記梁任公先生一次演講教案(精選15篇)
作為一名教學(xué)工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的記梁任公先生一次演講教案,歡迎大家分享。
記梁任公先生一次演講教案 1
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法
2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法
3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受
二、教學(xué)重點(diǎn):
作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
三、教學(xué)難點(diǎn) :
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
四、課時安排:
二課時
五、教學(xué)方法:
賞析法 討論法 朗讀法
六、教學(xué)用具:
生字詞卡片 投影片
七、教學(xué)過程 :
第一課時
1、導(dǎo)入 :同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到,他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物,有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢?(戊戌變法 云南起義 與康有為并稱“康梁” 公車上書)
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話,就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書課題)
2、作者簡介(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手,即生活時代、有何成就以及主要作品)
原名:梁治華
成就:散文家 文學(xué)評論家 翻譯家
作品:《雅舍小品》(續(xù)集) 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀(jì)律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格:風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永
3、七分鐘的時間默讀課文,查字典解決不確定的字詞讀音,并思考:
A 文章記敘了梁啟超的哪些情況?
B 他的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?
(1)齊讀生字詞
戊(wù)戌(xū) 叱咤(zhà) 蒞(lì)臨 迥(jiǒng)異
精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)暢
薊(jì)北
(2)回答思考問題
A 明確:音容笑貌 學(xué)者風(fēng)度
B 明確:深刻印象 從課文中找原句
① 過去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
、 我記得清清楚楚,在一個風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的'長袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。
、 我記得他開頭講一首古詩。
④ 除了當(dāng)時所受的感動之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
、 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。
4、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù),但他們卻沒有給作者留下什么印象,為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時有什么特點(diǎn)?請同學(xué)們討論他的特點(diǎn),在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后,每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是,每組每位代表限說最多兩個特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。
5、朗誦課文
6、補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容
八、課后作業(yè) :
找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫的地方,想一想這樣寫有什么好處,總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。
九、板書設(shè)計(jì) :
梁任公演講特點(diǎn)
開場白:獨(dú)特(謙遜、自負(fù))
聲音: 沉著有力,洪亮又激亢(沉穩(wěn) 睿智)
內(nèi)容: 豐富有趣(博聞強(qiáng)識 學(xué)識豐富)
表情: 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)
肖像特點(diǎn):身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,肥大長袍
步履穩(wěn)健
氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑 (瀟灑自信)
眼神光芒四射
神態(tài): 生動有趣(自負(fù)、謙遜)
語言: 旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識)
動作: 手舞足蹈(自由灑脫)
十、教學(xué)后記:
這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課,由于沒有經(jīng)驗(yàn),對時間的把握不好,課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問題的時間太多了,以至于沒有完成本課時的教學(xué)內(nèi)容,對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結(jié)果發(fā)布會的形式非常能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這節(jié)課學(xué)生的參與度很高,絕大部分的同學(xué)都能積極思考,并敢于回答問題。但是在學(xué)生回答問題后,有些答案很好,也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚(yáng)鼓勵外,我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計(jì) 結(jié)合起來,授課過程中比較拘泥于教案,顯得不夠靈活。
總的來說,這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方,聲音清晰洪亮,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不足在于時間掌握不好,拘泥于教案。
第二課時
1、導(dǎo)入 :上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點(diǎn),也以新聞發(fā)布會的形式總結(jié)了這些特點(diǎn),這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn),刻畫人物形象的?
2、首先,我們來根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。
明確:撇開政壇上的梁不說,在文壇上,梁是一個有思想,有個性,感情豐沛,沉穩(wěn)睿智瀟灑,熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?
明確:在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫,在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。(舉例:課文原句)
4、本文是敘事散文,既有充分的敘事,又有充沛的抒情,作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?
、僦苯颖磉_(dá)
A 那時候的青年學(xué)子,對梁任公懷著無限的景仰
B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
C 有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?
、诎胫苯影牒畹谋磉_(dá)
A 我很幸運(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。
B 他敲頭的時候我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜。
C 除了當(dāng)時所受的感動之外,不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
③完全含蓄的表達(dá)
A 描寫外貌,著重于表現(xiàn)神采,展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
B 他真是手之舞之足之蹈之,有時掩面,有時頓足,有時狂笑,有時太息。純粹是動作描寫,但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”,以學(xué)生的輩分稱呼梁,已是一種尊敬和愛戴。
教學(xué)后記:
第一次真正站上講臺面對學(xué)生,總以為會緊張得語無倫次,但事實(shí)上,當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時,心里充滿了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序,我可以順利的展開教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了?偟膩碚f,這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)目標(biāo) 在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于,對考點(diǎn)的把握還不到位
記梁任公先生一次演講教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)語文新課標(biāo)“進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)和語文能力,培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的要求,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
。薄⒅R與技能:
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。
⑵ 學(xué)會“寫人凸顯人物個性”的寫作方法。
。病⑦^程與方法:
讓學(xué)生學(xué)會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。
3、情感與價值觀:
、 感知偉人的人格魅力。
、 塑造自我美好心靈。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫人,通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),并表達(dá)對老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。
所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。
品文是從教書的角度觀照這篇文章,重在賞析文章的寫人技巧,以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力。
品人是從育人的角度觀照這篇文章,重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì),以對學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶,塑造學(xué)生美好心靈。
【評價標(biāo)準(zhǔn)】
只要學(xué)生在整個教學(xué)過程中在如下方面有一點(diǎn)收獲,就應(yīng)該給予鼓勵和肯定,并作出適時的恰當(dāng)?shù)脑u價。
如:能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考;能與人合作、共同探究;會分析、能概括;能交流、善表達(dá)等。
【教學(xué)步驟】
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 可能問題及預(yù)案
一、導(dǎo)入新課(競猜題:猜猜他是誰?)
。、他是廣東新會人。
2、他是中國近代百年歷史中,成就與貢獻(xiàn)巨大的人。
。、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
4、他著作頗豐,著有148卷,長達(dá)1000余萬字的《飲冰室合集》。
《詩經(jīng)》中有“高山仰止,景行行止”一句,今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁啟超。
二、課文分析(品文與品人)
問題設(shè)計(jì):
梁實(shí)秋是名人,他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天,我們要把他頭上的光環(huán)拿下來,就當(dāng)這篇文章是平常人──你,我,他寫的,大家試著批改他的.文章,給它寫評語,作旁注。
教師積極參與小組討論,并隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、明事知理
啟發(fā)學(xué)生明白一件事情:寫人如果能凸顯人物個性,將給讀者留下深刻印象;懂得一個道理:一個有著人格魅力的人,將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
積極思考、踴躍發(fā)言
步驟:
。薄W(xué)生與作品作者交流:讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問題,解決問題;
。、生生、師生交流:讓學(xué)生帶著獨(dú)立思考后的結(jié)果,在小組內(nèi)互相交流,展開討論,最后拿出小組的意見;
3、生生、師生交流:成果展示,由每個小組選派一名代表就某一個問題闡述本組觀點(diǎn),以求最終解決問題。
能夠通過本課的學(xué)習(xí),積極思考,悟出其中所蘊(yùn)含的事理。
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。
學(xué)會分析與概括,學(xué)會表達(dá)與交流,并賞析文章寫人的技巧
讓學(xué)生明事知理。
學(xué)生對答案是否有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),可能會有疑慮。此時教師當(dāng)鼓勵學(xué)生積極思考,大膽探索,敢于發(fā)表自己的新見,以實(shí)現(xiàn)閱讀的個性化目標(biāo)。但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):任何觀點(diǎn)的背后,都得有論據(jù)作為支撐,你得自圓其說。
學(xué)生的感悟可能會有很多,應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思索,大膽發(fā)表自己的獨(dú)特的見解。
【作業(yè)布置】
片段作文練習(xí):
運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧,結(jié)合寫作第三單元:“寫人要凸顯個性”,任選一題作文。
。、從肖像、語言或神態(tài)等方面對班上同學(xué)進(jìn)行刻畫。
。、模仿本文寫作:記××老師的一次講課。
(設(shè)計(jì)目的與思想:能力的遷移,將課內(nèi)所學(xué)知識與技能作課外的延伸與拓展。)
【板書設(shè)計(jì)】
品文:即品賞文章。重在賞析文章的寫人技巧。
品人:即品評人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。
記梁任公先生一次演講教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、從情感態(tài)度方面看,把握作者對恩師梁啟超先生真摯深厚的情感,進(jìn)一步了解梁啟超的為人為學(xué);
2、從內(nèi)容方面掌握人物描寫的方法,學(xué)習(xí)文章的語言特色
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、梁啟超演講的特色,以及成功的原因
2、對梁啟超人格魅力的認(rèn)識
三、教學(xué)方法
1、通過朗讀、討論、探究等方法,讓學(xué)生主動參與到課堂中來;
2、設(shè)計(jì)問題,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
四、課時安排:
2課時
五、教學(xué)內(nèi)容
(一)感知性階段
1、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,上個世紀(jì),正當(dāng)我們?nèi)A夏民族處于孱弱挨打時,有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說:美哉,我少年中國,與天不老;壯哉,我中國少年,與國無疆!他是誰?(梁啟超)非常正確。今天就讓我們穿過時空的隧道走進(jìn)大師,領(lǐng)略大師的演講風(fēng)采。(板書課題)
2、相信同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了,我想找四位同學(xué)上黑板聽寫幾個生字
蒞()臨戊戌叱咤()風(fēng)云精悍()激亢()箜()篌()薊()北
3、讓同學(xué)回憶以前學(xué)過的知識,簡介梁實(shí)秋和梁啟超
明確:梁實(shí)秋(1902—1987),中國著名的散文家、文學(xué)評論家、翻譯家,原名梁治華。
浙江杭縣(今余杭)人,生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國。回國后,曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)等。主編過《時事新報》和《新月》月刊。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。
他提倡以人性作為文學(xué)的核心與唯一標(biāo)準(zhǔn)的文學(xué)主張,與左翼提倡的無產(chǎn)階級文學(xué)對立,批判把文學(xué)當(dāng)作階級斗爭的工具否認(rèn)其本身的價值。他所謂的人性本質(zhì)上是以理制欲的人性論,即以理性為代表施加自我的控制。創(chuàng)作以散文小品著稱,風(fēng)格樸實(shí)雋永,有幽默感。
代表作散文集《雅舍小品》。另有《雅舍小品(續(xù)集)》,文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《秋室雜文》《文學(xué)的紀(jì)律》,譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
梁啟超(1873—1929)字卓如,號任公,又號飲冰室主人,廣東新會人。中國近代維新派領(lǐng)袖,學(xué)者,有中國近代百科全書式的文化巨匠之稱。
他自幼聰穎好學(xué),才思敏捷,四歲便在開始學(xué)習(xí)中國古代典籍,有“神童”之稱,十二歲考中秀才,十七歲考中舉人。1890年師從康有為,共同領(lǐng)導(dǎo)戊戌變法運(yùn)動。變法失敗后,他逃亡日本,從此就用“飲冰室主人”這個筆名。
飲冰,形容十分惶恐焦灼,出自《莊子人間世》:今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?反映了他對國難當(dāng)頭的憂國憂民之思。
后1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。終覺政治黑暗,潛心學(xué)術(shù)。在文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、音韻學(xué)等方面都又建樹。曾倡導(dǎo)文體改良的詩界革命和小說界革命。推動了新文化運(yùn)動的發(fā)展。晚年在清華大學(xué)講學(xué),著述豐厚,合編為《飲冰室合集》。長達(dá)一千四百萬字左右?梢哉f他樹立了一個時代的豐碑。
曾有人題贈挽聯(lián)三十年來新事業(yè)、新知識、新思想,是誰喚起;百千載后論學(xué)術(shù)、論文章、論人品,自有公評。這是對梁啟超一生的很好概括。
4、好了,現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。相信同學(xué)們都已經(jīng)看過文章了,我想請問大家,這篇散文究竟是寫人還是記事()明確:通過記一次演講寫人。請大家默讀課文,并思考文中對梁啟超及其這次演講做了哪些描述,畫出描寫的句子,比如說外貌、語言、表情、內(nèi)容等,學(xué)仿照課后習(xí)題一,做旁注。(3分鐘)
板書:開場白獨(dú)特外貌短小精悍
聲音沉著有力梁啟超:有學(xué)問
內(nèi)容豐富有趣有文采、有熱心演講博聞強(qiáng)識、旁征博引、
表情表演酣暢淋漓腸手舞足蹈、生動有趣
5、有學(xué)問、有文學(xué),大家都能看出,我想請同學(xué)們思考文中哪些地方表現(xiàn)了梁啟超先生的熱心腸,下節(jié)課我請同學(xué)們回答
第二課時
。ǘ├斫庑越虒W(xué)階段
1。上節(jié)課,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文,俗話說要感動別人,首先得感動自己,我給同學(xué)們留下一道題,不知大家思考怎么樣了。(提問)
明確:大家說的都有道理,但要很好地理解這個問題,我們還得首先把握幾個知識點(diǎn):文中的三處引用(1)《箜篌引》,請同學(xué)朗讀。這是東漢文學(xué)家蔡邕的作品。選自他的'《琴操》,但是現(xiàn)在據(jù)韓國學(xué)者研究,這是他們的《古詩源》上記載的朝鮮悲劇。不管事誰的作品,這都是一篇值得回味的小文章。
詩的大意是一白發(fā)狂夫披發(fā)提壺,欲渡滔滔江水,他的妻子緊追其后,想要攔阻他,但是他還是渡河了。于是傷心的婦人在岸邊拿出箜篌,唱出這首悲涼的哀歌!扼眢笠愤@一純系發(fā)自內(nèi)心的作品,沒有雕飾,作為樂曲用的是哀傷凄婉的瑟調(diào),樂器又是以悲著稱的箜篌。歌詞和音樂的完美結(jié)合,更加增強(qiáng)了其藝術(shù)感染力,更多的引起聽者心中的共鳴,聞?wù)吣菈櫆I飲泣。
表現(xiàn)了梁啟超至情至性
。2)《桃花扇》作者孔尚任,主角侯方域,李香君。
借離合之情,寫興亡之感,以他們的愛情為主線,政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡,標(biāo)志著明朝的結(jié)束。結(jié)局一道士對男女主人公說:兩個癡蟲,你看國在哪里?家在哪里?君在哪里?父在哪里?偏是這點(diǎn)花月情根,割它不斷嗎?于是兩人雙雙入道。聯(lián)系一下當(dāng)時的時代背景,國難當(dāng)頭,皮之不存,毛將焉附!
