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千米認識教案

時間:2022-03-24 11:46:04 教案

千米認識教案

  作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的千米認識教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

千米認識教案

千米認識教案1

  教學目標:使學生在具體的情境中認識千米,明確千米與米的關(guān)系,初步建立1千米的長度觀念。

  教學過程:

  一、復(fù)習舊知

  1、 用手勢表示1毫米、1分米的長度。

  2、 口答:

  50毫米=( )厘米 5米=( )分米

  60厘米=( )分米 9厘米=( )毫米

  3、 填上合適的長度單位

  鉛筆的長15( ) 門高2 ( )

  橡皮長40( ) 課桌長60( )

  二、探究新知

  1、 通過投影出示書本第7頁的例3圖,“圖中的情境大家見過嗎?說一說圖中主要說了些什么?”找二至三名學生回答。對,圖上說的是到葉鎮(zhèn)還有21千米,到靈山還有23千米,我們今天再來學習一個新的長度單位--千米。(板書課題:“千米的認識”)

  2、 在日常生活中類似的情境大家見過嗎?找二名學生說說身邊的'類似問題。 你知道千米是個怎樣的長度單位嗎?(千米也叫公里是比米大的長度單位)

  3、 出示例3的圖,如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好?為什么?找一至二名學生回答讓學生說說他們的原因。(很不方便)在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢?(明確計量較長的路程,通常用千米作單位)

  4、 你知道1千米有多長嗎?哪個同學能說說?老師:其實昨天同學們就和老師一起跑完了一千米的路程,很多同學都說跑完了很累,大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時的情境,想想跑完這一千米我們用了多長時間。我們的操作一圈是200米,跑5圈正好是1000米,看來1千米還是很長的。板書:1千米=1000米

  三、鞏固練習

  做練習二第1、2題

  第一題:把每小時行的路程與合適的出行方式連起來,先讓學生獨立完成再進行反饋。

  第二題:讓學生獨立完成再集體訂正。

  四、全課總結(jié)

  1、通過今天的學習,你有什么新的收獲?

  2、總結(jié)。

千米認識教案2

  教學內(nèi)容:

  人教版義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第五冊70-71頁。

  教學目的:

  1.使學生認識千米(公里),初步建立千米的空間表象。

  2.使學生知道1千米=1000米,學會千米和米的簡單換算。

  3.培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力,發(fā)展學生的空間想象能力,并適時滲透思想教育。

  教學重點:

  建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進率。

  教學難點:

  千米概念的建立。

  教具學具:

  米尺、多媒體及課件一套。

  課前活動:

  1、量出100米的實際長度,走一走大約有多少步。

  2、沿操場走一圈大約用幾分鐘?

  3、向家長了解一下從自己家到那里大約是一千米?

  教學過程:

  一、復(fù)習導(dǎo)入

  1.昨天,老師和小朋友一起在操場上量出了100米的實際長度。

  下面請同學們邊看屏幕,邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)

  我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。

  米 分米 厘米 毫米

  一米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?

  (1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米)

  2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

  3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?

  (1)測量鉛筆的長度。

  (2)測量硬幣的厚度。

  (3)測量課桌的高。

  (4)測量教室的長。

  同學們你們有誰去過唐山嗎?如果要測量樂亭到唐山的距離,可選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢?

  (學生討論,得知用米測量太麻煩了。)

  師:對用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠,而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)

  學習千米的認識,你們最想了解千米的什么知識?

  提出學習目標:1.千米的實際長度,并學會千米和米的簡單換算。2.千米的應(yīng)用。

  [說明:從測量本地兩個城市距離引出新知,使學生認識到數(shù)學可以幫助人類理解周圍世界,從而增強學習主動性。引導(dǎo)學生自己尋找目標進一步體現(xiàn)學生主體意識,調(diào)動學生參與學習的積極性。]

  二、探索新知

  (一)認識1千米的長度。

  1、 同學們手里都有一把米尺是1米長,用你手中的米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)

  1000米用我們今天所學的千米單位就是1千米。(板書:1千米)

  板書:用米尺量1000次的長度正好是1千米。

  2、請看屏幕:上次我們量出了100米的.長度,幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。

  3、(屏幕顯示)我們學校的操場一圈是200米

  沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。

  板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

  想一想:我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘?(3分鐘)

  那么沿這操場走5圈,也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)

  板書:走15分鐘的路程,長約1千米。

  4、小朋友,金融街你們一定很熟悉吧,請看屏幕:從縣醫(yī)院

  到夏日超市的距離大約就是1000米。

  讓學生互相說一說從家長那里了解到,從自己家到那兒大約是一千米。

  小結(jié):1千米=1000米

  [說明:利用多媒體喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶,以情激情,既使學生感到身邊處處有數(shù)學,又助于抽象的“千米”形成正確的“表象”,從而加深對“千米”的認識。]

  1千米等于1000米,聽起來不容易區(qū)分,語文課上朗讀講究抑揚頓挫,誰能巧用停頓,把千米和米區(qū)分開來,使人一聽就明白。

  1(停頓)千米=1000(停頓)米

  指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。

  師:千米也稱公里,在上面的權(quán)勢書上添上(公里),有時也用km表示。

  5、我們知道1千米等于1000米,千米和米之間怎樣換算呢“下面請同學們自學71頁例1和例2,重點看一看是怎么想的。

  完成71頁做一做1,重點說一說是怎樣想的。

  [說明:揭示了千米和米之間的進率,即引導(dǎo)學生自學千米和米的簡單換算,活用教材。]

  (二)千米的應(yīng)用

  現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度,那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?

  (屏幕顯示)請看老師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭,請你仔細觀察,哪些地方有“千米”?

  1、公路邊的里程碑

  2、指路標志

  3、限速標志

  4、摩托車的速度表

  隨著學生的回答,屏幕上分別出示圖片。

  小結(jié):千米常用來比較長的路程。

  [說明:通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志,讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進一步認識數(shù)學的價值。]

  練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

  四、全課小結(jié)

  今天我們學習了千米的認識,知道了1千米的實際長度,了解了千米的用途。現(xiàn)在請你估計一下,從校門口出發(fā)到什么地方大約是1千米?誰能用比較科學的辦法證實?

