《上下前后》教案

時間：2022-04-05 11:12:38 教案我要投稿

《上下前后》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《上下前后》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《上下前后》教案

《上下前后》教案1

　　教材分析：

　　上、下、前、后是學生在生活中辨認方向的基礎，是學生學習“圖形與幾何”知識的起始階段。教材首先呈現了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關于“上、下”“前、后”的素材。在對這幅情景圖的觀察和表述中，學生可以根據輪船、火車、汽車三者的位置關系，認識上、下方位，根據轎車、卡車、大客車三者的位置關系，認識前、后方位。

　　情境圖下的文字分別示范了如何表達物體的上下或前后位置關系，左邊的第三句話提出了一個開放性的問題，還讓學生“再看圖說一說”，給學生的表述和交流留出了空間，加深學生對空間方位的理解。

　　“做一做”讓學生把課桌上的文具按要求的上下位置關系擺放，加深對上下位置關系的認識。同時整理好桌面，使之整潔有序，也能使學生感受確定的位置關系能夠帶來“秩序”。

　　學情分析：

　　一年級的孩子，對上、下、前、后等方位已經積累了一些感性經驗，這些經驗往往與自己的身體部位相聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學中，應聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活情境，可以盡量放手讓學生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握上下前后位置的相對關系，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。

　　教學法：

　　教法：情境教學法，觀察判斷法，交流互動法；

　　學法：活動體驗法，嘗試判斷法，溝通補充法。

　　教學目標：

　　1、認識上下前后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上下前后描述物體所在的位置。

　　2、在學習活動中，借助學生原有的知識基礎和生活經驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

　　3、使學生感受數學與現實生活的`密切聯(lián)系，體會方位在生活中的價值。

　　教學重點：

　　正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

　　教學難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。

　　教學準備：

　　課件等。

　　教學過程：

　　一、游戲引入，揭示課題

　　1。游戲：

　　手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。

　　全班活動——師指生說。

　　剛才的游戲我們用上下前后表示了方向，節(jié)課我們就一起來認識這四個方向位置。（板書課題：上下前后。）

　　2。板書課題，齊讀課題。

　　二、認識上下

　�。ㄒ唬┱J識“上、下”。

　　1、師：你看到了什么？你能說說誰在誰的上面嗎？反過呢，誰在誰的下面？

　　個別說—集體說

　　2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。

　　（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

　�。�2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

　�。�3）大家一會兒說火車在上面，一會兒說火車在下面，這到底是怎么回事？

　�。�4）怎么才能說清楚呢？

　　3、擺一擺：

　�。ǘ┱J識“前、后”。

　　1、課件出示動畫汽車圖

　　2、學生觀察，交流討論。

　　（1）你又看到了什么？

　�。�2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。

　�。�3）怎樣才能說清楚呢？看誰跟誰比，標誰前誰后，然后說清楚誰在誰的前面，誰在誰的后面。

　　3、練一練。

　　三、練習

　　1、練一練：你的前面是誰？你的后面是誰？

　　請坐在xxx前面的同學起立。

　　請坐在xxx后面的同學把手舉起來。

　　2、課件：練習三第1題。

　�。�1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

　�。�2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

　　（3）小結：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

　　3、課件上下山圖，強化上下位置關系。

　　四、總結：今天我們學了什么？你學會了嗎？

《上下前后》教案2

　　［教學內容］

　　教科書第10頁的例題，第10～11頁想想做做的習題

　　［教材簡析］

　　本課教學上下、前后的位置關系，教材提供學生熟悉的教室場景，讓學生通過觀察，領會上下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學生領會物體之間的位置關系是相對的。想想做做通過看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養(yǎng)學生觀察、描述上下、前后位置關系的習慣和應用意識，同時使學生具有初步的空間觀念

　　本課的教學重點是認識物體之間上下、前后的位置關系

　　［教學目標］

　　1 在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位

　　2 能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念

　　3 在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識

　　［教學過程］

　　一、談話引入，揭示課題

　　1 觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么 (黑板、講臺、課桌椅、小朋友)

　　2 設疑：它們之間有什么樣的位置關系呢

　　3 揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)

　　二、討論交流，感悟新知

　　1 出示主題圖教室

　　提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方 (教室)教室里有些什么 (各小組推薦一名同學說一說) 告訴學生圖中四個小朋友的姓名

　　2 討論交流

　　(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置小明在小軍的什么位置

　　(2)小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面

　　(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說小明在小軍的前面，又可以怎樣說

　　3 分組討論

　　提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系

　　討論后匯報：

　　地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面

　　小紅在小平的前面，小平在小紅的后面

　　4 聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關系

　　小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系

　　指出：兩物體之間有一定的位置關系，

　　如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。

　　如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面

　　5 游戲

　　(1)指一指你的前面、后面、上面、下面

　　(2)拍手：

　　上拍拍，下拍拍，

　　前拍拍，后拍拍，

　　你拍拍，我拍拍，

　　上、下、前、后認得準

　　三、拓展應用，深化提高

　　1 想想做做第1題

　　先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是

　　再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

　　2 想想做做第2題

　　(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺

　　(2)小組內相互檢查擺得對不對

　　(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來

　　3 想想做做第3、4、5題

　　情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)

