橋教案7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的橋教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
橋教案 篇1
活動(dòng)意圖：
5—6歲的幼兒對(duì)周圍環(huán)境事物開始有了較穩(wěn)定的態(tài)度和情感。但他們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)仍然是零碎、粗淺的。以幼兒生活附近的橋?yàn)橹黝}與幼兒共同關(guān)注橋的演變。橋給我們生活帶來(lái)的巨大作用……有利于幫助幼兒形成對(duì)家鄉(xiāng)橋的具體印象，萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解橋的演變。家鄉(xiāng)橋在城市中的大概分布位置。
2、學(xué)習(xí)記錄、統(tǒng)計(jì)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、萌發(fā)幼兒親近家鄉(xiāng)，喜愛家鄉(xiāng)的情感。
4、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
5、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
尋找熟悉的家鄉(xiāng)橋在城市地圖上的大概位置（通過(guò)教學(xué)輔助課件和教師引導(dǎo)完成）。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。通過(guò)收集我家附近的橋。了解自己熟悉的橋座落在城市的具體位置。
2、能力準(zhǔn)備：具備觀察、比較、分析的能力。
3、心理準(zhǔn)備：樂(lè)群、樂(lè)學(xué)。
4、材料準(zhǔn)備：
�、贅虻闹i語(yǔ)課件
橋的演變課件
有代表性的橋在城市中的分布位置課件
�、诋嫎�、做橋材料
�、劢y(tǒng)計(jì)表、家鄉(xiāng)橋梁圖片、自繪城市地圖
活動(dòng)過(guò)程：
一、播放"橋"的謎語(yǔ)課件引入主題
謎面：駝背公公，力大無(wú)窮，駝的什么？車水馬龍！幼兒猜謎底。
二、閉眼快速畫"橋"（粉筆畫）了解自己頭腦里儲(chǔ)存的橋的印象。
三、講述"橋的演變"故事"課件演示"
師：很久、很久以前河上沒(méi)有橋。被風(fēng)吹倒的大樹正好橫搭在河兩岸，人們從上面走過(guò)去很方便，這就成了最早的橋。接著人們?cè)囍锰贄l、木板來(lái)做橋，于是有了懸在河上的吊橋。人們還試著用石頭壘成橋洞，石頭被擠成橋洞很牢固，這就成了石拱橋。后來(lái)人們又試著在河面上立橋墩鋪石板搭橋，于是在很寬的河面上也能搭橋了。現(xiàn)在人們已經(jīng)會(huì)造各式各樣的橋啦。有聯(lián)結(jié)交通要道的石橋、鐵橋、鋼索橋；有緩解交通的立交橋、人行天橋；有休閑娛樂(lè)的風(fēng)雨橋、涼亭橋、吊橋。
四、討論家鄉(xiāng)的橋
師：我們家鄉(xiāng)恩施也有各式各樣的橋
問(wèn)題一：你知道我們恩施有哪些橋？你最熟悉的是哪座橋？你家附近有什么橋？
問(wèn)題二：尋找熟悉的典型的橋的位置。先找幼兒園附近橋的位置，再找幼兒最熟悉的橋在城市地圖中的具體位置。猜測(cè)自己不熟悉的橋可能在城市的什么位置。課件一一驗(yàn)證，并通過(guò)把自己熟悉的橋貼到城市地圖相應(yīng)的位置，記錄、提升幼兒對(duì)家鄉(xiāng)橋的整體認(rèn)識(shí)。
問(wèn)題三：分小組統(tǒng)計(jì)"自己最喜歡的家鄉(xiāng)橋"，說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。
五、談話"家鄉(xiāng)還有哪些好玩的地方"，小結(jié)家鄉(xiāng)是中國(guó)健康旅游基地。家鄉(xiāng)山高、水好、神奇美麗，為了給來(lái)恩施旅游的人帶來(lái)方便我們還會(huì)新建、改建許多橋。
六、一起動(dòng)手做橋吧！
途徑：
①用身體搭橋
�、谟卯嫾�?jiān)O(shè)計(jì)橋
�、圻x擇材料搭橋
活動(dòng)反思：
《家鄉(xiāng)的橋》是四（上）第六單元的課文，是一篇懷鄉(xiāng)之作。作者通過(guò)描寫家鄉(xiāng)小橋的造型、名稱和橋所帶來(lái)的樂(lè)趣這三方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)江南的熱愛和懷念。課文的最大特點(diǎn)是：文字優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以課文為載體，既抓重點(diǎn)詞的教學(xué)，又注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生去感受江南水鄉(xiāng)的那份意境，去體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的那份情懷，讓學(xué)生得到知識(shí)、提高能力的同時(shí)，豐富精神世界，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”課一開始我先讓學(xué)生欣賞小橋流水的江南風(fēng)光，然后點(diǎn)出本文作者的家鄉(xiāng)就在江南，他離開家鄉(xiāng)一別幾十年，可他鄉(xiāng)音無(wú)改、相思不斷。家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的情，家鄉(xiāng)的景，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前，尤其是那家鄉(xiāng)的橋更使他念念不忘。這樣拉近了學(xué)生與江南、學(xué)生與作者的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了情感鋪墊。
在學(xué)習(xí)第一個(gè)賞讀內(nèi)容“家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)”時(shí)，學(xué)生感受到過(guò)戶橋和單拱橋的造型。我引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在單拱橋上，看圖理解句中的“綴”字；看圖指導(dǎo)朗讀“夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！”這句話，一開始學(xué)生很難讀出感覺，我適時(shí)出示圖片點(diǎn)撥，學(xué)生一下子就體會(huì)到應(yīng)讀得輕些，讀出夜的寧?kù)o和諧。學(xué)到這里，學(xué)生也頓生疑問(wèn)：作者說(shuō)家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)，卻只介紹了兩座橋，這是為什么？原來(lái)作者用了“抓典型”的`寫法，這是我適時(shí)告訴大家這是“先概括后具體”的寫法，為下文的讀寫結(jié)合做準(zhǔn)備。
在學(xué)習(xí)第二個(gè)賞讀內(nèi)容家鄉(xiāng)的橋名稱充滿情趣時(shí)，通過(guò)出示王維的《歸嵩山作》，讓學(xué)生理解“擷取”的意思；通過(guò)出示篆隸楷草四種字體，讓學(xué)生理解“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的含義，欣賞不同的橋名字體，感受中華書法的美妙，并積累一些描寫字體美的詞語(yǔ)；通過(guò)引讀震龍橋的故事，讓學(xué)生聆聽了橋的故事。一座橋一個(gè)橋名，一個(gè)橋名一種字體，一個(gè)橋名一個(gè)故事。學(xué)生走進(jìn)了文本，內(nèi)化了課文語(yǔ)言，真是入情入境。
第三個(gè)賞讀內(nèi)容：家鄉(xiāng)的橋使人充滿樂(lè)趣。因?yàn)橥媸呛⒆拥奶煨裕晕易寣W(xué)生展開想象的翅膀說(shuō)說(shuō)其他之樂(lè)，并用上“家鄉(xiāng)的橋是我們的樂(lè)園，我們可以 還可以 �！钡木涫秸f(shuō)話，以課文為載體，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，有話可說(shuō)，有情可抒。
上課時(shí)我也嘗試了“讀寫結(jié)合”，家鄉(xiāng)的橋是作者帶著他對(duì)家鄉(xiāng)深深的眷戀而寫出來(lái)的，學(xué)完課文請(qǐng)學(xué)生也帶著同樣的情感寫寫上海母親河上的橋，并出示了一些富有特色的橋的圖片，如：外白渡橋、豫園九曲橋、南浦大橋、盧浦大橋等，并要求大家按照“先概括后具體”的寫法寫。也許是鋪墊不夠，大家交流時(shí)發(fā)言并不積極，我想或許給予提示：用上“上海母親河上的橋造型千姿百態(tài)。”這個(gè)句式效果會(huì)更好些。
