分與合教案

時(shí)間：2022-04-02 19:50:21 教案我要投稿

分與合教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的分與合教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

分與合教案

分與合教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對(duì)5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法

　　經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解符號(hào)表示的意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)思維過(guò)程。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

　　通過(guò)發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成對(duì)1～5各數(shù)的認(rèn)讀寫(xiě)，數(shù)序，比大小的基礎(chǔ)上，在解決問(wèn)題體中，通過(guò)擺、畫(huà)、寫(xiě)，自主探究5以內(nèi)數(shù)的組成（能對(duì)5以內(nèi)數(shù)進(jìn)行分與合）。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫(xiě)出5以內(nèi)各數(shù)的.組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　板書(shū)貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�4的組成

　　1．提出問(wèn)題。

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1～5這5個(gè)數(shù)字朋友，今天我們來(lái)和他們做游戲。

　　教師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說(shuō)，變成順口溜。

　　分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

　　合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

　　分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。

　　2．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。

　�。�1）觀察4的組成與分解，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　�、儆�1和3，就有3和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

　�。�2）演示2和2交換位置后還是2和2。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)5的分與合。

　�。�1）寫(xiě)出5的分與合。

　　黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)。

　　由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項(xiàng)任務(wù)。

　　任務(wù)一：形成有序思考，有序表達(dá)。

　　任務(wù)二：用符號(hào)表達(dá)思維過(guò)程。

　　任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。

　�。�3）由符號(hào)化還原于實(shí)物圖。

　　有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

　　有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)知識(shí)的遷移，把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí)，在沒(méi)有實(shí)物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行分解過(guò)程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上，再找規(guī)律，完善認(rèn)識(shí)，增加數(shù)學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)

　　1．基礎(chǔ)應(yīng)用。

　�。�1）猜一猜。

　　以游戲的形式完成教材第21頁(yè)“做一做”第1題。

　　邊玩邊讓學(xué)生寫(xiě)出3的組成和分解，然后拍手說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）對(duì)口令。

　　以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的形式完成教材第21頁(yè)“做一做” 第2題，完成對(duì)2、3、4組成的復(fù)習(xí)。

　　（3）說(shuō)一說(shuō)下面的圖表示什么意思，再填空。

　　2．解決問(wèn)題。

　　（1）能一樣多嗎？

　　以獨(dú)立書(shū)寫(xiě)的形式完成教材23頁(yè)第3題，并說(shuō)明原因。

　　（2）怎樣就公平了？

　　更改23頁(yè)第4題變成6個(gè)人，左邊2個(gè)人，右邊4個(gè)人，問(wèn)題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在猜一猜和對(duì)口令中鞏固新知，復(fù)習(xí)2～5的組成。在解決實(shí)際問(wèn)題中，突出數(shù)的特點(diǎn)，有時(shí)可以平均分，有時(shí)不能平均分。

　　（四）全課小結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合，還學(xué)習(xí)用符號(hào)表示數(shù)的分與合，你覺(jué)得在哪方面有收獲？

分與合教案2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第 35頁(yè)“10的分與合”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作有序地整理并掌握10的組成，體會(huì)分與合的思想，進(jìn)一步感知分與合的聯(lián)系。

　　2．讓學(xué)生在親歷分與合的過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)踐能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備

　　A～9的撲克牌，紅色水彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　談話：星期天，天氣真好!猴媽媽帶它的孩子們到果園里幫它勞動(dòng)，小朋友，我們一起去看看，好嗎?

　　[評(píng)析：把學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氣氛中帶入實(shí)際生活中。]

　　多媒體演示，播放猴媽媽的話：“孩子們站隊(duì)啦!請(qǐng)小朋友們幫我數(shù)一數(shù)，今天到了多少猴寶寶?”(學(xué)生數(shù)出有10只小猴)繼續(xù)播放錄音：“我呀，要把寶寶們分成兩部分，一部分摘梨，一部分摘蘋(píng)果，嗯……我該怎么分呢?”

　　談話：猴媽媽該怎樣分這10只猴寶寶呢?同桌小朋友商量商量，幫猴媽媽出出主意。

　　[評(píng)析：創(chuàng)設(shè)了猴媽媽分寶寶的生活情境，請(qǐng)小朋友幫助猴媽媽出主意，充分利用了低年級(jí)同學(xué)喜歡相互幫助的良好品質(zhì)，有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下面 10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。]

　　二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟

　　談話：看!就連羊博土也忍不住要來(lái)考考我們，(多媒體演示)它給我們帶來(lái)了5串智慧珠，每串有幾個(gè)，你們數(shù)一數(shù)。(各有10個(gè))，第一串和其他四串有什么不同?(一部分已涂色，另一部分沒(méi)有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成兩部分嗎?翻開(kāi)課本第35頁(yè)，用紅色水彩筆在書(shū)上涂一涂，分一分，把結(jié)果填在書(shū)上，比一比誰(shuí)涂得有次序。

　　提問(wèn)：誰(shuí)愿意來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你是怎么涂的?怎么分的?(實(shí)物投影儀展示部分學(xué)生的涂色結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

　　[評(píng)析：通過(guò)學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問(wèn)題的策略，并進(jìn)行充分的探討交流，親身體驗(yàn)了知識(shí)探索的全過(guò)程。]

　　談話：我們來(lái)看看羊博士是怎么涂的.?(多媒體顯示結(jié)果)請(qǐng)五位小朋友說(shuō)出不同的分法。

　　10 10 10

　　∕ ＼ ∕ ＼ ∕ ＼

　　□ □ □ □ □ □

　　10 10

　　∕ ＼ ∕ ＼

　　□ □ □ □

　　看到10的這五種分法，你還能想到什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出另外的四種分法)這就是我們今天學(xué)習(xí)的“10的分與合”。 (板書(shū)課題)你認(rèn)為10的分與合只要記幾個(gè)?(5個(gè))

　　三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

　　1．談話：看，春天到了，草地上的數(shù)字花都開(kāi)了(多媒體演示：課本35頁(yè)“想想做做”第一題)，哪兩朵花上的數(shù)合起來(lái)是10呢?哪位小朋友說(shuō)得正確，春姑娘將送給他兩朵花，祝他學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天向上。

　　練武場(chǎng)：(照例題填空。)

　　3和(7)合起來(lái)是10；

　　6和( )合起來(lái)是10；

　　5和( )合起來(lái)是10；

　　9和( )合起來(lái)是10。

　　2．打撲克牌游戲。講清游戲規(guī)則：同桌兩個(gè)小朋友互相出牌，一個(gè)出，一個(gè)對(duì)，可以把“A”看成1，兩張牌上的數(shù)要合成10。

　　教師先與一位學(xué)生合作示范，再讓同桌小朋友合作玩牌， (1)左邊小朋友從1～9依次出牌，右邊小朋友出一張與其合成 10，結(jié)束后對(duì)調(diào)進(jìn)行；(2)左邊小朋友任意出牌，右邊小朋友出一張與其合成10，結(jié)束后對(duì)調(diào)進(jìn)行。

