理想的風箏教案

時間：2024-11-08 15:28:57 教案我要投稿

理想的風箏教案（范例15篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的理想的風箏教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

理想的風箏教案（范例15篇）

理想的風箏教案1

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　3、揣摩文章的表達效果，學習課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。

　　教學重點：

　　1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

　　2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

　　教學過程：

　　一、回顧課文

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）

　　2、（出示作者的照片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：

　　出示：（師讀）他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

　　3、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？還有我們上節(jié)課留下的疑問——這理想的風箏指的是什么呢？讓我們深入文字的內(nèi)部去尋找答案。還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學生回顧并板書）

　　談腿疾寫板書放風箏

　　4、這三件事中都有感人的細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂，是讀者感悟人物的抓手，更是我們解開謎團的鑰匙。這節(jié)課我們就去學會抓住這些感人的細節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達的情感。

　　二、品味細節(jié)，感受人物。

　　1、出示自讀要求：請同學們自由讀4~9自然段，劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦？將它們?nèi)Ξ嫵鰜恚眯淖x一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？適當?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

　�。ㄒ唬┬φ勍燃�

　　1、以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談（板書“笑”）這“笑”字的背后你們體會到一位怎樣的老師？

　　劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的.心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。（板書：樂觀）

　　你能學者劉老師的樣子，笑著談?wù)勛约旱臍埣矄幔浚ㄔ囎x、指讀）

　　3、看看同學們聽完故事的反應(yīng)

　�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　注意這些紅色的詞，從中你體會到了什么？

　�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。

　�。▽W生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）

　�。�2）體會“泛”的準確性，通過與“冒出”“涌出”等對比感悟，感受“慢慢產(chǎn)生”的復雜情感。

　�。�3）多么微妙的情感變化呀，這就是細節(jié)描寫，能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）4、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，其中也包括我們的作者。（板書：尊重）所以作者說——

　　生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。

　　（二）轉(zhuǎn)寫板書

　　1、學生交流令自己感動的動作。

　�。ā皳蔚亍薄半x地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦）

　　這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字，是——“轉(zhuǎn)”字，轉(zhuǎn)對我們來說是——（很容易做到的一件事），可是對劉老師來說卻是——（很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么？（體會敬業(yè)精神）

　　2、如果你是調(diào)皮的學生，你會怎么做？

　　如果你是聰明的學生，你又會怎么做？

　　如果你是學生的家長，你會怎樣教育自己的孩子？

　　3、指導讀好這段話。

　　多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦的細節(jié)描寫！誰來讀一讀？

　　一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀？

　　一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？

　　一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為孩子心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧！學生齊讀

　　從中你還看到了一位怎樣的老師？（板書：堅強）

　　4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，這其中也有我們的作者。（板書：激動）

　　5、生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。

　�。ㄈ┓棚w風箏

　　1、師：這一切都另作者難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年放風箏的情景，用心讀第八、九自然段，找出劉老師放風箏時的感人細節(jié)，并在旁邊寫出令你感動的理由。

　　2、劉老師哪些放風箏的細節(jié)給你留下深刻印象？

　�。ń涣鳟嫷木渥樱f說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。適時點撥：這是一個怎樣的老師）

　　——熱愛生活的老師

　　——童心未泯的老師

　　——雖然身體殘疾，但卻充滿活力的老師

　　你覺得劉老師放飛的僅僅是風箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）

　　這一切怎能不令年幼的我——感動呢？（板書：感動）

　　3、整合：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個感人的細節(jié)。（引讀）每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏，那時候，他一定會覺得幸福而充實；（做風箏）

　　他決不肯親手失去把風箏放上藍天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實；（放風箏）

　　他故意撒脫手，任風箏自由飛走，當他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風箏的時候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實。（追風箏）

　　4、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風箏的樣子——

　　生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。

　　三、品味心聲，深化風箏

　　1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

　�。ㄅ錁纷x“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔。”）

　　2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感？（板書：思念）

　　3、是的，這思念是一種牽掛，是一種愛，更是一首無韻的詩歌——

　�。ㄒ栽姼璧男问匠鍪荆核麑⒂肋h在我的記憶中行走……）齊讀

　　4、一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過很多的挫折，甚至期間受到了非人的迫害，被關(guān)進了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可作者不會，因為他的世界里永遠有那些數(shù)不清的風箏。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風箏將永遠飄飛于作者的世界里。再讀“他永遠在我的記憶中行走、微笑……”

　　四、提升感悟，放飛風箏

　　1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？

　�。ǔ鍪荆﹦⒗蠋熌谀睦�？我深深的、深深的思念您……”

　　2、多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？

　　劉老師呀，思念您

　　3、學生讀并及時評價。

　　板書

　　老師“我”

　　談腿疾樂觀尊敬

　　理想的風箏回憶寫板書堅強激動

　　放風箏感動

　　現(xiàn)在思念

理想的風箏教案2

　　教材分析

　　這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風箏的情景，突出體現(xiàn)了他積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神；最后回到現(xiàn)實之中，以議論的形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。

　　整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。

　　教學目標

　　知識傳授：了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

　　能力培養(yǎng)：通過本文教學，培養(yǎng)學生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力。

　　價值觀滲透：理解課文內(nèi)容，認識劉老師是一個樂觀、堅強，對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深情厚誼。

　　教學重點

　　1、通過品詞析句，感情朗讀，體會劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

　　2、學習通過典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方式。

　　教學難點

　　理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

　　教學過程：

　　一、回顧課文，確定目標。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）

　　2、（出示作者的照片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：

　　3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學生回顧并板書）

　　談腿疾寫板書放風箏

　　4、這三件事中都有感人的細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達的情感。

　　二、品味細節(jié)，感受人物。

　　出示自讀要求：自由輕聲朗讀4—9自然段，思考：三件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦？圈劃出有關(guān)字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

　　（預設(shè)一）在笑談腿疾中初感劉老師。

　　1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會到了什么？（樂觀）

　　劉老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。（板書：樂觀開朗）

　　2、看看同學們聽完故事后有什么反應(yīng)？

　�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　3、圈出其中寫同學們的情感反應(yīng)的關(guān)鍵詞，想想你從中感受到了什么？

　　引導學生體會：教室里怎么會騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學們逗樂了）。

　　“酸澀”是什么意思？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么？（同情、理解）。

　　那么又是什么讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂觀、堅強）誰能把我們的理解放進句子中讀出來！這句句子中有個字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“涌”感覺如何？（感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復雜情感）

　　4、此時，同學們的心情是復雜的，你能通過朗讀來表現(xiàn)同學們的這種復雜的心情嗎？

　　5、劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學生，其中也包括我們的作者。所以作者說—生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑。

　�。A設(shè)二）、在板書的動作中了解劉老師

　　1、劉老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細節(jié)描寫？

　�。�1）“只靠著……站上好幾個小時”

