五年級語文上冊教案
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的五年級語文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語文上冊教案1
知識目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗的內(nèi)心世界的變化。
2、理解課文內(nèi)容，理解“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的含義。
過程與方法目標(biāo)
1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。
2、通過剖析重點詞句及聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。
3、能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有把對課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
學(xué)習(xí)偉人和身邊普通人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。
教學(xué)難點：
體會“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的`時候處理任何事情�！边@句話的含義，讓學(xué)生懂得遇事要冷靜。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、回顧舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在哪一位同學(xué)愿意來說一說這篇課文講了一個什么故事?要說清楚事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。
2、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》的故事。板書課題。
3、現(xiàn)在快速讀課文，思考：成吉思汗是個怎樣的人?鷹又是怎樣的鷹?成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關(guān)系。
4、說一說對成吉思汗、鷹及他們之間關(guān)系的想法。
我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，也是一只訓(xùn)練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢?他是在什么情況下殺掉鷹?下面我們就來細(xì)細(xì)研讀文本。
二、走進(jìn)文本，研讀課文
1、請默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么。用標(biāo)出重點詞體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。
2、用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?
3、學(xué)生演講稿、這個部分要怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。
4、鷹是他自己馴養(yǎng)的，為什么射死它呢?難道是成吉思汗不喜歡嗎?到底發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀課文10——18自然段。
5、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。請同學(xué)們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。從中你讀懂了什么?成吉思汗可能會怎么想呢?
6、教師小結(jié)。
三、升華認(rèn)識，明白道理
1、渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，當(dāng)他爬到了巖石頂，一下子全明白了，他看見了什么?明白了什么?
2、學(xué)習(xí)課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發(fā)?
3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會怎么做?會對自己的將士說什么呢?寫一寫。
4、小結(jié)：成吉思汗面對錯誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補(bǔ)過失，并善于從錯誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。
四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)
從下面的作業(yè)中任選一項來完成。
1、學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
2、搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，經(jīng)驗。
板書設(shè)計：
成吉思汗和鷹
成吉思汗 →怒→殺 鷹
被營救
后悔
永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情
認(rèn)識錯誤、吸取教訓(xùn)
五年級語文上冊教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點：了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。
教學(xué)難點：琴聲分別描述了哪些故事情節(jié)，能結(jié)合課文內(nèi)容找出來并說說。
課時安排：二課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并查字典理解它們的意思。
2、理解文章層次，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
1、了解課文大意。
2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字，掌握詞語意思。
教學(xué)難點：理清文章寫作順序。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、課題導(dǎo)入：通過預(yù)習(xí)，你們認(rèn)為課題“冬不拉”指的是什么?
——王子的名字 ——一種哈薩克族彈撥樂器的名字
2、談話：(出示圖片)這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚(yáng)，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢?這里面有一個怎樣的故事呢?
二、默讀課文，在小組里用簡要的話說說關(guān)于“冬不拉”這種樂器名字的由來。
三、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音
1、預(yù)習(xí)時易讀錯音的字有什么?易寫錯，易混淆的字是哪個?你是怎么區(qū)分、記憶的?
2、學(xué)習(xí)生字具體步驟：
(1)判斷正確讀音
冥思苦想(mín míng) 駿馬(jùn zùn)
依戀(luàn liàn) 匕首(bǐ bì)
(2)把正確字填在()里
一( )莫( ) 自()( )勇 如( )如( )
( )( )不安 ()死如( ) ( )眉不展
(3)理解積累詞語
坐臥不寧 冥思苦想 視死如歸 如泣如訴
四、理清順序，了解文章結(jié)構(gòu)
1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么?按什么順序記敘的?
2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。
五、布置作業(yè)：
1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。
2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，啟發(fā)個性朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會抓關(guān)鍵詞句聯(lián)系上下文理解的方法。
教學(xué)重點：了解王子與瞎熊搏斗的過程，體會王子為民除害敢于犧牲的精神。
教學(xué)難點：體會文章表達(dá)方式的特點，感悟哈薩克族的音樂文化。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，理清線索
同學(xué)們，有這么一篇文章，它用一段音樂演繹了一個故事，它用一個故事創(chuàng)造了一段音樂。它的故事曲折離奇，它的音樂跌宕起伏，故事中閃耀著精神的光芒，音樂中流淌著情感的音符。是什么樣的精神給我們啟迪，是什么樣的情感在我們震撼我們的心靈呢?今天，讓我們再次走進(jìn)課文，追隨這靈動的音符一起去感受王子冬不拉的故事。
瀏覽課文，找出文中描寫音樂的一段話。在這段描述中琴聲變換了幾種曲調(diào)?
默讀課文，找出跟每種曲調(diào)相對應(yīng)的內(nèi)容情節(jié)，標(biāo)注出來。
二、品讀理解，體會情感
過渡：琴聲響起來了，一開始雄渾激昂，如同英雄視死如歸要上戰(zhàn)場。
情節(jié)一：要上戰(zhàn)場
引導(dǎo)質(zhì)疑：要理解上戰(zhàn)場這部分內(nèi)容，你認(rèn)為需要先解決什么問題?歸納梳理(為什么要上?怎樣上?王子做了什么?)自由讀文前五自然段，同桌討論。
1、從“自告奮勇”體會王子的品質(zhì)。
2、抓語句“國王幾次派出獵人去伏擊這支瞎熊，卻都沒有成功，許多獵人還被這只瞎熊咬死了。”體會瞎熊的兇惡。從而感悟王子為民除害，不顧個人安危的品質(zhì)。
3、王子做了什么?在字里行間你體會到什么?
從“翻過一座座高山……找尋瞎熊的足跡。”體會艱辛。(抓疊詞感情朗讀)
從“他細(xì)心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經(jīng)之路上，又巧妙地進(jìn)行偽裝，然后再旁邊的`樹叢中隱蔽起來�！斌w會王子的膽大心細(xì)。(抓人物的動作詞體會)
過渡：琴聲又一次響起來，它這是低回婉轉(zhuǎn)，像是在述說危機(jī)到來，戰(zhàn)斗即將爆發(fā)。
情節(jié)二：危機(jī)到來
讀文，出現(xiàn)了什么危機(jī)?你感受到什么?(瞎熊的狡猾)
過渡：琴聲再一次想起，它變得音韻鏗鏘，好像宣告戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā)。
情節(jié)三：與熊搏斗
1、默讀第七自然段，哪里最讓你感動，做出批注。
2、你認(rèn)為這是一場怎樣的搏斗?(激烈、扣人心弦、……)隨機(jī)指導(dǎo)個性朗讀。
3、再次朗讀體會。
4、發(fā)揮想象，讀寫訓(xùn)練。
文中省略號后面是什么樣的場面?發(fā)揮想象，說說為什么要這樣寫?