　　小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎

　　小組討論后匯報

　　情境2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊

　　上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學

　　情境3：(投影演示冰箱)

　　小朋友，你能根據冰箱里物品擺放的'位置，用上和下說一句話嗎

　　情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)

　　你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎

　　小組交流后匯報

　　四、總結評價

　　1 今天這節(jié)課我們又學到哪些本領

　　先讓學生互相說一說，再告訴大家

　　2 回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽

　　［總評］

　　認位置這節(jié)課主要是引導學生在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節(jié)課的設計有以下幾個特點：

　　1 緊密聯(lián)系學生生活實際，讓學生感悟上下、前后的位置關系

　　2 引導學生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培養(yǎng)了學生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學生的初步空間觀念

　　3 選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，讓學生在喜聞樂見中主動探索位置關系的變化過程，培養(yǎng)學生的應用意識

　　4 重視學生學習過程的自我評價能力培養(yǎng)。如小組同學相互檢查擺得對不對；小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等

《上下前后》教案3

　　活動名稱：

　　復習大小、長短、前后、上下

　　活動目標：

　　1、幼兒通過操作活動，復習鞏固大小、長短、前后、上下的概念。

　　2、培養(yǎng)幼兒動作靈敏、反應迅速、動手動腦的能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒對數字的認識能力。

　　4、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

　　活動準備：

　　大、小球（與幼兒人數相同）、大小盆各一個、長繩短繩各一條、長短毛線繩與幼兒人數相同、長橋短橋各一座、玩具娃娃（娃娃前放有8片雪花片，后放有8個易拉罐）、大樹一棵（樹上有與小圓點幼兒數相同的小果子，樹下有與大圓點幼兒數相同的大果子）大圓點、小圓點的粘貼各為幼兒人數的一半。附兒歌《大家拍手笑哈哈》。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬╅_始部分：引起幼兒活動的興趣，幼兒自由選擇大圓點、小圓點進入活動場地。兒歌《大家拍手笑哈哈》導入。簡單說明戶外活動要求。

　�。ǘ┗静糠郑�

　　1、復習鞏固區(qū)別大小。

　　出示許多大小球大盆小盆讓幼兒觀察。

　　師：場地上放有許多球，請小朋友仔細觀察一下，這些球有什么不同？

　　幼：有的球大有的球小。

　　師：請大花把大球拿起來，放到大盆里，請小花把小球拿起來放到小盆里。

　　幼兒邊操作，教師邊指導。如：某某小朋友你拿的是大球還是小球？再交換活動一次。

　　幼兒之間互相比較，誰的大誰的小。

　　2、復習鞏固區(qū)別長短。

　　出示二根繩子，一根長繩，一根短繩。

　　師：場地上放有兩根繩子，請小朋友仔細觀察著兩根繩子有什么不同？

　　幼：一根繩子長，一根繩子短。

　　師：請大花走長繩小花走短繩。

　　幼兒邊活動，教師邊指導。如：某某小朋友仔細觀察一下，你走的是長繩還是短繩？再交換活動一次。

　　幼兒每人取一根毛線繩，互相比較長短。說出誰的長誰的短。

　　3、復習鞏固區(qū)別前后。

　　出示玩具娃娃讓幼兒觀察哪是前面哪是后面。

　　師：請大花去娃娃前面玩，請小花到娃娃后面玩。

　　幼兒邊活動，教師邊指導。如某某小朋友你在哪里玩。幼：我在娃娃的前面玩或我在娃娃的后面玩。再交換活動一次。

　　游戲：看誰反應快。師：小花站到老師前面，大花站到老師后面。再交換活動一次。

　　4、復習鞏固區(qū)別上下。

　　出示大樹，讓幼兒觀察樹上有什么？樹下有什么？

　　幼：樹上有果子，樹下有筐子。

　　師：請大花去摘樹上的'果子，小花去拿樹下的筐子。摘到果子的大花，請把果子放到樹下小花的筐子里。

　　幼兒邊活動，教師邊指導。如某某小朋友你在哪里摘的果子？要把果子放到哪里？再交換活動一次。

　　教師引導幼兒互相觀察，說出頭在身體的上面，腳在身體的下面。

　�。ㄈ┙Y束部分：

　　游戲結束：幼兒按大小頭飾分成兩組，分別跑過長短兩座“橋”大花去拿樹下的大果子，小花去摘樹上的小果子，再分別到玩具娃娃的前邊與后邊。

　　教師講評，表揚活動認真的幼兒。

　　教學反思：

　　通過本次教學活動，讓我了解了孩子對數學都很薄弱，為了能夠使他們對數學感興趣，我準備在以后的數學活動中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學的目的。真正讓幼兒成為學習的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。

《上下前后》教案4

　　教學目標

　　1．通過觀察讓學生初步理解上下、前后的方位，并能應用于實際生活。

　　2．初步培養(yǎng)學生的空間方位感。

　　教具準備

　　教材第9頁例題的掛圖。

　　教學過程

　　一、新授

　　1．出示教科書P9的圖，教師介紹南京長江大橋的結構，引導學生觀察：

　　(1)圖上有什么？

　　(2)你能用一句話描述這幅圖嗎？

　　學生自由發(fā)揮，各抒己見。根據學生的發(fā)言，教師和學生共同總結出：卡車在火車的上面，火車在卡車的`下面。指出上面和下面是兩種相對的位置關系。并讓學生思考：