小百科：橋是一種用來(lái)跨越障礙的大型構(gòu)造物。確切的說(shuō)是用來(lái)將交通路線 （如道路、鐵路、水道等）或者其他設(shè)施 （如管道、電纜等）跨越天然障礙 （如河流、海峽、峽谷等）或人工障礙 （高速公路、鐵路線）的構(gòu)造物。
橋教案 篇2
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動(dòng)物過(guò)不了河，很不方便。后來(lái)，兩只大象站在河的兩岸，用長(zhǎng)鼻子架起了。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧，合力架起新橋。
這是一個(gè)意在頌揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動(dòng)人的童話故事，以小動(dòng)物為主角是小朋友喜聞樂(lè)見的。
全文注有拼音，鼓勵(lì)學(xué)生自己借助拼音和插圖認(rèn)識(shí)漢字，讀通課文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音和漢字的樂(lè)趣和成就感；本文又是選學(xué)課文，重在通過(guò)朗讀訓(xùn)練、游戲活動(dòng)等促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助。
3、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象，選擇表演、說(shuō)話、唱歌、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助拼音讀通課文。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟人與人之間的關(guān)愛、團(tuán)結(jié)的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┛磮D導(dǎo)入：小朋友，看看這座橋（看圖說(shuō)話），給小動(dòng)物們帶來(lái)了什么方便？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段
1、讀
2、說(shuō)說(shuō)為什么“熱鬧”，找到相關(guān)詞句：許多、每天、來(lái)來(lái)往往……
3、試讀，表現(xiàn)“熱鬧”
4、小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡表達(dá)出來(lái)。
（三）、學(xué)習(xí)2、3、4段
1、出示圖（兩只大象搭起來(lái)的'橋）這是怎么回事？
2、自由讀2、3、4段
3、表演讀第二段。
4、小橋被沖壞了，給小動(dòng)物帶來(lái)什么不便？（讀第3段）
5、用奇怪、歡樂(lè)的語(yǔ)氣讀第4段（分男女、小組讀）板書：
（四）、第5、6段
1、大象的舉動(dòng)讓動(dòng)物們感動(dòng)，于是大家齊心合力造了一座新橋。（出示圖）
2、把動(dòng)物的感動(dòng)慚愧讀出來(lái)。
3、想象說(shuō)話：“新橋修好后不久，……”
4、讀第4段，板書“”
（五）、讀全文。
這是一座（）的橋？你感悟到了什么
板書設(shè)計(jì)：
（）的橋
齊心合力
橋教案 篇3
教學(xué)目的：
1．了解通訊的特點(diǎn)
2．說(shuō)明文和記敘文作比較
教學(xué)方法：
注意說(shuō)明文和記敘文的區(qū)別和交叉。
從目的，記敘的完整性與比重，描寫的程度等方面同第一課作比較；將某些代表性段落改寫成說(shuō)明文，達(dá)到更鮮明直接的比較目的，對(duì)于交叉，可重點(diǎn)分析幾個(gè)代表性段落，摘取說(shuō)明部分。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)步驟：第一課時(shí)
預(yù)習(xí)作業(yè)：思考題
（1）里有哪些記敘成分？
�。�2）與《石拱橋》的不同表現(xiàn)在哪？
生詞注意
匝道（z�。� 翌日（yì） 迥導(dǎo)（jiǒng） 鳥瞰（kàn） 湍急（tuān）
老嫗（yù） 并行不悖（bèi） 疏浚（jùn） 矗立（chù）
徜徉（dnáng）（yáng） 茴蓿（mù）（xu） 豁亮（hu）
儼然（yǎn） 姹紫嫣紅（chà）（yān） 愜意（qiè）
栓塞（shuān）（sè） 偃旗息鼓（yǎn）
文學(xué)常識(shí)：通訊是新聞體裁，一般是記敘文，用敘述描寫等多種方法報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中的人物或事件，通訊必須真實(shí)、詳細(xì)、生動(dòng)、文學(xué)色彩較淺。
課文分析
是一記事的通訊，它報(bào)道了北京立交橋的修建和建成后的情景，在給劃分段落時(shí)，我們要思考以下問(wèn)題：
�。�1）“立交橋”這個(gè)名詞最先出現(xiàn)于哪一節(jié)？（3節(jié)）
�。�2）課文介紹立交橋時(shí)，先用什么順序？從第幾段起改換了記述順序？（先以時(shí)間為順序，從10節(jié)后改成空間順序）
�。�4）從哪段開始是回顧立交橋出現(xiàn)之前的情景？（15節(jié)）
�。�3）哪些段落是帶性的段落？
�。�8節(jié)，從時(shí)間上總括上面幾段，介紹建橋速度和數(shù)量，9節(jié)、14節(jié)，從空間上總括，介紹立交橋的造型姿態(tài)）
�。�5）從第幾段開始又說(shuō)起立交橋了？（17節(jié)）
弄清了上面幾個(gè)問(wèn)題，我們就給課文找出了幾個(gè)分界處，那就是：2、3節(jié)之間；8、9節(jié)之間；14、15節(jié)之間；16、17節(jié)之間。
是不是就應(yīng)當(dāng)以這四個(gè)分界處將課文分為五部分？若不是該如何合并劃分呢？（見書）
（一）十年中北京立交橋飛速發(fā)展的情況。
�。ǘ┍本┝⒔粯虻亩嘧硕嗖�。
�。ㄈ┍本┝⒔粯蛟谏鐣�(huì)主義建設(shè)中的作用。
現(xiàn)在我們對(duì)這三點(diǎn)逐一進(jìn)行分析。
第一部分
請(qǐng)?jiān)谡n本上標(biāo)出表示時(shí)間和橋名的詞語(yǔ)。
（板書）
從圖表上我們看到文章記敘了1974復(fù)興門橋，1978以后十年間建成的共61座橋，其中點(diǎn)出名稱的共八座，為什么1980以后的就一般不再點(diǎn)名了呢？
�。ㄒ�?yàn)闃蛱嗔�，速度太快，不能也沒(méi)必要一一列舉）
從課文中哪體現(xiàn)出來(lái)了？（見書5節(jié)）這些正烘托了立交橋紛紛出現(xiàn)的'氣氛。
7節(jié)、為什么記敘完“去年一年”建橋13座后，又打亂了時(shí)間順序，說(shuō)起“1984年建成的三元橋”了呢？
（前面以時(shí)間為序，體現(xiàn)出建橋速度快，而三元橋是這61座橋中較大的一座，若放到前面就無(wú)法突出這個(gè)“大”，若突出了“大”，就干擾了“快”，所以放后面合理）
6節(jié)、連用時(shí)間詞，說(shuō)明建橋之快之多，而且是通訊，寫的是真人真事，要力求真實(shí)，準(zhǔn)確，時(shí)間詞的三運(yùn)用，正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
�。和瑢W(xué)們回想一下初一讀過(guò)的《新聞兩》你以為通訊和消息有什么不同？
1．通訊的敘述比較詳盡具體；消息的敘述比較簡(jiǎn)明概括。
2．通訊較多地報(bào)導(dǎo)人物（當(dāng)然也有事件）；消息以報(bào)導(dǎo)事件為主。
3．通訊可以靈活地運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，主要表現(xiàn)手法敘述，但也常常有較多描寫，有時(shí)也用抒情、議論等手法，描寫手法上，描寫占了相當(dāng)大比例。
作業(yè)：課后一二三六。
第二課時(shí)
課文寫北京的立交橋，為什么從護(hù)城河說(shuō)起？為什么要這樣寫護(hù)城河？
�。ㄍㄟ^(guò)護(hù)城河橋的破敗不堪，映襯立交橋的雄偉壯麗）具體分析一下對(duì)比：
�。ā邦澪骸保簬Эp的“橋板”“——”壯麗雄偉的鋼筋混凝土橋
橋下是“濁流”——車水馬龍
橋邊是“亂墳崗子”“農(nóng)家柴草堆”——“姹紫嫣紅”立體花園）
課文為何要連寫護(hù)城河橋，五帶橋、盧溝橋？
�。ㄍ怀鰳蚺c水“形影不離”）
于是作者對(duì)橋的舊有觀念做了“與水形影不離的過(guò)河的建筑物”這里是為了與陸地橋區(qū)別，而引出立交橋。
那么立交橋特點(diǎn)是什么？（陸地橋）