　　[評(píng)析：讓學(xué)生在游戲中練習(xí)，給了學(xué)生又一次合作的機(jī)會(huì)。結(jié)束后對(duì)調(diào)練習(xí)，加快了同桌小朋友之間對(duì)牌的準(zhǔn)確性與反應(yīng)速度，有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。]

　　讓小朋友說(shuō)一說(shuō)感受。

　　3．談話：小朋友們看看，什么過(guò)來(lái)了?(多媒體演示：課本 35頁(yè)“想想做做”第二題)請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察火車(chē)頭上的數(shù)是幾?(10)你發(fā)現(xiàn)第一節(jié)車(chē)廂上的兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?(合起來(lái)是10)這輛火車(chē)是留給小朋友去北京看長(zhǎng)城的，現(xiàn)在，只有將每節(jié)車(chē)廂上的兩個(gè)數(shù)合成10火車(chē)才會(huì)開(kāi)起來(lái)，大家想讓火車(chē)開(kāi)起來(lái)嗎?我們來(lái)比一比哪一小組說(shuō)得又對(duì)又快，其他小組的同學(xué)都是小裁判。

　　做個(gè)大法官：(正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“x”)

　　(1)5和5合起來(lái)是10。………………………( )

　　(2)10可以分成9和1。………………………( )

　　(3)10可以分成1和0�！�( )

　　(4)10可以分成8和2；8和2合起來(lái)是10�！�( )

　　4．手指游戲。要求學(xué)生出的手指數(shù)要和老師出的手指數(shù)合成10，先師生對(duì)出，再學(xué)生之間自由練習(xí)。

　　派兵譴將：(把合起來(lái)是10的兩個(gè)數(shù)用線連起來(lái))

　　5．說(shuō)數(shù)搶答。講清游戲規(guī)則：四人一組，每人任意說(shuō)數(shù)，其余三人搶答，并與其合成10，一組結(jié)束后對(duì)調(diào)進(jìn)行。

　　競(jìng)技廣場(chǎng)：(老師說(shuō)數(shù)，小朋友搶答出一個(gè)數(shù)與其合成10)

　　1—( ) 3—( ) 5—( ) 7—( ) 9—( )

　　2—( ) 4—( ) 6—( ) 8—( ) ( )—7

　　( )—5 ( )—4 ( )—8 ( )—1 ( )—3

　　[評(píng)析：練習(xí)結(jié)合具體情境展開(kāi)，生動(dòng)有趣，有挑戰(zhàn)性，幾輪分層次練習(xí)下來(lái)，來(lái)到“競(jìng)技廣場(chǎng)”，學(xué)生的計(jì)算速度不知不覺(jué)地提高了，既注重基礎(chǔ)，又促進(jìn)了發(fā)展。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　6．多媒體演示。播放猴媽媽的話：“聰明的小朋友，現(xiàn)在你該知道我的10個(gè)寶寶怎樣分成兩部分了吧，歡迎你下次再來(lái)我們果園玩，小朋友們，再見(jiàn)�！�

　　四、小結(jié)

　　談話：這節(jié)課你們玩得高興嗎?你學(xué)會(huì)了什么，你是怎樣學(xué)的?同桌小朋友相互討論，最后集體交流。

　　[總評(píng)：本節(jié)課選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)資料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生親歷分與合的過(guò)程中，進(jìn)一步增加了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)踐能力，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。]

分與合教案3

　　一、激趣導(dǎo)入

　　小朋友，還記得玉米老師嗎？今天玉米老師想請(qǐng)小朋友們幫忙。

　�。ǔ鍪颈P(pán)和桃子）玉米老師想把這4個(gè)桃分在兩個(gè)盤(pán)子里。你能分嗎？

　　二、探索新知

　　1、4的分解與合成。

　�。�1）指名分一分。

　　根據(jù)學(xué)生的敘述將桃子裝到盤(pán)子里。

　�。�2）引導(dǎo)歸納：

　　我們一共分了幾個(gè)桃子？4個(gè)板書(shū)：4

　　指著第一種分法：第一盤(pán)1個(gè)，第二盤(pán)3個(gè)，也就是把4分成了哪兩個(gè)數(shù)？

　　把4分成了1和3

　　把4分成1和3，可以這樣寫(xiě)：4、1、3

　　第二種分法把4分成了幾和幾？數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)

　　把4分成2和2，可以怎樣寫(xiě) 4、2、2

　　引導(dǎo)學(xué)生讀一讀：4可以分成2和2

　　第三種分法呢？板書(shū) 4、3、1

　　引導(dǎo)學(xué)生讀一讀：4可以分成3和1.

　　觀察比較：第二個(gè)小朋友把4分成了1和3，第三個(gè)小朋友把4分成了3和1。

　　他們分成的兩個(gè)數(shù)一樣嗎？有什么不一樣？（兩個(gè)數(shù)的位置）所以（指著兩個(gè)分解的式子）這兩種分法是同一種，我們用虛線框?qū)⒑竺孢@個(gè)式子框起來(lái)，表示和它前面的分法是同一種分法�！�4”一共有幾種不同的分法？（兩種）

　　讓學(xué)生將4的分解完整地說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）我們把4分成了兩個(gè)數(shù)，反過(guò)來(lái)，哪兩個(gè)數(shù)可以合成4？

　　你是怎么知道的'？

　　把分解式從上往下看是分成，從下往上看是合成。把分成和合成一起讀一讀。

　　2、5的分與合。

　　5可以分成哪兩個(gè)數(shù)？讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的圓片，在桌面上分一分，邊分邊說(shuō)：5可以分成4和1……

　　指名說(shuō)說(shuō)怎樣分的。教師根據(jù)學(xué)生的分法進(jìn)行板書(shū)。

　　學(xué)生讀一讀

　　哪兩個(gè)數(shù)可以合成5？

　　說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀。

　　3、2和3的分與合。

　　學(xué)生獨(dú)立分一分，說(shuō)一說(shuō)，板書(shū)。

　　小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)的分與合？板書(shū)課題。你學(xué)會(huì)了嗎？試一試，讓學(xué)生完成第34頁(yè)“試一試”以及第35頁(yè)“想想做做”第1題方框的填寫(xiě)。

　　一、自主練習(xí)

　　1、想想做做2

　　（1）師生互動(dòng)

　　做游戲：老師先拿出幾個(gè)圓片，小朋友再拿出圓片，你們拿的個(gè)數(shù)和老師拿的個(gè)數(shù)合起來(lái)是3.

　　并把過(guò)程說(shuō)一說(shuō)：3可以分成……幾和幾合成3.

