《白楊》教案

時間：2022-02-13 19:35:56 教案

《白楊》教案模板合集八篇

　　作為一名教學工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《白楊》教案8篇，希望對大家有所幫助。

《白楊》教案模板合集八篇

《白楊》教案篇1

　　【教學要求】

　�。�、使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

　�。�、學習本課借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。

　�。场⒅笇W生自學生字、新詞，完成課后習題。

　　【教學重點】

　　學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內(nèi)容。

　　【教學難點】

　　領(lǐng)會父親對孩子講述的'那段話。

　　【教具準備】

　　幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點

　　初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學生字新詞，給課文分段。

　　〖教學過程

　　一、揭示課題

　　板書：

　　白楊

　　二、導語

　　三、教師范讀課文，學生了解主要內(nèi)容（抓中心）

　�。�、教師范讀，讓學生思考：

　　這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

　�。病⒂懻撁鞔_：

　　課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。

　　四、學生自由讀課文，自學生字詞

　�。薄潱�

　　邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。

　　２、查：

　　理解生字新詞。

　　３、講：

　　學生互相交流學習體會。

　�。ㄒ�、形、義各有側(cè)重，教師作重點指導。）

　　戈：用部首查字法查戈部，理解戈壁的意思。

　　撫：注意讀準字音，在字典中取準撫的義項，理解撫摸的意思。

　　介：用部首查字法查人部。

　　清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞（清晰──模糊），近義詞（清晰──清楚，分明）。

　　渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。

　　表白：對人解釋，說明自己的意思。

　　（對于生字新詞的處理，還要在講讀時指導學生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。）

　　五、學生默讀課文，分段歸納段意（抓思路）

　�。�、提出要求：

　　默讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論，然后交流。

　　（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）

　　２、討論明確：

　　課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。

　　第一段（從開頭到從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。

　　第二段（從一位旅客正望著到孩子們現(xiàn)在還不能理解），寫父親與孩子們議論白楊樹。

　　第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

　　六、作業(yè)

　�。薄懗鱿旅嬖~語的反義詞和近義詞：

　　清晰、軟弱、動搖。

　　２、根據(jù)課后習題１的提示，認真讀課文。

《白楊》教案篇2

　　學習目標

　　1、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　2、有感情地朗讀課文，抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達的深刻含義，學習邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。

　　3、學習課文“借白楊的特點，歌頌邊疆建設(shè)者”這種借物喻人的寫作方法。

　　學習重、難點

　　重點：

　　理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。

　　難點：

　　爸爸介紹白楊一段話的含義。

　　一、課前談話，引入新課

　　1、請學生結(jié)合資料搜尋和預習談?wù)剬Π讞畹?認識。

　　2.看圖畫，認識戈壁和白楊樹。

　　二、要求初讀，整體感知

　　提初讀要求：

　�、俾�(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。

　�、诎寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　　③借助字典學會本課生字、新詞。

　　三、檢查反饋，學習生字

　　1、指名朗讀課文，正音并結(jié)合課文理解詞義。

　　2、指導難點字詞：“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

　　三、指導讀書，了解內(nèi)容

　　1、要求默讀第一自然段，說說大戈壁是什么樣子的。

　　2、指名讀爸爸的介紹，此番理解含義不要求非常深入，只要學生能大致說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊的堅強就可以了。

　　3、順著學生的感受指導他們有感情朗讀爸爸的話。

　　四、指導交流，加深印象

　　指導交流喜歡的句子。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞，家聽。

　　2、有感情的朗讀課文。

《白楊》教案篇3

　　這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學之重點所在。因此，教學中如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學目標。為了完成這一教學目標，第一：我引導學生重點理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義。第二：我抓課文中的聯(lián)系點，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來，我本課的教學定位、定向于此。

　　上完課后，我反思了自己的教學，有“五點”收獲，“四點”思考。

　　一、加強了兩個意識

　　本節(jié)課的教學，我力求體現(xiàn)學生的主體意識與語言文字訓練意識，如，朗讀指導貫穿于整篇課文中，強調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”，使學生讀得充分，讀得有層次。在讀的形式上，有自由讀、個別讀、范讀、齊讀、師生合作讀、聽讀、背誦等。同時，我以學生為本，力求體現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的意識，如，在體會作者思想感情的同時，邊讀邊總結(jié)讀書方法。