生1：王子在生命的最后一刻，用自己的身體與瞎熊頑強(qiáng)搏斗，最終用年輕的什么換取了人民生活的安寧。
生2：冬不拉在倒下的一瞬間，看到瞎熊被殺死，他安詳?shù)亻]上了眼睛，臉上露出滿意的微笑。
過渡：琴聲又變換了調(diào)子，它如泣如訴，好像在訴說一個悲劇的結(jié)局和人們對英雄的依戀和懷念……
情節(jié)四：琴聲訴說
1、聯(lián)系上下文，理解“如泣如訴”，它泣什么?訴什么?(滲入聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。)
2、師范讀，學(xué)生在頭腦中想象畫面，說說你的腦海里出現(xiàn)了什么畫面?
3、把這些感人的畫面在腦海里定格，帶著自己的獨特感受，有感情朗讀。(隨機(jī)引導(dǎo)想象畫面的學(xué)法，指導(dǎo)感情朗讀)
4、引導(dǎo)背誦。
三、升華情感，感悟精神力量。
國王在專注地傾聽琴聲的訴說，他聽出了什么?(體會人們對王子的情感，引出對琴的命名)
總結(jié)：王子給冬不拉罩上了精神的光芒，冬不拉也永遠(yuǎn)在傳頌著王子的感人事跡。王子永遠(yuǎn)地離開了，可冬不拉這個名字卻在人們的心中刻下了烙印。每當(dāng)悠揚(yáng)的琴聲從手指間慢慢流淌，王子那耀眼的精神光芒就照亮了每個人的心靈世界。
四、拓展作業(yè)：
我們是個多民族的國家，每個民族都有著豐富的歷史文化，課后繼續(xù)搜集各民族的歷史故事讀一讀，感受民族的文化魅力。隨后我們召開一個“民間故事會”。
五年級語文上冊教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“噸、敞、哺、濾、矮”5個生字，會寫“噸、敞、哺、濾、肺、潛、矮、判、胎”9個字。掌握“寬敞、哺乳動物、又矮又粗、判斷、胎生”等詞語。
2、初步認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、等說明方法。
3、朗讀課文，了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點
教學(xué)重難點：
重點：鯨的生活習(xí)性
難點：鯨的進(jìn)化過程
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，交流資料
1、出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)
2、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認(rèn)識，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報準(zhǔn)備。)
3、看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)
[好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們打開書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考一下：課文中都向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些內(nèi)容?你有哪些不理解的詞語也可以提出來。
(這樣設(shè)計，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、檢查自學(xué)情況：
1)讀詞語：一噸 寬敞 哺乳動物 過濾 肺部 潛水 又矮又粗 判斷 胎生
教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“噸、哺”兩個字的讀音。
(在寫字上教師要提醒學(xué)生注意“哺”字右邊上面的點不要丟掉�！盀V”字筆畫多，左窄右寬�！胺巍弊钟疫叢灰獙懗伞笆小弊��！鞍弊肿笥也灰獙懛�。)
2)交流：課文每都向我們介紹了什么呢?請用最簡潔的詞語來概括。
(根據(jù)學(xué)生的匯報教師板書：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生 引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。)
[通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。]
3)理解詞語：胎生 哺乳動物
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、你們最想了解鯨的哪一部分情況呢?請你選擇自己最感興趣的一個方面，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
(課件出示學(xué)習(xí)要求)
(1)找出并朗讀相關(guān)段落，說說介紹的內(nèi)容。
(2)從哪幾句話中能看出鯨的這一特點。
(3)圍繞特點，作者運(yùn)用了什么說明方法?你能讀出相關(guān)的語氣嗎?試一試。
2、在小組匯報自己的學(xué)習(xí)成果。
3、全班匯報，教師點撥引導(dǎo)
鯨的外形特點：
(1)(課件出示)
● 目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
●我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的.鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
(從這幾個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大。學(xué)生練讀，表達(dá)出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。)
● 它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來……還顯得很寬敞。
(通過具體的例子來進(jìn)行比較，體會出鯨的大。再練習(xí)朗讀。)
(2)指導(dǎo)朗讀
(3)試著用舉數(shù)字的方法說明一事
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、同學(xué)們，還記得你最感興趣的那部分內(nèi)容嗎?還記得我們的學(xué)習(xí)要求嗎?(課件出示學(xué)習(xí)要求)
請你打開書，把你最感興趣的那部分內(nèi)容再仔細(xì)讀一讀，再交流學(xué)習(xí)所得 。
(引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)按學(xué)習(xí)第1段的方法匯報并鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，匯報總結(jié)板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么把鯨的各方面特點寫的這么清楚，運(yùn)用了怎樣的說明方法?)
[這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最多的知識。]
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中點撥指導(dǎo)。
[以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個性的感悟和體驗，不要求統(tǒng)一的說法，只要學(xué)生有自己的見解，說出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點撥引導(dǎo)，以下過程是教學(xué)的預(yù)測，不是教學(xué)的程序，教學(xué)關(guān)鍵在于教師靈活把握重點，強(qiáng)調(diào)在“對話”中生成問題。]
1)演變(可以以鯨的角色來自述)
在遠(yuǎn)古的時代，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又經(jīng)過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。
(抓住“陸地”——“淺�！薄昂Ｑ蟆比齻�詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。)(課件演示鯨的進(jìn)化過程。)
(師課件出示填空題)
在( )，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又( )，它們的前肢和尾巴( )變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。
(抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過程是非常漫長的。)
[這樣設(shè)計掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味]
2)種類：須鯨 ——沒有牙齒
齒鯨 ——有鋒利的牙齒
3)生活習(xí)性：
①吃食 (吃什么，怎么吃，特點) (也可以以表格的形式匯報)
須鯨 吃小魚小蝦 (“吸進(jìn)”“閉上”“濾“吞進(jìn)”等詞寫出了捕食經(jīng)過。一頓可吃兩噸多，說明食量大。)
齒鯨 吃大魚海獸 (“撲上去”“咬住”“很快”看出很兇猛。)
�、诤粑�(用什么怎么呼吸)(也可以以表格的形式匯報)
共同點 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨 噴出的水柱垂直細(xì)高
齒鯨 噴出的水柱傾斜粗短
教師出示插圖 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(……就像花園里的噴泉一樣。)
�、鬯X 引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖來理解
生把畫好的簡單圖畫展示出來，再用語言描述。體會出鯨的警覺和自我保護(hù)意識。
�、苌L
胎生 生長快 壽命長
4、朗讀感悟
我們對鯨的特點和生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)這一課自己的收獲。
2、為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞;
六、布置作業(yè)
通過學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌Ｕ埻瑢W(xué)們繼續(xù)搜集課外資料，并從以下幾項作業(yè)中任選一項，進(jìn)行練筆。
1、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文;
2、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書。
3、根據(jù)收集的資料，出一期介紹鯨的小報。
五年級語文上冊教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。
2、能熟練地復(fù)述故事。
3、能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。
【教學(xué)重點】
理解成語的意思并正確地運(yùn)用。
【教學(xué)難點】
能正確地運(yùn)用“胸有成竹”。
【突破重難點的方法】
讓學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)理解成語的意思并掌握其用法。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)程序】
一、激情導(dǎo)入
1、讓學(xué)生講成語故事：
小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學(xué)們講一講嗎?