  (利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘……)

  還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)

 、帕砍1米的距離,走一走,有多少步?(1米有2步)

  ⑵算一算,1千米有多少步?(1000米有2000步)

  師:1千米,我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出2000步,看看你正好走到什么地方,與你剛才的估計是否相符?

  五、鞏固練習

  1、判斷下列說法是否正確

  汽車每小時行40米

  電線桿高6千米

  小李身高135厘米

  飛機每小時飛行1800千米

  教室黑板長3分米

  一支鉛筆長2千米

  2、72頁3、4

  六、今天我們學習了千米的認識,同學們學得很好。學校組織同學秋游,現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線。

  要求

  1、從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過 10千米;

  游玩的景點要盡可能多,四人小組合作,比一比,哪一組設(shè)計得。

  [說明:創(chuàng)設(shè)設(shè)計秋游路線的情景,激活學生思維,再次把課堂教學推向。采用小組學習的形式,有利于培養(yǎng)學生合作交往意識和創(chuàng)新意識。]

千米認識教案3

  教學目標:

  1、認識千米,初步建立1千米的長度概念,知道1千米等于1000米。

  2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

  3、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。

  教學重點:

  建立1千米的長度概念,會用千米表示實際長度。

  教學準備:

  要求學生到路邊觀察路標,教師制作一塊路標。

  教學過程:

  一、復(fù)習導(dǎo)入

  1、教師提問:我們都學了哪些長度單位?

  學生回答后,讓學生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

  2、教師說明:我們以前學過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎?

  學情預(yù)設(shè):學生可能會提到“千米”。

  二、探究新知

  1、認識千米。

  教師出示例3的情境圖。(有條件的學校也可以播放提前錄制好的視頻錄像,錄像中出現(xiàn)路牌標志)

  提出下面的問題:類似圖中的情境你見過嗎?從圖中你知道了什么?

  [學情預(yù)設(shè):看到上面的情境圖,學生一下子會調(diào)出已有的知識經(jīng)驗,他們會想到周圍的路標。]

  學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗解釋路標上的.“21千米”和“23千米”是什么意思。

  教師指出:在計量比較長的路程的時候,通常用千米作單位,千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

  2、出示老師收集到的學校附近的路標,讓學生理解、體會從某路口到當?shù)啬硞標志性建筑的路程是多少千米的含義。

  3、建立1千米的長度概念

  (1)師:那么1千米的路程有多遠呢?它與我們以前學過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢?

  同學們都喜歡上體育課,(教師出示學校操場的圖片)學校操場的跑道一圈是400米(注:每個學校的跑道可能不相同,這里僅以400米為例說明大體教學思路,實際教學時,盡可能用學生身邊的數(shù)據(jù)),算一算,跑幾圈就是1000米?

  教師指出:1000米就可以用較大的長度單位來表示,就是千米。

  板書:1千米(公里)=1000米

  教師:同學們上學,有步行的,有騎自行車的,有坐公交車的,還有父母開車接送的。人步行每小時可以走5千米,騎自行車每小時可行15千米,坐公交車每小時可以行40千米。你們能估計一下從自己家到學校有多少千米嗎?

  (2)實際感受1千米。

  到操場上量出100米的距離,讓學生仔細觀察一下。并讓學生按一般的步行速度實際走一走,所需時間大約是1分十幾秒。(注:這個教學環(huán)節(jié)也可以放到課前進行)。然后告訴學生10個這樣的長度就是1千米,一般步行12分左右的距離大約是1千米,并讓學生想象一下10個100米有多遠。

  4、完成教科書第8頁上的“做一做”。

  到校門口,以小組為單位,互相說一說(估)從學校門口到什么地方大約是1千米?在確保學生安全的前提下,可以組織學生到校外走1千米的活動,感受1千米的距離。(注:如果條件不允許,此題可以作為課外作業(yè))

  5、教師出示教科書第22頁的例5。

  3千米=( )米 5000米=( )千米

  教師放手讓學生先獨立填寫,然后讓學生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的。

  通過學生回答,使學生明白:1千米是1000米,3千米是3個1000米,就是3000米;1000米是1千米,5000米是5個1000米,就是5千米。

  6、練一練。

  6000米=( )千米 4千米=( )米

  ( )米=7千米 9000米=( )千米

  [設(shè)計意圖:本節(jié)課的教學,教師沒有平均使用力量,教學時把重點放在千米的認識上,長度單位間的變換由于學生基本上屬于“教師不講就會”的狀態(tài),所以教師花費的教學時間相對就少一些。]

  三、鞏固練習

  1、指導(dǎo)學生完成練習二第1、2題。

  第1題,是關(guān)于物體運動速度的練習,目的是讓學生對常見物體運行速度有一定的認識?梢韵茸寣W生獨立完成,然后再進行反饋。

  第2題,目的是幫助學生進一步感受千米在生活中的應(yīng)用?梢宰寣W生獨立完成。

  2、練習二第3題。

  學生在教科書上獨立完成,然后集體訂正。

  3、解決生活中的問題。

  (1)老師家離學校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會選擇什么交通工具來學校?為什么?大概需要多少時間?

  (2)媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶,途中要走308千米。他們早上8時出發(fā),汽車平均每小時行80千米,中午12時能到達嗎?

