二年級語文上古詩教案

時間：2022-02-22 04:43:46 教案我要投稿

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二年級語文上古詩兩首教案

　　在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁姲�，古詩是中國古代詩歌的一種體裁，又稱古體詩或古風(fēng)。那么問題來了，到底什么樣的古詩才經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文上古詩兩首教案，歡迎大家分享。

二年級語文上古詩兩首教案

二年級語文上古詩兩首教案1

　　教學(xué)目標：

　　1.訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思;啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。

　　2.指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。

　　3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　一、研究題意，自讀自學(xué)

　　1.出示課題。啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟;此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓;為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。

　　【畫簡筆畫的目的是引導(dǎo)學(xué)生進入詩的意境，教給學(xué)生據(jù)文想象的方法，為理解詩意奠定基礎(chǔ)。為了充分運用課文插圖，板畫構(gòu)圖力求與插圖相仿�！�

　　2.讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學(xué)生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受;全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。

　　3.教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩。

　　(1)反復(fù)朗讀全詩每行詩句(行行朗讀);

　　(2)認真想想每個字的意思(字字思考);

　　(3)然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫(處處想象)。

　　【這是個反復(fù)朗讀、步步深入的過程。教師要有目的地進行個別指導(dǎo)。初讀，思考字義，理解內(nèi)容;再讀，邊讀邊想，前后聯(lián)系，漸入意境，為進一步訓(xùn)練表清朗讀打下基礎(chǔ)。切實抓住這一訓(xùn)練，能提高學(xué)生的自學(xué)能力�！�

　　二、交流切磋，誦讀求悟

　　1.教師：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。

　　學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數(shù)。

　　教師：(出示“危樓”卡片)危樓是什么樣的樓?“�！弊衷趺唇忉�?

　　學(xué)生查《新華字典》，危：①險;②損害;③高。從三個義項中找出一個合適的解釋。

　　教師：詩人站在高山上寺廟里的高樓中(教師給黑板畫的廟加層樓)，眺望窗外，會有什么樣的感覺?

　　學(xué)生：(想象后)高極了，

　　真高啊，

　　好像站到了天邊一樣……

　　師：第一行先寫樓高，這樣寫--

　　學(xué)生齊讀：“危樓高百尺”。

　　教師：要讀出樓的'高。

　　學(xué)生提高嗓音朗讀。

　　教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。

　　學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。

　　教師：大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。

　　【引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中找感覺，就是引導(dǎo)他們展開想象，進入意境。】

　　2.教師：(出示“星辰”卡片)“辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)骸保@里指什么?

　　生：指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。

　　教師：請同學(xué)們用手勢表示“手可摘星辰”。

　　【讓學(xué)生做動作，想象詩人站立處離天已近，體會詩人想象力很豐富，構(gòu)思的巧妙�！�

　　學(xué)生據(jù)詩意抬手摘星。

　　教師：想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的?

　　學(xué)生：應(yīng)該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。

　　教師：這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近?

　　學(xué)生朗讀。

　　教師：摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來?

　　學(xué)生：從“可”字體現(xiàn)出來的。

　　師：朗讀時要讀好這個“可”字。

　　學(xué)生朗讀強調(diào)“可”字。

　　教師：這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。

　　3.指導(dǎo)第三、四行詩句。

　　學(xué)生：齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。

　　教師：這兩行詩句聯(lián)系緊密�，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠?

　　學(xué)生：相距咫尺。

　　教師：這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了“高”;由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。

　　學(xué)生讀得很響亮。

　　教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。

　　學(xué)生：高昂地讀。

　　教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，(出示“恐”字卡片)要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。

　　學(xué)生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。

　　教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情。現(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。

