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北師大五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-02-22 04:52:19 教案

北師大五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的北師大五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

北師大五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

北師大五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目的

  1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。

  2、朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、從找駱駝這件事中,懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果聯(lián)系,進(jìn)行分析和判斷,才能得出正確的結(jié)論。

  2、積累詞語(yǔ)。

  3、朗讀課文,讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

  教學(xué)過(guò)程

  一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求

  1、設(shè)疑導(dǎo)入。一個(gè)人走失了一只駱駝,四兄弟雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝,卻幫助這個(gè)人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《丟失的駱駝》。(板書課題)

  2、圍繞課題質(zhì)疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)

  二、初讀課文,整體感知

  1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。

  2、默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?

  3、再讀課文,嘗試解決質(zhì)疑的問(wèn)題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。

  三、研究問(wèn)題,合作探究

  1、帶著問(wèn)題自讀課文,嘗試解決問(wèn)題。

 。1)課文講了一件什么事?

  (2)四兄弟非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況?

  (3)這些詳細(xì)的情況四兄弟是怎么知道的?

  2、小組合作探究。小組討論交流,互相啟迪解決問(wèn)題。

  3、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。

  4、重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀四兄弟說(shuō)的一段話,解決下列問(wèn)題:

 。1)讀一讀,議一議:四兄弟是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

 。2)填一填,說(shuō)一說(shuō):(出示)因?yàn)槔洗罂匆?jiàn)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX;因?yàn)槔隙匆?jiàn)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX;因?yàn)槔先匆?jiàn)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX;因?yàn)槔纤目匆?jiàn)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。(盡量用文中的語(yǔ)句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說(shuō),再推選代表在班上說(shuō)。)

 。3)讀一讀,想一想:為什么四兄弟能指點(diǎn)駱駝主人找回駱駝。(啟發(fā)學(xué)生思考理解,四兄弟留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種。種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)

  5、啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,可從四兄弟留心生活,善于觀察,勤于思考方面來(lái)說(shuō),可從四兄弟樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō),也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。)

  6、教師小結(jié)。

  四兄弟沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣,卻憑著他們敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的.境界,真可謂是觀察與思考的典范。

  四、再讀課文,創(chuàng)新表演

  1、朗讀課文,想一想駱駝主人和四兄弟說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等,給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。)

  2、小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ),并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性,如“一點(diǎn)不錯(cuò)”“謝天謝地”“真奇怪等,積累運(yùn)用語(yǔ)言。

  3、各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

  4、師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

  五、拓展運(yùn)用,練習(xí)說(shuō)寫任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō),寫一寫。

  1、駱駝主人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)四兄弟會(huì)說(shuō)些什么?

  2、在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有,試著舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有,請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!

北師大五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

  一、班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

  五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,本文是一則新聞,文章中的表層意思學(xué)生不難理解,放手讓學(xué)生自學(xué),文中一些數(shù)字所包含的具體意義以及部分句子的含義,需要加以引導(dǎo)。

  二、教學(xué)內(nèi)容分析

  本篇課文是一則新聞,作者運(yùn)用作比較、列數(shù)字的方法說(shuō)明改革開放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化,通過(guò)串串生動(dòng)而又令人驚訝的數(shù)字以及貼近生活的事例讓學(xué)生感受到家庭的變化,社會(huì)的發(fā)展,受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與技能

  1、初步感知詢問(wèn)年的體裁特點(diǎn),把握課文結(jié)構(gòu),了解課文內(nèi)容。

  2、通過(guò)閱讀,進(jìn)一步體會(huì)改革開放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化,同時(shí)理解作者“崛起與沉重同步,希望與困頓同在”這句話的含義。

  3、學(xué)習(xí)本文大量運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明事物的方法。

  (二)過(guò)程與方法

  以閱讀為主,讀中感悟

  (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)改革開放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化,受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育。

  四、教學(xué)難點(diǎn)分析

  體會(huì)改革開放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化,同時(shí)理解作者“崛起與沉重同步,希望與困頓同在”這句話的含義。

  五、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)唱歌曲導(dǎo)入,解釋課題

  1、教師:同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《春天的故事》這首歌嗎?我們共同唱一下這首歌好不好?

  學(xué)生:齊唱歌曲

  教師:這首歌曲要表達(dá)的內(nèi)涵是什么?

  學(xué)生:回答

  2、揭示課題

  教師:引語(yǔ)——在中國(guó)這片神奇的土地上,每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化,我們一起走進(jìn)《中國(guó)一日》,確實(shí)感受一下。

  板書課題

  學(xué)生:齊讀課題

  (二)、閱讀感悟

  1、了解新聞的體裁結(jié)構(gòu)。

  教師:寫作消息的最基本的要求,一是要迅速及時(shí);二是要用事實(shí)說(shuō)話,不能有半點(diǎn)的虛假。消息沒(méi)有固定的寫法,但從結(jié)構(gòu)上說(shuō),它常常包括導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)尾四個(gè)部分。

  2、默讀課文。

  出示閱讀提示:

  (1)認(rèn)真閱讀課文;

  (2)想一想,作者從哪幾方面寫了“中國(guó)一日”?

  (3)在你不理解或不知道的地方做下記號(hào)。

  (4)讀完后和小組的同學(xué)交流交流。

  3、交流閱讀提示:從中國(guó)的消費(fèi)、市場(chǎng)、住宅、交通運(yùn)輸、人口、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值等方面交流同時(shí)把說(shuō)明中國(guó)變化之大的句子找出來(lái)。

  教師:通過(guò)閱讀、交流,同學(xué)們能告訴我中國(guó)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化嗎?

  學(xué)生:回答

  教師板書:改革開放

  教師:在日新月異的今天,我們是否可以安枕無(wú)憂了呢?出示網(wǎng)上調(diào)查資料

  20xx年世界人均GDP排行榜

  盧森堡43,940 挪威43,350 5. 香港36,800 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300 美國(guó)37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國(guó)1,700

  教師:看到這份資料你們有什么感受?能用課文中的一句話來(lái)回答嗎?

  學(xué)生:崛起與沉重同步,希望與困頓同在。

  (三)學(xué)習(xí)寫法

  教師:這篇課文都用了哪些我們學(xué)過(guò)的`說(shuō)明方法?

  學(xué)生:回答

  教師:數(shù)字表達(dá)的作用是什么?從數(shù)字中你們得到了什么啟示?

  學(xué)生:回答

  教師:找出文章中幾處比較方法的使用,說(shuō)一說(shuō)這樣寫的好處?

  學(xué)生:回答

  (四)課堂小結(jié)

  本文從中國(guó)的消費(fèi)、市場(chǎng)、住宅、交通運(yùn)輸、人口、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值等方面展開統(tǒng)計(jì),用具體的數(shù)字,國(guó)際、國(guó)內(nèi)橫向、縱向的比較,生動(dòng)地說(shuō)明了改革開放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化。

  七、課堂練習(xí)

  運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法,介紹身邊發(fā)生的一個(gè)變化。

  八、作業(yè)安排

  上網(wǎng)查找資料:這則新聞是1994年的調(diào)查結(jié)果,在12年后的今天,這些數(shù)據(jù)是否發(fā)生了變化了呢?變化怎樣?我國(guó)現(xiàn)在還有大約多少貧困人口?

  九、附錄

  1、調(diào)查資料

  20xx年世界人均GDP排行榜

  盧森堡43,940 挪威43,350 5. 香港36,800 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300 美國(guó)37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國(guó)1,700

  2、板書設(shè)計(jì)

  中國(guó)一日

  改革開放 變化巨大

  崛起與沉重同步,希望與困頓同在

  十、教學(xué)反思

  在教學(xué)中我采用講授與學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法,向?qū)W生介紹新聞的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能緊緊圍繞重點(diǎn)去讀、去畫、去討論,同時(shí)又做到課外向課內(nèi)延伸、課內(nèi)向課外拓展,體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。

北師大五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

  教材分析

  《水就是生命》是北師大版語(yǔ)文教材第九冊(cè)第六單元(主題:水)的一篇主題課文,屬于說(shuō)明性的文章。作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí):水在人體中的作用,喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水,就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí),更加懂得水在生命歷程中的重要,從而自覺(jué)地保護(hù)水資源,為人類更加美好地生存做出自己應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章,語(yǔ)言流暢、通俗易懂,層次清晰,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的為各段內(nèi)容加小標(biāo)題訓(xùn)練的好材料。同時(shí),本文在說(shuō)明問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子等方法,有文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此,可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)本文的學(xué)習(xí),了解一些說(shuō)明文的說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。

  學(xué)情分析

  本班學(xué)生外來(lái)的居多,水平參差不齊,閱讀能力較低,為文章做批注的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。但是,學(xué)生本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文,對(duì)說(shuō)明文的列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法有所了解,因此,對(duì)于學(xué)好本文有一定的基礎(chǔ)。

  設(shè)計(jì)理念

  在設(shè)計(jì)本課教學(xué),我充分地考慮一下幾個(gè)方面:

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法!

  2、“自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式。

  3、北師大版教材在閱讀方面一貫重視積累,而不過(guò)多地費(fèi)勁“深挖洞”;重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受,而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)大案;重視學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握本課8個(gè)生字,正確理解讀寫“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語(yǔ);(2)理解課文內(nèi)容,了解水和我們生命的密切關(guān)系,體會(huì)說(shuō)明文文字精煉,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn);(3)體會(huì)文中運(yùn)用比喻的修辭手法。

  2、過(guò)程與方法:(1)在自主閱讀中理解課文內(nèi)容,在品讀中感悟文章特點(diǎn);(2)為課文中的段落擬定小標(biāo)題,編寫課文提綱,初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:理解“水就是生命”,從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣,懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,理解課文內(nèi)容,了解水和人類的密切關(guān)系,理解“水就是生命”。

  2、理清課文脈絡(luò),并為課文中的段落擬定小標(biāo)題,編寫提綱。

  3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文章的說(shuō)明方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文。2、預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  二教時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、說(shuō)話訓(xùn)練,定標(biāo)導(dǎo)向

  1、談話導(dǎo)入。教師:同學(xué)們,你們知道大自然里誰(shuí)離不開水嗎?

  (學(xué)生可能說(shuō),植物、動(dòng)物,大自然里的一切都離不開水;蛘哒f(shuō)花草樹木、蟲魚鳥獸,大自然里的萬(wàn)物都離不開水……)

  教師:“能不能用排比的句式說(shuō)一說(shuō)?”