　　劉老師是個殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個小時”你感受到什么？

　�。�2）出示句子：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

　�。▌⒗蠋熯@樣“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”容易嗎？這樣的動作需要他～～～（竭盡全力）。

　　這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字，是——“轉(zhuǎn)”字，“轉(zhuǎn)”對我們這些正常人來說是——（很容易做到的一件事），可是對劉老師來說卻是——（高難度的動作、很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么？（敬業(yè)）

　　2、如果你是懂事的學生，此時你又會怎么做或者怎么說？

　　如果你是學生的家長，你會怎樣教育自己的孩子？

　　3、指導讀好這段話。

　　是啊，這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心！誰來讀一讀？

　　一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀？

　　一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？

　　一個年過半百的.老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們一起讀！

　　劉老師面前的已不是講臺，而是一座舞臺，在蘇叔陽的眼里，劉老師不是在板書，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個名字，你會取什么呢？（生命之舞）

　　從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？（堅強）

　　4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。

　　5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動！所以作者說：“他將永遠在我的記憶里行走，微笑�！�

　�。A設(shè)三）在放風箏中感受劉老師

　　1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業(yè)頑強的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風箏的情形

　　2、劉老師哪些放風箏的細節(jié)讓你感動？

　�。ń涣鳟嫷木渥�，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。適時點撥：這是一個怎樣的老師）

　　品“漾”，“漾”字原來是形容什么的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么？（內(nèi)心的快樂，樂觀，對生活的熱愛）

　　1、品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷）。

　　2、如果說放風箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追趕風箏就更具挑戰(zhàn)性了。

　　3、你們看出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

　　從劉老師的這句話中你體會到了什么？（自信）

　　看著此時的劉老師，你覺得他就像什么？

　　意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……

　　4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）

　　你們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師與這春景一樣充滿了生機與活力！

　　柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹。

　�。ㄋ拖裨诖猴L里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，頑強地生活著。

　　他就像向著長天吹—奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。

　　他也像藍天上那一只只同白云戲耍的風箏，用自己的樂觀感染著他的學生。）

　　5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛生活的劉老師�。ò鍟簾釔凵睿�

　　三、品味心聲，深化風箏。

　　1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

　�。ㄅ錁纷x“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔。”）

　　2、你們聽出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、熱愛）

　　四、提升感悟，放飛風箏。

　　1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？（出示）劉老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”

　　2、這個省略號讓你感覺如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？

　　劉老師呀，思念您

　　3、學生讀并及時評價。

　　五、總結(jié)全文，啟迪人生。

　　同學們，其實你們每個人的手中都拽著一只裝滿理想的風箏。只要你也能像劉老師樂觀地生活，執(zhí)著地追求，就一定能夢想成真。

　　最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。

　　理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點燃生命之燈；理想是燈，照亮前進之路；理想是路，引你走向黎明……

　　六、作業(yè)設(shè)計：

　　讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀后感，一定很不錯。

理想的風箏教案3

　　教學目標：

　　2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的'好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

　　教學難點：理解“理想的風箏”的含義。

　　教學過程：

　　一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？

　　1、同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

　　2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）

　　(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）

　　(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）

　　二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。

　　1、找同學讀這件事。

　　2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）

　　他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

　　（同學發(fā)言，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內(nèi)容，指導有感情地朗讀。）

　　他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）

　　3、看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？

　　這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

　　同學說一說后，課件變色字出現(xiàn)并（板書：強烈的愛追求）同學有感情朗讀，齊讀。

　　老師總結(jié)學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。

　　三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？

　　愛祖國，愛學生。（板書：愛事業(yè)）

　　分角色朗讀第三件事。

　　四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

　　課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應(yīng)如何面對困難，學會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應(yīng)如何面對生活。

　　蘇叔陽個人資料。

　　五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。

　　出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。

　　六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。

　　完成填空練習：思念你

　�。ǚ乓魳罚┧寄钅�

　　思念你

　　……

　　學生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。

　　七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）

　　板書：

　　22理想的風箏

　　劉老師強烈的愛追求

　　（生活生命事業(yè)）

理想的風箏教案4

　　教學要求：

　　1、認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　3、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。

　　教學重難點：

　　1、題目理想的風箏的含義。

　　2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文理想的風箏講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書：

　　二、整體感知

　　1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3、交流所得。

　　三、再讀探究

　　1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學生的學習情況。

　　3、班上匯報。

　　（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的'風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。）

　�。�3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）

　�。�4）題目理想的風箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）

　　四、總結(jié)擴展

　　1、通讀全文，或聽范讀錄音。

　　2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

　　3、寫法上啟示。

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、寫一篇讀后感。

　　板書設(shè)計：

　　課上：跳躍旋轉(zhuǎn)關(guān)愛學生生命頑強

　　劉老師

　　課下：放飛風箏追趕風箏熱愛生活

理想的風箏教案5

　　教學目標：

　　1，正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2，通過三個事例的描寫，感悟體會劉老師樂觀開朗的人生態(tài)度，對工作敬業(yè)執(zhí)著和自強不息的品質(zhì)。

　　3，揣摩文章的表達效果，學習課文選取典型事例，夾敘夾議，借景炫染的寫作方法。

　　教學過程：

　　一，導入新課，初步感知：

　　1，這節(jié)課我們繼續(xù)與作家蘇叔陽，跟隨他的劉老師一起去放飛——（生讀課題）

　　2，他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：

　　出示：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

　　3，師引入：這理想的風箏指的是什么呢劉老師僅僅放飛的是風箏嗎他放飛的是什么讓我們深入課文中去尋找答案。

　　【教學理念】：高年級的課文長，語言文字的訓練點也越來越多，而課時卻沒有增加，將"長文教短"，是唯一的選擇。教學中，我采用了直撲中心，提領(lǐng)而頓，百毛皆順，并輻射全文，使長文變短。不僅突出了重點（課文第10，11自然段），突破了難點（課文為什么以"理想的風箏"為題），而且巧妙的實現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　二，學習第八，九小節(jié)：