　　用同樣的形式練習(xí)4、5的分與合。

　�。�2）同桌游戲

　　2、想想做做3

　　仔細(xì)看圖，你能看懂題目的要求嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立觀察、思考后，再指名說(shuō)一說(shuō)。

　　教師將題目要求完整地?cái)⑹鲆槐椤W(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　3、想想做做4

　　觀察第一排都畫(huà)了些什么圖形？分別是多少個(gè)？先畫(huà)了幾個(gè)小正方形？又畫(huà)了幾個(gè)長(zhǎng)方形？然后又畫(huà)了幾個(gè)小正方形？然后呢？連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：2個(gè)小正方形、1個(gè)長(zhǎng)方形、2個(gè)小正方形、1個(gè)長(zhǎng)方形，你能接著說(shuō)下去？

　　學(xué)生獨(dú)立畫(huà)，集體訂正。

　　學(xué)生完成第二、第三組，集體訂正。

　　4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

　　展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　二、全課小結(jié)。

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你能背出它們的分與合嗎？試一試

分與合教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：分與合

　　教學(xué)重點(diǎn)：在分與合中從不同角度學(xué)習(xí)10以內(nèi)各數(shù)的分與合。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)耄?/p>

　　規(guī)則：按要求湊數(shù)，獨(dú)立完成。

　　出示卡片：（1）湊9：1、8 2、（） 3、（） 4、（）

　�。�2）湊10：9、1 （）、2 （）、3 （）、4 （）、5

　　二、學(xué)新知：

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　活動(dòng)一：9朵花，放在2個(gè)花瓶里，可以怎么分？實(shí)物圖片

　�。�1）生動(dòng)手分，動(dòng)口說(shuō)。師巡視，指導(dǎo)生按順序說(shuō)、擺。

　　（2）同座相互說(shuō)

　�。�3）匯報(bào)

　　活動(dòng)二：給圖添色。兩人合作，把10個(gè) 分別涂成兩種顏色，可以怎樣涂？你會(huì)按規(guī)律涂嗎？

　�。�1）兩人分別涂色

　　（2）說(shuō)一說(shuō)

　�。�3）分別匯報(bào)

　　提示：10可以分成2和8

　　3和7合起來(lái)是10

　�。耗銓W(xué)到了那些新知識(shí)？

　　三、游戲

　　1、串手鏈：七個(gè)珠子，穿在蝴蝶兩邊，可以怎樣串？

　　生動(dòng)手畫(huà)，匯報(bào)

　　2、把9個(gè)球分別放在2個(gè)盤(pán)子里，可以有幾種方法？

　　生討論后匯報(bào)

　　3、比比，里填幾。

　　4 3 2 6 54 10

　　10 3

　　四、作業(yè)

　　1、向家長(zhǎng)匯報(bào)你學(xué)到了什么。

　　2、Ｐ24Ｔ3

　　五、板書(shū)分與合

　　123456789

　　987654321

分與合教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規(guī)律。加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　2、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流的意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。

　　3、體會(huì)分與合的思想，并體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，為以后加減法做孕婦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律。

　　教學(xué)用具：電腦課件、實(shí)物圖片（8個(gè)蘋(píng)果）、教科書(shū)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，帶著大家說(shuō)說(shuō)7的分與合？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　老師：我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，老師帶來(lái)了一些蘋(píng)果（磁性黑板上貼了八個(gè)蘋(píng)果），我要請(qǐng)一個(gè)小幫手，把蘋(píng)果拿走幾個(gè)，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個(gè)蘋(píng)果。誰(shuí)愿意上來(lái)當(dāng)老師的小幫手？其他同學(xué)當(dāng)小老師，看看老師猜得對(duì)不對(duì)。

　　老師：老師為什么猜得又對(duì)又快，誰(shuí)知道其中的秘密?猜猜看。

　　學(xué)生：老師知道一共有8個(gè)蘋(píng)果，是根據(jù)8的分與合推想出來(lái)的。

　　老師：你們很聰明、猜得對(duì)，如果你們學(xué)習(xí)了8的組成，會(huì)比老師猜得還快。

　　三、實(shí)踐操作，探究新知。

　　1、今天，我們來(lái)繼續(xù)研究分與合（2）。板書(shū)

　　老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來(lái)分分看看對(duì)不對(duì)。

　　2、動(dòng)手操作。

　　個(gè)人探索：你能把這8個(gè)蘋(píng)果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說(shuō)，擺完后，和同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　小小組合作：組員交流各自的分法。

　　全班交流：指名到實(shí)物臺(tái)展示，一個(gè)人擺，一個(gè)人帶著說(shuō)8的.分與合。老師板書(shū)

　　看到8的分與合你有什么想問(wèn)的嗎？

　　左邊越來(lái)越大，右邊越來(lái)越小。為什么?移過(guò)去的。移補(bǔ)的思想，總數(shù)不變。

　　你們真會(huì)動(dòng)腦筋。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間是有聯(lián)系的。

　　3、鞏固練習(xí)8的組成

　�。�1）數(shù)學(xué)書(shū)40頁(yè)2題，把8個(gè)圓片涂成兩紅顏色。

　　（2）8的對(duì)口令。

　　師：我出2。生：我出6。

　　師：2和6合成8。生：6和2合成8。

　　師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

　　4、探索新知

　�。�1）情境引入：媽媽買(mǎi)了9枝花，請(qǐng)小明插在2個(gè)花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示

　�。�2）探究學(xué)習(xí)。

　　你可以一邊擺花的學(xué)具圖片，一邊把分法記錄下來(lái)，也可以在紙上直接寫(xiě)出你是怎么分的。一邊做，一邊說(shuō)

　�。�3）匯報(bào)結(jié)果。

　　1）全面展示：老師板書(shū)

　　2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎？你有什么想問(wèn)的嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　看一個(gè)就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個(gè)。這樣簡(jiǎn)便。

　　（4）學(xué)生觀察，鞏固新知。

　　老師板書(shū)9的組成簡(jiǎn)寫(xiě)。

　　9999

　　18273645

　　用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個(gè)板書(shū)，問(wèn)：這個(gè)式子可以怎樣讀?

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這樣說(shuō)：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。

　　誰(shuí)愿意帶著大家讀讀其他的式子？

　　6、練習(xí)40頁(yè)1題那兩堆蘋(píng)果和起來(lái)是9？連一連。（教學(xué)生處理多于條件4）

　　7、小結(jié)

　　小朋友們真棒，自已通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口又學(xué)到了新的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)告訴老師，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?

　　三、活動(dòng)游戲，鞏固應(yīng)用

　　1、對(duì)口令

　�、艓熒鷮�(duì)：8的對(duì)口令。

　　師：我出2。生：我出6。

　　師：2和6合成8。生：6和2合成8。

　　師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

　�、仆缹�(duì)：9的對(duì)口令（按順序，不按順序。）

　　2、填數(shù)電腦演示

　　四、全課小結(jié)，揭示課題

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天我們學(xué)會(huì)了什么？（板書(shū)：8、9的分與合）是用什么方法學(xué)會(huì)8、9的分與合的？

　　五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，猜數(shù)游戲

　　同學(xué)們，你們真行，解決了問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，我為你們感到驕傲，你能用手勢(shì)在背后把8、9中的一個(gè)數(shù)分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對(duì)了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：8、9的分解

　　9999

　　18273645

　　教學(xué)反思：學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎(chǔ)，應(yīng)該多一些學(xué)生分組練習(xí)，由學(xué)生總結(jié)即可，節(jié)約時(shí)間還給學(xué)生做練習(xí)。數(shù)字較大個(gè)別學(xué)生掌握不熟練。