2、師小結(jié)并導(dǎo)入：
小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。
二、初讀成語故事
1、學(xué)生自讀成語故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。
2、小組交流：
讀了這個故事，你收獲了什么?還有什么不理解的地方嗎?你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來?
3、班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個成語故事。
三、再讀成語故事，理解它的內(nèi)涵。
1、讓學(xué)生默讀成語故事，邊讀邊思考：
�、� 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子?
�、� 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?
�、� 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結(jié)合文中的哪句話來理解?
2、小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請教。
3、班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：
�、� 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子?
因為文與可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。
�、� 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?
第三段話中，貓把那幅當(dāng)成真的了，并把它抓著玩。
�、� 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結(jié)合文中的哪段話來理解?
最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀最后一段，并讓學(xué)生說說他們的理解。
引導(dǎo)學(xué)生說出“胸有成竹”的意思。
(指畫畫時，胸中有現(xiàn)成的`、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。)
四、拓展運(yùn)用
1、過渡：
剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運(yùn)用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個成語的意思。
2、結(jié)合生活實際，理解“胸有成竹”的意思：
⑴ 師舉例：
小明平常學(xué)習(xí)很努力，再加上他在期末前認(rèn)真地復(fù)習(xí)了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。
⑵ 學(xué)生舉例，進(jìn)一步體會”胸有成竹”的意思。
五、作業(yè)
1、讓學(xué)生用這個成語說1～2句話。
2、課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。
五年級語文上冊教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)重點：
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點：
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)
(2)填空練習(xí)，這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人，解詩題。
范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時就廣受稱贊。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
——(正值江南初嚇時節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過往的`行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
(3)悟詩情。
師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側(cè)面透露勞動情況，很有意味。
(4)朗讀全詩。
三、練習(xí)誦讀。
五年級語文上冊教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想能復(fù)述故事。
2、抓住文中描寫人物言行的詞句，體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
3、能從海力布舍棄生命，拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會，對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學(xué)。
4、完成課后小練筆。
教學(xué)重點：
抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點
邊讀邊想復(fù)述故事，并完成小練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時安排：
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入書空課題齊讀課題。
2、用比較簡潔的幾句話，概述課文主要內(nèi)容。
3、想要讓故事中人物更生動、豐滿。我們可以對這個人物進(jìn)行一些什么樣描述？
二、精讀課文，體會人物特點
1、找到了對海力布動作描述的句子，小組相互討論一下。
預(yù)設(shè)：動作描寫（他抬頭一看，一只老鷹正抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過。他急忙搭箭開弓，對準(zhǔn)老鷹射去）這是幾個十分熟練的.連續(xù)動作，可以體會到海力布同情弱者、富有愛心，還能體會到海力布本領(lǐng)高強(qiáng)。
師：指導(dǎo)讀句子。
生二：心理描寫（海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂各種動物說的話，對一個獵人來說，實在是太好了）可以感受到海力布不貪心、特別在意寶石。
師：指導(dǎo)讀句子生三：心理描寫（海力布力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。）可以感受到海力布非常著急，同時也能感受到大公無私，舍己為人的精神。
師：指導(dǎo)讀句子。
生四：語言描寫（他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”）這里可以體會到海力布為了讓大家搬走，他很著急。
師：指導(dǎo)讀句子生五：語言描寫（海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來及了�！保⿵倪@里可以體會到海力布急得掉了眼淚，他是為鄉(xiāng)親們著想，一心為別人著想。
師：指導(dǎo)讀句子。
生六：語言描寫（他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地，你們看，鳥都飛走了。”）我從這些話這里體會到，海力布已經(jīng)想好犧牲自己，舍己為人，大無畏的精神。
2、重點讀海力布在聽到鳥們議論之后的語言描述。想一想應(yīng)該怎么讀這幾句話？
3、聯(lián)系上下文，想一想，海力布為什么會這樣說？同桌交流一下。
生：交流討論師：海力布為什么急忙跑回家對大家說那句話？預(yù)設(shè)：生：因為他聽到了鳥的議論：這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒。（第七自然段最后一句話）
師：他為什么急得掉下眼淚？預(yù)設(shè)：生：海力布不想讓鄉(xiāng)親們遭受災(zāi)難，可是鄉(xiāng)親們不聽海力布的話，不搬到別處去。
師：那到了后來，海力布為什么又變得鎮(zhèn)定了呢？預(yù)設(shè)：生：因為海力布下定決心，要犧牲自己，救鄉(xiāng)親們。