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　�、劭ㄜ嚨南旅嬗惺裁�？

　　同桌互相說，再請個別同學上臺說。

　　（3）完成書本第9頁的“做一做”，讓學生自由操作，擺好后互相說一說什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得區(qū)分上下方位關系。

　　2．教師指出生活中除了上、下這兩種方位以外還有其他的方位，出示教科書P11第1題的圖，請學生觀察：

　　(1)用自己的話描述一下圖上畫了什么？

　　(2)找一找圖上有哪些位置關系？

　　并回答：

　�、傩”谛∮竦模ǎ┟�，小玉在小兵的（）面。

　　②小東的前面是（），小云在小華的（）面。

　　學生討論并重點敘述小玉的位置關系(教師小結：指出前、后與上、下一樣，都是具有相互關系的方位詞，因此它們都不能孤立的存在。

　�。�3）完成練習二第2題。讓學生獨立填寫后，教師再進行講評。

　　二、鞏固練習

　　1．找一找在你的身邊有哪些物體是處于上下或前后關系的，請你用一句話說一說。

　　2．完成教科書P11第三題�？磮D想一想，填一填。

《上下前后》教案5

　　活動目標：

　　1、能區(qū)別兩個物體之間的上下關系。

　　2、在操作中能正確使用方位詞表達兩者之間的上下關系。

　　3、體驗集體游戲的快樂。

　　活動重點：

　　能區(qū)別物體之間的`上下關系，并使用方位詞表達。

　　活動難點：

　　感知物體間上下方位的相對性。

　　活動準備：

　　1、玩具娃娃一個、帽子一頂、襪子一雙。

　　2、玩具柜的玩具若干。

　　活動過程：

　　一、常規(guī)活動：指五官

　　幼兒坐在椅子上玩“指五官”，教師加快速度增加其趣味性。

　　二、師生共同探索。

　　1、教師出示玩具娃娃，請幼兒說出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的上下關系。

　　2、教師給玩具娃娃戴上帽子，穿上襪子。請幼兒說出帽子和襪子的上下關系。

　　3、幼兒感知上下的方位。

　　師：“大灰狼明天要開一個玩具店，可是貨架上的東西還沒有擺上去，誰能來幫幫大灰狼呀？

　　4、區(qū)別兩個物體的上下關系。

　　請幼兒將玩具放入貨物架中。（幼兒自由操作）

　　5、初步感知上下的相對性。

　　小結：在表述物體的位置時一定要說完整的話，如“××在××的上面，××在××的下面”。

　　6、看圖說一說。

　　出示掛圖，引導幼兒有序地觀察：

　　三．師總結講評，并請幼兒分別說一說自己的前面是誰，后面是誰，或某某小朋友前面是誰？后面呢？

　　四：做游戲。（上拍拍，瞎拍拍，前拍拍，后拍拍）

《上下前后》教案6

　　活動目標：

　　1、學習以自我為中心，區(qū)分并說出上下、前后方位。

　　2、培養(yǎng)幼兒的空間感知能力。

　　活動準備：將椅子圍成圓圈狀(椅子數和幼兒人數相等)

　　活動過程：

　　一、在游戲中復習上下、前后。

　　1、小朋友喜歡跳水嗎?今天我們就來做勇敢的跳水運動員。請一名幼兒站在椅子上，讓全體幼兒觀察并說一說他的上面有什么?(天花板、日光燈……)下面有什么?(有椅子或說成跳水板)

　　2、請全體幼兒站在椅子上，啟發(fā)幼兒想像自己是跳水運動員，站在跳水板上，下面有水，教師發(fā)令，讓幼兒跳水(從椅子上往下跳)

　　3、游戲進行若干次，教師個別提問：你的上面有什么?下面有什么?鼓勵幼兒觀察并說得和別人不一樣。

　　4、跳水運動員們辛苦了，我們一起乘火車回家吧。讓幼兒將椅子擺成一列火車狀，嘴里發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音，教師個別提問：你的'前面是誰?后面是誰?還可以讓幼兒互相說說自己坐在誰的前面，誰的后面。

　　二、延伸活動。

　　1、帶幼兒到大型滑梯上玩耍，在此過程中，教師有意識地個別提問，要求幼兒能正確地表述自己上、下、前、后都有些什么人和物。

　　三、結束活動，組織幼兒回活動室。

《上下前后》教案7

　　活動目標

　　1．理解并掌握方位：上下、前后

　　2、能用方位詞準確說出物體的位置

　　3、喜歡參與數學游戲，體驗數學游戲的快樂

　　重點難點重點：理解方位詞上下左右

　　難點：能用準確的方位詞說出物體的位置

　　活動準備

　　與幼兒數量同樣多的玩偶、椅子若干

　　活動過程

　　一、導入：小朋友們好，歡迎你們來到動物玩偶之家，今天大熊老師要給動物們上課啦，大熊老師忘帶眼鏡，去拿眼鏡了！小動物們趁大熊老師不在，可就調皮了，小貓悄悄的離開座位跑到了桌子的下面，小熊也跟著離開座位跑到了箱子的前面玩，小猴也坐不住了，跳到了箱子的后面！但是還有小動物乖乖的坐在桌子的上面，真是乖寶寶！(大家好，我是動物玩偶之家的大熊老師，現在我要給小動物們上課了，恩？小動物們都去哪了呢？小朋友們你們能幫我找到他們嗎？)