　　（一），在放風箏中感受劉老師

　　1，讓我們隨著劉老師一起去放飛風箏，感受那份快樂。板書：放風箏

　　自由讀課文第8節(jié)，哪些詞句讓你體會到了劉老師放風箏的快樂圈出這些詞語。并說出理由。

　　2，交流：重點語句

　�。�1）做風箏的快樂：每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏。朗讀句子

　�。�2）放風箏的快樂：

　�、偎耐茸匀徊槐阌诒寂埽麤Q不肯失去親手把風箏放上藍天的快樂。（"決不肯"是什么意思從而看出他很自信，他不肯放棄，他相信自己一定能把風箏送上藍天。）

　　是啊，親手制作風箏，親自送上藍天，那份快樂上別人所體會不到的讀出這份快樂，朗讀

　　②他喊聲"起"，便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。

　　③他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。

　�、芪页３Ｕ驹谒赃叄粗哪�。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。

　�。�3）享受生活的快樂；

　　劉老師快樂地仰望著白云，久久地注視著風箏，心

　�。ǔ鍪劲郏┧鐾自疲⒁曋�，心里漾起了漣漪，此時他再想些什么青黑的小燕在風中翱翔盤旋。

　　我雖然腿疾，但還是要親手放飛風箏，這就是生活，享受著放風箏的快樂，這就是對生活的熱愛。板書：熱愛生活

　　（4）是啊，是的，放風箏是快樂的，享受生活是快樂的這笑怎能不甜蜜呢這笑容怎能不久久地漾在老師的臉上呢

　　朗讀句子：他的臉上（引讀）"漾"能換成露，溢嗎（從心底里流露出的）

　　放飛著風箏，劉老師就像是個無憂無慮的孩童。朗讀句子。

　�。ǔ鍪荆┪页３Ｕ驹谒赃�，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。

　�。ǘ⿲耄鹤鲲L箏，放風箏讓我們看到一個充滿自信，熱愛生活的老師，而追風箏更能震憾我們的心靈。

　　1，默讀第9節(jié)，劉老師追風箏時哪些言行震憾你的心靈找出語句談一談。

　　2，學生自讀體會。

　　3，交流；

　�。�1）自信，勇于挑戰(zhàn)自我挑戰(zhàn)困難

　�、偎室馊雒撌郑物w舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。

　�。�"故意"，"任"看出勇于挑戰(zhàn)自我，向困難發(fā)出挑戰(zhàn)。）

　�。�2）頑強，強大的力量

　　②他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著："你們不要管，我自己來！"

　　笑著：你從他的笑中看到了什么即樂觀向上，不怕困難，勇于克服困難。

　　叫著：你從他的叫聲中聽出了什么即表示心中的快樂，像孩子一樣天真。

　　笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難和克服的決心。

　　喊著：喊出了他的心聲。你能讀好嗎指名讀齊讀。

　　哪個詞最使你震憾（"蹦跳著"）為什么（一般人蹦跳著，我們會毫不在意，而他拄著拐杖，我們都擔心他。

　　線拐一蹦一跳仿佛在說：我們擔心著，恨不得劉老師蹦跳著，而他卻全然不顧自己，他要展示自己什么

　　盡管拄著拐杖，但和正常人一樣強壯，他在展示他的力量。頑強，活力）

　　你能讀好嗎試讀，齊讀。

　�。�3）這樣，蹦跳著的結(jié)果是（出示③）終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。

　　他臉上流淌的是得意和滿足，得意的是（我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量）

　　他心里要訴說什么（我要像健康人那樣強壯，有力量。）

　　（4）難怪我想（出示齊讀）

　�、畚蚁�，那時候他一定覺得幸福和充實，因為他感到了自己生命的強壯和力量。

　　這就是驚人的毅力，堅毅勇敢，超越自我。

　　朗讀句子

　　4，他不但親手放飛，享受歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他用強大的生命的力量，超越了自我。板書：自信自強

　　5，他的自信自強，他的強壯和力量更是影響著我們——

　　生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

　　【教學理念】：工具性和人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)在教學中抓住中心段（句），研讀全文上。"你從哪些語句和細節(jié)描寫中，感受和體會到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛"，這個問題輻射全文。教學中，我首先給學生充分的時間默讀，思考，標畫和批注，然后，引導學生匯報交流。匯報交流的過程，就是師生共同走進文本，解讀文本，咬文嚼字，品詞析句的過程，孩子們準確的抓住課文中的細節(jié)，詞句，感受和體會到其背后蘊藏的深刻含義，這正是課標要求我們培養(yǎng)的"感受，理解，欣賞和評價的能力"，也是學生"良好語感"正在形成的體現(xiàn)；而學生咬文嚼字，品詞析句的同時，自然會切實真切的感受和體會到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛。

　　三，學習課文第四，五小節(jié)

　　1，這樣的老師讓我們感動，讓我們難忘，作者難以忘懷的`還有哪兩件事

　　板書：笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書

　　2，課堂上的劉老師一定也能打動我們的心。默讀第四，五小節(jié)。那件事打動了你，就讀哪件事，邊讀邊問問自己是什么打動了你的心。

　　3，討論交流：

　�。ㄒ唬�4自然段；劉老師的哪個神態(tài)給你印像深刻板書：笑

　　（1）他笑自己的什么一般人都遮掩不及，可他卻笑談，他是怎樣的老師正視現(xiàn)實，坦然。感受到的是劉老師的樂觀—笑對人生。板書：樂觀幽默

　　（2）老師的笑帶給了同學們什么

　�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　"騰"起的是開心，"泛"起的是同情酸楚心痛，劉老師笑對人生，堅強樂觀，怎不令人油然而生敬意

　�。�3）從"騰，泛"的速度比較下，能讀好嗎（指名讀）

　　4，劉老師以他的堅強樂觀的人格魅力折服了每一位學生，所以作者會永遠都會記得劉老師那燦爛的笑容——

　�。ǘ�5自然段：

　　1，對于一個身有殘疾的老師來講，上課是多么的不容易呀！劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦

　　2，學生交流令自己感動的動作。

　　（出示）他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

　　"轉(zhuǎn)"得輕松嗎老師覺得累嗎

　�。�"轉(zhuǎn)"等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是"急速"中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。）劉老師很累，很吃力，他深愛著自己的工作，深愛著學生。即便是痛苦的，在他也是快樂的

　　3，指導讀好這段話。

　　多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！一個年過半百的老師一天（生讀）不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，一年（生讀）不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，一輩子（生讀）不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。

　　4，劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著學生的心，引起學生們一陣陣激動的心跳，你能聽懂這一次次的心跳是為什么嗎是他頑強的毅力，是他對摯愛的事業(yè)執(zhí)著追求。板書：敬業(yè)執(zhí)著

　　5，他轉(zhuǎn)動的是身軀，不轉(zhuǎn)的是頑強的毅力和對事業(yè)的執(zhí)著追求，所以作者永遠無法忘記這獨特的板書——

　　【教學理念】：放手讓學生學習，在學生自我咬文嚼字過程中的默讀思考，讀書批注，體會朗讀，悟文明情，對人物的行象的認識更為豐滿，更好體現(xiàn)工具性和人文性的語文特點。

　　四，品味心聲，深化風箏

　　1，可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

　　（引讀"倘若他還健在……他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清的幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上遨翔。）

　　2，這"理想的風箏"究竟指什么呢在作者的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只風箏嗎

　　劉老師自己最想做的事是什么（自由，快樂，和常人一樣地生活，做好自己工作，培養(yǎng)學生，讓自己的生命充實……）放飛自己的理想。風箏寄托了自己對事業(yè)的追求對生活的熱愛。

　　2，劉老師放飛的風箏更是影響了我一生。（出示）蘇叔陽是一位偉大的劇作家，有人這樣評價他——師讀。他自己這樣說——指名讀。

　�。ǔ鍪荆釔凵�，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)人生；笑對坎坷，面對困難勇往直前；對生活要有樂觀態(tài)度與不懈追求；要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠……