  四、課外拓展

  1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過( )千米,磁懸浮列車每小時可行駛( )千米,地球繞太陽每秒運行( )千米。馬拉松長跑比賽全程大約( )千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)

  2、寫一篇數(shù)學日記:《我心目中的千米》

  [設(shè)計意圖:教師在落實了教材所設(shè)定的教學目標后,課末布置了學生課后實踐調(diào)查活動,把學生帶向了研究性學習的行為中,為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。]

千米認識教案4

  一、教學內(nèi)容

  人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊P7—8千米的認識 。

  二、學情與教材分析

  “千米”是一個常用的長度計量單位,在學生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位,離學生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠,對學生來說比較抽象,學習過程中千米概念的建立比較困難,是學習的難點。

  在此之前,學生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米,日常生活中也有走路上學、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗,這就使得本節(jié)課很容易和學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來?紤]到錦江小學校園及學生的特殊情況,在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校周圍的一些環(huán)境,這樣既能有效化解難點,又能讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

  三、教學目標

  1.認識千米,初步建立1千米的長度概念,知道1千米等于1000米。

  2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

  3.進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。

  教學重、難點:建立1千米的長度概念,會用千米表示實際長度

  四、教學過程:

  (一)復(fù)習導(dǎo)入

  師:到目前為止,你知道的長度單位有哪些?(毫米、厘米、分米、米)

 。ǘ⿲W習新知

  1.認識1千米。

  師:如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離,用毫米、厘米、分米、米這4個長度單位合不合適?

  師:你感覺1千米應(yīng)該有多長?

  2.感受1千米。

  師:1000個1米有多長?你來猜測一下。(400米一圈的操場,走兩圈半就是1千米)

  師:請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長,說給你小組的同學聽一聽。

  師:1千米究竟是不是你想象的.那么長,你想不想親自到室外去驗證一下?我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。

  去室外體驗需要注意哪些問題:

 。1)步要勻,路線要直。

 。2)數(shù)步數(shù)時可以用手指幫助計數(shù)。

 。3)靠路邊行走,注意安全。

  (4)完成學習匯報單

  你們走了多少步?你們感覺走的累不累呀?用多長時間呢?你覺得1千米怎么樣?今后,我們就可以用這種方法來估測一下,從一點到另一點你走的路大約有多長

  回到教室里,說一說走完1千米的感受。

  3.估算1千米。

  從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。

  4.單位間的換算

  (三)鞏固練習

 。ㄋ模┛偨Y(jié)階段

  通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

  寫一篇數(shù)學日記———《感受1千米》。

  可以從以下幾個方面來寫:

  1. 你眼中的1千米有多長。

  2. 走完1千米的路你有何感受。

  3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。

千米認識教案5

  一、教學內(nèi)容

  人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊P7-8千米的認識

  二、教學準備

  1、學生在老師的帶領(lǐng)下測試走10米大約要多少步,100米大約要多少步,并記錄。

  2、學生繞操場走1000米測試需要的時間,并記錄;記錄自己從家里都學校大約要走多長時間。

  3、拍攝乘車行駛1000米的錄象。

  三、教學目標和策略選擇

  教學目標:

  1、使學生認識千米,初步建立千米的空間表象。千米的實際長度,學生在生活中很少接觸,為了使學生對1千米的實際長度有一個初步的觀念,安排了一些實踐活動,幫助學生加深對千米的認識。

  2、讓學生認識長度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米就是1000米,并能進行簡單的換算。本課是系統(tǒng)學習長度單位在小學階段的結(jié)束,學生能在已有知識對米的認識上,通過學習,找到米與千米的內(nèi)在聯(lián)系。

  3、培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力,滲透事物間相互聯(lián)系的觀點,發(fā)揮學生的空間想象能力。在實際操作中,增強學生合作交流的意識,提高操作技能,發(fā)展實踐能力。

  教學策略的選擇:

  1、匯報課前實踐活動,試圖讓學生通過親身體驗(如走、跑、看等),經(jīng)歷想象、推測等思維過程,初步建立千米的空間表象,使學生能估計一些物體的長度。

  2、通過錄象、照片,將學生引入熟悉的生活情境中,感受比較長的長度引出千米。接著,再次展示錄象中1000米的`實際長度讓學生直接感受1千米。然后讓學生舉例生活中哪些距離大約是1千米,怎么估計或是計算的,從而在學習4個長度單位的基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個新的千米的長度單位,使學生在舊知的回顧中找到新理知識的連結(jié)點。

  3、了解千米在生活中的實際應(yīng)用,結(jié)合圖片出示,加深學生的直觀印象,并讓學生自己嘗試解決單位間的換算。

  4、綜合運用。出示主題圖,讓學生在合作學習中解決知識點,綜合運用知識解決問題。并在全班交流換算的方法,學生的思路可能有多種,只要合理,教師都要給予肯定,同時鼓勵學生參與到評價當中。

千米認識教案6

  設(shè)計說明

  由于“千米”是一個較大的長度單位,離學生的“可視性”和感受經(jīng)驗比較遠,對學生來說比較抽象,因此,在設(shè)計本節(jié)課的教學時,注重聯(lián)系生活實際,組織學生開展實踐活動。

  1.充分利用生活情境,幫助學生感受“千米”。

  通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境,喚起學生對所學內(nèi)容的理解,圍繞著教學重點“千米的認識”,組織學生積極主動地探究和發(fā)現(xiàn),讓學生在愉悅的氛圍中感受千米、建構(gòu)千米、應(yīng)用千米。

  2.注重交流,概括換算方法。

  在學生掌握了千米和米的`進率的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生自主探究,交流合作,充分發(fā)揮學生的主體性。鼓勵學生多角度、多方法思考問題,使學生掌握正確思考問題的方法。

  課前準備

  教師準備 PPT課件

  教學過程

  ⊙激趣導(dǎo)入,引出“千米”

  1.在數(shù)學王國里,有一座五指山,住著長度單位五兄弟(教師伸出四根手指),猜一猜,這里住著我們以前學過的哪些長度單位?(米、分米、厘米、毫米)

  2.它們之間的進率分別是多少?(學生回答)

  3.你能用手勢告訴大家1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長嗎?(學生動手比劃)

  4.揭示課題。

  師:剛才我們回想了長度單位中的四兄弟,那么拇指峰上住著誰呢?今天我們就來認識長度單位家族中的新朋友——千米。(板書課題:千米的認識)

  設(shè)計意圖:通過復(fù)習學過的長度單位,喚起學生對已有知識的回顧,為學習新知作鋪墊。

  ⊙聯(lián)系生活,建立表象

  1.建立1千米的表象。

  (1)聯(lián)系實際:1千米到底有多長呢?你能具體說說你心目中1千米的長度嗎?

