狼教案

時(shí)間：2022-02-26 18:09:23 教案我要投稿

狼教案8篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的狼教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

狼教案8篇

狼教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的熱愛，并從中體驗(yàn)在舞蹈中小羊們戰(zhàn)勝灰太狼所帶來的快樂，激發(fā)幼兒不怕困難，敢于敵人作斗爭(zhēng)的精神。

　　2、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)舞蹈，創(chuàng)編并合作表演挖陷阱和織網(wǎng)的動(dòng)作。

　　3、能在腕帶和標(biāo)記的幫助下迅速變化圓心交替走和圓上走的隊(duì)形，并能結(jié)伴交換舞伴。

　　4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

　　5、樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　喜羊羊與灰太狼的音樂、灰太狼頭飾、場(chǎng)地畫圓貼上小花

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)

　　1、你們是什么羊？（美羊羊）你們是什么羊？（喜羊羊）

　　2、聽音樂入場(chǎng)地（邊聽音樂邊跳學(xué)過的問好舞）

　　3、（師幼圍成圓圈坐下聽背景故事）我是慢羊羊村長(zhǎng)，青青草原要開舞會(huì)了！

　　灰太狼：青青草原要開舞會(huì)了，我也要去參加，到時(shí)候我要抓住所有的羊，我就可以吃頓羊肉大餐了！

　　二、動(dòng)作創(chuàng)編

　�。ㄒ唬┩谙葳�

　　1、灰太狼要來抓我們了，我們?cè)趺磳?duì)付它？（幼兒回答）

　　2、我覺得挖陷阱這個(gè)主意不錯(cuò)，誰會(huì)挖陷阱的，來試試。（提示：如果加上腳的動(dòng)作就更有力，挖得就更深了）

　　3、如果我們邊走邊挖，這陷阱會(huì)怎樣？（往中間挖陷阱，再往后退，挖得更大一點(diǎn)）

　　4、剛才我們進(jìn)去挖了幾勺？出來又挖了幾勺？一共挖了幾勺？三勺挖完干嗎？為自己加油（跺腳嘿嘿�。┙處熀叱枨�，幼兒動(dòng)作。

　　5、剛我覺得進(jìn)去的時(shí)候太擠了，怎么辦？（美羊羊和喜羊羊分開進(jìn)去）好，我們來試試（聽音樂動(dòng)作）

　　6、剛美羊羊進(jìn)去的時(shí)候，喜羊羊干嗎？（在外面挖）我們挖得很辛苦，所以要給自己加加油�，F(xiàn)在挖陷阱開始了（進(jìn)三步嘿嘿，退三步嘿嘿）

　�。ǘ┛椌W(wǎng)