分與合教案6

　　教材內(nèi)容：

　　教材35——36頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　在動(dòng)手?jǐn)[的基礎(chǔ)上，了解5以內(nèi)數(shù)的組成。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)合與分的方法，經(jīng)歷把兩部分合成一部分的過(guò)程。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　在老師的鼓勵(lì)下，愿意表達(dá)自己個(gè)性化的做法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備藍(lán)色、紅色、黃色的圓片，教師準(zhǔn)備電腦課件。

　　學(xué)習(xí)方式：

　　可采用小組合作，活動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	設(shè)計(jì)意圖	交流空間
情景創(chuàng)設(shè)	同學(xué)們，看！我們的好朋友大頭蛙來(lái)了，他來(lái)干什么？噢！來(lái)找他的朋友丫丫。丫丫正看著這些花片干什么？原來(lái)是老師讓她把這兩種顏色的花片合起來(lái)。板書(shū)：合怎么合呢？你知道合在一起是什么意思？	學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生齊讀“合” 學(xué)生回答：合就是把兩種顏色的花片放在一起。	這一情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解合的含義。
探究與體驗(yàn)	看！這是什么顏色的花片？有幾個(gè)？（電腦中閃一閃）這又是什么顏色的花片？到底怎么合呢？丫丫發(fā)愁了。不知怎么做？同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭狙締幔?/p> 那好，老師也為你們準(zhǔn)備了學(xué)具。1號(hào)袋內(nèi)裝紅色花片，倒在左邊，2號(hào)袋內(nèi)裝有藍(lán)色的花片，把它們倒在右邊，擺一擺。咦，怎么又有這么多花片？看！丫丫又犯愁了，原來(lái)老師讓丫丫在這么多花片中把黃色花片分出來(lái)，（板書(shū)：分）丫丫別著急，我們一起幫助你。同學(xué)們，老師為你們準(zhǔn)備了3號(hào)袋子里有許多花片，倒出后把HUAN*片分出來(lái)，看看你們?cè)鯓臃值摹?/p> 誰(shuí)還有不同的擺法？我們看看大頭蛙怎樣幫助丫丫分？看，兔博士也來(lái)到課堂上，它看同學(xué)們這么聰明，也想考考大家，拿出3個(gè)藍(lán)色花片和3個(gè)紅色花片，合起來(lái)有幾個(gè)花片？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸鰞煞N顏色的花片，使它合起來(lái)是5，想想，拿兩種花片怎樣拿？	學(xué)生看電腦數(shù)一數(shù)有多少花片。學(xué)生齊數(shù)花學(xué)生回答：愿意邊擺邊說(shuō)，小組交流，匯報(bào)：（1）紅色花片不動(dòng)，把藍(lán)色的花片推到紅色花片中。（2）藍(lán)色花片不動(dòng)，把紅色花片推到藍(lán)色花片中。小組成員分后相互說(shuō)說(shuō)，然后匯報(bào)給大家。學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，再匯報(bào)。動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后匯報(bào)不同的擺法。	這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生體驗(yàn)合的過(guò)程，交流自己的做法。然后教師引導(dǎo)學(xué)生有不同的做法，體現(xiàn)不同學(xué)生的不同層次，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)分的過(guò)程這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，具體體會(huì)把兩個(gè)已知部分合在一起過(guò)程的結(jié)果。
實(shí)踐與應(yīng)用	今天同學(xué)們跟著大頭蛙幫助了丫丫解決了“合與分”的問(wèn)題，在兔博士帶領(lǐng)下知道了幾和幾合成5，同學(xué)們真棒！下面我們做找朋友的'游戲	同學(xué)們一起做找朋友的游戲（每個(gè)學(xué)生頭上戴一個(gè)數(shù)字。兩個(gè)人合起來(lái)是5，找到朋友后聽(tīng)音樂(lè)走出教室。	這一環(huán)節(jié)總結(jié)了分與合的問(wèn)題，又加深了5的組成的認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　課題：7的組合

　　豐潤(rùn)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫黎明

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第37頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步經(jīng)歷把兩個(gè)數(shù)合成一個(gè)數(shù)的操作過(guò)程。

　　2、知道并能寫(xiě)出6、7的組成。

　　3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中獲得積極的體驗(yàn)。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、議一議等形式讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷兩個(gè)數(shù)合成一個(gè)數(shù)的過(guò)程。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、桃子圖片、投影。學(xué)生準(zhǔn)備花片

　　學(xué)習(xí)方式：采用小組合作、活動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。

環(huán)節(jié)	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	設(shè)計(jì)意圖	交流空間
創(chuàng) 設(shè) 情境	同學(xué)們，看！今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？你們想不想得到這些禮物呀！那好，你只要能正確說(shuō)出這些桃子后面數(shù)的組成，就可得到一個(gè)大桃子。	學(xué)生齊答：桃子口答：想學(xué)生摘桃子卡片，并說(shuō)出卡片上的數(shù)的組成。	摘桃子的游戲，學(xué)生感興趣樂(lè)于參加；同時(shí)使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
探究與體驗(yàn)	1、請(qǐng)大家拿出兩種顏色的花片，使它們合起來(lái)是7。 2、巡視，了解學(xué)生情況，隨時(shí)解決學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。	學(xué)生拿出兩種顏色的花片：使它們合起來(lái)是7。先自己擺，然后交流各自的做法。組內(nèi)交流。學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)及組內(nèi)互相交流，進(jìn)行匯報(bào): 1和6組成7，2和5組成7, 3和4組成7，6和1組成7，5和2組成7，4和3組成7	注重學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程，而且在參與中使學(xué)生獲得興趣。
	3、出示投影： 7 7 7 4、同學(xué)們，你能拿出兩種顏色的花片，使他們合起來(lái)是6嗎？ 5、對(duì)手勢(shì)游戲。	先說(shuō)一說(shuō)怎么做的，然后在交流的基礎(chǔ)上填空。（也可以在交流的基礎(chǔ)上，先議一議，再填空）先獨(dú)立操作擺一擺，然后在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)幾和幾合成6，最后把6的組成填在書(shū)上。師生共同來(lái)做對(duì)手勢(shì)游戲。（老師用手勢(shì)表示一個(gè)數(shù)，然后學(xué)生快速說(shuō)出它和幾組成6或7）	游戲是學(xué)生所喜歡的，采用這種學(xué)習(xí)形式也符合學(xué)生的年齡特征，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
實(shí) 踐與應(yīng) 用	數(shù)學(xué)游戲同桌游戲	同桌同學(xué)互相翻卡片，說(shuō)數(shù)的組成。	加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

分與合教案7

　　把10以內(nèi)數(shù)的組成從認(rèn)數(shù)里抽出來(lái)單獨(dú)安排一個(gè)單元，并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級(jí)（上冊(cè)）教材的一個(gè)特點(diǎn)。這樣安排有三點(diǎn)理由：一是分與合是重要的思想，是認(rèn)識(shí)客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動(dòng)為載體教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，給學(xué)生提供積極主動(dòng)地探索和記憶的機(jī)會(huì)與條件。

