理想的風(fēng)箏教案

時(shí)間：2024-10-13 02:30:02 梓薇教案

理想的風(fēng)箏教案（精選17篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的理想的風(fēng)箏教案，希望能夠幫助到大家。

理想的風(fēng)箏教案（精選17篇）

　　理想的風(fēng)箏教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛(ài)學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。

　　3．學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫人的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)生活樂(lè)觀積極的態(tài)度。

　　2．學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫人的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　寫有自學(xué)思考題的小黑板。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)引題。

　　殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的.解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣～個(gè)人。（板書課題。）

　　二、教師范讀課文。

　　思考：課文講的是誰(shuí)的什么事？

　　三、學(xué)生自讀課文。

　　1．學(xué)生試著自己提出問(wèn)題。

　　2．根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，教師大體歸納出以下問(wèn)題：（出示小黑板。）

　�。�1）課文講了劉老師的哪幾件事？

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？

　�。�3）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　3．學(xué)生再讀課文，并思考上面的問(wèn)題。

　　4．學(xué)生分組討論，然后全班交流。

　�。�1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)；講他循循善誘，熱愛(ài)學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，并通過(guò)風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說(shuō)明了劉老師對(duì)生活、對(duì)理想的美好追求。

　�。�2）課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對(duì)生活充滿了愛(ài)，對(duì)理想有不懈的追求。

　　（3）春天是美好的，是充滿蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來(lái)的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。

　　四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受。

　　可通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。

　　1．課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”？

　　2．你從劉老師身上學(xué)到了什么？

　　五、課堂小練習(xí)。

　　用一兩件事來(lái)描述一個(gè)人，在寫事的過(guò)程中可以寫人物的外貌。

　　理想的風(fēng)箏教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合具體語(yǔ)言加深體悟劉老師的人物形象。

　　2．進(jìn)一步體會(huì)濃濃的師生情，弄清劉老師對(duì)作者的影響。

　　3．理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

　　4．學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味典型事例，感悟劉老師的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

　　教學(xué)媒體：課件

　　設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣，運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．復(fù)習(xí)，設(shè)疑，引入。

　　1．學(xué)生齊讀課題。

　　2．師述：上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。（設(shè)計(jì)理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問(wèn)引入，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更專注。）

　　3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風(fēng)箏）。

　　這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會(huì)如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。

　　【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)�！�

　　二．感悟劉老師形象，理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。

　　1．請(qǐng)自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的.詞語(yǔ)，把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫在旁邊。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì)讀書】

　　2．說(shuō)說(shuō)你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。

　　【設(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴，充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力�！�

　　學(xué)生交流過(guò)程中相機(jī)出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會(huì)，練習(xí)感情朗讀。

　　（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。”（風(fēng)趣、幽默、樂(lè)觀）

　　抓住“笑著”體會(huì)劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂(lè)觀。

　　這里的省略號(hào)表示什么？為什么不寫呢？引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。

　�。�2）逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。

　　圈出描寫劉老師寫板書動(dòng)作的詞，仔細(xì)體味，你從中體會(huì)出什么？一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對(duì)“寫板書”描寫得如此細(xì)膩？

　　劉老師工作上認(rèn)真，堅(jiān)強(qiáng)不屈的個(gè)性還可以從哪句話看出？

　　（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課�！保�

　　“站上好幾個(gè)小時(shí)”說(shuō)明什么？為什么他不坐下來(lái)？透過(guò)這幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的老師？（工作認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂(lè)于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等）

　　你此時(shí)有什么感受？把你對(duì)劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。

　　文中像這樣細(xì)膩的描寫還有多處，我們要細(xì)心體會(huì)，只有會(huì)讀書的人能夠成為它的知音。

　　一個(gè)殘疾教師對(duì)工作如此認(rèn)真，對(duì)自己的要求這樣嚴(yán)格，為什么？

　　（3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀）

　　他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。（引導(dǎo)從“絕不肯”來(lái)體會(huì)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。）

　　他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。（樂(lè)觀、開(kāi)朗）

　　理解“漾”的表達(dá)效果，體會(huì)劉老師的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。

　　有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。（樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息）

　　劉老師去抓風(fēng)箏可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)你會(huì)對(duì)劉老師說(shuō)什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對(duì)話，揣摩劉老師的內(nèi)心。

　　出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想：

　　理想的風(fēng)箏教案篇3

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

　　通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

　　自讀感悟，討論。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

　　2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

　�。ǘ┮牲c(diǎn)

　　結(jié)尾句的理解。

　�。ㄈ┙鉀Q辦法

　　通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。

　�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．課前預(yù)習(xí)課文。

　　2．課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。

　　3．課下閱讀相關(guān)篇目。

　　五、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

　　板書：14

　　理想的風(fēng)箏

　　（二）整體感知

　　1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

　　2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？

　　3．交流所得。

　�。ㄈ┰僮x探究

　　1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

　　2．組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　3．班上匯報(bào)。

　�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　�。ㄒ�?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）

　�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

　　劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的`毅力給學(xué)生上課。

　　劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。

　　課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。

　�。�3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”

　　這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

　�。�4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。

　　2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

　　3．寫法上的啟示。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．寫一篇讀后感。

　　理想的風(fēng)箏教案篇4

　　這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。

　　整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來(lái)逐步展開(kāi)作者對(duì)老師的回憶。通過(guò)對(duì)工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來(lái)表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。

　　學(xué)情分析：

　　這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　一、教法：自主學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)法：合作交流。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們知道20xx年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕）那你們知道20xx年9月6日是什么重要的日子嗎？

　�。ǹ赡苡性S多同學(xué)不知道）

　　20xx年9月6日，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師，他沒(méi)有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文《理想的風(fēng)箏》。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題為什么叫理想的風(fēng)箏？這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……

　　二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問(wèn)題自由讀文。

　　三、讀后交流。

　　通過(guò)交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)老師的品質(zhì)

　　四、再次讀文，深入探究

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

　　(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？

　　(2) 你還可以提出哪些問(wèn)題？

　　3、默讀課文，思考：課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

　　4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。

　　（1）、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問(wèn)題。

　�、佟淖髡呋貞浀膬杉轮形覀凅w會(huì)到了什么？

　�、�、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？

　�、�、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

　�。�2）、按照提出的問(wèn)題自學(xué)探究，討論交流。

　�、�、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

　�、凇睦蠋煼棚L(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望。

　�、�、劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。

　　五、品讀課文

　　課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？

　　1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　2、逢到要板書的.時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。