　　1、剛挖的陷阱很好，如果灰太狼跑出來怎么辦？（幼兒回答）

　　2、逃出來可以織網(wǎng)，誰會(huì)織網(wǎng)的？（幼兒自由想象）（師伸出食指）這是兩跟針，我們可以怎么織？

　　3、我們可以一上一下織，織好后打個(gè)結(jié)。（教師哼唱音樂幼兒做織網(wǎng)動(dòng)作）

　　4、邊走邊織可以織得更牢。我們伸出有手腕花的手，轉(zhuǎn)身。我們?cè)趫A圈上織網(wǎng)。

　　5、我們織幾下要往前走》（4下）往前走到前面小草上，打結(jié)。如果沒織完可不可以往前走？

　�。ㄈ﹦�(dòng)作組合

　　1、你們真棒，那我們一起來聽著音樂做起來。

　　問好——挖坑——織網(wǎng)（重復(fù)2次）

　　2、這個(gè)陷阱不夠深，這個(gè)網(wǎng)不夠大，我們?cè)賮碜龃簏c(diǎn)。

　�。ㄋ模⿲W(xué)羊打招呼，圓上交換舞蹈位置

　　1、怎樣來聯(lián)合更多的小羊一起抓灰太狼？

　　2、學(xué)習(xí)羊打招呼動(dòng)作。羊打招呼的'時(shí)候可以怎么做？（羊角相對(duì)）

　　3、我們美羊羊伸出有手腕花的手，喜羊羊伸出沒手腕花的手。再共同伸出有手腕花同方向的腳往前跨到對(duì)面的草上。我們來試試。

　　4、我們來試試（教師哼唱歌曲，幼兒聯(lián)系交換位置）

　　5、放音樂，連起來動(dòng)作。（4次）

　　三、游戲，打敗灰太狼

　　1、看，這是誰？（由另外個(gè)教師扮演），我們圍起來抓住它。（師幼圍圓圈轉(zhuǎn)，打敗灰太狼）

　　2、打敗灰太狼，（錄音：舞會(huì)開始啦�。┘w參加舞會(huì)。（隨歡快的音樂跟老師動(dòng)作）

　　教學(xué)反思

　　在本次活動(dòng)中，我能夠抓住當(dāng)前流行的元素發(fā)揮自己的想象開展活動(dòng)，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)出有新意的活動(dòng)，是孩子們的積極性和活動(dòng)的參與度大幅度上升�；顒�(dòng)的教學(xué)形式較為開放，和孩子們圍坐在一起也顯得師生間的關(guān)系無比的親近和諧，活動(dòng)氛圍營(yíng)造的很具有親和力。在活動(dòng)中采用新穎的教法讓教學(xué)活動(dòng)時(shí)刻保持新鮮和活力，使幼兒在體驗(yàn)音樂美的同時(shí)，達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性德和諧統(tǒng)一。

　　從現(xiàn)場(chǎng)的效果來看，我有一些地方并沒有把握好：如果能利用多媒體課件演示慢羊羊和灰太狼的說話聲音效果會(huì)更好。

狼教案篇2

　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入

　　今天老師就和同學(xué)們一起看看狼和鹿之間發(fā)生了什么樣的故事？

　　出示課題——18《狼和鹿》,齊讀課題。

　　師：下面同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)

　　1、

　　出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀

　　重點(diǎn)：多音字

　　dī

　　pō

　　提

　　泊

　　2.小組內(nèi)識(shí)記

　　3、教師小結(jié)：生字朋友都已經(jīng)累了，回到課文中去了，在課文中，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？我來考考你們。

　　4、指名讀。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》。首先讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。

　　二、精度課文（感受森林變化）

　　1、這就是狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴勃森林，看了圖片，誰來說說凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象？課文中是如何描寫凱巴伯森林的？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫起來。

　　2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃�！�

　　師：“生機(jī)勃勃”什么意思？

　　讀好這個(gè)詞。把它放入句子中再讀讀。

　　讀得真不錯(cuò)。

　　要求小組讀讀（點(diǎn)小組的名字）

　　3、師：這就是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥，生機(jī)勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。

　　指名讀：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”

　　讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象？讀到這些，你們有什么疑惑嗎？

　　三、深入探究（感受狼與鹿的變化）

　�。ㄒ唬├堑淖兓�

　　1、同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找到原因。

　　點(diǎn)撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。

　　“但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總是在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手�！�

　　讓我們?cè)倏纯磿喜鍒D，它們瞪大著眼睛，四處張望，時(shí)不時(shí)提防狼的暗算。原來生活在這生機(jī)勃勃的森林里，除了快樂，還要時(shí)刻提防，真希望把這群狼消滅掉。鹿這樣想，人們也這樣想，于是他們拿起了槍，請(qǐng)小聲讀第二自然段，看看當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑�？從這段文字里，你能讀懂什么？

　　交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。心情如何？重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。（師：看著一條條生命倒在槍口下，你們感到憤怒嗎？憤怒的同學(xué)站起來表達(dá)你心中的感受。

　　師：看著一條條生命倒在血泊之中，你們難過，悲傷嗎？讓我們用悲傷，難過的語氣讀一下這段話。）

　　3、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國(guó)。凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎？

　　（二）鹿的變化

　　1、鹿發(fā)生了什么變化？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀讀第三小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：鹿在數(shù)量上有哪些變化？