師：你能帶著這種感受，再讀一讀這句話嗎？生：他想到這里，就鎮(zhèn)定的對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地，你們看，鳥都飛走了�！睅煟菏茄酵瑢W(xué)們，當(dāng)海力布聽到鳥兒們議論說：這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地，他急忙跑回家對大家說：
生齊讀：咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！師：哎呀，大山要崩塌，洪水要淹沒大地，他急忙跑回家對大家說：
生一：咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！師：不好啦，災(zāi)難馬上就要來了，他急忙跑回家對大家說：
生二：咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！師：面對鄉(xiāng)親們的不理解，海力布十分著急，他急得掉下眼淚，說：
生齊讀：我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來及了。
師：怎么辦呢，再不走，后果將不堪設(shè)想，海力布急得掉下眼淚，說：
生齊讀：我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來及了。
4、隨文識字“焦”
5、感受海力布的人物特點。
師：讀到這里，你覺得海力布是個怎樣的人？生一：我覺得海力布是一個犧牲自己，舍己救人的人。
板書：
舍己為人
三、復(fù)述故事
1、看復(fù)述要求，明確要求之后，同桌之間相互說一說。
2、生自由復(fù)述故事
四、小練筆：石頭“海力布”。
1、看練筆小建議，自己讀一讀。
2、根據(jù)提示進(jìn)行小練筆。
3、生展示。
五、課堂延伸
做一個繼承、弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小使者。
六、板書設(shè)計
獵人海力布
舍己為人
五年級語文上冊教案7
一、揭示課題，引入新課：
1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬古詩，誰來讀讀課題？通過預(yù)習(xí)，你知道課題是什么意思嗎？
2、古人對馬可謂情有獨鐘，不論是叱咤風(fēng)云的將士，還是尚武弄墨的文人，都與馬結(jié)下了不解之緣，吟詠駿馬的佳作不勝枚舉。詩人杜甫又是怎樣描寫房兵曹的這匹胡馬的呢？
二、預(yù)習(xí)古詩，整體感知：
1、請你認(rèn)真聽老師讀這首詩，一邊聽一邊想，這匹馬給你留下了什么印象？范讀。
2、遠(yuǎn)觀胡馬，它給我們留下了深刻的印象。讓我們走近些，再去看看吧。請你自己好好讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
3、指名讀。齊讀。
三、品味古詩，感受意境：
1、讀了這么幾遍詩了，那胡馬到底來自何處呢？大宛是個什么地方？
2、傳說大宛產(chǎn)一種汗血寶馬，日行千里，奔跑的時候脖子上會流出像血一樣鮮紅的汗水。為了得到它，漢武帝曾兩次派兵遠(yuǎn)征西域。金庸先生在《射雕英雄傳》里也寫到了汗血寶馬。房兵曹的胡馬雖然沒有這樣神奇，卻也是一匹良駒。我們來看看胡馬什么樣。
3、請你找出描寫胡馬樣子的詩句，好好讀一讀，再用自己的話說給同桌聽。
4、指名匯報。這匹馬瘦骨棱棱好比山峰，怎么能稱得上是一匹駿馬呢？和杜甫同一時代的詩人李賀告訴了我們答案。
5、（出示《馬詩》）請四人小組的組長帶領(lǐng)組員一起學(xué)習(xí)這首詩。先自讀《馬詩》，再根據(jù)下面的注釋說說詩句的意思。然后交流你對這首詩的理解。
6、指一小組匯報。
7、通過這首《馬詩》的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，古人選馬以兩耳豎立，骨骼清峻挺拔者為上品。這里的“瘦”并非瘦骨嶙峋，而是指胡馬體態(tài)俊健。讓我們帶著贊嘆之情，一起來讀讀描寫胡馬樣子的詩句。
8、這樣一匹駿馬跑起來什么樣呢？這里的“入”字可否換成“吹”或者別的字？我們來看這樣一組畫面。
你看到了什么？
駿馬疾馳，似奔雷、似閃電，“入”字形象地將一匹夾裹著凌厲之風(fēng)的駿馬帶到我們面前，讓我們不能不感嘆，詩人用筆之妙啊！9、詩人用短短的兩句就將胡馬之神之靈寫得入木三分。來，我們一起來讀讀第一二句詩。
10、這一句是什么意思呢？
一匹戰(zhàn)馬竟然可以讓主人將生死托付給它，這是怎樣一種感情��！我不由得想到了《三國演義》中那匹赫赫有名的赤兔馬。這馬渾身上下火紅，只有四蹄雪白。人們說：人中呂布，馬中赤兔，極言這匹馬之神勇。但赤兔馬在主人關(guān)羽死后，極度悲傷，數(shù)日不食而死。少年時候，每讀到這個故事，我都會被馬對主人的忠誠所打動。那么你在課外閱讀中，又有哪些馬兒給你留下了深刻的印象呢？請拿出你的摘錄筆記，和我們一起分享吧。
11、馬是忠誠的，馬是高貴的，馬是將士最值得信任的`伙伴。所以杜甫感嘆——
12、杜甫還想對房兵曹說——（指名讀）。
他想說什么？房兵曹有這樣的好馬，當(dāng)然可以橫行萬里為國立功。你知道嗎？此時年僅29歲的杜甫更渴望騎上這樣的駿馬馳騁沙場、殺敵建功！我相信，當(dāng)你了解了詩人的遠(yuǎn)大志向后，再讀最后一句，一定會讀出不一樣的味道。誰來讀？全班讀。
13、詩歌的前兩句主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的神駿，詩歌的后兩句則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷�？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩人靈感勃發(fā)，創(chuàng)作出了這幅形神兼?zhèn)涞摹昂R”圖。千年之后再讀這首詩，我們?nèi)匀荒苌羁痰馗惺艿皆娙说膲验熜亟�。讓我們一起用朗讀還原這副雄壯的“胡馬圖”，好嗎？
14、自古以來，人們對馬觀察之微、刻畫之細(xì)、感情之深，令人贊嘆。人們還將馬的印象延伸到藝術(shù)的各個領(lǐng)域，課前，你又收集到哪些關(guān)于馬的藝術(shù)品呢？
五年級語文上冊教案8
說教材
這首短詩只有12行。分為兩小結(jié)。以詩歌特有的節(jié)奏感營造出一個深邃的思維空間，耐人尋味。本詩以‘跌倒’為題。采用比喻意引發(fā)我們思考。跌倒并不可怕，但一定要用最美麗的姿勢站起來。這才是本文要表達(dá)的中心。
說目標(biāo)
有感情讀課文，體會詩的感情色彩和要表達(dá)的思想感情。
合作學(xué)習(xí)，探究跌倒后你應(yīng)怎樣做。學(xué)習(xí)象征藝術(shù)表現(xiàn)手法。
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道，跌倒后要勇敢的站起來，戰(zhàn)勝困難走出困境，使人生變得更精彩。
說難點
體會詩歌表達(dá)的思想感情。
說設(shè)計
在教學(xué)實踐中我以讀帶講，在讀中自悟，運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，并結(jié)合自己的生活實際，讓學(xué)生懂得跌倒了并不可怕，要用最美麗的姿勢站起來。
說過程
1、激情導(dǎo)入：讀名對，板題、解題，讓學(xué)生明白什么是跌倒。
2、初讀課文整體感知a、多種形式讀文b、了解什么事物跌倒了，又帶來了什么？
3、創(chuàng)設(shè)情境體會詩意
a、學(xué)習(xí)第一節(jié)詩，自由讀，帶著問題讀（生知道詩共七句、用了排比句式、象征的寫法）
b、我會寫：培養(yǎng)學(xué)生的說和寫能力
c、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩，讓學(xué)生明白跌倒了要用最美麗的`姿勢站起來
d、生活中你有過跌倒嗎？怎樣面對？結(jié)合實際講一講
e、作業(yè)的設(shè)置：讓學(xué)生寫一寫怎樣克服生活中遇到的困難的和生活中克服困難后的感受。
五年級語文上冊教案9
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.隨著生活水平的提高，旅游已經(jīng)成為我們生活的一部分。近期你們有沒有游覽過哪些地方，欣賞過什么美景，能否與大家分享。
2.山水如畫，人醉其中。除了親身體驗大自然的美景，還有什么方法也可以享受這種快樂呢?