　　3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停

　　地喊著：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

　　4、我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。

　　六、總結(jié)

　　1、感情讀文。

　　2、談讀后感。

　　七、作業(yè)

　　搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開(kāi)一個(gè)“小小故事會(huì)”。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　上歷史課熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作

　　14、理想的風(fēng)箏

　　放風(fēng)箏頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛(ài)生活

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過(guò)作者對(duì)劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無(wú)不讓讀者為之感動(dòng)。

　　這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來(lái)理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過(guò)朗讀、品讀來(lái)更深層次的感悟文中的人情美。

　　理想的風(fēng)箏教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感態(tài)度：學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān)，對(duì)生活的愛(ài)與追求的精神。

　　知識(shí)技能：

　　1、學(xué)習(xí)寫人的一些表達(dá)方法。

　　2、體會(huì)含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程方法：討論法情景法朗讀法

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān)，對(duì)生活的愛(ài)與追求的精神。

　　2、體會(huì)含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)思路：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)激趣

　　二、學(xué)生質(zhì)疑

　　三、自學(xué)放風(fēng)箏部分解疑

　　四、學(xué)習(xí)講課情景時(shí)空對(duì)話五、拓展思維，升華主題

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的人的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)激趣

　　1、春天是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，望著滿天飛舞的'風(fēng)箏，我常常會(huì)想起一個(gè)人。學(xué)生描述人物外貌。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、學(xué)習(xí)放風(fēng)箏部分

　　1、出示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)

　　自學(xué)課文9——13自然段，劃出最感動(dòng)的地方，交流體會(huì)。

　　當(dāng)我看到“-------------------”時(shí)，我很感動(dòng)，我覺(jué)得----------

　　2、交流體會(huì)，解疑

　　3、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句，理解含義。

　　一個(gè)五十歲的殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸，強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣？

　　4、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書。

　　三、學(xué)習(xí)講課情景。

　　1、劃出最感動(dòng)的地方。

　　2、時(shí)空對(duì)話：

　　假如我是一位普通的學(xué)生、考入歷史系的學(xué)生、得五分的學(xué)生、膽小的學(xué)生，我會(huì)對(duì)您說(shuō)————

　　3、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書。

　　4、學(xué)生解疑。

　　四、總結(jié)全文升華主題

　　1、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：

　　我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。

　　2、交流資料

　　板書：

　　14 理想的風(fēng)箏

　　講課放風(fēng)箏

　　身殘志堅(jiān)

　　收集感想：

　　本節(jié)課以自學(xué)為主，通過(guò)采用學(xué)生質(zhì)疑解疑，小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法，突破課文的重難點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng)，興趣高漲，基本達(dá)到預(yù)定的目的。

　　本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是

　　1、學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)能自己解決，而且各抒己見(jiàn)，使答案豐富具體。如：為什么一個(gè)殘疾的老師會(huì)喜歡放風(fēng)箏？這正是體現(xiàn)了老師堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，朗誦感悟深刻，突破重點(diǎn)。

　　2、自學(xué)效果良好，對(duì)課文的理解到位。

　　3、本課力求以情動(dòng)人，以情感人，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)、時(shí)空對(duì)話、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對(duì)話，獲得情感的觸動(dòng)與體驗(yàn)，在不自覺(jué)中受到情感的教育。

　　本節(jié)課的不足是

　　1、重點(diǎn)句的朗讀不夠到位，對(duì)重點(diǎn)句應(yīng)再深究。

　　2、時(shí)間安排不合理，前松后緊，結(jié)尾倉(cāng)促。

　　3、應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑解疑。

　　理想的風(fēng)箏教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

　　教師：自制多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）談話導(dǎo)入，板書課題。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　介紹作者蘇叔陽(yáng)，回憶他的心靈獨(dú)白。

　　2、板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣�！�

　�。ǘ┌盐仗攸c(diǎn)，理清文脈。

　　1、初讀課文，整體感知文章特點(diǎn)。

　　2、梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

　　引導(dǎo)概括四件事（師相機(jī)板書）

　　笑談殘腿、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言、放飛風(fēng)箏

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。

　　4、出示單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

　�。ㄈw會(huì)情感，梳理方法。

　　1、引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）

　　2、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3、抓典型事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。

　　重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動(dòng)手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一起躍上了藍(lán)天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑�！�

　　重點(diǎn)句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α��！?/p>

　�。�1）生談體會(huì)，隨文識(shí)字“翩”。

　�。�2）師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

　　（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)“最幸�！痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的思想感情。

　�。�4）師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀······

　　4、師生共讀，升華情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖：依托文本，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過(guò)品詞析句，在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)�！�

　　（四）遷移練習(xí)，加深感悟。

　　根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。

　　課件出示：劉老師，我深深地想念您……。

　　想念您；

　　想念您。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)�！�

　�。ㄎ澹┗貧w總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

　　2、布置作業(yè)。

　　⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動(dòng)的句段并做批注。

　�、扑鸭嘘P(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。

　　【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高�！�

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26理想的風(fēng)箏

　　笑談殘腿

　　激情上課

　　傾聽(tīng)發(fā)言

　　放飛風(fēng)箏

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過(guò)程中，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

　　3、了解景物描寫的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧課文，確定目標(biāo)。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。

　　2、課文主要回憶了劉老師的.哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）

　　笑談腿疾上歷史課傾聽(tīng)發(fā)言放飛風(fēng)箏

　　3、回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

　　通過(guò)“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。

　　二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

　�。ㄒ唬┳プ≈攸c(diǎn)語(yǔ)句，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　1、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言”這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動(dòng)了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　3、全班交流

　�。A(yù)設(shè)一）品悟外貌

　　⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(yǔ)（其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。

　　⑵師相機(jī)引導(dǎo)

　�。A(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”

　　⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(yǔ)（幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、豁達(dá)等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。