　　二、理解并掌握方位：上下、前后

　　1、感知方位：上下、前后；嘗試說一說玩偶在哪里？

　　幼兒說一說玩偶在什么地方，給幼兒一個自由說的機會，引導幼兒理解上、下、前、后這些方位詞，還要鼓勵幼兒用正確完整的語言講述。

　　2、幼兒嘗試根據方位詞找到玩偶。

　　(小朋友可以幫我請小動物們出來嗎？XX小朋友，你來說一說，小兔在哪里？（桌子下面）好，請你幫我請它過來！XX小朋友請你幫我把箱子上面的小動物請到老師這里來！)

　　三、通過游戲“捉迷藏“，引導幼兒用完整的方位詞說出玩偶的具體位置，如：我的玩偶藏在了桌子下面。

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　　1、幼兒能找出玩偶，并說出完整方位詞。

　�。ㄖx謝小朋友們的幫助，小動物們現在到齊了！大熊老師今天會跟動物玩捉迷藏的游戲，小動物藏起來，大熊老師來找，你們來幫大熊老師）。

　　2、幼兒藏玩偶，并能用完整方位詞說一說玩偶的`具體位置。

　　小朋友藏玩偶，老師按照幼兒說出的方位詞找玩偶，引導幼兒能完整的表述出玩偶的所在位置。

　　三、活動延伸：游戲《小孩小孩真愛玩》

　　鞏固幼兒對方位詞的理解！使幼兒能在學中玩，玩中學！

　　活動總結

　　《3~6對兒童學習與發(fā)展指南》數學認知目標3：

　　感知形狀與空間關系3~4對目標之二中指出：

　　能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后等方位詞。小班幼兒末期的幼兒已經具備理解上下、前后的方位詞，所以根據《指南》的精神和孩子們的需求，我設計了這次活動。

　　小班幼兒空間表征發(fā)展的過程中表現出循序發(fā)展的三大參照體系：自我中心參照體系、固體參照體系、協(xié)調性參照體系。我設計的這次活動主要運用了固體參照體系，讓幼兒通過參照物桌子、箱子來辨別空間方位上下、前后。小班幼兒對玩偶、動物十分感興趣，于是我選取了小玩偶為活動線索，吸引幼兒，通過“幫大熊老師找玩偶”的導入環(huán)節(jié)，引導幼兒初步感知上下、前后，孩子們興趣濃厚，積極的參與到游戲中；同時我又設計了游戲，與小玩偶“捉迷藏”，通過游戲引導孩子們能將玩偶找到，并能用方位詞說出玩偶的具體位置。幼兒積極性很高，參與性很強，在輕松、快樂的氛圍中完成目標。最后我又將活動延伸到戶外，在戶外活動游戲《小孩小孩真愛玩》中，將方位上下、前后融入到游戲中，讓孩子們在各個生活環(huán)節(jié)中，反復鞏固掌握到的方位詞。

《上下前后》教案8

　　教學內容：上下、前后。

　　教學目標：

　　1、知識目標：能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。

　　2、能力目標：能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發(fā)展學生積極學習情感體驗。

　　教學重點、難點：

　　正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。

　　教具準備：課件。

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系生活，揭示課題

　　師：誰能告訴桌子下面又有什么

　　大家，在你的課桌上面放的是什么，學生自由說。

　　師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢

　　學生匯報。

　　板書課題：上下、前后。

　　二、新課

　　1、上、下

　　課件出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說

　　讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。

　　學生獨立完成課本的填空。

　　聯(lián)系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。

　　練習：課件出示冰箱圖，學生說一說各種物品的.位置。

　　課件出示小樹圖，學生填空。

　　2、前、后。

　　課件出示主題圖，學生說一說各位同學的前后

　　完成“做一做”。

　　三、綜合練習。

　　1、看圖說一說。

　　課件出示圖片，學生說一說各種物品的位置。

　　2、說一說，指一指。

　　說一說，指一指教室里人和物的位置關系。

　　3、擺一擺。

　　4、看圖說一說，回答小動物們的問題。

　　四、全課小結

　　今天學習了什么內容

《上下前后》教案9

　　第一課時認識上下

　　學習內容：

　　學習教科書第9頁，認識上、下。

　　學習目標：

　　1．使學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

　　2．使學生辯別空間方位能力，培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。

　　3．使學生感受數學與現實生活的密切聯(lián)系。

　　4．使學生掌握方向上、下以及誰在誰上，誰在誰下的方向。

　　學習重點：主要讓學生判別兩個物體的上下位置關系。

　　學習難點：教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學生感受上下方位的相對性。

　　教具、學具準備：多媒體課件、實物投影。

　　設計思路：首先對話引出課題，再通過課件體會主題圖上下的含義，并理解以誰為準的上下關系。并以練習加以鞏固。

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　小朋友們，這個學期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數學王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數學王國吧！