　　學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。

　　【這里，用比較的方法指導(dǎo)朗讀，意在使學(xué)生懂得表清朗讀是在理解詩句的基礎(chǔ)上，代作者說話，要讀出作者內(nèi)心的感情�！�

　　4.在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩。

　　5.教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩時繼續(xù)使用，進一步掌握這種方法。

二年級語文上古詩兩首教案2

　　一、教材分析

　　部編本教科書二年級上冊第七單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩兩首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，教學(xué)重點是“展開想象，獲得初步的體驗”。教學(xué)中要循序漸進，體現(xiàn)指導(dǎo)的層次性�！豆旁妰墒住房梢岳梦闹械牟鍒D，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描寫的畫面，感受山寺的高聳入云、環(huán)境清幽和草原的蒼茫、高遠遼闊。教學(xué)中宜結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗與音像資料展開想象，以誦讀為主要方式，進行理解積累。

　　《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作，詩人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰�！笔菑囊曈X感受上寫出樓高，后兩行“不敢高聲語，恐驚天上人。”從聽覺上進一步烘托出樓高。

　　《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時期黃河以北的北朝流傳的一首民歌，歌詠了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情。開頭兩行交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句用“穹廬”作比喻，說天空如蒙古包，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠望，天野相接，無比壯闊的景象。最后兩行描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動，有形象，有色彩。全詩風(fēng)格明朗豪爽，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言明白如話，藝術(shù)概括力極強，一直受到歷代文論家和文學(xué)史論著的一致好評。

　　《語文課程標準(20xx版)》指出第一學(xué)段古詩教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！睖厝迕艚處熣劦焦旁姷慕虒W(xué)，的辦法就是反復(fù)誦讀，熟讀成誦。要注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞音韻之美，不必在主題思想、意義價值、藝術(shù)手法等方面講太多。二年級的學(xué)生對詩歌語言的感受力有限，因此教學(xué)時力求做到：談化詩意，精析誦讀，多元教學(xué)，渲染意境。重視朗讀的指導(dǎo)，通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。每一次朗讀要達到什么目的，教師要心中有數(shù)。朗讀的形式要多樣，以充分調(diào)動學(xué)生的的興趣。遇到不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

　　二、教學(xué)目標

　　《語文課程標準》在第一學(xué)段階段目標中指出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！被诮滩膬�(nèi)容、《語文課程標準(20xx版)》的要求和學(xué)生的實際情況，本節(jié)課的教學(xué)目標制定如下：

　　1.認識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫�！钡仍~語的意思。

　　2.朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。

　　教學(xué)重難點：朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。

　　三、教學(xué)準備

　　生詞卡片、多媒體課件、古箏曲有關(guān)草原的視頻及歌曲。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、交流作者，讀懂課題。1.全班交流，知道李白的哪些詩?2.創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題。

　　李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風(fēng)景秀麗的大山。

　　這座山太高了，等他到了山頂，天已經(jīng)黑了。(板書：山)來不及下山了�？蛇@么晚了住在哪呢?正在為難，他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。(板書：寺，學(xué)生識記“寺”字)他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。(板書：夜宿，理解“宿”的意思——住。)李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請你說說：“夜宿山寺”的意思。

　　【設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生的年齡特點，以故事為切入點，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣和傾聽的意識。詩歌的題目平、翹舌音結(jié)合，讀起來有些拗口，在教學(xué)“宿、寺”兩個生字時，讀準字音與理解字義并舉，使學(xué)生讀準詩題，理解題目意思。】

　　二、初讀古詩，感知詩意。

　　1、出示古詩，學(xué)生自由練讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。

　　2、同桌互讀，相互正音。比一比誰讀得正確、流利。

　　3、師生合作，讀出這首五言詩的獨特節(jié)奏。

　　夜宿//山寺

　　危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語，恐驚//天/上/人。

　　4.閉目輕聲讀古詩，想象畫面。三、學(xué)習(xí)古詩，體會詩境。(一)學(xué)習(xí)第一、二行。1.隨文溯源學(xué)習(xí)“�！�

　　字，知道“危”的本義是表示人在山巔

　　或高崖，站在高處而恐懼。引申為恐懼，又引申為高。從而理解詩中“危”的意思是“高”，“危樓”即“高樓”。

　　2.體會“樓高”。

　　(1)同桌合作學(xué)習(xí)，交流詩中哪些詞語寫了樓之高。

　　①高百尺。這是夸張的寫法，形容樓很高。結(jié)合李白其他詩句“白發(fā)三千丈”“飛流直下三千尺”等理解并指導(dǎo)朗讀，將“高”字讀得響亮，突出“樓很高”的感覺。

