(qǐng)大家快速把這一段背下來(lái)。

　　過(guò)渡：

　　畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的`教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

　　小結(jié)：

　　老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一起分享，老師讀自己寫(xiě)的話。

　　當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論，要認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。

　　三、實(shí)踐練習(xí)

　　1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會(huì)想些什么?

　　2、你喜歡文中的老師嗎，為什么?

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì)。

畫(huà)楊桃教案10

　　【教學(xué)目的】

　　１、教養(yǎng)：

　　抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

　�。�、教育：

　　理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

　�。场l(fā)展：

　　知道同一種事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從課文內(nèi)容體會(huì)做什么亊都要實(shí)事求是的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)

　�。�、同學(xué)們，在美術(shù)課上，俺們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上，老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。

　　２、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。

　�。场⒄�(qǐng)同學(xué)們?cè)谧陨淼淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。

　�。础⒄故局虚g與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同�；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的'座位上實(shí)際觀察一下，使同學(xué)增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

　�。�、同學(xué)交流，初步感知課文的主要內(nèi)容。

　　三、研讀課文，體會(huì)人物思想感情

　�。�、自主學(xué)習(xí)，合作探究：

　�、� 理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫(xiě)“俺”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同的思想感情。

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。俺們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。

　�、� 同學(xué)尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，一起研究。

　�。病⑼瑢W(xué)交流，相機(jī)引導(dǎo)。

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

畫(huà)楊桃教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語(yǔ)；

　　2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法；

　　3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　楊桃圖片課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)

　　1、（教師在黑板上作畫(huà)）先畫(huà)一個(gè)圓，中間再畫(huà)一個(gè)圓，里面再畫(huà)一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西，你們能看出來(lái)嗎？

　　師：你們?yōu)槭裁床虏坏�，看不出我�?huà)的什么畫(huà)？因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，�？吹降哪欠N觀察角度你們?cè)诤仍绮璧臅r(shí)候，茶桌上有茶壺沒(méi)有？

　　2、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)；

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)；

　　4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下。

　　【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣】

　　二初讀課文，整體感知

　　1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

　　2、學(xué)生交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】

　　三研讀課文，體會(huì)人物思想感情

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究

　　1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)和心理變化來(lái)研究；

　　2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

　�。ǘ⿲W(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)

　�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化

　　1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西”，是因?yàn)閄X

　　（1）我的座位在前排的地方；

　�。�2）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西；

　　（3）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　2、自由輕讀，體會(huì)我的情感變化我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我課文，沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿(mǎn)足但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性

　　【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程：

　　1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化；

　�。�1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑）“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一個(gè)”

　�。�2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們XXXXXXXXXXX（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家XXXXXXXXXXXX（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX（他遲遲疑疑地說(shuō)）“好，下一個(gè)”

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于閱讀教學(xué)，我也曾反復(fù)思索目前我們閱讀課堂教學(xué)的過(guò)多的提問(wèn)細(xì)碎的分析脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教克服這些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變最基本的方法是少提問(wèn)分析，多讀想感悟】

　　2、想象說(shuō)話老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

　�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星；

　　（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴（學(xué)生表演朗讀）；

　　（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的他們請(qǐng)求我的原諒他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易原諒我們吧！”；

　�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法；

　　（5）這一看，同學(xué)們理解了我他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重，“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究？

　　（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)椋?/p>

　　（1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟；

　�。�2）想保護(hù)“我”的自尊心；

　�。�3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們；

　　（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、理解“嚴(yán)肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的'理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒(méi)了“半晌”同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們）

　　3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　4、出示教師和父親的話語(yǔ)讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法）

　　5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？

　　6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫(huà)楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體會(huì)教師的神態(tài)變化，理解這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服】

　　四聯(lián)系生活，想像拓展

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事現(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話

　　我想對(duì)作者說(shuō)：XXX

　　我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：XX

　　我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話，加深學(xué)生的對(duì)課文的理解】

　　板書(shū)：

　　畫(huà)楊桃

　　爸爸的話——是什么樣，畫(huà)什么樣

　　我的畫(huà)——認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

　　老師的話——是什么樣，畫(huà)什么樣

畫(huà)楊桃教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

　　3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文，體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話，研究有感情朗讀。

　　(一)、不像!