　�。ò鍟核那�

　　十萬

　　八千）

　　2、為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌x一讀想一想。

　　3、師：原來是饑餓和疾病奪去了鹿的生命。誰能讀好這段話？

　　師：讓我們通過朗讀再來感受一下鹿群的變化，男、女、齊讀。

　　四、對(duì)照感悟

　　1、課文讀到這里，想想狼被捕殺前后，凱巴伯森林發(fā)生了哪些巨大的`變化？

　　師：狼一只跟著一只倒在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲��！

　　2、這一切究竟是什么原因造成的？自由讀課文最后一段思考。

　　狼功臣行為和鹿的禍?zhǔn)仔袨槭侨藗兪孪鹊脑竿麊�？是人們做�?mèng)也沒想到。

　　點(diǎn)撥：地球上的所有生物都彼此關(guān)系緊密。就像狼、鹿和凱巴伯森林之間有著密切的關(guān)系一樣，它們之間構(gòu)成了一條條互相依存的鏈條，人們把它叫做生物鏈。生物鏈一旦被破壞，后果就不堪設(shè)想，終會(huì)釀成無法挽回的悲劇。

　　3、師：昔日郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼，到底誰才是真正的罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

　　師：同學(xué)們說的都有道理，正如同學(xué)們所說：生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）

　　如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲��！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘！（板書：保護(hù)）

　　5、“保護(hù)生態(tài)平衡”齊讀，請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中！

　　五、作業(yè)

　　小組內(nèi)制作手抄報(bào)關(guān)于環(huán)境保護(hù)、動(dòng)物保護(hù)、生態(tài)平衡的都可以。

狼教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：

　　1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，

　　3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

　　過程與方法：

　　教師運(yùn)用相關(guān)資料導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生在分析具體事例的基礎(chǔ)上，明白道理，領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、學(xué)會(huì)辨證地分析問題，不走向極端，不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。

　　2、使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)，領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括來說明道理的寫作方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，觀看“動(dòng)物世界”或“人與自然”。

　　2、了解美國(guó)凱巴伯森林的狀況。

　　教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、導(dǎo)入新課：1995年，美國(guó)政府實(shí)施了一個(gè)“引狼入室”計(jì)劃，把從加拿大運(yùn)來的首批狼放生到凱巴伯森林中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。這是怎么回事呢？學(xué)了《鹿和狼的故事》你就會(huì)明白。

　　2、這是一篇略讀課文，要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中�；貞浺幌履阏莆樟四男╅喿x方法？

　　3、自由讀課文，思考：

　�。�1）本文講了一個(gè)什么故事，告訴了我們什么道理？

　　（2）畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

　�。�3）把感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的想法。

　　1、交流學(xué)過的閱讀方法。

　　2、自由讀課文。解決不理解的.詞語。寫出自己的想法。

　　1、導(dǎo)語給學(xué)生造成懸念，激起閱讀興趣。

　　2、立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

　　二、合作交流

　　引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)句子，交流預(yù)習(xí)收獲，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　1、交流：本文講了一個(gè)什么故事，告訴了我們什么道理？

　　2、找出文中點(diǎn)明這個(gè)道理的句子，交流自己的想法。

　　3、提出不懂的地方，解疑讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子整體感知課文內(nèi)容。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　一、快速讀課文1—6自然段，想一想，羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

　　1、兩項(xiàng)措施：（1）設(shè)凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。（2）雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

　　2、結(jié)果：植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到破壞。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子體會(huì)這個(gè)結(jié)果，“很快森林中的鹿增多了，總數(shù)超過十萬只······大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大�！薄跋仁丘囸I造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘�！�

　　二、聚焦7—9自然段，默讀思考：羅斯福制定的措施錯(cuò)在哪兒？組織學(xué)生交流。

　　1、為了保護(hù)鹿而消滅狼，結(jié)果事與愿違。因?yàn)槔浅月埂熬涂梢詫⑸种械穆沟目倲?shù)控制在一個(gè)合理的范圍······給森林帶來巨大的災(zāi)難。”對(duì)這個(gè)道理，羅斯福不僅不理解而且想不到。

　　2、制定這項(xiàng)政策的依據(jù)是“習(xí)慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習(xí)慣看法并不符合客觀規(guī)律。

　　3、作者借這故事告訴我們一個(gè)什么道理？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和看過的“動(dòng)物世界”“人與自然”等節(jié)目談?wù)勛约旱睦斫�，加深�?duì)維護(hù)生態(tài)平衡的道理的感悟。

