釣魚的啟示教案

時(shí)間：2022-01-11 15:21:09 教案我要投稿

釣魚的啟示教案(15篇)

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的釣魚的啟示教案，歡迎大家分享。

釣魚的啟示教案(15篇)

釣魚的啟示教案1

　　【課前談話】

　　１、學(xué)生介紹自己。

　�。病⒘私鈱W(xué)生學(xué)情：

　　你讀了幾篇課文？

　　（大部分學(xué)生說６～８遍）

　　【教學(xué)過程】

　�。�、初讀課文，掃清字詞障礙：

　　指名讀，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。

　�。病⒃僮x課文，整體感知內(nèi)容：

　　課文主要講了一件什么事？

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)習(xí)需求：

　　（師導(dǎo)：有位人曾說過：有大問題有大的進(jìn)步，小問題有小的進(jìn)步，沒有問題就沒有進(jìn)步。）

　　你提了什么問題？

　�。础⒀凶x品味，聚焦核心問題：

　　為何作者記住了３４年前的那個(gè)夜晚？

　�。ㄟ@次釣魚和以前釣魚有何不同？）

　�、� 學(xué)生默讀思考，播放音樂。

　　⑵ 反饋。

　　研讀重點(diǎn)句：

　　啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

　　⑴ 你覺得有多大，用手勢(shì)比畫一下。學(xué)生朗讀

　�、� 如果此時(shí)此刻，你是作者，你最想干什么？

　�、� 此時(shí)此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？

　　板書：

　　遇到鱸魚，得意洋洋。

　　“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊�(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

　�、� 父親讓我把大鱸魚放掉，我愿意嗎？從哪里看出我不愿意？

　�、� 朗讀指導(dǎo)，抓住“大聲爭(zhēng)辯”。

　�、� 如果你是作者，你會(huì)怎樣跟父親說，來留住這條魚？

　�、� 在作者的大聲爭(zhēng)辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親肯定不同意？

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

　　父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　�、� 父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，他在想些什么？請(qǐng)你寫下來。

　　⑵ 反饋交流，板書：

　　放回鱸魚，得到誠實(shí)。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。

　�、� 朗讀指導(dǎo)，讀出作者的依依不舍。

　　⑵ 你就是作者，你得到了什么？

　�、� 作者的選擇題有沒有做完？

　　學(xué)生板書：

　　面對(duì)選擇，進(jìn)退兩難。

　　我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的'旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。

　　感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？

　�。�、寫讀結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生行為：

　�、� 三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者，你會(huì)怎么做？

　　⑵ 出示父親曾告誡我的話，學(xué)生朗讀。

　�。丁⒄n堂延伸：

　�、� 你還有什么新的問題？

　　⑵ 什么叫啟示呢？

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　精湛的藝術(shù)作品講究“潑墨大寫意，留白小題詩”，此語今天正寫照于王老師精彩的課堂。

　�。薄娔髮懸�，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡(jiǎn)而意寬”：

　　課堂要大寫意，就要能刪繁就簡(jiǎn)，騰出時(shí)空于核心問題。王老師緊抓“今晚的釣魚和以前釣魚有何不同？”這一問題組織課堂，此問題涵蓋面廣，串起了點(diǎn)，改變了課堂的單一程序，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生多元解讀，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設(shè)計(jì)。

　　２、留白小題詩，大處著眼，小處著手，細(xì)節(jié)體現(xiàn)了精彩。留份空白給學(xué)生，畫出精彩一刻。

　　特級(jí)教師王燕驊老師曾說過：如果課堂沒有預(yù)設(shè)，老師不夠負(fù)責(zé)；如果課堂沒有生成，老師不夠機(jī)智。從這種角度來說，王綠明老師成功的預(yù)設(shè)，豐富的機(jī)智，不愧為一位出色的的語文教師。

釣魚的啟示教案2

　　【教學(xué)目的】

　　１、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　�。�、學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