　　聰聰和我門做個小游戲。對話：

　　“鼻子下面是什么？”

　　學生指并回答：鼻子下面是嘴巴。

　　“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）

　　小朋友們說的真好，今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）

　　設計意圖：通過談話引起學生學習興趣。

　　二、探究新知

　　1．觀察畫面體會上、下含義。

　　師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？

　　師：多媒體課件出示主題圖。

　　師：請朋友們仔細觀察，你都發(fā)現了什么？你想告訴大家什么呢？

　　學生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。只要學生描述的比較清楚都要給予表揚、鼓勵。

　　你們真了不起，發(fā)現了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？? 可以是火車、輪船、江水、橋墩等。

　　你們想問什么呢？學生提問題，其余同學解決。

　　2．打開書，把第1頁空白補充完整。

　　設計意圖：通過主題圖使學生理解上下含義，并理解誰在誰上面，誰在誰下面的上下含義。

　　三、活動

　　1．拍手游戲。a．師發(fā)口令，上、下拍手。

　　b．聽反語，師說“上”生在下面拍，師說“下”生在上面拍。

　　2．小組活動。

　　小組長發(fā)口令，其余小朋友動手擺，如把語文書放在數學書的上面，把文具盒放在語文書的上面。

　　3．畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關系的畫。

　　4．舉出生活中有關上下的例子。

　　你能舉出生活中有關上、下的例子嗎？互相討論一下。

　　學生可能會說：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。

　　生活中有關上、下的例子有很多，你們說的都很好。

　　設計意圖：通過活動加深學生對上下的理解并找出生活中的上下例子，感受數學在生活中的重要性。

　　四、鞏固練習；

　　完成“做一做”中的第1題，讓學生把數學書、語文書和鉛筆盒按教師要求的上下位置關系擺放，加深對上下位置關系的認識。

　　五、全課總結：

　　今天你們學會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關上、下的知識？

　　六、板書：

　　第二課時認識前后

　　學習內容：

　　學習教科書第9頁，認識前、后。

　　學習目標：

　　1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前與后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達；

　　2、培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。

　　3、使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。

　　4、使學生掌握前后以及以誰為準前后的方向經驗。

　　學習重點：

　　主要讓學生判別兩個物體的前后位置關系。

　　學習難點：

　　教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學生感受前后方位的相對性。

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件、實物投影。

　　設計思路：通過談話引起學生學習興趣，并以課件形式展示出動畫使學生理解生活中的前后順序的含義，并加以鞏固。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入教學。

　　1．今天有這么多聽課的老師，誰愿意向老師們介紹一下自己。

　　王老師發(fā)現這樣介紹，老師們一次只能認識你一個，你愿意在介紹你自己的同時，把你的前后桌同學也一起介紹一下么？

　　2．我也想介紹一下我自己和我的前后。我的前面是一2班四十個可愛的同學，我的后面是講臺及黑板。今天在這里我們一起上一節(jié)數學課�！扒昂蟆�

　　3．寫完“前后”這兩個字，我發(fā)現剛才我向大家介紹錯了我前面是黑板，我的后面才是同學們。這是怎么回事？

　　4．學生發(fā)表自己的意見。

　　5．什么是前？什么是后？我現在明白前后與我站的方向有關。我面向著你們站，我的前面就是同學；我的背對著的方向是我的后面就是黑板。如果我面向著黑板站?如果我面向窗戶站?

　　6．你們的.前后是什么呢？

　　全體起立，面向老師，說一說，你的前面是誰？后面是誰？面向聽課老師……面向窗戶……

　　設計意圖：通過談話引出學生學習的興趣，使學生初步理解前后的概念，為下一步研究做鋪墊。動畫展示前后發(fā)生變化后的前后順序使學生進一步理解誰在誰前面，誰在誰后面。通過練習再加以鞏固。

　　二、在情境活動在中體驗前后

　　1、笑笑上課前給我打了一個電話，說今天動物園舉行一場動物運動會，她要去現場做采訪報道。你們想跟著笑笑一起去看看嗎？

　　2、到了動物園門口，笑笑首先在做什么？（電腦演示圖一）

　　3、笑笑排到哪兒？你怎么知道的？她前面有幾個人？她后面有幾個人？

　　4.這時淘氣跑來了，他想讓笑笑幫他買一張票，你們說行嗎？（電腦演示圖二）

　　5.笑笑開始也是這樣說的，可是淘氣跟笑笑解釋說；他今天是百米賽跑的裁判，比賽馬上就要開始了，他要趕快進去，要不然來不及了。笑笑聽到這里，猜一猜，笑笑是怎樣做的呢？（電腦演示圖三）笑笑現在排在哪？（排在第幾個？前面有幾個人？）

　　6．你能說一說你在組里的位置嗎？（兩人）

　　7．請每組的最后一名同學站在最前面來，再觀察一下，你的位置變了沒有？兩人說一說。

　�。ó敃r有的同學認為淘氣和笑笑是好朋友，笑笑可以幫他買一張票；但也有人認為這樣做不好，應該自己去排隊。當看到笑笑讓淘氣站到自己的位置，笑笑排到最后一個時，覺得笑笑既解決了淘氣的困難，又遵守了公共秩序，這樣做好。這個情景既能感知前后位置變化的相對性，又滲透了要遵守公共秩序。）

