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《家》第二課時(shí)教案
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《家》第二課時(shí)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《家》第二課時(shí)教案1
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)正確、美觀地書寫剩下的3個(gè)生字。
3、能展開合理的想象，練習(xí)編寫小詩(shī)。
課時(shí)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、能展開合理的想象，練習(xí)編寫小詩(shī)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首美麗的小詩(shī)，一起讀題——5、家
2、這些詞語(yǔ)朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？
�。�1）出示：
藍(lán)天樹林小河泥土祖國(guó)
白云小鳥魚兒種子我們
（2）開火車讀（注意檢查“魚兒”“種子”“我們”要讀輕聲，“祖國(guó)”的“祖”是平舌音。）
（3）這一次我們開火車豎著讀，每個(gè)小朋友讀一組。你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。拷M詞語(yǔ)都是一一對(duì)應(yīng)的。上排的都是一個(gè)地方，是小詩(shī)里寫到的家；下排是每個(gè)“家”里對(duì)應(yīng)住著的誰。）
（4）男女生上下配合著讀。
3、讓我們把詞語(yǔ)寶寶送回課文中來讀一讀。請(qǐng)小朋友們輕輕把書翻到83頁(yè)，自由、大聲地讀讀這首小詩(shī)，你喜歡誰的家，就把喜歡的句子多讀幾遍。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上下兩排詞語(yǔ)是對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的同時(shí)也幫助學(xué)生回顧了課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第一句
1、小朋友，你喜歡誰的家啊？
學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件。
（一）藍(lán)天是白云的家
學(xué)生交流：我喜歡白云的家。（板貼“白云”圖）
�。�1）我們來看，白云的家在哪里？（板貼“藍(lán)天”圖）你覺得藍(lán)天怎么樣？
�。�2）白云在這藍(lán)藍(lán)的天上會(huì)做些什么？（生自由想象：飄來飄去、散步……）
�。�3）如果你是白云，你會(huì)有怎樣的感覺？（我感覺很快樂，自由自在的。）
�。�4）（出示句子）哪朵小白云來讀好這句話？（老師聽出這朵小白云是很快樂的，它正自由自在地飄來飄去。）哪朵小白云也想來讀？（老師聽出這朵小白云無拘無束，十分悠閑。）
�。�5）誰還能配上自己的動(dòng)作來讀一讀？（你表演得真棒�。�
（4）喜歡這個(gè)家的小朋友可以站起來，帶著自己喜歡的動(dòng)作來讀一讀。
�。ǘ淞质切▲B的家
生交流：我喜歡小鳥的家。（板貼“小鳥”圖）
�。�1）小朋友，小鳥的家在哪里呀？（樹林）這里的樹怎么樣？（高大、綠油油、郁郁蔥蔥）
（2）看，我們把很多樹聚集在一起的地方就叫做——樹林。（板貼“樹林”圖）
�。�3）想想鳥兒會(huì)在樹林里干什么？（飛來飛去、捉蟲子、做游戲……）
（4）播放鳥叫聲音：聽，小鳥的叫聲怎么樣？（好聽、清脆、唧唧喳喳……）
�。�5）白天，小鳥可以在樹林里唱歌、飛來飛去、捉蟲子；晚上，小鳥還會(huì)在樹林里——（睡覺）
�。�6）（走到學(xué)生中間）小鳥小鳥，住在這樣的家里，你有什么感覺？（我感覺很舒服。|我感覺很安全。|我感覺很快樂……）
�。�7）那你喜歡樹林這個(gè)家嗎？你能把這份快樂讀出來嗎？
（8）帶著動(dòng)作讀出小鳥對(duì)家的喜愛之情，誰來試一試？
（9）這樣舒適的樹林除了是小鳥的家還是誰的家？（松鼠、兔子、狐貍、貓頭鷹……）
練習(xí)說話：“樹林是（ ）的家�！�
�。�10）樹林是這么多小動(dòng)物的家，我們一定要愛護(hù)樹木，保護(hù)樹林呀！
�。ㄈ┬『邮囚~兒的家
生交流：我喜歡魚兒的家。（板貼“魚兒”圖）
�。�1）（出示小河圖片）看，我們來到了魚兒的家，大家看到了什么？（河水清清的、很干凈，很美……）（板貼“小河”圖）
�。�2）（出示句子）誰來把魚兒的家介紹給大家？（指名讀）小魚小魚，你會(huì)在這么美麗的家里做什么呀？（游來游去、做游戲、捉迷藏、在水草里鉆來鉆去……）
�。�3）你們?cè)谶@個(gè)可愛、溫暖的家里多開心啊，老師看到每條小魚的臉上都帶著甜甜的笑，讓我們一起美美地讀一讀這句話。
�。�4）出示生字：兒。“魚兒”的“兒”也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的一個(gè)生字，它是這樣寫的（師述筆順）。誰來說說，要把這個(gè)字在田字格中寫漂亮，要注意什么？（指名說）老師板書，學(xué)生書空，再在書上描紅。