4節(jié)、“在橋上憑欄下望”，為什么要“憑欄下望”？
（按習(xí)慣，憑欄下望會(huì)見到水）
文中為什么要特別用這個(gè)詞呢？
�。�1節(jié)寫護(hù)城河橋時(shí)曾描寫過(guò)“透過(guò)橋板縫就問(wèn)窺見濁流”，用這個(gè)詞比較就更明確了；還有一層對(duì)比意義）
當(dāng)年“窺見濁流”，如今“憑攔下望”見到的是什么呢？當(dāng)然沒(méi)有河，沒(méi)有水，文章用“舊日的橋的概念似該修正了”進(jìn)一步突出了立交橋的特點(diǎn)，但這只是說(shuō)“沒(méi)有”了什么，那見到的是什么呢？
�。ㄜ囁R龍）3節(jié)做了描述性說(shuō)明（見書）
通過(guò)說(shuō)明，作者又點(diǎn)明了立交橋路上橋的特點(diǎn)。
第二部分
我們已經(jīng)知道這一部分是按空間順序介紹的。
那么9節(jié)是從（一）到（二）的過(guò)渡，是從什么過(guò)渡到什么？
�。ㄓ闪⒔粯虻陌l(fā)展轉(zhuǎn)入到立交橋的造型和姿態(tài)）
在這部分中分四段分別介紹了四座立交橋，列圖表這四座橋的特點(diǎn)：
�。ò鍟�
14節(jié)總括了橋的藝術(shù)性
第三部分
立交橋在社會(huì)主義建設(shè)中起著巨大的作用
交通問(wèn)題確定不可忽視，課文用“動(dòng)脈栓塞”形象的喻出路口堵塞給建設(shè)事業(yè)帶來(lái)的巨大障礙，從而突出了立交橋在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的巨大作用。
做書后練習(xí)二（區(qū)別記敘文、說(shuō)明文）
做書后練習(xí)三五（兩種文體的交叉）
橋教案 篇4
【整體設(shè)計(jì)說(shuō)明】
一、教材分析
《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄肥墙炭瓢媪稀缎螤钆c結(jié)構(gòu)》單元的第八課�！缎螤钆c結(jié)構(gòu)》單元內(nèi)容可以分為兩大部分：第一部分（1-7課）是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理。其中，第1-6課是分別研究條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)，第7課是認(rèn)識(shí)橋梁的結(jié)構(gòu)。第二部分（8課）是設(shè)計(jì)科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)�？梢哉f(shuō)，第一部分內(nèi)容是學(xué)生通過(guò)各種方法的探究所要掌握的科學(xué)概念的基點(diǎn)，而第二部分則是對(duì)前面所掌握的科學(xué)概念的應(yīng)用。用科學(xué)思維、科學(xué)知識(shí)動(dòng)手解決實(shí)際碰到的問(wèn)題，是《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄吩诒締卧凶鳛榭偨Y(jié)應(yīng)用類設(shè)計(jì)制作課文存在的重要任務(wù)，在教學(xué)中既能梳理知識(shí)，又能通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，尋找科學(xué)與技術(shù)的整合。
用“紙”造一座橋，紙易于裁，又比較結(jié)實(shí)，它可以為“小小建筑師”們提供很大的想象和創(chuàng)造的空間。本課要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里，用一張報(bào)紙，用少量的膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的“峽谷”，橋面寬度大于10厘米，能承載200克重的“車輛”。學(xué)生在經(jīng)歷設(shè)計(jì)、技術(shù)制作和交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能夠發(fā)展諸方面的素養(yǎng)，也可以為本單元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供一定的依據(jù)。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，用紙?jiān)鞓蛞紤]哪些問(wèn)題。本部分是對(duì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)作指導(dǎo)。用紙?jiān)鞓�，需要綜合考慮許多因素，如材料的特性和數(shù)量，形狀和結(jié)構(gòu)，部件的組合和連接，等等。教科書用卡通討論的形式作了一些提示，希望通過(guò)這四個(gè)發(fā)言打開學(xué)生的思路，學(xué)生可能就會(huì)由此想到彼。最后整理思路，設(shè)計(jì)方案并制作。第二，介紹評(píng)價(jià)我們的橋。這是制作好橋后的活動(dòng)，是一個(gè)必要的過(guò)程，可以達(dá)到前面教學(xué)不能達(dá)到的目的，如培養(yǎng)表達(dá)、傾聽、評(píng)價(jià)等方面的能力。
二、學(xué)生分析
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)多次接觸設(shè)計(jì)制作類課文，例如《做一個(gè)指南針》《做一個(gè)生態(tài)瓶》 《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》《減少對(duì)土地的侵蝕》（設(shè)計(jì)建造我們的家園）《 設(shè)計(jì)制作小賽車》等，知識(shí)面有所拓寬，動(dòng)手能力有所提高，已經(jīng)學(xué)會(huì)開始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問(wèn)題，初步具有目標(biāo)明確的設(shè)計(jì)制作能力，并有一定的自探自悟意識(shí)，但還是需要教師適時(shí)的引導(dǎo)，尤其是制作過(guò)程中的一些技術(shù)指導(dǎo)。在長(zhǎng)期的科學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，已形成一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能互相協(xié)力去達(dá)成目標(biāo)。有一定的介紹、評(píng)價(jià)科技制作成果的能力，但往往局限于表象。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結(jié)構(gòu)，用紙?jiān)煲蛔鶚�，他們已�?jīng)能從形狀、結(jié)構(gòu)等知識(shí)的角度考慮達(dá)成目標(biāo)，但綜合應(yīng)用時(shí)往往顯得顧此失彼，不夠周到。
三、整體設(shè)計(jì)理念
腦科學(xué)研究表明：人的大腦獲取信息的途徑是身體的五種感官，獲取的不同信息有大腦的不同部位儲(chǔ)存起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者處于一個(gè)有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者才能更好的建構(gòu)自己有價(jià)值的知識(shí)并迅速發(fā)展其他思維能力�！皠�(dòng)手做”正是一種積極的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生還必須有“動(dòng)腦”的理性體驗(yàn)。像《用紙?jiān)煲蛔鶚颉愤@些設(shè)計(jì)制作活動(dòng)就是旨在讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，它承載著科學(xué)教育中設(shè)計(jì)與技術(shù)的內(nèi)容要求和功能。在設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)完成帶有技術(shù)目標(biāo)的任務(wù)，提高解決技術(shù)問(wèn)題的能力和技術(shù)設(shè)計(jì)的能力，包括確定一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提出解決的方案、實(shí)施提出的解決方案，對(duì)產(chǎn)品和設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，針對(duì)問(wèn)題或設(shè)計(jì)和解決方案進(jìn)行交流，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)與技術(shù)的理解。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)“做中學(xué)”是基本理念，“動(dòng)手做”是主要教學(xué)形式。讓學(xué)生在目標(biāo)明確的前提下有充分時(shí)間整理已有知識(shí)，設(shè)計(jì)方案，制作作品；在展示評(píng)價(jià)作品時(shí)學(xué)會(huì)提高交流，達(dá)到以踐行作梳理，以評(píng)價(jià)促發(fā)展的目標(biāo)。