  學生回答后教師板書:1千米=1000米。

  (2)課件出示例4,引導(dǎo)學生根據(jù)生活實際進行分析,然后在小組內(nèi)說一說1千米有多長。

  預(yù)設(shè) 生1:用米尺要量1000次。

  生2:100米的路,要走10次。

  生3:走100米的路大約需要200步,走1千米的路大約需要20xx步。

  生4:繞200米的操場走5圈。

  生5:繞200米操場走一圈大約需要3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。

  2.估計1千米的距離。

  (1)初步估計:從我們的學校出發(fā)到哪里大約是1千米?

  學生估計,師生共同評價。

  (2)想象:請同學們閉上眼睛,想象一下從學校出發(fā)到哪里大約是1千米。

  (3)如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺?

  設(shè)計意圖:通過學生對生活的認識和感知,逐步加深學生對1千米的理解,讓學生體驗到數(shù)學知識與生活實際的緊密聯(lián)系。

  ⊙了解用途,體會價值

  1.引導(dǎo)學生舉例。

  師:千米也稱公里,用符號km表示。它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。想想看,你在什么地方見到過千米?(摩托車的表盤上等)

  2.欣賞生活中的千米。(出示課件)

  (1)世界上最長的河——尼羅河全長約6671千米。

  (2)珠穆朗瑪峰的高度約是8844米,是世界上最高的山峰。

  師引導(dǎo)學生小結(jié):計量比較長的路程或距離,通常用千米作單位。

千米認識教案7

  師:千米也稱公里,在上面的板書上添上(公里),有時也用Km表示。

  5.我們知道1千米等于1000米,千米和米之間怎樣換算呢?下面請同學們自學71頁例1和例2,重點看一看是怎么想的。

  完成71頁做一做1,重點說一說是怎樣想的。

  設(shè)計意圖:揭示了千米和米之間的進卒,即引導(dǎo)學生自學千米和米的簡單換算,活用教材,節(jié)時高效。

  三.千米的應(yīng)用

 。ㄒ唬┈F(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度,那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?

  請看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭,請你仔細觀察,哪些地方有“千米”?

  1.公路邊的里程碑

  2.指路標志

  3.限速標志

  4.摩托車的速度表

  隨著學生的回答,屏幕上分別出示圖片。

  小結(jié):千米常用來計量比較長的路程。

  設(shè)計意圖:通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志,讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進一步認識數(shù)學的價值。

 。ǘ┚毩:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

  四.全課小結(jié):

  今天我們學習了千米的認識,知道了1千米的實際長度,了解了千米的用途,F(xiàn)在請你估計一下,從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實?

  (一)生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

 。ǘ⿴:還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)

  1.量出1米的距離,走一走,有多少步?(1米有2步)

  2.算一算,1千米有多少步?(1000米有20xx步)

  師:1千米,我們大約走20xx步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步,看看你正好走到什么地方,與你剛才的估計是否相符?

  五.鞏固練習

 。ㄒ唬┡袛嘞铝姓f法是否正確。

  汽車每小時行40米。

  電線桿高6千米。

  小李身高135厘米。

  飛機每小時飛行1800千米。

  教室黑板長3分米。

  一支鉛筆長2千米。

 。ǘ72頁3、4。

  教學反思: 新的課程標準指出

  本課時是在學生學過常用的長度單位米和比米小的單位,并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行的`。在此基礎(chǔ)上,讓學生認識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

  教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用,然后通過學生已經(jīng)掌握的長度單位米,推算出新的長度單位千米,幫助學生建立起千米的觀念,并揭示千米與米之間的進率:1千米=1000米,為了讓學生掌握計量單位間的化聚,在例1、例2中都寫出“想”的思路,使學生在計算時有所依據(jù)。例1是見解長度單位

  的化法,例2是把米聚成千米,并設(shè)計了針對例1、例2的強化練習(試一試)。

  對于學生來說,1千米這一觀念的建立難度較大,所以,在教學時我十分注重學生已有的基礎(chǔ),強調(diào)新、舊知識的關(guān)系,從基本的長度單位米開始,在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,盡量使學生較快地建立起1千米的觀念,使課堂教學過度自然,激發(fā)學生的求知欲望。當然,學生也并非是一張白紙,在平時生活中對千米已有所認識,所以在教學中,我讓學生開展合作學習,充分發(fā)表他們的意見,發(fā)揮他們的想象,聯(lián)系生活實際,用他們的眼光去認識千米,建立1千米的觀念。

  當然,單單靠這些要使學生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學生的想象力有限,如果單單讓學生靠想象1千米,而去認識1千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時,就是讓學生靠想象1千米去感知1千米,去認識1千米。結(jié)果學生對1千米觀念的建立相當差。特別是聯(lián)系生活實例時,學生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學教學任務(wù)沒有很好完成,教學的重點、難點沒有克服。

  在這次教學時,結(jié)合上一次教學中的不足,我對教學過程進行新的設(shè)計,主要圍繞“怎樣較好的使學生建立1千米的觀念”思考。為了解決這一難點,在課前我在學校附近測量出1千米的長度,教學中,在學生想象1千米之后,帶學生去實地目測一下

千米認識教案8

  教學目標

  1.使學生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學習長度單位“千米”,知道千米在實際生活中的應(yīng)用,初步建立1千米長度的觀念,知道1千米=1000米。通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法。

  2.通過教學,培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

  3.滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想,培養(yǎng)學生的空間觀念。

  教學重點

  使學生認識1千米的長度,掌握1千米和1米的關(guān)系。

  教學難點

  讓學生親自體會生活中測量1千米的`方法。

  教學過程

  一、復(fù)習導(dǎo)入:

  1.師問:我們都學過什么長度單位?你們能用手比一比1毫米有多長嗎?1厘米、1米呢?如果測量鉛筆的長度,用什么單位比較合適?測量教室的長度呢?

  2.小組交流,整理資料(課初,以小組為單位,交流一下課外測量的情況)

  各小組匯報課外測量情況:

 。1)測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米?多遠為1000米?