　　3，一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過很多的挫折，關(guān)進了牛棚，甚至身患癌癥，可他的世界里永遠有那些數(shù)不清的風箏，伴他走過了30年，也將伴他走過一生。所以我深深地

　�。ǔ鍪荆﹦⒗蠋煱�，您在哪里我深深地，深深地思念您……朗讀

　　4，劉老師那（板書）將帶給我們什么呢讓這一只只理想的風箏，飛入你我的心中，飛向我們更廣闊的藍天。

　　【教學理念】：再次回旋，緊扣主旨，讓學生深刻明確劉老師的行象，理解課題，放飛屬于我們自己的理想的風箏。

　　四，理解寫法的精當：

　　1，文中值得我們學習的地方很多，課后大家讀讀課文，議一議本文的寫作方法。

　　2，文中寫三件事時抓住劉老師的語言，動作，神態(tài)進行細膩的描寫，還寫了我和同學們的感受，這就是夾敘夾議。板書：動作，神態(tài)，語言夾敘夾議

　　3，文中有描寫景色的句子，讀一讀。

　�。ǔ鍪荆┝θ旧狭四劬G，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。

　　北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。

　�。ǘ嗝锤挥猩鷻C呀！它們在展示生命，在歌唱生命。以寫景炫染，襯托人物品質(zhì)。）板書：借景炫染

　　【教學理念】：工具性還體現(xiàn)在，引導學生在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，感知和體會某些段落的寫作方法：本文除了抓住人物的動作，神態(tài)，語言和心理活動，塑造和刻畫人物形象的寫作方法，還有借景泫染，襯托的寫法。

　　板書設(shè)計：

　　笑談腿疾樂觀生活

　　理想的風箏旋轉(zhuǎn)板書敬業(yè)執(zhí)著語言動作神態(tài)

　　放飛風箏自信自強……

　　【教后反思】：

　　《理想的風箏》這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀助人，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。這樣的文章，讓人讀多少遍就會感動多少次。劉老師那種熱愛生活，堅強面對生活的精神是我們每一個人都應(yīng)該好好敬仰并好好學習的在教學中，我有取舍的進行了教學，體現(xiàn)了以下幾點：

　　1，長文短教：

　　怎樣長文短教呢首先，我們要吃透文本，準確把握住教材的主旨，即教學重點；然后，根據(jù)文本特點設(shè)計出富有個性的教學。就《理想的風箏》一課的教學來說，多次研讀文本后，我覺得引導學生感受和體會劉老師"生命的頑強和對生活的熱愛"是本文的教學重點。課文以敘事和直接抒情兩種方式，表現(xiàn)劉老師可貴的精神，抒發(fā)對老師的感激和思念。

　　由此，我想到高年級的閱讀教學，準確抓住文本的主旨，確定文本的重點，是實現(xiàn)"長文短教"的關(guān)鍵。至于，選擇什么樣教學策略，則是因文而異的

　　2，做文本的知音：

　　讓孩子們在反復的閱讀中去感受，說一說劉老師是一名怎樣的人，并能夠用相關(guān)的文字進行說明。孩子們在閱讀中也都感動了，都能夠用自己的語言來表達自己對劉老師的敬仰之情，在朗讀中都能夠運用豐富的情感來感受劉老師的平凡中的偉大，感受劉老師對生活的熱愛與追求，生命意志的堅強。知其脾性，解其性情，賞其學識，悅其容顏。學生逐步走入文本，走進劉老師的內(nèi)心世界。

　　3，工具性和人文性結(jié)合：

　　在整個教學中，以學生的自讀，自悟為主，教師作點撥，體現(xiàn)工具性和人文性相結(jié)合。

　　我想新課程標準中的情感態(tài)度與價值觀的在這里得到了充分的體現(xiàn)。語文教學，不僅僅只停留在文本的教學中，應(yīng)該有一種大語文觀念，應(yīng)該有一種人文關(guān)懷，更應(yīng)該為孩子們擁有正確的價值觀，走正確的人生道路奠定思想基礎(chǔ)。

　　我想，這應(yīng)該就是教育的真諦吧！

理想的風箏教案6

　　一、教材分析

　　這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　學情分析

　　因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應(yīng)先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　二、教學目標

　　情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　2.認識本課5個生字。

　　三、重點·難點及解決辦法

　　重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

　　難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

　　解決辦法：通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點。

　　四、教法學法

　　教師教法：啟發(fā)談話、引導、點撥。

　　學生學法：自讀感悟，討論。

　　五、教學準備：寫有第二自然和最后一自然段的小黑板

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬⿲�

　　同學們，今年是２００８年，今年在北京將舉辦兩場世界級的綜合性運動會，你們知道是哪兩場嗎？（奧運會和殘奧會）非常正確，奧運會將在８月８日開幕，而殘奧會將在９月６日開幕。在殘奧會中，運動員都是殘疾人，這些殘疾人身殘志堅，他們通過自己堅強不息的努力，創(chuàng)造了一項輝煌，不斷超越自我，向世人證明，我們正常人能完成的事情，他們殘疾人也能做到，這是非常令人欽佩的。今天，我們要學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書：１４理想的風箏

　　那么，這篇課文講的是誰的事情呢？他又是一個怎樣的人呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。

　　（二）自學提示

　　1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2．默讀課文，思考并討論“閱讀提示”中的問題。（學生依據(jù)提示自學課文，教師巡視輔導）

　�。ㄈ┓答�、學習

　�。�、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎著、抻動”的動作？

　　２、課文重點寫了誰的什么事？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）課文哪里是講劉老師講課的？哪里是講劉老師放風箏的？你覺得劉老師是一個怎樣的人？找出文中有關(guān)語句加以說明。(殘疾、熱愛工作、關(guān)心學生、教學有方、熱愛生活……)

　　相機板書：劉老師身殘志堅樂觀向上

　�。场⒄n文重點是寫劉老師在課上講課和在課下放風箏這兩件事，那這兩件事之間有什么關(guān)系？

　　劉老師在課堂上，“只靠著健壯的.右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風箏�！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　　4、劉老師課上的表現(xiàn)，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表現(xiàn)，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：(最后一段)我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。你們是怎樣理想這一段的？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）

　　5、這篇這篇課文是寫人的，但課文有一段是景物描寫，（出示第二自然段，品讀）作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。(象征著劉老師對生活充滿強烈的愛與執(zhí)著的追求，對人生積極樂觀，頑強不屈。)所有課文開頭作者說，每到這個時候，他就自然地想地了他的劉老師了，知道為什么了嗎？