　　全單元的教學(xué)內(nèi)容分四段編排：

　　5以內(nèi)數(shù)的組成：

　　例題教學(xué)4的分與合

　　試一試教學(xué)5的分與合

　　想想做做中教學(xué)2、3的分與合

　　6、7的組成

　　例題教學(xué)6的分與合

　　試一試教學(xué)7的分與合

　　練習(xí)三（鞏固分與合的思想，熟練掌握２～７各數(shù)的組成）

　　8、9的組成

　　例題教學(xué)8的分與合

　　試一試教學(xué)9的分與合

　　10的組成（例題給學(xué)生留出獨(dú)立探索的空間）

　　練習(xí)四（熟練掌握７～１０各數(shù)的組成）

　　這樣編排，是因?yàn)檩^小數(shù)的組成比較簡(jiǎn)單，也容易記憶，所以教學(xué)的容量可以大一點(diǎn)；較大數(shù)的組成比較復(fù)雜，記憶需要時(shí)間，所以教學(xué)的'步子放小一點(diǎn)；10的組成與進(jìn)位加法、退位減法關(guān)系密切，所以單獨(dú)教學(xué)，更突出一點(diǎn)。

　　1.在操作中體驗(yàn)分與合，掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　通過(guò)操作認(rèn)識(shí)數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和試一試都先把若干個(gè)物體分成兩部分，再把分實(shí)物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng)，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。

　　第30頁(yè)例題教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)分；接著把分4個(gè)桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想幾和幾合成4。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的，學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的，從左邊圖示的一個(gè)盤(pán)里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤(pán)里放1個(gè)桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾，再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在分的基礎(chǔ)上推理合：因?yàn)?分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過(guò)程。

　　2.在分與合的活動(dòng)中，逐漸提高智力活動(dòng)的要求。

　　在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的水平。

　　（1）分與合是數(shù)的組成的兩個(gè)方面，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從合的角度求和，計(jì)算減法從分的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握分與合的關(guān)系。

　�、� 教學(xué)4的組成，先認(rèn)識(shí)分，再認(rèn)識(shí)合，把分與合分開(kāi)教學(xué)，便于逐個(gè)理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。

　　② 教學(xué)5的組成，同時(shí)提出分與合的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從分立即說(shuō)出合，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。

　　③ 第33頁(yè)第1、2題，第36頁(yè)第1題，第37頁(yè)第1題，教學(xué)6、7、8、9、10各數(shù)的分解后，專(zhuān)題練習(xí)這些數(shù)的合。用分的知識(shí)回答合的問(wèn)題，體會(huì)分與合是相互促進(jìn)的，只要記住了分，就能說(shuō)出合。

　�。�2）除2以外，3～10各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個(gè)數(shù)的各種分解有序地依次排列是對(duì)稱(chēng)的。如5的分解

　　掌握這種對(duì)稱(chēng)，能提高學(xué)習(xí)效率，減輕記憶負(fù)擔(dān)。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和應(yīng)用這種對(duì)稱(chēng)。

　　① 教學(xué)4的組成，雖然4分成3和1、2和2、1和3是對(duì)稱(chēng)的，但考慮到初步教學(xué)數(shù)的組成，重點(diǎn)應(yīng)放在理解分與合的意義和研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，暫時(shí)不揭示這種對(duì)稱(chēng)。

　�、� 教學(xué)5的組成，通過(guò)兩個(gè)學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會(huì)把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫(xiě)出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫(huà)上虛線框，讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。

　�、� 教學(xué)6和7的組成，根據(jù)一幅圖寫(xiě)出數(shù)的一組分解，虛線框里的表達(dá)直接從左邊得到。感受研究6、7的組成，只要進(jìn)行三次操作就夠了，為提高8、9、10的組成的教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

　　④ 教學(xué)8、9、10的組成，通過(guò)你還能想到什么引導(dǎo)學(xué)生從這些數(shù)的一些分解說(shuō)出另一些分解。體會(huì)較大數(shù)的組成，只要記住其中的一半，就記住了另一半。

　�。�3）研究數(shù)的組成要有序地進(jìn)行，能提高效率，也方便記憶。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到這一要求。

　�、� 2～5各數(shù)的組成都比較簡(jiǎn)單，4個(gè)桃、5個(gè)花片的各種分法都呈現(xiàn)了，教材沒(méi)有提出有序地分的要求。

　�、� 教學(xué)6、7的組成，幾幅分實(shí)物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個(gè)氣球，每次從一只手里移動(dòng)1個(gè)氣球到另一只手里。一次移動(dòng)出現(xiàn)氣球的一種分法，得到6的一組分解（兩種表達(dá)）。7個(gè)圓片，插圖中一人分成6個(gè)和1個(gè)，另一人分成5個(gè)和2個(gè)，學(xué)生繼續(xù)分成4個(gè)和3個(gè)。初步感受研究數(shù)的組成可以有序地進(jìn)行，有序地記憶。第34頁(yè)第5題要求有次序地分別填出5、6、7的各種組成，增加這方面的感受。

　　③ 教學(xué)8、9的組成，以移花片和翻貝殼活動(dòng)為載體。教材要求學(xué)生每次移動(dòng)一個(gè)每次翻一個(gè)，指導(dǎo)他們有序地探索，體會(huì)有序能不重復(fù)、不遺漏。

　�、� 教學(xué)10的組成，明確提出有次序地涂一涂、分一分，讓學(xué)生運(yùn)用前面的體驗(yàn)，主動(dòng)獲得知識(shí)。

　　3．在有趣的氛圍中練習(xí)數(shù)的組成。

　　10以內(nèi)各數(shù)的組成是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生熟練地掌握，練習(xí)是主要途徑。教材從一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，避免機(jī)械、枯燥地練習(xí)，經(jīng)常變換練習(xí)形式，重情趣、重口答，提高練習(xí)的效率。

　　（1）每一段教學(xué)都安排對(duì)口令，不但動(dòng)口說(shuō)，還動(dòng)手?jǐn)[。第31頁(yè)第2題邊說(shuō)邊擺學(xué)具，從兩人擺的花片可以檢驗(yàn)是不是說(shuō)對(duì)了。第34頁(yè)第3題邊說(shuō)邊擺數(shù)字卡片，通過(guò)看卡片上的數(shù)檢查說(shuō)對(duì)沒(méi)有。

　　教材鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)。如第38頁(yè)第3題在8、9、10里任選一個(gè)數(shù)，說(shuō)出它的各種組成。第37頁(yè)第3題在1~9這些數(shù)中，任選一個(gè)數(shù)說(shuō)出它的好朋友。

　�。�2）設(shè)計(jì)猜一猜螞蟻回家等游戲。如第38頁(yè)第2題，一名學(xué)生預(yù)先想好一個(gè)數(shù)的組成，讓同學(xué)猜他想的是什么。這樣寓練習(xí)于游戲中，而且不需要任何學(xué)具，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行。第39頁(yè)第5題的答案開(kāi)放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4號(hào)螞蟻和3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)螞蟻都可以住在一起。

　�。�3）給練習(xí)配上背景，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。如第31頁(yè)在汽車(chē)車(chē)廂上寫(xiě)4、5的組成，第33頁(yè)在蟹螯和蟹殼上寫(xiě)6、7的組成，第36頁(yè)在中國(guó)結(jié)上練8、9的組成，第39頁(yè)在樹(shù)葉上整理7、8、9、10的組成。