 。2)測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米?跑幾圈是1000米?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題:

  1.出示圖片“認識千米”。

  師問:請同學們說一說,你看到了什么?你想說什么?發(fā)表自己的看法。

  2.教師小結(jié):通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米(km)、100千米(km)的字樣,同時板書“千米”。

  3.設(shè)疑:計算比較長的路程,為什么通常用“千米”作單位?

  你們想了解有關(guān)千米的什么知識?這節(jié)課我們一起來認識長度單位“千米”。

  三、自主探索,研究問題:

  1.各小組匯報課外實際測量情況。學生匯報時,教師及時給予評價,并把有關(guān)數(shù)量板書。

  2.教師說明:路邊兩根路燈桿間的距離是50米,二十一根路燈桿的距離長1000米;運動場跑道的一圈通常是400米(結(jié)合本校實際)跑兩圈半是1000米。

  那么,1000米用較大的單位表示就是1千米。

  師問:你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎?(板書;1千米=1000米)

  3.估想。

  (1)師問:1米有多長?50米有多長?100米有多長?兩個里程碑間1千米的長度?(讓學生閉眼想象)

 。2)師問:從學校門口到什么地方的里程大約是1千米?(小組討論)

 。3)師問:你能說一說你是怎樣猜測的嗎?想一想,你還知道什么物體間的距離大約是1千米,或者是幾千米?

  記憶進率。

  問:還記得手指游戲嗎?現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密?

  明確:大拇指代表“千米”、食指代表“米”;大拇指和食指之間的距離較遠,正好表示它們之間的進率是1000.

  四、運用知識,解決問題:

  1.看下圖,從小林家到什么地方有1千米遠,把路線畫出來。

  學生匯報時,說一說想的過程。

  2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來。

 。▽W生訂正時,適時加入交通法規(guī)教育。)

  五、實踐:

  師問:你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺?想不想知道自己走了多少步就是1千米?走了多長時間大約是1千米?(組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”)

  匯報:你們是怎么走的?有什么感覺?

  六、看書質(zhì)疑,全課總結(jié):

  1.今天我們學習了千米的認識,你們有什么收獲?

  2.齊背“手指游戲歌”,加最后一句話“大哥二哥有秘密,這個秘密是1000.”

  七、課外實踐作業(yè)。

  學生自己感受“千米”這個長度單位的概念,走我們學校的環(huán)形跑道(200米一圈),和同學說說你走了幾圈。

千米認識教案9

  【教學內(nèi)容】人教版三年級上冊數(shù)學第三單元P26《千米的認識》

  【教學目標】

  1、認識長度單位“千米”,知道千米在實際生活中的應(yīng)用,初步建立1千米長度的概念,知道1千米=1000米。

  2、培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

  3、滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想,培養(yǎng)學生的空間觀念。

  【教學重點】認識1千米的長度,掌握1千米和1米的關(guān)系。

  【教學難點】體驗1千米有多遠?

  【教學準備】米尺

  【教學過程】

  一、復(fù)習導(dǎo)入

  師:小朋友,我們已經(jīng)學過了哪些長度單位?誰能從大到小說說這些單位?什么時候要用到這些單位?

  米(旗桿)、分米(課桌高)、厘米(書)、毫米(硬幣厚度)誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長?測量這些物體的長度(高度)用什么單位比較合適?那如果要測量我們學校到祁門縣火車站的距離,用哪個單位合適呢?今天我們要來認識長度單位家族中的另一個新朋友---千米(板書:千米的認識)

  二、講授新知:

 。ㄒ唬┙1千米的觀念

  1、師:誰知道繞學校運動場的跑道跑一圈是多少米?(400米)那跑兩圈半呢?請你把它寫在紙上。

 。▽W生會出現(xiàn)2種答案:1000米、1千米)

  師:你覺得這兩種答案都正確嗎?為什么?

  得出:1千米=1000米

  2、誰來讀一讀:讀時區(qū)分1千米和1000米(個別讀、全班讀)

  3、米可以用字母m表示,千米也有它自己的表示方法:km

  1千米=1000米還可以怎么表示?(1km=1000m)

  4、繞跑道跑一圈是200米,繞跑道跑5圈是1千米,從我們學校大門口到新十字路口測量了一下大概有1千米多,閉上眼睛想一想,1千米到底有多長?等會兒老師要請小朋友來說說從哪里到哪里也大概是1千米。

 。ǘ┣着c米的簡單換算

  1、那3千米=()米呢,你是怎樣想的?

 。ㄏ耄1千米是1000米,3千米就是3個1千米,所以是3000米。)個別說,看書上的想法,自由讀一遍,全班讀。

  2千米500米=()米,誰來說說你是怎么想、怎么化的?(想:2千米是20xx米,再加上500米,一共是2500米。)個別說,把想法說給同桌聽。

  2、試一試:8千米=()米6千米20米=()米

  做在草稿紙上,教師巡視指導(dǎo),指出易錯處,6020米中的'“0”容易遺漏。選一題說說想法。

  3、剛剛是千米化成米,小朋友都化得不錯,那米化成千米呢?老師相信大家肯定能化得更好。4000米=()千米4350米=()千米()米

 。ㄏ耄1000米是1千米,4000米里面有4個1000米,就是4千米。)

 。ㄏ耄4000米是4千米,4350米就是4千米350米。)

  4、試一試:6000米=()千米5830米=()千米()米

  三、作業(yè)設(shè)計:

  1、在()里填上合適的單位:

  冰箱高140()。電線桿的高約6()。數(shù)學書厚大約6()。從祁門到屯溪的距離大概是70()。一支鉛筆長2()

  2、練習六第1、2、3題。

  四、課堂小結(jié):

  1、這節(jié)課你學到了什么?有什么收獲?

  2、知道了多少長的距離大概是1千米,那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘,走1千米需要幾分鐘呢?下課或放學后小朋友去跑一跑、走一走,并把你的結(jié)果告訴老師或你的同學。

  四、布置作業(yè):

  完成基礎(chǔ)訓練,第十四頁練習六(1)第1-2題

  【板書設(shè)計】

  千米的認識

  長度單位:千米、米、分米、厘米、毫米

  1圈是400米2圈半是1000米

  1千米=1000米1000米=()千米

千米認識教案10

  千米的認識

  賈祿山

  教學目標

  知識:認識長度單位千米,初步建立1千米的長度觀念。知道1千米=1000米

  能力: 能正確運用千米表示長度。能估計多遠是1千米

  創(chuàng)新: 測量、聯(lián)想,建立空間觀念

  德育: 引導(dǎo)學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣。 教學步驟

  一、復(fù)習

  1、提問:我們學過哪些長度單位?