　�。�、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

　　【教學(xué)過程】

　　一、質(zhì)疑

　　１、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？

　�。�、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？

　　二、答疑

　　導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。

　�。薄⒊鍪荆�

　　在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。⑴那是一條怎樣的魚？對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。

　�、倌阌胁煌睦首x處理方式嗎？

　　②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時(shí)說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。

　　導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情？

　�、僭乱沟拿鑼懀�

　　漣漪、銀光閃閃──讀得慢一些，給人以回味。

　　②釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

　�、撇稉器|魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。

　�。ò鍟�。）

　　①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？

　�。ㄓ懻摗＃�

　　盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有３４年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有３４年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

　　②哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？

　　③我的心情怎樣呢？

　　語言：

　　①小組合作讀對(duì)話。

　�、谝x。

　�、郾硌�。

　　小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

　　行動(dòng)：

　�、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U(kuò)展。

　�、诜鹏~動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

　　小結(jié)：通過人物動(dòng)作反映人物心理。

　�。�、再出示：

　　在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的.“魚”�？凑l還能提出問題？

　�、拧棒~”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說。

　�、谱x作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的？

　�。ò鍟＃�

　�、亲x了這個(gè)故事，你還有什么感想？３４年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；３４年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

　　三、總結(jié)

　�。�、本文的主要內(nèi)容。

　�。病懛ㄉ蠈W(xué)會(huì)了什么？

　�。场⒆鋈松夏阄虻搅耸裁�？

　　四、擴(kuò)展

　�。�、作者把３４年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

　　２、童心最美：

　　老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎？

　�。�、同學(xué)們還有疑問嗎？

　　【板書】

　　父親我

　　釣魚得意

　　放魚不容爭(zhēng)辯依依不舍

　　啟示嚴(yán)格教育道德實(shí)踐有道德的

釣魚的啟示教案3

　　（第二課時(shí)）

　　【教材分析】

　　《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。

　　【學(xué)情分析】

　　班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高

　　抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念】

　　一．導(dǎo)入：

　　師：生活是一本書，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀窟@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）

　　【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。

　　二．初讀啟示，找句子。

　　1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段直接告訴了我們。（第10段）

　　2．讀第10自然段，找含義深刻的句子

　　師：請(qǐng)自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子？（指名）

　　句子1.“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”？

　　句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　【設(shè)計(jì)理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。

　　三．聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。

　　（一）理解句子1

　　1.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名）

　　師：同學(xué)們太利害了，把老師找的句子也說出來了。我們先看第1個(gè)句子，為什么說“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”？請(qǐng)快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問題。

　�。�1）“是與非”是指什么意思？（生：對(duì)與錯(cuò)！）

　�。�2）就作者釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)？

　　（3）為什么說帶走鱸魚是錯(cuò)的？請(qǐng)根據(jù)所查的資料告訴大家。（學(xué)生匯報(bào)后，師用投影出示以下資料，讓學(xué)學(xué)生默讀。）

　�。ㄙY料：因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間是適合鱸魚繁殖和生長(zhǎng)的季節(jié)，在開放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。）

　　【設(shè)計(jì)理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)的，然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯(cuò)的？”學(xué)生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。

　　（4）“實(shí)踐起來卻很難”在文中是指（作者放鱸魚很難）。（板書：難）

　　【設(shè)計(jì)理念】為什么“實(shí)踐起來卻很難”？問題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。

　　2.師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請(qǐng)快速默讀課文3?9自然段，找出原因，并用“ ”畫出有關(guān)語句。（指名匯報(bào)）（估計(jì)學(xué)生會(huì)這樣回答，并找出以下句子作理由。）

　　① 魚很大，很美。（我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。

　　② 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。（過了好長(zhǎng)時(shí)間魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，……拉上岸來。）

　　③ 這時(shí)離捕撈鱸魚的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。

　�、墚�(dāng)時(shí)四周沒有其他人。（我抬頭看了……影子）

　　【設(shè)計(jì)理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的四個(gè)原因，在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中，了解放魚“難”的'根本原因，以此作為導(dǎo)線，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3.師：是啊，面對(duì)這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭(zhēng)�。空�(qǐng)用自己喜歡的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會(huì)“我”實(shí)踐起來的艱難。（生自由，指名匯報(bào)）