分與合教案8

　　本節(jié)課的教學(xué)，主要以學(xué)生動(dòng)手操作為主，通過(guò)親自分一分，擺一擺來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思考問(wèn)題的能力

　　1）通過(guò)放桃子這個(gè)情境，引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。再讓學(xué)生用小圓片來(lái)代替4個(gè)桃子，分成2堆。分完之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，呈現(xiàn)不同的分法。但在巡視學(xué)生分法中，發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)都是左右各放2個(gè)桃子，所以在交流分法時(shí)，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

　　2）教師擺圓片、學(xué)生說(shuō)4的分與合。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序的思考，同時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)于“4”的分與合的記憶。

　　3）讓學(xué)生前后桌進(jìn)行合作，自主探索5的'分與合。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度來(lái)觀察得到另外一種分法。這樣可以減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，又可以培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力。

　　4）在已經(jīng)掌握4、5的分與合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直接填出2、3的分與合。并讓學(xué)生進(jìn)行記憶2-5的分與合。

　　5）花片游戲。先請(qǐng)一名同學(xué)和老師一起合作完成，然后再讓學(xué)生同桌2人來(lái)進(jìn)行合作，一邊出花片，一邊說(shuō)原因。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)最主要的問(wèn)題就是操作多導(dǎo)致學(xué)生的紀(jì)律難以控制；教學(xué)中學(xué)生回答問(wèn)題還不夠積極、學(xué)生的主體性體現(xiàn)還不夠。

分與合教案9

　　［教學(xué)內(nèi)容］

　　教科書(shū)第32頁(yè)的例題、試一試，第32～33頁(yè)想想做做第1～4題

　　［教材簡(jiǎn)析］

　　分與合是通過(guò)把幾個(gè)物體分成兩部分，觀察兩部分合起來(lái)是幾個(gè)，認(rèn)識(shí)掌握數(shù)的組成，為10以內(nèi)數(shù)的加和減打好基礎(chǔ)。教材分2～5的分與合、6～9的分與合、10的分與合三段安排教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會(huì)分與合是辯證的、對(duì)立統(tǒng)一的。分與合三段內(nèi)容的編排體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫(xiě)意圖，6～9的分與合恰好起承前啟后的作用。其中6的分與合作為例題出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生探索兩只手拿6個(gè)氣球可以怎樣拿，并從一種分法得出兩種說(shuō)法，認(rèn)識(shí)6的組成。試一試中讓學(xué)生自己操作、探索、總結(jié)出7的組成。而8、9的組成則放在了想想做做之中，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)和掌握，進(jìn)一步體會(huì)分與合。此外，教材在想想做做中還安排了對(duì)口令等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)

　　本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學(xué)難點(diǎn)是如何有序地掌握6、7的組成

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1 經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握6、7的組成，加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　2 發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)

　　3 體會(huì)分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

　　設(shè)疑：茄子老師有18個(gè)氣球，想送給3個(gè)孩子，每人6個(gè)氣球。6個(gè)氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢

　　三個(gè)學(xué)生的分法沒(méi)有按次序出現(xiàn)，可以讓其他同學(xué)調(diào)整他們排列的次序

　　提問(wèn)：看著一個(gè)同學(xué)的分法�？梢杂袔追N說(shuō)法呢

　　說(shuō)完后，指導(dǎo)學(xué)生有條理地填寫(xiě)教材第32頁(yè)例題中的空格。教師板書(shū)6的組成

　　［評(píng)：由學(xué)生所熟悉并喜愛(ài)的氣球創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生把三種分法按順序排列，找到每種分法有幾種說(shuō)法，都是通過(guò)自主探索得出的，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)很好地鼓勵(lì)了學(xué)生在自我嘗試中主動(dòng) 學(xué)習(xí)］

　　二、動(dòng)手操作，嘗試練習(xí)

　　提問(wèn)：茄子老師看到你們愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)思考，每人獎(jiǎng)7個(gè)○，你能把○分成2堆嗎有幾種分法能按順序有條理地分一分嗎請(qǐng)你一邊分，一邊把結(jié)果記錄在教材第32頁(yè)試一試的空格里

　　填完后小組互相交流檢查，指定一名學(xué)生板書(shū)

　�。墼u(píng)：7的分與合的教學(xué)，安排在試一試中，體現(xiàn)了由扶到放的編寫(xiě)意圖。教師放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自分一分，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和動(dòng)手操作能力，真正把學(xué)生放在了主體地位，并且有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的'精神。指名板書(shū)給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的結(jié)果。］

　　三、活動(dòng)游戲，應(yīng)用鞏固

　　1 想想做做第1題（連一連）

　　講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎(jiǎng)給大家6張數(shù)字卡片，哪兩張卡片上的點(diǎn)子數(shù)合起來(lái)是6，請(qǐng)你連一連

　　2 想想做做第2題（說(shuō)一說(shuō)）

　　同桌互相說(shuō)一說(shuō)

　　3 想想做做第3題（對(duì)口令）

　　師生玩6的對(duì)口令：教師出手勢(shì)2，說(shuō)：我說(shuō)2，學(xué)生出手勢(shì)4說(shuō)：我說(shuō)4，6能分成2和4。學(xué)生之間玩7的對(duì)口令

　　4 想想做做第4題（吃螃蟹）

　　提問(wèn)：同學(xué)們口令對(duì)得那么好。茄子老師為你們準(zhǔn)備了許多螃蟹，看誰(shuí)吃的螃蟹多，怎么吃呢誰(shuí)能把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個(gè)數(shù)，把鉗子上的兩個(gè)數(shù)合成身上的數(shù)，那只螃蟹就歸你吃

　　教師指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生更正，最后統(tǒng)計(jì)誰(shuí)吃得多

　�。墼u(píng)：想想做做中的題是6、7分與合的鞏固練習(xí)，教師把這些題以活動(dòng)、游戲的形成呈現(xiàn)，如對(duì)口令、吃螃蟹，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)口令，能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。］

　　四、揭示課題，鞏固應(yīng)用

　　提問(wèn)：黑板上是你們動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì)的知識(shí)，誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么

　　教師板書(shū)課題：6、7的分與合

　　五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，猜數(shù)下課

　　敘述：今天同學(xué)們玩得高興，又學(xué)到了知識(shí)，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢(shì)在背后把6、7中的一個(gè)數(shù)分成幾和幾，讓你同桌來(lái)猜，猜對(duì)了你們就可以高高興興地下課休息了。

　�。ń處熛扰c學(xué)生猜，同桌之間再猜）

　�。劭傇u(píng)］

　　6、7的分與合這節(jié)課的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫(xiě)意圖，6的分與合作為例題出現(xiàn)，用學(xué)生喜愛(ài)的小氣球創(chuàng)設(shè)情境，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索出6的組成。7的分與合放在試一試中作為練習(xí)的形式出現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流的能力以及動(dòng)手實(shí)踐的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