　　6、題目“理想的風箏”有什么含義。（文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）

　　（四）總結(jié)、擴展

　　1、本課在寫法上給了你什么啟示？（選取典型材料來表現(xiàn)人物的精神）

　　2、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明。

　　同學們，在人的成長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎么辦？是唉聲嘆氣，還是積極面對，頑強克服？（相機板書：我們面對挫折自強不息）不同的態(tài)度就有不同的人生。老師衷心希望你們每個人都有一個燦爛的人生！最后讓我們一起祝福北京奧運會和殘奧會圓滿成功吧，呼口號“同一個世界，同一個夢想�。�

　　（五）布置作業(yè)

　�。�、熟讀課文。

　�。�、寫一個令人敬佩的人。

　�。�、課外閱讀一些有關(guān)殘疾人自強不息的書籍。

　　板書設(shè)計：

　　14.理想的風箏

　　劉老師身殘志堅樂觀向上

　　我們面對挫折自強不息

　　小黑板A：

　　1、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

　　2、柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　小黑板B：

　　自學提示

　　1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2．默讀課文，思考并討論“閱讀提示”中的問題。

　　認讀生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動

　　教后反思：

　　因為這是一篇閱讀課文，而且課文較長，所以我在布置學生預習的基礎(chǔ)上，上課再給他們十分鐘左右自學的時間后，就直奔主題，完成本課的重難點，雖然一部分學生可能一時還不能明白，但只要他們課后好好讀幾遍課文后，就能明白的。

　　通過這一課的學習，學生們基本上都能感覺到劉老師那種“身殘志堅、樂觀向上”的生活、工作態(tài)度，也能向劉老師學習。這一點學生能明白，我感到非常滿意，說明他們理解了作者寫這篇文章的目的。至于本文在寫法的特點，通過課上分析“那兩件事之間的關(guān)系”和結(jié)束時的總結(jié)，相信學生們能在感性上掌握了一點“選取典型材料來表現(xiàn)人物的品質(zhì)”。就這兩點而言，我覺得我的這堂課應(yīng)該算可以了。

　　關(guān)于語文課的重點之一朗讀，因為本課內(nèi)容較長，不可能讓學生通篇朗讀過去，所以我就選取了課文的重點段落（第二段和最后一段）寫在小黑板上，讓學生品讀，來訓練學生的朗讀，我看學生們讀得都還不錯，所以在技巧上就沒有再多講，只是及時地把句子中讀錯的字糾正過來就是了。

　　我這節(jié)課最遺憾的是在學生自學期間，我讓人覺得無所事事，站在上面不是看書就是看教案，搞得雪榮問我，是不是對教材不熟悉。說實話，倒不是對教材不熟悉，而是對這節(jié)課準備的時間太倉促，以至于邊上課還得邊調(diào)整教案，還得再熟悉一下教案，不然的話，在學生自學的時候，我可以到下面巡視一下，看看他們自學的情況怎樣，那該多好�。�

理想的風箏教案7

　　教材分析

　　學情分析

　　因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應(yīng)先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據(jù)閱讀提示自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　設(shè)計理念

　　一．教法：自學引導。

　　二．學法：小組合作交流。

　　教學目標

　　一．情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　二．能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　三．認知目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　2/認識本課5個生字。

　　重點：了解課文通過哪兩方面的`典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

　　難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

　　教學過程

　　一．導入、質(zhì)疑。

　　1．導言：風箏同學們并不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習理想的風箏一課（板書），你有什么疑問嗎？

　　2．質(zhì)疑：如，理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？

　　二．教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。

　　三．學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫�。教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

　　四．指導自學，合作探究。

　　1．自學生字新詞。

　　2．讀閱讀提示，自學探究。

　�。�1）本課閱讀提示中例舉了哪些給自己提出的問題？這些自問有什么特點？

　�。�2）鼓勵學生學習閱讀提示的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。

　　3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點。

　　課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

　　五．按照閱讀提示的要求，學習課文主體部分。

　　1．自瀆課文，引導學生結(jié)合課文從不同方面自問。如：

　�。�1）作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

　�。�2）作者寫人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？

　�。�3）作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？

　�。�4）怎樣理解課題？

　　2．按照自問自學探究，討論交流。

　　（1）指導方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對自問的理解。

　�。�2）點撥、指導，通過群體評議，歸納總結(jié)。

　　作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；我在其中，作者寫自己的心情、想法。

　　這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三我在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

　　a、寫我的心理活動后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題在我的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。

　　b、劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

　　六．有感情地朗讀、品讀。

　　七．作業(yè)：

　　在小組內(nèi)交流學習本課后的一些收獲。

理想的風箏教案8

　　教學目標

　　1.會認本課的生字新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

　　3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

　　教學難點：

　　學習本文的寫作方法。

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。

　　2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。

　　二、教師出示提綱，學生小組合作學習。

　　1.讀通課文，學習本課的生字新詞。

　　2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

　　3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

　　4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

　　5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。

　　三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

　�。ㄒ唬z查生字

　�。ǘz查讀通課文情況。

　　（三）結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

　　1.品讀描繪春天景色的語段。

　　2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

　　3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

　　4.理解含義深刻的句子。

　　四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

　　1.談?wù)勀銓W文后有何收獲。

　　（教師引導學生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。）

　　2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

　　3.哪些地方讓你感動？為什么？

　　4.有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計：

　　上課

　　工作認真負責對學生和藹可親

　　14.理想的風箏

　　放風箏

　　熱愛生活自強不息

　　積累·運用四

　　第一課時

　　1、

　　讀一讀，背一背

　　1）、讀對。佞ning

　　2）、讀懂。

　　A、讀名句，談理解。

　　B、你在哪篇課文或課外讀物中，在哪部影視劇或其他途徑中見到、聽到過這些名句，是怎樣運用的'？

　　2、賞句。

　　你喜歡這些句子嗎？為什么？

　　3、過程。

　　A、個人讀、理解。

　　B、小組互讀互評，交流理解。

　　C、指名回答，全班交流。

　　4、背句。

　　A、同桌互背互評。

　　B、全班齊背。

　　二、閱讀——風箏

　　1、讀文思考：

　　說說你對“風箏是理想的翅膀”這句話的理解，說說你昨發(fā)讀懂的。

　　你讀這篇短文，學到了哪些表達方法？

　　2、過程：

　　個人閱讀思考。

　　小組交流理解。

　　指名答、全班交流。

　　第二課時

　　口語交際——介紹一種家用電器或農(nóng)機、家具。

　　1、閱讀理解：怎樣選擇介紹物？怎樣介紹？

　　2、指名回答：

　　選了解得比較多，感興趣的哪一種介紹；介紹它的外形、功能、使用方法等；互相補充、互相糾正；評議誰說得清楚、具體。

　　3、組內(nèi)交流、評議，推薦優(yōu)秀。

　　4、各組優(yōu)秀說，全班評議。

　　四、鞏固練習

　　把名句抄在“名言佳句本”上。

　　第三、四課時

　　習作——我成功了

　　一、閱讀理解“習作”