　　①學(xué)生匯報(bào)（先說句子，再說體會(huì)到什么）

　　隨學(xué)生匯報(bào)投影出示以下句子：

　　句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

　　師：“得意”還可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意）

　　句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　師：請(qǐng)用“急切”的語氣讀。（板書：急切）

　　句子3：“可是不會(huì)釣到這么大的了”。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。（板書：委屈）

　　師：你體會(huì)到了什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？

　　句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。

　　師：此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會(huì)說些什么話呢？

　�。ā拔摇笨赡軙�(huì)說：爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！

　　爸爸可能會(huì)說：孩子，我們必須從小時(shí)候開始，處處接受嚴(yán)格教育，事事嚴(yán)格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個(gè)有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）

　　句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍）

　　師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺嗎？

　　②齊讀這5個(gè)句子

　　師：說得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！

　　【設(shè)計(jì)理念】抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。循序漸進(jìn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　（二）理解句子2

　　句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　師：看，把魚放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程�。〉�，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）就這句話中，你能提出哪些問題來考考大家呢？（指名：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生回答）

　　估計(jì)學(xué)生可能提：那“魚”為什么加上雙引號(hào)？（答：因?yàn)椴皇侵刚嬲摹棒~”。）

　　“魚”指的是什么？（答：這句子中的“魚”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會(huì)有人出高價(jià)錢錢收買我，讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過去……）“我”遇到了“魚”后會(huì)怎樣做呢？（答：我是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的。）為什么能這樣做？（因?yàn)楦赣H當(dāng)年對(duì)的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心，并一直都是這樣做的。）

　　2．師小結(jié)，齊品讀第10自然段！

　　師：是啊！只有這樣做，我們才會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！

　　(板書：嚴(yán)格教育、勇氣力量)

　　【設(shè)計(jì)理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內(nèi)化語言，發(fā)展語感。放飛想象力，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。品詞，教會(huì)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語去理解課文。通過辯論，既加深對(duì)課文的理解，又提高學(xué)生的口語能力。

　　五.拓展（同桌說，后指名）

　　師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請(qǐng)說出來與你的同桌分享分享！

　　【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思，從而把品德教育滲透到語文學(xué)習(xí)和生活中。

　　六.齊讀道德名言

　　師：同學(xué)們說得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請(qǐng)齊讀名人名言！

　　1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”??孟德斯鳩（法）

　　2.“無論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情；最重要的是自尊�！�??畢達(dá)哥拉斯（希臘）。

　　3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”?莎士比亞（英）

　　【設(shè)計(jì)理念】齊讀道德名言，對(duì)課文揭示的道理進(jìn)行內(nèi)化，從而使本文主旨得到了升華。

　　七．小結(jié)：（指著板書）

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13．釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時(shí)心情非常的得意，但當(dāng)爸爸說要把它放回湖里去時(shí)，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅(jiān)決要我放魚，這時(shí)我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教育下，我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量！

　　【設(shè)計(jì)理念】指著板書小結(jié)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容，從而加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的消化。

　　【作業(yè)】

　　1．抄寫含義深刻的句子。

　　2．搜集有關(guān)道德的名言。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　13．釣魚的啟示

　　難

　　得意急切委屈依依不舍

　　釣魚放魚

　　獲得

　　嚴(yán)格教育勇氣力量

釣魚的啟示教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過程。

　　3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀單元導(dǎo)讀，引入新課

　　1、指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

　　2、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事?

　　(板書課題。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　生字字詞，標(biāo)自然段。

　　2、理解重點(diǎn)詞語：

　　乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。

　　3、檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。

　　4、通讀全文，思考課文大意。

　　三、揭題質(zhì)疑

　　讀課題你有什么疑問?教師歸納：?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

　　四、初讀理解

　　1、啟示的意思是?

　　2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句?