分與合教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第30頁(yè)例題、試一試及第31頁(yè)想想做做。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在每一組分發(fā)中得出相應(yīng)的數(shù)的`組成，并聯(lián)想出另一種分發(fā)。

　　教具學(xué)具：

　　教學(xué)課件、每小組4張?zhí)易訄D片、4張盤(pán)子圖片、5張星星圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入。

　　出示課件，同學(xué)們，豌豆博士又來(lái)考我們了。他說(shuō)：今天有這么多老師來(lái)我們班做客，想請(qǐng)小朋友們把每個(gè)小組準(zhǔn)備的4個(gè)桃子放在兩個(gè)盤(pán)子里來(lái)招待老師們，小朋友們想想可以怎樣把四個(gè)桃分放在兩個(gè)盤(pán)里呢？

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，自主探索

　　（一）4的分與合

　　1、學(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，（師根據(jù)學(xué)生反饋情況出示課件）

　　4個(gè)桃分成1和3； 4個(gè)桃分成2和2； 4個(gè)桃分成3和1。

　　2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請(qǐng)大家相互說(shuō)一說(shuō)4可以分成幾和幾。（師邊說(shuō)邊點(diǎn)出相應(yīng)的內(nèi)容）

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，翻到第30頁(yè)，把我們剛才4的分法填在書(shū)上。

　　4、小朋友們真了不起，自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同分法。這回茄子老師可高興了，她想請(qǐng)小朋友們?cè)倩卮鹨粋€(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小朋友反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說(shuō)幾和幾可以組成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

分與合教案11

　　教學(xué)要求：使學(xué)生從不同的兩種思考行式逐步記住5、6、7各數(shù)的分與合。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在分與合中從不同角度學(xué)習(xí)5、6、7各數(shù)的分與合

　　教學(xué)難點(diǎn)：能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、師生手指游戲1—10，邊說(shuō)邊動(dòng)。

　　2、出示：5個(gè)胡蘿卜，兩只白兔的圖片

　　生邊看圖邊數(shù)出是多少。

　　二、新知：

　　創(chuàng)設(shè)情景一、看了圖片，你有什么想法？（分蘿卜）

　　1、要把5個(gè)胡蘿卜，分給2個(gè)小白兔，可以怎樣分？

　　2、生動(dòng)手分一分，邊分邊說(shuō)。師引導(dǎo)：5可以分成3和2，2和3合起來(lái)是5

　　3、把自己分的說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　4、匯報(bào)

　　創(chuàng)設(shè)情景二、7個(gè)氣球分給2個(gè)小朋友，可以怎樣分？

　　生邊說(shuō)邊動(dòng)手分，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師板書(shū)：123456

　　654321

　　三、練習(xí)

　　1、六本書(shū)放在兩個(gè)書(shū)架上，應(yīng)該怎樣擺？

　　生先擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)

　　2、里填幾。

　　2441327312

　　3、猜一猜。

　�。�1）有5個(gè)圍棋，左手拿2個(gè)，右手拿（）個(gè)

　�。ǎ玻┯校秱€(gè)圍棋子，左手拿（）個(gè)，右手拿（）；７個(gè)哪？

　　4、小結(jié)：

　　今天，同學(xué)們表現(xiàn)的都很好，希望你們能把物體一次按不同的.方法分好，再檢查兩份合起來(lái)是不是原來(lái)的整體。

　　四、作業(yè)

　　書(shū)２３頁(yè)第２、３題

　　五、板書(shū)

　　分與合 1 ２ 34

　　5 7

　　２３６５４３

　�。� ２

　　４１

　　教學(xué)反思：在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)手分小棒，學(xué)生邊分邊說(shuō)，對(duì)數(shù)的分與合掌握的較好。在訓(xùn)練中，啟發(fā)學(xué)生可以按順序分，以免漏掉。

分與合教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第30頁(yè)例題、試一試及第31頁(yè)想想做做。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握25的分與合。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分與合的思想。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、每生5個(gè)小方塊。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入。

　　1、談話：

　　1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們?cè)趺礆g迎呢？來(lái)，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)

　　2）謝謝你們的掌聲！小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？(指名示范，但動(dòng)作比較快)

　　3）做得很好，就是有點(diǎn)兒快。誰(shuí)再來(lái)示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)

　　4）大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎?(集體模仿)

　　2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎?

　　預(yù)：兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。

　　3、看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。（板書(shū)課題:分與合）

　　在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。

　　二、展開(kāi)教學(xué)。

　　（一）4的`分與合。

　　1、今天來(lái)上課呢，老師帶了4個(gè)水靈靈的桃，你能把4個(gè)桃子分一分，分成兩部分嗎？

　　(學(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，師根據(jù)學(xué)生反饋情況板畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))

　　4個(gè)桃分成1和3； 4個(gè)桃分成2和2； 4個(gè)桃分成3和1。

　　2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請(qǐng)大家相互說(shuō)一說(shuō)。(師邊說(shuō)邊在相應(yīng)的手勢(shì)圖下板書(shū))

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，翻到第30頁(yè)，把我們剛才4的分法填在書(shū)上。

　　學(xué)生匯報(bào)，完成黑板上的板書(shū)。

　　4、小朋友們真了不起，自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同分法。再請(qǐng)小朋友反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說(shuō)幾和幾可以組成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

　　指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其余在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　　5、手勢(shì)變變變。小朋友們真聰明！下面我們來(lái)做個(gè)小游戲吧！這個(gè)游戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準(zhǔn)備好了嗎？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老師的手勢(shì)，你想說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？也可以說(shuō)幾和幾合成4？將手突然反過(guò)來(lái)，這下呢？）分法沒(méi)有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢?（因?yàn)槭址催^(guò)來(lái)了。）

　　哦，現(xiàn)在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什么還是2和2？（因?yàn)樵瓉?lái)左邊是2、右邊是2，所以反過(guò)來(lái)看是一樣的。）

　�。ǘ�5的分與合。

　　1、XX班的小朋友果然很厲害！一會(huì)兒就將4的分與合學(xué)會(huì)了。

　　那么你想知道5的分與合嗎？

　　2、好，請(qǐng)小朋友們聽(tīng)清老師的要求：我說(shuō)開(kāi)始，大家就開(kāi)始，明白了嗎？好，請(qǐng)大家拿出老師發(fā)的花片紙?jiān)谛〗M內(nèi)分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書(shū)上第30頁(yè)的方格填寫(xiě)好，聽(tīng)清了嗎？開(kāi)始！

　　3、學(xué)生操作，老師指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生反饋，老師板書(shū)：

　　5、你會(huì)這樣說(shuō)嗎？

　　5可以分成4和1，5可以分成1和4

　　4和1可以合成5，1和4可以合成5

　　三、拓展練習(xí)。

　　1、完成第1題。

　�。�1）自己說(shuō)說(shuō)2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？

　　（2）完成書(shū)上練習(xí)。

　�。�3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出分與合。

　　2、游戲：出手指游戲。

　�。�1）教師說(shuō)明游戲規(guī)則：我們一起來(lái)做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說(shuō)出兩次合起來(lái)是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