3.生交流。
二、導(dǎo)入新課，并反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.師：是的，我們可以選擇很多方式接觸自然，了解自然。和許多同學(xué)一樣，我也喜歡看書，喜歡通過文字，游覽祖國山山水水，領(lǐng)略外國的民俗風(fēng)情。今天，我們也將通過文字去認(rèn)識一座富有魅力的古城——拉薩。請同學(xué)們看老師寫題目。(板書課題)
2.下面請同學(xué)們跟著我走進(jìn)這座古城，一邊聽，一邊寫下你對拉薩的印象。
3.師讀;生寫;(誰先來談?wù)勀阊壑械睦_)交流。
4.你們剛才的交流，讓我體會到你們內(nèi)心的感受，只是這些感受聽起來還比較零散瑣碎。有一位名叫次多的作家，他游覽了拉薩，用手中的筆寫下了所見所聞所感。請大家翻到課文168頁，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，看看感受是怎樣蘊(yùn)育在文字當(dāng)中的。
三、合作交流，感悟重點
1.師：初次與文本對話，請你對照屏幕上老師剛才讀的文章，有什么新的感覺。
2.生交流。
3.在游覽中抓住景物的特點描寫，并將自己的感受融合在自然人文畫面中的文章，我們稱他為游記。游記有哪些特點呢?
師：這篇文章，作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點，請同學(xué)們快速找一找，他帶著我們游覽了哪些地方。(根據(jù)學(xué)生回答板書)
藏族民居大昭寺八廓街
2.師：像這樣介紹城市的文章，要抓住最富特色的景來描寫，才能給讀者留下深刻的印象。而拉薩古城的哪一個景點首先給了作者強(qiáng)烈的視覺沖擊呢?(藏族民居)
文中哪些段落介紹了民居。(1-2)
出示閱讀要求：
1.朗讀1、2兩段，讀出聲，讀準(zhǔn)音，讀通文。
2.讀完后，拿起筆畫出給你留下深刻印象的描寫，并寫下感受。
3.分享閱讀感受，重點交流民居特色
過渡：看見許多同學(xué)在與文字交流的過程中，以文字的形式留下了思考的痕跡，寫下了批注，真是非常好的讀書習(xí)慣。藏族民居帶給我們怎樣的印象，誰能先和大家分享自己的閱讀體會。
A.色彩
師：同學(xué)們輕聲讀一讀這個句子，作者抓住什么來寫民居特色的。給作者留下了什么印象。
是的，藏族民居的一個很大的特點便是色彩鮮明。讓我們一起找找關(guān)于顏色的詞語及相關(guān)的事物。
出示：白色樓房黑框門窗五彩經(jīng)幡
師：不同的顏色帶給人不同的感覺，藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺呢?你可以選擇其中的某種那個顏色來說說。
生交流。白色象征圣潔，黑色給人神秘、莊重之感。
過渡：藏族民居的黑白色形成鮮明的對比，給人強(qiáng)烈的視覺沖擊，而五彩經(jīng)幡為什么會被藏族人民所喜愛呢?
B.經(jīng)幡的意義
經(jīng)幡是一種富有象征意義的掛飾，共有無色，各色的意義不同。
師小結(jié)：正如同學(xué)們看到的'，藏族民居所展現(xiàn)的一切，與它們背后蘊(yùn)含的古老文化是分不開的，真是讓人無限回味。
C.旗艦和艦隊
師：藏族民居的描寫還有給你留下深刻印象的嗎?
師：這個句子在寫法上有什么特點。(用了比喻手法)
把什么比作什么?
旗艦和艦隊是什么關(guān)系?(旗艦就是一些國家的海軍艦隊司令、編隊司令所在的軍艦，因艦上掛有司令旗，故叫旗艦，中國人民解放軍叫指揮艦。旗艦是艦隊的指揮艦，是艦隊中的一支，具有代表性。)
能根據(jù)它們之間的關(guān)系來說一說布達(dá)拉宮和拉薩古城之間的關(guān)系嗎?
布達(dá)拉宮是拉薩的標(biāo)志，是拉薩的形象，代表。
朗讀感受：由布達(dá)拉宮帶領(lǐng)的這支艦隊在你的感覺當(dāng)中是支怎樣一支隊伍?
雄偉氣勢不凡壯觀
個別朗讀;齊讀。
4.自學(xué)版塊
過渡：同學(xué)們，你們看，就這簡單的幾句話，甚至幾種顏色，當(dāng)我們慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品時，便會品味到背后的含義。下面請同學(xué)們繼續(xù)用這樣的方法，自己去學(xué)習(xí)大昭寺和八廓街兩部分，找出它們的特點。
出示自學(xué)要求及作業(yè)單。
自學(xué)要求：
1.選擇自己喜歡的方式閱讀大昭寺和八廓街兩部分內(nèi)容。
2.找出兩處景的特點，并把理解感受寫在旁邊。
景點特點描寫
大昭寺
八廓街
A.交流大昭寺的特點。
出示寺廟建筑名稱。
師：同學(xué)們讀一讀這些詞語，一般寫建筑宏偉，我們會寫它是如何高大，為什么在這里作者要抓住這些來描寫呢?(生談)
師：作者抓住了寺廟特有的建筑來寫，讓讀者感受到大昭寺的圣潔、壯觀，寫出了它的獨特。藏族是一個信奉佛教的民族，古老大宗教文化賦予它神秘色彩，而這些富有宗教特色的建筑更凸顯了它的神圣。讓我們一起來欣賞大昭寺的風(fēng)光。
出示圖片
B.八廓街
對八廓街，你們有什么印象?
(這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自由說，有的說到繁華，有些說熱鬧，有些說美等等)
師：當(dāng)我們跟著作者游覽八廓街時，視覺和聽覺都受到了強(qiáng)烈的沖擊。在作者的眼里，八廓街顯得矛盾又統(tǒng)一的，為什么他會如此評價呢?在這里，什么顯得矛盾?
生交流。(根據(jù)文本內(nèi)容)
為什么又說這些是統(tǒng)一的?能不能通過對課文的閱讀來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(藏族人民有自己的宗教信仰，他們不同的生活方式互相得到尊重，他們熱愛生活，向往幸福，正因如此，這些看起來矛盾的一切，在這里才會顯得如此和諧統(tǒng)一。)
四、提升感受，小結(jié)延伸
剛才我們跟隨作者游覽了拉薩古城，通過三處最富特色的景點認(rèn)識了拉薩，字里行間，我們時刻感受到作者不經(jīng)意間抒發(fā)內(nèi)心的情感，而所有的感受其實都濃縮為一句話，請同學(xué)們找到他，讀出來。
出示：
這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。
“這一切”僅僅是今天作者游記當(dāng)中的三處景點嗎?
當(dāng)然不是，在拉薩，還有許多擁有傳奇色彩的景點，有許多令人癡迷的特色民俗，還有令人回味的藏族文化。而這一切，需要同學(xué)們通過文字去了解，或者親身去體驗。最后，老師給同學(xué)們推薦一本書——《藏地密碼》。
五、板書
拉藏族民居
薩大昭寺
古
城八廓街
五年級語文上冊教案10
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。(重點)
4.認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。(難點)
二、課前獨學(xué)
1、大聲朗讀課文三遍，標(biāo)出自然段，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，劃出新詞，并讀一讀、記一記，給課文后的生字注上拼音，并組一個詞寫在書上。
2、比一比再組詞。
驚( ) 肢( ) 柿( ) 抬( ) 噸( )
鯨( ) 枝( ) 肺( ) 胎( ) 頓( )
3、這篇課文主要講的是：
4、查找有關(guān)資料，我了解了鯨這種動物的以下幾方面的知識：
第一學(xué)時
一、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)
1、默讀課文，想一想課文是從哪幾個方面來介紹鯨的?用找中心句或列提綱的方法寫下來。(中心句在文中畫線)
2、再讀課文第一段，讀懂了什么?作者用了哪些說明方法?