　　1、讀書時抓重點詞句品味，體會作者要表達的感情。

　　2、讀書時聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。

　　3、讀書時抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學生動腦、動口、動手的全面訓練。

　　二、注重教師評價，展示了民主、平等的師生關(guān)系

　　我隨時注意用豐富的語言評價學生，在評價中鼓勵學生建立自信心，營造課堂氣氛，調(diào)動學生情感，向?qū)W生教授學習方法。從師生交流中可以看到老師是尊重學生的。如這樣的語言：“我有一個心得跟大家分享”、“我想請教在座的小老師一個問題?”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個教學過程中調(diào)動了學生的積極性，能處處讓學生嘗試有所收獲的喜悅。

　　三、抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，深入理解體會文中寓意

　　應該說，學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義(爸爸的心愿)，本課的教學目的就已基本達到了。但由于時代的間隔，當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會的。針對這一難點，我采用“上接下連”的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義──爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進而引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”。這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學與思想教育融為一體，文和理達到完美統(tǒng)一。

　　四、在閱讀過程中引導質(zhì)疑

　　創(chuàng)新從質(zhì)疑開始。創(chuàng)新的過程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，我注意引導學生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學生在閱讀最后一自然段時，提出置疑：爸爸為什么又陷入了沉思?爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑?這節(jié)課，學生從多角度、多方面進行了反顧全文的質(zhì)疑，在理解課文的同時，所提出的問題又逐一得到了解決。可以看出，學生提出問題與解決問題的能力正在形成。

　　五、利用現(xiàn)代化教學手段突破難點

　　現(xiàn)代化教學手段的恰當運用，能收到事半功倍的教學效果。如，本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點，也是難點。我引導學生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當年墾荒的`場面，使學生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系。同時，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對比，更富現(xiàn)實教育意義。電教媒體切實為教學服務(wù)，使教學難點迎刃而解。

　　六、我的思考

　　1、整節(jié)課，我牢牢抓住核心問題，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身，體現(xiàn)了整體性原則。但在學習白楊特點時，我卻忽略了，沒有從整體入手，而是直接從部分一句句的入手，讓學生分別了解白楊樹的三個特點，回到整體爸爸介紹白楊的一段話，體會白楊的直、生命力強、堅強的特點。

　　2、在后一部分“爸爸表白心意”的教學中，自我感覺教師與文本、與學生的對話不夠充分，今后在備課時要進行多種情況的預設(shè)。

　　3、在播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面時，我如果能配合畫面插入一段教師的激情導語，相信更能激發(fā)學生的情感，更能產(chǎn)生情感的共鳴。

　　4、怎樣把培養(yǎng)學生的能力放在首位，為學生的終身發(fā)展服務(wù)，是我永遠的思考。

《白楊》教案篇4

　　【教學要求】

　　1、學習本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。

　　4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

　　【教學重點】

　　理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來。

　　【教學難點】

　　理解含義深刻的句子，合作交流自己的見解，使這正確。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復舊導新

　　 1、導言：

　　同學們，你們知道白楊樹嗎?

　　(生自由談)

　　白楊，又叫大葉楊，在我國北方廣泛種植。其實，在荒無人煙的沙漠，白楊樹也能頑強的生長。下面就讓我們學習一篇新的課文《白楊》，一同領(lǐng)略白楊的風采。

　　2、任務(wù)：

　　這節(jié)課要求同學們掌握課文的主要內(nèi)容，了解白楊樹的特點及其生活的惡劣環(huán)境。初步理解一些含義深刻的句子。

　　二、新授

　　1、學生按自學提示，從整體上自學全文。小組內(nèi)交流，要求：

　�、� 初課課文，注意標出字音及重點詞。

　　⑵ 再讀課文了解課文大意，歸納課文寫作順序。

　�、� 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，并逐行理解。

　�、� 白楊樹有哪些特點，請用浪線畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子。說說你自己的理解。

　　2、學生匯報自學情況：

　�、� 教師范讀，學生段讀，注意正音。

　�、� 引導學生按“望白楊──說白楊──希望孩子也成為白楊”的順序說大意。

　�、� 生活環(huán)境：指名讀相關(guān)語句。

　　概括特點：抓住(環(huán)境惡劣)。

　　重點詞句：“沒有……沒有……也沒有……”、“到處”“渾黃一體”等。

　　⑷ 白楊樹特點：

　　讀出你是從哪些語句中體會到的?