　　1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。

　　2、以小組為單位匯報(bào)交流。

　　3、品讀重點(diǎn)句段，深入理解內(nèi)容，跟隨教師的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理

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狼教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

　　教學(xué)流程：

　　一、細(xì)讀，感知文本

　　1、讀課文，識(shí)生字。

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，再用鋼筆在生字欄里描紅。（重點(diǎn)指導(dǎo)“凱”、“殖”、“染”、“脅”等）

　　2、讀課文，讀通順。

　　請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，要爭(zhēng)取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。

　　3、讀課文，明文意。

　　讀了幾遍課文，現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事？

　　可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題展開討論：

　　①凱巴伯森林以前的面貌和現(xiàn)在的樣子有什么不同？

　�、诶呛吐怪g是什么關(guān)系？凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了？

　　二、精讀，感悟文本

　　（一）猜謎揭題

　　1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師出兩個(gè)謎語給你們猜猜好嗎？

　　2.猜后說說喜歡或不喜歡的理由。

　　3.它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《狼和鹿》這一課。板書課題

　�。ǘ┏踝x課文

　　1.請(qǐng)同學(xué)把課本打開，自由讀課文，看看這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)。

　　2.剛才你們讀了課文，知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方嗎？（板書：凱巴伯森林）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一自然段

　　1.那時(shí)候，凱巴伯森林是什么樣兒的？誰來讀第一自然段（指名，其他同學(xué)邊聽邊想象這一自然段向我們展示了怎樣的畫面）

　　2.讀了這一節(jié)，你們眼前仿佛出現(xiàn)了那些畫面？

　　這些都是課文中描寫的畫面，你還能想象課文中沒有寫的嗎？

　�。ㄌ炜账{(lán)湛湛的，鋪滿新綠的地上，野花竟相開放，小河波光粼粼。）

　　在我們的精心描繪下，形成了多么美麗的畫面呀！

　　3.（出示圖）大家看，誰來讀這一句話？（指名讀）

　　4.是呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去凱巴伯森林，樹木郁郁蔥蔥的，簡(jiǎn)直成了一片綠色的`海洋，多美呀！你們能用贊美的語氣把它讀好嗎？（再指名讀）

　　5.除此以外，你們還透過那些語句感受到凱巴伯森林生機(jī)勃勃的氣息？[

　　6.（出示圖）誰來讀這句話，你有什么感受（歡樂的語氣讀）

　　7.在這一自然段中，你還讀出了什么？接著往下讀。

　　（評(píng)：你讀書可真仔細(xì)）（是呀，森林里還有惡狼出沒，威脅到鹿的生活）

　　8.總結(jié)：盡管狼經(jīng)常暗算鹿，可鹿們?nèi)燥@得那樣活潑美麗，整個(gè)森林呈現(xiàn)的是一派和諧美好、生機(jī)勃勃的畫面。

　　（四）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.可是25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。誰來說說你看到了一幅怎樣的畫面？（出示畫面）

　　2.再讀一讀第三節(jié)，找一找課文畫面？（出示句子）

　　3.看到這樣的畫面，你有什么感受？你想帶著怎樣的心情去讀？

　　4.（出示比較圖），如果說一百多年前凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那現(xiàn)在的森林我們用怎樣的的詞語來概括？

　　5.多可惜呀，是什么原因造成了這樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從課文中找找原因，同桌相互說說。

　　6.已經(jīng)找好了，我們來認(rèn)真聽他說。

　　7.為了能讓同學(xué)們抓住要點(diǎn)表達(dá)得更清楚，請(qǐng)你們按老師的提示再練習(xí)說一說。出示練習(xí)：因?yàn)椋ǎ斐陕梗ǎ�，又因�(yàn)?/p>

　�。ǎ�，造成森林（），所以凱巴伯森林發(fā)生了這樣的變化。

　　8.我們通過讀、找、說，基本上找到了答案，造成森林變化的原因是：

　　人們?yōu)槭裁匆稓⒗�？�?dāng)?shù)鼐用袷窃趺醋龅模?/p>

　　9.狼被捕殺，森林變枯黃，鹿的命運(yùn)又如何呢？（請(qǐng)快速看課文第三自然段，找找相關(guān)的句子）（指名讀）（出示句子，齊讀）透過這些數(shù)據(jù)，你讀出了什么？（鹿在不斷病死）