再次表現(xiàn)梁啟超憂國憂民的愛國情感,率真、奔放、激情澎湃
。3)杜甫《聞官軍收河南河北》劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
安史之亂后,作者聽到唐軍收復(fù)了河南等地,欣喜若狂。梁啟超在講到此詩時涕泗交流之中張口大笑同樣表現(xiàn)了他對收復(fù)祖國大好山河,實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的渴望。
通過以上三處引用讓我們重新認(rèn)識了梁啟超先生,憂患、變革、愛國貫穿了他的一生。也就不難理解熱心腸的含義了。
2。再好的材料和情感都事通過語言表達(dá)的。下面,我們就來共同學(xué)習(xí)一下語言特點(diǎn)。請同學(xué)們看課后第二題,作者說文章要深,要遠(yuǎn),要高,就是不要長。描寫要深刻,意義要遠(yuǎn)大,格調(diào)要高雅,就是篇幅不一定要長。文中是怎么體現(xiàn)的,這樣寫好不好?
明確:本文篇幅短小,語意簡練,梁啟超事跡很多,但作者只是寫記憶中中學(xué)的一次演講。文中有四處對比寫出了記憶深刻的原因(1)梁啟超政治影響與他學(xué)術(shù)的對比(2)達(dá)官顯宦的演講和他的對比(3)梁文章、筆鋒和演講的對比。文章結(jié)尾于是我想到從前一段經(jīng)歷,筆而記之照應(yīng)開頭,言簡意賅。
但是文章有的地方似乎有的緊。如作者描寫自己在茅津渡的情景就用一句話,一筆帶過,這里似乎可以寫詳細(xì)點(diǎn)。結(jié)尾好像也有點(diǎn)簡單了點(diǎn)。當(dāng)然同學(xué)們可以又自己的看法。一千個眼中,就有一千個哈姆雷特嘛。
3。不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章有病句,大家可以思考一下
明確:⑴大約在民國十年左右(刪大約);
、莆液苄疫\(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講(一次);
、俏以诼犗壬@篇講演后約二十余年(刪約);
、炔簧偃藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好(產(chǎn)生興趣)
4?偨Y(jié):通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們知道了描寫人物要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等,用語要準(zhǔn)確生動。同時也明白了不要迷信大師,大家的文章也有錯,因此我們同學(xué)們在寫文章和閱讀時要樹立正確的批判價值觀,要仔細(xì)檢查并改正自己的錯誤。
5。作業(yè):請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課或哪位同學(xué)給你留下深刻的印象的?用自己的筆記錄下來與大家分享。
記梁任公先生一次演講教案 4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、感受與鑒賞:通過品讀人物,激發(fā)學(xué)生想象的情感,了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評論與感受。
2、積累與整合:通過品味文章,引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法,學(xué)會在記敘中加入自己的評論和感受。
3、應(yīng)用與拓展:掌握運(yùn)用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。
課時安排:一課時
學(xué)習(xí)過程:
一、知人論世。
梁啟超,中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者,字卓如,號任公,又號飲冰室主人。飲冰,形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名,非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”,1898年參與“百日維新”!拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá),感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué),著述豐厚,合編為《飲冰室合集》。(字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料,請參照“狀元橋”)
二、合作探究。
為一代大師試著評改文章,給他寫評語,做旁注。可評點(diǎn)精彩描寫,可給作者挑毛病,如語法錯誤……
1、四人一組討論交流,語法問題當(dāng)時解決,題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答
大約在民國十年左右(刪“大約”);
我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講(一次);
。3)不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好(產(chǎn)生……興趣)
3、質(zhì)疑用詞寫法:
“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎?
引用《箜篌引》十六字有什么作用?
寫我二十多年后渡河,用意何在?
“熱心腸”體現(xiàn)在哪里?
探究明確:
“禿頭頂”如實(shí)描寫,無損人物。“光芒四射”是贊美之詞。
十六個字二十多年后作者仍記憶猶新,凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
側(cè)面烘托梁任公的才華。
“熱心腸”,本義:待人熱情,做事積極的心性,亦即是古道熱腸,文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血,一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨(dú)特的對優(yōu)秀作品的理解,學(xué)術(shù)人格的魅力來感染人,教育人。照應(yīng)第8段。
4、評點(diǎn)大師:作旁注:
走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射
旁注:如實(shí)描寫人物肖像,氣度不凡,布衣難掩其風(fēng)采。
啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍!
旁注:謙遜又自負(fù),風(fēng)趣幽默又爽直。
他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。
旁注:獨(dú)特的方式,個性的動作,表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。
他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注:如此率真、奔放、激情澎湃,至情至性,古來大學(xué)問家能有幾人?
三、閱讀文章,思考下列問題。
1、通覽全文,找出作者對梁啟超先生的評價?
“我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學(xué)子,對梁任公懷著無限的景仰!
“讀他這篇文章和聽他這篇演講,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”
“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!
“除了當(dāng)時所受的感動之外,不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好!
“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?”
可見,作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜,到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù),但他們卻沒有給作者留下什么印象,而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。
2、提問:梁啟超的演講給作者留下了那些印象?作者怎樣突顯這些印象的?
。3段)肖像特點(diǎn)——身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,肥大長袍。
外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑,左顧右盼,光芒四射。
。4段)獨(dú)特的開場白(謙遜自負(fù))描語言。
。5段)深情朗讀《箜篌引》(意韻豐厚)。
。7、8段)演講時敲頭回憶(自然可愛)動作特點(diǎn)。
手舞足蹈、時悲時喜(自由灑脫)舉行動。
我們在細(xì)節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家形象和風(fēng)范,他語言的詼諧幽默,他手之舞之足之蹈之,有時掩面,有時頓足,有時狂笑,有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格,而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。
3、在梁任公的這次演講中,除了這些細(xì)節(jié)的刻畫,還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)?
“我在聽完先生這篇演講后二十余年,……不禁哀從中來,頓時憶起先生講的這首古詩!
“他敲頭的時候,我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜!
“他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!”
生動激昂,意韻深厚的演講深深地打動著人們,而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個真實(shí)灑脫的梁啟超,這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。
小結(jié):梁啟超的名氣在于他的政治維新運(yùn)動——戊戌變法,可文章并未從政治活動家、思想家的'角度表現(xiàn)梁啟超,而是從他的學(xué)者身份,通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法,我們要學(xué)在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
四、“有學(xué)問”,“有文采”這兩個問題比較容易解決。下面重點(diǎn)分析“有熱心腸”。
1、先生講到《桃花扇》,為何痛哭流涕而不能自已?
《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本,所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線,展現(xiàn)了明末南京的社會現(xiàn)實(shí)。同時也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因,歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓,展現(xiàn)了明朝遺民的亡國之痛!短一ㄉ取贰敖桦x合之情,寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死,大明王朝的滅亡!短一ㄉ取贰敖桦x合之情,寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死,大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗,光緒帝被囚。他為國家悲,為民族悲,為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩,“先生又張口大笑了”?
長達(dá)八年的安史之亂結(jié)束,久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散,他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中,杜甫的喜與憂他感同身受。
3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩?