　　1、讀文思考

　　A、寫什么，怎么寫？

　　B、成功后的感受指什么？

　　C、怎樣寫清楚寫具體？

　　D、在這次習作中，哪些文章的表達方式可以應(yīng)用？

　　2、指名回答，全班交流。

　　A、寫什么——學會了一項本領(lǐng)，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競賽的勝利等。

　　B、怎樣寫——結(jié)構(gòu)完整，記敘有順序；描寫人物動作、語言、心情、神態(tài)、心理活動等。

　　二、完成習作

　　1、組內(nèi)說文交流。

　　2、書面完成習作

理想的風箏教案9

　　教學過程：

　　1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。提示背誦第2、5、6、9自然段的方法，指導、檢查背誦。

　　2、小結(jié)本文的寫作特點，鑒賞文中的好詞佳句，領(lǐng)略作者從不同方面選取典型事例寫人方法的巧妙，體會作者議論、抒情點睛之筆的精妙。體會四件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、交流小練筆的內(nèi)容，指導修改，強調(diào)表達的規(guī)范性，鼓勵學生寫出真情實感。

　　4、處理《學習探究診斷》中的本課練習題。

　　《理想的風箏》這是一篇感人至深的美文，無論誰讀之都會為之感動，教完這一課，主人公劉老師對生活樂觀向上的態(tài)度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動。

　　一、課堂一詠三嘆，升華情感。

　　教學時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文本，走進劉老師的內(nèi)心世界�！八麑⒂肋h在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的'手，放起一只又一只理想的風箏。”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當，使文章的教學張弛有度，保證給予學生思考的時間和空間，讓學生充分享受到了學習的過程，學生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。

　　二、品細節(jié)，悟情感。

　　這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學習，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風箏”來引導學生讀懂課文，品味文字，體會情感。達到了長文短上的目的，較好地完成了教學任務(wù)。長課短教，把復雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復雜多樣的教學方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學素養(yǎng)。

　　在教學“談腿疾”這一部分時，引導學生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點。并且抓住了學生聽故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”，進行情感補白，更能深入地走進人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學“寫板書”這一部分時，引導學生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品味，通過老師動情地朗讀，讓學生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學生的感受也很深刻：不容易、感動、擔心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風箏的動作和語言，感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質(zhì)。

　　三、注重朗讀方法的指導，潤物細無聲。

　　好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學中，方法的指導顯得尤為重要。教學時，我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

　　四、注重寫法的指導。

　　這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時，不忘寫法的指導，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學時讓學生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進行這些寫法的指導，學生的寫作水平也會潛移默化地得到培養(yǎng)。

　　當然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學生品悟許多細節(jié)，以致于課堂時間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學生自我交流的時間缺少了�？磥砩险n還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。

　　聽課記錄的評語

　　本節(jié)課以自學為主，通過采用學生質(zhì)疑解疑，小組合作，自主探究的學習方法，突破課文的重難點，學生積極主動，興趣高漲，基本達到預定的目的。

　　本節(jié)課的優(yōu)點是：

　　1、學生能提出有價值的問題，通過自學能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什么一個殘疾的老師會喜歡放風箏？這正是體現(xiàn)了老師堅強、樂觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。學生通過自學，朗誦感悟深刻，突破重點。

　　2、自學效果良好，對課文的理解到位。

　　3、本課力求以情動人，以情感人，使學生通過自學、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進行對話，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育。

　　本節(jié)課的不足是：

　　1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應(yīng)再深究。

　　2、時間安排不合理，前松后緊，結(jié)尾倉促。

　　3、應(yīng)再給學生多一點時間學生質(zhì)疑解疑。

理想的風箏教案10

　　教學目標：

　　1、通過對劉老師四個事例的理解，體會課文表達的思想感情，能有感情的朗讀課文，從2、5、6、9自然段中自選一段背誦。

　　2、體會課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系，滲透課文中的一些表達方法。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會到劉老師是一個對工作、生活有著強烈的愛與追求的好老師，感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

　　教學重點：通過理解課文中的四件事，品悟劉老師的精神境界，體會我的思想感情。

　　教學難點：理解課文為什么以“理想的風箏”為題目。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、《我們愛老師》

　　3、作者蘇叔陽的資料

　　教學過程：

　　一、導入課文，說說課文所講事例：

　　今天，我們繼續(xù)學習《理想的風箏》一課，結(jié)合初讀印象，說說課文講了劉老師的哪些事例？（笑談殘疾、講課很好、課堂提問和放風箏，請四位同學板書）

　　二、細讀課文，深入理解內(nèi)容，領(lǐng)悟人物品質(zhì)

　　（一）直奔重點段，學習“放風箏”這件事

　　1、找到重點：從課題上看，哪件事是課文的重點呢？

　　2、出示自學建議，自學課文7——10自然段。

　　1、細心讀課文，想想課文中的哪些語句深深觸動了你的心靈，把它畫下來2、反復朗讀所畫的語句，用簡單的詞語寫出自己的感受。3、和同學交流，準備用自己喜歡的方式向大家展示。

　　3、組織學生交流，教師重點引導：

　�。�1）教師隨著同學的交流出示文字投影一，說說自己的理解，最好能抓住具體的詞語幫助理解、體會，想想當風箏越上藍天的一瞬間，劉老師忘記了什么？從中體會到劉老師的什么。

　�。�2）指導學生朗讀

　�。�1）出示文字投影二，抓住“故意、得意和滿足” 等詞體會老師對生活的熱愛。（讓學生想象一下畫面，簡直就是一個“老頑童”）

　�。�2）師創(chuàng)設(shè)情景，引導學生與文本進行對話：

　　教師深情引入：雖然我的腿不便于奔跑，但是我絕不肯放棄親手把風箏送入藍天的快樂，當紙糊的風箏飛入藍天的時候，我很幸福。有一次，我故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上向前飛跑。我笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來�！蔽覛獯葸莸刈プ【€拐，心中滿是得意和滿足。這一天，我過得最幸福、最充實，因為我感到我生命的力量。

　　詢問孩子有什么想和我說的？（生可能問：您為什么那么高興？您為什么故意放線？您累嗎？您為什么不用我們?nèi)兔�？等）教師根�?jù)學生的問題作答

　�。�3）指導學生朗讀，尤其是最后的一句。

　　過渡：這情景使我深深感動，（出示文字，學生朗讀）

　　你從這句話中體會到了什么？（劉老師對生活的態(tài)度……劉老師對我們的影響……）

　　追問：一個活潑潑的少年應(yīng)該怎樣呢？作者為什么沒有寫出來呢？（一個反問句能引起讀者的深思）

　　引入課外資料，幫助學生理解作者情況：

　　蘇叔陽：生于1938年，當代著名作家。1960年畢業(yè)于人民大學歷史系，曾經(jīng)做過大學教師，后來任北京電影制片廠編劇、中國電影家協(xié)會理事。創(chuàng)作過多部作品。