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四自然段

　　1.原來活潑美麗的鹿，怎么會(huì)一下子病的病，死的死呢？請(qǐng)大家?guī)е@樣的問題再讀一讀第四自然段，能回答老師剛才提到的問題嗎？

　　2.是呀，多么慘痛的一幕，人們能否從這樣的悲劇中感悟出什么？（出示句子，齊讀）

　　3.理解“功臣”、“禍?zhǔn)住�，及其原因�?/p>

　　4.鹿本身愿意毀滅自己的家園，毀滅自己?jiǎn)�？誰迫使他們這樣做的？誰才是真正的禍?zhǔn)�？（這么異口同聲，相信大家一定都明白其中的的因果關(guān)系，誰愿意再來解釋一下：人是禍?zhǔn)椎脑颍?/p>

　�。┩卣寡由�

　　總結(jié)：是呀，善良的人們的確是好心做了壞事，在人們捕殺狼前，凱巴伯森林狼鹿共存，那時(shí)森林—（生接：生機(jī)勃勃），整個(gè)森林處于一種生態(tài)平衡的狀態(tài)；而狼被捕殺后，凱巴伯森林——（生接：一片枯黃）。林毀鹿亡，又造成了生態(tài)失衡。

狼教案篇5

　　[創(chuàng)新設(shè)計(jì)]

　　一、創(chuàng)新角度

　　意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說讀課”。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1．落實(shí)字詞；2．朗讀課文；3．品讀課文。

　　三、預(yù)習(xí)要求

　　1．理解注釋，理解課文，熟讀課文。

　　2．就課文內(nèi)容，每人用“……寫出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準(zhǔn)備說一句話。

　　四、教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　三讀：讀準(zhǔn)、讀順、讀美。

　　三說：說譯文、說描敘文、說評(píng)析文。

　　五、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　(一)教學(xué)鋪墊。(3分鐘左右)

　　1．導(dǎo)入。

　　2．搶答(檢查預(yù)習(xí))：作者，體裁，形象，層次……

　　(二)讀——讀準(zhǔn)；說——說譯文。(15分鐘左右)

　　1．請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們注意如下字詞的讀音：綴苫倚薪暇黠

　　3．同學(xué)們讀課文、讀注釋。

　　4．同學(xué)們向老師自由提問，看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。

　　5．教師強(qiáng)調(diào)如下字詞。(重點(diǎn)在第四段)

　�、僦赋鲇梅ǎ褐�( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )

　�、诶斫庠~意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )

　�、劾斫庠~意：少時(shí)( ) 頃刻( ) 變?cè)p ( ) 幾何( )

　�、鼙嫖鲈~意：目似暝意暇甚意將隧人以攻其后恐前后受其敵蓋以誘敵

　　6‘老師讀課文，每讀一段，學(xué)生說一遍譯文，說完之后老師檢查。

　　(三)讀——讀順；說——說描敘文。(約12分鐘)

　　1．同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　2．教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦�！独恰愤@一課有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠(yuǎn)”這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，——層寫狼，朗讀時(shí)必須在“剩骨”后小停一下。

　　3．學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。

　　4．教師提出“請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文添枝加葉”的思考要求。同學(xué)們自找內(nèi)容，就某一部分說描敘文。

　　5．教師點(diǎn)撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”，展開想象。

　�、僭O(shè)置環(huán)境 ②添加動(dòng)靜 ③加上聲色 ④安排遠(yuǎn)近 ⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對(duì)開頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。

　　6．同學(xué)們思考、準(zhǔn)備，有表情地說“描述文”。

　　(四)讀——讀美；說——說評(píng)析文。(13分鐘左右)

　　1．教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語音的`急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。

　　2．學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語氣。

　　3．每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話。如“一屠晚歸”寫出了人物、時(shí)間。又如“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時(shí)間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個(gè)人。

　　4．同學(xué)們發(fā)言。如：

　　晚：說明當(dāng)時(shí)已是路上無人，屠戶處于無援境地。途中：寫出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。