　　它像什么?

　　像五角星!

　　(二)、不......像。

　　那么，像什么呢?

　　像......五......五角星。

　　1、學(xué)生練讀。

　　2、指名讀，師生共評(píng)議。

　　3、從這兩段話中你讀懂了什么?(前面說(shuō)得肯定，后面比較猶豫)

　　引入：這兩段話是從畫(huà)楊桃這片文中節(jié)選的(揭題)，同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎?讀得對(duì)嗎?又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、自由朗讀，課文寫(xiě)了一件什么事?

　　2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。

　　3、再讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

　　4、小組交流。

　　三、三讀課文，理清思路

　　1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流(指名說(shuō)，師生討論)

　　4、說(shuō)說(shuō)段落大意。

　　四、再次研讀兩段話語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫(xiě)畫(huà)楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來(lái) 學(xué)懂課文，進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。

　　一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示

　　1、師問(wèn)：怎樣復(fù)述課文?(指名回答)

　　2、既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來(lái)找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復(fù)述。

　　二、研讀課文,理解句子

　　1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫(xiě)寫(xiě).

　　2、小組交流意見(jiàn).

　　3 、全班交流,重點(diǎn)理解

　　A、我把楊桃畫(huà)成五角星的原因是:

　　(1)、我的座位在前排的地方.

　　(2)、我看到的'楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

　　(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確.

　　B、同學(xué)們?cè)趺葱?/p>

　　(1)、有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái).

　　(2)、有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.

　　C、老師怎么做的

　　(1)、老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講臺(tái)上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家

　　(2)、老師的神情變得嚴(yán)肅了.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō)

　　(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同)

　　三、練習(xí)復(fù)述課文

　　1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說(shuō)一說(shuō)

　　2、小組互說(shuō),選好參賽者

畫(huà)楊桃教案13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)１５個(gè)詞。

　�。病⒂懈星榈睦首x課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

　�。�、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、實(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。

　�。病⑸挚ㄆ�；

　　第一課時(shí)

　　程序教與學(xué)意圖

　　一、看楊桃

　　１、同學(xué)們，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什么事？

　�。�、板書(shū)課題：１１畫(huà)楊桃再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

　　二、讀課文

　�。薄⒆杂勺x課文；要求：

　　⑴ 會(huì)認(rèn)６個(gè)生字；

　�、� 會(huì)讀課文；

　�、� 知道講了一件什么事。

　�。�、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分；

　�。�、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：

　�、� 誰(shuí)讀得最棒？

　�、� 課文講了一件什么事？

　�。ㄎ腋鶕�(jù)自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。）

　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、學(xué)提問(wèn)

　�。�、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。

　　２、老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：

　�、� 是否劃出重點(diǎn)詞句？

　　⑵ 是否會(huì)提問(wèn)？

　　３、評(píng)價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì)問(wèn)？問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。

　　例如：我畫(huà)的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？……

　　要在提問(wèn)方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

　　四、齊探究

　�。�、讀第一段，討論：

　　⑴ 父親對(duì)我要求很?chē)?yán)，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。（從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力�！�

　　⑵ 練習(xí)朗讀。突出“很?chē)?yán)”“經(jīng)常”“是什么樣，就畫(huà)成什么樣”這些詞。

　�。病⒆x第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？畫(huà)出重點(diǎn)句�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”�！白约河X(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�！闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：“我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍“。

　�。�、學(xué)習(xí)下一段過(guò)渡：同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)得怎樣呢？面對(duì)我的畫(huà)是什么態(tài)度？畫(huà)出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑”” “……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變?cè)敢�。把反�?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

　　用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

　　后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來(lái)的話，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的？──不好意思，知道錯(cuò)了。

　　４、老師的態(tài)度又是怎樣的.？有什么變化？畫(huà)出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么？因?yàn)槲颐髅鳟?huà)得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思；老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