　　(談理解)

　　要點：

　　高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。

　　⑸ 指導學生有感情朗讀。

　　3、學習作者的寫作方法。

　�、� 寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用?

　　(烘托作用)

　　⑵ 寫白楊樹的特點有何物色?

　　(通過過人物說的話，間接地寫出白楊的特點。)

　　4、質(zhì)疑解難。

　　三、課內(nèi)練習

　　1、看拼音寫詞語：

　　gē bì

　　( ) qīng xī

　　( ) fǔ mō

　　( ) jiè shào

　　( )

　　2、選詞填空：

　　分辨分辯

　�、� 到處渾黃一體，很難( )出哪里是天，哪里是地。

　�、� “這不是我弄壞的!”小明( )道。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　四、總結(jié)

　　白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎?他還想說明什么?我們下節(jié)課再學。

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文，讀出感情。

　　2、預習課后2、3題。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　 1、有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)部分。

　　2、理解含義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

　　3、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的`崇高理想。

　　〖教學重點〗

　　理解含義深刻的句子，并把自己的理解說出來。

　　〖教學難點〗

　　閱讀能有自己的見解。

　　〖教學過程〗

　　一、復舊導新

　　1、提問：

　　回顧作者的寫作思路。白楊樹有哪些特點?

　　板書：

　　高大挺直生命力強堅強不屈

　　2、導言：

　　白楊的生長不擇環(huán)境，在哪里它都忠誠無私，堅強不動搖，爸爸在說完這段話之后，作者這樣寫到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的。他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢?這節(jié)課，我們就來共同研究這個問題。

　　3、任務(wù)：

　　希望同學們結(jié)合自已收集的資料，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。同時，我們還要研究文章的思想內(nèi)涵。

　　二、新授

　　1、學生自讀課文13～16段，并用自己喜歡的方式自學。

　　要求：

　　⑴ 學生帶著問題，反復閱讀爸爸的話，討論爸爸要表白自己的什么心?

　�、� 理解重點句子的含義。自己設(shè)計問題并回答。

　　2、針對重點句子，交流自學結(jié)果：

　　重點句子：

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的。他也在表白自己的心。

　�、� 表的是“扎根邊疆，建設(shè)祖國”的心。

　�、� 這是點明中心的句子。爸爸請白楊表達自己的志向和決心。

　　爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險阻，為建設(shè)邊疆而作出自己的努力。爸爸請白楊激勵自己，表達自己的志向，表達自己扎根邊疆的決心，所以說是表白自己的心。

　�、� 此時此刻，爸爸最大的心愿是什么呢?

　　希望孩子們能像白楊樹那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅強不軟弱，學好本領(lǐng)，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，為祖國建設(shè)作貢獻。

　�、� 孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話，但聽了爸爸的話后，他們懂得了什么?

　　爸爸和媽媽長期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學習。

　　父母和其他服從祖國需要到邊疆參加建設(shè)的人們也是有白楊樹的特點。不怕困難，堅強不屈，生命力強，哪里需要就在哪里生根，成長，貢獻自己的一切。

　　3、學習最后一段：

　　結(jié)合課后3題，用提問題的方法對這段話加以理解。

　　⑴ “一棵高大的白楊樹”指誰?

　　(爸爸)

　　“幾棵小樹”指誰?

　　(孩子們)

　�、� 為什么沉思，或沉思什么?

　　老一輩如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個嚴肅的問題，是老一輩義不容辭的責任。

　�、� 為什么微笑?

　　孩子們在爸爸的教育關(guān)愛下，會像小樹一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長為建設(shè)邊疆的棟梁之材。實現(xiàn)他的愿望。所以父親笑了。

　　這是對事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開拓者的博大胸懷。

　　⑷ “迎著風沙成長起來”是說明了什么?