　　(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。)

　　3、在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。

　　五、復(fù)習(xí)生詞

　　1、認(rèn)讀生字、詞語：

　　捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的`月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

　　2、誰還記得這篇課文講了一件什么事?

　　第二課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

　　在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

　　1、自由讀第三自然段，你讀懂了什么：

　　⑴ 我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

　　來之不易：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。

　　誘人的大鱸魚：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

　　⑵ 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人。

　�、� 整讀第三自然段。

　　2、多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

　　請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說說這是為什么?

　　3、讀5至8自然段，思考：

　　11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的父親和我，請(qǐng)你們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放?各說出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論!

　　小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么?

　　找到描寫我心情的詞語，一起來體會(huì)我的心理變化過程。

　　4、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

　　對(duì)讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍。

　　5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解：

　�、� 出示：

　　我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

　�、� 默讀感悟：

　　這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難!

　�、� 齊讀道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

釣魚的啟示教案5

　　一、課型：精讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.

　　3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.

　　過程與方法

　　1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會(huì)作者的心里變化過程。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

　　三、教法與學(xué)法：

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

　　五、教學(xué)手段：

　　六、課時(shí)安排：２課時(shí)

　　七、教學(xué)過程

　　八、教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得�?duì)做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是--

　　二、初步了解課文

　　1、生字讀音

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

　　2、部分詞語的意思。

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

　　3、課文內(nèi)容

　　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

　�。ò鍟横烎~放魚啟示）

　　三、深入體驗(yàn)課文情感

　�。ㄒ唬⒊醪搅私馇楦�

　　提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）

　�。▽�(duì)獲得啟示以后感激的情感的'體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感��？）

　　（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。

　　1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?

　　2、指導(dǎo)與交流

　�。�1）出示語句

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

　　（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）

　�。�2）釣到大魚時(shí)的心情

　　指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

　�。ㄕZ句：��！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）

　　（3）把魚放回湖里時(shí)的心情。

　　指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

　　（三）父親的情感

　　1、自讀

　　我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

　　2、交流與指導(dǎo)。

　�。�1）、把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

　�。�2）、逐句指導(dǎo)：

　　請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)

　　從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？

　　3、討論

　　師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　四、課堂小結(jié)，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍；帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　29、釣魚的啟示

　　我父親

　　釣魚得意

　　放魚依依不舍不容爭(zhēng)辯

釣魚的啟示教案6

　　一.本周教學(xué)內(nèi)容：

　　本周我們學(xué)習(xí)一篇精讀課文《釣魚的啟示》，通過講述父子倆釣魚的經(jīng)歷，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。另一篇略讀課文《爭(zhēng)吵》，講述了兩個(gè)小同學(xué)之間發(fā)生的事，說明同學(xué)之間要真誠相待，互相理解。學(xué)好這兩篇課文對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)是很有益處的。另外為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了綜合訓(xùn)練題，希望同學(xué)們認(rèn)真做好。

　　二.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)生字、新詞，能正確書寫。

　　2.正確、流利，有感情地讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育，將對(duì)他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會(huì)公德的習(xí)慣，培養(yǎng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的美德。

　　4.了解課文的敘述順序。

　　三.學(xué)習(xí)方法：

　　我們?cè)陂喿x時(shí)，要在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，理解課文中一些含義比較深刻的句子，體會(huì)課文中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從中受到啟迪。大量的描寫人物的心理活動(dòng)和人物語言，是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)通過人物的外表言行來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)以及人物的情感變化，把握文章的思想感情，培養(yǎng)語感。