　�、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)。

　�、侵笇�(dǎo)朗讀。

　�、茸プ懽髡吒惺艿年P(guān)鍵句品讀。

　　（預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽(tīng)發(fā)言”

　�、艑W(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(yǔ)（愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。

　�、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)

　�。ǘ┩黄齐y點(diǎn)，理解課題

　　1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？

　　2、反復(fù)引讀課題。

　　（三）補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對(duì)文中人物的感受。

　　三、體會(huì)景物描寫的精妙

　　文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來(lái)嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說(shuō)說(shuō)你的感受。（課件出示第2自然段）

　　師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。

　　四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂(lè)）

　　師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、寫寫給自己留下印象最深的老師。

　　理想的風(fēng)箏教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。

　　2、體會(huì)課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住人物的言行及作者的.感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、老師配樂(lè)朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？

　　1、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語(yǔ)句讀一讀。

　　2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說(shuō)過(guò)。

　　(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？

　　(2)尊敬劉老師什么？

　　二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。

　　1、找同學(xué)讀這件事。

　　2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人？

　　他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

　　他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。

　　3、看課件作者感受最深的是什么？

　　這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十深有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？

　　同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后，課件變色字出現(xiàn)并同學(xué)有感情朗讀，齊讀。

　　老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

　　三、劉老師還愛(ài)什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說(shuō)說(shuō)劉老師是怎樣一個(gè)人？

　　愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)學(xué)生。

　　分角色朗讀第三件事。

　　四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

　　課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng)，我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。

　　蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。

　　五、所以在作者的心中，他非常愛(ài)劉老師，并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問(wèn)題。

　　出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。

　　六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　完成填空練習(xí)：思念你

　�。ǚ乓魳�(lè)）思念你

　　思念你

　　……

　　學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。

　　七、讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。

　　理想的風(fēng)箏教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。

　　3.體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。

　　4.學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛(ài)生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)，這是什么？（板書課題），說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

　　2.師導(dǎo)入：然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

　　1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

　　3.劉老師是一個(gè)怎樣的`人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

　　4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文。

　　5.把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和小組同學(xué)討論、交流。

　　三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)文章的思想感情。

　�。ㄒ唬z查生字

　�。ǘz查讀通課文情況。

　�。ㄈ┙Y(jié)合問(wèn)題反饋，深入理解課文，體會(huì)思想。

　　1.品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。

　　2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

　　3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

　　4.理解含義深刻的句子。

　　四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

　　1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）

　　2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

　　3.哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？

　　4.有感情地朗讀課文。

　　理想的風(fēng)箏教案篇9

　　一、詞串復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課，整體感知。

　　1、教師談話導(dǎo)入，課件出示詞串。

　　讀下面每組詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想一想每組詞語(yǔ)使你想到文中劉老師的哪件事?

　　女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿

　　旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)

　　手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋

　　撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足

　　2、指名讀詞語(yǔ)，概括每組詞語(yǔ)所描述的事件及全文主要內(nèi)容。

　　3、師：對(duì)了，課文就是從具體的三件事來(lái)寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：

　　伴樂(lè)課件出示作家圖片及作家心靈獨(dú)白：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

　　教師深情朗讀，學(xué)生傾聽(tīng)中進(jìn)入文本情境。

　　4、師引入：這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么 ?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來(lái)學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂(lè)。

　　二、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)，感受生命的強(qiáng)壯和力量

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段，找出讓你感動(dòng)的詞句，說(shuō)說(shuō)你從中讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?

　　2、學(xué)生圈畫出相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子。

　　3、指名學(xué)生交流所讀的句子，隨機(jī)引導(dǎo)品味重點(diǎn)語(yǔ)句

　　句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂(lè)。

　　師：剛才有同學(xué)說(shuō)從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個(gè)詞最能給你們這種感受?

　　師：你從“決不肯”感受到什么?

　　師：請(qǐng)你帶著快樂(lè)讀一讀這句話，好嗎? (指名朗讀。)

　　句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。

　　1)師：你們注意到?jīng)]有，劉老師快樂(lè)地仰望著白云，久久地注視著風(fēng)箏，此時(shí)的他沒(méi)說(shuō)一句話，但他一定在想著什么。他心里可能在想什么?

　　生想象回答。

　　師：也就是說(shuō)，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。

　　2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)

　　師：我們平時(shí)用哪些動(dòng)詞刻畫笑容?

　　師：作者為什么用 “漾”字，你體悟到什么?

　　生：我讀到一個(gè)童心未泯的劉老師。(無(wú)憂無(wú)慮、人老心不老、心中充滿陽(yáng)光、快樂(lè)的劉老師、熱愛(ài)生活的劉老師)

　　句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。、

　　1)師：剛才我聽(tīng)你們讀這句話時(shí)很投入，這句話震撼著大家，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

　　師：讀這句話你們最想強(qiáng)調(diào)哪兩個(gè)詞?

　　師：你能把你的感動(dòng)讀出來(lái)嗎?

　　2)指導(dǎo)個(gè)別讀、齊讀

　　句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來(lái)!”

　　1)、動(dòng)畫課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。

　　師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?

　　師：你從劉老師的叫聲中聽(tīng)出了什么?

　　師：是啊，他像孩子一樣天真，一個(gè)老頑童形象，笑出了他的樂(lè)觀，叫出了他心中的快樂(lè)，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。

　　2)請(qǐng)喊出他的心聲來(lái)。

　　生：“你們不要管，我自己來(lái)!”

　　師：喊出他的忘我與自信來(lái)。(指名讀)能喊得更自信點(diǎn)嗎?

　　指導(dǎo)男女生讀、齊讀，贊賞評(píng)價(jià)。

　　3)(品味劉老師的動(dòng)作，指導(dǎo)讀書)師：這句話中哪個(gè)詞最使你們震憾?

　　生： “蹦跳著” ，我從這個(gè)詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。

　　生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂(lè)中了。

　　師(指導(dǎo)再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來(lái)! (指名讀，齊讀)

　　4)(品評(píng)追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?

　　引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣�！�

　　師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因?yàn)槭裁?

　　生：劉老師覺(jué)得我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。

　　生：那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!