　　說明孩子們也會像爸爸那樣，克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長。

　�、� “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思?

　　爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。成為祖國的有用之材，他為此感到欣慰。他的微笑，也表達了邊疆建設(shè)者愿為祖國作出無私奉獻的志向和愿望。

　�、� “摟著”說明什么?

　　爸爸對孩子的愛。

　�、� 爸爸愛孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢?

　　爸爸對孩子的愛是從愛祖國為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國哪里需要，我在哪里生長。

　�、� 說到這里，同學們有什么感受呢?

　　我們長大了也要像邊疆建設(shè)者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國作貢獻。

　　4、質(zhì)疑，解難。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　6、學習作者的寫作方法：

　�、� 借物喻人。

　�、� 人物的神態(tài)變化，即：

　　“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴肅”──“浮起一絲微笑”。

　　⑶ 開頭烘托作用。

　　⑷ 通過人物對話間接寫白楊的特點。

　　三、課內(nèi)練習

　　 1、分角色朗讀課文。

　　2、背誦13～16自然段。

　　四、總結(jié)

　　同學們，惡劣的環(huán)境造就了強者。高大挺秀的白楊樹賃著自身的特點，在茫茫的戈壁頑強的生長著。作者明寫白楊，實際上卻通過白楊贊揚了邊疆的建設(shè)者，作者將人和物巧妙地聯(lián)系，這稱委婉曲折的表達方法，我們稱為“借物喻人”。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚，愿同學們都能像白楊一樣，隨處扎深根。

　　五、作業(yè)

　　小隨筆，描寫孩子們長大后會是什么樣。

　　【板書設(shè)計】

　　望白楊

　　高環(huán)

　　大境

　　挺惡

　　秀劣

　　說白楊扎根邊疆

　　白楊生挺堅建設(shè)祖國

　　命直強

　　力高不

　　強大屈

　　做白楊借物喻人

《白楊》教案篇5

　　教學目標：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

　　2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　3．學習本課生字、新詞、理解重點詞語。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

　　2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　第一課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解白楊的特點。

　�。ǘ├砬逭n文脈絡(luò)，分段、概括段意。

　�。ㄈ⿲W習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　二、教學重點、難點

　　（一）初讀課文，了解白楊的特點。

　�。ㄈ├砬逭n文脈絡(luò)，分段、概括段意。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？

　　調(diào)動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。

　　同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　（二）學習本課生字詞，掃除文字障礙。

　　1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）

　　2．指導學生讀準字音，分辨字形。

　　注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。

　　3．區(qū)別形近字，然后組詞。

　　教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學生記準字形。

　　撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）

　　扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）

　　茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

　　芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）

　　4．辨析詞語，理解詞義。

　　理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過提問詞義的方式，檢查學生的自學情況。

　　5．區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。

　　教師提示詞語，有近義詞，也有反義詞，請同學說一說相應的詞。

　�。�1）近義詞

　　清晰—（清楚）表白—（表明）分辨—（辨別）粗壯—（健壯）

　　軟弱—（懦弱）界線—（分界）分辯—（辯解）沉思—（深思）

　�。�2）反義詞

　　清晰—（模糊）軟弱—（堅強）動搖—（堅定）

　　精壯—（細�。� 消失—（出現(xiàn)）

　�。ㄈ├砬迕}絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。

　　這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

　　第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

　　第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

　　第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

　　第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　�。ㄋ模├首x課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準備。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．讀熟課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學習邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

　　（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

　　二、教學重點

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學習邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

　�。ǘ├斫夂x深刻的句子，概括中心思想。

　　三、教學難點

　　理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬⿲胄抡n。

　　同學們，我們繼續(xù)學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題。出示幻燈片，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

　　請同學談一談自己的理解。

　�。ā栋讞睢愤@篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）

　　“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神�！薄靶l(wèi)士”指什么。

　　（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

　　這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。

　�。ǘ├斫獍职纸榻B白楊樹的話。突破課文難點。

　　請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

　　（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直�！边@句話寫出了白楊樹直的特點。

　　第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！边@句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）

