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大班社會教案：好擔心
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幘恼淼拇蟀嗌鐣贪福汉脫�，歡迎大家分享。
大班社會教案：好擔心1
活動目標：
1、學(xué)會正確面對即將入學(xué)的擔心
2、能根據(jù)不同的擔心用多元的方法解決
3、萌發(fā)向往小學(xué)生活的情感。
4、鍛煉幼兒的團結(jié)協(xié)作能力。
5、體驗人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。
活動知識點：
擔心的問題：
1)我要是遲到了，老師會把我關(guān)到外面嗎?
2)小學(xué)有點心吃嗎?
3)怎么上廁所呢?
4)小學(xué)里沒有那么多玩具，我們能自己帶玩具去嗎?
5)要是我們小學(xué)老師是個男的，很兇很兇，怎么辦?
不擔心的原因：
1)每天早睡早起，按時上學(xué)2)每天早上、中午多吃一點，吃飽!
3)"我知道，小學(xué)里不是每個班都有廁所，還有，男孩子要上男孩子的廁所，女孩子要上女孩子的廁所。"豆豆好像知道小學(xué)里的很多事兒。
4)"可是，我們會有很多書呀!"了解房屋的發(fā)展變遷。莉莉說，"小學(xué)生的書包里有很多書，還有鉛筆盒。我特別喜歡。
5)吵架時要平靜下來，先好好商量商量，好朋友不應(yīng)該吵架6)第二天早上，和好朋友一起上學(xué)，他倆不那么擔心，他們看到門口的老師都是笑瞇瞇的，他倆不擔心了。豆豆媽媽和莉莉爸爸說："放學(xué)時，我們回來接你們。"兩個好朋友回過頭來，揮揮手說："別擔心!別擔心!"3)解決問題的方法：
1、向別人請教，從別人那知道答案。
2、互相協(xié)商，商量3、從同伴和家人身上尋找安慰和安全感4、親自去發(fā)現(xiàn)想象和現(xiàn)實是不一樣的活動準備：
(1)物質(zhì)準備：(教具：故事課件，建構(gòu)PPT，情景問題課件)
(2)知識準備：提前搜集小學(xué)相關(guān)資料，前期了解小學(xué)與幼兒園不同的
(3)場地準備：雙U形
過程：(一)、以故事"豆豆和莉莉上小學(xué)"導(dǎo)入，激發(fā)幼兒聽故事興趣--小朋友們你們馬上就要上小學(xué)了，心情是什么樣的呢?誰來說一說?
--那你們都擔心哪些事情呢?誰來說一說!
--我們遇到這個問題可以用什么方法變的不擔心呢?誰來說一說
!【2個幼兒】
--豆豆和莉莉也快上小學(xué)了她們都擔心哪些事情?后來又是怎樣不擔心的呢?我們一起來看一看吧!
【完整播放課件】
(二)學(xué)會正確面對即將入學(xué)的擔心
1、在交流講述中，了解豆豆、莉莉上小學(xué)擔心的問題--你聽到豆豆和莉莉都擔心哪些事情呢?請你和好朋友互相說一說?
--誰愿意來說一說?
【教師對應(yīng)出示擔心的問題】
1)上小學(xué)要去得很早嗎?我要是遲到了，老師會把我關(guān)到外面嗎?
2)小學(xué)里有點心吃嗎?(莉莉還擔心什么?)
3)到了小學(xué)里怎么上廁所呢?(除了XX莉莉還擔心什么?)
4)小學(xué)里沒有那么多的玩具，我們能自己帶玩具去嗎?(豆豆還擔心什么?)
5)要是我們小學(xué)老師是個男的，很兇很兇，怎么辦?
--他們都擔心了哪些事情?我們一起來說一說!
【出示建構(gòu)課件】
2、在交流講述中，了解豆豆和莉莉為什么不再擔心--誰知道豆豆和莉莉后來為什么又不擔心了呢?他們是用什么方法解決的?請你和好朋友互相說一說!
--請你說一說?
【教師對應(yīng)出示圖片】
--還有誰來說一說?