(在書上作批注)
二、盤點收獲：(說一說)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了：
三、檢測反饋
讀課文第一自然段，領(lǐng)悟說明的方法，再按要求填空。
在這一段話中，作者用了( )、 ( )、 ( )等說明方法說明鯨“大”。首先，作者用( )與( )作比較，說明鯨體型( );然后列舉數(shù)字說明鯨的體重，用重量說明鯨( );最后以我國發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例，將它的( )與( )作比較，說明鯨大。
《鯨》的'教學(xué)設(shè)計說明
李曉虹
一、開課。(設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受鯨很大，也很壯美。)
1、指名在黑板上畫一幅鯨的簡筆畫。
2、播放視頻：壯美的鯨
二、質(zhì)疑：看到翻騰的鯨，跳躍的鯨，你想了解它什么呢?(設(shè)計說明：質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時間，充分肯定學(xué)生善思好問的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。)
三、檢查獨學(xué)情況。(設(shè)計說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對五、六年級的識字要求是“有較強(qiáng)的獨立識字能力”。所以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說說用什么方法讀懂的，達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。)
1、對子之間檢查生字認(rèn)讀情況。
2、認(rèn)讀PPT上的詞語：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命。
3、比較“腭、肺、肚、胎”的字形，正確書寫這幾個字，并把這幾個字寫在插圖中鯨的相應(yīng)的部位上。
4、檢查課文朗讀情況：重點檢查第一自然段和第四自然段的朗讀，關(guān)注第四自然段第一句話用的是問號，明白讀書要關(guān)注那小小的、不被人注意的標(biāo)點符號，寫作文時也要善于運(yùn)用標(biāo)點符號。
四、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的第一題，自主學(xué)習(xí)。(設(shè)計說明：理解課文的主要內(nèi)容，突破重點。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨?”的問題展開學(xué)習(xí)。)
五、第一自然段每一句話都在寫鯨的大，你喜歡哪一句，看看作者用了哪些說明方法?按導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)2的要求自學(xué)。
六、在小組內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的成果。(設(shè)計說明：合作是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。讓學(xué)生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。)
七、全班交流。(設(shè)計說明：針對學(xué)生的匯報情況，教師抓住重點詞句進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)狞c撥，并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴(kuò)展課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入體會鯨的特點。)
八、通過朗讀來表現(xiàn)鯨的大:自由讀、小組合作讀、全班展示讀。
九、盤點收獲：我們學(xué)習(xí)說明文，不僅要了解事物的特點，還要學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，寫作文時也要把這些方法運(yùn)用到作文中去。
十、完成導(dǎo)學(xué)案檢測反饋。
五年級語文上冊教案11
【內(nèi)容簡析】
《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學(xué)名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時發(fā)現(xiàn)了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發(fā)現(xiàn)第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇。文章表現(xiàn)了當(dāng)時社會人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。
課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉(zhuǎn)圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個畫面生動再現(xiàn)了課文最后一段的內(nèi)容，它對學(xué)生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。
文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發(fā)現(xiàn)的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產(chǎn)生聯(lián)想與思考。文章的表現(xiàn)手法與藝術(shù)特色值得學(xué)生感悟與體會。
【設(shè)計理念】
倡導(dǎo)自讀自悟，實現(xiàn)多邊對話與個性化閱讀。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的對話交流的環(huán)境，使學(xué)生在閱讀討論中質(zhì)疑、理解、感知、體驗，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學(xué)生在笑聲中思索與頓悟，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識9個生字，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎(chǔ)上讀懂課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步體會作者的思想感情。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。
【重點難點】
引導(dǎo)學(xué)生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當(dāng)時社會人情的冷漠的不滿和憤恨。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時間】
三課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，引起閱讀期待。
1.你們一定親眼見過各式各樣的貓或看到過不少寫貓的文章，對貓有一定的了解。誰愿意把你見過不同尋常的、十分新奇的貓請向大家介紹？
2.學(xué)生交流自己認(rèn)識的貓。
3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓。可是我現(xiàn)在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認(rèn)為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識廣，公正銳敏，能發(fā)現(xiàn)真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的.俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面�！段沂秦垺愤@部長篇小說是世界文學(xué)名著之一。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識這只神奇的貓吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。
1.自讀課文，借助字典、詞典自學(xué)生字、新詞。
2.檢查掌握的情況。
（1）認(rèn)讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。
�。�2）出示新詞，檢查認(rèn)讀。
（3）了解新詞的意思。
3.自讀課文，了解內(nèi)容。
4.全班交流，說說課文的主要內(nèi)容。（見《教參》）
三、熟讀課文，理清段落。
學(xué)生按課后提示理清思路，有兩種方法。
1.貓吃年糕的經(jīng)過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.貓在吃年糕過程中發(fā)現(xiàn)的真理。發(fā)現(xiàn)第一條真理、發(fā)現(xiàn)第二條真理、發(fā)現(xiàn)第三條真理、發(fā)現(xiàn)人的冷漠。
四、書寫生字。
1.引導(dǎo)讀帖。
注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。
“糕”有九個點，點的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。
“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結(jié)構(gòu)的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運(yùn)筆時要注意。
“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。
2.個人書寫練習(xí)。
3.全班展示、評議、欣賞。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫優(yōu)美詞語。
3.收集有關(guān)著名作家夏目漱石的資料。
第二課時
一、交流資料，引入新課。
1.交流、介紹收集的有關(guān)著名作家夏目漱石的資料。
2.說說這篇課文讀后給你的感受或疑問。
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說出這幾種感受：文章很精彩，很喜歡讀；貓可笑有趣；不可思議，貓不可能發(fā)現(xiàn)真理；貓發(fā)現(xiàn)的是不是真理；文章語言幽默，寫法很獨特；貓拔年糕的描寫很具體形象；不知作者為什么要寫這只貓；到底有沒有這樣的貓……