　　集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。

　　板書：直

　　適應性強

　　請同學們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應性強的特點。

　�。ㄕn文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。

　　爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應性強。）

　　說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？

　�。ù蟾瓯谏�。）

　　對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。

　�。ù蟾瓯诨臒o人煙、環(huán)境很惡劣。）

　　在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

　�。ā澳膬盒枰�，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”）

　　爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

　�。ㄟ@句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）

　　板書：堅強

　　從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。

　�。ā鞍讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）

　　同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。

　�。ā八苍诒戆字约旱男摹！埃�

　　“表白”是什么意思？

　�。ā氨戆住本褪窍騽e人解釋或說明自己的思想。）

　　可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

　�。ā八麄冎恢腊职衷谛陆ぷ鳎瑡寢屢苍谛陆ぷ�。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的`地方，要坐幾天火車，還要坐汽車�！保�

　　課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？

　　教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。

　　除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

　　（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

　　他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

　　同學們講得很有深度，他們還不知道什么？

　�。ㄋ麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥叫陆蠈W？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）

　　同學們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道�，F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。

　　請同學們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學們討論的“不知道”的內(nèi)容。

　　（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！保�

　　可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

　�。ā八麄冎恢腊职诌@回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學�！�

　　可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

　�。ā八麄冎恢佬陆莻€很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！保�

　　可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。

　　師：同學們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

　�。ㄒ驗樾陆亲鎳倪吔�，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）

　　當年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

　�。ㄒ驗樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）

　　爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學們給解釋得這么好。看來同學們理解了課文的內(nèi)容�？墒前职趾孟駥Π讞顦淝橛歇氱�，為什么？

　�。ò职纸榻B白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）

　　的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命。同學們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？

　　我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。

　�。ㄈ┠x最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思�！�

　　同學們，通過以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因為他想到自己。可現(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？

　�。ㄕn文最后一段的第二句話是這樣說的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。”這是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢？

　　說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必擔心了。

　�。ㄋ模├首x全文，體會邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。

　�。ㄎ澹├斫狻栋讞睢返闹行乃枷�。

　　教師出示投影：

　　選擇你認為概括的最準確的中心思想：

　　1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

　　2．課文表達了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。

　　3．課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。

　　請三位同學讀三種答案，同學們進行比較，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么？

　　（我認為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）

　　請同學們齊讀第三種答案。

　　板書：扎根邊疆

　　建設(shè)邊疆

　　（六）總結(jié)全文。

　　從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。

　　板書：借物喻人

　　同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。

　　附：板書設(shè)計

　　教案點評：

　　教學中圖文結(jié)合，讓學生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。同時通過有感情地朗讀加深理解和體會。教師引導學生進行自主探究性學習，讓學生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當學生的思路阻滯時給予疏通，認識模糊時給予點撥，表達不暢時給予幫助，鼓勵學生在討論時敢于發(fā)表自己的見解。

　　探究活動

　　1．根據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。

　　2．通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學交流。

《白楊》教案篇6

　　教學目標

　�。薄W會讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

　�。病W會本課的生字新詞。

　�。�、了解問句的三種類型。

　�。�、初步培養(yǎng)學生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。

　　教學時間２課時

　　教學重點學會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

　　教學難點同教學重點。

　　第一課時

　　教學要點

　　提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學生字新詞，學習第１段。

　　教學過程

　　一、審題。

　�。薄⒔翌}讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）

　�。病⒃O(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學習課文來搞清它。

　　二、初讀課文，感知大意。

　�。薄匆笞詫W課文。

　�。ǎ保┮贿呑x課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？

　�。ǎ玻┞�(lián)系上下文或利用工具書自學生字新詞。

　�。ǎ常﹦澇霾欢牡胤健�

　�。病z查自學情況。

　�。ǎ保┫戎该麕讉€同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

　�。ǎ玻┥中略~的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。如渾黃一體，可聯(lián)系前面的天和地的界限也并不那么清晰來理解。