　　4、小結(jié)：劉老師坦然地面對(duì)人們的目光，執(zhí)著地追逐著，不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，享受著生活的快樂(lè)，他用強(qiáng)大的生命的力量，證明他的自信自強(qiáng)

　　三、品讀第4、5節(jié)，感受幽默、敬業(yè)

　　1、過(guò)渡：生活中自信堅(jiān)強(qiáng)的劉老師讓我們感動(dòng)，讓我們難忘，作者難以忘懷的還有哪兩件事?

　　生：談腿疾、寫板書

　　師：我們采用自主學(xué)習(xí)合作交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。

　　課件出示合作學(xué)習(xí)要求。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)、小組討論交流，教師巡視指點(diǎn)。

　　3、指名學(xué)生讀令自己感動(dòng)的句子，匯報(bào)讀到一個(gè)怎樣的劉老師。

　　4、引導(dǎo)品味朗讀第4自然段句子：

　　1)從談腿殘疾感受幽默堅(jiān)強(qiáng)：

　　師：劉老師是怎樣談他的腿疾問(wèn)題的?

　　師：你們覺(jué)得故事怎么樣?

　　師：其實(shí)，劉老師丟腿肯定不是故事中所說(shuō)的那樣的，由此可見(jiàn)他是一個(gè)怎樣的劉老師?

　　師：痛苦是他一個(gè)人扛著，卻把悲傷化作趣事，而且你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，劉老師是怎樣講這個(gè)故事的?注意他的神態(tài)。

　　2)指導(dǎo)讀書：你從這個(gè)“笑”看到劉老師的什么?

　　生：樂(lè)觀幽默

　　師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學(xué)們，同學(xué)們有什么反應(yīng)?

　　句子5：教室里騰起一片笑聲�！瓌⒗蠋煹淖鹁础�

　　師：笑聲是可以理解的，因?yàn)槭裁?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?

　　課件出示填空補(bǔ)充題，學(xué)生填空。

　　教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)開(kāi)_____;泛起酸澀，是因?yàn)開(kāi)_____;更增加對(duì)劉老師尊敬，是因?yàn)開(kāi)_____。

　　學(xué)生練習(xí)，練后講評(píng)師：劉老師以他堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人格魅力折服了每個(gè)學(xué)生，30年過(guò)去了，劉老師的這個(gè)故事仍在作者耳畔回響，作者會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)忘記劉老師那燦爛的笑容

　　5、品悟劉老師寫板書的艱辛。

　　1)過(guò)渡：劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?

　　2)指名學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作：

　　句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。

　　師：看到這段文字，如果我要轉(zhuǎn)身寫板書，那是件容易的事，可劉老師呢?容易嗎?找到關(guān)鍵詞，你感受到什么?

　　(生找出關(guān)鍵詞，課件紅色字體顯示)

　　生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅(jiān)強(qiáng)、劉老師的'敬業(yè)

　　師：誰(shuí)能用動(dòng)作演示一下?

　　(同學(xué)讀文，指名學(xué)生動(dòng)作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)

　　師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因?yàn)槭裁?

　　師：劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?

　　6、師小結(jié)：30年過(guò)去了，劉老師上課時(shí)的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn)，成了同學(xué)們心中最美的舞蹈。

　　四、品味心聲，深化風(fēng)箏

　　1、過(guò)渡：可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡呓?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了

　　請(qǐng)快速瀏覽第10、11自然段，說(shuō)說(shuō)你感受到什么?

　　2、生帶問(wèn)題自讀后談感受，指導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)劉老師的贊美與思念。

　　3、品味“風(fēng)箏”：

　　師：讀到這里，這“理想的風(fēng)箏”究竟指什么呢?在作者的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只只風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?

　　生：劉老師希望自己的生命充實(shí)有意義。

　　生：他還放飛了放飛自己的理想。

　　生：他放飛了自己的快樂(lè)與信念。

　　……

　　師：是啊，一只只風(fēng)箏寄托了自己對(duì)事業(yè)對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)與不懈追求。風(fēng)箏就是他樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、自信自強(qiáng)的標(biāo)志。

　　4、拓展延伸，深化風(fēng)箏：

　　1)師：劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，劉老師的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時(shí)時(shí)影響著他。

　　2)教師介紹蘇叔陽(yáng)如何堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)失敗和挫折的資料

　　3)課件出示蘇叔陽(yáng)作家感慨，學(xué)生齊讀

　　作家感慨：熱愛(ài)生活，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)人生;笑對(duì)坎坷，面對(duì)困難勇往直前;對(duì)生活要有樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求;要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠(yuǎn)……

　　師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告訴我們的。

　　5、指導(dǎo)深情朗讀課文最后一個(gè)自然段

　　五、回顧開(kāi)頭，升華情感。

　　1、師：30年的不見(jiàn)，30年的思念綿延，正因?yàn)檫@份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風(fēng)箏時(shí)作者就會(huì)怎樣?(引讀)

　　生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。

　　2、師：學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么，你從劉老師身上學(xué)到了什么?你最想對(duì)他說(shuō)什么?

　　師：人生不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)疾病、災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，以積極的心態(tài)去面對(duì)，也就是另外一種風(fēng)景，另外一種境界。

　　3、伴樂(lè)課件出示小詩(shī)(小詩(shī)是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學(xué)生誦讀。

　　4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍(lán)天，去實(shí)現(xiàn)你們的理想和志向。

　　理想的風(fēng)箏教案篇10

　　一、教材說(shuō)明

　　這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。

　　課文開(kāi)頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

　　選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。

　　本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界；難點(diǎn)是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

　　2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)不宜過(guò)細(xì)。通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞的問(wèn)題，課上分小組交流。

　　2.在學(xué)生通讀課文過(guò)程中，教師可一邊指導(dǎo)朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫劉老師的。通過(guò)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。

　　在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫人的方法時(shí)，可以通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，比如：課文開(kāi)頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白，文章開(kāi)頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象，襯托劉老師樂(lè)觀向上，充滿著朝氣與愛(ài)心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的`情景時(shí)，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)；接著寫了上課時(shí)板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問(wèn)、考試時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的極端投入和對(duì)祖國(guó)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。后一部分則著重寫他放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對(duì)工作和對(duì)生活兩個(gè)方面的事件來(lái)表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)工作的態(tài)度和對(duì)生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看，劉老師是個(gè)愛(ài)放風(fēng)箏、性格開(kāi)朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個(gè)正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個(gè)方面寫劉老師，把工作與生活結(jié)合起來(lái)，更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，寫出了他的完美人格。