　　一屠、兩狼：對(duì)比，屠戶只單獨(dú)一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險(xiǎn)境。

　　投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險(xiǎn)境。

　　投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。

　　仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進(jìn)尺，步步緊迫。

　　后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險(xiǎn)。

　　并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。

　　弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。

　　眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。

　　屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機(jī)警果敢，不失時(shí)機(jī)，迅速出擊。

　　轉(zhuǎn)視：把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。

　　一狼洞其中：將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，原來“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要提高警惕�！�

　　5．運(yùn)用各種形式競(jìng)讀、競(jìng)背課文。

　　(五)課堂小結(jié)(2分鐘左右)

　　[創(chuàng)意說明]

　　我悉心研究過《狼》的教學(xué)，曾有《微型教案八種》刊發(fā)于《中學(xué)語文教學(xué)參考》，共展現(xiàn)了常規(guī)手段下誦讀、辨讀、說讀、析讀、品讀、寫讀、聽讀、練讀8種教學(xué)設(shè)計(jì)的角度。它們共同表現(xiàn)出課型設(shè)計(jì)新穎、課堂教學(xué)生動(dòng)的特點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意正在于此。

　　從文言文教學(xué)的角度看，這是一個(gè)很新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　它新在“課型”——文言文教學(xué)中的“說讀課”。在這樣的課中，老師倒沒有多少內(nèi)容要“說”；所謂“說讀”，只是學(xué)生既要朗讀課文，又要從不同的角度按不同的要求“說”課文。請(qǐng)看：在要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀美的教學(xué)過程之中，有機(jī)地穿插了“說譯文、說描敘文、說評(píng)析文”的活動(dòng)，學(xué)生在“讀與說”中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行著自己的學(xué)習(xí)。這種課型一反那種老師主講、逐字串

　　講、只講不讀的陳舊課型的設(shè)計(jì)，顯現(xiàn)出明朗的課型改革傾向。

　　它新在“活動(dòng)”——學(xué)生在有序而生動(dòng)的課中學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上沒有機(jī)械的串講，沒有零碎的分析，沒有單調(diào)的答問，沒有枯燥的練習(xí)，有的只是學(xué)生的朗讀活動(dòng)與說話活動(dòng)。其活動(dòng)的有序性，表現(xiàn)在“讀”與“說”教學(xué)要求的層層遞進(jìn)之上，其活動(dòng)的生動(dòng)性，表現(xiàn)在“說描敘文”的活潑多姿與“說評(píng)析文”的新鮮細(xì)膩之上。文言文的課堂教學(xué)，何必總是那樣一副平板、機(jī)械的臉孔；給學(xué)生一點(diǎn)浪漫，給學(xué)生一點(diǎn)暢想，給學(xué)生一點(diǎn)說笑，給學(xué)生一點(diǎn)表演，恐怕老師自己也快樂一些吧。

狼教案篇6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞，并聯(lián)系上下文理解詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，提出質(zhì)疑。

　　齊讀課題，通過讀課題你想知道什么？

　　（狼會(huì)搖尾巴嗎？為什么要搖尾巴？狼在什么情況下?lián)u尾巴？狼搖尾巴的目的是什么？）

　　二、教師范讀課文。

　　三、學(xué)生按要求自學(xué)生字詞。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生按照讀課文，畫生字，查字典，選字義的步驟自學(xué)生字。借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。按要求填寫表格

　　2．指名按自然段讀課文，并糾正讀音。

　　“陷”：應(yīng)讀“xi4n”，不要讀成“xu4n”

　　“模樣”的“模”應(yīng)讀“m*”，不要讀成“m$”。

　　“馴”：應(yīng)讀“x)n”，不要讀成“x*n”。

　　“露出”的“露”應(yīng)讀“l(fā))”，不要讀成“l(fā)^u”。

　　“收拾”的“拾”在文中讀“shi”。

　　3．識(shí)記字形。

　　“狡”：左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”。

　　“勁”：左右結(jié)構(gòu)，左邊第二筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”。第五筆是“提”，不要寫成“橫”。

　　“兇”：第二筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”。

　　“善”：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“羊”，中間是“”，下面是“口”。

　　“猾”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“犭”旁，右邊是“骨”字，上半部第三筆是“橫折”。