  (學(xué)生可能這樣說(shuō):植物離不開水,動(dòng)物離不開水,大自然里的一切都離不開水;蛘哒f(shuō)花草樹木離不開水,蟲魚鳥獸離不開水,大自然里的萬(wàn)物都離不開水……)

  教師:其實(shí),我們?nèi)祟愐搽x不開水!今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《水就是生命》。(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。

  2、幫助學(xué)生激活已有知識(shí)積淀!端褪巧肥且黄f(shuō)明性的文章。本學(xué)期,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇說(shuō)明文,大家還記得嗎?學(xué)習(xí)這一類的文章有什么經(jīng)驗(yàn)嗎?

  (學(xué)生可能說(shuō)學(xué)過(guò)的有《天馬》《雅魯藏布大峽谷》《樓蘭之死》等,說(shuō)明性文章常用的說(shuō)明方法有列舉數(shù)字、舉例子、作比較等,這類文章有語(yǔ)言精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)等)

  3、確定目標(biāo)。讀了課題,你想學(xué)到什么?

  (學(xué)生可能從字詞、寫什么、為什么寫、怎樣寫等方面提問(wèn)題。)

  二、自主學(xué)習(xí),理解感悟

  (一)初讀課文,理解內(nèi)容

  1、提供自學(xué)提示:

  自由朗讀課文,要求:

  (1)把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順,并聯(lián)系上下文理解新詞。

  (2)給各段加小標(biāo)題,并思考:課文講了關(guān)于水的哪些知識(shí)?

  2、學(xué)生自學(xué)。教師巡回指導(dǎo)。

  3、討論交流。把自己擬訂的小標(biāo)題與課文后面的提綱比較,再與同桌交流。

  4、全班檢查交流。在交流中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  (1)檢查朗讀情況。指名抽段朗讀。著重檢查第一段、第七段等的朗讀情況。相機(jī)進(jìn)行糾正。

  (2)檢查詞語(yǔ)的理解情況。重點(diǎn)檢查“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語(yǔ)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的段落。

  (3)圍繞著“水就是生命”課文寫了哪些內(nèi)容?

  結(jié)合學(xué)生的交流,教師板書:

  水構(gòu)成生命 占體重的4/5

  (沒(méi)有水,就沒(méi)有生命) 技藝高超的化學(xué)師

  優(yōu)秀的運(yùn)輸兵

  水就是生命 水維持生命 體溫的調(diào)節(jié)器

  (水在人體中的作用) 良好的潤(rùn)滑劑

  勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士

  總的說(shuō)水在人體中的作用

  口渴是大腦發(fā)出補(bǔ)水的命令

  多飲水,少喝飲料

  講究飲水衛(wèi)生 喝自然冷卻的新鮮白開水

  (喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡鹽水

  養(yǎng)成習(xí)慣靠自己

  (4)按照相同內(nèi)容可以歸為一部分,課文是從幾方面來(lái)說(shuō)明“水就是生命的”?引導(dǎo)學(xué)生概括為“水構(gòu)成生命”、“水維持生命”、“講究飲水衛(wèi)生”等三方面,同時(shí)進(jìn)行板書。

  5、小結(jié):通過(guò)黑板上的提綱,同學(xué)們可以一目了然地了解我們這篇課文所寫的內(nèi)容,今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。

  (二)精讀課文,品讀感悟

  1、研讀第一部分

  (1)指名讀。思考:你是怎樣理解“水就是生命”的?課文運(yùn)用什么方法來(lái)說(shuō)明水就是生命?

  (2)交流。

  交流第一問(wèn)。根據(jù)自己的體重算一算自己身體中含有多少水,體會(huì)“水構(gòu)成生命”。

  交流第二問(wèn),可以抓住改寫課文部分內(nèi)容與原文比較體會(huì)課文的說(shuō)明方法:比如:將課文第一段改寫為“水,在人體里有非常重要的的作用。沒(méi)有水,就沒(méi)有生命。”讀讀這句話,再讀讀原文,比較一下有什么不同?原文這樣寫,有什么好處?

  (體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字說(shuō)明的方法。)

  2、重點(diǎn)研讀第二部分

  一邊交流一邊談感受,并通過(guò)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生感受到水對(duì)人體的重要性。

  (1)出示:液、汗、淚、尿、泄,齊讀這幾個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  這些都與我們的健康息息相關(guān),它們又都和水有關(guān)系。

  (2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真讀書,劃出有關(guān)語(yǔ)句。

  (3) 默讀課文,思考:為什么說(shuō)水是化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤(rùn)滑劑、衛(wèi)士呢?一邊讀,一邊劃出有關(guān)的依據(jù)。并將自己的感受強(qiáng)烈的地方做好批注。

  (4)品讀課文第四段,說(shuō)說(shuō)水是一個(gè)怎樣的調(diào)節(jié)器。根據(jù)學(xué)生的回答在調(diào)節(jié)器前板書“準(zhǔn)確的”或“了不起”等詞語(yǔ)。

  (5)齊讀第七自然段。孩子們,如果我們把課文的第七自然段刪掉,還能不能說(shuō)明水的重要?為什么?

  (這樣修改后,雖然誰(shuí)的'重要性也能說(shuō)明白,但是,你覺(jué)得,與原課文相比較,有什么

  不妥?)

  (6)教師小結(jié):是呀,修改后的課文,讀起來(lái)不再那么生動(dòng)了,也不再有趣了,所以,我們?cè)趯?duì)事物進(jìn)行說(shuō)明介紹時(shí),別忘了讓自己的語(yǔ)言風(fēng)趣些、生動(dòng)些,這樣,人們才愿意讀!

  (7)的確,不吃飯可以堅(jiān)持幾十天,但是不喝水一個(gè)星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用,維持著我們的生命,所以我們要講究飲水衛(wèi)生。

  3、研讀第三部分

  (1)講究飲水衛(wèi)生應(yīng)該從哪幾個(gè)方面加以注意呢?讀讀課文的相關(guān)段落,和同桌交流一下。(培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力)

  (2)集體交流。

  (3)小結(jié)。我們已經(jīng)了解了許多喝水的道理,但是養(yǎng)成好的習(xí)慣還要靠大家。水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān),水就是我們的生命,讓我們愛(ài)護(hù)水吧,否則,人類見(jiàn)到的最后一滴水將是自己的眼淚!(讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源)

  三、扎實(shí)訓(xùn)練,拓展延伸

  1、指導(dǎo)書寫生字

  (1)學(xué)生自學(xué),然后給大家當(dāng)小老師講解生字。

  (2)提示:比較形近字記住字形,如:溶(溶解)與 熔(熔化)、榕(榕樹),泄(排泄)與屜(抽屜),唾(唾液)與捶(捶打),惕(警惕)與踢(踢球),劑(劑量)與濟(jì)(經(jīng)濟(jì)),疫(防疫)與役(兵役)等;“胃、尿”與字的意思相聯(lián)系來(lái)記住字形。

  (3)書寫生字。

  2、寫心得體會(huì)。

  3、搜集有關(guān)水的資料,以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報(bào)。

  附:板書設(shè)計(jì)

  水構(gòu)成生命 占體重的4/5

  (沒(méi)有水,就沒(méi)有生命) 技藝高超的化學(xué)師

  優(yōu)秀的運(yùn)輸兵

  水就是生命 水維持生命 體溫的調(diào)節(jié)器 自覺(jué)保護(hù)水資源

  (水在人體中的作用) 良好的潤(rùn)滑劑 珍惜水資源

  勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士

  總的說(shuō)水在人體中的作用

  口渴是大腦發(fā)出補(bǔ)水的命令

  多飲水,少喝飲料

  講究飲水衛(wèi)生 喝自然冷卻的新鮮白開水

  (喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡鹽水

  養(yǎng)成習(xí)慣靠自己

北師大五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

  一、教材分析

  《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。作者通過(guò)記敘訪問(wèn)澳大利亞時(shí)照一張照片的經(jīng)過(guò),這樣一個(gè)小故事,表達(dá)了作者自己對(duì)自然界及人世的態(tài)度和看法。人的一生就像那紅紅的楓葉一樣,在經(jīng)歷了磨練、經(jīng)歷了挫折、經(jīng)歷了失敗后才能變得成熟。這時(shí)人生才達(dá)到了一種至高無(wú)上的境界,那才是真正的美。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,可以擺正學(xué)生的人生觀,使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

  學(xué)生狀況分析

  五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力,對(duì)文章的感受逐漸接近本身要傳達(dá)的思想感情。通過(guò)反復(fù)的閱讀,對(duì)作品的感受和理解能形成共識(shí)。經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí),學(xué)生有了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,我們應(yīng)放手讓學(xué)生自己去體味去感悟。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  1.熟讀課文,了解作者照照片的經(jīng)過(guò),以及對(duì)自然界與人世的看法,體會(huì)作者的感悟。

  2.熟讀、背誦課文第一部分,體會(huì)語(yǔ)言的“韻味”。重點(diǎn)朗讀課文第13自然段,與同學(xué)交流自己的感悟。

  3.培養(yǎng)積累語(yǔ)言,體味語(yǔ)言的情趣,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

  三、 教具準(zhǔn)備

  多媒體課件、幻燈片等

  四、 教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入

  師:同學(xué)們今天我們共同學(xué)習(xí)“韻味”這個(gè)主題單元的第一篇課文,《楓葉如丹》。

  板書課題,并指導(dǎo)學(xué)生寫字。要求:做端正,字寫美。

  2.新授

  師:上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,“丹”的本意是什么?(紅色)課題又是什么意思?(秋天的楓葉像紅色)

  師:作家袁鷹沒(méi)有把課題寫成楓葉是丹,而寫《楓葉如丹》一定另有一番韻味,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書35頁(yè),各自讀書,讀書時(shí)順手把文中優(yōu)美的句子或者有你認(rèn)為富有哲理的句子畫下來(lái),你也可以在書上做批注,把你的讀書感受,讀書疑惑簡(jiǎn)單地在書邊寫下來(lái)。相信用心讀書,你會(huì)有新的收獲。

  [學(xué)生讀書,教師巡視讀書情況]

  師:不動(dòng)筆墨不讀書,同學(xué)們都在書上畫出了自己認(rèn)為優(yōu)美的句子,現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。

  指導(dǎo)朗讀

  生命在蟬鳴蛙噪中翕動(dòng),在熾熱和郁悶中成長(zhǎng),在暴風(fēng)驟雨中經(jīng)受考驗(yàn)。

  于是,涼風(fēng)起了,秋天到了。萬(wàn)山紅遍,楓葉如丹。丹,是成熟的顏色,是果實(shí)的顏色,是收獲者的顏色,又是孕育著新的生命的顏色

  再望望那株楓樹,竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)。

  也就在這一剎那間,我恍然明白:楓葉如丹,也許由于有跳躍的、歡樂(lè)的生命,也許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命,才更使人感到真、善、美,感到它的真正價(jià)值

  師:同學(xué)們讀的真美,散文就應(yīng)該讀出美味。那同學(xué)們?cè)谧x書中有什么體會(huì)或收獲嗎?交流一下。

  交流并引導(dǎo)學(xué)生美美地讀。師引,書讀得這么美,在讀書中有自己的體會(huì)嗎?或有疑惑嗎?