明確:有一狂夫,披發(fā)提壺,涉河而過,被水沖走,其妻緊追阻止不及,悲痛欲絕,對江彈箜篌,一曲終,遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前,是“明知不可為而為之”義無反顧,是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會流血,會犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀,為百姓而哀,為國家而哀。
五、拓展提升。
說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點(diǎn)?模仿這些寫人手法,描寫你最熟悉的一位老師。
要求:
1、抓住細(xì)節(jié),突出特征;
2、語言簡潔,描寫生動;
六、總結(jié)。
梁任公為革命奔走呼號,直面生死;為學(xué)術(shù)嘔心瀝血,筆耕不輟。斯人雖逝,精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段。
板書設(shè)計(jì)
記梁任公先生的一次演講
梁實(shí)秋
演講特點(diǎn):開場白——獨(dú)特
聲音——沉著有力、宏亮激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演、酣暢淋漓
人物特點(diǎn):身材(短小精悍)、步履(穩(wěn)健)
氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)、眼神(光芒四射)
講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣,旁征博引,手舞足蹈
。ㄗ载(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識、自由灑脫)
有文采,有學(xué)問,有熱心腸
記梁任公先生一次演講教案 5
【課標(biāo)解讀】
課標(biāo)指出:閱讀鑒賞文學(xué)作品,應(yīng)注意感受形象,品味語言;應(yīng)注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義;應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力做到知人論世,加深對作品內(nèi)涵的理解。
【教材分析】
這是一篇寫人記事的散文,是本單元中的略讀課文,基本內(nèi)容不難理解。文章通過對一次演講中的梁任公(梁啟超)先生做精彩生動的描寫,表現(xiàn)了他的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。但是文章似淺實(shí)深,因?yàn)槿庬嵨牡难葜v表現(xiàn)的不僅僅是任公先生作為一個學(xué)者的性格、氣質(zhì),更有在那個特殊年代里所形成的滿腔的愛國熱情。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對這篇課文的主人公、包括他所處的時代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉,對演講的第三處韻文——杜詩也很了解。學(xué)生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚,課文對這兩處本身的內(nèi)容沒有解說,也沒有做注解;因此,他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現(xiàn)的任公先生的深層情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、賞析人物的細(xì)節(jié)描寫,體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”(愛國熱情)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“評點(diǎn)法”閱讀文學(xué)作品。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、自主評點(diǎn)賞析,從中感受任公先生作為一個學(xué)者的性格、氣質(zhì)和情感,這是教學(xué)活動的重點(diǎn)。
2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現(xiàn)出的任公先生的情感,從而感受任公先生的愛國熱情,這是難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、介紹評點(diǎn)的基本方法,喚起學(xué)生評點(diǎn)嘗試的熱情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入評點(diǎn)賞析。
2、以小組成員互幫互促的方式進(jìn)行核心活動,讓所有同學(xué)真正參與進(jìn)來。
3、對于難點(diǎn),由教師介紹相關(guān)背景資料,從而引導(dǎo)學(xué)生討論探究。
【教學(xué)方法】
仔細(xì)揣摩,評點(diǎn)賞析,合作探究。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們知道金圣嘆這個人嗎?金圣嘆是才子,是文豪,是清初著名的文學(xué)家、文學(xué)批評家。我想,同學(xué)們知道他主要是因?yàn)樗u點(diǎn)了一部《水滸傳》,他還評點(diǎn)了《西廂記》,他的評點(diǎn)精彩、生動、富有獨(dú)特的見解。今天,我請大家也來當(dāng)一回才子才女,做一回評點(diǎn),評點(diǎn)賞析梁實(shí)秋的文章《記梁任公先生的一次演講》。
二、評點(diǎn)示例。
1、 金圣嘆評點(diǎn)《水滸》示例
林沖尋思:“怎地好?”放下花槍、葫蘆在雪里;恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來,搬開破
壁子,探半身入去摸時,火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時,只拽得一條絮被。
金圣嘆評點(diǎn):文中寫情寫景處,都要細(xì)細(xì)詳察。如照顧火盆,則明林沖非失火也;只拖一條絮被,則明林沖明日原要?dú)w來,今止作一夜計(jì)也。
2、評點(diǎn)基本方法小結(jié)
選取細(xì)節(jié)
挖掘內(nèi)涵
簡潔表達(dá)
三、學(xué)生合作探究,自由評點(diǎn),感受任公先生的性格、氣質(zhì)和情感。
1、自讀課文,選取人物的細(xì)節(jié)描寫,揣摩這些描寫表現(xiàn)了任公先生什么樣的的.性格、氣質(zhì)和情感,作簡單批注。
2、分組合作探究,對選取的細(xì)節(jié)挖掘內(nèi)涵,簡潔表達(dá),批注在文字周圍空白處。
合作探究要求:
、倏焖偻七x組長組織本組評點(diǎn),主要是監(jiān)督組內(nèi)每位成員積極參與,做到人人開口說動手寫;
、谌芜x三處進(jìn)行評點(diǎn),每處在每個成員發(fā)言完后將意見集中形成簡短的文字;
③評點(diǎn)完后,推選一位組員發(fā)言,將本組評點(diǎn)得最精彩的一處展示出來。
3、推薦發(fā)言,交流評點(diǎn)。
4、自由發(fā)言,補(bǔ)充評點(diǎn)。
5、教師對照前面介紹的評點(diǎn)方法的三個方面,對學(xué)生的評點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。
四、教師介紹相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生再次探究,使評點(diǎn)中對內(nèi)涵的挖掘更深。
。ㄒ唬╆P(guān)于《箜篌引》
1、朗讀體會感情
2、解讀內(nèi)容
公無渡河。——勸誡:不該渡,不能渡,這一點(diǎn)甚至連渡河人自己也清楚。
公竟渡河!——質(zhì)疑:不能渡,最終還是毅然渡了,究竟是為什么呢?
渡河而死;——結(jié)局:渡河導(dǎo)致了悲劇。
其奈公何!——追思:我們又能對他做些什么呢?
3、問題探究
你如何評價這個人的行為?任公先生在講這首詩時表現(xiàn)出怎樣的情感?為什么會有這
種情感?
。ǘ╆P(guān)于《桃花扇》
1、簡介內(nèi)容
它是清代孔尚任的戲曲,是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎
帝,他在清兵攻入北京城后自縊身亡。
2、問題探究
任公先生在講這處韻文時為什么會有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現(xiàn)?
。ㄈ┛偨Y(jié)三處韻文的演講中表現(xiàn)的任公先生的愛國熱情。
講《箜篌引》,他想到救國理想的破滅,想到同志的犧牲,心生悲情;講《桃花扇》,他為國家的衰亡痛哭流涕;講杜詩,他為失地的收復(fù)張口大笑。他的悲,他的哭,他的笑,無不源于他對國家對民族命運(yùn)的關(guān)切,源于他滿腔的愛國赤誠。而這種愛國真情的自然流露,深深感染了十三歲就考入清華的天才學(xué)子梁實(shí)秋,使這次演講在他心中打下了深深的烙印,以至于二十多年后他還能記憶猶新。
。ㄋ模┙處煂Φ诙A段的評點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。
評點(diǎn)賞析還要注意知人論世,結(jié)合人物所處的時代背景和他自身的經(jīng)歷、遭遇,這樣,評點(diǎn)就會更深刻,更精彩。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們用評點(diǎn)的方式賞析了這篇文章的細(xì)節(jié)描寫,從中感受到了梁啟超先生的性格、氣質(zhì),還有他的“熱心腸”,也就是他滿腔的愛國熱情。同時我們看到,學(xué)習(xí)寫人記事的文章,關(guān)鍵是抓細(xì)節(jié),于細(xì)節(jié)的揣摩中見人物性情。評點(diǎn)法是一種好的讀書方法,只要是自己的書,同學(xué)們不妨在閱讀時隨時圈點(diǎn)批注。等什么時候你把一本大部頭的著作評點(diǎn)完了,說不定另一個“圣嘆”就產(chǎn)生了,他也許不姓金,但可以姓李姓王姓劉什么的。
六、課堂反饋。
讓學(xué)會簡單說說自己這節(jié)課的收獲,比如是否有了評點(diǎn)的意識,是否基本學(xué)會了評點(diǎn)。
【板書設(shè)計(jì)】
[ 講《箜篌引》:悲理想破滅
情感 悲同志犧牲 ] 愛國
熱心腸 [ 講《桃花扇》:哭國家衰亡 ] 熱情
[ 講杜詩: 笑失地收復(fù) ]
【教學(xué)反思】
1、教學(xué)過程的第四步——教師引導(dǎo)探究后,由于感到時間可能不夠,所以沒有進(jìn)行小結(jié)。其實(shí),還是應(yīng)該提醒學(xué)生:評點(diǎn)賞析、閱讀鑒賞文學(xué)作品要善于知人論世。這是猶豫造成的遺憾。
2、課件中的板書設(shè)計(jì)在上課時沒有展示給學(xué)生,這是疏忽造成的遺憾。
記梁任公先生一次演講教案 6
【三維目標(biāo)】
。薄⑼馑鸭簡⒊氖论E,以全面了解他的人格魅力。
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法,并適當(dāng)補(bǔ)充課外資料(如《箜篌引》和《逃花扇》原文),激起學(xué)生想象的情感,更好地體會人物講演時的形象和性格。
3、探究合作,搜索信息,把握文章內(nèi)容。
。、揣摩分析,借鑒寫作技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評價和感受的方法。
【教具準(zhǔn)備】
投影儀或展示臺和磁帶。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
提問:“美哉,我少年中國,與天不老!壯哉,我中國少年,與國無疆!”的壯語是誰?引出作者和課題。
二、簡介作者,介紹梁啟超的生平事跡,增加學(xué)生對該文閱讀的興趣
三、推進(jìn)新課
聽錄音帶并提出以下問題:
。、在你們心目中他是一個什么樣的人?
。、梁先生的演講效果怎么樣?何以見得?
自由朗讀,分組討論下面問題:
1、從演講中我們可以看出梁啟超有什么特點(diǎn)?作者梁實(shí)秋是怎么表現(xiàn)人物特點(diǎn)的?
。、這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)?
四、問題探究(引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題)
1、本文寫梁啟超為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>
。、如何品味對梁啟超的外貌描寫?
。、本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)?
。、如何看待本文的簡練文風(fēng)?
。ㄗⅲ簩W(xué)生可以根據(jù)自己在課外查找的資料并結(jié)合自己的看法發(fā)言,要真正的做到各抒己見。)
五、課堂小結(jié)
作者這精彩而飽含深情的.回憶性文章讓我們感受了一位歷史偉人的真實(shí)而又崇高的人格魅力,希望同學(xué)們學(xué)完本文后能從中獲得一些啟示。
六、布置作業(yè)
請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻的印象的?用自己的筆記錄下來與大家分享。
【板書設(shè)計(jì)】
演講特點(diǎn) 人物特點(diǎn)
形象 有學(xué)問
幽默 有文采
動情 熱心腸
率真 幽默率真
記梁任公先生一次演講教案 7
【創(chuàng)意說明】
作為一篇自讀課文,本文短小精悍,卻是言淺而意深,可供鑒賞學(xué)習(xí)的角度很多。從寫人記事的角度,從演講技巧的角度,從情感熏陶的角度,從品文品人的角度,都有很多可講之處。教師從中擇選任一角度,都可以上,卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價值的實(shí)現(xiàn),也忽略了對學(xué)生自主閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。因此,我把這節(jié)課預(yù)設(shè)為自學(xué)課型,為學(xué)生提供幾個泛角度,重在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高鑒賞能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的閱讀技能;
2、學(xué)習(xí)寫出人物個性的方法;
3、感知演講的基本技能;
4、體察人物的個性和情操。
【課時】
一課時。
【課前預(yù)習(xí)】
1、閱讀課文,找出有疑問的地方,劃出來,提出問題,并試著自己做一點(diǎn)回答。
2、結(jié)合課后練習(xí)一的范例,在文中做盡可能的圈點(diǎn)勾畫,寫出自己獨(dú)到的見解。
【教學(xué)過程】
一、感知課文
1、入課:結(jié)合常規(guī)課前五分鐘演講,提出問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、誦讀:注意朗讀的基本要求:準(zhǔn)確、流暢、有感情。
3、釋疑:提出預(yù)習(xí)中的問題,并在小組內(nèi)討論。
二、鑒賞交流
1、創(chuàng)設(shè)角度:
、抛鳛橐黄恼,你認(rèn)為作者寫出了人物的性格特點(diǎn)了嗎?請結(jié)合課后練習(xí),分析文章的描寫角度。
、谱鳛橐淮窝葜v,梁啟超的.演講效果如何?你認(rèn)為為什么會產(chǎn)生這樣的效果?