　　“狠”：最后一筆是“捺”不要寫成“點(diǎn)”。

　　4．教學(xué)中可采取區(qū)別形近、同音字的方法鞏固練習(xí)。

　　特（）性（）騙（）

　　待（）姓（）偏（）

　　狡（）猾（）狠（）

　　郊（）滑（）很（）

　　四、理解詞語

　　1．查字或詞典，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。

　　狡猾：“狡”是狡猾，詭詐的意思�！敖苹痹谡n文中形容不老實(shí)，詭計(jì)多端、不可信任。

　　輕蔑：“蔑”在這里是小的意思，“輕蔑”在文中指老山羊識(shí)破了狼的詭計(jì)，輕視，瞧不起它。

　　的的.確確：的確，完全確實(shí)的意思。在本課指狼著急了，趕忙說自己是真正的狗，沒有一點(diǎn)假。

　　花言巧語：虛假、動(dòng)聽、用于騙人的話。

　　毫不猶豫：毫，一點(diǎn)兒。猶豫，拿不定主意�！昂敛华q豫”是一點(diǎn)兒也不遲疑的意思。本文是指狼說自己在救小雞時(shí)，絲毫沒有遲緩，一下子就拿定了主意。

　　2．比較詞義，理解詞語。

　　“善良”與“馴良”都含有好、善良的意思。不同點(diǎn)：“善良”是形容心地好、純潔正直的意思，“馴良”還帶有非常聽從主人使喚的意思。

　　3．注意多義詞的用法。

　　“收拾”是多義詞，常指整理、收藏的意思。在“獵人會(huì)來收拾你的。”一句中，“收拾”帶有懲罰的意思，指獵人會(huì)來把狼殺掉。

　　五、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　這是一則寓言故事，文中主要講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，用欺騙和威脅的手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認(rèn)出它是一只兇惡的狼，沒有受它的騙。

　　六、作業(yè)

　　1．寫生字新詞

　　2．讀三遍課文。

狼教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字若干個(gè)。

　　理解：

　　1、理解本課“兇殘”等6個(gè)詞語。

　　2、能辨別3個(gè)近義詞的用法。

　　3、默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。

　　運(yùn)用：

　　1、進(jìn)一步感受比喻對(duì)提高表達(dá)生動(dòng)性的作用，能仿寫比喻句。

　　2、通過續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1能辨別3個(gè)近義詞的用法。

　　2默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。

　　3進(jìn)一步感受比喻對(duì)提高表達(dá)生動(dòng)性的作用，能仿寫比通過續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1能辨別3個(gè)近義詞的用法。

　　2默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。

　　3通過續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、(板書:課題：53 狼和鹿) 說說( )的狼 ( )的鹿

　　2、假如你在森林里看到狼在追趕小鹿，你會(huì)怎樣?

　　3、根據(jù)同學(xué)回答出示句子：

　　師：是呀，人們做夢(mèng)也想不到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。(提問“居然”的含義，追問文中為什么要用上“居然”? )

　　4、讀了這句句子你有什么想法?

　　二、師：我們一起來看看在那片寧靜的大森林里發(fā)生什么?

　　(出示課件)一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲著。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。它們要時(shí)刻提防狼的暗算。

　　槍聲打破了大森林的.寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。

　　問：狼在哀嚎什么?(請(qǐng)學(xué)生想像并模仿狼會(huì)說些什么)

　　師：鹿的數(shù)量成急劇的增長(zhǎng)，森林里一定是一片繁榮的景象啰?生從課文中找

　　出示：凱巴伯森林中原來生活著只鹿。狼被人們殺了以后，鹿的總數(shù)超過了只，

　　師：后來呢，森林該是一片繁榮了吧?