　　3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

　　理想的風(fēng)箏教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

　　教師：自制多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入，板書課題。

　　1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》，跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。（師板課題）

　　這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時(shí)候不要寫太大。爭(zhēng)是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

　　2、讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。

　　讀了單元導(dǎo)語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

　　這個(gè)單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。寫人離不開(kāi)記事。

　　二、初讀文章，理清脈絡(luò)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）

　　初讀課文之后，你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人？

　　生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)的人。（師板書）

　　生2：堅(jiān)強(qiáng)

　　生3：愛(ài)學(xué)生（師板書）

　　2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對(duì)比較長(zhǎng)，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請(qǐng)大家先讀一讀上面的要求

　　出示讀前要求

　�。�1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；

　　（2）用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。

　　生匯報(bào)

　　生1：講課幽默

　　老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4段）

　　劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？

　　我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

　　生2：鼓勵(lì)學(xué)生

　　在第六段，你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。

　　生3：講歷史課

　　生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。

　　我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長(zhǎng)的，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。

　　三、體會(huì)感情，梳理方法。

　　1、引言導(dǎo)入，出示默讀提示

　　默讀7—10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的'特點(diǎn)？畫出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）

　　我們一起來(lái)分享剛才的讀書收獲。

　　生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）

　　他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因?yàn)樗菤埣驳�。（�?lián)系上下文）

　　看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？

　　生：悲傷、悲痛

　　2、抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì)文章思想感情的方法。

　　但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對(duì)一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是一件很輕松的事，但是對(duì)于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語(yǔ)感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)？

　　抓住動(dòng)作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂(lè)觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫人的時(shí)候就要這樣。

　　請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見(jiàn)上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。

　　這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）

　　課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì)借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。

　　四、遷移練習(xí)，升華情感。

　　時(shí)間過(guò)去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號(hào)，作者省略了什么呢？請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫出來(lái)吧。

　　交流。

　　五、小結(jié)

　　今天這節(jié)課，我們通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習(xí)。下課。

　　理想的風(fēng)箏教案篇12

　　教材解讀：

　　《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

　　文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征，具有多重的隱喻：“知識(shí)的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動(dòng);“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯，精神的豐富和樂(lè)觀令我們欽佩……啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的精心呵護(hù)下，飛上了藍(lán)天!

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。

　　4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。

　　理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　總課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛(ài)與追求。

　　2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子，并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待

　　1、又是一年春來(lái)到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

　　2、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書：理想的風(fēng)箏)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)

　　1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問(wèn)。

　　課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。

　　課文可以分成三部分：

　　第一部分：(1——3)每逢春天到來(lái)，“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。

　　第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。

　　第三部分：(10——11)寫“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。

　　3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)�？吹诙糠种校貞浟藢�(duì)劉老師的哪幾件事。

　　根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏

　　三、走進(jìn)文本，享受春景

　　1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開(kāi)頭卻描寫了什么?(春景)

　　作者為什么要寫春景呢?

　　指名讀第2自然段

　　2、看到這么美的春天，你會(huì)感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)

　　3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)

　　出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭�！碧貏e是哪個(gè)詞語(yǔ)更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)

　　4、原來(lái)，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍(lán)天上的一只只美麗的'風(fēng)箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏，就會(huì)不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。

　　5、再次讀春景部分，思考：作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫這些春景的嗎?

　　小結(jié)：作者從景寫到風(fēng)箏，寫到想起劉老師，過(guò)渡得很自然。

　　四、由景及人，認(rèn)識(shí)主角

　　1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開(kāi)始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學(xué)們寫作時(shí)也可以使用這樣的方法。

　　2、寫人物時(shí)，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)

　　3、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看這位劉老師的外貌吧。

　　4、課文中又是如何描寫他的呢?

　　5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫人的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧舊知、導(dǎo)入新課

　　1、出示詞語(yǔ)組

　　2、指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。

　　二、品味細(xì)節(jié)，感受人物

　　出示自讀要求，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?講它們畫出來(lái)，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?

　　(一)笑談腿疾

　　(二)旋轉(zhuǎn)板書

　　(三)喜放風(fēng)箏

　　三、品味心聲，深化情感

　　1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。

　　2、這段飽含深情的文字中你們聽(tīng)出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書思念)

　　3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、

　　四、提升感悟，放飛情感

　　1、漫長(zhǎng)的30年，劉老師又在哪里呢?

　　出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”

　　2、多么余味無(wú)窮的省略號(hào)啊!

　　3、續(xù)寫

　　五、總結(jié)延伸，拓展積累

　　1、交流收集的資料，介紹作者

　　2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?

　　3、讀名言

　　4、總結(jié)

　　生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛(ài)生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。

　　板書設(shè)計(jì)

　　22 理想的風(fēng)箏

　　笑談腿疾樂(lè)觀、開(kāi)朗、風(fēng)趣

　　旋轉(zhuǎn)板書愛(ài)崗敬業(yè) 身殘志堅(jiān)

　　喜放風(fēng)箏熱愛(ài)生活

　　理想的風(fēng)箏教案篇13

　　課前欣賞

　　播放歌曲《又是一年三月三》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　聽(tīng)到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？

　　我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂(lè)，而作家蘇叔陽(yáng)，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì)想起他敬愛(ài)的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書課題。學(xué)生齊讀課題。

　　二、自讀質(zhì)疑

　�。ㄒ唬┗貞浡宰x方法

　　意圖：

　　1、樹立自學(xué)信心。

　　2、激活知識(shí)儲(chǔ)備。

　　過(guò)程：

　　這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說(shuō)說(shuō)你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？（學(xué)生匯報(bào)）

　　師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問(wèn)題”。

　　同學(xué)們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運(yùn)用“給自己提問(wèn)題”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問(wèn)題”

　�。ǘ┏踝x質(zhì)疑

　　意圖：

　　1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。

　　2、繼續(xù)鍛煉提出問(wèn)題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。

　　過(guò)程：

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價(jià)值的問(wèn)題，并做出標(biāo)記。