⑶作為一個人,文中說梁啟超“有學(xué)問,有文采,有熱心腸”,你能從文中找出佐證嗎?
2、討論交流:
⑴學(xué)生四人一組,任選一個角度,合作討論,并記下討論結(jié)果,推薦同學(xué)發(fā)言。
、茖W(xué)生交流討論結(jié)果,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。
三、遷移運(yùn)用
1、請學(xué)生上臺演講。
2、學(xué)生評點(diǎn):
、拍阌X得他的演講技巧如何?可以打多少分?
⑵任選描寫角度,《記同學(xué)的一次演講》。
、锹犃怂裉斓难葜v,你覺得他是一個什么樣的人?
四、總結(jié)
記梁任公先生一次演講教案 8
教學(xué)目標(biāo):
1、了解文學(xué)常識(梁實(shí)秋和梁啟超)。
2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料,如《箜篌引》《聞官軍收河南河北》《桃花扇》等,讓學(xué)生更好地體會人物講演時的形象和性格。
2、從課外搜集梁啟超事跡,讓學(xué)生講述,以全面了解其人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
分析梁啟超的形象特征,了解其人格魅力。
課時安排:
1課時
一、導(dǎo)入:
李宇春是在坐很多人的偶像,她有一首歌叫《少年中國》,歌中有這樣一句詞:“少年強(qiáng)那中國一定也很棒!
其實(shí)早在上個世紀(jì),正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打地位時,有一位先驅(qū)就曾滿懷豪情與希望地說出了類似的壯語:“少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng)!
這個人是誰?——梁啟超。他是今天我們語文課堂的主角,下面就讓我們跟隨作者的記憶走近梁啟超。
二、作者及梁任公簡介:
1、梁實(shí)秋:
梁實(shí)秋(1902——1987)原名治華,浙江杭縣(今余杭)人,生于北京。中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。創(chuàng)作以散文小品著稱,風(fēng)格樸實(shí)雋永,有幽默感,以《雅舍小品》為代表作,主要著作有散文集《雅舍小品》(續(xù)集),文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》,譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
2、梁啟超:
梁啟超(1873——1929年),字卓如,號任公,又號飲冰室主人,廣東新會人,是中國資產(chǎn)階級啟蒙思想家、政治家、教育家、學(xué)術(shù)大師,有中國近代“百科全書”式的文化巨匠之稱。他的一生,經(jīng)歷了晚清與民國兩個時期,他的業(yè)績,主要包括政治和學(xué)術(shù)兩個方面。
1891年梁啟超師從康有為,求學(xué)于萬木草堂,接受康有為的思想學(xué)說并由此走上改良維新的道路,時人合稱“康梁”。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”,
1898年參與“百日維新”,“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反對袁世凱稱帝,在戰(zhàn)爭中發(fā)揮了“一支筆強(qiáng)于十萬雄兵”的巨大作用。
1918年,梁啟超感憤于軍閥的黑暗統(tǒng)治,離開政界,轉(zhuǎn)而專注于學(xué)術(shù)和教育事業(yè),受聘南開大學(xué),主持清華大學(xué)國學(xué)研究院,與王國維、趙元任、陳寅恪等合稱為清華四導(dǎo)師。擔(dān)任京師圖書館、北京圖書館館長,此外,還在全國各地進(jìn)行巡回演講。在學(xué)術(shù)研究方面獲得較大成功,對中國歷史文化研究非凡的成就,成為享譽(yù)海內(nèi)外的著名學(xué)者。一生著述宏富,著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等,達(dá)一千四百萬字,結(jié)集為《飲冰室合集》。
三、誦讀全文,整體感知
1、學(xué)生誦讀全文,標(biāo)記文章段落。
2、教師檢查預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生標(biāo)注生字讀音。
戊戌政變(wùxū)顯宦(huàn)叱咤風(fēng)云(zhà)蒞臨(lì)
迥乎不同(jiǒng)短小精悍(hàn)
激亢(kàng)箜篌(kōnghóu)
酣暢(hān)薊北(jì)涕泗(sì)
四、研習(xí)課文:
1、據(jù)作者回憶,到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù),包括不少顯宦以及叱咤風(fēng)云的人物,但他們卻沒有給他留下什么印象,而梁啟超這次演講卻不同。為什么他的演講能讓人記憶猶新?也就是說他的演講有何特點(diǎn)?由此我們可以看出梁啟超是一個怎樣的人?
請同學(xué)們在文中找出相關(guān)語句并參照課后習(xí)題一給這些語句加旁批。
明確:①外貌:其貌不揚(yáng)(外在的平凡普通,內(nèi)在穩(wěn)重、瀟灑自信)
設(shè)問:“短小精悍禿頭頂寬下巴”略帶貶義,用這樣的詞語來形容梁任公會不會影響他在我們心中的形象?
分析:真實(shí)地描寫,個子矮小并不影響他的形象高大。著名的潘長江老是被人取笑,說他太矮了,他卻說“濃縮是精華”。
分析:這句外貌描寫文字不多,但很傳神?梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿、肖像、衣著,后一層寫精神氣質(zhì),也就是說既寫實(shí)相又寫神采,著重于表現(xiàn)神采。貌不驚人的梁先生就是用其內(nèi)在的光芒點(diǎn)亮整個會場。
、陂_場白:獨(dú)特(謙遜、自負(fù))
設(shè)問:“這樣謙遜同時又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的”!爸t遜”“自負(fù)”這不是矛盾嗎?怎么理解?
分析:這是一個欲揚(yáng)先抑式的自我介紹。他首先是謙虛,但他是名人,給清華學(xué)子作演講,肯定是有一定文化的,如果還過分的謙虛就是驕傲了。這里的“自負(fù)”是他自信的表現(xiàn),而他的自信又是建立在學(xué)貫中西、通古博今的基礎(chǔ)上的。
分析:這個開場白非常獨(dú)特,演講者謙遜、自負(fù)的氣質(zhì)讓人耳目一新。
、凵駪B(tài):生動有趣(自信、謙遜,讓人感受到其幽默、隨和的個性)
、苈曇簦撼林辛,洪亮激亢(從中透露出他的自信、沉穩(wěn)、睿智)
⑤內(nèi)容:豐富有趣(博聞強(qiáng)記、學(xué)識豐富)
、拚Z言:旁征博引,成本大套地背誦(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)記)
設(shè)問:寫先生背書時敲打自己的禿頭這一細(xì)節(jié)有何妙處?
分析:盡顯其率真、風(fēng)趣的個性,細(xì)節(jié)描寫格外生動。
、邉幼鳎菏治枳愕福ㄗ杂蔀⒚摗⒙收娴膫性)
設(shè)問:為什么說“先生的講演,到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨保?/p>
分析:手之舞之足之蹈之,掩面、頓足、狂笑、太息,喜怒哀樂皆行于色,感情相當(dāng)投入,就如同忘我的表演。
總之,這次演講是相當(dāng)成功的,演講者、演講內(nèi)容、演講時的表情神態(tài)甚至是演講時的一個小動作都能給人留下深刻地印象。通過這次演講,我們也認(rèn)識到梁任公是一個才華橫溢,博聞強(qiáng)記,修養(yǎng)良好,直爽率真,認(rèn)真細(xì)致,風(fēng)趣幽默,謙遜而自
信,穩(wěn)健而瀟灑的學(xué)者形象。
2、以上是我們分析的梁先生的形象,在文中作者也用一句話概括了梁先生的形象,同學(xué)們能找出來嗎?該如何理解?
明確:“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者”!坝袩嵝哪c”該如何理解呢?他講《桃花扇》時的“痛哭流涕而不能自已”,以及講杜詩時“于涕泗交流之中張口大笑”可以看出他對社稷民生的熱心腸!短一ㄉ取芬岳钕憔秃罘接虻膫人離合之悲,寫大明王朝的興亡之感,寫的是亡國悲劇,梁任公講到此處,自然想到此時的國家軍閥割據(jù),戰(zhàn)爭連連,生靈涂炭,不禁悲從中來,怎不會痛哭流涕呢?杜甫之詩,言官兵收復(fù)失地,青春作伴還鄉(xiāng)之樂,梁啟超在講到此詩時“涕泗交流之后張口大笑”同樣表現(xiàn)了他對收復(fù)祖國大好山河,實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的渴望?梢,他的悲歡皆關(guān)社稷民生。盡管文章開頭交代梁任公“晚年不談?wù),專心學(xué)術(shù)”,但文章中,作者也暗示了梁任公仍具有強(qiáng)烈的愛國精神和民族責(zé)任感。
“熱心腸”一詞不免使人想起“飲冰室”的由來,“飲冰室”是梁啟超故居書齋!帮嫳币辉~源于《莊子人世間》:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?”原意就是比喻自己內(nèi)心之憂慮。當(dāng)年,梁啟超受光緒皇帝之命,變法維新,臨危受命,面對國家內(nèi)憂外患的交煎,梁啟超內(nèi)心之焦灼可想而知,如何解其“內(nèi)熱”?唯有“飲冰”方能得解。所以,他正是借“飲冰”一詞,來表達(dá)自己內(nèi)心之憂慮焦灼呀。
他晚年不問政治,專心學(xué)術(shù),講學(xué)育才,極為辛勤:捐募基金,興辦中國公學(xué);組織共學(xué)社;先后在南開大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)等學(xué)府講學(xué),就任京師圖書館館長。梁啟超晚年拖著病體,還是滿懷熱情地培育青年學(xué)生,實(shí)踐了自己所說的“戰(zhàn)士死于沙場,學(xué)者死于講座”。這也是“熱心腸”的體現(xiàn),熱衷于學(xué)術(shù)及教育。
3、同學(xué)們在文言文單元學(xué)習(xí)了一些刻畫人物形象的方法,本文中梁啟超的形象是如何展示的?
明確:通過對他的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫,在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。側(cè)面描寫如:作者對梁先生演講的深刻記憶,“不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”的演講效果
等。
4、我們已經(jīng)給一代大師的文章寫評語,做旁注,接下來給他挑毛病,如語法錯誤。
①大約在民國十年左右(刪“大約”)
、谖液苄疫\(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講(一次)
③不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好(產(chǎn)生……興趣)
這種現(xiàn)象在那時是無可厚非的,因?yàn)楫?dāng)時白話文剛剛興起,用字和語法并不規(guī)范,但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯誤。
四、寫法探討
梁實(shí)秋說:“文章要深,要遠(yuǎn),要高,就是不要長!边@句話強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是文章要短不要長,至于文章的深、遠(yuǎn)、高也強(qiáng)調(diào)了,但不是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。確實(shí)簡練是一種很好的文風(fēng),但語言簡練,并不等于語言貧乏。梁實(shí)秋是自覺追求文體簡潔沒的作家,全文沒有一句多余的話,句子都不長,卻字字珠璣,富有
文采,以形傳神。你能找出哪些簡潔而傳神的語言?