　　生根據(jù)課文回答

　　(課件)整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延

　　疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

　　生讀第4小節(jié)

　　4、問：狼被捕殺了以后，造成了幾種危害?生答

　　請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說森林變化的原因。

　　5、問：這都是狼的過錯(cuò)嗎? 生答

　　請(qǐng)你再來填( )的狼

　　三、小結(jié)

　　1、、說說你們學(xué)過本課之后的感悟

　　2、師：聽了你們的討論，我又想起咱們這學(xué)期學(xué)過的第11課《大自然的秘密》中小烏龜?shù)乃�，�?qǐng)你們?cè)賮碜x讀這一課的最后一節(jié)。

　　師：是呀，我們都喜歡充滿生命力的綠色，喜歡生機(jī)勃勃的森林，不喜歡這蕭條、荒蕪的情景。人們本來是處于善意來捕殺狼，可是生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

　　人們不可以用自己的意志去改變一切

　　3、出示：人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。生態(tài)才能保持平衡、穩(wěn)定。

　　4、、完成課后閱讀新體驗(yàn)2選詞填空

　　果然居然突然

　　1、這次數(shù)學(xué)期中考試的題目很難，而方方 ( )得了滿分，真不簡(jiǎn)單!

　　2、氣象臺(tái)預(yù)報(bào)今天下午有大雨，吃過午飯后，( )傾盆大雨。

　　3、走著走著，( )從草叢中鉆出一條蛇，把他嚇了一跳。

　　4、這一天，風(fēng)平浪靜，人們都站在甲板上。( )有一只大猴子從人群里鉆出來，做出可笑的鬼臉。它知道大家拿他取樂，就放肆起來，( )拿了船長(zhǎng)兒子的帽子戴在頭上。

　　附板書：

　　狼和鹿

　　捕殺糟蹋

　　人間接破壞森林

狼教案篇8

　　狼和小羊

　　1 談話引入

　　1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？老師今天從童話王國(guó)里請(qǐng)來了兩位朋友.大家掌聲歡迎他們.（貼圖）

　　2、誰來告訴我,在你的印象中狼和羊的本性是什麼?

　　小結(jié):大家都說的非常好,狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會(huì)發(fā)生什麼故事呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)大家翻開書本132頁.

　　二.初讀課文.整體感知

　　1.自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),畫出生字.注意讀準(zhǔn)字音,讀通句字,做到不加字、不丟字,遇到不懂的字音可以請(qǐng)教同學(xué)和老師,并多讀幾遍.

　　過渡:同學(xué)們讀的很認(rèn)真,我們一起來看看這些詞語寶寶你會(huì)讀嗎?

　　2、檢查字音

　　【詞語】（請(qǐng)大家看大屏幕、先自己讀讀,待會(huì)請(qǐng)你來讀.）

　　誰來讀,其它同學(xué)豎起耳朵傾聽,待會(huì)請(qǐng)你做小老師來評(píng)評(píng)他讀的怎麼樣?【誰來評(píng)評(píng)?】你能比他讀得好嗎?請(qǐng)你做小老師帶大家讀讀

　　小結(jié)并過渡:哇,真棒！我們不僅會(huì)認(rèn)詞語寶寶,還學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià),這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn).除了這些我們還要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)表達(dá).

　　過渡:請(qǐng)同學(xué)們挺直腰板、拿好書快速地?cái)?shù)數(shù)狼和羊進(jìn)行了多少對(duì)話?（指名回答）同意嗎?

　　3 細(xì)讀課文、品讀三次對(duì)話

　　4 默讀課文

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－6自然段,畫出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對(duì)話.想想狼是怎樣找碴兒的?說說你從中你讀懂了什么?

　　4 指名匯報(bào)7

　　過渡：同學(xué)們,學(xué)得那么起勁.老師真高興!誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀?（指名讀）

　　2 狼為什么要這么說?它說得對(duì)嗎?【沒錯(cuò),狼的無理取鬧就叫找碴兒,也是找借口】那應(yīng)怎樣讀這句話.【指導(dǎo)讀】

　　3 〖T范讀

　　過渡:小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么?它當(dāng)時(shí)的心情怎樣?應(yīng)怎樣來讀這句話.

　　1 這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪個(gè)位置?】

　　我們?cè)侔牙呛脱虻牡谝淮螌?duì)話讀一讀,誰愿意來讀狼說的話,羊說的話？【注意讀出狼和羊的.語氣,其他同學(xué)讀旁白】

　�、诶沁€找了什么借口？小羊是怎么說的?【誰來說?】你從中讀懂了什么?