　�。ǎ常┲该x課文，及時進行講評。

　�。ǎ矗┵|(zhì)疑問難。

　　三、學習第一段。

　�。薄⒌冢弊匀欢危哼@一段描寫了一個怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的？

　�。�、第２、３自然段：這是一個自問自答從哪兒可以看出白楊樹很多？一個高大挺拔的身影指的是什么？

　　３、用雖然－－但是－－來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）

　�。础⒅笇Ю首x，加深理解。

　　四、課堂練習。

　　課后習題４。

　　第二課時

　　教學要點

　　學習學習提示；讀懂第２、３段，總結(jié)全文，。

　　教學過程

　　一、聽寫詞語（課后習題４）

　　二、學習學習提示。

　　（１）默讀學習提示：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？

　　（２）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行？

　　三、學習第二段。

　　１、默讀思考。

　�。ǎ保┮晃宦每秃托l(wèi)士各指的是誰？你是怎么知道的？

　�。ǎ玻⿵母绺绾托∶妹玫恼勗捴锌梢钥闯霭讞钔庑翁攸c是什么？

　�。ǎ常⿵淖置嫔峡础０职纸榻B了白楊樹的哪些特點？

　�。�、交流自學情況，及時給予評價。

　�。�、體會句子含著的意思。完成課后習題２。

　　４、朗讀指導。

　　四、學習第三段。

　　１、作者連用了幾個只曉得？把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

　�。�、現(xiàn)在孩子們認識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

　�。场⒄n文的`最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？

　　五、總結(jié)全文。

　�。�、課文中的爸爸是怎么樣的人？

　�。�、你認為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導）。

　�。�、交流理解句子含著意思的方法，

　　六、課堂作業(yè)。

　�。�、填空。

　　在課文的最后一句話中，一棵高大的白楊樹實際上指的是（）；幾棵小樹指是（）；風沙指的是（）。

　�。病⑼瓿烧n后練習。

　　參考資料：

　　一、關(guān)于課后習題

　�。薄⒌冢鳖}：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第１自然段。

　�。�、第２題：第（１）句為哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干；第（２）句為不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。

　�。�、第３題：第（１）句是有疑而問；第（２）句是自問自答；第（３）句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。

《白楊》教案篇7

　　【教學目標】

　　１、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達、深思”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

　　【教學重點】

　　通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　【教學準備】

　�。�、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點和體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　２、配樂朗讀錄音帶。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入，檢查預習

　�。�、出示彩圖，揭示課題，釋題。

　�。病z查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。

　�。场⒙犈錁防首x錄音帶。

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、同學自學課文，出示自學考慮題

　�。薄⒋蟾瓯谑鞘裁礃拥�？白楊樹是什么樣的？

　�。�、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的？

　�。场⒄n文主要寫了什么內(nèi)容？

　　四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　�。�、同學試著給文章分段，用鉛筆標示。

　　２、同學討論，說出自身的分段并說明理由。假如有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

　　第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點。

　　第三段，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表達自身的心。

　　第四段，是最后一個自然段，講小朋友們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯生長。

　　五、自由朗讀課文，同學質(zhì)疑問難

　　六、練習

　　用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學有分歧，再讀再討論。

　　第二課時

　　一、激情導入

　�。薄⒊鍪敬蟾瓯诘木蕡D片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的`呢？齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

　�。病⒊鍪敬蟾瓯诘匿浵�，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　（設(shè)計意圖：讓同學通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

　�。�、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

　　請同學發(fā)表看法。

　�。ǜ嬖V我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

　　齊讀第３自然段，讀后回答：

　　在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

　�。ǜ叽笸π悖�

　　師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

　�。础⒖吹竭@白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

　　大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

　　（贊美）

　　分角色朗讀４～１２自然段。

　　二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講

　�。�、“這白楊樹從來就這么直，這么高大�！�

　　“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？

　　（高、直）

　�。�、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”

　�。�、“不論遇到風沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�

　　師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。

　　同學畫后交流。

　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

　　生：還有“不論……不論……總是……”

　　師：同學們，學到這里，你對白楊發(fā)生什么感情？

　�。ň粗兀�

　　那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）

　　師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

　�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）

　　４、過渡：

　　爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表達著自身的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