　　（１）速讀課文

　�。ǎ玻⿲W(xué)生匯報(bào)。例：

　　1、劉老師是個(gè)怎樣的人？

　　2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？

　　3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？

　　4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？

　　5、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？

　�。ǎ常⿴熓崂韱�(wèn)題。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題便不攻自破了。）

　　三、自讀探究

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。

　　四、品讀體驗(yàn)

　�。ㄒ唬╅喿x交流

　　意圖：

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂(lè)讀、師生接讀等）體會(huì)劉老師熱愛(ài)工作、生活的完美品質(zhì)。

　　過(guò)程：

　　我們一起談?wù)劦降资悄男┦�，將近過(guò)去三十年了，還讓作者記憶猶新。

　　工作方面：

　�。薄W(xué)生自由談“板書、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。

　　２、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心，同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)）——配樂(lè)指名讀——

　　師小結(jié)：我們?cè)跄芡浤赀^(guò)半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，認(rèn)真地板書每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。

　　生活方面：

　　劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風(fēng)箏）

　�。�、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。

　　２、課件出示指名讀，并談體會(huì)。

　�。�、配樂(lè)指名讀。

　�。�、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒(méi)有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來(lái)！”

　�。ǘ┣楦猩A，暢談感悟

　　意圖：

　　升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思考。

　　過(guò)程：

　　1、出示配樂(lè)圖片，學(xué)生回味思考。

　　劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī)，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè)圖片。

　　2、學(xué)生暢談感悟。

　　師總結(jié)：

　　風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。

　　五、拓展延伸

　　意圖：

　　1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過(guò)程；

　　2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。

　　過(guò)程：

　�。ㄒ唬╊I(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個(gè)問(wèn)題，讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂(lè)觀向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。作者是運(yùn)用什么寫法來(lái)表現(xiàn)劉老師的呢？

　�。�、同位討論作者運(yùn)用什么寫法

　　２、匯報(bào)

　�。�、小結(jié)：熱愛(ài)生活的劉老師怎么能不熱愛(ài)他的.工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動(dòng)了我們，震撼了我們。

　�。ǘ╅喿x：《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》

　　請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來(lái)閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來(lái)反映人物特點(diǎn)的呢？

　�。ㄈ┳宰x交流

　�。ㄋ模﹨R報(bào)交流

　　材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》

　　a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題了？例：作者寫了一個(gè)怎樣的小弟弟？）

　　b、談作者寫法

　　c、讀具體描寫典型事例的句子

　　材料二《一件珍貴的襯衫》

　　談作者抓住什么事，來(lái)反映周總理的？

　　（五）練習(xí)寫作

　　今天我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個(gè)你身邊的人嗎？

　　理想的風(fēng)箏教案篇14

　　教材分析

　　這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。

　　整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

　　學(xué)情分析因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　二、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　三、認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

　　1、導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的'愛(ài)好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課（板書），你有什么疑問(wèn)嗎？

　　2、質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……

　　二、教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)讀思考。

　　三、學(xué)生談聽(tīng)讀后的感想，就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

　　教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過(guò)不公正待遇和絕癥的折磨，因而對(duì)劉老師了解更深，對(duì)劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

　　四、指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。

　�。�1）本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？這些“自問(wèn)”有什么特點(diǎn)？

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過(guò)給自己提問(wèn)題，思考解答學(xué)習(xí)課文。

　　3、默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。

　　課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

　　五、按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。

　　1、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問(wèn)。

　　如：（1）作者對(duì)劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

　�。�2）作者寫人物用了哪些表達(dá)方法？為什么這樣寫？作者熱愛(ài)、尊敬、懷念劉老師什么？

　�。�3）作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？（4）怎樣理解課題？

　　2、按照“自問(wèn)”自學(xué)探究，討論交流。

　　（1）指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說(shuō)說(shuō)對(duì)“自問(wèn)”的理解。

　�。�2）點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過(guò)群體評(píng)議，歸納總結(jié)。

　　作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

　　這樣寫人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛(ài)、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過(guò)襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。

　　a寫“我”的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說(shuō)明了劉老師的課講得好，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。

　　b劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。

　　六、有感情地朗讀、品讀。

　　七、作業(yè)：在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22、理想的風(fēng)箏

　　上課工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親

　　劉老師

　　放風(fēng)箏熱愛(ài)生活自強(qiáng)不息

　　理想的風(fēng)箏教案篇15

　　一、教材分析

　　這是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開(kāi)頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風(fēng)箏的情景，突出體現(xiàn)了他積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神；最后回到現(xiàn)實(shí)之中，以議論的形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)傳授：了解課文通過(guò)幾件具體事例，細(xì)致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。

　　能力培養(yǎng)：通過(guò)本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力。

　　價(jià)值觀滲透：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，體會(huì)作者對(duì)老師的深情厚誼。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過(guò)品詞析句，感情朗讀，體會(huì)劉老師積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方式。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一）、回顧課文，確定目標(biāo)。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）

　　2、（出示作者的照片）這就是熱愛(ài)生活、渴望激情的蘇叔陽(yáng)。他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：

　　出示：（師讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

　　3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開(kāi)書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學(xué)生回顧并板書）

　　談腿疾寫板書放風(fēng)箏

　　4、這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。

　　二）、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

　　出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思考：三件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動(dòng)了你的心弦？圈劃出有關(guān)字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

　�。A(yù)設(shè)一）在笑談腿疾中初感劉老師。

　　1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會(huì)到了什么？（樂(lè)觀）

　　劉老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂(lè)觀開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。（板書：樂(lè)觀開(kāi)朗）

　　2、看看同學(xué)們聽(tīng)完故事后有什么反應(yīng)？

　�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì) 劉老師的尊敬。

　　3、圈出其中寫同學(xué)們的情感反應(yīng)的關(guān)鍵詞，想想你從中感受到了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　　教室里怎么會(huì)騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學(xué)們逗樂(lè)了）。

　　“酸澀”是什么意思？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么？（同情、理解）。

　　那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢？（樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)）

　　誰(shuí)能把我們的理解放進(jìn)句子中讀出來(lái)！這句句子中有個(gè)字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“涌”感覺(jué)如何？（感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復(fù)雜情感）