四、設(shè)計(jì)安排
為了讓學(xué)生有充分設(shè)計(jì)、制作、展示、評(píng)價(jià)的時(shí)間和空間，本課教學(xué)時(shí)間安排為2課時(shí)，第一課時(shí)以學(xué)生設(shè)計(jì)、制作紙橋?yàn)橹�，第二課時(shí)以學(xué)生展示、評(píng)價(jià)紙橋?yàn)橹�。第一課時(shí)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探索式的教學(xué)方法為主，讓學(xué)生經(jīng)歷明確任務(wù)（了解目標(biāo)指向）----自主設(shè)計(jì)（個(gè)體梳理知識(shí)）---展示改進(jìn)設(shè)計(jì)方案（集體梳理知識(shí)）---成品制作（發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)造）的過(guò)程。第二課時(shí)以直觀展示法的教學(xué)方法為主，讓學(xué)生經(jīng)歷展示制作成果（直觀互動(dòng)了解）---評(píng)價(jià)制作成果（評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展）---改進(jìn)設(shè)計(jì)制作（新發(fā)展創(chuàng)造）的學(xué)習(xí)過(guò)程。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。
過(guò)程與方法
● 經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。 ● 應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的.知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
●發(fā)展樂(lè)于動(dòng)手、善于合作、認(rèn)真傾聽、不怕困難的品質(zhì)。
【說(shuō)明】小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，其基本要素有---對(duì)科學(xué)知識(shí)的積累和應(yīng)用，對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法的了解和實(shí)踐，對(duì)科學(xué)相關(guān)的積極向上的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。本教學(xué)目標(biāo)的表述就是以這三大要素為脈絡(luò)的。但這三個(gè)分目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中的達(dá)成并不是獨(dú)立進(jìn)行的，而是需要相互整合。本課教學(xué)的顯性載體是學(xué)生經(jīng)歷用紙?jiān)鞓虻慕?jīng)過(guò)。在設(shè)計(jì)和建造橋的過(guò)程中，學(xué)生需要有一定橋的知識(shí)、形狀結(jié)構(gòu)的等知識(shí)的積累，在設(shè)計(jì)和制作會(huì)碰到知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題，如何在解決問(wèn)題中通盤考慮設(shè)計(jì)、制作橋的的許多綜合因素，是學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中應(yīng)該知道的科學(xué)概念。在整節(jié)課中，學(xué)生將經(jīng)歷用科學(xué)思維、科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到制作設(shè)計(jì)的重要性；在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中需要通過(guò)小組合作來(lái)實(shí)現(xiàn)思維碰撞，產(chǎn)生好的主意，通過(guò)動(dòng)手實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，經(jīng)歷從想法到作品的美妙過(guò)程。因此確立了以上的教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備
教師：小車 課件 報(bào)紙 鉤碼（鉤碼4只包裝1盒）。
小組：報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子、實(shí)驗(yàn)報(bào)告1張、
教學(xué)過(guò)程與方法
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生復(fù)習(xí)：觀察這些橋，它們?cè)谛螤罱Y(jié)構(gòu)上屬于哪些種類，造橋的材料是什么？橋面的形狀分別有什么特點(diǎn)？（教師板書：橋）
〖課件展示〗4種橋的圖片（上拱橋、索橋、梁橋），每種橋提供兩個(gè)不同角度觀察的圖片
學(xué)生觀察后集體交流。（教師在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)復(fù)習(xí)：薄板型橋面為了增大抗彎曲能力而通過(guò)改變形狀增加厚度。）
2、明確任務(wù)
師出示報(bào)紙: 一張報(bào)紙，薄而柔軟，用它能造一座橋嗎？好象是不可能完成的任務(wù)，**班的小建筑師能接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？（教師補(bǔ)完整板書：用紙?jiān)煲蛔皹颉保?/p>
〖課件展示〗挑戰(zhàn)：用1張《杭州日?qǐng)?bào)》報(bào)紙、30厘米膠帶建造一座橋，要求橋能跨越30厘米寬的河面，寬度大于10厘米，能承載200克重的車輛。
二、自主設(shè)計(jì)（個(gè)體梳理舊知識(shí)）
1、學(xué)生個(gè)體思考：從任務(wù)的字面理解，你想到了什么？說(shuō)說(shuō)我們完成任務(wù)需要解決的最主要的問(wèn)題是什么？
集體交流。（教師引導(dǎo)：材料只有1張報(bào)紙，膠帶或膠水不能超額；橋跨越30厘米，也就是橋墩間距30厘米，因此大部分結(jié)構(gòu)橋長(zhǎng)〉30厘米，寬〉10厘米。需要解決的最主要的問(wèn)題是紙橋在小車壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞。教師板書）
2、學(xué)生小組討論：我們學(xué)過(guò)哪些增加抗彎曲能力的方法？
今天這些方法中，哪些適宜用在今天的造橋中的？為什么？
集體交流。（教師引導(dǎo)：1、可以通過(guò)改變橋面的形狀來(lái)增加抗彎曲能力，例如O L □∪ ≈等。2、通過(guò)改變橋的結(jié)構(gòu)增加抗彎曲能力，例如拱形、索橋等。教師板書）
3、學(xué)生小組合作：在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上畫出設(shè)計(jì)圖紙。
�。ń處熝膊橹笇�(dǎo)）
三、展示改進(jìn)設(shè)計(jì)方案（集體梳理知識(shí)）
1、【利用實(shí)物投影】學(xué)生展示小組的設(shè)計(jì)方案，（2組）并派代表簡(jiǎn)單介紹設(shè)計(jì)時(shí)如何解決使紙橋在小車壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞的問(wèn)題。
2、其他各組學(xué)生提出適當(dāng)建議。（教師根據(jù)其他各組學(xué)生的建議適當(dāng)提示：怎樣牢固的連接各部分。）
3、學(xué)生小組再次改進(jìn)設(shè)計(jì)方案。（可以重新設(shè)計(jì)畫圖，也可原圖修改。）
四、成品制作（發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)造）