  交流。

  師:通過(guò)讀書我們知道這是篇什么體裁的課文嗎?(散文)知道什么叫散文嗎?散文它不講故事,或者不以講故事為主。主要在抒情,有寫景,借景抒情,有的寫事,借事抒情,寫物借物抒情。也有寫人,借這個(gè)人表達(dá)自己的情感,你們對(duì)散文有了很好的了解。其實(shí),任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流淌,這里有他對(duì)如煙往事的回憶,有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考,也有對(duì)燦爛未來(lái)的向往,讀起來(lái)很美,讓我們細(xì)細(xì)地讀課文,用心去傾聽(tīng)作家袁鷹的心聲。

  學(xué)生讀書

  師:看著大家讀書我讀了這篇文章以后,我似乎感覺(jué)到,觸摸到作者的心靈。選擇你感觸最深的部分和大家一起去傾聽(tīng)。

  交流1——7自然段,通過(guò)個(gè)別朗讀,教師范讀,學(xué)生品讀,讓學(xué)生感受春天的希望,秋天的成熟。夏天的躁動(dòng)與郁悶,從而理解自然與人世,處處相通。

  讓學(xué)生感悟,理解這一部分,背誦積累。

  交流8——13自然段,作者敘述今年五月訪問(wèn)澳大利亞,看到株楓樹如凄苦的老人,想到自己,可是當(dāng)莉貝卡走到樹下,有了活力那株楓書才展示它真正的美。

  師:我們?cè)趤?lái)回顧一下這幅畫面的內(nèi)容: 靜憩的青山——楓樹(披滿一身紅葉)——滿地的紅葉,還缺少些什么呢?因此在作者眼中,這株楓樹就象一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)。

  考慮:為何要將楓樹比作老人,有好多事物都可做為“凄苦”的代名詞,為何要以老人做比?

  教師歸納:作者將楓樹比做老人,是將楓樹人格化?粗@株披滿一身將要凋零的樹葉的楓樹,即將進(jìn)入生命的秋季。

  板書:生命之秋

  作者聯(lián)想到了人至暮年,如果沒(méi)有了生命的`活力,就喪失了生活的勇氣,生命的價(jià)值和意義就會(huì)變的單薄,沒(méi)有力量,就好象眼前這株楓樹一般孤獨(dú)凄苦?墒钱(dāng)莉貝卡走到樹下,楓樹就有了活力,那株楓樹就有了它真正的價(jià)值,真正的美。

  板書:秋之生命

  投影品讀:也就在這一剎那間,我恍然明白:楓葉如丹,也許由于有跳躍的、歡樂(lè)的生命,也許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命,才更使人感到真、善、美,感到它的真正價(jià)值,而且感受得那么真切。北京的香山紅葉,自然能使人心曠神怡;若是沒(méi)有那滿山流水般的游人,沒(méi)有樹林中鳴聲上下的小鳥,也許又會(huì)使人感到寂寞了。

  師:同學(xué)們,你又聽(tīng)到了作者在向我們傾聽(tīng)著什么?我們談一談。

  生談:生命要有活力,即使到了老年,也要讓生命的每一天都充實(shí)。

  生談:讓生命每一天都有活力,到了老年生命才有豐富的內(nèi)涵。

  生談:一個(gè)人可能沒(méi)有大家聚在一起美麗。

  生談:美麗的風(fēng)景要有人欣賞才會(huì)更有生氣。

  品讀課文最后一自然段。

  楓葉如丹,顯示著長(zhǎng)久的生命力。“霜葉紅于二月花”,經(jīng)歷了這個(gè)境界,才是真正的成熟,真正的美。

  師;大家很會(huì)聽(tīng)作者對(duì)你低低的訴說(shuō),這其實(shí)是在和作者做心靈的交流。的情感的交流。要交流就要有來(lái)有去。你們剛才廣向作者索取了,廣在聽(tīng)作者對(duì)你講什么了,你們還沒(méi)有對(duì)作者說(shuō)點(diǎn)什么。所以下面還要用心靈去傾訴。每人拿出一支筆來(lái)。你可能有千言萬(wàn)語(yǔ),要向作者傾訴,但是我只要你最想說(shuō)的好一句話,寫在書的空白處。就要一句你最想說(shuō)的。你要能寫出一句格言,警句來(lái)那太棒了。句子要精彩一些。就一句,

  開始寫。你向作者傾訴什么,傾訴你的心靈。寫你最想對(duì)作者說(shuō)的一句話。

  學(xué)生交流:我要珍惜我生命的每一天,這樣我到了老年我才能領(lǐng)略楓葉如丹的韻味。

  ……

  總結(jié)板書,深化對(duì)課題《楓葉如丹》的理解,學(xué)生由感性的認(rèn)識(shí)上升初步的理性人生觀。

  齊讀課文的最后一自然段。

  楓葉如丹,顯示著長(zhǎng)久的生命力!八~紅于二月花”,經(jīng)歷了這個(gè)境界,才是真正的成熟,真正的美。

  板書:

  楓葉如丹

  袁 鷹

  自然 人世

  楓葉 秋之生命(活力)

  霜葉紅于二月花

  《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理,是篇難度較大的文章。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我主要想以讀促學(xué),以讀促教。在教學(xué)中具體是這樣做的:

  1、通過(guò)三個(gè)大環(huán)節(jié)和學(xué)生一起讀書。一是初讀,用心讀文,讀通、讀美;和學(xué)生一起到文中傾聽(tīng)作者的心聲;讓學(xué)生去傾訴,傾訴自己在讀完課文之后自己的想法,形成自己的初步的人生觀。

  2、通過(guò)課件和《秋日私語(yǔ)》音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入秋季楓葉萬(wàn)山紅遍的情景中,用心讀書,到文章的字句中去傾聽(tīng)作家袁鷹的心聲。

  3、本課的題目《楓葉如丹》含義不易理解,我在上課之初給學(xué)生置疑惑,然后在引導(dǎo)學(xué)生熟讀、理解的基礎(chǔ)上,再來(lái)體會(huì)課文題目的含義——紅紅的楓葉就像紅紅的顏色一樣,在眾多顏色中顯示著成熟的美。從課上情況來(lái)看,效果不錯(cuò)。

  但本課中也有很多不足之處:

  1、教師不能靈活駕馭課堂,沒(méi)有做到以學(xué)定教。

  文章語(yǔ)句富有哲理,字字珠璣。但在這節(jié)課上我,不能充分尊重學(xué)生,不能認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,并就學(xué)生的發(fā)言適時(shí)、適度評(píng)價(jià)。尤其在處理初讀課文,找出美句的部分時(shí),有的同學(xué)此時(shí)就開始談感受,而我卻被教案束縛,如果能就學(xué)生的發(fā)言即時(shí)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文,通過(guò)讀揣摩作者的內(nèi)心世界,可能教學(xué)效果更好。

  二、一味重讀,卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一。

  在學(xué)習(xí)課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、傾訴,這樣學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高,但是我在處理引導(dǎo)學(xué)生探究文章的內(nèi)涵卻不到位。如果能通過(guò)讀課文,讓學(xué)生讀出“楓葉如丹”的滋味,本課才會(huì)真正讓學(xué)生受益。今后在我自己備課時(shí)要鍛煉自己深入淺出的本領(lǐng)。

  三、學(xué)生缺少自我探究的機(jī)會(huì),不能落實(shí)“三維”

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)體現(xiàn)得不夠明顯,究其原因我認(rèn)為還是教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少學(xué)生自我探究的機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我要不斷磨練自己,深入備課,講課時(shí)靈活處理教案,以學(xué)定教,心中有數(shù),使得自己盡快達(dá)到師生互動(dòng),共同提高。

北師大五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

  知識(shí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)成吉思汗的內(nèi)心世界的變化。

  2、理解課文內(nèi)容,理解“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的含義。

  過(guò)程與方法目標(biāo)

  1、以讀促悟,抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。

  2、通過(guò)剖析重點(diǎn)詞句及聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。

  3、能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,有把對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  學(xué)習(xí)偉人和身邊普通人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度,明白遇事保持冷靜的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情!边@句話的含義,讓學(xué)生懂得遇事要冷靜。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧舊知,導(dǎo)入新課

  1、回顧舊知:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《成吉思汗和鷹》,感知了課文的主要內(nèi)容,現(xiàn)在哪一位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事?要說(shuō)清楚事情的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  2、導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》的故事。板書課題。

  3、現(xiàn)在快速讀課文,思考:成吉思汗是個(gè)怎樣的人?鷹又是怎樣的鷹?成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關(guān)系。

  4、說(shuō)一說(shuō)對(duì)成吉思汗、鷹及他們之間關(guān)系的`想法。

  我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛(ài)的鷹,也是一只訓(xùn)練有素的鷹,它是成吉思汗的寵物,也是他的朋友,可為什么成吉思汗要把它給殺了呢?他是在什么情況下殺掉鷹?下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)研讀文本。

  二、走進(jìn)文本,研讀課文

  1、請(qǐng)默讀課文,快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文,想一想成吉思汗心里想什么,鷹心里在“想”什么。用標(biāo)出重點(diǎn)詞體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。

  2、用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法,小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子,想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么,鷹心里在想什么?