3.帶著自己的問題，深入學(xué)習(xí)課文。
二、深入學(xué)習(xí)課文，探究貓發(fā)現(xiàn)的真理。
1.速讀課文，找出貓發(fā)現(xiàn)的真理。
2.探究第一條真理。
�。�1）出示
難得的機(jī)緣，會使所有的動物敢于干出他們并非情愿的事來。
�。�2）理解這句話的意思。
�、佟皺C(jī)緣”什么意思？在課文中指什么？難得的機(jī)緣指什么？
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：教師啟發(fā)與等待學(xué)生在課文中不斷的發(fā)現(xiàn)，最終理解到：“難得的機(jī)緣”指遇到年糕，這年糕早晨見過，還沒吃過，是一年才遇一次的、又恰巧是主人沒吃完、而被貓無意中發(fā)現(xiàn)的。此時又沒有人來。這好機(jī)會與緣分，是難得的。
②“所有的動物”包括誰？
�。ㄟ@里包括貓在內(nèi)的動物以及人。）
�、邸安⒎乔樵浮笔裁匆馑迹拷Y(jié)合上下文思考貓是否不情愿？你從哪里看出來的？
從這個詞語中你看出這是怎樣的貓？請你用一個詞形容貓。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：教師要尊重學(xué)生的個性化解讀，學(xué)生說的有道理即可。如：貓有點虛偽，它對年糕虎視眈眈、認(rèn)為沒人看見是機(jī)緣、心里催促自己快吃等詞語都表示它想吃，可又說自己并非情愿偷吃，所以說有點虛偽。）
④讀第二自然段，還可以加上動作演示，想象貓見到年糕時的動作，體會貓的心情。
⑤歸納這句話的意思。
所有的動物都會在難得的機(jī)緣面前，大膽去嘗試，去實踐。
�。�3）讀描寫貓的心理的句子，在什么情況下發(fā)現(xiàn)這條真理的？
�。�4）對貓猶豫不決。
五年級語文上冊教案12
補(bǔ)充拓展資料（老舍先生的生平）老舍，1899年2月3日出生于北京一個貧民家庭。父親是名守衛(wèi)皇城的護(hù)軍，1900年在抗擊八國聯(lián)軍入侵的巷戰(zhàn)中陣亡。從此，全家依靠母親給人縫洗衣服和充當(dāng)雜役的微薄收入為生。母親含辛茹苦把他撫養(yǎng)長大。（幫助學(xué)生理解老舍為什么對母雞會有前后如此大的變化并體會“一位母親必定是一位英雄�！保�
師：現(xiàn)在讓我們在來聽聽母雞的叫聲，你又聽懂了些什么？
出示句子進(jìn)行說話訓(xùn)練
母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說： 。
當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說： 。
在夜間若是有什么動靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說： 。
�。▽W(xué)生選擇其中一句進(jìn)行操練）
組織交流
生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“孩子們有危險，快到媽媽這里來，媽媽保護(hù)你們�！�
生：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“寶貝兒快過來，媽媽發(fā)現(xiàn)這里有好吃的，快來吃呀！”
在夜間若是有什么動靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說：“人們啊快醒醒了，有黃鼠狼來了，快來救救我的孩子��！”
……
師：我們目睹了母雞的堅強(qiáng)、無畏、無私和不辭辛苦。在這其間所自然流露出來的母性的光輝和力量令我們不禁對母雞肅然起敬。一位母親必定就是一位英雄。
生：齊讀課文的最后2小節(jié)（學(xué)生在品讀語言文字的基礎(chǔ)上感受了母雞平凡后的偉大讀出了感情）
分析：“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。在課文的`最后作者深情地謳歌到“一位母親必定就是一位母親”通過文本細(xì)讀我了解了作者的生平，讓學(xué)生在“品析詞句，體會情感”的學(xué)習(xí)過程中，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進(jìn)，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
總評：
《有效教學(xué)藝術(shù)》一書中說到：在新課程的實施中，要使教材變成學(xué)生的學(xué)本，首先要讓課本變成學(xué)生的讀本。要會學(xué)，學(xué)生的閱讀能力是從會讀課本開始的。在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際，使學(xué)生讀課本，讀出興趣來，讀出學(xué)習(xí)問題來，讀出學(xué)習(xí)成果來。
中國古代教育家韓愈認(rèn)為，讀書要“手批目視，口詠其言，心唯其義�！币馑际钦f，翻閱讀本，朗讀其詞，要用心思考和體會書中所講的含義。讀書要讀出含義，領(lǐng)會含義，讀出含義來，這正是提高學(xué)生閱讀能力的基本點。
五年級語文上冊教案13
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)6個生字，會寫7個生字。
2、學(xué)習(xí)說明靜物的寫作方法
3、培養(yǎng)獨立閱讀淺顯文言文的能力
4、培養(yǎng)觀察能力，領(lǐng)略荔枝的鮮美
【教學(xué)重點】
掌握按一定順序說明的方法。
【教學(xué)難點】
準(zhǔn)確理解并翻譯文言文。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)
1.通讀課文,將不懂的地方作上記號,試著串譯課文.
2．上網(wǎng)或到圖書館查閱有關(guān)介紹水果的資料。
【相關(guān)資料】
《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說為不識者與識而不及一二三日者而作，含有宣傳荔枝的意思。
《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學(xué)內(nèi)容不太難，但最有特色的'是文章運(yùn)用大量的比喻的修辭手法，使學(xué)生對荔枝有直觀上的了解，比如樹行團(tuán)團(tuán)如惟蓋，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去，也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。
【教學(xué)過程】
一. 導(dǎo)入（多媒體展示荔枝畫圖）
關(guān)于荔枝，大家可能比較熟悉。由于其色、香、味俱美，歷來被公認(rèn)為果中的珍品，
為歷代文人墨客所喜愛和贊美，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過，蘇東坡的《惠州一絕》也有此說（日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人）
（多媒體展示杜牧的《過華清宮》長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。）
歷史上，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不遠(yuǎn)千里從廣東快馬加鞭運(yùn)送荔枝。杜牧的《過華清宮》中就是諷刺這一現(xiàn)象，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點。
而今天我們來學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》，看看又向我們介紹了哪些知識？
二. 整體感知
1. 解題
�、疟疚氖亲髡邽槔笾D作序，其目的是什么？在原文中有答案嗎？
蓋不識者與識而不及一二三者云（最后一段）
⑵齊讀最后一段，并請一名同學(xué)串譯成現(xiàn)代漢語。
2. 檢查預(yù)習(xí)
⑴通讀課文，給下列字注音
帷wéi 枇杷pī pa 繒zēng 綃xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào
�、扑娜艘恍〗M，試譯課文，將不明白的字詞句舉手提出來，師生共同討論。老師巡視
輔導(dǎo)。
華：huá 花
葉如桂，冬青：葉子好象桂樹的葉子，冬天也綠。
大略如彼，其實過之：大略像上面說的那些東西，其實超過了那些東西。
3. 齊讀課文。四人小組討論，本文圍繞荔枝介紹了哪些知識？討論出說明順序。
�。鞔_：介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹葉、花、果實及果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮）
順序：由外到內(nèi)，介紹果實的具體情況。由整體到句，從樹的形狀。
4. 本文說明重點是什么？為什么這樣安排呢？
�。鞔_：以果實為說明重點，具體介紹果實的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點，突出重點，
且可以層次清楚的介紹荔枝）
5. 作者在介紹荔枝的時候，語言生動形象，這是為什么呢？舉例說說。
�。鞔_：運(yùn)用了打比方的說明方法）
6. 小結(jié)課文。
三. 拓展訓(xùn)練
1. 全班齊讀課文打比方的句子，并展現(xiàn)其它常見水果，利用課文句式葉如桂，冬青漿液甘酸如醴酪寫一種水果，盡量形象逼真。
2．交流作品。
3．學(xué)生散讀課文，爭取當(dāng)堂背誦。
板書設(shè)計
外形：產(chǎn)地、形狀、葉、花 （略）
果實：朵、核、殼、膜 （詳） 由外到內(nèi)
保鮮： （詳）
五年級語文上冊教案14
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字5個;理解并積累本課重點詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生品味感悟?qū)Υe誤要敢于面對，勇于改正，要善于反思和自省。
教學(xué)重點：
通過閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對待錯誤 。
教學(xué)難點：
通過閱讀理解課文內(nèi)容，如何面對錯誤。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)法
學(xué)習(xí)方法：
小組合作討論
教具準(zhǔn)備：
小黑板
課時計劃：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激情誘趣
1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。
2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著《左傳》中就有這樣一句話：“人非圣賢，孰能無過?”他的意思是說?