技術(shù)指導(dǎo)：
教師提問(wèn)：可能會(huì)用哪些技術(shù)或要用到哪些對(duì)報(bào)紙的處理方法？
學(xué)生討論，教師圍繞“量、裁、折、卷、粘”對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。
學(xué)生制作紙橋
提醒：造好的橋先不能過(guò)分承重和過(guò)久承重，如果壓塌一次，恢復(fù)形狀后載重量就會(huì)大大減少。（準(zhǔn)備一張備用的報(bào)紙，一旦壓爛了，如有時(shí)間按原樣再造一座）
（課結(jié)束前如果完成的小組放實(shí)驗(yàn)室，如果沒(méi)完成允許在校的中午時(shí)間繼續(xù)制作，也允許學(xué)生重新制作）
五、小結(jié)
教師談話：用紙?jiān)鞓�，橋上還要承重200克的小車，真是“不可能完成的任務(wù)”，相信我們的小建筑師們肯定能把這不可能變成現(xiàn)實(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
用紙?jiān)煲蛔皹颉?/p>
問(wèn)題： 壓力→不彎曲、破壞
改 形狀 O L □∪ ≈
結(jié)構(gòu) 拱形 索翹
設(shè)計(jì)→ 制作
【說(shuō)明】
本課時(shí)教學(xué)以學(xué)生設(shè)計(jì)、制作紙橋?yàn)橹�。六年�?jí)的學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結(jié)構(gòu)，用紙?jiān)煲蛔鶚�，他們已�?jīng)能從形狀、結(jié)構(gòu)等知識(shí)的角度考慮達(dá)成目標(biāo)。已經(jīng)多次接觸設(shè)計(jì)制作類課文，動(dòng)手能力有所提高，已經(jīng)學(xué)會(huì)開始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問(wèn)題，初步具有目標(biāo)明確的設(shè)計(jì)制作能力，能互相協(xié)力去達(dá)成目標(biāo)，并有一定的自探自悟意識(shí)，但制作橋時(shí)應(yīng)該綜合考慮許多因素不夠周到，需要集體智慧的碰撞，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。
鑒于學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生制作紙橋的興趣，導(dǎo)入時(shí)利用橋的實(shí)體圖和一張紙?jiān)鞓虻臉O大反差，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)暴：這是不可能完成的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生了試一試的動(dòng)力。然后在教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探究式的教學(xué)方法�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過(guò)程中，以具體任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，探究完成任務(wù)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師首先向?qū)W生明確布置本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，（鑒于學(xué)生實(shí)際原教材紙橋跨度35厘米改成30厘米）讓學(xué)生帶著明確的目的經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程，在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，在設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，在制作過(guò)程中體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生開展自主探究，而我要做的只是合理指導(dǎo)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)探討時(shí)，我關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己去思考、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，使其享受探究的樂(lè)趣、活動(dòng)的愉悅；針對(duì)小學(xué)生在設(shè)計(jì)中產(chǎn)生的朦朧的感性認(rèn)識(shí)，展示創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，注意培養(yǎng)學(xué)生 “借鑒間接經(jīng)驗(yàn)，分析成敗原因”的科學(xué)探究方法，即同伴合作，相互學(xué)習(xí)，反思個(gè)人之短，博采眾人之長(zhǎng)。逐步將其引向理性思考，并提醒學(xué)生要用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。最后制作紙橋更是將學(xué)生逐步推向深度探究。但是制作過(guò)程中“量、裁、折、卷、粘”等技術(shù)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定難都，還是需要教師指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。
過(guò)程與方法
● 經(jīng)歷介紹交流的過(guò)程，體會(huì)展示制作成品的喜悅感和成就感。 ● 根據(jù)自己的設(shè)計(jì)制作展示成品，會(huì)介紹自己的設(shè)計(jì)過(guò)程和作品。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
● 發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。
【說(shuō)明】表達(dá)和交流是科學(xué)探究的重要活動(dòng)之一。在我們的科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)制作中的科學(xué)認(rèn)識(shí)表示出來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行相互傳播，交換各自的認(rèn)識(shí)，形成新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在完成用紙?jiān)煲蛔鶚虻脑O(shè)計(jì)制作過(guò)程后，會(huì)產(chǎn)生一種喜悅感和成就感，他們希望有讓自己展示的機(jī)會(huì)，得到大家的認(rèn)同，那么安排一次我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)是學(xué)生所喜歡的。在這過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷展示、表達(dá)介紹、交流發(fā)展的過(guò)程，在介紹時(shí)是對(duì)自己小組紙橋制作知識(shí)和技能的回顧和總結(jié)，在回答他人提問(wèn)時(shí)是對(duì)自己傾聽能力的鍛煉，在質(zhì)疑他人小組作品時(shí)是對(duì)自己鑒賞能力的考驗(yàn)。紙橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)從知識(shí)上是一種復(fù)習(xí)，從過(guò)程和方法上使學(xué)生經(jīng)歷介紹自己的設(shè)計(jì)過(guò)程和作品的機(jī)會(huì)，從情感上培養(yǎng)了尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。學(xué)生從評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的過(guò)程中得到了發(fā)展。因此確立以上的教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備：教師了解學(xué)生紙橋成品，拍攝照片做成幻燈片。教室位置布置成展會(huì)半圓形。
教學(xué)過(guò)程和方法
一、談話導(dǎo)入
教師：我們的小建筑師為完成制作紙橋這個(gè)不可能的任務(wù)付出了很多的精力