  3、學(xué)生演講稿、這個(gè)部分要怎么讀?成吉思汗在忍無(wú)可忍的時(shí)候,他又接滿了第四杯水,鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語(yǔ)氣來(lái)。

  4、鷹是他自己馴養(yǎng)的,為什么射死它呢?難道是成吉思汗不喜歡嗎?到底發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀課文10——18自然段。

  5、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容,指導(dǎo)讀書,體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。請(qǐng)同學(xué)們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。從中你讀懂了什么?成吉思汗可能會(huì)怎么想呢?

  6、教師小結(jié)。

  三、升華認(rèn)識(shí),明白道理

  1、渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞,但他仍然要繼續(xù)尋找水源,當(dāng)他爬到了巖石頂,一下子全明白了,他看見(jiàn)了什么?明白了什么?

  2、學(xué)習(xí)課文最后一段。面對(duì)錯(cuò)誤,成吉思汗有什么想法?有哪些行動(dòng)?對(duì)你有什么啟發(fā)?

  3、想一想:成吉思汗回到駐地,從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹,他會(huì)怎么做?會(huì)對(duì)自己的將士說(shuō)什么呢?寫一寫。

  4、小結(jié):成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生,他“懊悔不已”,但是沒(méi)有一味的“苦惱”,而是積極面對(duì):不找借口,積極彌補(bǔ)過(guò)失,并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。

  四、課堂延伸,設(shè)置作業(yè)

  從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。

  1、學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課,有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì),認(rèn)真組織語(yǔ)言寫一篇讀書心得。

  2、搜集不同的人面對(duì)不同的錯(cuò)誤,采取的不同態(tài)度的材料,擴(kuò)大閱讀量,經(jīng)驗(yàn)。

  板書設(shè)計(jì):

  成吉思汗和鷹

  成吉思汗 →怒→殺 鷹

  被營(yíng)救

  后悔

  永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情

  認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、吸取教訓(xùn)

北師大五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)和書面的表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。

  2、學(xué)習(xí)用對(duì)比突出變化,用列舉數(shù)字說(shuō)明變化的方法。 活動(dòng)準(zhǔn)備: 圖片、資料

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、活動(dòng)導(dǎo)入:

  1、談話:生活在信息時(shí)代,我們都深切地體會(huì)到了什么叫日新月異萬(wàn)象更新。你愿意用自己的眼睛去觀察這些變化,用自己的筆去記錄這些變化嗎? 2、師板書變,要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)為變組詞。 3、師簡(jiǎn)單歸納,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和周圍生活的變化。

  二、組織活動(dòng):

 。ㄒ唬┛匆豢矗 1、我們知道時(shí)間是一部永不停息的機(jī)器,永遠(yuǎn)向前飛轉(zhuǎn);時(shí)間又是一匹永不停蹄的駿馬,永遠(yuǎn)向前飛奔。我們周圍的一切事物隨著時(shí)間也都在發(fā)生變化。 2、小組內(nèi)交流:注意周圍的生活環(huán)境中,有無(wú)忽略的現(xiàn)象?看一看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最新奇?(確定感興趣的話題:例如我們的學(xué)習(xí)用具發(fā)生了怎樣的變化?) 3、全班交流。

 。ǘ┱乙徽遥 1、在我們身邊發(fā)生這么多的變化,用什么方法可以把這些變化表現(xiàn)出來(lái)呢? 2、根據(jù)反映的問(wèn)題收集材料,選擇好方式。 用數(shù)字顯示變化 用圖片或攝影作品的顯示變化 用實(shí)物顯示變化

 。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō): 1、我向同學(xué)們報(bào)告:xx(如電視、筆、住房)的變化 2、我朗誦搜集的詩(shī)歌 3、我放了訪談錄音 4、評(píng)價(jià):誰(shuí)的'發(fā)言最精彩?誰(shuí)的點(diǎn)評(píng)最得當(dāng)?

 。ㄋ模⿲懸粚懀 1、習(xí)作要求:內(nèi)容真實(shí)、科學(xué),意思表達(dá)清楚、明白,有一定條理,語(yǔ)言通順。題材、體裁、題目都不受限制,主題緊扣變。 2、指導(dǎo)習(xí)作: (1)出示反映變化的圖片、資料,然后進(jìn)行描述。 (2)明確寫作要點(diǎn):要求寫出今昔的變化;昔的內(nèi)容少寫,今的內(nèi)容要多寫。 (3)學(xué)生各抒己見(jiàn),講講身邊的變化。 3、自擬題目,寫一首小詩(shī)或?qū)懸黄侣劦取?4、寫完后小組交流,學(xué)生自評(píng),小組評(píng)價(jià)。

北師大五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

  教材分析

  這篇課文寫的是一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事。說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考作出正確判斷,才可能找到解決問(wèn)題的辦法。課文開頭先寫一個(gè)商人因?yàn)檎也恢呤У鸟橊劧保拖蛞晃焕先舜蚵?tīng)駱駝的下落。接著寫老人一一說(shuō)出了丟失駱駝的特點(diǎn),商人以為是老人把駱駝藏起來(lái)了,然后老人說(shuō)出自己是怎么知道這只駱駝的特點(diǎn)的。最后寫商人在老人的指點(diǎn)下找到了駱駝。老人通過(guò)仔細(xì)觀察,從一些不為人們注意的現(xiàn)象中,經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋思考,對(duì)這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析,判斷出那只駱駝的三個(gè)特點(diǎn),并根據(jù)其中最主要的特點(diǎn),指點(diǎn)商人找到了駱駝。

  教師在教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、從老人指點(diǎn)商人找駱駝這件事中,使學(xué)生懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果聯(lián)系,進(jìn)行分析和判斷,才能得出正確的結(jié)論。

  2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  3、通過(guò)朗讀課文,讀出人物對(duì)話的.語(yǔ)氣。

  教法設(shè)計(jì)

  本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材,教學(xué)時(shí)可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā),推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

  課前準(zhǔn)備:幻燈片、圖片

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  第一課時(shí):初讀課文,了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞,理清文章脈絡(luò)。

  第二課時(shí):講讀課文,重點(diǎn)理解第三自然段。懂得只有遇事仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,正確判斷,才能找到解決問(wèn)題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達(dá)方法。

  第三課時(shí):總結(jié)課文,處理課后作業(yè),練習(xí)有表情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查復(fù)預(yù)習(xí)。

  1、生字詞

  2、 本文寫了一件什么事?

  二、講讀課文。

  1、指名朗讀課文。

  問(wèn):商人最后找到駱駝了嗎?從課文中什么地方看出來(lái)?

  2、學(xué)習(xí)課文

  問(wèn):丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?

  板書:左腳有點(diǎn)跛

  左馱蜜右馱米

  缺了一顆牙齒

  問(wèn):老人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎?從課文中哪些地方看出來(lái)?

  引讀“對(duì)話部分”

  問(wèn):在對(duì)話部分,哪幾句是老人問(wèn)的?哪幾句是商人說(shuō)的?

  指名分角色朗讀

  問(wèn):如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問(wèn)”、“老人說(shuō)”好不好?

  指名分角色朗讀(加上提示語(yǔ))

  問(wèn):哪種寫法好?為什么?

  師:(兩人說(shuō)話時(shí),沒(méi)有第三人,可省略提示語(yǔ),在本課中省略提示語(yǔ)使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,對(duì)話緊湊,更能表達(dá)商人急切心情)

  問(wèn):從對(duì)話中看看商人說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么變化?(著急―高興―生氣)

  從哪些地方看出來(lái)?“忿忿”什么意思?

  指導(dǎo)朗讀第一、二自然段

  4、學(xué)習(xí)第三自然段

  問(wèn):老人是怎么知道駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)呢?

  讀讀、劃劃、議議

  問(wèn):老人說(shuō)的話共有幾句?哪幾句是說(shuō)老人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的?

  板書:看見(jiàn)

  又看見(jiàn)

  還看見(jiàn)

  幻燈:出示一句

 。1)剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

北師大五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求: 理解課文內(nèi)容,了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

  理清課文敘述順序,理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

  練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  教學(xué)重點(diǎn): 科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

  板書設(shè)計(jì)

  骨骼化石 高大 完整

  失足

  10黃河象 假想來(lái)歷 陷入

  化石

  斜插

  發(fā)掘化石

  腳踏

  教學(xué)過(guò)程 :

  出示掛圖,導(dǎo)入 新課。

  這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架,全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。(板書:骨骼化石)你們知道骨骼化石是什么嗎?它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域,所以叫它們黃河象。

  今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。

  檢查預(yù)習(xí)

  這具大象化石是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)掘出來(lái)的?

  開火車?yán)首x課文,讀后酌情評(píng)議。

  練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文,從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來(lái)歷的部分找到,做上記號(hào)。

  學(xué)生準(zhǔn)備后討論:文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的?(二至七自然段)

  把課文分成三段,說(shuō)說(shuō)每段段意。(學(xué)生練習(xí)歸納,在書上寫出來(lái))

  學(xué)生準(zhǔn)備后,交流歸納的段意,(一、講這具化石的樣子;二、講科學(xué)家假想化石的來(lái)歷;三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。)

  按照分成的三段,請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀全文。

  理解第一自然段

  默讀第一段,想一想,這具黃河象骨架有什么特點(diǎn)。

  學(xué)后討論:有什么樣特點(diǎn)?(骨架很高大)從哪里看出它高大?(從它的高度、長(zhǎng)度;從人站在骨架前的感覺(jué)。)還有什么特點(diǎn)?

  (很完整)從哪兒可以看出它的完整?把句子找出來(lái)讀一讀。

  除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。這句話什么意思?(整個(gè)大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石,別的部分都是骨骼化石。也就是說(shuō),整個(gè)化石只少掉了尾椎骨。)

  在一百多塊腳趾骨中,連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。這句話什么意思?(意思是一百多塊腳趾骨,一塊也沒(méi)有失掉,全部保存下來(lái)了。)

  有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)黃河象骨架的高大完整。

  理解第二段

  默讀第二段思考:科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來(lái)歷的?