　　四.學(xué)習(xí)過程：

　　《釣魚的啟示》

　　《釣魚的啟示》課文講了“我”小時(shí)候一次釣魚的經(jīng)歷。34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，先記敘后議論。記敘部分可分三段。第一段(1-3自然段)講“我”釣著了一條大鱸魚。第二段(4-9自然段)講爸爸讓“我”放掉鱸魚。第三段(10-11自然段)講爸爸的嚴(yán)格教育對(duì)“我”的影響。記敘部分“放魚”是重點(diǎn)內(nèi)容。為什么釣了魚又放魚呢？焦點(diǎn)是要不要遵守鱸魚捕撈的禁令。議論部分是體現(xiàn)課文中心的內(nèi)容�！霸谌松穆猛局校覅s不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。這句話中的“魚”指誘惑人的財(cái)物、名利�！拔覟槭裁匆虼硕K生感謝父親？”正因?yàn)楦赣H的嚴(yán)格教育，使作者獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以才能在人生的.旅途中，當(dāng)一次次面臨道德抉擇時(shí)，他都能牢記父親的教誨，做出正確的選擇，成為著名的建筑設(shè)計(jì)師。

　　本文在寫作上除按事情發(fā)展順序記敘，先記敘后議論以后，還采取篇末點(diǎn)題的方法，結(jié)尾點(diǎn)明題意，與課文題目相照應(yīng)。

　　詞語注釋：

　　啟示：?jiǎn)l(fā)、提示。

　　沮喪：灰心失望。

　　抉擇：選擇。

　　告誡：警告，勸告。

　　《爭(zhēng)吵》

　　這是一篇略讀課文。講了兩個(gè)小同學(xué)為一件小事爭(zhēng)吵、反悔與和好的事，表達(dá)作者對(duì)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)請(qǐng)求原諒的做法的肯定，說明同學(xué)之間要真誠相待，互相理解。

　　課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｔ跀⑹逻^程中通過大量細(xì)致地刻畫人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)“我”小心眼，愛面子的弱點(diǎn)，突出了克萊諦得理讓人、待人寬容的高尚品格。全文可分四段。第一段(1-4自然段)寫我和克萊諦為一件小事吵架了。第二段(5-8自然段)寫“我”后悔、羞愧、擔(dān)心的復(fù)雜心情。第三段(9-13自然段)寫克萊諦主動(dòng)與“我”講和，我們又成了好朋友。第四段(14自然段)寫回到家里，爸爸對(duì)“我”的教育。

　　理解課文內(nèi)容時(shí)，著重體會(huì)父親說的這段話：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺�！边@是父親對(duì)“我”的教育。父親的話是說，一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。

釣魚的啟示教案7

　　一、直入啟示，初步感知

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題《釣魚的啟示》

　　要注意里面是一點(diǎn)，要注意和魚鉤的“鉤”相區(qū)別

　　2、回憶課文講了一件什么事？

　　那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，作者和父親跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿了對(duì)父親做法的不理解，可34年過去了，那個(gè)捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。

　　二、圍繞啟示，品味感悟

　　1、課題是釣魚的啟示，課文的哪個(gè)自然段直接告訴我們釣魚給作者留下啟示？快速瀏覽課文找一找。

　　2、釣魚給了我們什么啟示呢？

　　3、出示句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

　　“是”是什么？（預(yù)設(shè)答案：是指正確，對(duì)，應(yīng)該。）

　　“非”又是什么呢？（預(yù)設(shè)答案：非指錯(cuò)誤，不對(duì)，不該。）

　　誰來說說自己對(duì)這句話的理解？

　　道德說起來很簡(jiǎn)單，就是對(duì)和錯(cuò)的問題，但是真正做起來卻非常難。

　　4、我們就“釣魚”這件事情來說說，什么是“是”？什么是“非”？

　　放掉魚是正確的“是”，留下魚是錯(cuò)誤的“非”。

　　為什么作者好不容易釣到的一條大鱸魚，為何非要放回湖里呢？

　　5、資料引入：

　　鱸魚產(chǎn)卵期禁止捕撈，鱸魚一般是在秋分以后才靠岸生長(zhǎng)。休漁期在每年的六月一號(hào)至九月十五號(hào)左右，鱸魚的繁殖能力很差，所以在鱸魚生育期間禁止打撈。每年的10—11月份為盛漁期，開放捕撈的那一天，叫鱸魚捕撈開放日。

　　三、探究啟示，深入感悟

　　1、作者愿意把這條魚放回去嗎？哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思？誰能讀出詞語的情感我們帶著這種情緒，一起讀這個(gè)句子（生齊讀：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴巴上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。）