各小組通過(guò)合作都拿出了精彩的作品，我們先來(lái)看看大伙的創(chuàng)世之作。
〖課件展示〗學(xué)生作品的照片。
揭示本課任務(wù)：（板書）我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)
二、學(xué)生小組討論：我們可以怎樣介紹自己的橋？
學(xué)生集體交流。
教師小結(jié)引導(dǎo)：〖課件展示〗
增大橋面的抗彎曲能力的方法。
設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過(guò)程。
應(yīng)用了哪些形狀方面的知識(shí)。
應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。
我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……
制作過(guò)程中遇到了什么困難，怎么解決的。
哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。
哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢(shì)的。
……
三、介紹評(píng)價(jià)我們的橋
教師說(shuō)明：設(shè)立成功獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳“發(fā)言人”
�。ㄒ�(guī)范學(xué)生的介紹：我們小組……我們發(fā)現(xiàn)……等）
1、小組派代表作介紹，并在介紹后做承重測(cè)試。
2、其他各組成員對(duì)制作的橋作評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)
以學(xué)生的建議為主，組組有獎(jiǎng)。
教師談話：社會(huì)建設(shè)中有許多橋梁的建設(shè)，除了美觀，更重要的是牢固實(shí)用，能為大家的生活提供方便。這就需要建筑師設(shè)計(jì)是有一個(gè)完美的設(shè)計(jì)。我們做紙橋，有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)呢，我們可以在課外繼續(xù)研究。
五、延伸
年級(jí)制作比賽：要求用5報(bào)紙、膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的河面，寬度大于20厘米，比承重的能力。 2周后操場(chǎng)比賽。
板書設(shè)計(jì)：
我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)
成功獎(jiǎng)
創(chuàng)意獎(jiǎng)
最佳“發(fā)言人
【說(shuō)明】
第二課時(shí)以學(xué)生展示、評(píng)價(jià)紙橋?yàn)橹鳌Ｎ覀兞昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一定的展示介紹、評(píng)價(jià)的能力，知道這樣的設(shè)計(jì)制作成果展示評(píng)價(jià)的過(guò)程，但是具體到某一次的制作成果展示評(píng)價(jià)大會(huì)上，會(huì)局限于對(duì)制作成果表象的評(píng)價(jià)或介紹，難以結(jié)合設(shè)計(jì)制作的要點(diǎn)進(jìn)行介紹評(píng)價(jià)，或者介紹的內(nèi)容單一無(wú)重點(diǎn)。要真正能通過(guò)展示、評(píng)價(jià)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，提高表達(dá)、交流、傾聽、樂(lè)于科技設(shè)計(jì)制作等綜合素養(yǎng)，因此，在教學(xué)時(shí)間安排時(shí)單獨(dú)1課時(shí)開展我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)，并與第一課時(shí)時(shí)間留有空擋，給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間。第二課時(shí)以直觀展示教學(xué)為主。為了讓學(xué)生樂(lè)于科技設(shè)計(jì)制作，有成就感，教師課前把學(xué)生的作品拍攝制成課件展示，讓學(xué)生在直觀的照片中激發(fā)介紹或了解的欲望。然后通過(guò)學(xué)生的討論拓寬了學(xué)生紙橋介紹的內(nèi)容范圍，挖深了學(xué)生紙橋介紹知識(shí)技術(shù)深度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找介紹和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生掌握了展示、評(píng)價(jià)的技巧，然后設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生帶著紙橋?qū)嵨铮M(jìn)行介紹表達(dá)，進(jìn)行承重測(cè)試，進(jìn)行質(zhì)疑解答，使學(xué)生有展示交流的機(jī)會(huì)，后面的評(píng)獎(jiǎng)安排更能加深學(xué)生對(duì)紙橋制作活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
最后，考慮學(xué)生在觀察別人作品后想重新制作的心理，安排年級(jí)制作比賽，適當(dāng)提高任務(wù)要求，使學(xué)生有繼續(xù)探究的欲望和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的目光從課堂延伸至生活，使學(xué)生樂(lè)于用科學(xué)，做科學(xué)。
橋教案 篇5
群文解讀：
本節(jié)課的四篇小小說(shuō)，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情，都講述了感人至深的故事，選文在環(huán)境描寫、語(yǔ)言運(yùn)用以及文章的結(jié)構(gòu)方面極具特色。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 快速流利地朗讀閱讀材料。
2、 抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及文章的表達(dá)方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高習(xí)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)會(huì)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)。
2、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法，感受人物的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《啞巴渡》《饅頭的故事》《愛之鏈》閱讀材料、群文閱讀自學(xué)記載表、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、梳理學(xué)法，交流體會(huì)
1、梳理《橋》的寫法及寫作特點(diǎn)。
（1）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《橋》的第一課時(shí)，胡老師相信文中的老支書給大家留下了深刻的印象，（屏顯：圖片《橋》的背景。）他是一位什么樣的人呢？
（2）是呀，他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，多么的`無(wú)私無(wú)畏��！回憶一下，老支書的高貴品質(zhì)課文是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？
2、梳理《橋》的寫作特點(diǎn)，感受人物高貴品質(zhì)。
（1）預(yù)設(shè)：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒�！边\(yùn)用了環(huán)境描寫，它們不僅寫出了雨水之大，還為下文山洪的暴發(fā)做了鋪墊。課文中環(huán)境描寫的句子還有很多，誰(shuí)還能補(bǔ)充？
�。�2）聽了他的發(fā)言，你有什么體會(huì)？你能有感情的讀讀嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎樣？請(qǐng)你也來(lái)讀讀？還有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)像這樣的句子？