  學(xué)生默讀思考后,指名說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的假想,說(shuō)后學(xué)生互相補(bǔ)充。

  布置作業(yè)

  閱讀課文,想想課后思考練習(xí)的第一、二題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求: 理解課文內(nèi)容,了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

  理清課文敘述順序,理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

  練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  教學(xué)重點(diǎn):科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

  板書設(shè)計(jì)

  10黃河象

  1沒(méi)移動(dòng)過(guò)

  保存完整依據(jù)

  2在指揮下挖掘

  1骨架完整

  假想落水依據(jù)

  2站立姿勢(shì)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)檢查

  聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

  說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

  二、講讀課文

  講讀第二段

  這一段作者是分幾層來(lái)寫的?(三層。第一層即第2節(jié);第二層即第3節(jié);第三層即第一4至節(jié)。)

  逐層理解。

  第一層:突出熱和緩。

  熱:炙烤大地草叢燃燒呆立不動(dòng)走來(lái)走去。

  緩:小河彎彎緩緩流去

  這一層寫當(dāng)時(shí)天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境,為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎,流勢(shì)緩慢,河岸和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥,高大體重的黃河象到這里喝水是很危險(xiǎn)的。

  第二層:突出倦和渴。

  這一層寫出身強(qiáng)力壯的黃河象,由于疲勞和干渴,走起路來(lái)有氣無(wú)力,當(dāng)它們看到小河時(shí),必然不顧一切地跑過(guò)去狂飲,這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。

  第三層:突出喝和陷。

  抓兩頭段落,找假想的依據(jù)。

  從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù):

  1)老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。(四自然段:人們可以清楚地看到腳踩著石頭。)

  2)老象身子一側(cè),栽進(jìn)河里。(第四段:一頭大象的骨架,斜斜地插在沙土里。)

  3)它抬起頭呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。(第一段:人們站在骨架前,昂首闊步向前跑。)

  4)陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了。(第四段:一頭大象的骨架,斜斜地插在泥土里。)

  5)老象失足落水而死。(第一段:古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái),在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見(jiàn)的)

  6)緊跟在后邊的象群,驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水,回頭四散逃跑。(第一段:北京自然博物館的古生物大廳里,陳列著一具大象的骨架。第四段:化石全部露出來(lái)了,人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。)

  小結(jié):課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的,他們根據(jù)事實(shí)做出了假想,這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。

  三、初知推理方法。

  科學(xué)家從黃河象站立的姿勢(shì)想到它失足落水而死。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)橄胝宜取槭裁匆人?是干渴,天熱難當(dāng)

  這種一步一步推理的方法,就叫推想。

  四、布置作業(yè)

  科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?

  第三課時(shí)

  教學(xué)要求:理解課文內(nèi)容,了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

  理清課文敘述順序,理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

  練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  教學(xué)重點(diǎn):科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

  板書設(shè)計(jì)

  10黃河象

  化石 高大完整無(wú)缺 疲勞干渴

  發(fā)現(xiàn) 斜插的姿勢(shì) 假想失足落水

  發(fā)掘 上級(jí)指揮員 泥沙掩埋

  教學(xué)過(guò)程

  一、講讀第一自然段。

  1、邊讀課文邊看圖,思考:

  (1)這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里?畫出有關(guān)詞語(yǔ)。

  (2)這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里?畫出有關(guān)詞句。

  2、請(qǐng)學(xué)生指圖說(shuō)說(shuō)這具黃河象化石高大完整這個(gè)特點(diǎn)。

  3、訓(xùn)練用甚至也連也口頭造句。

  4、概括段意。

  5、教師談話,轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。

  二、講讀第二段。

  讀本段后思考:這一段作者是分幾層意思來(lái)敘述的?各層的層意是什么?

  逐層學(xué)習(xí)。

  第一層(第2自然段)

  這一層寫當(dāng)時(shí)天氣炎熱的.程度和特定的地理環(huán)境,為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎,流勢(shì)緩慢,岸邊和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥,身高體重的黃河象到這里河水是危險(xiǎn)的。教學(xué)時(shí)要突出熱和緩。

  熱炙烤燃燒呆立不動(dòng)走來(lái)走去

  緩:小河彎彎緩緩流去

  第二層(2至6自然段)

  這一層寫出身強(qiáng)力壯的黃河象,由于疲勞和干渴,走起路來(lái)有氣無(wú)力,當(dāng)它們看到小河時(shí),必然要不顧一切地跑過(guò)去狂飲,結(jié)果失足而落水,這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。

  教學(xué)中,要突出倦和渴喝和陷

  (3)第三層(第7自然段)

  3、找假想的依據(jù)。

  從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù):

  1)老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。

  2)老象身子一側(cè),栽進(jìn)河里。

  3)它抬起頭呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。

  4)陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了。

  5)老象失足落水而死。

  6)緊跟在后邊的象群,驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水,回頭四散逃跑。

  小結(jié):課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的,他們根據(jù)事實(shí)做出了假想,這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。

  三、總結(jié)推理方法。

  科學(xué)家從黃河象站立的姿勢(shì)想到它失足落水而死。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)橄胝宜取槭裁匆人?是干渴,天熱難當(dāng)

  這種一步一步推理的方法,就叫推想。

  四、布置作業(yè)

  科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?

北師大五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字4個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀分析能力。

  情感目標(biāo):通過(guò)閱讀課文,使學(xué)生品味感悟偉人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度,明白遇事要保持冷靜的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤 。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生如何面對(duì)錯(cuò)誤。

  教學(xué)方法:

  指導(dǎo)法

  學(xué)習(xí)方法:

  小組合作討論

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板

  課時(shí)計(jì)劃:

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入新課。

  1、說(shuō)說(shuō)自己所了解的成吉思汗。

  2、師強(qiáng)調(diào)鷹與蒙古勇士間的關(guān)系。

  3、出示課題并質(zhì)疑。

  二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

  1、自讀課文,解決生字障礙。

  2、同桌互讀,檢查自讀情況。

  3、指名分自然段讀,正音。

  4、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  三、再讀課文,理清結(jié)構(gòu)。

  1、自讀課文,將課文分為五部分。

  2、小組討論分段情況。

  3、全班交流。

  第一段(1):簡(jiǎn)述成吉思汗時(shí)中國(guó)歷史上一位杰出的國(guó)王和勇士。

  第二段(2—8):講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個(gè)滴水的泉眼。

  第三段(9—18):寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的`情景。

  第四段(19—22):寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。

  第五段(23):寫成吉思汗的懊悔與頓悟。

  四、作業(yè)布置

  熟讀課文,識(shí)記生字。

  板書設(shè)計(jì):

  成吉思汗和鷹

  簡(jiǎn)述 起因 發(fā)展 ** 結(jié)局

  第二課時(shí)

  一、復(fù)述故事導(dǎo)入。

  二、精讀課文,品讀感悟。

  1、指名概述故事。

  2、當(dāng)成吉思汗明白真相后,除過(guò)懊悔,還明白了什么?

  3、他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)?

  4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”?

  5、他是不是一開始就盛怒?

  6、自讀課文,找出反映成吉思汗情感變化的句子,讀一讀。

  7、小組合作交流。

  8、第一次打翻杯子時(shí)為什么沒(méi)有寫情感?(寵愛(ài))

  9、再讀課文,歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。(狩獵收獲不多;口渴得厲害;三番五次打翻杯子)

  三、拓展延伸,哲理感悟。

  1、成吉思汗的后悔能使一切回復(fù)原狀嗎?

  2、人生最大的懲罰是后悔,從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫?

 。ˋ我們遇到事情時(shí),常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷,常會(huì)作出事后讓自己后悔的決定,故事中的成吉思汗就是一個(gè)活生生的例子,他不但殺了救命恩人,還失去了他的愛(ài)鳥,而后悔一輩子。

  B人生最大的懲罰是后悔,與其事后后悔,不如在事情的當(dāng)下忍住自己生氣的情緒,想清楚,用理性和平的方式來(lái)解決,以避免作出傷人害己的事情。)

  3、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?談一談。

  四、作業(yè)布置

  熟讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

  成吉思汗和鷹

  有點(diǎn)生氣了 真的生氣了 氣急敗壞

  打到的獵物少 心情差 射死鷹

  口渴得厲害

  永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情

北師大五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹林的神奇美麗偉大,感受祖國(guó)山河的壯麗。

  3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的.熱愛(ài)之情,對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)方法:

  洋思模式

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們知道樹林是什么顏色的嗎?你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹林嗎?激發(fā)學(xué)生興趣。

  2、那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》(板題,生齊讀課題)

  二、初讀全文、整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。

  2、檢查讀詞及課文的情況。

  3、師:你喜歡海南的紅樹林嗎?

  4、小結(jié)。

  三、學(xué)習(xí)課文,理解重點(diǎn)部分。

  1.指讀課文,想一想:作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫紅樹林的?請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來(lái)。

  2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述:通過(guò)學(xué)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)你喜歡紅樹林的理由嗎?

  3.練讀:請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的感受。(適時(shí)板書)

  4.指導(dǎo)朗讀:齊讀

  四、總結(jié)全文

  1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。

  五、布置作業(yè)

  1、摘抄生字新詞,背誦自己喜歡的段落。

  2、課外閱讀

  第二課時(shí)

  一、總體把握

  1、熟讀課文,有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

  2、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹林的認(rèn)識(shí)和理解。

  二、內(nèi)容探討

  你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎?為什么?

  作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。

  三、聽(tīng)寫生字生詞,糾錯(cuò)

  板書設(shè)計(jì):

  紅樹林

  神奇 美麗 奉獻(xiàn)

北師大五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

  教學(xué)目的:

  1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,感悟看待問(wèn)題要細(xì)致,角度要細(xì)致,要全面,要從客觀出發(fā)的道理。

  2、分角色朗讀課文,體會(huì)丟駱駝人的心理變化。

  3、朗讀或講述故事,體會(huì)課文按事情的發(fā)展順序的寫作思路,理解課文內(nèi)容,知道四兄弟能找到駱駝的原因。

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)具體,并學(xué)習(xí)“說(shuō)”的三種表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文,了解四個(gè)年輕人是怎樣根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)留下的痕跡來(lái)判斷駱駝的樣子的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)具體,學(xué)習(xí)“說(shuō)”的三種表達(dá)方式;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感悟看待問(wèn)題要細(xì)致,角度要全面,要從客觀出發(fā)的道理。

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、偵探小故事《盲女孩關(guān)在哪間屋》引入

  一位雙目失明的少女在一個(gè)炎熱的夏日被綁架了。家人交了贖金后,她在3天后平安回到家。少女告訴警察,綁架她的好像是一對(duì)年輕夫婦,她應(yīng)該是被關(guān)在海邊的小屋里:“在這間小屋里能聽(tīng)到海浪的聲音,我好像被關(guān)在閣樓上。天氣非常悶熱,不過(guò)到了夜晚會(huì)有風(fēng)吹進(jìn)來(lái)!本煸诤_呎业搅藘砷g簡(jiǎn)易小屋,一間朝南,一間朝北,主人都是一對(duì)年輕夫婦。不過(guò)這兩間屋打掃得干干凈凈,找不出痕跡。后來(lái)警察根據(jù)一些情況,立即做出了判斷。這些情況是:

 。1)兩間小屋結(jié)構(gòu)幾乎完全相同。只是閣樓的小窗一個(gè)朝北,一個(gè)朝南;

 。2)海岸面向海的.方向是南面,北面對(duì)著丘陵;

 。3)少女被關(guān)的3天都是晴天,而且一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有。那么,你知道少女被關(guān)在哪一間小屋里嗎?

