三只白鶴教案

時間：2022-02-18 19:32:05 教案

三只白鶴教案4篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的三只白鶴教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三只白鶴教案4篇

三只白鶴教案篇1

　　第二冊的《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標志。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志，去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。這則寓言故事告訴我們：凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。

　　這則寓言故事蘊含道理深刻，對一年級學生來說理解比較困難，在處理教材時，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導學生整體感知寓言故事的內容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最后指導朗讀，加深對課文的理解。

　　具體教學過程，大致可按以下步驟進行。

　　一、聽錄音、看插圖，對寓言故事整體感知

　　先讓學生聽課文錄音，初步了解課文內容。隨后出示三幅教學掛圖，引導學生進行觀察，進一步了解故事內容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個自然段，用“△”作標記。

　　二、細讀課文，理解每段內容

　　在學生初步感知課文內容的基礎上，再逐段理解課文內容。

　　首先指導學生學習第一段，要讓學生邊讀邊思考：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

　　接下來學習第二段，引導學生邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么辦法來記埋魚的地方？（板書：太陽底、白云下面、柳樹旁邊。）

　　最后理解第三、四段，這是教學的重點，理解的難點。根據(jù)學生思維規(guī)律和對生活經驗的認識，可設計這樣幾個問題啟發(fā)學生思考：第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？仔細看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？如果學生回答不出來，教師可加以啟發(fā)引導學生聯(lián)系上文內容進行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太陽剛剛升起”這些詞句讓學生想想太陽所在的位置有什么變化？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標志？學生經過醞釀討論，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標志是不會找到魚的。因為不同時間太陽所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測，唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標志是可行的`。這說明第三只白鶴遇事能動腦筋思考，因為柳樹生長在土里，在短時間內是固定不變的。從而讓學生認識到：凡事要動腦，多看多想注意觀察事物的變化，具體問題要具體分析，才能把事情做好。

　　三、指導朗讀，加深理解課文

　　在學生弄懂課文揭示的道理后，指導學生朗讀，進一步加深對課文內容的理解。指導朗讀時，要讀出三只白鶴埋魚后，怎樣觀察周圍事物作標志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚的心情，幫助學生通過語言文字表達的感情理解寓意，加深對課文的理解。

　　四、分析生字字形，指導書寫（略）

三只白鶴教案篇2

　　活動目標：

　　引導幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　活動重點：

　　引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內容。

　　活動難點：

　　通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　活動準備：

　　幼兒用書

　　活動過程：

　　一、活動開始。

　　(出示掛圖，引導幼兒觀看圖畫內容。)

　　老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢?故事里面都有誰呢?它們又在干什么呢?

　　(引導幼兒觀看圖畫并猜想故事內容)

　　老師請部分幼兒描述觀看的結果

　　二、基本部分。

　　老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!

　　(老師完整講述三只白鶴的故事)

　　老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢?

　　(幼兒回答)

　　老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢?

　　(幼兒思考并回答)

　　老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。

　　老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧!

　　(在講述的.過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經驗用自己的語言去講述畫面內容。)

　　三、活動結束。

　　老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦!

三只白鶴教案篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學生通事要開動腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　重點難點：

　　1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。

　　2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　誰來說說我們以前學過什么寓言？誰能給大家講講。（學生回答）

　　今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

　　板書課題；三只白鶴

　�。ǘ┏踝x課文。

　　1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

　　2、畫出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　�。ㄈz查初讀情況。

　　1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　注意讀準“旁、剩、朝”三個字。

　　2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

　�。ㄋ模├斫庹n文內容。

　　1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

　　2、結合圖理解埋魚的位置。

　�。�1）指導看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

　�。�2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

　�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？

　　3、圖文結合，理解找魚的過程。

　�。╨）指導看圖2

　　圖上畫了什么？它們在干什么？

　　它們怎么找的？

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

　　第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

　�。�2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？

　　（3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　　（因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）

　　小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的.。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　�。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）

　　4、深化總結。

　�。╨）三只白鶴誰最聰明，為什么？

　�。�2）學習了本課，你懂了什么道理？

　�。ㄗ鍪乱獎幽X筋，才能把事情做好。）

　�。�3）說說你知道的寓言故事。

　�。ㄎ澹├首x全文。

　　朗讀指導：本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。

　　第二課時

　�。ㄒ唬⿵土�。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認讀生字詞。

　　中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

　　（二）自學本課生字。

　　在小組內交流識記生字的方法。

　�。ㄈz查自學情況重點指導。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”

　　可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

　�。ㄋ模┲笇鴮�。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。

　　“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“飽、記、埋”要寫緊湊些。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　練習書寫本課生字。

　　布置作業(yè)：

　　1、讀一讀。

　　2、看拼育寫詞語。

　　3、比一比，組成詞語。

　　4、選詞填空。

　　條只朵棵

　　5、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

　　（l）白鶴在|___________________________________。

　�。睦铮� （干什么）

　�。�2）老牛在___________________________________。

　�。睦铮� （干什么）

　　板書設計

三只白鶴教案篇4

　　一、教學要求

　　1.學會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

　　二、教材說明

　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的`錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　注意讀準“旁、剩、朝”三個字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進行識記�！拔�、埋、第、底、旁、起”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.寫字教學

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

　　“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點不能丟。

　　“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

　　“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

　　(四)朗讀指導

　　本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。

　　(五)練習提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語”，是復習鞏固生字詞的練習�？上茸寣W生自己獨立完成，然后再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。

　　(六)擴展活動

　　讓學生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時安排

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

　　例(一)

　　1.自讀課文，自學生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。

　　2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內容，想想這些“人物”可能會說些什么話。

　　3.自由組合學習小組，邊讀邊想邊表演，組內互評互議。

　　4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導、點撥。盡量鼓勵學生在課文內容基礎上自己創(chuàng)造，編排，表演。