　　?設計意圖：動畫展示前后發(fā)生變化后的前后順序使學生進一步理解誰在誰前面，誰在誰后面。通過練習再加以鞏固。

　　三、在情境中理解前后變化的相對性。

　　1．同學們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽。預測誰得冠軍。

　　2．比賽開始，跑了一會，情況怎么樣？你看到了什么？（電腦演示圖五）兩人說一說。

　　3．學生反饋，誰跑在最前面？誰在它的后面？誰跑在最后呢？誰在它的前面？

　　4．如果跑步比賽繼續(xù)進行，可能會有什么現象發(fā)生呢？你想一想，猜一猜。

　　5．馬上要到終點，現在你又看到什么？（電腦演示圖六）誰能說一說現在每只動物的位置？四人一組，說一說每只動物現在的位置。

　　6．集體交流。

　　四、在情境中擴展應用前后

　　笑笑想問一問同學們，今天這節(jié)課你開心嗎？你還了解到什么？你能舉一個生活中前后的例子嗎？

　　五、鞏固練習；

　　完成“做一做”第2題，通過擬人的小狗游泳比賽圖，進一步讓學生認識前、后及其相對性。

　　六、全課總結：

　　今天你們學會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關前、后的知識？

《上下前后》教案10

　　教學內容：教材第9頁、“做一做”。

　　教學目標：

　　1、在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　2、正確的描述確定物體上下、前后的位置。

　　3、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學重點：能確定物體上下、前后的`位置與順序

　　教學難點：培養(yǎng)學生一定的辨別空間方位的能力。

　　教學方法：情境教學法、活動探究法

　　教學過程：

　　一、準備活動

　　1、模仿秀：教師做上肢運動，學生跟著將雙手交叉分別向上、向下、向前、向后做伸展。

　　2、談話引入新課：

　　思考：我們的手和胳膊都向哪些方向活動了？學生說，引出課題。

　　二、認識“上、下”的位置關系。

　　1、出示第9頁主題圖，觀察畫面，想一想，哪個方向是上？哪個方向是下？學生指一指。標出“上、下”兩個方向。

　　2、看圖用“上、下”說話，體會相對性。

　　3、輪船的上面都有什么？指名說。

　　三、認識“前、后”的位置關系。

　　1、指著橋上行進的車輛，問：怎樣確定前、后？強調：駕駛員眼睛對著的就是車的前面，相反的就是后面。

　　2、說一說，哪輛車在前面？哪輛車在后面？學生說。

　　3、公共汽車的前面有什么？

　　四、鞏固練習

　　1、操作活動：（第9頁做一做）

　�。�1）把數學書放在語文書的下面；

　　（2）把鉛筆盒放在語文書的上面；

　　2、說一說：

　　你前面的同學叫什么名字？你后面的同學叫什么名字？

　　3、練習二第1題�？磮D說一說。

　　五、總結

　　這節(jié)課你學到了什么？

　　板書設計

　　上下前后

《上下前后》教案11

　　教學目標

　　1、學生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

　　2、使學生形成辨別一定的空間方位的能力。

　　3、培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。

　　4、使學生感受數學與現實生活的密切聯(lián)系。

　　教學重難點

　　教學重點使學生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、現在，我們就和聰聰、明明一起進入神奇的數學王國吧!

　　2、揭示課題。

　　聰聰問我們：“鼻子下面是什么嘴巴上面有什么”“小明前面是誰后面呢”

　　同學們說得真好!今天，我們就一起來學習上、下、前、后。(板書課題：上、下、前、后)

　　二、探究新知

　　1、你能說一說我們生活中有關上、下、前、后的例子嗎

　　2、觀察畫面，體會上、下、前、后的.含義。

　　(1)你們聽說過南京長江大橋嗎誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好

　　(2)出示主題圖課件

　　請同學們仔細觀察：你發(fā)現了什么告訴大家好嗎

　　(3)大家發(fā)現了這么多東西，真了不起!

　　誰能說出：汽車下面有什么輪船上面有什么大貨車前面是什么小汽車后面有什么

　　你能像老師這樣提出問題嗎

　　3、看書第9頁，完成書上填空并完成做一做。

　　指名口答并訂正。

　　三、活動

　　1、拍手游戲。

　　(1)教師發(fā)口令，學生上下拍手。

　　(2)聽反語：教師說“上”學生在下面拍手，教師說“下”學生在上面拍手。

　　2、小組活動。

　　小組長發(fā)口令，其余的同學動手擺。如，把本子書放在數學書上面，把文具盒放在書上面……

　　3、做個老鷹抓小雞的小游戲。

　　小華做老鷹，小林、小東、小平、小云、小玉5人依次抓著前面一個人的后衣角，開始游戲，老師提問，小東前面是小云住小玉的哪個面看圖再說一說，老師找學生起來，還可以提出哪些問題并解答。