  二、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求

  1、設(shè)疑導(dǎo)入。一個(gè)人走失了一只駱駝,四兄弟雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝,卻幫助這個(gè)人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《丟失的駱駝》。(板書課題)

  2、圍繞課題質(zhì)疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)

  三、初讀課文,整體感知

  1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。

北師大五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明,發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過(guò)程中。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的學(xué)習(xí)也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認(rèn)為,創(chuàng)造教學(xué)的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得的每個(gè)真理都是由學(xué)生重新發(fā)明或至少是重新建構(gòu)的。為此,我注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍:

  課堂伊始,借助課件和老師的詩(shī)情描述,將學(xué)生引入到出航船破的場(chǎng)景,從而感受慌亂,體驗(yàn)逃生。

  ↓

  初讀課文,整體感知,引導(dǎo)學(xué)生第一次尋找自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)涵的契合點(diǎn)。

  ↓

  研讀課文,領(lǐng)悟人物形象,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,圍繞主問(wèn)題:你眼中的船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?找到文中重點(diǎn)語(yǔ)句,在形式多樣的反復(fù)品讀中,結(jié)合課件直觀演示,領(lǐng)悟人物美。

  ↓

  探究質(zhì)疑,升華情感,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō),最終獲得知行教育的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

  ↓

  最后,凄美的《鐵達(dá)尼號(hào)》音樂(lè)響起,教師完善板書,課堂結(jié)束,學(xué)生胸中的情緒仍在涌動(dòng)......

  語(yǔ)文教育,是充滿激情如詩(shī)樣的藝術(shù),我追求的就是這種理想的境界。

  素質(zhì)教育目標(biāo):

  (-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、有感情地朗讀課文,感受遇難一刻的驚險(xiǎn);

  2、通過(guò)研讀人物言行重要語(yǔ)句的方法領(lǐng)悟人物形象,提高默讀、感悟的能力。

  (反思:在合作學(xué)習(xí)中缺少自學(xué)策略的提示、規(guī)范,以致學(xué)習(xí)效果欠佳,甚至失誤。)

  (三)德育滲透點(diǎn)

  學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  感受船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  (一)重難點(diǎn)

  船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?

  (二)疑點(diǎn)

  船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?

  (三)解決辦法

  1、抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟;

  2、小組討論(甚至小辯論)、班級(jí)交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解;

  3、媒體展示驚險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng),幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境體驗(yàn),傾心感受

  1、(課件:船行出海,優(yōu)美音樂(lè))師詩(shī)情口述:

  出海--陽(yáng)光下的海面,碧藍(lán)碧藍(lán)的,一望無(wú)際的大海,波浪跌宕起伏,煙波浩淼,同遠(yuǎn)處的藍(lán)天白云連在一起。啊,風(fēng)的輕弓拉響了波浪的琴弦,海浪在盡情地歡歌,那美妙的音響,飛進(jìn)了我的心房......

  大海漲潮啦,海浪此起彼伏,無(wú)數(shù)銀白色的浪頭從遠(yuǎn)處滾來(lái)......(課件:海浪聲)(課件:!)

  天啦,大船撞上了什么嗎?船進(jìn)水啦!(課件:水聲大)

  快逃!救生艇!(拋出三個(gè)呼啦圈)

  能踩到的、圈邊的就可逃生!時(shí)間不多了,30秒鐘!......

  (課件:嘀嗒聲、急促、有力、緊張)

  2、生情境體驗(yàn)。

  3、生歸位

  師:剛才這一幕中,你看到了什么場(chǎng)景?感受到了什么?指名說(shuō)。

  (反思:最初,教師設(shè)計(jì)意圖重在營(yíng)造一種與文本內(nèi)容相近的氛圍,幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。但后來(lái)又改了,覺(jué)得為了營(yíng)造情境,教師做了太多的工作。課堂中教師的語(yǔ)言太多,不適合于本堂略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以,一下子全部省略了教師激情的導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ),完全讓學(xué)生在平靜的心態(tài)中進(jìn)入課文,通過(guò)反復(fù)讀文,借助文本的力量引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入特殊情境。

  第一次授課,我在該環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的:

  1、板書課題,檢查預(yù)習(xí)情況,匯報(bào)課文主要內(nèi)容;

  2、初讀課文,競(jìng)相匯報(bào):什么給我留下了深刻的印象?

  3、感受驚險(xiǎn):找有關(guān)語(yǔ)句--匯報(bào)朗讀--聽(tīng)眾互評(píng)--想象說(shuō)話:我看到了這幅驚險(xiǎn)鏡頭

  高年級(jí)的小語(yǔ)教學(xué),我比較注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字描繪畫面的想象能力。所以,盡管我花了一個(gè)晚上的時(shí)間,從《鐵達(dá)尼號(hào)》上剪輯了適合課文內(nèi)容的畫面影片,但還是決定讓畫面不直接播放出來(lái),驚慌逃竄的場(chǎng)面我只提供了聲響,將畫面隱藏了下來(lái),目的是透過(guò)聲響讓學(xué)生去感受--不離開從課文描述文字中去感受。我想:這是用心靈的感受,不是僅憑借視覺(jué)的感受。視覺(jué)是人類重要的感覺(jué)器官,但視覺(jué)刺激太多,將使我們其他的.感官能力降低。但是語(yǔ)文文字的魅力將更加打動(dòng)人的心靈。我是一個(gè)愛(ài)讀小說(shuō)不愛(ài)看電視的人,所以,在獨(dú)斷地認(rèn)為:能通過(guò)想象體驗(yàn)的場(chǎng)面決不直接用畫面刺激,這是扼殺孩子想象的行為,也剝奪了孩子用心感受的時(shí)空。在讓學(xué)生用心靈充分感悟的基礎(chǔ)上再引出直觀畫面,我想效果會(huì)更佳!)

  二、初讀課文,整體感知

  1、師:天有不測(cè)風(fēng)云。生活,并不是一帆風(fēng)順的,當(dāng)我們正被美好的生活所陶醉時(shí),意外的遇難可能會(huì)讓我們不知所措。一艘諾曼底號(hào)的大輪船真的遇難了。板書課題。

  2、學(xué)生開書,默讀課文,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

  三、再讀課文,全新感受

  1、課文中有哪些語(yǔ)句描寫的內(nèi)容和你剛才看到的、想到的相類似?用--線劃出來(lái),試著讀一讀。

  2、朗讀匯報(bào),感受驚險(xiǎn)。

  品味:驚恐萬(wàn)狀,一片混亂,......

  課件配上慌亂場(chǎng)景的音,再次指導(dǎo)朗讀,幫助突破難點(diǎn)。

  (反思:設(shè)計(jì)改為:續(xù)說(shuō)訓(xùn)練。教師提供引子:讓我們將鏡頭對(duì)準(zhǔn)這群慌亂的人群吧。瞧:那位在奔跑的男人(女人、小孩)......然后教師小結(jié):人們都像瘋了似的,亂得不可開交。你能預(yù)測(cè)一下將會(huì)發(fā)生怎樣的場(chǎng)景嗎?故事的結(jié)果是這樣的嗎?為什么?

  平時(shí)教學(xué),我喜歡充分利用課文中的空白,充分讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練,即讓寫擠進(jìn)課堂,將練筆的隨機(jī)性加強(qiáng),也將練筆的頻率加強(qiáng),不局限于每日的日記練筆。)

  四、研讀課文,領(lǐng)悟人物形象

  1、師:書讀至此,我相信,有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象,請(qǐng)說(shuō)出他的名字。

  指名同學(xué)上臺(tái)板書。

  2、你眼中的船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?請(qǐng)用~~線劃記→指名用詞語(yǔ)板書船長(zhǎng)的特點(diǎn)。

  3、朗讀匯報(bào),反復(fù)品讀,領(lǐng)悟人物形象。

  根據(jù)學(xué)生板書,隨機(jī)匯報(bào)。

  (1)果斷(舍己為人)(關(guān)心婦女)......

  對(duì)全船人員下達(dá)命令:乘客先走,船員斷后;乘客中的婦女先走,其他乘客隨后;決定救出60個(gè)人,忘記了他自己。

  在危難時(shí)刻,船長(zhǎng)首先想到的是乘客,是弱者,是他人。

  (2)沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。

  船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副的對(duì)話,并對(duì)大副下了開槍的命令,可分角色朗讀的方式,體味語(yǔ)句的簡(jiǎn)潔。

  (3)威嚴(yán)、有人情味(關(guān)心孩子)

  船長(zhǎng)直至船沉入海里,始終沒(méi)有離開船長(zhǎng)的崗位,沉船之前,還特意指示救出年幼的見(jiàn)習(xí)水手克萊芒。

  對(duì)比反復(fù)品讀、評(píng)讀。

  (反思:本環(huán)節(jié)隨機(jī)性很強(qiáng),教師應(yīng)特別注重課堂的生成性。

  在第二次課中,教師在這方面做得挺好,真正地落實(shí)了關(guān)注學(xué)生。比如:學(xué)法默讀的肯定;糾正學(xué)生的誤導(dǎo):哈爾威船長(zhǎng)的死是應(yīng)該的......這兒不再詳談)

  五、探究質(zhì)疑,深化認(rèn)識(shí),實(shí)話實(shí)說(shuō),升華情感

  1、船長(zhǎng)用槍威脅爭(zhēng)先恐后逃生的人,他這樣做對(duì)嗎?