　　2、默讀思考勾畫：我不愿意將魚放回湖里的理由？

　　理由一：這條魚是我好不容易釣到的。

　　過了好長(zhǎng)時(shí)間……濺起不少水花。”體會(huì)到這條魚是作者好不容易才釣到的。

　　理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。

　　啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

　　你能從中讀出作者怎么樣的心情？（高興、得意、大喜過望、喜出望外、欣喜、驚奇）

　　釣到這條又大又美的鱸魚，我當(dāng)然很得意。齊讀——“啊……”

　　教師隨機(jī)過度：（學(xué)生齊讀古詩）難怪范仲淹在《江上漁者》寫下了這么美的詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出入風(fēng)波里。

　　理由三：當(dāng)他釣到魚的時(shí)候沒有人看見。

　　我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

　　孩子們，你就是那個(gè)孩子，為留下鱸魚，你會(huì)怎樣乞求父親呢？發(fā)揮想象，同桌互相說一說。

　　出示范例：

　　師：爸爸，求求你了，把這條魚留下吧？

　　生：不行，還沒有到捕撈鱸魚的時(shí)間呢。要遵守規(guī)定。

　　師：爸爸，求求你了，讓我把這條魚帶回家吧。

　　生：不行，有了第一次就會(huì)有第二次，一次不能被發(fā)現(xiàn)是僥幸，久而久之呢。

　　師：爸爸，求求你了，反正也沒有人知道。

　　生：孩子，別人不知道，可是我們自己知道啊，我們既然知道了什么是對(duì)，就一定要堅(jiān)持�。�

　　師：孩子，這與愛沒有關(guān)系，正因?yàn)槲覑勰�，所以要讓你懂得什么是�?duì)什么是錯(cuò)，什么是做人的道理。不以善小而不為，不以惡小而為之。

　　生：爸爸，求求你了，難道你不愛我嗎？不就一條魚嗎？放與不放有什么關(guān)系呢？

　　3、我好不容易釣到一條大魚，父親卻讓我放掉，難道父親不喜歡這條魚嗎？

　　4、（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時(shí)的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時(shí)的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時(shí)的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子（3——9段），感受作者心情的變化。

　　5、教師小結(jié)：出示名言，大思想家孟德斯鳩也曾經(jīng)說過這樣的話：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會(huì)發(fā)覺的時(shí)候做些什么。

　　四、揭示啟示，明理做人

　　1、你們看，作者把魚放回湖里，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程，所以說讀：“

　　道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難�！�

　　2、孩子們，你認(rèn)為作者放掉了一條魚，獲得了什么？請(qǐng)用第10自然段中的有關(guān)句子來回答。

　　獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　3、是啊，放掉了一條魚，我獲得了勇氣、獲得了力量、獲得了誠實(shí)、獲得了做人的品格。

　　4、課件出示：

　　“轉(zhuǎn)眼間，34年過去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了，那晚以后，我再也沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　這里有兩個(gè)魚，你能說說有什么不同嗎？

　　第一個(gè)指釣的魚，第二個(gè)指形形色色的誘惑，物質(zhì)的或者精神的。

　　5、是呀，34年過去了，作者已經(jīng)人到中年，45歲的一個(gè)年紀(jì)會(huì)在社會(huì)上一個(gè)從事建筑行業(yè)的人又會(huì)經(jīng)歷些什么誘惑呢？（偷工減料……賄賂）

　　6、提問：在我們身邊同樣會(huì)遇到誘惑人的“魚”，你會(huì)怎樣做呢？

　　在學(xué)校里、在家里、在工作時(shí)……都可以說一說。

　�。�1）在學(xué)校，老師多給了你分?jǐn)?shù)，你會(huì)……

　�。�2）在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？

　�。�3）在公共場(chǎng)合……

　�。�4）在馬路上……

　　你毫不猶豫地選擇告訴老師，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”

　　你義無反顧地選擇完成作業(yè)，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”