  2、口答:1米等于幾分米,1分米等于幾厘米,1厘米等于幾毫米,1米等 于幾厘米。

  3、做一做:在下面的( )里填上適當?shù)拈L度單位。

  (1)、單人書桌的長度是60( )。

  (2)、深圳國貿(mào)大廈的`高度是160( )。

  (3)、有一項田徑比賽是200( )跑。

  (4)、2米=( )分米

 。5)、60厘米=( )分米

  二、新授

  1、導(dǎo)入新課

  量比較精密的零件常用毫米作單位;量課本的長、寬一般用厘米作單位; 量教室的長、寬可用米作單位;那么測量兩個城市之間的路程用什么單位合適 呢?這是我們今天要學習的新知識。

  板書課題:千米的認識

  2、聯(lián)系實際,初步認識“千米”。

 。1)知道了1米的長度,你能想象出1000米有多長嗎?

 。2)出示運動場示意圖,引導(dǎo)學生觀察并想象:運動場的跑道,一

  (3)圈通常是400米,跑2圈半大約是1000米。即1千米=1000米。

 。4)出示“千米”在生活中的應(yīng)用情境圖,推出“千米”概念。

  A、1000米用較大的單位表示就是1千米。

  B、引導(dǎo)學生對上式等號兩端進行比較:用等號連接,說明它們所表示的長度怎么樣?等號兩端的數(shù)字和單位相同嗎?

  C、要表示一個距離的長短,能一不能只看數(shù)字:還要看什么?

  四、練習

  1、根據(jù)實際情況正確選用單位。

  珠海到廣州距離151()

  數(shù)學課本寬17();

  學校操場長250();

  成人3小時行15()。

  2、填空。

  3千米=()米

  7千米=()米

  9000米=( )千米

  8000米=()千米

  四、總結(jié)(略)

  五、作業(yè)

  第72頁練習十八第1、2題。

  板書設(shè)計:千米的認識

  1千米=1000千米

千米認識教案11

  教學內(nèi)容:

  教材第七頁至第八頁例三和例四

  教學目標:

  1、認識千米,建立1千米的長度概念,知道1千米等于1000米。

  2、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。

  教學重點、難點:

  建立1千米的長度概念,會用千米表示實際長度。

  教學準備:

  要求學生到路邊觀察路標,教師制作一塊路標。

  教學過程:

  一、認識千米

  1、學生匯報到路邊觀察到什么。

  2、出示老師制作的第一塊路標,讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義,

  3、讓學生看書第七頁的例三,理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

  4、:千米是比米大的`長度單位。

  二、建立1千米的長度概念

  師:從某路口到南寧外環(huán)線6千米,那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米,1千米又有多長呢?

  生:想

  師:從某路口到某處就是1千米,運動場的跑道一圈是米,5圈就有1千米。

  1、讓學生到運動場看一看跑道,想一想5圈約有多長。

  2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

  匯報板出:1千米=1000米

  3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎?

  三、鞏固知識、動用知識:

  1、指導(dǎo)學生完成練習二第一題和第四題。

  2、填上合適的長度單位

 。1)練習二第二題

 。2)補充題(略)

  四、全課:

千米認識教案12

、今天我們學習了千米的認識,同學們學得很好。學校組織同學秋游,現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線,要求:1。從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米;2。游玩的.景點要盡可能多。四人小組合作,比一比,哪一組設(shè)計得最好。(圖略)

  [意圖:創(chuàng)設(shè)設(shè)計秋游最佳路線的情景,激活學生思維,再次把課堂教學推向高潮。采用小組學習的形式,有利于培養(yǎng)學生合作交往意識和創(chuàng)新意識。]

  [意圖:"千米"這個長度單位,學生生活中很少接觸,顯得比較抽象,教材內(nèi)容單一、簡要,增加了教學難度。所以在課前作了大量的準備,巧妙地運用多媒體,聯(lián)系鄉(xiāng)土實際,教"書"育人。]

千米認識教案13

  教學內(nèi)容:第73、74頁“千米的認識”,例1、例2和“練一練”,練習十六第1-4題。

  教學目標:

  1、認識長度單位千米(公里),建立千米長度的概念,知道1千米=1000米

  2、學會千米與米之間的簡單換算,進一步培養(yǎng)學生簡單的推理能力。

  教學重、難點:千米與米之間的簡單換算。

  教學具準備:一根米尺

  教學過程

  一、復(fù)習舊知

  1.復(fù)習前面學過的長度單位

  2.出示米尺,你能比劃出1米有多長嗎?

  3.你能猜一猜教室的長是多少米嗎?

  二、教學新課

  1.引入“千米”

  測量教室的長可以用米做單位。但是如果我們用它來量比較長的距離,比如量兩個城市之間的距離是多少?你覺得用米這個長度單位來量怎么樣?

  既然“米”小了就必須要用一個新的比米要大的長度單位來量,今天我們就來學習一個比米要大的長度單位“千米”。(板書:千米的認識)

  2.認識千米

 。1)平時我們也把千米說成公里。大家打開書,看第一幅圖,圖上的“公里”就是千米。

  提問:那么一千米到底有多長呢?

  首先我們來想一想100米有多長,學校跑道一圈大約是200米!100米也就是它的一半,你能想象出它的'長度嗎?

  幾個100合起來是1000呢?

  那么1000米就等于把()(板書:1000米)

  1000米用千米做單位就是()(板書:=1千米)

 。2)感知1千米路程

  剛才我們了解了1千米到底有多長,那么你能說出從學校門口到什么地方的路程大約是1千米嗎?

  我們同學1分鐘大約可以走100米,你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢?