  學(xué)生競(jìng)相辯論。

  課件播放影片片斷:人群一片混亂;持槍喝令;威嚴(yán)指揮......

  (再次感受特定情境中人物的特殊言行)

  2、師:還記得,幾年前與朋友一起看《泰坦尼克號(hào)》(略談情節(jié)),當(dāng)影片結(jié)束時(shí),我已經(jīng)熱淚盈眶了,我至今也忘不了,女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說(shuō):鐵達(dá)尼號(hào)沉沒(méi)時(shí),有1500人落海,附近有20艘救生艇,只有一艘回頭,6人獲救,1500人才活了6個(gè),后來(lái),救生艇上的700個(gè)人只有等待,等死,等著活命,等著寬恕,可是永遠(yuǎn)也等不到......(可播放課件有關(guān)畫面)。

  今天,諾曼底號(hào)遇難了,船長(zhǎng)哈威爾先生在指揮著眾人脫險(xiǎn)后,自己隨船犧牲了,你有什么想說(shuō)的?

  3、實(shí)話實(shí)說(shuō),任選一種身分,想像說(shuō)話。

  你就是生還者之一,你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō):......

  你就是船長(zhǎng),當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉,你想說(shuō):......

  你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船諾曼底號(hào),當(dāng)你身受創(chuàng)傷,目睹遇難的這一幕,你想說(shuō):......

  六、總結(jié)課堂,完善板書

  哈

  爾

  威

  船

  長(zhǎng)

  舍己為人威嚴(yán)

  大義凜然果斷

  忠于職守......

  師:我們敬愛(ài)的哈爾威船長(zhǎng)用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹起了一座雄偉的豐碑!讓我們將無(wú)窮的敬意化為美妙的旋律,獻(xiàn)給他!

  (《鐵達(dá)尼號(hào)》音樂(lè)響起)

  (反思:文章,是展示作者的思想,展示作者的存在的舞臺(tái)。因?yàn)橛辛碎喿x,才可以讓我們走進(jìn)作者的心靈。透過(guò)閱讀,進(jìn)而來(lái)閱讀人生,閱讀生活,閱讀快樂(lè)。對(duì)于類似于《諾曼底號(hào)遇難記》這種文字美、精神更美的文學(xué)精品,我想,語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴,更是一種體驗(yàn)。所以,我確定了研讀這篇課文的重點(diǎn)是:感受哈爾威船長(zhǎng)這個(gè)形象,我猜想,編者的意圖也不過(guò)如此。我們都知道,在烽火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,容易產(chǎn)生金戈鐵馬、氣吞萬(wàn)里的熱血男兒,而現(xiàn)在的和平年代同樣有生與死的考驗(yàn),同樣可以產(chǎn)生光照日月的英雄。但是,說(shuō)容易,做卻真的很難。試想,當(dāng)我們面臨生死抉擇時(shí),又有多少人真的能像哈爾威船長(zhǎng)一樣鎮(zhèn)定自若地指揮他人脫險(xiǎn)而置自己生死于度外呢?我不敢肯定自己能,所以,我也沒(méi)理由通過(guò)四十分鐘的這一堂語(yǔ)文課,就硬逼著孩子們?nèi)繉⑺枷牖癁樾袆?dòng)。我定位的教學(xué)目標(biāo)中情感滲透點(diǎn)和德育滲透點(diǎn)是:感受船長(zhǎng)人性的美,為他的人性美而感動(dòng)。本來(lái),拓展環(huán)節(jié),我還想把學(xué)生的視角引到和平年代的搶險(xiǎn)救災(zāi)(如非典時(shí)期的白衣戰(zhàn)士;衡陽(yáng)11*3事件中在烈火中永生的消防戰(zhàn)士,等)還有勇斗邪惡等。讓孩子們?cè)诟惺苡⑿廴合竦耐瑫r(shí),震撼心靈,引起自己的思想二因子:高尚與渺小在震撼后進(jìn)行對(duì)話......但時(shí)間沒(méi)來(lái)得及。我不知道我定位的目標(biāo)對(duì)不對(duì)。

  曾記得張艷春老師推薦給我一句話:有文化才有底蘊(yùn),有底蘊(yùn)才有底氣,有底氣才有靈氣。作為語(yǔ)文教師,我感受更深。目前靈氣不足的我是因?yàn)槿狈σ环N底氣,底氣不足的根本原因在于還須大力增加底蘊(yùn),用什么來(lái)充實(shí)?只有靠平時(shí)的不斷學(xué)習(xí)不斷充電了。慶幸的是,在學(xué)習(xí)氣氛濃厚的白鶴小學(xué),我不會(huì)讓自己倦怠。)

  (反思:下面是有效作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試。)

  七、課件出示作業(yè)

  1、愛(ài)讀書的你,提前閱讀第22課《豐碑》吧,課文將讓你的心懷再次涌動(dòng)無(wú)窮的敬意......

  2、愛(ài)說(shuō)故事的你,回家后把《諾曼底遇難記》這個(gè)感人的故事講給家人聽(tīng)吧......

  3、愛(ài)寫作的你,此時(shí)的心兒一定很不平靜吧,拿筆寫下你想說(shuō)的吧......

北師大五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

  教學(xué)目的:

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解賀龍?jiān)O(shè)下草帽計(jì)、敵人中計(jì)的過(guò)程。

  2.在理解課文的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白根據(jù)具體的情況巧用智謀,可以幫助我們解決困難。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)課文的前后比較,了解賀龍實(shí)施草帽計(jì)具體原因及過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)課

  1、教師敘述,使學(xué)生了解故事當(dāng)時(shí)的歷史背景

  師:同學(xué)們,1934年,紅軍第五次反圍剿失敗,為了保存實(shí)力,開始了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。話說(shuō)賀龍同志率領(lǐng)一支隊(duì)伍,由湘西向貴州進(jìn)發(fā)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這期間發(fā)生的一個(gè)故事——《草帽計(jì)》。

  2、板書課題,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

  板書[草帽計(jì)],通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、指出錯(cuò)誤的過(guò)程,使學(xué)生加深印象:這篇課文寫的是一個(gè)有關(guān)計(jì)策的故事。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解“計(jì)策”

 、賹W(xué)生依據(jù)理解自己說(shuō)一說(shuō)“計(jì)策”的意思

 、谟谜n間出示詞義,指讀

  二、初讀課文,了解課文大意

  1、提出要求,學(xué)生自由閱讀課文

  師:課文圍繞草帽寫了一個(gè)什么計(jì)策呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲、快速地閱讀課文。(教師巡視學(xué)生讀書情況)

  2、集體正音:

  面面相覷汗流浹背山場(chǎng)山土坊里一窩蜂似的

  在正音的過(guò)程中,幫助學(xué)生理解“山場(chǎng)”的意思:就是山上比較平坦的、比較大的空地。

  3、讀后交流:課文圍繞草帽寫了一個(gè)什么計(jì)策?

  三、細(xì)讀課文,分析課文內(nèi)涵

  (一)賀龍?jiān)O(shè)計(jì)

  1、結(jié)合“計(jì)策”的詞意,提出問(wèn)題及讀書要求:在什么情況下,賀龍想出的這個(gè)計(jì)策?

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的一、二自然段,并畫出相關(guān)的句子。

  2、學(xué)生在自己讀書、思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流

  3、全班交流:在什么情況下,賀龍想出的這個(gè)計(jì)策?

  引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)時(shí)具體情況:

 、佼(dāng)時(shí)是炎夏、天氣酷熱;

 、诩t軍上有飛機(jī)的轟炸,后有追兵;

 、圪R龍選擇了一塊山場(chǎng)(根據(jù)學(xué)生的`理解,適時(shí)板畫當(dāng)時(shí)的情況)

  4、體會(huì)當(dāng)時(shí)紅軍面臨的最大威脅

  師:在酷熱難熬,敵人上下夾擊的情況下,紅軍最大的威脅是什么?(體會(huì)紅軍最需要擺脫的是敵人的上下夾擊)就在這種情況下,賀龍同志設(shè)下了草帽計(jì)。

  5、讀書學(xué)習(xí)戰(zhàn)士的表現(xiàn)

  ①師:聽(tīng)到丟草帽的命令,戰(zhàn)士們什么表現(xiàn)?讀讀書。

 、趯W(xué)生交流讀書情況

 、弁ㄟ^(guò)教師敘述,創(chuàng)設(shè)情景:聽(tīng)!賀龍同志的命令傳下來(lái)了!如果這時(shí)你就是一為紅軍戰(zhàn)士你會(huì)怎么說(shuō)?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,加深學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)丟草帽的不理解)

  (二)敵人中計(jì)

  1、過(guò)度:敵人這的會(huì)像賀龍預(yù)計(jì)的那樣中計(jì)嗎?通過(guò)讀課文的那部分知道的?(三、四自然段)

  讀三、四自然段,體會(huì)讀時(shí)的心情

  2、學(xué)生讀書

  3、交流讀書時(shí)的心情:痛快、高興、激動(dòng)等

  4、指導(dǎo)朗讀

  5、師問(wèn):在痛快、高興之余,你對(duì)敵人的做法有什么疑問(wèn)嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生置疑:敵人怎么會(huì)這么輕易的中計(jì)?

  6、前后聯(lián)系地讀書,體會(huì)敵人怎么會(huì)這么輕易的中計(jì)?

  7、在自己閱讀的基礎(chǔ)上,小組交流

  8、全班交流讀書情況:敵人怎么會(huì)這么輕易的中計(jì)?

  幫助學(xué)生梳理:①天熱——敵人搶草帽;②飛機(jī)駕駛員急于立功的心理;③選擇了有利地形,保證草帽計(jì)的成功實(shí)施(班述:天氣、心理、地形)

  小結(jié):賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理,巧妙地設(shè)下草帽計(jì),請(qǐng)君入甕、以敵克敵,使紅軍化險(xiǎn)為夷,繼續(xù)長(zhǎng)征。

  四、總結(jié)全文

  1、談話體會(huì),師問(wèn):當(dāng)戰(zhàn)士們后來(lái)聽(tīng)到戰(zhàn)斗勝利的消息,會(huì)怎么說(shuō)?(體會(huì)賀龍的神機(jī)妙算)再問(wèn):我們讀了草帽計(jì),又會(huì)受到什么啟發(fā)呢?