（四）泥土是種子的家
生交流：我喜歡種子的家。（板貼“種子”圖）
�。�1）春天來了，春姑娘喚醒了大地，瞧，睡在泥土里的小種子也醒了，它踢踢腿，伸伸臂，迫不及待地鉆了出來，慢慢地長(zhǎng)大了……小種子為什么會(huì)長(zhǎng)那么快？（泥土提供給種子生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)）（板貼“泥土”圖）
�。�2）是呀，小種子會(huì)對(duì)泥土說些什么呀？（想象說話，表達(dá)對(duì)泥土的感激）
�。�3）你能讀好這一行嗎？
�。�4）這么溫馨的家，讓我們一起來夸一夸。（齊讀）
（5）出示生字：土、子�！澳嗤痢钡摹巴痢焙汀胺N子”的“子”也是本課的生字。
�、佟巴痢笔沁@樣寫的（師述筆順）。認(rèn)真觀察觀察，誰來說說，寫的時(shí)候要注意什么？（上橫短，下橫長(zhǎng)，一豎寫在豎中線上。）老師板書，學(xué)生書空，再書上描紅。
�、凇白印笔沁@樣寫的（師述筆順）。寫“子”的時(shí)候又要注意什么呢？（橫撇短，豎鉤長(zhǎng)，豎鉤稍微彎一點(diǎn)，一橫寫在豎鉤上部，橫要寫長(zhǎng)。）老師板書，學(xué)生書空，再書上描紅。
2、我們一起學(xué)習(xí)了小詩(shī)的第一句，認(rèn)識(shí)了白云、小鳥、魚兒和種子的家，讓我們把第一句連起來讀一讀。（齊讀第一句詩(shī)）
【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片、聲音、做動(dòng)作朗讀、想象說話等多種形式引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的美，感受世界的和諧，讓學(xué)生自然而然地讀出美感。
三、學(xué)習(xí)第二句
1、師述：我們小朋友也有自己的家，這個(gè)溫暖的家是爸爸媽媽給我們的。現(xiàn)在，我們都是善耕實(shí)驗(yàn)學(xué)校一（8）班的小學(xué)生，那么善耕實(shí)驗(yàn)學(xué)校就是我們的家，一（8）班就是我們的家。（板貼：“小朋友”圖）
2、小朋友們知道嗎？我們還有一個(gè)更大的家，就是我們的——祖國(guó)。（板貼中國(guó)地圖）
�。�1）小朋友，什么叫祖國(guó)？（自己的國(guó)家）
�。�2）我們祖國(guó)的名字叫——中華人民共和國(guó)。
（3）我們的祖國(guó)可大了，它像一只大公雞神采飛揚(yáng)，而且我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗，有連綿起伏的萬里長(zhǎng)城，有一望無際的`沙漠，有遼闊的草原，有巍峨的高山、氣勢(shì)磅礴的瀑布，有蔚藍(lán)的海洋，還有世界珍稀動(dòng)物——大熊貓，以及無數(shù)值得我們驕傲的風(fēng)光和物產(chǎn)。
（4）小朋友，你覺得我們的祖國(guó)怎么樣？（我們的祖國(guó)很偉大，很美麗……）你能讀好“祖國(guó)”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（讀出自豪、驕傲語(yǔ)氣）
�。�5）在這么美麗的祖國(guó)，我們小朋友是怎樣生活的呢？（出示學(xué)生生活、活動(dòng)的圖片）
�。�6）是啊，在祖國(guó)的懷抱里，我們幸福地生活著，健康地成長(zhǎng)著，就像是——美麗的花朵。所以小詩(shī)里寫道——“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家�！�
�。�7）指名讀，齊讀。
四、總結(jié)課文
1、小朋友們，課文學(xué)完了，我們知道了藍(lán)天是白云的家，白云愛藍(lán)天……我們都愛我們的家。
2、讓我們把這首小詩(shī)連起來讀一讀。
3、今天大家學(xué)得特別認(rèn)真，很多小朋友已經(jīng)把這些動(dòng)人詩(shī)句記在心里，現(xiàn)在就讓我們跟隨著音樂展開想象的翅膀，一邊誦讀，一邊做動(dòng)作。
4、拓展：
你也想學(xué)著書上的樣子也來做一回小詩(shī)人嗎？誰來試一試？
�。�1）出示四幅圖，讓學(xué)生觀察，模仿詩(shī)句：（ ）是（ ）的家。（2）出示填空，嘗試連起來模仿課文編一首小詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生理解藍(lán)天是白云的家，白云愛藍(lán)天，樹林是小鳥的家，小鳥愛樹林……讓學(xué)生懂得祖國(guó)是我們的家，祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。仿寫的設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
五、練寫生字
1、提醒寫字姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)三個(gè)“一”。
2、在《習(xí)字冊(cè)》上書寫“兒”“土”“子”。
3、投影反饋。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地書寫生字。
板書設(shè)計(jì)：