　　三、引讀討論１４自然段

　　１、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！�

　　２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學�！�

　�。�、“他們只知道……新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！�

　　問：小朋友們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

　　小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？

　　同學再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導同學從課文中找答案。

　�。ㄔO(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了同學思維的廣闊性。讓同學進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，同學步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長的熱誠之心。)

　　４、過渡：

　　爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、生長呢？

　　四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思

　　質(zhì)疑，小組討論提出的問題：

　�。�、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

　�。病槭裁窗职挚吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉�，幾棵小樹正迎著風沙生長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

　　請同學談最后一句話的含義，引導同學從課文中找出答案。

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不論風沙雨雪干旱洪水（堅強）。

　　爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導同學體會爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

　　五、總結(jié)課文，升華中心

　　請同學用文中的重點詞語連成一段通順的話：

　　“哪兒……哪兒……”。

　　“不論……不論……總是……”

　　堅強白楊邊疆建設(shè)者

　　六、有感情自由朗讀全文

　　七、作業(yè)

　　１、謄寫課后詞語。

　�。病⒕毩暠痴b課文。

《白楊》教案篇8

　　案例背景：

　　《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學語文（北京版普通）教材中，本課文的教學目標是了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對下一代的希望。其中，我把了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情作為教學重點。體會爸爸對下一代的希望作為教學難點。本課文典型的特點就是借物喻人，以神態(tài)描寫為主線，結(jié)構(gòu)全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫人物神態(tài)的句子。為了突破重難點，我設(shè)計了讓學生扎住不同人物對白楊樹的特點的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個人對白楊樹認識的不同，進一步了解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點。與此同時，讓學生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點體會兩個“沉思”，從而突破難點。

　　課程片段：

　　生：齊讀下列詞語

　　戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說、昏黃一體、高大挺秀、

　　師：高大挺秀什么意思？

　　生：高又大。

　　生：應該是向上的。

　　師：在本課文中“高大挺秀”是用來形容什么的？

　　生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影�！笔亲髡邔Π讞顦涞拿鑼�。

　　師：我們能把高大挺秀換一個詞語嗎？

　　生：高大挺拔。

　　師：非常好！大家一起讀一讀這兩個詞語，體會這兩個詞語的不同。

　　生：高大挺秀有秀氣的意思，應該是說白楊樹長得比較細又高。

　　生：高大挺拔更強調(diào)向上。

　　師：同學們說得非常好，不同的詞語所描寫的特點各有不同，那你們見過白楊樹嗎？白楊樹留給你們怎樣的印象？你覺得這兩個詞語那個更貼切，或者用別的詞語來形容。

　　生：……

　　師：同學們，這是白楊樹留給你們的印象。那文中的主人公分別對白楊樹有怎樣的印象呢？請你拿筆用“——”劃出白楊樹的特點。

　　生：（默讀課文，動筆劃。）

　　匯報：作者：高大挺秀

　　兒子和小女兒：高大直

　　爸爸：直、高生命力強、適應能力強堅強

　　師：分別讀一讀這四個人對白楊樹特點的不同理解，有什么不同？

　　生：作者、兒子和女兒說的是白楊的外表，而爸爸不是。

　　師：那爸爸說的是白楊的哪些方面呢？

　　生：（讀第十三自然段）體會爸爸說的話。

　　……

　　（結(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話。）

　　……

　�。ㄗx第十七自然段，體會“借物喻人”的說法。）

　　……

　�。ㄕ业轿闹袃纱纬霈F(xiàn)的.“沉思”，進一步體會爸爸兩次沉思的不同，加深對文中重難點的理解。）

　　分析：

　　為了讓學生從抓住白楊的特點來理解課文，我從兩個詞語的區(qū)別，引出對白楊樹的特點的描寫。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹的特點，包括學生對白楊樹的印象，從而體會爸爸的描述的不同，了解爸爸話語中的深刻含義，從而讓孩子們體會到爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對下一代的希望。這樣的設(shè)計輕松的把學生帶入課文情景中來，開始探索白楊樹的特點，體會父親的話。

【《白楊》教案】相關(guān)文章：

《白楊》教案07-14

白楊的教案03-09