　　4、此時(shí)，同學(xué)們的心情是復(fù)雜的，你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)同學(xué)們的這種復(fù)雜的心情嗎？

　　5、劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂(lè)觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。所以作者說(shuō)—

　　生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。

　�。A(yù)設(shè)二）、在板書的動(dòng)作中了解劉老師

　　1、劉老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細(xì)節(jié)描寫？

　�、拧爸豢恐旧虾脦讉€(gè)小時(shí)”

　　劉老師是個(gè)殘疾人，他完全可以坐下來(lái)給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個(gè)小時(shí)”你感受到什么？

　�。�2）出示句子：逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。

　�。▌⒗蠋熯@樣“撐地”“離地” “急速” “轉(zhuǎn)”容易嗎？這樣的動(dòng)作需要他～～～（竭盡全力）。

　　這段話中連續(xù)兩次用到了同一個(gè)字，是——“轉(zhuǎn)”字，“轉(zhuǎn)”對(duì)我們這些正常人來(lái)說(shuō)是——（很容易做到的一件事），可是對(duì) 劉老師來(lái)說(shuō)卻是——（高難度的動(dòng)作、很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會(huì)到了什么？（敬業(yè)）

　　2、如果你是懂事的學(xué)生，此時(shí)你又會(huì)怎么做或者怎么說(shuō)？

　　如果你是學(xué)生的家長(zhǎng)，你會(huì)怎樣教育自己的孩子？

　　3、指導(dǎo)讀好這段話。

　　是啊，這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　一個(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)再來(lái)讀？

　　一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰(shuí)讀？

　　一個(gè)年過(guò)半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們一起讀！

　　劉老師面前的已不是講臺(tái)，而是一座舞臺(tái)，在蘇叔陽(yáng)的眼里，劉老師不是在板書，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個(gè)名字，你會(huì)取什么呢？（生命之舞）

　　從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？（堅(jiān)強(qiáng)）

　　4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。

　　5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動(dòng)！所以作者說(shuō)：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。 ”

　�。A(yù)設(shè)三）在放風(fēng)箏中感受劉老師

　　1、就是這樣一位樂(lè)觀幽默、敬業(yè)頑強(qiáng)的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情形

　　2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)讓你感動(dòng)？

　　（交流畫的句子，說(shuō)說(shuō)自己的批注并及時(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)。適時(shí)點(diǎn)撥：這是一個(gè)怎樣的老師）

　　品“漾”， “漾” 字原來(lái)是形容什么的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的'是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么？（內(nèi)心的快樂(lè)，樂(lè)觀，對(duì)生活的熱愛(ài)）

　　1、品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷）。

　　2、如果說(shuō)放風(fēng)箏對(duì)失去左腿、年過(guò)半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追趕風(fēng)箏就更具挑戰(zhàn)性了。

　　3、你們看出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”

　　從劉老師的這句話中你體會(huì)到了什么？（自信）

　　看著此時(shí)的劉老師，你覺(jué)得他就像什么？

　　意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……

　　4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）

　　你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，劉老師與這春景一樣充滿了生機(jī)與活力！

　　柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數(shù)人仰望天穹。

　�。ㄋ拖裨诖猴L(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂(lè)觀，頑強(qiáng)地生活著。

　　他就像向著長(zhǎng)天吹-奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。

　　他也像藍(lán)天上那一只只同白云戲耍的風(fēng)箏，用自已的樂(lè)觀感染著他的學(xué)生。）

　　5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛(ài)生活的劉老師!(板書：熱愛(ài)生活)

　　三）、品味心聲，深化風(fēng)箏

　　1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了

　�。ㄅ錁�(lè)讀“不見(jiàn) 劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔�！保�

　　2、你們聽(tīng)出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、熱愛(ài)）

　　四）、提升感悟，放飛風(fēng)箏

　　1、30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長(zhǎng)的30年呀，可劉老師又在哪里呢？

　�。ǔ鍪荆� 劉老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”

　　2、這個(gè)省略號(hào)讓你感覺(jué)如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？

　　劉老師呀，思念您

　　3、學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　五）、總結(jié)全文，啟迪人生

　　同學(xué)們，其實(shí)你們每個(gè)人的手中都拽著一只裝滿理想的風(fēng)箏。只要你也能像劉老師樂(lè)觀地生活，執(zhí)著地追求，就一定能夢(mèng)想成真。

　　最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。

　　理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點(diǎn)燃生命之燈；理想是燈，照亮前進(jìn)之路；理想是路，引你走向黎明… …

　　六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀后感，一定很不錯(cuò)。

　　板書：

　　22、理想的風(fēng)箏

　　談腿疾樂(lè)觀幽默

　　寫板書敬業(yè)堅(jiān)強(qiáng)

　　放風(fēng)箏熱愛(ài) 生活

　　理想的風(fēng)箏教案篇16

　　教材分析：

　　本課六年級(jí)下冊(cè)第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對(duì)劉老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時(shí)體現(xiàn)出作者對(duì)他深深的思念、欽佩之情。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過(guò)三個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　3.揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀

　　1.出示古詩(shī)《村居》，配樂(lè)朗讀。

　　2.春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè)，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))

　　3.揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂(lè)，可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂(lè)，還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰(shuí)呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開(kāi)劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風(fēng)箏。(齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語(yǔ)中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)是一聲，再讀課題。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1.先讓我們一起來(lái)看一下文章的生字，詞語(yǔ)。(出示)

　　你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰(shuí)想來(lái)試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)

　　2.生字解決了，那通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

　　板書：笑談腿疾轉(zhuǎn)寫板書放、追風(fēng)箏

　　3.總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?

　　指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來(lái)，就可以概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

　　(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。

　　師：下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語(yǔ)或者是句子讓你怦然心動(dòng)?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂(lè)觀、幽默)

　　1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。

　　2.真不簡(jiǎn)單，一個(gè)笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開(kāi)朗的劉老師;你讀出了樂(lè)觀的劉老師。

　　總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂(lè)觀開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。(板書：樂(lè)觀)

　　你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語(yǔ)言嗎?(試讀、指讀)

　　【師評(píng)：真好，你讀出了一位樂(lè)觀幽默的劉老師!】

　　3.同學(xué)們聽(tīng)完故事后，是什么反應(yīng)呢?