明確:寫演講過程中的動作,“走上”“打開”“一掃”“眼睛向上翻,輕輕點(diǎn)一下頭”;在背誦記不起下文時,“敲打他的禿頭”;“手之舞之足之蹈之,有時掩面,有時頓足,有時狂笑,有時太息”活畫出了一位富有激情又睿智的學(xué)者形象。
演講完后,寫“先生大汗淋漓,狀極愉快”,僅兩句話,極有形象感。
文章最后一段,收束有力,不拖泥帶水,使人意猶未盡。
五、小結(jié)
這篇文章題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫人,通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),并表達(dá)了對老師的.崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文,篇幅短小,語言簡練,意味深長。
六、知識鏈接
1、《箜篌引》這首詩歌據(jù)說是朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作。
古今注:朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船,有一白首狂夫,被發(fā)提壺,亂流而渡,其妻隨而止之,不及,遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰:‘公無渡河,公竟渡河,墮河而死,將奈公何’聲甚凄愴,曲終亦投河而死。子高還,以語麗玉。麗玉傷之,乃引箜篌而寫其聲,聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容,名曰《箜篌引》。
一天早晨,霍里子高去撐船擺渡,望見一個披散白發(fā)的瘋顛人提著酒壺奔走。眼看那人要沖進(jìn)急流之中了,他的妻子追在后面呼喊著不讓他渡河,卻已經(jīng)趕不及,瘋癲人終究被河水淹死了。那位女子撥彈箜篌,唱《公無渡河》歌曰:“公無渡河,公竟渡河!墮河而死,將奈公何!”其聲凄愴,曲終亦投河而死。霍里子高回到家,把那歌聲向妻子麗玉作了描繪,麗玉也甚為悲傷,于是彈拔箜篌把歌聲寫了下來,聽到的人莫不吞聲落淚。麗玉又把這個曲子傳給鄰居女兒麗容,名字就是《箜篌引》。
2、《聞官軍收河南河北》
杜甫
劍外忽傳收薊北,
初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在,
漫卷詩書喜欲狂。
白首放歌須縱酒,
青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,
便下襄陽向洛陽。
這首詩,作于唐代宗廣德元年(763)春天,作者五十二歲。寶應(yīng)元年(762)冬季,唐軍在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗,收復(fù)了洛陽和鄭(今河南鄭州)、汴(今河南開封)等州,正流寓梓州(治所在今四川三臺),過著飄泊生活的杜甫聽到這個消息,以飽含激情的筆墨,寫下了這篇膾炙人口的名作。
詩的主題是抒寫忽聞叛亂已平的捷報,急于奔回老家的喜悅。“劍外忽傳收薊北”,起勢迅猛,恰切地表現(xiàn)了捷報的突然!皠ν狻蹦嗽娙怂谥兀八E北”乃安史叛軍的老巢。詩人多年飄泊“劍外”,艱苦備嘗,想回故鄉(xiāng)而不可能,就由于“薊北”未收,安史之亂未平。如今“忽傳收薊北”,真如春雷乍響,山洪突發(fā),驚喜的洪流,一下子沖開了郁積已久的情感閘門,噴薄而出,濤翻浪涌。
“初聞涕淚滿衣裳”,就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。
第二聯(lián)落腳于“喜欲狂”,這是驚喜的情感洪流涌起的更高洪峰。“卻看妻子”、“漫卷詩書”,這是兩個連續(xù)性的動作,帶有一定的因果關(guān)系。當(dāng)自己悲喜交集,“涕淚滿衣裳”之時,自然想到多年來同受苦難的妻子兒女!皡s看”就是“回頭看”!盎仡^看”這個動作極富意蘊(yùn),詩人似乎想向家人說些什么,但又不知從何說起。其實(shí),無需說什么了,多年籠罩全家的愁云不知跑到哪兒去了,親人們都不再是愁眉苦臉,而是笑逐顏開,喜氣洋洋。親人的喜反轉(zhuǎn)來增加了自己的喜,再也無心伏案了,隨手卷起詩書,大家同享勝利的歡樂。
第三聯(lián),就“喜欲狂”作進(jìn)一步抒寫!鞍资住,點(diǎn)出人已到了老年。老年人難得“放歌”,也不宜“縱酒”;如今既要“放歌”,還須“縱酒”,正是“喜欲狂”的具體表現(xiàn)。這句寫“狂”態(tài),下句則寫“狂”想!扒啻骸敝复杭,春天已經(jīng)來臨,在鳥語花香中與妻子兒女們“作伴”,正好“還鄉(xiāng)”。想到這里,又怎能不“喜欲狂”!
尾聯(lián)寫“青春作伴好還鄉(xiāng)”的狂想鼓翼而飛,身在梓州,而彈指之間,心已回到故鄉(xiāng)。這一聯(lián),包涵四個地名!鞍蛵{”與“巫峽”,“襄陽”與“洛陽”,加上“穿”、“向”的動態(tài)與兩“峽”兩“陽”的重復(fù),文勢、音調(diào),迅急有如閃電,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了想象的飛馳。試想,“巴峽”、“巫峽”、“襄陽”、“洛陽”,這四個地方之間都有多么漫長的距離,而一用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來,就像是一個接一個地從眼前一閃而過。
3、梁啟超
《少年中國說》
“故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國智,少年富則國富;少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立;少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步;少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升,其道大光。河出伏流,一瀉汪洋。潛龍騰淵,鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷,百獸震惶。鷹隼試翼,風(fēng)塵吸張。奇花初胎,矞矞皇皇。干將發(fā)硎,有作其芒。天戴其蒼,地履其黃?v有千古,橫有八荒。前途似海,來日方長。美哉我少年中國,與天不老!壯哉我中國少年,與國無疆!”
4、相關(guān)故事:
①1925年陰歷七月初七,徐志摩與陸小曼結(jié)婚,請梁啟超出席證婚。梁啟超反對他們“使君有婦”、“羅敷有夫”之間的戀情,也規(guī)勸過徐志摩,礙于徐志摩之父和胡適的情面,梁啟超答應(yīng)出席證婚。但在婚禮上梁啟超卻對徐志摩、陸小曼用情不專厲聲訓(xùn)斥,滔滔不絕,使?jié)M堂賓客瞠目結(jié)舌。徐志摩不得不哀求:“先生,給學(xué)生留點(diǎn)臉面吧!
②大義滅親,披麻戴孝:為了實(shí)現(xiàn)自己報效國家的政治抱負(fù),梁啟超從風(fēng)風(fēng)雨雨中走過56個春秋,難能可貴的是,他始終恪守一份書生本色,以情誼為上,磊落其身。在康梁師徒之間,由于梁啟超頗有主見,對康有為并不完全惟命是從,康有為對他很惱火,尤其是梁啟超違背他的意愿,暗中與孫中山協(xié)商合作方案,事雖未成,康氏卻耿耿于懷。面對康有為違背歷史發(fā)展潮流,追隨張勛復(fù)辟帝,為宣統(tǒng)帝草擬“詔書”,梁氏大義滅親,討伐復(fù)辟逆流時,也拿康有為陪榜,康氏恨之入骨,大罵“梁賊”。梁氏身為弟子,事后依然心系師門,胸?zé)o城府。康氏謝世時,他主持身后,而且披麻戴孝,痛哭失聲,率清華國學(xué)研究院眾弟子在法源寺開吊3日。每當(dāng)來人行禮,又是他始終站在孝子位置,答禮不疲。
③不同尋常的寬容:1926年3月8日,梁啟超因尿血癥入住協(xié)和醫(yī)院。經(jīng)透視發(fā)現(xiàn)其右腎有一點(diǎn)黑,診斷為瘤。手術(shù)后,經(jīng)解剖右腎雖有一個櫻桃大小的腫塊,但不是惡性腫瘤,梁啟超卻依然尿血,且查不出病源,遂被復(fù)診為“無理由之出血癥”。一時輿論嘩然,矛頭直指協(xié)和醫(yī)院,嘲諷西醫(yī)“拿病人當(dāng)實(shí)驗(yàn)品,或當(dāng)標(biāo)本看”。這便是轟動一時的“梁啟超被西醫(yī)割錯腰子”案。梁啟超毅然在《晨報》上發(fā)表《我的病與協(xié)和醫(yī)院》一文,公開為協(xié)和醫(yī)院辯護(hù),并申明:“我盼望社會上,別要借我這回病為口實(shí),生出一種反動的怪論,為中國醫(yī)學(xué)前途進(jìn)步之障礙!笔中g(shù)之后才過3年,梁啟超就逝世,身體素質(zhì)原本不差的梁啟超走得如此匆忙,顯然與協(xié)和醫(yī)院的那個醫(yī)療事故有關(guān),怎不令人扼腕。
他割掉的是一個好腎,但他以生命的名義留下一方寧靜,托起一份寬容,一份足以使任何合理的或不合理的人間爭斗都黯然失色的寬容,讓生命個體由此超越和升華。
記梁任公先生一次演講教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力了解文學(xué)常識識記字詞。
2、過程與方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法分析人物形象品味語言。
3、感情態(tài)度與價值觀感受梁實(shí)秋對師長的敬愛之情同時把他們內(nèi)化為學(xué)生自己的精神力量。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上個世紀(jì)初,正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時,有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說出了美哉,我少年中國,與天不老!壯哉,我中國少年,與國無疆!”的壯語,他是誰?(梁啟超)今天讓我們跟隨作者領(lǐng)略大師演講風(fēng)采。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、聽寫并注意加點(diǎn)字的字音:
迥乎不同短小精悍博聞強(qiáng)記手舞足蹈精彩分呈淋漓盡致無人問津蒞臨叱咤風(fēng)云酣暢拭淚
2、讓學(xué)生簡介梁啟超和梁實(shí)秋(學(xué)生介紹之后課件展示):
梁啟超(1873~1929),中國近代維新派領(lǐng)袖,學(xué)者,字卓如,號任公,又號飲冰室主人。廣東新會人。1895年追隨康有為發(fā)送“公車上書”,1898年參與“百日維新”!拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的詩界革命和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá),感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué),著述豐厚,合編為《飲冰室合集》。
梁實(shí)秋(1902~1987),中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。浙江余杭人。1915年就讀于清華大學(xué)。1923年留學(xué)美國;貒笤群笕谓逃跂|南大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng)作以散文小品著稱,風(fēng)格樸實(shí)雋永,有幽默感,以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》,譯著《莎士比亞全集》等,主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
三、整體感知課文把握內(nèi)容(聽課文配樂朗讀)
1、本文是一篇生動有趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì),并表達(dá)對老師崇敬之情。梁先生的這次演講,效果怎么樣?何以見得?明確:非常成功。從第9段可得知,有許多人受感動,甚至還因此愛上中國文學(xué)。(分小組討論推薦代表發(fā)言,教師歸納板書。)
2、梁先生是怎樣做得如此成功?請同學(xué)們討論,來借鑒他的演講技巧。
明確:
⑴開場白獨(dú)特:“梁啟超沒有什么學(xué)問”“可是也有一點(diǎn)嘍”這樣的開場真是聞所未聞,足以見梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì),這是文章中一個亮點(diǎn)。
、坡曇舫林辛,富有感染力。語速、節(jié)奏、語調(diào)、重音三方面來定詩文的感情。
、潜砬樨S富,常言道“要感動別人就得先感動自己”,梁先生在演講時,不光在用他的淵博學(xué)識,還灌注了他的全部感情。最典型第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復(fù)河南河北》時表現(xiàn)忽喜忽憂,忽而痛哭流涕,忽而開懷大笑,極富感染力,作者精確地用了一個詞──“大汗淋漓”來表現(xiàn)。
板書:
開場白──獨(dú)特
演聲音──沉著有力
講內(nèi)容──豐富而有趣
表情──成為表演酣暢淋漓
3、通過這次演講你能看出梁任公是一個怎樣的人?