　�。怠⑾胍幌肜蠋煹膭�(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說(shuō)。

　　意思：

　�、� 看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同；

　　⑵ 看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著嘲笑別人；

　�、� 應(yīng)該實(shí)事求是。

　　想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)明了什么道理？這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎？

　　板書(shū)：我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

　　讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

　　讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫(huà)畫(huà)、畫(huà)準(zhǔn)確的習(xí)慣，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。

　　對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。

　　五、學(xué)表演

　�。�、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。（如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好）

　�。病W(xué)生表演：

　　討論：自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事。以后再遇到類(lèi)似的事應(yīng)該怎樣處理。

　　鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。

　　六、學(xué)寫(xiě)法

　　對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫(xiě)法？

　�。薄⑦\(yùn)用呼應(yīng)的手法：

　　前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

　�。�、反復(fù)描寫(xiě)“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

　�。场�(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：

　　破折號(hào)一處；六處用了問(wèn)號(hào)；四處用了感嘆號(hào)；三處用了省略號(hào)；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯(cuò)不好意思的樣子。

　　引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫(xiě)自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　七、抄句子

　�。�、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。

　�。�、讀一讀資料袋。

畫(huà)楊桃教案14

　　教學(xué)要求：

　　1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育；

　　2、體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體；

　　3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句；

　　4、朗讀課文背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一談話揭題

　　1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

　　2、揭示課題板書(shū)：畫(huà)楊桃。

　　二預(yù)習(xí)課文

　　1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語(yǔ)拼音，輕聲自由試讀課文；畫(huà)出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問(wèn)題；

　　2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

　　三指導(dǎo)學(xué)生分段，說(shuō)說(shuō)各段段意

　　1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

　　2、指名分段，說(shuō)段意。

　　第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)

　　第二段（2—18）在圖畫(huà)課上，“我”將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得很好笑，老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理

　　第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用

　　四講讀第一段

　　1、指名讀第一段；

　　2、提問(wèn)：

　　（1）“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的？

　　（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是）

　　3；指名讀父親的話。

　　五講讀第二段

　　1、指名朗讀第二段；

　　2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的？

　　3、“我”把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對(duì)待的？

　　4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句同一個(gè)事物從不同的`角度去看會(huì)有不同的樣子）

　　5、自由朗讀第二段。

　　六講讀第三段

　　1、齊讀第三段；

　　2、提問(wèn)：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）

　　七作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段

　　第二課時(shí)

　　一朗讀訓(xùn)練

　　1、聽(tīng)課文錄音；

　　2、分段朗讀指導(dǎo)；

　　3、分角色朗讀第二段。

　　二背誦最后兩個(gè)自然段

　　自由背誦指名背誦集體背誦

　　三完成課后練習(xí)第二題

　　1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)具體，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　2、指名回答問(wèn)題（“我”是怎樣畫(huà)楊桃的及老師同學(xué)們的反應(yīng)寫(xiě)得真實(shí)具體）

　　四討論思考練習(xí)第三題

　　1、指名讀句子；

　　2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)方式有什么不同？

　　五完成課后練習(xí)第四題

　　1、指名讀詞語(yǔ)；

　　2、指導(dǎo)記憶字形；

　　3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍；

　　4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思；

　　5、學(xué)生口頭造句注意糾正錯(cuò)誤；

　　6、學(xué)生書(shū)面造句。

畫(huà)楊桃教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

　　2、完成相關(guān)的作業(yè)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。

　　難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。

　　2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，齊讀課題。

　　2、談話引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。

　　二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）

　　1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題：我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。

　　2、集體討論交流：

　　（1）我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？

　　指名說(shuō)——指導(dǎo)朗讀

　　（2）我是怎樣畫(huà)楊桃的？

　　課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�！�

　　指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

　　（3）我為什么會(huì)這么畫(huà)呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義）

　　課件出示父親的話：他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�

　　指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：父親的話是什么樣畫(huà)什么樣）

　　三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。（明結(jié)果）