　　蘇叔陽曾遭到過不公正待遇，還和癌癥抗爭了14年。1994年，他先后切除了部分胃、左肺和脾臟，他多次手術(shù)，在69歲的年齡仍筆耕不輟，積極樂觀地過著每一天。

　　3、自由讀課文7——10自然段，體會劉老師在放風箏中表現(xiàn)出來的對生活的無限熱愛

　　4、小結(jié)：劉老師是個熱愛生活，樂觀向上，讓我們走進劉老師的課堂，進一步領(lǐng)略他的魅力。

　�。ǘ⿲W習課文其他三件事，走進劉老師的內(nèi)心世界，深入了解劉老師

　　1、選擇三件事中你感受最深的一件事，用心去讀，把觸動你心靈的語句畫出來，簡要的寫出自己的感受

　　2、組織學生交流，教師引導：

　　笑談身體殘疾一事：

　�。�1）學生讀自己所畫語句，談自己的理解，教師適當點撥

　　（2）出示文字投影四：

　　教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　a、自由讀，說說自己感受

　　b、教師引導思考：劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，在場的每一名同學聽后，他們的情感是怎樣的呢？（讓學生體會到劉老師笑對人生的樂觀精神）

　　C、出示文字投影五：

　　教室里自然騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬，又是因為。

　　D、三十年過去了，我還清晰的記得劉老師的樣子，你們還記得嗎？

　　講課好一部分，采取師生合讀的方式，滲透劉老師為我們埋下了理想的種子。

　　提問學生部分：

　　（1）學生自由談體會，教師適時引導

　�。�2）出示文字投影六，填空：

　　倘若同學回答得正確、深刻，他便（）地佇立在教室一側(cè)，（），（），（），仿佛在（），然后，又好像（），（），（）地在記分冊上寫下分數(shù)，（）地說：“（）”倘若有的同學回答得不好，他就（）地瞪大眼睛，（）同學，一邊（）說：“（）”一（），好像那（）都給學生注入一次啟發(fā)。這時候，他比被考試的學生還要（）。

　�。�3）填空之后再認真讀一讀，想想括號里填寫的內(nèi)容，是描寫劉老師的什么？你從中體會到了什么？

　　（4）自由讀，邊讀邊想象劉老師的樣子，小結(jié)用具體的事例描寫人物的寫作方法，指出在以后的習作中也可以這樣去描寫人物。

　　過度：劉老師的一言一行，深深影響著我們，因此

　�。ㄈ�、整合提升，理解課題的含義

　　1、出示：

　　他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。

　　現(xiàn)在，你能說說“理想的風箏”指的是什么了嗎？“理想的'風箏”僅僅是在放飛劉老師的風箏？（學生感到困難時安排討論）

　　2、該怎樣讀呢？指名讀齊讀

　　3、整合對劉老師的認識：劉老師放飛的是自己充滿理想與樂觀精神的風箏，他用自己的言行深深影響著他的學生，在學生的心田播種下一顆顆理想的種子。

　　三、總結(jié)，升華，下課

　　過渡：雖然已經(jīng)三十年沒有見到劉老師了，但是這樣一位優(yōu)秀的教師又怎么能不讓人懷念呢，讓我們把自己對劉老師的思念一起表達出來吧！

　　請學生起立，大屏幕出示：

　　劉老師啊，你在哪里，我深深地、

　　深深地思念你……

　　師生齊讀（氣勢），然后宣布下課

　　四、拓展延伸：

　　1、推薦《我們愛老師》這篇文章，和課文進行比較

　　2、背誦

　　3、有一天，我聽到了劉老師的消息，想想會怎么做，請你給劉老師寫一封信

　　板書：

　　22、理想的風箏

　　事例談殘疾講課提問放風箏

　　品質(zhì) 樂觀愛事業(yè) 愛學生愛生活

　　《理想的風箏》教學反思

　　《理想的風箏》這是一篇回憶性的文章，作者以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀助人、愛學生、愛工作、愛祖國、對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　這是一篇精讀課文，閱讀提示指出：閱讀本篇課文，可以用給自己提問題的方法幫助思考。我一直認同這種“授人以魚，不如授人以漁”的教育理念。教育，不僅要傳授知識，更應(yīng)該傳授掌握知識的方法，從而提高被教育者終生學習的能力。于是，我將本節(jié)課的教學重點確定為：運用給自己提問的方法，自學課文，理解課文內(nèi)容。

　　為了使教學的每個環(huán)節(jié)落到實處，教學過程中我注重了如下幾個方面：

　　一、體現(xiàn)教師的主導作用。

　　本節(jié)課的教學目的是以《理想的風箏》為例，教給學生——給自己提問，自學課文的讀書方法，因此，我率先詳細示范了如何根據(jù)句子提問思考；接著以閱讀提示為例，讓學生明白如何根據(jù)段落提問；最后啟發(fā)學生如何根據(jù)篇章提問。

　　二、讓教學的各個環(huán)節(jié)都落到實處。

　　首先，給學生足夠的時間閱讀。開篇就讓學生大聲朗讀，做到讀準確讀流暢。接著讓學生默讀課文，邊讀邊提問邊思考，一節(jié)課，光是朗讀課文便占了五分之二的時間。難怪有老師課后對我說：“開始看你這樣讓學生讀書，都不知道你后面還有什么內(nèi)容可以講了�！�

　　其次，對于學生課堂上出現(xiàn)的問題，及時糾正。這節(jié)課開書朗讀，我下位巡視檢查，發(fā)現(xiàn)很多同學讀過一遍課文之后，卻并不認識“貯”這個字，針對這種讀書走過場的現(xiàn)象，我當即指出問題，并要求同學們回過頭借助工具書解決這一問題，同時嚴肅指出這樣讀書的危害。

　　另外，重視學生學習效果的反饋。本節(jié)課的教學重點就是讓學生學會一種新的讀書方法。那么學生方法掌握如何？為此本節(jié)課我設(shè)計了一個最重要、也是我個人認為最成功的教學環(huán)節(jié)：師生、生生間的相互提問。這其中有個人提問個人答；有個人提問好友答；有小組提問小組答；有老師提問學生答等。正是通過這種方式，一可及時了解同學們對課文了解情況；二可學生是否學會提問學習；三可培養(yǎng)學生大膽提問、勇于發(fā)表個人見解的優(yōu)秀品質(zhì)；四能培養(yǎng)學生合作探究學習的意識；五可激發(fā)學生的學習興趣。為此，我不惜花費大量的時間將這一環(huán)節(jié)落到實處，乃至最后無法完成自己預設(shè)的教學任務(wù)。這我就不得不談?wù)劚敬谓虒W的失誤：

　　對學生的能力估計不足。仔細讀讀這篇課文，就不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章篇幅很長，意蘊深刻，作為一個小學生，他們是很難理解成人世界的種種作為，而我，在這里又恰恰犯了本本主義教條主義之大忌，不僅沒有給學生減輕負擔，反而將一種新的讀書方法滲透進來，其結(jié)果自然是事倍功半。