(學(xué)生讀課文,勾畫寫人物的語句,然后回答,老師引導(dǎo)整理。)
明確:
、磐饷玻
、偕聿末ぉざ绦【
②眼神──光明四射
、鄄铰末ぉし(wěn)健
、軞赓|(zhì)──瀟灑
、蒲葜v時的神態(tài)、語言、動作──生動有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負(fù)而謙遜、博聞強(qiáng)記、自由灑脫)
總之他是一個有文采有激情的學(xué)者。
總結(jié):同學(xué)們分析很在理,我們在描寫人物時,一定要抓住人物的語言、行動、神態(tài)、心理外貌等方面的獨(dú)特之處。用語準(zhǔn)確,在讀者面前展現(xiàn)一個栩栩如生的人物。
4、在看這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)?
明確:選材很講究,只選取幾個片段的記憶、片段印象,就象攝影只選取幾個鏡頭,集中表現(xiàn)人物光彩的`一面。
5、再好的材料和感情還得通過語言來表述,下面我們來細(xì)細(xì)品味一下梁實(shí)秋的語言藝術(shù),請同學(xué)們讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結(jié)特點(diǎn)?(帶情感朗讀。)
明確:語言簡潔,如文章后面寫梁任公演講完后“先生大汗淋漓,狀極愉快”,僅兩句話卻極有形象感,讓人回味無窮。
6、這么簡潔的語言蘊(yùn)含作者這樣的感情?(請大家深入體會。)
明確:
簡潔的語言中透露出作者對恩師真摯而濃厚的情感對老師的尊敬、欽佩、愛戴之情。
“過去也有不少顯宦……沒有能留下深刻的印象”可見給作者留下印象深,對作者影響大。
7、本文梁實(shí)秋給我們展示了一次精彩的演講,我們作為學(xué)生聽的課不計(jì)其數(shù),大家回憶一下,有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的?請同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來,與人分享。
8、作業(yè):描寫是凸顯人物個性的有效手段,你最喜歡那段描寫?仿寫一段。
記梁任公先生一次演講教案 10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用旁注的閱讀方法,概括梁啟超的形象特點(diǎn);
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、動作、語言、神態(tài)等正面描寫及側(cè)面描寫等方式刻畫人物;
3、體會作者對師長的景仰之情,同時內(nèi)化為自己的精神力量。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):品文品人,學(xué)習(xí)敘事中凸顯人物的方法。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者寫作中融入評論和感受的寫法。
三、課時安排:
1課時
四、教學(xué)方法:
朗讀法、講授法、討論法、多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課(情景導(dǎo)入法)
1、先請同學(xué)們做個看圖猜人題:根據(jù)屏幕上的三幅圖片,猜猜他是誰?
2、說說你所知道的梁啟超:字,號;成就。
3、解題:
1)以一次演講來寫梁任公先生
2)稱呼——景仰之情
。ǘ┏踝x課文,概括內(nèi)容要點(diǎn)(學(xué)生齊讀)
1、朗讀技巧:感情基調(diào)、語速、停頓、輕重讀及音長短。
2、合作探究:從文章的題目看,本文記敘的中心應(yīng)是“演講”,文中的哪些段落主要是敘述這一次演講的?其他段落是寫什么?
。ㄈ┚x課文,把握形象特點(diǎn)
1、小組討論:從這次演講可看出梁任公先生什么樣的特點(diǎn)呢?請同學(xué)們仿照示例作些旁注。(PPT展示)
2、補(bǔ)充資料:
思考:任公先生為何哭,為何笑?僅僅是因?yàn)楦星樨S沛嗎?
六、課堂小結(jié):
作者從細(xì)微處著筆,擷取自己學(xué)生時代最有價值的'一個片段,通過對一次演講時先生的神態(tài)語言動作以及聽眾的感受,表現(xiàn)了梁先生穩(wěn)健、瀟灑、風(fēng)趣、博聞的學(xué)者形象,使我們對學(xué)者的梁啟超先生多了份了解,多了份崇敬之情;作者寫人顯情中透露著方法,我們要學(xué)習(xí)文章在描外貌、繪語言、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)的方法。
七、布置作業(yè):
我們作為學(xué)生聽的課不計(jì)其數(shù),大家回憶一下,進(jìn)入高中以來有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下了深刻印象呢?請同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來,下節(jié)課與大家一起分享,看看同學(xué)們能否猜出你所描述的老師。
要求:
1、抓住細(xì)節(jié),突出特征;
2、語言簡潔,描寫生動;
3、不能出現(xiàn)老師姓名、學(xué)科。
八、板書設(shè)計(jì):
演講稿——整齊秀麗——辦事認(rèn)真,修養(yǎng)極好出場——其貌不揚(yáng),神采飛揚(yáng)
開場白——自謙自負(fù),幽默風(fēng)趣有學(xué)問、有文采、有熱心腸朗讀——水平高超,逼真深刻背誦——博聞強(qiáng)記,平易近人表演——酣暢淋漓,情感真摯
記梁任公先生一次演講教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識教育目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法,重點(diǎn)剖析第四段和第八段。
2.適當(dāng)補(bǔ)充課外資料,如《箜篌引》和《桃花扇》原文,激起學(xué)生想象的情感,更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
從課外搜集梁啟超事跡,讓學(xué)生講述,學(xué)習(xí)梁啟超先生的優(yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng),以全面了解他的人格魅力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的`寫法。
【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】
本文雖說語言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性,但要讓學(xué)生有深切體會必須細(xì)細(xì)品讀,抓住細(xì)節(jié)分析。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象,再圈點(diǎn)篩選主要段落語句,進(jìn)行討論評析,了解梁啟超的講演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀,以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后,讓學(xué)生展示交流自己所找的材料,以使人物形象更加豐滿。
【課時安排】二課時
【教學(xué)方法】賞析法 討論法 朗讀法
【教學(xué)用具】生字詞卡片 投影片
【教學(xué)過程】
第一課時
1、導(dǎo)入:同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到,他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物,有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢?(戊戌變法 云南起義 與康有為并稱“康梁” 公車上書)
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話,就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書課題)
2、作者簡介(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手,即生活時代、有何成就以及主要作品)
原名:梁治華
成就:散文家 文學(xué)評論家 翻譯家
作品:《雅舍小品》(續(xù)集) 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀(jì)律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格:風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永
3、七分鐘的時間默讀課文,查字典解決不確定的字詞讀音,并思考:
A 記敘了梁啟超的哪些情況?
B 他的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?
。1)齊讀生字詞
記梁任公先生一次演講教案 12
教材分析:本文是高一語文必修第三單元第三篇文章,本單元是寫人記事的散文單元,而本文是梁實(shí)秋先生選取學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思而成的,通過一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),表現(xiàn)了對老師的崇敬之情。文章開篇介紹梁啟超,結(jié)尾評論梁啟超,中間按梁啟超講演的先后順序進(jìn)行敘述,穿插了作者的感受和評論。結(jié)構(gòu)層次清晰,語言風(fēng)趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法,擬訂一課時。
目標(biāo)解讀:
1、分析人物形象,品味文本簡練、傳神、典雅的`語言。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫作方法。
4、感受梁實(shí)秋對師長的敬愛之情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、總結(jié)刻畫人物形象的方法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。
2、通過關(guān)鍵語句體會作者的思想感情。
課時安排:1課時
課前準(zhǔn)備:
1、閱讀《金太陽導(dǎo)學(xué)案》,提示學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。
2、教師準(zhǔn)備好朗讀視頻(音頻)等多媒體素材,讓學(xué)生搜索梁實(shí)秋的一些事跡,全面欣賞他的人格魅力。
學(xué)法指導(dǎo):
運(yùn)用默讀法和圈點(diǎn)勾畫法,對文中精彩的語句作旁注。
合作小組功能發(fā)揮:
1、閱讀課文,討論思考,做好標(biāo)注。
2、閱讀文本,分組討論,各小組展示、辯論,發(fā)表見解。
學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)(20分鐘)課前自習(xí)完成。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。(4分鐘)
2、完成《金太陽導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容,積累語言基礎(chǔ)知識。(8分鐘)
3、課外搜集梁實(shí)秋的事跡及其他作品。(3分鐘)
4、自主學(xué)習(xí)導(dǎo)引:梁先生的這次演講,效果怎么樣?何以見得?(5分鐘)
課堂環(huán)節(jié)(40分鐘)
目標(biāo)明確:(1分鐘)
1、分析人物形象,品味文本簡練、傳神、典雅的語言。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫作方法。
4、感受梁實(shí)秋對師長的敬愛之情。
一、導(dǎo)入課文(1分鐘)
二、預(yù)習(xí)檢查(5分鐘)學(xué)生回答,教師糾錯。
1、檢查《金太陽導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容的完成情況。(4分鐘)
2、作家作品、背景介紹。(1分鐘)
三、合作探究(33分鐘)
1、學(xué)生朗讀課文,感知內(nèi)容。(3分鐘)
2、問題探討(25分鐘)
探究<1>:作者是怎樣表現(xiàn)梁任公的特點(diǎn)的?(4分鐘)
。c(diǎn)撥:聯(lián)系梁啟超的思想經(jīng)歷、時代背景以及本文的相關(guān)內(nèi)容。開放性問題,學(xué)生各抒己見。)
探究<3>:賞析文章妙句。(學(xué)生分組討論,發(fā)表見解,做好標(biāo)記)(12分鐘)
。c(diǎn)撥:抒情方式分為直接抒情和間接抒情兩種。學(xué)生分組討論得出結(jié)論,展示)
四、課堂訓(xùn)練:導(dǎo)學(xué)案第三層級第1題。(4分鐘)
五、課堂小結(jié)(1分鐘)
固學(xué)環(huán)節(jié)(課后完成,約20分鐘)
1、作者說:“文章要深,要遠(yuǎn),要高,就是不要長。描寫要深刻,意思要遠(yuǎn)大,格調(diào)要高雅,就是篇幅不一定要長!蹦銓@種主張有什么看法?請結(jié)合本文談?wù)勀愕恼J(rèn)識。形成約200字文字,寫在作文本上面。
2、完成固學(xué)案第1--5題。10分鐘
六、預(yù)習(xí)作業(yè)布置:看教材63——64頁,預(yù)習(xí)寫作訓(xùn)練。10分鐘
記梁任公先生一次演講教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托人物寫作方法。
2.學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情;如何在記敘中加入自己的評論和感受。
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物,哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢?(戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書)那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話,就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。
二、作者及梁任公簡介
三、課文學(xué)習(xí)
1.提問:到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù),但他們卻沒有給作者留下什么印象,為什么梁啟超先生卻能給作者留下深刻的印象呢?他在演講時有什么特點(diǎn)?請同學(xué)們討論他的特點(diǎn),在文中找出相關(guān)語句。
提示:梁任公先生演講的特點(diǎn):(見板書設(shè)計(jì))
總之,梁任公先生是一個有學(xué)問,有文采,感情豐沛,沉穩(wěn)睿智,瀟灑,熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
2.提問:梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?
明確:深刻印象。從課文中找原句。
過去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話。但是他們沒
有能留下深刻的印象。
。2)我記得清清楚楚,在一個風(fēng)和日麗的下午,……這就是梁任公先生。
。3)我記得他開頭講一首古詩。
。4)除了當(dāng)時所受的感動之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
(5)于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。
3.提問:梁啟超的形象如何在文中得到完美展示的?