　　(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。(指名讀)

　　同學(xué)們笑，是因?yàn)椤?幽默，把同學(xué)們逗樂(lè)了)。

　　那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說(shuō)明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))

　　4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)

　　過(guò)渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢(shì)也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。

　　(預(yù)設(shè)二)在板書的動(dòng)作中了解劉老師

　　1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時(shí)的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。(學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作)

　　(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。體會(huì)老師工作的辛苦)

　　2.【轉(zhuǎn)】

　　這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是——(很容易做到的一件事)，可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)

　　過(guò)渡：多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!

　　3.指導(dǎo)讀好這段話。

　　多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個(gè)年過(guò)半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)想來(lái)讀?

　　【評(píng)價(jià)：你的朗讀也激起了我激動(dòng)的心跳】

　　孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)

　　(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師

　　過(guò)渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。

　　1.用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師?

　　2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?

　　(1)他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的'“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會(huì)心靈手巧)

　　(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。

　　(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂(lè)等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對(duì)生活的熱愛(ài)。)(板書：熱愛(ài)生活)

　　(3)我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。Z

　　這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情，也就是神態(tài)描寫。

　　“漾”就是……(水紋蕩漾開(kāi)來(lái))這里用“漾”你感受到什么?(體會(huì)劉老師的快樂(lè)滿足)這依然是源于對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)!”(出示這段文字)

　　師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的——(動(dòng)作)，(教師重復(fù)：這是動(dòng)作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時(shí)的——(話語(yǔ))(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：這是語(yǔ)言描寫)從這一連串的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫中，你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強(qiáng)不屈、對(duì)生活充滿了愛(ài)與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動(dòng)了)

　　“我自己來(lái)!”——?jiǎng)⒗蠋熛嘈抛约耗軌蛘鞣щy，自信，挑戰(zhàn)自我，

　　師：怎么喊?你來(lái)喊(生讀)“你們不要管，我自己來(lái)!”

　　師：還不夠，你再來(lái)(生讀)

　　師：這是一個(gè)極為普通的情景，然而對(duì)于一位年過(guò)五十身有殘疾的人來(lái)說(shuō)是何等的不易。咱們一起來(lái)讀(齊讀) (相機(jī)板書：自信)

　　3.整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子

　　寫作指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過(guò)的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來(lái)寫劉老師的，哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來(lái)寫的呢?(生活方面)

　　選取兩個(gè)方面的事例來(lái)寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　1.可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了

　　(配樂(lè)讀“不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔�！�)

　　劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個(gè)樂(lè)觀頑強(qiáng)、熱愛(ài)生活的人……)

　　(補(bǔ)充蘇叔陽(yáng)的資料)

　　2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。即使過(guò)了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。(齊讀 )

　　四、提升感悟，放飛風(fēng)箏

　　過(guò)渡：春天又到了……(配樂(lè)朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)

　　此時(shí)此刻，讓我們與蘇叔陽(yáng)一起默默地對(duì)劉老師說(shuō)——?jiǎng)⒗蠋熌谀睦?(出示)我深深地、深深地思念您……”

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過(guò)了數(shù)個(gè)春秋。趁你們還沒(méi)有淡忘，那就像蘇叔陽(yáng)寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!

　　板書設(shè)計(jì)

　　22.理想的風(fēng)箏

　　笑談腿疾樂(lè)觀幽默

　　轉(zhuǎn)寫板書堅(jiān)強(qiáng) 敬業(yè)

　　放、追風(fēng)箏自信熱愛(ài)生活

　　理想的風(fēng)箏教案篇17

　　【課文解讀】

　　這是一篇略讀課文。課文開(kāi)頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，然后作者回憶了自身同學(xué)時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美。課文贊揚(yáng)了劉老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)同學(xué)和藹可親，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，運(yùn)用典型事例來(lái)表示人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。

　　2、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系，。學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　3、能運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)流程】

　　一、朗讀語(yǔ)段，導(dǎo)入

　　1、出示語(yǔ)段：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自身的心也飛上云端。

　　2、誰(shuí)愿意讀一讀？（提示輕聲字：喇叭、風(fēng)箏）大家再一起讀一讀。

　　3、談?wù)勀銈兊腵感受。（可能會(huì)說(shuō)春天的美好）

　　3、小結(jié)：春天生機(jī)勃發(fā)，春天蘊(yùn)含著希望，春天代表著美好生命。春天來(lái)了，作者想起了誰(shuí)？他是怎樣一個(gè)人？快讀讀課文吧。

　　二、學(xué)習(xí)課文，評(píng)價(jià)

　　1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號(hào)。

　　2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動(dòng)。誰(shuí)會(huì)做“擎”、“抻動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)作。

　　3、評(píng)價(jià)人物：劉老師是一個(gè)怎樣的人？找出文中有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。（殘疾、熱愛(ài)工作、關(guān)心同學(xué)、教學(xué)有方、熱愛(ài)生活……）

　　4、提問(wèn)：為什么要把放風(fēng)箏這件事寫得這樣具體呢？

　　5、過(guò)渡：劉老師課上的表示，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表示，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：（最后一段）我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。

　　6、如何理解這兩句話的？和小組同學(xué)議論議論。

　　7、交流體會(huì)。

　　三、聯(lián)系生活，感悟

　　1、再出示第二自然段，品讀。

　　2、作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。（象征著劉老師對(duì)生活充溢強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求，對(duì)人生積極樂(lè)觀，頑強(qiáng)不屈）

　　3、在你的周圍有沒(méi)有像劉老師這樣的人呢？舉例說(shuō)明。

　　4、小結(jié)：同學(xué)們，在人的生長(zhǎng)過(guò)程中，總是會(huì)遇到這樣或那樣的困難和挫折，對(duì)待困難和挫折該怎么辦？是長(zhǎng)吁短嘆，還是積極面對(duì)，頑強(qiáng)克服？不同的態(tài)度就有不同的人生。

　　四、拓展延伸，表達(dá)

　　1、為什么用“理想的風(fēng)箏”作題？

　　2、學(xué)了課文你有何收獲？（教師引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法）

　　3、作業(yè)：寫一個(gè)令你敬佩的人。

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