　　靈活使用教材情況：

　　在教學課文中涉及劉老師的四件事的時候，有所側(cè)重，并且在不知不覺中滲透“理想的風箏”的含義，為突破課文的難點做準備。另外在教學中引入作者的相關(guān)資料，為學生理解劉老師做了補充。

理想的風箏教案11

　　一、素質(zhì)教育目標

　�。ㄒ唬┲R教學點

　　認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

　　（二）能力訓練點

　　1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　2．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。

　�。ㄈ┑掠凉B透點

　　通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

　　二、學法引導

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　啟發(fā)談話、引導、點撥。

　　（二）學生學法

　　自讀感悟，討論。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c、難點

　　1．題目“理想的風箏”的含義。

　　2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

　　（二）疑點

　　結(jié)尾句的理解。

　�。ㄈ┙鉀Q辦法

　　通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　　（一）教師活動設(shè)計

　　導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。

　�。ǘ⿲W生活動設(shè)計

　　1．課前預習課文。

　　2．課上自讀、提問、討論、交流。

　　3．課下閱讀相關(guān)篇目。

　　五、教學步驟

　　（一）導入新課

　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書：14

　　理想的風箏

　　（二）整體感知

　　1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3．交流所得。

　　（三）再讀探究

　　1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。

　　3．班上匯報。

　�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　�。ㄒ驗閯⒗蠋煇鄯棚L箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？

　　劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風箏�！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的'熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　�。�3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求�！�

　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

　�。�4）題目“理想的風箏”有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

　　（四）總結(jié)、擴展

　　1．通讀全文，或聽范讀錄音。

　　2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

　　3．寫法上的啟示。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．寫一篇讀后感。

理想的風箏教案12

　　教學目標

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛學生、執(zhí)著追求理想的精神。

　　3．學習通過幾件事寫人的表達方法。

　　教學重點、難點

　　1．理解劉老師對學生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。

　　2．學習通過幾件事寫人的表達方法。

　　教學準備

　　寫有自學思考題的小黑板。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導語引題。

　　殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個堅變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認識這樣～個人。（板書課題。）

　　二、教師范讀課文。

　　思考：課文講的是誰的什么事？

　　三、學生自讀課文。

　　1．學生試著自己提出問題。

　　2．根據(jù)學生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示小黑板。）

　　（1）課文講了劉老師的哪幾件事？

　�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什么關(guān)系？

　　（3）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　3．學生再讀課文，并思考上面的問題。

　　4．學生分組討論，然后全班交流。

　�。�1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學生。二是劉老師課下放風箏，講他在放風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強烈的愛與追求，并通過風箏向上，在藍天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。

　�。�2）課上講課，課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。

　�。�3）春天是美好的.，是充滿蓬勃生機的，是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。

　　四、學生讀寫我的感受的句子，讀后談感受。

　　可通過以下兩個問題，引導學生談咸。

　　1．課題為什么叫理想的風箏？

　　2．你從劉老師身上學到了什么？

　　五、課堂小練習。

　　用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

理想的風箏教案13

　　教學目標：

　　一、知識教學點：

　　認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

　　二、能力訓練點：

　　1、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　2/培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。

　　三、德育滲透點：

　　通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　1、題目理想的風箏的含義。

　　2/體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

　　教學難點：

　　理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　教學方法：

　　討論法情境教學法

　　教學準備：

　　學生課前放一次風箏（實物）風箏一只

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　1、教師手拿風箏，問：這是什么？（板書：風箏），同學們，課前我們已經(jīng)放飛過風箏，那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的`？請說一說。

　　2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征。

　　二、學生自讀課文，整體感知。

　　1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

　　2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？

　　3、交流所得。

　　三、品讀、探究。

　　1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2/組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。

　　3。班上匯報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）

　�。�1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？

　　劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。

　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　�。�3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

　�。�4）題目理想的風箏有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

　　四、總結(jié)、擴展。

　　1、挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？

　　2/談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

　　3。寫法上的啟示。（師作適當?shù)难a充。）

　　五、課后延伸。

　　1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

　　2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

　　板書設(shè)計：

　　身殘志堅

　　熱愛工作

　　熱愛生活

理想的風箏教案14

　　教材分析

　　學情分析因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應(yīng)先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　教學目標

　　一、情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　二、能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　三、認知目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　2、認識本課5個生字。

　　教學重點：

　　了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

　　教學難點：

　　理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

　　教學過程

　　一、導入、質(zhì)疑。

　　1、導言：“風箏”同學們并不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習“理想的風箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？

　　2、質(zhì)疑：如，理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？……

　　二、教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。

　　三、學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

　　教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

　　四、指導自學，合作探究。

　　1、自學生字新詞。

　　2、讀“閱讀提示”，自學探究。

　�。�1）本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？

　�。�2）鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。

　　3、默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點。

　　課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

　　五、按照“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。

　　1、自瀆課文，引導學生結(jié)合課文從不同方面自問。

　　如：（1）作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

　　（2）作者寫人物用了哪些表達方法？為什么這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念劉老師什么？

　�。�3）作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？（4）怎樣理解課題？

　　2、按照“自問”自學探究，討論交流。

　�。�1）指導方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。（2）點撥、指導，通過群體評議，歸納總結(jié)。

　　作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

　　這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

　　a寫“我”的`心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。

　　b劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

　　六、有感情地朗讀、品讀。

　　七、作業(yè)：在小組內(nèi)交流學習本課后的一些收獲。

　　板書設(shè)計： 22、理想的風箏

　　上課工作認真負責對學生和藹可親

　　劉老師

　　放風箏熱愛生活自強不息

理想的風箏教案15

　　這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　整篇文用結(jié)構(gòu)嚴謹，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。

　　學情分析：

　　這篇課文是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應(yīng)先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　設(shè)計理念：

　　一、教法：自主學習。

　　二、學法：合作交流。

　　教學目標：

　　1、體會劉老師對生活頑強執(zhí)著的追求對工作認真負責的態(tài)度。

　　2、學習本文寫人的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、學習生字新詞。

　　教學重難點：

　　了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執(zhí)著的追求。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1、同學們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運會開幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的.日子嗎？

　�。ǹ赡苡性S多同學不知道）

　　2008年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強的意志在病床上自學完成了大學學業(yè)；霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強的精神與命運挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學家。今天我們要認識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學生。請同學們打開課文《理想的風箏》。

　　2、學生質(zhì)疑

　　學生可能提出的問題為什么叫理想的風箏？這個老師到底是一位什么樣的老師……

　　二、學生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。

　　三、讀后交流。

　　通過交流，讓學生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會老師的品質(zhì)

　　四、再次讀文，深入探究

　　1、自學生字新詞。

　　2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

　　(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？

　　(2) 你還可以提出哪些問題？

　　3、默讀課文，思考：課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

　　4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進行合作探究。