5、家
藍(lán)天白云
樹林小鳥
小河魚兒
泥土種子
祖國(guó)我們
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成《補(bǔ)充》。
2、把自己編寫的小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思：
本教學(xué)設(shè)計(jì)絲毫沒有生硬灌輸、機(jī)械訓(xùn)練的跡象。教師自始至終都能先讓學(xué)生自主讀書、自主感悟。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)、展示讀書成果，學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解得到有效的尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，氛圍濃厚�？偟恼f來，這節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。我感覺到，在對(duì)課堂生成性知識(shí)的引導(dǎo)上做的不夠，在以后的教學(xué)中要深入思考。自己還需要在探索聽讀識(shí)字的有效性、課堂學(xué)課文與識(shí)字與寫字的合理安排上下功夫。
《家》第二課時(shí)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、重點(diǎn)理解祖國(guó)是我們的家，感受到祖國(guó)就是我們溫暖可愛的家，我們都愛自己的家，更愛偉大的祖國(guó)。
2、理解祖國(guó)一詞，能正確、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)書寫；魚、山、兒。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入。
1、卡片認(rèn)讀基本筆畫。
2、卡片認(rèn)讀生字。
3、這節(jié)課，老師和小朋友一起繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題家）。
二、指導(dǎo)朗讀一、二、三行。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道：
師：白云的家鄉(xiāng)：是藍(lán)天，
魚兒的家是大海，
大樹的家是青山。
2、我們?cè)趺磥碜x好這三行呢？先聽老師讀第一行。（范讀第一行）老師讀得好不好？想不想知道我是怎么讀的呢？
老師讀到藍(lán)天的時(shí)候，就好像看到了藍(lán)藍(lán)的天空無邊無際，好美呀：讀到白云的時(shí)候，又好像看到了千朵朵白云在藍(lán)天上自由自在地飄來飄去，真快樂呀！就這樣，老師一邊讀一邊想，想想又讀讀，藍(lán)天是白云的家。
哪位小朋友能學(xué)著老師的樣子讀一讀？指名讀，齊讀。
3、小朋友能不能學(xué)著第一行的樣子，一邊讀一邊想，讀好第二行？自由準(zhǔn)備，同桌對(duì)讀互說，指名讀，并說說你在讀這一行的時(shí)候好像看到了什么，最后齊讀。
4、自由準(zhǔn)備第三行，指名讀，男女生對(duì)讀。
5、三行連起來讀一遍。
三、理解、朗讀祖國(guó)是我們的家。
1、白云、魚兒、大樹在各自的.家里那么自由，那么快樂，我們小朋友和它們一樣，都有幸福的小家庭，許許多多個(gè)小家就組成了一個(gè)大家，這個(gè)大家庭就是我們的（祖國(guó)）。
所以，課文中說（指黑板，齊讀）祖國(guó)是我們的家。
2、（貼祖國(guó)地圖）看！這就是我們祖國(guó)的地圖，祖國(guó)是我們祖祖輩輩一代又一代生長(zhǎng)生活的地方。
3、哪位小朋友知道我們的祖國(guó)叫什么？
所以，祖國(guó)是我們的家也可以這樣說：
中國(guó)是我們的家。
中華人民共和國(guó)是我們的家。
4、（出示投影片）看！我們的祖國(guó)有什么？（萬里長(zhǎng)城、北京天安門）
5、它正像我們?cè)谝皇變焊枥锼畹降�，《祖�?guó)美》，還記得嗎？（全體起立，表演兒歌）
6、我們祖國(guó)真是美啊，在祖國(guó)這個(gè)大家庭里，五十六個(gè)民族的人民幸福地生活著，你們看（出示課文配套掛圖）人們?cè)诟墒裁矗?/p>
那我們小朋友在祖國(guó)的懷抱里干些什么？覺得怎么樣呢吁指名說。
7、①是呀，老師也和你們一樣，在祖國(guó)這個(gè)大家庭里，從一個(gè)不懂事的娃娃，成長(zhǎng)為一名光榮的人民教師。所以我要自豪地說：
祖國(guó)是我的家。
�、谀阆胝f嗎？指名說。
�、畚覀円黄鹪撨@樣說（指黑板）；祖國(guó)是我們的家。指名讀，并說說，讀這一行時(shí)，你看到了什么？
自由準(zhǔn)備，指名讀，齊讀。
④這里的我們不僅指在座的小朋友，實(shí)際上就是指我們所有的中國(guó)人，讓我們代表全中國(guó)的人自豪地說一聲（指黑板齊讀）；祖國(guó)是我們的家。
四、朗讀全文。
1、我們來聽聽錄音機(jī)里的小朋友連起來是怎么讀的？
（聽課文錄音）
2、誰敢和錄音機(jī)里的小朋友比一比，誰讀得好？
指名讀，齊讀。
3、小朋友讀得真好，老師真想和大家一起讀讀課文，好嗎？師生齊讀課文。
五、鞏固生字。
1、卡片認(rèn)讀：魚、山、兒。