  3.千米與米的簡單換算

 。1)教學例1

  下面我們來看這樣一道題,

  出示:4千米=()米

  讓學生看一看,千米和米哪個大,就是由大的換成小的。想一想昨天我們學習的思考方法,這道題我們要怎樣思考呢?

  教師指導(dǎo)學生想思考過程

  提問:1千米=()米,4千米就是()個1000米,也就是()米

 。2)教學例2

  出示:6000米=()千米

  這道題是把小的長度單位變成大的,又因該怎樣想呢?

  根據(jù)書上的提示2人小組討論,把討論結(jié)果填在書上。(指名回答)

  三、鞏固練習

  1.完成“練一練”第2題

  學生先填在書上,指名回答,并說出思考過程。

  2.完成“練一練”第3題

  引導(dǎo)學生理清題意。

  提示:“1千米是多少米?”

  “這條路要劃分成多少段?”就是要求什么?

  把這道題目做在練習本上。

 。ㄖ该麑W生回答)

  3.做練習十六第1題

  學生先做在練習本上,指名回答。(集體評講)

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,我們認識了長度單位千米。知道了千米要比米(),1千米=()米。同時還學會了千米和米的簡單換算。

  五、作業(yè)布置

  課作:

  練習十六第3.4題

  家作:

  1.練一練第1題

  2.練習十六第2題教案

千米認識教案14

  教學目的:

  1.使學生認識千米(公里),初步建立千米的空間表象。

  2.使學生知道1千米=1000米,學會千米和米的簡單換算。

  3.培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力,發(fā)展學生的空間想象能力,并適時滲透思想教育。

  4、利用遷移的規(guī)律,體驗探索千米的過程,使學生進一步學會估算和分析問題。

  5、感受千米與實際生活的密切聯(lián)系,體會“千米”在生活中的作用,增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。

  教學重點:

  建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進率。

  教學難點:

  千米概念的建立。

  教具學具:

  米尺、學校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套。

  教學流程設(shè)計及意圖

  一、交流信息揭示課題

  (一)交流信息

  出示課件:美麗的校園(教學樓、廣場、操場、跑道等)。

  同學們你喜歡我們的學校嗎?為什么?課前老師帶你們?nèi)ゲ賵錾狭私庀嚓P(guān)的信息,誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享?

  學生交流信息后教師板書:

  1、走100米的路大約需要200步。

  2、從教室走到大門口(200米)大約需要3分鐘。

  3、沿操場跑2圈半(1000米)很了累?

  4、從家走到學校大約需要20分鐘。

 。ǘ┙沂菊n題

  師:在剛才同學們匯報中有一個長度單位——米,如果我們想要測量中衛(wèi)到銀川的距離,該用什么單位來計量呢?

  師:今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題)

  二、聯(lián)系生活、建立表象

 。ㄒ唬┏醪浇1千米的觀念

  1、引導(dǎo):對于“千米”這位新朋友,你想知道些什么?(千米有什么用?1千米到底有多長?什么地方用到千米?)

  2、探索:今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識,同學們,在你的印象里,你認為1千米有多長?

 。ǘ┻M一步建立1千米的表象

  聯(lián)系實際:1千米到底有多長呢?你能否具體說說你心目中1千米的`長度?可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導(dǎo)學生根據(jù)生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內(nèi)說一說。(學生能說幾種就幾種)

  方案一:用米尺要量1000次。

  方案二:走這樣100米的路,要走10次。

  方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約20xx步。

  方案四:繞學校200米的操場要走五圈。

  方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。……

 。ㄈ┕烙1千米的距離

  1、初步估計:從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米?學生估計,師生共同評價

  2、引導(dǎo)(播放錄像):讓我們跟著攝像機的鏡頭從學校門口出發(fā)到街上走一走,看看1千米究竟有多長?

  3、想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發(fā)向北經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過衛(wèi)謝路口,又向西到明珠。這段路程大約是1千米。

  4、體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺?

  5、進一步估計:(出示一張學校周圍交通圖)

  師:老師還準備了一張學校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請你畫一畫,從學校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方?學生獨立操作后交流匯報:(學生能匯報幾種就幾種)

  方案一:從學校門口出發(fā)一直南到蔡橋路口。

  方案二:從學校門口出發(fā)向北,再向北西至三中。

  方案三:從學校門口出發(fā)向北經(jīng)十字路口,再向東到農(nóng)貿(mào)市場!

  三、了解用途、體會價值

  (一)引導(dǎo)學生舉例

  師:千米也稱公里,用字母Km來表示。(板書:公里、KM),它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看,你在什么地方見到過千米?(公路上、摩托車表盤上等)

 。ǘ┬蕾p生活中的“千米”

  師:同學們真是生活中的細心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來看一看:

  1、(電腦出示指路標志)中衛(wèi)到迎水橋約7000米。

  師問:你看到了什么?7000米等于多少千米呢?你是怎么想的?(板書:7000米=7千米)

  2、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。

  師問:你又看到了什么?9千米是多少米?你能說說你思考的過程嗎?(板書:9千米=9000米)

  3、(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時行駛的路程大約是80千米。

  4、(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米。

  5、(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。

  6、(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長6700千米

 。ㄈ┬〗Y(jié):千米常用來計量比較長的路程,也可以表示交通工具每小時行駛的路程,還可以表示比較長的物體長度。

  四、實際應(yīng)用,鞏固新知

  (一)應(yīng)用練習

  1、田老師家離學校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會選擇什么交通工具來學校?為什么?大概需要多少時間?

  2、媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶,途中要走308千米。他們早上8時出發(fā),汽車平均每小時行80千米,中午12時能到達嗎?