　�、谡浅�。想象說話。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。想象摘星辰的動作，加動作讀詩句。

　�、苄〗Y(jié)：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表現(xiàn)出樓之高。這是多么神奇的想象啊!有感情朗讀詩句。

　　(二)學(xué)習(xí)第三、四行。

　　1.教師引導(dǎo)：站在這么美妙的地方，李白本來應(yīng)該高聲吟誦一番，可是他卻??出示三、四行，學(xué)習(xí)“驚、恐”，讀準后鼻音，理解字意后用自己的話說說詩句的意思。

　　2.指導(dǎo)朗讀。李白詩歌很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，里面住著很多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人�！痹趺醋x才不會驚擾到他們呢?

　　“高聲語”“天上人”讀得輕一些、慢一些。

　　(三)采用多形式指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　1.師生問答讀。

　　師：看這寺廟里的高樓，多高啊!生：危樓高百尺。師：甚至高到什么程度?生：手可摘星辰。

　　師：安靜的夜晚，繁星滿天，站在這樣的高樓上，詩人有什么感受?

　　生：不敢高聲語。

　　師：為什么?生：恐驚天上人。

　　2.師生承接讀。

　　師：危樓——生：高百尺，師：手可——生：摘星辰。

　　師：不敢——生：高聲語，師：恐驚——生：天上人。

　　3.師生合作，詩意與詩句對讀。

　　4.學(xué)生加動作表演讀，學(xué)生評價，師相機點評。

　　5.看課文插圖背誦。

　　6.播放古箏曲，入情入境想象畫面背誦。

　　【設(shè)計意圖：師生這樣合作讀雖簡單，但一直在變換形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，保持了詩的'整體性，又幫助學(xué)生在誦讀中進一步理解了詩意，同時引導(dǎo)學(xué)生感受詩本身蘊含的音韻之美�！�

　　四、小結(jié)。

　　在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過眼中所見，大膽想象，把一座百尺高的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前，給人身臨其境的感覺。摘星辰、不敢語、驚天人(板書)這些奇妙的想法讓這首詩與眾不同，情趣盎然。

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　　1.出示“危、驚、敢”整體觀察。

　　2.出示“�！�，看清結(jié)構(gòu)(半包圍)，強調(diào)第二筆是橫鉤，第五筆是橫折鉤。教師范寫后，學(xué)生觀察并書空。

　　3.出示“驚、敢”，通過比較，指導(dǎo)如何寫好“敢”字，教師范寫，學(xué)生觀察并書空。

　　4.運用規(guī)律，獨立練習(xí)寫字�？辞逦恢茫覝手攸c——名學(xué)筆順，練習(xí)臨寫——對照品評，二次臨寫。

　　5.反饋評價：展示優(yōu)秀書寫，出示問題字例，糾正;學(xué)生再次連寫。設(shè)計意圖：師生寫字教學(xué)的設(shè)計從整體到個體，縣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，講清注意點，抓住關(guān)鍵筆畫，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正美觀。

　　六、拓展延伸。

　　誦讀王安石寫的《登飛來峰》：飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在層。

　　作業(yè)：1.背誦《夜宿山寺》，想象畫面，用自己的話說一說“危樓高百尺，恐驚天上人”的意思。

　　2.誦讀《登飛來峰》，一邊讀一邊想象描寫的畫面。

　　板書設(shè)計：夜宿山寺

　　百尺，摘星辰。樓高不敢語，驚天人。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走近草原。

　　1.播放視頻《美麗的草原我的家》，學(xué)生談感受。

　　2.我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝時期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。簡單的27個字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

　　設(shè)計意圖：利用課件播放大草原的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩句的意思，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，從中感受到詩中所描寫大草原的美麗和遼闊無邊以及牧民富足的生活，從而進入詩歌的意境。

　　二、初讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。

　　1.出示古詩，學(xué)生自由練讀，要求：讀準字音，讀通詩句。

　　讀準平舌音“似、蒼”，特殊讀音“見”，指導(dǎo)“見”是出現(xiàn)、顯露的意思。

　　2.同桌互讀，相互正音。比一比誰讀得正確、流利。3.教師示范讀帶讀;師生合作讀。4.閉目輕聲讀古詩，想象畫面。三、想象畫面，誦讀詩句。

　　1.觀察課文插圖，結(jié)合詩句，說一說你看到了什么?詩中寫了哪些景物?