　　四、小結

　　今天這節(jié)課你認識了誰你學到了什么知識

　　五、作業(yè)布置

　　完成書本第11頁的練習二的第1、2、3題。

　　課后小結

　　學了這節(jié)課，你有什么收獲

《上下前后》教案12

　　【教學內容】

　　教材第9頁

　　【教材分析】

　　由于一年級學生的學習是要將他們日常生活中許多活動規(guī)范化、常識經驗系統(tǒng)化，因此，學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識十分重要。教材通過情境圖，不僅使學生根據生活經驗理解上、下、前、后的位置關系，更使學生理解到上、下、前、后位置的相對性。

　　【學情分析】

　　學生在具體的生活情境中基本能確定上、下、前、后的位置，但學生學齡小，注意力集中時間短，需要通過學生感興趣的活動，使學生在活動中加深對位置的理解，感受數學的趣味和作用。

　　【教學目標】

　　1．在具體情境中體會上、下、前、后的位置關系，初步學會確定物體上、下、前、后方位。

　　2．能夠按上、下、前、后的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，初步學會使用上、下、前、后等詞語描述物體所在的.位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。

　　【教學重難點】

　　重點：學會上、下、前、后描述物體的相對位置。

　　難點：會辨認和區(qū)分上、下、前、后的基本含義，初步感受它們的相對性。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學流程】

　　教學設計

　　【情境導入】

　　師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么？課桌下面又有什么？

　　學生自由發(fā)言。

　　師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友？后面呢？

　　點名匯報。(板書課題：上、下、前、后)

　　【探究新知】

　　1．教學“上”“下”。

　　多媒體課件出示情境圖。

　　師：請同學們仔細觀察，你都發(fā)現了什么？

　　學生互相交流，點名匯報，只要學生描述的比較清楚都要予以表揚、鼓勵。

　　師：你們真棒，發(fā)現了這么多，那誰能說出汽車的下面有什么？

　　生回答，如火車、輪船、江水、橋墩等。

　　師：大家都說火車在汽車的下面，那能不能說汽車在火車的上面？

　　師引導學生明了上、下的相對性，并要求學生說出幾組具有上、下關系的事物，如輪船在火車下面，火車在輪船上面。

　　師：仔細觀察我們的教室，有哪些事物可以用上、下的位置關系描述？

　　學生小組討論交流，小組代表匯報發(fā)言。

　　2．教學“前”“后”。

　　師：我們繼續(xù)觀察畫面，橋的最上面有什么？

　　生回答，如小轎車、貨車、客車。

　　師：請同桌互相說一說它們間的位置關系。

　　學生總結發(fā)言，如小轎車在貨車的前面，貨車在客車的前面，客車在貨車的后面，貨車在小轎車的后面等。

　　師引導學生明了前、后關系的相對性。

　　師：說一說你的前后各是哪些同學？

　　學生自由討論，點名回答。

　　【鞏固應用】

　　1．拍手游戲。

　　(1)老師發(fā)口令，上、下拍手。

　　(2)聽反語，老師說“上”，學生在下面拍；老師說“下”，學生在上面拍。

　　2．讓一組學生排成一縱隊，指名用“前”“后”描述小伙伴的位置。

　　【課堂小結】

　　說一說，本節(jié)課學到了什么知識？

　　【板書設計】

　　上、下、前、后

　　貨車在火車的上面，火車在貨車的下面。

　　上、下關系是相對的。

　　小轎車在貨車的前面，貨車在小轎車的后面。

　　前、后關系是相對的。

《上下前后》教案13

　　教學目標：

　　1、在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　2、能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　經歷上下、前后空間位置關系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。

　　教學重點：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的.語言表達。

　　教學難點：培養(yǎng)學生一定的辨別空間方位的能力。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，感知位置

　　師：現在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢請看畫面。(畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待;畫面二：汽車停止前進，行人通過斑馬線)

　　二、探究新知

　　(1)教學“上、下”的位置關系。

　�、儆^察畫面，認知“上、下”的位置關系。

　　師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎(紅綠燈)

　　師：對，是紅綠燈，它們的作用可真大。

　　師：請小朋友仔細觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢與同桌小朋友輕聲說一說。

　　聯(lián)系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很清楚，(板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關系嗎我們的身體上呢

　�、诰毩�。

　　把數學書放存課桌的上面，把文具盒放在數學書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。

　　說一說，數學書上面是什么你的雙手下面是什么

　　(2)教學“前、后”的位置關系。

　�、僬J知“前、后”的位置關系。

　　下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關系呢

　　學生交流。(教師適時板書：前、后)

　　師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。

　　⑦練習。

　　a、出示十二生肖圖，讓學生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。

　　b、教室里的座位也有前、后這樣的位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰。也可以說，你在這個同學的在另一個同學的(被念到的同學請站起來)。還可以問：從前往后數，他的前面有幾個人后面呢

　　三、運用知識。鞏固練習

　　(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。

　　(2)做“說反話”游戲。

　　四、質疑總結

　　今天我們學會了什么(師指著板書)“上”“下”“前”“后”在生活中我們會經常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎學會了“上、下、前、后”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進行應用。請小朋友回家后結情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。

《上下前后》教案14

　　教學目標

　　1．在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　3．初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。