1)每天早睡早起，按時上學(xué)
2)每天早上、中午多吃一點，吃飽!
3)"我知道，小學(xué)里不是每個班都有廁所，還有，男孩子要上男孩子的廁所，女孩子要上女孩子的廁所。"豆豆好像知道小學(xué)里的很多事兒。
4)"可是，我們會有很多書呀!"莉莉說，"小學(xué)生的書包里有很多書，還有鉛筆盒。我特別喜歡。
5)第二天早上，和好朋友一起上學(xué)，他倆不那么擔心，他們看到門口的.老師都是笑瞇瞇的，他倆不擔心了。豆豆媽媽和莉莉爸爸說："放學(xué)時，我們回來接你們。"兩個好朋友回過頭來，揮揮手說："別擔心!別擔心!"--她們后來為什么不擔心了呢?他們使用什么方法解決的?我們一起來說一說!
【播放建構(gòu)課件】
3、在講述中，總結(jié)解決擔心的方法--小朋友們，請你們看一看豆豆和莉莉都是用哪些方法讓自己不擔心的?誰來說一說?
解決問題的方法：
1、向別人請教，從別人那知道答案。
2、互相協(xié)商，商量
3、從同伴和家人身上尋找安慰和安全感
4、親自去發(fā)現(xiàn)想象和現(xiàn)實是不一樣的--我們一起說一說是用什么方法讓自己不擔心的?
(三)在講述活動中，能根據(jù)不同的擔心用多元的方法解決1、在交流講述中，能大膽發(fā)表自己的擔心及多種解決擔心辦法--小朋友們你們也快上小學(xué)了，你們都會擔心哪些事情呢?請你想一想和好朋友互相說一說!
--誰愿意來說一說!
--請大家想一想可以用什么方法讓他變得不擔心?
--還有誰有不一樣的想法?你來說一說!
--還有誰想到了更好的方法?請你說一說!
--你們還會擔心哪些事情呢?誰來說一說?
--請大家想一想可以用什么方法讓他變得不擔心?你來說一說?
--還有誰也想到了方法?誰來說一說?
2、在觀察講述中，能根據(jù)不同的情境選擇最佳方法解決--小朋友們剛才想到了這么多好辦法解決擔心的問題，現(xiàn)在還有一些小朋友也遇到了自己擔心的事情，你們愿意幫助他們嗎?
--請你看一看他擔心什么問題?
--請你和好朋友互相商量商量解決問題的最好方法是什么?為什么?
--誰愿意說一說你們想到了什么好辦法?為什么?
--你們認為最佳的解決方法是什么?為什么?
3、總結(jié)--小朋友們不僅解決了生活中遇到的擔心，還解決了上小學(xué)時擔心的事情，那你們的心情怎么樣?誰來說一說?
(四)延伸--請小朋友們回到家把你今天解決問題的方法記錄下來，明天帶來和好朋友一起分享!比比看誰想到的辦法最好!
課后練習(xí)反思：
在主題活動中，老師以人物角色品牌形象的語氣將中小學(xué)與幼兒園的實際差別表現(xiàn)出來，更要正確引導(dǎo)幼兒去體會人物角色品牌形象的心理狀態(tài)變化：擔心——不擔心。也就是，由于將遭遇“變化”而憂慮，有由于“不變化”(了解而親近的社交自然環(huán)境，了解的**好的朋友，“笑嘻嘻”的教師)而安心，從而積極安慰父母“別擔心”。請楚地了解，掌握將應(yīng)對的“變化”觀查，感受“楷模”(人物角色品牌形象)解決“變化”的心理狀態(tài)過程，能夠協(xié)助幼兒創(chuàng)建怎樣應(yīng)對這一變化的解決對策————了解“變化”的是啥，“不變化”的是啥，除去茫然無措的焦慮情緒。主題活動中幼兒明確提出各式各樣的難題，老師協(xié)助梳理，有的難題在主題活動中依據(jù)幼兒現(xiàn)有工作經(jīng)驗達成協(xié)議后現(xiàn)場處理，而有的難題是幼兒沒有工作經(jīng)驗的，老師則正確引導(dǎo)幼兒在下一個課堂教學(xué)中參觀考察中小學(xué)的情況下留意觀查，尋找回答。
此次主題活動，老師適度適合地為幼兒構(gòu)建自然環(huán)境，給幼兒膽大表訴自身心里的相法的機遇，為她們?nèi)胫行W(xué)搞好優(yōu)良的充分準備，協(xié)助她們解決依然擔心的難題，**后以身心健康愉快的心態(tài)進到中小學(xué)。
大班社會教案：好擔心2
活動目標：
1、了解將面臨入學(xué)的變化——幼兒園和小學(xué)之間的差異，化解幼兒的顧慮，并以正確的心態(tài)面對變化。
2、樹立幼兒的自信心。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準備：
課件
活動過程：
一、談話交流，激發(fā)興趣：
1、老師這幾天心里很難過，你們知道為什么?