 。ǘ┱n外拓展

  1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過()千米,火車每小時可行駛()千米,地球繞太陽每秒運行()千米。馬拉松長跑比賽全程大約()千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)

  2、寫一篇數(shù)學日記:《我心目中的千米》

千米認識教案15

  一,教學內(nèi)容

  人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊P7—8千米的認識

  二,教學準備

  教具學具:米尺一張,學校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套。

  課前活動:

  先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步。

  沿學校200米操場走一圈,大約要幾分鐘

  步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間

  三,教學目標與策略選擇

 。ㄒ唬┙虒W目標

  1,使學生認識千米(公里),初步建立1千米的長度表象,并學會千米和米的簡單換算。

  2,利用遷移的規(guī)律,體驗探索千米的過程,使學生進一步學會估算和分析問題。

  3,感受千米與實際生活的密切聯(lián)系,體會"千米"在生活中的作用,增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心理

 。ǘ┙虒W策略

  "千米"是一個常用的長度計量單位,在學生的生活中經(jīng)常會聽到,看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學生空間觀念的形成。由于"千米"是一個較大的長度單位,離學生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗比較遠,對學生來說比較抽象,學習過程中千米概念的建立比較困難,是學習的難點。因此,在設(shè)計本課的教學時,我從教材的設(shè)計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學過程。首先,通過課前,課中,課后三段教學的融合,讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實踐,在實踐中內(nèi)化和提升。其次,在采集教學素材時,緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受,環(huán)繞著教學重點"千米的認識",組織學生積極主動的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學生在愉悅的情趣中感受"千米",建構(gòu)"千米",應(yīng)用"千米"。

  四,教學流程設(shè)計及意圖

  教學流程

  設(shè)計意圖

  一,交流導(dǎo)入,引出千米

 。ㄒ唬┙涣餍畔

  提問:課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息,誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享學生交流信息后教師板書:

  1,走100米的路大約需要200步。

  2,沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。

 。ǘ┙沂菊n題

  師:剛才同學們匯報的時候用到了一個長度單位——米,如果我們想要測量溫州到杭州的.距離,該用什么單位來計量呢(引出千米)

  師:今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題)

  二,聯(lián)系生活,建立表象

 。ㄒ唬┏醪浇1千米的觀念

  1,引導(dǎo):對于"千米"這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米)

  2,探索:今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識,同學們,在你的印象里,你認為1千米有多長

  學生回答后教師板書:1千米=1000米。

  (二)進一步建立1千米的表象

  聯(lián)系實際:1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。

  引導(dǎo)學生根據(jù)生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內(nèi)說一說。(學生能說幾種就幾種)

  方案一:用米尺要量1000次。

  方案二:走這樣100米的路,要走10次。

  方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約20xx步。

  方案四:繞學校200米的操場要走五圈。

  方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。

  ……

  (三)估計1千米的距離

  1,初步估計:從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米

  學生估計,師生共同評價

  2,引導(dǎo)(播放錄像):讓我們跟著攝像機的鏡頭從學校門口出發(fā)到街上走一走,看看1千米究竟有多長

  3,想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過建設(shè)銀行,又經(jīng)過小賣部門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。

  4,體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺

  5,進一步估計:(出示一張學校周圍交通圖)

  師:老師還準備了一張學校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請你畫一畫,從學校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方

  學生獨立操作后交流匯報:(學生能匯報幾種就幾種)

  方案一:從學校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。

  方案二:從學校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口,再向北至經(jīng)梧田高中。

  方案三:從學校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口,再一直向南至溫州中學門口。

  ……

  三,了解用途,體會價值

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)學生舉例

  師:千米也稱公里,用字母Km來表示。(板書:公里,KM),它在日常生活中有著廣泛的用途理想想看,你在什么地方見到過千米(公路上,摩托車表盤上等)

  (二)欣賞生活中的"千米"

  師:同學們真是生活中的細心人,老師也從生活中收集了一些"千米",我們一起來看一看:

  1,(電腦出示指路標志)甌海實驗小學距溫州世紀廣場約7000米

  師問:你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的(板書:7000米=7千米)

  2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。

  師問:你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎(板書:9千米=9000米)

  3,(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時行駛的路程大約是80千米。

  4,(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米。

  5,(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。

  6,(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長6700千米。

  (三)小結(jié):千米常用來計量比較長的路程,也可以表示交通工具每小時行駛的路程,還可以表示比較長的物體長度。

  四,實際應(yīng)用,鞏固新知

 。ㄒ唬⿷(yīng)用練習

  1,孫老師家離學校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會選擇什么交通工具來學校為什么大概需要多少時間

  2,媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶,途中要走308千米。他們早上8時出發(fā),汽車平均每小時行80千米,中午12時能到達嗎

 。ǘ┱n外拓展

  1,汽車在高速公路上行駛每小時不能超過()千米,磁懸浮列車每小時可行駛()千米,地球繞太陽每秒運行()千米。馬拉松長跑比賽全程大約()千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)

  2,寫一篇數(shù)學日記:《我心目中的千米》

  通過課前活動,即為學生課中研究1000米,認識千米提供了想象,折算,感受和思維的現(xiàn)實背景基礎(chǔ),又解決了因有限的課堂教學時間的制約而不便操作的實踐體悟問題,為千米的教學提供了有利的認知階梯。

  在"千米"概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中,引導(dǎo)學生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系,給學生提供一個具體的參照物,增強了學生對1千米距離的感性認識。

  利用多媒體(播放錄像)喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶,以情激情,既使學生感到身邊處處有數(shù)學,又助于抽象的"千米"形成正確的"表象",從而加深對"千米"的認識

  交流活動不僅使學生獲取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識,拓展了數(shù)學知識視野,而且在實際中進行換算,豐富了學生對原本枯燥的概念"千米"的學習情感,使學生感受了"千米"的數(shù)學和生活價值。

  課后延伸探索,拓展"千米"價值,教師在落實了教材所設(shè)定的教學目標后,課末布置了學生課后實踐調(diào)查活動,把學生帶向了研究性學習的行為中,為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。

  五,教學片段實錄

  片段一:初步估計

  師:看來我們班同學真不錯,想出那么多好辦法來描述1千米的距離,F(xiàn)在請同學們估計一下,從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米呢

  生1:從學校門口到美能達照相館那里。

  師:為什么

  生1:因為我家住在梧田街54號,我每天步行回家,不用10分鐘,所以我想1千米肯定比我家還要遠。

  師:恩,你說的有道理,不過從學校門口經(jīng)梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米,大約800米左右。

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