2、怎么記住它們呢？看（卡片出示，老師簡(jiǎn)單解說）：
①一部分一部分帶寫。
②學(xué)生自己寫
3、山：①卡片出示筆順；學(xué)生說筆順，范寫，書空。
②觀察；中間高，兩邊低，左低右稍高。
③一筆一筆帶寫。
�、軐W(xué)生自己寫。
4、兒：①學(xué)生說筆順。
�、诜秾懀f說注意點(diǎn)，左低右高，底要平。
�、蹖W(xué)生自己寫。
[教案述評(píng)]
這一教案有以下特色：
1、從培養(yǎng)語(yǔ)感人手，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生感受祖國(guó)的溫暖、可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的感情，徐老師將教學(xué)的著力點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。她從培養(yǎng)語(yǔ)感入手，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀謀文，將思想教育自然地融于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。
理解祖國(guó)是我們的家是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。徐老師注意到這一句與前面三行句子的聯(lián)系，從白云、魚兒、大樹在自己家里生活得快活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們?cè)谧鎳?guó)這個(gè)大家庭里的幸福。為此，她設(shè)計(jì)了指導(dǎo)朗讀一、二、三行詩(shī)句這一教學(xué)環(huán)節(jié)：
老師有感情范讀第一行詩(shī)句后，告訴學(xué)生，老師邊讀邊在腦海中畫畫，當(dāng)讀到藍(lán)天時(shí)，就好像看到了藍(lán)藍(lán)的天空無邊無際，好美呀！讀到白云，時(shí)，又好像看到了一朵朵白云在藍(lán)天上自由自在地飄來飄去，真快活呀！老師邊讀一邊想，哪位小朋友能學(xué)著老師的樣子讀一讀？
多么形象的引路！多么適時(shí)的點(diǎn)撥！老師充分利用語(yǔ)感的直覺性訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言直覺能力，有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同時(shí)把學(xué)生帶入了情境之中，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，以較好地達(dá)成本篇課文的思晶教學(xué)目標(biāo)。
2、字詞教學(xué)扎實(shí)有效。
徐老師在教學(xué)中十分重視在語(yǔ)言訓(xùn)練中教學(xué)字詞，宇詞教學(xué)重點(diǎn)突出，訓(xùn)練相當(dāng)扎實(shí)。
①字詞教學(xué)與發(fā)展語(yǔ)言緊密結(jié)合。
理解祖國(guó)一詞時(shí)，徐老師在讓學(xué)生看祖國(guó)的版圖后，安排了這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練：祖國(guó)是我們的家、中國(guó)是我們的家、中華人民共和國(guó)是我們的家。通過訓(xùn)練，學(xué)生都明白我們的祖國(guó)就是中國(guó)，就是中華人民共和國(guó)。
�、谧⒅刈R(shí)字能力的培養(yǎng)。
借助象形字教學(xué)山、魚，形象易記，簡(jiǎn)化了識(shí)字的心理過程。
分步進(jìn)行書寫指導(dǎo)（范寫、觀察、一部分一部分領(lǐng)著寫、學(xué)生獨(dú)立寫），（詳見教案第六部分）徐老師十分強(qiáng)調(diào)漢字在田字格中的位置，講究漢字的間架結(jié)構(gòu)。她以自已扎實(shí)的書寫基本功，一絲不茍地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)啤在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫水平。
③保證學(xué)生在課內(nèi)的書寫時(shí)間。
徐老師在這堂課中花了9分多鐘作書寫指導(dǎo)和學(xué)生書寫時(shí)間，大部分學(xué)生當(dāng)堂完成了魚、山、兒三個(gè)宇每個(gè)寫三遍的抄寫任務(wù)。
3、課堂環(huán)節(jié)組合嚴(yán)密，過渡自然流暢。
徐英老師有較強(qiáng)的處理教材和駕馭課堂的能力，她將配樂兒歌誦讀、投影觀察、朗讀指導(dǎo)、說話訓(xùn)練、訓(xùn)練指導(dǎo)等巧妙地安插在教學(xué)過程中，通過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，將課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)自然地組合，各環(huán)節(jié)之間過渡自然流暢。
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