  2、作業(yè):自古至今這種巧用智謀、克敵制勝的故事很多,建議同學(xué)們課下找一找、讀一讀,能帶給我們更多的借鑒。

北師大五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨(dú)運(yùn)”等詞語(yǔ)的意思。

  2.選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

  3.學(xué)會(huì)觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

  4.理解課文內(nèi)容,向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

  2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

  3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  教學(xué)方法:

  小組合作探究、洋思教學(xué)模式

  教具準(zhǔn)備:

  掛圖

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們都知道,我們中華民族,有著五千年的燦爛文化,我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課,就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花,我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠,它,就是名聞中外的藝術(shù)珍品――“天馬”。

  (板書:天馬)齊讀課題

  二、初讀感悟

  1.出示生字詞

  [1]指名朗讀,其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),注意讀音是否正確。

  你對(duì)那些詞不理解?誰(shuí)能來(lái)解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  [2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎樣寫漂亮?

  2.指名朗讀課文

  你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?

 。◤恼n題或從不懂得句子中提出問(wèn)題)質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

  三、細(xì)讀品悟

  同學(xué)們,讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。

  1.自讀第一自然段,你從這一段中知道了什么?

  2.過(guò)渡:旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢?

  3.默讀全文,思考:旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記

  [1]朗讀第二段:從這段中你體會(huì)到什么?(天馬的歷史價(jià)值)指名朗讀

  [2]天馬是什么樣子?特別在哪里?

  小組討論、交流

  (1) 第三、五自然段:默讀:課文描寫了天馬身體的哪些部位,是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么?

  朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

  (2) 過(guò)渡:其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn),還在第六自然段。這節(jié)寫了什么?(板書:奔跑)

  討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么?

  小結(jié):同學(xué)們都知道,“馬踏飛燕”的飛燕,而是一只龍雀,龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥,是傳說(shuō)中的風(fēng)神,飛行速度很快,這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò),而龍雀安然無(wú)恙,可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆,都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

  出示句子:我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說(shuō),這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

  體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

 。3)過(guò)渡:我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品,它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座,但這匹銅馬卻不是這樣的,它全身的.重量都集中在足下的這只小小的飛燕上,這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。

  自讀體會(huì),讓學(xué)生充分討論,了解天馬精確的平衡,了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

  朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆!

  4.小結(jié)

  四、學(xué)習(xí)第七自然段,總結(jié)全文。

  1.齊讀

  2.體會(huì)中心

  本段寫了什么?在全文有什么作用?本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  引申

  由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治,我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲,但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任,我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大,要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

  就像剛才歌中唱的那樣,為了早日看到黃河母親的歡笑,看到黃河母親的歌唱,讓我們一起去努力吧!我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣,大步地跨向新的世紀(jì),大步地跨向新的輝煌!

  五、布置作業(yè)。

  熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、直奔中心,學(xué)習(xí)第3——6自然段。

  1.簡(jiǎn)要回顧,指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。

  2.出示

  這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇,其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思,就是在兩千年后的今天,也令人嘆服叫絕。

 、爬斫狻吧衿妗薄案叱薄皣@服叫絕”。

 、铺釂(wèn):從哪些地方可以看出神奇、高超,令人嘆服叫絕?

  3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

  自由朗讀思考

  [1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

  [2]作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進(jìn)行描寫的?

  二、讀寫結(jié)合,強(qiáng)化訓(xùn)練。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練,填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

  小黑板出示:“馬踏飛燕”()外形逼真,()構(gòu)思奇妙,()被稱為“藝術(shù)珍品”。

  3.進(jìn)行小練筆:選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

  三、布置作業(yè)。

  背誦自己喜歡的段落。

  板書設(shè)計(jì):

  天馬

  后蹄踏飛燕

  構(gòu)思奇妙 卓越的創(chuàng)造才能

  飛燕安然無(wú)恙

北師大五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

  教材分析

  《這兒,原來(lái)是一座村莊》是五年級(jí)上冊(cè)第三組變化主題單元的第一篇主體課文,是一首敘述性詩(shī)歌,詩(shī)歌以我的口吻,以深圳特區(qū)這一樣一個(gè)小山村作為中國(guó)大社會(huì)的縮影,通過(guò)一座村莊昨天與今天的對(duì)比,謳歌了改革開放以來(lái),我國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化,抒發(fā)作者對(duì)改革開放以后變化的贊嘆之情。這首詩(shī)豐富內(nèi)涵,要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、誦讀,讀出美感,它節(jié)奏美、韻律美,朗讀時(shí)要體現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。在讀中進(jìn)一步體會(huì),才能讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)小村莊的變化,理解國(guó)家的巨大變化,祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就。

  學(xué)情分析

  學(xué)生由于年齡及所處的環(huán)境,對(duì)詩(shī)歌中所述的內(nèi)容沒(méi)有生活體驗(yàn)?墒,隨著年級(jí)的增長(zhǎng),經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)一些學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)要求等已經(jīng)有所掌握,也有了不少收集和處理信息的能力及朗讀能力。對(duì)這樣一首現(xiàn)代詩(shī),針對(duì)學(xué)生的情況,以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生讀出現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏和韻律美,進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵,學(xué)生是比較好掌握的。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握本課的生字新詞,并積累詞語(yǔ),注意易錯(cuò)字,區(qū)別形近字。

  2.反復(fù)誦讀詩(shī)歌,了解詩(shī)中描述的一座村莊(深圳)人民生活及其變化,體會(huì)作者對(duì)這一變化的欣喜、贊嘆之情,進(jìn)而理解改革開放給中國(guó)帶來(lái)的可喜變化的重大意義。

  3.引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中對(duì)比的句子,體會(huì)這樣寫的好處。

  教學(xué)準(zhǔn)備

 、俑璧洞禾斓墓适!发谏钲诩粲。③前進(jìn)中的家鄉(xiāng)昌明、中華布依第一寨剪影。

  教學(xué)過(guò)程

  一、歌曲欣賞,揭示課題

  1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲,想聽(tīng)嗎?讓我們一起欣賞吧!(播放《春天的故事》。同學(xué)們跟著唱。)

  2.簡(jiǎn)短交流。你們喜歡這首歌嗎?你們想了解這首歌曲的什么呢?

  3.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。(播放深圳的過(guò)去、現(xiàn)在的剪影,老師同時(shí)作一個(gè)概括介紹。)

  4.出示課題,讀題,破題

  (理解昨天)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀文,把不認(rèn)識(shí)的字詞,畫出來(lái),自己解決或在小組內(nèi)互幫互學(xué)。

  2.交流匯報(bào)自學(xué)情況。

  重點(diǎn)了解困擾、渺茫、勞作、煥然一新、面朝黃土背朝天等詞

  3.抽學(xué)生分節(jié)的朗讀。

  4.讀后互評(píng)。(淺層評(píng)價(jià)是否讀準(zhǔn)確,讀響亮等)

  5.齊讀全文,思考,這首詩(shī)主要講了什么?

  (學(xué)生交流,同時(shí)梳理出文章思路,板書:昨天、今天)

  三、品讀課文,體會(huì)內(nèi)涵

  1.誰(shuí)愿意把1、2小節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?(學(xué)習(xí)12小節(jié))

  2.互評(píng),說(shuō)說(shuō)讀得好的理由,讀不好的'又該怎么讀呢?說(shuō)說(shuō)理由。

  (同時(shí),在讀中理解內(nèi)容,并找出描寫小村莊模樣的句子。

  板書:貧窮落后、勞作、博物館、打滾、挑水。)

  3.指導(dǎo)朗讀。

  第一節(jié):貧窮落后/困擾著/人們

  現(xiàn)代文明/是那樣/遙遠(yuǎn)/渺茫

  第二節(jié),回憶昔日的家鄉(xiāng),要讀出濃濃的鄉(xiāng)情。

  4.學(xué)生用多種形式,有表情地朗讀。

  5.提問(wèn):后來(lái),小村莊發(fā)生了怎樣的變化呢?(學(xué)習(xí)37小節(jié))

  (1)讀37小節(jié)。

  (2)找出發(fā)生變化的句子讀一讀。(教師據(jù)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))

  重點(diǎn)抓。

  第3小節(jié):短短幾年,奇跡般改變,體會(huì)變化之神速與開篇說(shuō)的昨天對(duì)照,體會(huì)出深圳變化的時(shí)間快、變化大。朗讀時(shí)抓住超出、只不過(guò)、奇跡般等詞,體會(huì)詩(shī)人的驚喜、贊嘆之情。

  第4小節(jié):抓住第一、二句以對(duì)比的方式寫出了村莊過(guò)去和現(xiàn)在城市的變化大。

  第5小節(jié):朗讀時(shí),要注意3個(gè)問(wèn)號(hào)要逐漸加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),而最后一句,要用重音讀不,讀出肯定的語(yǔ)氣。

  6.原來(lái)的一座小村莊短短幾年就變成了繁華的大都市,是什么原因讓它有如此的變化呢?

  7.學(xué)習(xí)最后一段。

  (1)讀最后一段。

  (2)理解:春燕指誰(shuí)?描繪著美好春光,體會(huì)改革開放帶給特區(qū)的巨大變化。

  四、拓展延伸

  1.看錄相,前進(jìn)中的家鄉(xiāng)昌明鎮(zhèn)黔桂鐵路的建設(shè)和中華布依第一寨的風(fēng)土人情以及昨天和今天的不同。

  2.談?wù)勔荒昵暗牟?布依村)與今天的昌明(布依村)翻天覆地的變化。(昌明鎮(zhèn)是我縣一個(gè)較偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn),但前年黔桂鐵路在這里建設(shè),給這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)帶來(lái)了翻天覆地的變化。)

  3.展望未來(lái)的昌明

  五、練一練、寫一寫

  1.讀語(yǔ)文天地中的寫一寫。

  2.參考《這兒,原來(lái)是一座村莊》,以昌明變了,音寨(村)變了為題,寫一寫家鄉(xiāng)昌明(音寨村)的變化。

  附板書設(shè)計(jì)

  這兒,原來(lái)是一座村莊

  昨天 貧窮

  (小村莊)落后勞作、煮飯、打滾、挑水、泥濘古道、破舊土屋

  變化原因改革開放

  今天 (大都市)煥然

  一新工人、商人、歌唱家、新農(nóng)民、高速公路、廠房、樂(lè)園

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