　　一望無際的大草原，茂盛的牧草，遼闊的天空，有很多圓頂?shù)拿晒虐Ｔ娭心膸仔惺敲鑼憟D中的內(nèi)容?

　　出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。學(xué)生自由地讀讀這四行詩，想想自己有什么不懂的地方?

　　結(jié)合課件了解“敕勒川，陰山”的位置，體會“穹廬、籠蓋”的意思。川指平地，敕勒川是這個敕勒族人居住的大草原，它位于高聳云霄的陰山腳下。天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

　　朗讀時，讓學(xué)生用手勢磨坊穹廬籠蓋四野的情景，體會大草原的遼闊。

　　2.詩人還看到了什么呢?(課件出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群。)自由讀后兩行詩。

　　(1)出示相關(guān)圖片，聯(lián)系生活實際體會“蒼蒼、茫�！�，誦讀體會。

　　天蒼蒼：天空藍藍的;白發(fā)蒼蒼：頭發(fā)拜拜的;松柏蒼蒼：松柏綠綠的。

　　野茫茫：原野沒有邊際;大海茫茫：大海無邊無際;云海茫茫：云霧濃厚看不清。

　　(2)反復(fù)誦讀。

　　(3)出示：風(fēng)吹草低見牛羊，學(xué)生閉目想象，用自己的話說說看到

　　的畫面，感受草原壯麗富饒的景色，體會牧民的自豪之情。

　　3.采用多形式指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　(1)師生承接讀。

　　(2)師生合作，詩意與詩句對讀。

　　師：陰山腳下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，陰山下，

　　師：敕勒川的天空啊，它的四面與大地相連，生：天似穹廬，籠蓋四野�？雌饋砗孟衲撩駛兙幼〉臍謳ひ话�。

　　師：藍天下的草原啊，都翻滾著綠色的波瀾，生：天蒼蒼，野茫茫，

　　師：那風(fēng)吹到草低處，有一群群的牛羊時隱時現(xiàn)。生：風(fēng)吹草低見牛羊。

　　(3)看課文插圖背誦。

　　(4)播放馬頭琴曲，入情入境想象畫面背誦。

　　【設(shè)計意圖：古詩有“只可意會，不可言傳”之意境美，這種意境美的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。課件的展示，師生誦讀時配以樂曲創(chuàng)設(shè)情境，通過多種方法、媒體才能使學(xué)生跨越時空，陶冶情操，觸摸到古詩那悠遠、空靈的意境�！�

　　四、延伸閱讀老舍寫的《草原》片段。

　　【設(shè)計意圖：詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的難點。采用多樣化的教學(xué)方式還不夠，將名家老舍對草原的描寫鏈接誦讀，使《敕勒歌》的內(nèi)涵豐厚起來。】

　　五、指導(dǎo)書寫“陰、似、野、蒼、忙、茫。

　　作業(yè)：

　　1.背誦《敕勒歌》，想象畫面，用自己的話說一說“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊�！钡囊馑�。

　　2.把自己對詩的理解畫成一幅簡筆畫，并把古詩抄寫在上面。

　　登飛來峰[宋]王安石

　　飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在

　　層。

　　(詩意：飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時分可以看見旭日升

　　起。不怕層層

　　浮云遮住我那遠眺的視野，只因為我站在飛來峰頂。)

　　草原(節(jié)選)

　　老舍

　　這次，我看到了草原。那里的天比別外的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線鉤勒的中國畫那樣，到處翠X流，輕輕流入云際。