小結(jié)：它們都是環(huán)境描寫，不僅寫出了洪水瘋狂、肆掠，而且烘托出了老漢的沉著、鎮(zhèn)定、無(wú)私無(wú)畏。
�。�3）老支書的高貴品質(zhì)還從哪里體會(huì)到的？你能讀出來(lái)嗎？除了這些，你們還有補(bǔ)充的嗎？
小結(jié)：課文多處通過(guò)對(duì)老支書的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)老支書在緊急關(guān)頭不顧自己與兒子的安危，不徇私情。
�。�4）同學(xué)們，文章的結(jié)尾你想到?jīng)]有，說(shuō)說(shuō)你的看法？
小結(jié)：是的，課文的結(jié)尾設(shè)置懸念，不僅加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，而且感人至深，震撼了每一位讀者的心。
3、小結(jié)學(xué)法。
同學(xué)們，讀文章時(shí)，我們不僅要知道它寫了什么，更要知道它是怎么寫的�！稑颉愤@篇課文運(yùn)用環(huán)境描寫烘托了緊張危險(xiǎn)的氣氛；巧妙的結(jié)構(gòu)安排，設(shè)置懸念耐人尋味；運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，老支書用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁，讓他的光輝形象深深地印在我們心里。接下來(lái)，我們就用學(xué)習(xí)《橋》的這種方法學(xué)習(xí)一組文章。
二、扶讀《啞巴渡》，運(yùn)用方法
1、學(xué)生快速閱讀文本《啞巴渡》，講述故事。
同學(xué)們，請(qǐng)拿出閱讀資料，（屏顯：《啞巴渡》）首先用自己喜歡的方式快速讀一讀《啞巴渡》，想一想：它講了一件什么事呢？（請(qǐng)一個(gè)孩子試著講故事。）
2、運(yùn)用學(xué)法共讀故事，小組交流討論。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文章，邊讀邊按屏幕上的要求做好批注。
屏顯學(xué)習(xí)要求：1、自讀短文。2、啞巴老人是一位什么樣的人，你是從哪里體會(huì)到的？3、故事的結(jié)局怎樣？你想到這樣的結(jié)局嗎？想一想作者這樣寫的好處。
3、學(xué)生小組交流分享學(xué)習(xí)成果。
4、學(xué)生反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)法
�。�1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，小組互相補(bǔ)充。
�。�2）教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)法，并指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段。
5、小結(jié)過(guò)渡：?jiǎn)“屠先艘簧瞰I(xiàn)，他的光輝形象深深印在我們心里，讓我們讀了還想再讀。
三、自學(xué)《饅頭的故事》《愛之鏈》鞏固學(xué)法
老師還給大家?guī)?lái)兩篇文章《饅頭的故事》和《愛之鏈》，快速瀏覽文章，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？讀之前，請(qǐng)同學(xué)們看看讀書要求。
1、屏顯自學(xué)要求。
�、抛x一讀，議一議
快速瀏覽文章《饅頭的故事》《愛之鏈》小組內(nèi)交流故事內(nèi)容。
�、啤⑻钜惶�，講一講
畫出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，填入讀書記載表。小組交流，兩篇文章表達(dá)上有什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《饅頭的故事》《愛之鏈》。
請(qǐng)同學(xué)們拿出群文閱讀比對(duì)表，運(yùn)用學(xué)法小組討論再填寫，每小組派一人記錄。
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
�。�1）首先請(qǐng)一個(gè)小組代表交流你們的學(xué)習(xí)成果。老師從你們激烈的討論中發(fā)現(xiàn)你是位愛學(xué)習(xí)的孩子，你來(lái)試一試。你喜歡哪篇文章中的誰(shuí)，為什么？
（2）還有哪個(gè)小組補(bǔ)充你們的想法？
四、比對(duì)異同，交流分享
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一組文章《橋》《啞巴渡》《饅頭的故事》《愛之鏈》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真比較一下，他們有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)呢？（屏顯：比對(duì)異同，分享交流）
1、同桌互相討論交流，比對(duì)《橋》與《啞巴渡》《饅頭的故事》《愛之鏈》的表現(xiàn)手法。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
過(guò)渡：同學(xué)們，今天你們的討論熱火朝天，我真為你們感到高興。
3、快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，這節(jié)課你們有哪些收獲？
五、讀寫結(jié)合，拓展延伸
這節(jié)課，同學(xué)們知道了細(xì)節(jié)刻畫可以表現(xiàn)人物的品質(zhì)，同學(xué)們可以運(yùn)用這種描寫人物的方法，寫寫身邊令你感動(dòng)的人�？梢詫懹H人，也可以寫老師，還可以寫小伙伴。教師相機(jī)指導(dǎo)。
總結(jié)：同學(xué)們，“讀一本好書就是同許多高尚的人對(duì)話”，老師真心希望同學(xué)們以后多讀書，多讀好書！
橋教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 通過(guò)對(duì)不同體裁音樂(lè)的欣賞，感受音樂(lè)所表達(dá)的情感，以和樂(lè)曲中所具有的中國(guó)民族特點(diǎn)，了解民族音樂(lè)元素對(duì)作曲家音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)所發(fā)生的影響。
2在學(xué)唱歌曲時(shí)能夠運(yùn)用已學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，發(fā)明性地表示歌曲；通過(guò)朝氣蓬勃的演唱和跳熱情友好的集體舞，抒發(fā)自身熱愛世界和平，渴望與異國(guó)人民建立友誼的美好情感。
3通過(guò)“采集與分享”活動(dòng)，增強(qiáng)收集信息，查找資料的能力，并能在信息交流中了解到一些有關(guān)中外音樂(lè)文化交流的知識(shí)。
4學(xué)習(xí)用豎笛吹奏江蘇民歌《茉莉花》，并能與同學(xué)一起合奏。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)不同體裁音樂(lè)的欣賞，感受音樂(lè)所表達(dá)的情感，以和樂(lè)曲中所具有的中國(guó)民族特點(diǎn)，了解民族音樂(lè)元素對(duì)作曲家音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)所發(fā)生的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)唱歌曲時(shí)能夠運(yùn)用已學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，發(fā)明性地表示歌曲；通過(guò)朝氣蓬勃的演唱和跳熱情友好的集體舞，抒發(fā)自身熱愛世界和平，渴望與異國(guó)人民建立友誼的美好情感。
1、感受音樂(lè)所表達(dá)的情感，以和樂(lè)曲中所具有的中國(guó)民族特點(diǎn)，了解民族音樂(lè)元素對(duì)作曲家音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)所發(fā)生的影響。
2、通過(guò)朝氣蓬勃的演唱和跳熱情友好的集體舞，抒發(fā)自身熱愛世界和平，渴望與異國(guó)人民建立友誼的美好情感。
1這是新學(xué)期的第一節(jié)音樂(lè)課，教師播放《迎賓曲》，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跓崆闅g快的音樂(lè)聲中走進(jìn)教師。