　　4．使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學內容

　　教科書第5～9頁。

　　教具、學具準備

　　各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

　　教學設計

　　創(chuàng)設情境，感知位置

　　師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

　　仔細觀察，理解位置

　　1．上、下。

　　師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

　　師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

　　師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

　　學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

　　聯(lián)系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？

　　2．前、后。

　　下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

　　學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：“前”“后”。

　　師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）從前往后數，他在第幾個，從后往前數呢？他的前面有幾個人，后面呢？

　　3．左、右。

　　師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。

　　師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

　　師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

　　師：請舉起你的右手。

　　師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

　　要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

　　師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

　　先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。

　　師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

　　4．相向左、右。

　　師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

　　學生交流，感受左、右的相對性。

　　師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

　　運用知識，鞏固練習

　　師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題）

　　師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

　　按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

　　師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個？從右往左呢？

　　師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。

　　師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。

　　師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

　　展示擺的結果。（請3位同學介紹。）

　　師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

　　小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

　　小結

　　師：今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

　　教學設計說明

　　1．教學目標的確立根據新的課程標準，本課教學目標的確立如下：

　　a．注重從學生最熟悉的現實生活中引入，讓學生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關系，并能比較準確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的。

　　b．讓學生親自經歷動手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習慣，培養(yǎng)學生基本的空間觀念。

　　c．通過學習使學生知道數學來自生活，又用于生活的`道理。培養(yǎng)學生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。

　　d．利用課堂的學習資源，對學生進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

　　2．教學過程設計的基本理念

　　教學活動過程的設計建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。老師向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在探究與合作的過程中感悟數學、學習數學，并在感悟和學習的基礎上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

　　3．教學過程設計的總體思路

　　對于“上下”、“前后”的位置關系，學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做為本節(jié)課的教學重點。讓學生經歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。教學時老師把讓學生認識自己肢體的“左右”位置關系做為知識的引發(fā)點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環(huán)節(jié)，讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

　　專家評析

　　這節(jié)數學課，教師根據新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設計了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動。學生始終在教師創(chuàng)設的具體場景中輕松、愉快地學習，體會上下、前后、左右的空間位置關系。本課有以下幾個突出的特點。

　　1．密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設學習情境。

　　授課伊始，教師從學生熟悉的事物入手，引導學生回憶上學路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現交通情景圖，讓學生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關系；再讓學生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學生的思維方式和自主選擇權，培養(yǎng)了學生獨立的個性和見解；采用多樣化的呈現形式，激發(fā)學生主動參與的積極性。如認識前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關系，讓學生感受到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。

　　2．給學生提供充分從事數學活動的機會。

　　教師充分考慮到數學知識自身的特點，遵循學生學習數學的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生在真實有趣的情景中，親身經歷、體驗數學知識形成的全過程，每個教學環(huán)節(jié)都給學生提供大量主動探索、體驗、領悟與創(chuàng)造的時間與空間。如教學左、右時，讓同桌同學互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗學習的樂趣。再利用教室里的場景，組織學生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎上，教師舉起右手讓學生來猜一猜舉的是哪只手？學生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結論，而是留足時間讓學生去爭論，想辦法證明。學生在爭辯中發(fā)現了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領悟到位置的相對性，體驗到學習成功的快樂。發(fā)揮了教師作為學習的組織者、引導者與合作者的作用。也體現了把數學知識置入具體活動情境教學的新理念。

　　3．重視知識應用意識和解決問題能力的培養(yǎng)。

　　教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，將學數學與用數學有機聯(lián)系起來。如：讓學生按一定的位置擺放學具、利用動態(tài)的課件（讓學生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習。布置學生課外利用今天所學的知識去整理自己的房間等實踐活動。為此，將課內知識延伸到課外，培養(yǎng)學生既學習數學知識又運用數學知識解決實際問題的能力，把思想品德和行為習慣方面教育融入到學習活動中去。

　　4．重視對學生數學學習過程的評價。

　　教學中，教師十分注意學生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學生創(chuàng)設了良好的數學交流情境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，使每個學生都有表現的機會，獲得成功的體驗。重視合作意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的自評、互評作用。培養(yǎng)學生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調節(jié)的能力。

《上下前后》教案15

　　［教學內容］ 教科書第10頁的例題，第10～11頁“想想做做”的習題［教材簡析］本課教學上下、前后的位置關系，教材提供學生熟悉的教室場景，讓學生通過觀察，領會上下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學生領會物體之間的位置關系是相對的�！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養(yǎng)學生觀察、描述上下、前后位置關系的習慣和應用意識，同時使學生具有初步的空間觀念本課的教學重點是認識物體之間上下、前后的位置關系

　　［教學目標］

　　1在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位

　　2能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念

　　3在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識

　　［教學過程］

　　一、談話引入，揭示課題

　　1觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么(黑板、講臺、課桌椅、小朋友……)

　　2設疑：它們之間有什么樣的位置關系呢

　　3揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)

　　二、討論交流，感悟新知

　　1出示主題圖——教室提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方(教室)教室里有些什么(各小組推薦一名同學說一說)告訴學生圖中四個小朋友的姓名

　　2討論交流