明確:在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫,在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物的性格特征。
4.理解疑級語句
提問:如何理解“他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的,……其效果可能反要差一些”這段話?
提示:梁啟超是廣東人,百日維新中,光緒曾召見梁啟超,命梁上《變法通議》,光緒帝讀后大加嘆賞,謂左右:“梁文章寫得好,可就是他那廣東話太難聽!眰髡f梁啟超北京話說得太差,光緒聽得十分吃力仍不明白,便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能,這確令他抱恨終身。后來,梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”,等到清華演講時,人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。
提問:如何理解“我記得他開頭講一首古詩,《箜篌引》……有情節(jié),有背景,有人物,有情感”這段話?
這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事。而在梁任公先生的講稿中是這樣的:“古樂府里頭有一首《箜篌引》不知何人所作,據(jù)說是有一個狂夫,冬天早上,在河邊‘披發(fā)亂流而流’。他的妻子從后面趕上來要攔他,攔不住,溺死了。他的妻子做了一首‘引’,是:‘公無渡河!渡河而死;其奈公何!’”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。
四、理清思路
課文大致可分為三部分。
第一部分(第1段):簡述演講的一些背景,為寫演講作鋪墊。從這些簡單的文字中,可以得到這樣的信息:梁任公先生在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r,突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講,必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。
第二部分(2——9段):描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體,占了大量篇幅。
第二段寫梁任公先生的演講稿,是通過物件寫人,表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此,尚未開始描寫演講,所以他可以將這一段歸并到第一部分,和為演講的又一背景,成為演講的又一鋪墊。
第三段交代演講的時間、地點(diǎn)和人物(人物有老師梁任公先生和學(xué)生,包括作者),并描寫梁任公先生的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采,展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始,作者先描寫梁任公先生的形象,似乎有意先給讀者一個具體的人物形象,讓讀者在腦海中帶著這一形象,來欣賞以下各段梁任公先生演講過程。
第四段寫梁任公先生的奇特的開場白,以及他的語音語調(diào)。任公先生的開場白,足以見出他富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中的'一個亮點(diǎn)。
以下數(shù)段正式寫梁任公先生講課,列舉他的講課內(nèi)容,他的背誦方式,他興會所至近于表演的情景,交代演講的效果(梁任公先生大汗淋漓,狀極愉快;學(xué)生感動,對文學(xué)發(fā)生了愛好)。這是梁任公先生講課富有感染力的雙一種表現(xiàn),也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。
第三部分(最后一段):點(diǎn)明梁任公先生作為學(xué)者的主要特點(diǎn),結(jié)束全文。
總之,本文精彩紛呈,高潮迭起,開篇寫梁任公先生的政治和學(xué)術(shù)的影響,寫他的演講稿,都是為了渲染氣氛,為后面人物出場鋪設(shè)背景,為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場亮相,
氣勢不凡,已經(jīng)頗顯描寫之精彩了;梁任公先生獨(dú)特的開場白,是全文最精彩的。
五、思考探究
作者對梁任公先生的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?
明確:(1)直接的表達(dá)。
①那時候的青年學(xué)子,對梁任公先生懷著無限的景仰。
②先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!
③有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?
。2)半直接半含蓄的表達(dá)。
、傥液苄疫\(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。
、谒妙^的時候,我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜。
③除了當(dāng)時所受的感動之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
。3)完全含蓄的表達(dá)。
、倜鑼懲饷玻赜诒憩F(xiàn)神采,展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)落。
、凇八媸鞘种柚阒钢袝r掩面,有時頓足,有時狂笑,有時太息!奔兇馐莿幼髅鑼,但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
、蹣(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”,以學(xué)生的輩分稱呼梁啟超,已是一種尊敬和愛戴。
六、小結(jié)
這篇課文題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫人,通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生的一些特點(diǎn),并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文,篇幅短小,語言簡練,意味深長,精彩紛呈,對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
七、布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)”第二、三題。
【板書設(shè)計(jì)】
開場白:獨(dú)特(謙遜、自負(fù))
聲音:沉著有力,宏亮又激亢(沉穩(wěn)、睿智)
內(nèi)容:豐富有趣(博聞強(qiáng)識、學(xué)識豐富)
表情:成為表演酣暢淋漓(感情豐沛)
肖像特點(diǎn):身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,穿肥大長袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信),眼神光芒四射
神態(tài):生動有趣(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識)
動作:手舞足蹈(自由灑脫)
記梁任公先生一次演講教案 14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能夠理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)會通過人物形象描寫把握人物性格。
3.學(xué)會分析側(cè)面描寫的作用。
4.體會梁任公先生的人格魅力和愛國精神。
一、相關(guān)知識鏈接
1.作者簡介
梁實(shí)秋,(1903一1987)原名梁治華,出生于北京,浙江杭縣(今余杭)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家,國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威,曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。代表作《莎士比亞全集》(譯作)等。主張文章要深,要遠(yuǎn),要高,就是不要長。描寫要深刻,意思要遠(yuǎn)大,格調(diào)要高雅,就是篇幅不一定要長。
2.梁啟超簡介
梁啟超,廣東新會人,中國近代維新派領(lǐng)袖,學(xué)者,自卓如,號任公,又號飲冰室主人。1895年同康有為一起“公車上書”,1898年入京,參與“百日維新”,戊戌變法失敗后逃往日本,1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反對袁世凱。這是梁啟超作為活躍政治家的一面。他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文,流利暢達(dá),感情奔放,代表作《少年中國說》,晚年在清華學(xué)校講學(xué)、著書立說,其著作合編為《飲冰室集》。這是他作為學(xué)者的一面。
補(bǔ)充:飲冰,形容十分惶恐焦灼。出自《莊子?人間世》:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?”梁啟超于戊戌變法后逃亡日本,用“飲冰室主人”為筆名,非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的心境。
3.文中引文知識鏈接(用工具書查找本部分不懂的古文)
《箜篌引》,最早見于東漢時蔡邕的《琴操》。其中,《箜篌引》產(chǎn)生的背景有較完整的記述:
箜篌引,朝鮮津卒霍里子高所作也。子高晨刺船以濯(通“櫂”,意為“劃船”)。有一白首狂夫,被發(fā)提壺,涉河而渡,其妻追止之,不及,墮河而死。乃號天噓唏,鼓箜篌則歌曰:“公無渡河,公竟渡河,公墮河死,當(dāng)奈公何!”曲終,自投河而死。子高聞而悲之,乃援琴而鼓之,作箜篌引以象其聲,所謂“公無渡河曲”也。
《桃花扇》:是清初戲劇作家孔尚任經(jīng)十余年苦心創(chuàng)作,三易其稿寫出的一部傳奇劇本,歷來受到讀者的好評。該劇以侯方域、李香君悲歡離合的愛情故事為中心線索,描寫南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸無能,任由奸臣余孽阮大鋮、馬士英興風(fēng)作浪,斷送大明江山,百姓陷入戰(zhàn)亂禍害的歷史,展現(xiàn)了明末腐朽動亂的社會現(xiàn)實(shí),暴露了南明小朝廷的昏庸與腐敗,熱情歌頌了敢于和權(quán)奸作斗爭的.高尚氣節(jié)和愛國情感。
文中引文出自《桃花扇》中的【勝如花】,原曲是:高皇帝在九京,不管亡家破鼎,那知他圣子神孫,反不如飄蓬斷梗。十七年憂國如病,呼不應(yīng)天靈祖靈,調(diào)不來親兵救兵;白練無情,送君王一命。傷心煞煤山私幸,獨(dú)殉了社稷蒼生,獨(dú)殉了社稷蒼生!
這寫的是崇禎十七年(1644年)李自成起義軍殺入北京城,崇禎皇帝朱由檢登上煤山自縊而死。崇禎皇帝是一位很有作為的皇帝,即位后立即剪除魏忠賢的勢力,希望國家能強(qiáng)盛起來,但最終不能改變現(xiàn)實(shí)。在位十七年間,他勤勉辛勞,不溺于聲色犬馬,只可惜當(dāng)時明朝大勢已去,積重難返,終于江山易主。
聞官軍收河南河北
杜甫
劍外忽傳收薊北①,初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
、偎E北:河北省北部地區(qū),即“安史之亂”叛軍根據(jù)地洛陽一帶。
背景:這首詩歌是杜甫52歲流落到梓州(即今天四川省三臺縣)時所作的佳作。因“安史之亂”而漂泊到劍門之外已是第五個年頭,杜甫無時不期望著能夠平息叛亂,葉落歸根,F(xiàn)在突然聽說官軍收復(fù)了薊北,喜極而泣,不能自已。
6.描寫
按內(nèi)容分環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫、社會環(huán)境描寫
描寫按照不同的劃分方式可以分為很多種,本篇文章主要涉及到人物描寫,正面描寫和側(cè)面描寫的知識。人物描寫和正側(cè)面描寫分屬兩類,他們之間可以重疊且不發(fā)生沖突。在分析人物形象時,要兼顧。
人物描寫肖像描寫:通過對容貌、神情、姿態(tài)、服飾、音調(diào)的描寫,來揭示人物性格。
語言描寫:通過人物的個性化的語言,如與別人交談的對話,來表現(xiàn)人物性格。
行動描寫(動作描寫):通過對人物個性化的行動、動作的描寫,來揭示人物性格。
心理描寫:通過剖析人物的心理活動,挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征
按敘述分正面描寫(直接描寫),是對人或環(huán)境的直接描述。
側(cè)面描寫(間接描寫),通過對其他人或環(huán)境的描寫,從側(cè)面烘托所寫人物、所寫之景從而收到“烘云托月”的效果。
場面描寫,是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰(zhàn)斗、勞動、娛樂的場景的描寫,反映出社會的面貌和生活的各種側(cè)面,反映出宏觀的自然現(xiàn)象?煞譃閯泳啊㈧o景描寫。
細(xì)節(jié)描寫,是指對表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用,包括動作、神情、物件環(huán)境等內(nèi)在或外在的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。
1.理清文章脈絡(luò),為文章劃分層次。
2.這篇文章題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫人,通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)。請你找出作者都選取了哪些情景?
3.找出文中直接描寫梁任公先生的地方,說一說作者從哪些方面描寫了梁任公先生,并說一說你從中體會出梁任公先生怎樣的性格特點(diǎn)?
4.找出文中間接描寫任公先生演講效果的地方,說一說它們有什么作用?