2請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)《迎賓曲》的初步感受。
3教師介紹歌曲表示的主題和時(shí)代背景。
�。�1） 教師出示《迎賓曲》曲譜，請(qǐng)同學(xué)再次欣賞歌曲，并從歌詞中分析判斷歌曲表示的內(nèi)容是何時(shí)，何地，何事。
（1） 觀看影片《客從何來(lái)》片段，教師簡(jiǎn)介一年一度的“廣交會(huì)？
4視唱教材中《迎賓曲》的旋律片段。
5 請(qǐng)同學(xué)聆聽廣東音樂(lè)《步步高》，感受《迎賓曲》中與之相似的旋律，并用鉛筆在書上的樂(lè)譜中做記號(hào)。
6請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)作曲家為什么這樣創(chuàng)作？目的何在？
7教師小結(jié)：歌曲吸收了廣東音樂(lè)的音調(diào)，具有濃郁的地方色彩，生動(dòng)有力的表示了中外朋友在廣交會(huì)上歡聚的場(chǎng)景和喜悅的心情。同時(shí)，廣東音樂(lè)素材的使用起到了傳達(dá)民族文化，宣揚(yáng)家鄉(xiāng)等的作用。
二、以歌傳情
1請(qǐng)同學(xué)再欣賞一首歌曲《唱著跳著走進(jìn)你》。分析歌曲表示的主題，說(shuō)說(shuō)情緒，內(nèi)容等。
2學(xué)唱歌曲
�。�1） 節(jié)奏練習(xí)：教師出示節(jié)奏卡片請(qǐng)同學(xué)讀讀，拍拍，注意連線的讀法。
︵
2/4 ＸＸＸ｜Ｘ－｜｜ 2/4 Ｘ。Ｘ｜ＸＸ ＸＸ｜｜
2/4 ＸＸＸ｜Ｘ－｜｜ 2/4 ＸＸ Ｏ｜ＯＸ ＸＸ｜｜
�。�2） 合唱練習(xí)：先請(qǐng)高低兩聲部的`同學(xué)分別找出自身聲部中有連線和休止符的樂(lè)句唱一唱，合一合，最后再連貫完整地唱出合唱局部。
歌曲接龍演唱：教師
�。�1） 唱第一樂(lè)段，同學(xué)唱合唱局部。
�。�2） 歌曲處置：
a請(qǐng)同學(xué)根據(jù)歌曲情緒，試著將已學(xué)過(guò)的斷音記號(hào)，連音線標(biāo)注在歌曲中合適的地方，唱一唱，說(shuō)說(shuō)感覺如何。
b有感情完整地演唱歌曲。
三、以歌會(huì)友
以歌曲《唱著跳著走進(jìn)你》為藍(lán)本進(jìn)行歌詞的改編，歌唱，贊美自身的家鄉(xiāng)并以歌聲熱情地歡迎八方賓客的到來(lái)。
四、下課
第 2 課時(shí)
通過(guò)對(duì)不同體裁音樂(lè)的欣賞，感受音樂(lè)所表達(dá)的情感，以和樂(lè)曲中所具有的中國(guó)民族特點(diǎn)，了解民族音樂(lè)元素對(duì)作曲家音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)所發(fā)生的影響。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
同學(xué)活動(dòng)
一復(fù)習(xí)
1合唱《唱著跳著走進(jìn)你》練習(xí)。
2歌曲接龍演唱：請(qǐng)一位同學(xué)唱第一樂(lè)段，其余同學(xué)唱合唱局部。
3同學(xué)在曲譜中顏色局部加入伴奏。
二動(dòng)一動(dòng)
1聽著《唱著跳著走進(jìn)你》跳集體舞
教師提示：可分4小組進(jìn)行，內(nèi)圈外圈。第一樂(lè)段節(jié)奏規(guī)整有動(dòng)感，可以進(jìn)行內(nèi)圈跳動(dòng)找到自身的外圈朋友，第二樂(lè)段舒展，內(nèi)外圈手拉手原地跳動(dòng)。
三欣賞
1欣賞《絲綢之路》
A同學(xué)交流“絲綢之路”的資料，播放《中國(guó)花鼓》《絲綢之路》《迎賓曲》，為這段資料選配背景音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)選配的理由。
B欣賞配樂(lè)紀(jì)錄片《絲綢之路》片段，介紹樂(lè)曲和作者。
C同學(xué)哼鳴主旋律，加深對(duì)樂(lè)曲的理解。
2欣賞《中國(guó)花鼓》
A帶領(lǐng)同學(xué)視唱《中國(guó)花鼓》的主旋律，并感受中國(guó)音樂(lè)的特點(diǎn)
B“聽一聽，連一連”練習(xí)，理解樂(lè)曲內(nèi)容所表示的內(nèi)容
C說(shuō)出樂(lè)曲的演奏形式，主奏樂(lè)器，伴奏樂(lè)器等。
四總結(jié)
跟著《唱著跳著走近你》的音樂(lè)進(jìn)教室
歌曲接龍游戲
在有顏色的地方加入伴奏（拍手）
跟著老師一起學(xué)跳集體舞
師生一起想動(dòng)作并排練
同學(xué)初聽《絲綢之路》說(shuō)說(shuō)情緒和感受
同學(xué)哼鳴住旋律，并跟這琴唱一唱
同學(xué)聽《中國(guó)花鼓》說(shuō)說(shuō)情緒和感受
說(shuō)出主奏樂(lè)器和伴奏樂(lè)器分別是什么
做書上練習(xí)題
橋教案 篇7
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背”“發(fā)”“奔”，理解部分詞語(yǔ)意思。
2．初讀課文，了解課文大意，正確朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)1-3自然段。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)1-3自然段。
4．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背”“發(fā)”“奔”，理解部分詞語(yǔ)意思。
錄音機(jī)
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小黑板
一． 揭示課題，審題質(zhì)疑。
1．讀題。教學(xué)“瀘”，8筆，與“滬”區(qū)別。簡(jiǎn)要介紹瀘定橋。
2．題目有什么特點(diǎn)？中心詞是什么？什么意思？（點(diǎn)出課文記敘的事件。奪：攻取，攻打；飛：飛快，神速。）
3．根據(jù)題目，需要進(jìn)一步了解什么？（誰(shuí)？什么時(shí)間？為什么奪？怎么飛奪？結(jié)果如何？）
二．自學(xué)，小黑板揭示多音字讀音。
讀通課文，思考質(zhì)疑中提出的問(wèn)題；學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
bēi背著fà千鈞一發(fā)bēn奔赴
背發(fā)奔
bèi背靠著山fā發(fā)現(xiàn)bèn向......奔去
三．檢查。
1．指名分節(jié)讀課文。
（1）正音（結(jié)合釋義）：湍急峻嶺擊潰千鈞一發(fā)泥濘
�。�2）糾正易讀錯(cuò)的句子：城/背靠著山。
2．說(shuō)說(shuō)下列帶點(diǎn)字及整個(gè)詞語(yǔ)意思。
妄想詭計(jì)震耳欲聾奮不顧身心驚膽寒
3．當(dāng)堂聽寫生字組成的詞語(yǔ)并檢查訂正。
四．梳理1-3節(jié)課文內(nèi)容。
1．指名讀第一節(jié)。
（1）紅軍要過(guò)大渡河，為什么非走瀘定橋不可？“只有”是什么意思？
（2）從哪些地方看出大渡河是“天險(xiǎn)”？
�。�3）課文這樣開關(guān)有什么特點(diǎn)？（交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，還介紹了大渡河環(huán)境。）
請(qǐng)用一句話把這幾個(gè)要素說(shuō)完整。（1935年5月，紅軍北上抗日要奪取天險(xiǎn)瀘定橋。）
（4）。瀘定橋是紅軍北上抗日的必經(jīng)之路，點(diǎn)出了奪橋的.必要性。
2．默讀2、3小節(jié)，思考紅軍奪取瀘定橋?yàn)槭裁匆帮w”？（搶時(shí)間）
�。�1）自學(xué)-同桌討論。
�。�2）按課文內(nèi)容填空。
紅四團(tuán)的任務(wù)：（29日早晨奪下瀘定橋。）
紅四團(tuán)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)：（20多小時(shí)行軍120公里。時(shí)間緊，距離遠(yuǎn)。2敵人有兩個(gè)團(tuán)防守，又派了兩個(gè)旅增援。）
紅四團(tuán)完成任務(wù)的關(guān)鍵：（搶在敵人前面。）
（3）“關(guān)鍵”是什么意思？（事物最緊要的部分。）
�。�4）聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，為什么搶在敵人前面是關(guān)鍵？
3．朗讀1至3節(jié)課文。
五．作業(yè)
1．讀課文，預(yù)習(xí)課后習(xí)題1（1）、（3）
2．完成作業(yè)本1、2題及用“關(guān)鍵”造句。
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