那么老師想知道當你們馬上要離開生活學(xué)習(xí)了三年的幼兒園時，你們現(xiàn)在是什么樣的心情?
2、 幼兒交流
3、 教師總結(jié)：每一個人的心情都是不一樣的,有開心,有緊張,有擔心,有的既高興又有些害怕……..那今天我們這位小朋友他的心情和你們一樣嗎?
二、感受歌曲，引導(dǎo)思考
1、幼兒觀看課件。
2、提問：歌曲里的小男孩他是什么樣的心情?他擔心什么?
3、你們有這種擔心嗎?除了這個之外，你還有什么擔心的?
4、幼兒相互交流
5、師：原來我們小朋友對上小學(xué)還有那么多的擔心，我倒有個好主意，有一句話說：人多力量大。老師就來和你們一塊兒商量討論一下，看看我們該怎么做才能讓這些擔心消失。
三、觀看課件，交流討論
1、老師統(tǒng)計了一下，發(fā)現(xiàn)我們小朋友對這些事特別擔心。
2、演示課件
3、幼兒討論交流。
4、通過剛才我們大家的努力，我們把這些問題都解決了，那么你們現(xiàn)在的心情和剛才相比，有什么不一樣?
5、那么我們進入小學(xué)以后還會遇到困難，或者發(fā)生讓你擔心的事，你會怎么辦?
6、教師總結(jié)。
活動延伸：
1、現(xiàn)在對上學(xué)不擔心了吧，那么讓我們一塊兒高高興興被起小書包唱著歌去上學(xué)。
2、幼兒演唱歌曲。
課后反思：
在活動中，教師以角色形象的`口吻將小學(xué)與幼兒園的具體差異表達出來，更要引導(dǎo)幼兒去感受角色形象的心態(tài)變化：擔心——不擔心。也就是，因為將面臨“變化”而擔憂，有因為“不變化”(熟悉而親切的人際環(huán)境，熟悉的好朋友，“笑瞇瞇”的老師)而放心，進而主動勸慰家長“別擔心”。請楚地認識，了解將面對的“變化”觀察，體驗“榜樣”(角色形象)應(yīng)對“變化”的心態(tài)歷程，可以幫助幼兒建立如何面對這一變化的應(yīng)對策略————認識“變化”的是什么，“不變化”的是什么，去除茫然失措的焦慮。活動中幼兒提出各種各樣的問題，教師幫助歸納，有的問題在活動中根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗達成共識后當場解決，而有的問題是幼兒沒有經(jīng)驗的，教師則引導(dǎo)幼兒在下一個教學(xué)活動中參觀小學(xué)的時候注意觀察，尋求答案。
本次活動，教師適時適宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給幼兒大膽表訴自己內(nèi)心的相法的機會，為他們?nèi)胄W(xué)做好良好的心理準備，幫助他們化解仍然擔心的問題，最終以健康愉悅的心理狀態(tài)進入小學(xué)。
小百科：擔心是一個漢語詞匯，拼音是dānxīn，意思是對某事或某人或某物放心不下去。
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