3、是的，誰都會犯錯，那天我就出錯了?怎么辦?你有過犯錯的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?
過渡：人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，著名作家林海音小時候就經(jīng)常犯這樣一個錯—遲到，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。
4.讀題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。
2、匯報讀書情況。
3、預(yù)習(xí)了，剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀，誰能說說，你讀懂了什么?
4、評價，那么在預(yù)習(xí)的過程中你還有哪些不懂的問題嗎?(注意歸納)
三、個性閱讀2—13自然段，解疑品賞。
1、讀書貴在有疑。剛才有同學(xué)問：父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打，打得狠嗎?瀏覽課文，找出相關(guān)的詞句。
A打的動作
B打的聲音：咻咻
C打的過程
D作者的傷痕
我們來讀讀這句話，體會一下父親打我究竟有多狠
(出示句子)我挨打了!你覺得這句話應(yīng)該怎樣讀?
2、就這樣，體會著作者挨打時的心情，先讀出這句話，再把她沒有說出口的話講出來。
3、小結(jié)：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書方法。
4、我挨打了，父親狠狠地打了我，我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎?同學(xué)們，你們怎么看?請大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個標(biāo)點來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
可能關(guān)注的內(nèi)容有：
A不該打：
(1、已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊)那罰站的滋味可不好受呀。
(2、同學(xué)們的眼光會一個個像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。)對呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。
(3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚 。)如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。
(4、在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。)
B該打：
(1、每天早晨醒來，看到陽光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，……準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊。)每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得?該打。
(2、等一下，媽媽進(jìn)來了……)媽媽都催促過了，還賴在床上，過分。
(3、爸爸進(jìn)來了……居然有勇氣不挪動)你不僅找到了有說服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎?
(4、①師：不就這一天不去上學(xué)嗎?沒什么關(guān)系吧?——生：學(xué)不到知識，養(yǎng)成壞習(xí)慣，就什么也學(xué)不到了。
5、過渡：不去就不去吧，就一天，沒什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?
6、因為我的表現(xiàn)太令人生氣，更因為父親怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會打我，才會這樣狠狠地打我，我們再一起來讀這段話，老師讀所有寫父母的話，你們讀所有寫我的話，用心地讀，一邊讀一邊體會。
7、自由熟讀2—13自然段。
四、作業(yè)布置
1、熟讀課文，識記生字。
2、查閱林海音的.資料(尤其是成績)。
板書設(shè)計：
遲到
林海音
動作：拖 抄 掄
聲音：咻咻
過程：從床頭打到床尾
傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕
第二課時
一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入
回憶挨打的內(nèi)容。
二、精讀14—19自然段。
1、愛得深，才會恨之切，愛得真，才會狠下心，下得去手啊。父親狠狠地打了我，后來又趕到學(xué)校來為我送東西，這又是為什么呢? 課文中是這樣寫的，誰來讀一讀，同學(xué)們想一想打了我，為什么還來送東西?
2、是的，同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊�？粗易嚿蠈W(xué)狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是嚴(yán)厲，有時又是深沉。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著父親，會說些什么呢?
3、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點的?
4、有感情地朗讀這一部分。
三、情感升華 拓展延伸。
1、是的，因為有了父親這份厚重的愛，也因為我讀懂了、理解了父親的愛，所以我才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，你們了解多少?
2、看來，由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無過，課前大家說出了自己的錯誤，現(xiàn)在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂的已經(jīng)不僅僅是敢于面對錯誤，相信大家在生活中，在錯誤面前會做一個真正堅強(qiáng)的人。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、找關(guān)于名人面對錯誤的文章讀一讀。
板書設(shè)計：
遲到
林海音
動作：拖 抄 掄
聲音：咻咻
過程：從床頭打到床尾
傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕
花夾襖
銅板
五年級語文上冊教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.認(rèn)識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。
3.讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。
4.在閱讀中體會作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法。
教學(xué)重、難點
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
找與本課相關(guān)的資料如電影。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？
二、初讀感知：
1.讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2.再讀：同桌讀邊讀邊想象。
3.再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。
4.交流，解疑。
三、精讀理解：
1.大雨到來前的景象
a理想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認(rèn)為這是為什么？
b.說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景。
c.練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境。
2.風(fēng)來的景象
讀風(fēng)來的感覺
作者分幾個層次寫的風(fēng)，它都借什么景物來寫風(fēng)？
這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？
3.暴風(fēng)雨來了
作者用了哪個修辭方法來寫風(fēng)，畫出你找到的語句。
你認(rèn)為這樣寫有什么好處。
讀出暴風(fēng)雨來了的感受。有感情的朗讀課文。
4.拓展升華
用你的筆畫一幅名為《雷雨》的.畫。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.認(rèn)識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。
教學(xué)過程：
一、有感情的朗讀課文
分段落有感情的朗讀課文，評誰讀得更精彩。
二、詞語積累
說說在本課中你收獲了哪些詞語。
用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。
和同學(xué)交換自己的詞語。
三、生字解析：
說說本課你認(rèn)為哪個生字字形最復(fù)雜，哪個生字字義最難理解，哪個字最容易記住，哪個字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……
讓同桌考考你。
四、積累內(nèi)化：
在文中找出象聲詞，體會詞語的妙處：
找出文中比喻句，排比句。
五、熟讀成誦
看看哪句話你已經(jīng)背下來了，熟讀背誦
六、實踐活動：
課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機(jī)會讀《黎明的河邊》。
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