記梁任公先生一次演講教案 15
一、教學(xué)設(shè)想
1.單元設(shè)置
《記梁任公先生的一次演講》一文是寫人記事散文單元的最后一篇選文。單元學(xué)習(xí)要求是能通過人與事的描寫,仔細(xì)揣摩人物的言行、心理,體察人物的個性、情操,看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價。我對這一要求的理解是通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生能體悟到寫人敘事并不是對事情、人物單純、平面的敘述描寫上,應(yīng)該是通過對事情、人物的敘述、描寫,表達(dá)出自己的情感或觀點(diǎn),換句話說也就是寫人敘事在選材中時要緊緊圍繞自己最想表達(dá)的那一核心情感上的。另外,這一要求也恰恰是對高中學(xué)生寫作文的一個提升方向。
2.學(xué)情分析
寫人記事散文對于高一學(xué)生來說并不陌生,但也不能說是熟悉。不陌生是因?yàn)樵诔踔须A段學(xué)生學(xué)過《背影》、《我的母親》、《我的老師》、《棗核》等敘事散文,說不熟悉是因?yàn)橐话闱闆r下“寫人記事散文”這一概念在初中并沒有明確提出,更多的是看成記敘文來講,學(xué)生對記敘、描寫的方法應(yīng)該是有所了解的。因此,在高中階段就應(yīng)對散文這一文體特征要更強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生明白敘事散文中敘事的意義。
3.文本分析
鄭桂華老師在《散文教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的路徑與原則》一文提到散文教學(xué)內(nèi)容的確定要有“辨體”、“識人”、“斷文”、“定點(diǎn)”四個步驟。在這一理論的提示下,我對文章進(jìn)行了分析思考。“辯體”:這是一篇典型的寫人記事的散文,作者集中筆墨寫了在一次演講中所感受到的一個真實(shí)的梁啟超;“識人”:梁實(shí)秋先生認(rèn)為散文的美,美在恰當(dāng),不應(yīng)有太多枝節(jié),太繁冗的,有“割愛”的主張理論,他的散文風(fēng)格簡潔淡雅;“斷文”:一次演講,就讓梁實(shí)秋終身念念不忘,讓惜墨如金的他為此寫過三篇文章,足以見得梁啟超在他心中的地位。梁實(shí)秋在文中兩次提到這是一篇動人的演講,他被梁啟超的人格魅力所折服,哪到底是怎樣的魅力呢,這就值得探究。另外,這篇不足千字短小而精彩的文章恰恰體現(xiàn)出梁實(shí)秋本人的散文主張!岸c(diǎn)”:根據(jù)以上分析,聯(lián)系自身的教學(xué)特點(diǎn),我將教學(xué)內(nèi)容確定為品人之“簡單”及文之“簡潔”,設(shè)計(jì)的話題就為“一段簡潔的文,一個簡單的人”。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.品味文章的語言,準(zhǔn)確深入的把握作者筆下梁啟超的形象特點(diǎn)。
2.了解文章用簡潔的語言集中表現(xiàn)人物精神特征的特質(zhì),大致了解梁實(shí)秋的散文“割愛”理論。
三、教學(xué)重點(diǎn)
對文本語言的品味,讓學(xué)生能深入的體會到梁啟超身上那內(nèi)外皆熱的簡單的真性情。
四、教學(xué)難點(diǎn)
帶領(lǐng)學(xué)生能深入品味文章的語言,體會到梁啟超身上那內(nèi)外皆熱的簡單的真性情。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬c(diǎn)人——入題
[師]梁啟超這個名字我們都很熟悉,可他這個人我們并不了解。所幸的是一個叫梁實(shí)秋的散文大家以他精煉的文筆,給我們再現(xiàn)了他本人在一次演講中看到并感受到的梁啟超。這一節(jié)課就讓我們隨著梁實(shí)秋的回憶文字一起走近梁啟超先生,去感受一下這是一個怎樣的人。
。ǘ┙涣鳌踝x感知
1.交流預(yù)習(xí)作業(yè)(課后練習(xí)一)
。私鈱W(xué)生初讀時對梁啟超形象的把握。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)他有學(xué)問、認(rèn)真、風(fēng)趣等特點(diǎn),可能也有個別學(xué)生找不準(zhǔn)描寫句子,老師根據(jù)情況適時點(diǎn)出什么是描寫)
2.對學(xué)生的作業(yè)做一簡單評價后,提出本次教學(xué)的主問題:梁啟超先生身上最打動作者的'地方是什么?
[師]一次閱讀,同學(xué)們就以自己的眼光嘗試著去解讀出了這位大師的這么多性格,其實(shí),梁實(shí)秋先生也一樣,他與梁啟超先生并無任何接觸,只是作為清華的學(xué)生,有幸聆聽了一次演講罷啦。但就是這一次,讓惜墨如金的他3次提及這次經(jīng)歷。只一次,就念念不忘,這樣的情感作者在文中已經(jīng)明顯表達(dá)出了,在哪?(引導(dǎo)學(xué)生看第1自然段和第9自然段)是啊,一個初見的人,只一次就深深印入心里,那他身上一定有著最打動你的地方。這正如梁實(shí)秋先生本人對散文的看法一樣“散文的美,不在乎你能寫出多少旁征博引的故事穿插,亦不在多少典麗的辭句,而在能把心中的情思干干凈凈直接了當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來。散文的美,美在適當(dāng)”。
梁實(shí)秋先生在這篇不足千字的文章里,一定告訴我們是什么了,讓我們一起來探尋探尋。
。ㄈ┩诰颉(xì)讀揣摩
1.這一部分引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看梁啟超先生在演講中提及的三段古文。在對三段古文的細(xì)讀中去挖掘出最打動人的地方。
[師]這篇文章,我們在初讀時,就能看到有很多細(xì)節(jié)描寫,但我們也有一些遺漏的地方。文中三次提及了梁啟超先生在演講中引用的古文,你們發(fā)現(xiàn)這一細(xì)節(jié)了嗎?這種帶有相似指向的內(nèi)容應(yīng)成為我們關(guān)注并去靜心研讀的重點(diǎn)。
老師以《箜篌引》引導(dǎo)研讀,朗讀補(bǔ)充材料和原文有關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生想一想,還能讀出梁啟超先生的什么?后面兩段古文依次分析完后,讓學(xué)生體會到他的有著血勇、有著熱情和真情的“熱心腸”,再回到學(xué)生當(dāng)初找到的部分細(xì)節(jié),再品味這一特征。
2.這為人有血勇、有熱情、有真情的熱心腸,是經(jīng)歷了變法的失敗,殺身的危險,13年的流亡等等起起落落的政治磨難后,仍保留下的那份熱心腸。人說孩子最簡單,可一個經(jīng)歷了那么多的50多歲的人仍能有著豐富的感情,而且時時率真而為,不掩飾、不修飾、不作假,我就是我,我就是這樣的梁啟超,這是多么的不易啊,真可謂是“絢爛之極是平淡”。
所以我說他是一個真簡單的人。
3.就是這一活脫脫的熱心腸的簡單打動了梁實(shí)秋的心,在一定程度上影響著他的為人作文,這篇文章把對梁啟超的這份情思干干凈凈的表現(xiàn)出來了。(回顧開頭,散文的美,美在適當(dāng))我們能看到文章看似寫了人物的很多性格,但他有著最集中也最專注的那份核心情感所在,全文都緊緊圍繞著這一點(diǎn)在寫,我們剛才都已經(jīng)分析到了,散文的情是凝聚為一點(diǎn)的,文章的選材也就緊緊圍繞住這核心的情。(依情而剪)梁實(shí)秋認(rèn)為“沒有個性的好文章,永遠(yuǎn)不是好文章”,寫人應(yīng)寫出他最集中的某一個性,也可以是一種精神的魂,而不是散亂的。
因此集中單純的寫出人物在自己內(nèi)心最真的那份情感的文章才有力量(單純的也是最有力量的),懂的割愛,你也能寫出一篇真正簡潔的文。
。ㄋ模┬〗Y(jié)——回扣主旨
至此,我們看到了一段簡潔的文,更看到了一個簡單的人,那么作者除了一種懷念、感動,還有什么在促使他寫了一次再寫一次呢?(全班看文章最后一段)
“求之當(dāng)世能有幾人”,是啊,這正是世間所少有的,梁實(shí)秋在做,我們呢?人說高中階段,是戴上面具的開始,我們再找不到真正的友誼啦。今天我們這堂課,我也想告訴大家的是做什么樣的人,在于自己的選擇。我希望能給你們一些思考。至少讓我們能在高中會寫簡潔的文,做一個簡單的人。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)——閱讀延伸
1.感興趣的同學(xué),課下可以查閱一下這二人的資料和他們的文章。
2.將這兩句話續(xù)寫,表達(dá)你對簡單與簡潔的理解。
人之簡單不是,是。
文之簡潔不是,是。
板書:一段簡潔的文一個簡單的人
血勇
適當(dāng)熱心腸熱情
割愛:依情而剪集寫個性真情
教學(xué)反思:
這次教學(xué)的失敗,其實(shí)是自己求全心理的折射。直到此刻,聽了很多意見,自己也對自己反思一番后,仍還抱有一些不愿放下的心理?磥磉需要點(diǎn)時間才能戰(zhàn)勝自己。
是的,靜靜思考后,我也發(fā)現(xiàn)這堂課上的時候中心是有偏離的,時間把握方面有大問題。
但我再次看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時,我認(rèn)為我已抓住了這篇文章的核心,即梁實(shí)秋先生文字簡潔卻不簡單的特點(diǎn),短小精悍的就能寫出梁思成先生的神韻。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我也有意識的引入了梁實(shí)秋先生本人對散文的看法“散文的美,不在乎你能寫出多少旁征博引的故事穿插,亦不在多少典麗的辭句,而在能把心中的情思干干凈凈直接了當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來。散文的美,美在適當(dāng)”。就是為了在最后點(diǎn)出文章簡潔的特點(diǎn)。文本的定點(diǎn)是恰當(dāng)?shù),但為何還出現(xiàn)了偏離呢?
我想問題出在了教學(xué)設(shè)計(jì)上,也就是該以什么路徑完成對定點(diǎn)的學(xué)習(xí)。點(diǎn)選對了,卻走彎了路。這就是我最大的問題,也是一直欠下的債。很多東西不是一天兩天就形成的。不好的東西一定是自己許久忽略的東西,F(xiàn)在是必須要直面的時候。
這就如寫文章一樣,詳略不得當(dāng),文章的疏密是沒有經(jīng)過思考的,最后成了一篇偏題作文,也就是這次教學(xué)設(shè)計(jì)是粗糙的。
粗糙一:自己知道對梁啟超性格的認(rèn)識是要突顯文章簡潔特點(diǎn)的必經(jīng)之處。但卻不愿去多思考,花多少筆墨,讓其成為表達(dá)中心必有的內(nèi)容,而不是喧賓奪主。如果我能意識到之一關(guān)系,在備課時就應(yīng)花力氣在用什么方式讓學(xué)生能清晰的明白在如此短的文章里,當(dāng)我們集中的看到人物的個性特點(diǎn)時,這也就能體現(xiàn)出文章簡潔的特點(diǎn)。我后來想如果我能在語言對比上下點(diǎn)功夫,是不是會更好。
粗糙二:整個教學(xué)設(shè)計(jì)時缺少真正的預(yù)設(shè)的。學(xué)生的思維并沒打開,被我挾持了。這樣一想,我也更多的能體會到預(yù)設(shè)的重要性,這是能平等對話的開始。一個老師再教學(xué)設(shè)計(jì)時不去想學(xué)生的想法和感受,是不能上好課的。因此我在想,如果備課時我能多想想這點(diǎn),無形中也能激起自己對教學(xué)路徑的深入思考。
這是目前,我能發(fā)現(xiàn)的兩個問題,也感到在失敗中時能喚起更深入思考的。希望自己能舉一反三,讓自己的教學(xué)、生活變得精進(jìn)。
感謝大家對我的幫助,真的感謝。
【記梁任公先生一次演講教案】相關(guān)文章:
記梁任公先生的一次演講教案10-25
《記梁任公先生的一次演講》教案10-29
記梁任公先生的一次演講優(yōu)秀教案02-21
記梁任公先生一次演講說課稿11-02
記梁任公先生的一次演講教案集合10-15
《記梁任公先生的一次演講》教案15篇08-15
記梁任公先生的一次演講教學(xué)反思10-01
記梁任公先生的一次演講說課稿11篇10-18
記梁任公先生的一次演講說課稿10篇08-10