　　（2）說(shuō)一說(shuō)其他的數(shù)。

　�。�3）同桌玩玩說(shuō)說(shuō)。

　�。�4）我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說(shuō)。然后同桌之間相互說(shuō)。

　　3、完成第3題。

　�。�1）出示玩具卡車(chē)：看誰(shuí)最聰明，在卡車(chē)的窗戶上寫(xiě)出最合適的數(shù)。

　�。�2）學(xué)生自己填寫(xiě)，教師巡視。

　　（3）請(qǐng)學(xué)生將自己填寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)。

　�。�4）找規(guī)律： / 3 2 1 / 4 3 2 1

　　4 5

　　1 2 31 2 3 4

　　有沒(méi)有什么規(guī)律？

　　4、完成第四題。

　�。�1）照樣子畫(huà)一畫(huà)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么規(guī)律？ＯＯＯoＯＯＯo

　�。�2）請(qǐng)小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規(guī)律？

　　（3）照樣子接著畫(huà)下去。交流訂正。

　　5、完成第五題。

　　認(rèn)真寫(xiě)數(shù)。每個(gè)數(shù)寫(xiě)三遍。

　　四、總結(jié)全課。

　　1、學(xué)習(xí)了什么？2、說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)的分與合。

分與合教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。

　　2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：

　　出示計(jì)數(shù)器：老師拔數(shù)，學(xué)生觀察

　�。�1）先拔二顆珠，問(wèn)：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？

　�。�2）如果再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說(shuō)，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)數(shù)字3

　　（3）如果再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說(shuō)，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)數(shù)字4．

　�。�4）請(qǐng)你比一比：4和3誰(shuí)大，誰(shuí)��？請(qǐng)你用符號(hào)連接。

　　二、學(xué)習(xí)新知：

　　（一）：主動(dòng)探索：4的組成

　　1、請(qǐng)你拿出4個(gè)小棒，擺一擺，可以擺成一個(gè)什么圖形？

　　2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請(qǐng)你試一試。（學(xué)生自由活動(dòng)，老師巡視）

　　3、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，邊板書(shū)邊問(wèn)：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學(xué)生回答情況，教師板書(shū)）

　　4、讀的`組成

　�。�1）先領(lǐng)讀：4可以分成1和3，1和3組成4………

　�。�2）再學(xué)生自由地讀，同桌對(duì)口令

　�。�3）全班齊讀可以采取各種不同的形式。

　　5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言）

　　（先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……

　　我們?cè)谟浀玫臅r(shí)候可以只需要記2個(gè)就可以了）

　�。ǘ⿲W(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成

　　師：剛才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請(qǐng)你趕快行動(dòng)吧！

　　1、師：剛才你們真能干！發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來(lái)把5分成兩堆嗎？并請(qǐng)你把分的情況像老師一樣寫(xiě)出來(lái)，可以嗎？請(qǐng)你們小組合作，試一試。

　　2、學(xué)生分小棒，老師巡視。

　　3、學(xué)生匯報(bào)分的情況，學(xué)生邊回答，老師邊問(wèn)：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，老師板書(shū)）

　　4、讀一讀

　　師：有誰(shuí)會(huì)讀，請(qǐng)你試一試，我們請(qǐng)會(huì)讀的好的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀，好不好？

　　（1）小老師帶讀

　�。�2）小組開(kāi)展競(jìng)賽讀

　�。�3）師生對(duì)口令

　�。�4）同桌對(duì)口令

　�。�5）試著背一背

　　4、觀察：請(qǐng)你認(rèn)真觀察上面的4個(gè)數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個(gè)發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后選一個(gè)代表發(fā)言，其余的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)）

　　5、你們自己組說(shuō)得怎么樣，你認(rèn)為哪個(gè)組說(shuō)得最好？，還有什么不足的地方？（學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　6、第19頁(yè)的思考題

　　先讓學(xué)生獨(dú)立的填一填，然后再集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。這題的第3個(gè)是一個(gè)開(kāi)放性的題，老師還要注意問(wèn)：還有不同的填寫(xiě)方法嗎？

　　7、完成第20頁(yè)的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評(píng)價(jià)。

　　三、練一練：第21頁(yè)的第5題：集體評(píng)價(jià)

　　第22頁(yè)的第6題：這是一題判斷題，是學(xué)生第一次遇到，教師可以先教學(xué)生如何做，然后學(xué)生再開(kāi)始進(jìn)行判斷。

　　第8、10題放在托管時(shí)間完成。

分與合教案14

　　2到5的分與合是學(xué)習(xí)6、7的分與合的基礎(chǔ)，而每一個(gè)數(shù)的分與合都有他的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生理解和掌握。2的分與合是讓學(xué)生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對(duì)的問(wèn)題，4的分與合是有序、結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，5的分與合是初步的用結(jié)構(gòu)，6、7的分與合是熟練的用結(jié)構(gòu)，8、9的分與合就是要全面放開(kāi)，讓學(xué)生自己去操作、探索，所以經(jīng)過(guò)這一個(gè)單元的教材分析，就知道學(xué)生在每一節(jié)課上要掌握什么，每節(jié)課要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，而不是把絕大數(shù)已經(jīng)懂了的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。

　　在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí)（在幼兒園學(xué)過(guò)），但不是太清晰，而且學(xué)生沒(méi)有有序、成對(duì)的意識(shí)，所以教學(xué)的重心應(yīng)該放在幫助學(xué)生形成成對(duì)、有序的意識(shí)。

　　這節(jié)課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對(duì)本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說(shuō)。重點(diǎn)的把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的`機(jī)會(huì)很多，每一個(gè)環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。

　　這課的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)知識(shí)的遷移，從5分成1和4想到5分成4和1。對(duì)于難點(diǎn)的把握我覺(jué)得到位了，

　　在時(shí)間和教材內(nèi)容上，這節(jié)課在40分鐘內(nèi)順利完成了教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)是過(guò)關(guān)了，但中間的一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)的處理我覺(jué)得課上的不足還有很多，課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，方式比較多樣。

　�。�1）擺花片代替我課上的用手指，我覺(jué)得效果確實(shí)好多了。

　�。�2）在教學(xué)完5后采用的是出卡片的游戲，避免了仍用拍手的重復(fù)，效果也比較好。

　�。�3）對(duì)于黑板上式子的揭示她是采用半邊遮住，有半邊，因?yàn)閷W(xué)生好探究揭密，所以積極性很高。

　　有否所有的分與合一定要借助學(xué)具嗎？這節(jié)課要讓學(xué)生體會(huì)成對(duì)的意識(shí)。舉個(gè)例子，看到5可以分成4和1，就應(yīng)該想到5也可以分成1和4，而在這個(gè)時(shí)候，前面5分成4和1，可以借助圓片來(lái)擺，5也可以分成1和4，就不需要學(xué)生擺圓片，這是借助學(xué)生的推想，屬于從形象思維過(guò)度到抽象思維，思維的深度提高了，如果再讓學(xué)生借助小圓片來(lái)擺，有把他拉到了形象思維階段，反而限制了學(xué)生思維的發(fā)展；其次，像2和3的分與合，可以嘗試讓學(xué)生看圖寫(xiě)出分與合來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力。