　　在人行橫道路口，對(duì)面紅燈亮起，左右無車輛駛過，此時(shí)你選擇了耐心等待，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的'問題，實(shí)踐起來卻很難。

　　2、這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　3、同學(xué)們，正確面對(duì)每一件小事吧，拒絕誘惑，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。

　　4、推薦閱讀

　　談?wù)劯形虻玫礁嗟膯⑹緮M個(gè)題目

　　《修車》《信得過的維修店》《誠信的呼喚》

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、有感情的朗讀課文，把這個(gè)感人的故事講給父母聽。

　　2、現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過左右為難的事嗎？你是怎么做的，寫一個(gè)片段。

　　要求：注意要通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等的描寫表現(xiàn)人物的心理。

釣魚的啟示教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、支配、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)同學(xué)的語感。

　　3、教育同學(xué)遵守社會(huì)公德，做老實(shí)守紀(jì)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“俺”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)布置：２課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題：（3分鐘）

　　1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為俺國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ煽?jī)，而是他寫的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是俺們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）

　　2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）

　　二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）

　　1、請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪局部寫了釣魚，哪局部寫了啟示？

　　2、反饋并補(bǔ)充板書：放魚

　　3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

　　三、研讀課文，體驗(yàn)情感：

　　1、研讀“釣魚”局部：（10分鐘）

　�。�1）過渡語：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，俺們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，俺們還必需讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文的釣魚局部1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？

　�。�2）引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)：“俺”釣到魚時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上著重號(hào)。（板書：俺父親）

　�。�3）反饋，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子：（板書：得意）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（出示課件）

　　相機(jī)提問：“俺”釣到的是一條什么樣的魚？俺得意什么？父親得意什么？

　�。ò鍟旱靡猓�

　　指導(dǎo)朗讀：你想重點(diǎn)突出哪些詞？

　�。�4）“釣魚”這局部有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，能找出來美美地讀一讀嗎？你想通過你的朗讀讓大家體會(huì)到什么？（美、靜）

　�。�5）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁献龉P記。

　　2、研讀“放魚”局部：（15分鐘）

　　（1）過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！假如是你，你舍得放走這條魚嗎？

　�。�2）你的這種心情，文章中的“俺”也有，而且心情很復(fù)雜！讀課文“放魚”局部4--9自然段，你能體會(huì)到“俺”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）

　�。�3）這一局部對(duì)話較多，俺們可以采取什么方式來學(xué)？（分角色讀或扮演等）

　�。�4）引導(dǎo)提問：在“俺”釣到魚時(shí)，父親是得意的，而此時(shí)……你想到什么問題沒有？

　�。ò鍟翰蝗轄�(zhēng)辯）

　　（5）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁献龉P記。

　　四、課堂小結(jié)，留下懸念（2分鐘）

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的'2個(gè)小時(shí)，俺釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)俺有什么啟示？這些內(nèi)容俺們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、課外作業(yè)

　　1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

　　4、預(yù)習(xí)課文的后半局部，提出疑難問題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　29、釣魚的啟示

　　俺父親

　　釣魚得意得意

　　放魚依依不舍不容爭(zhēng)辯

　　啟示

釣魚的啟示教案9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　２、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

　�。�、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得道德實(shí)踐說起容易做起難，只要從小受到嚴(yán)格的教育，就能成為一個(gè)有道德的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟作者從這件事得到的啟示，懂得道德實(shí)踐說起容易做起難，只要從小受到嚴(yán)格的教育，就能成為一個(gè)有道德的人。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)讀引入，交待目標(biāo)

　�。�、引入。

　�。�、交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、細(xì)讀感悟，體驗(yàn)心理

　　小組合作學(xué)習(xí)，探究作者的心理變化過程。

　�。薄⒎纸M，講清合作要求。

　�。�、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�、匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)情況。

　　４、探究原因。

　　小結(jié)：我的心情變化是由于這誘人的大鱸魚引起的，我放棄不了它對(duì)我的誘惑。

　　三、明辨原因，受到教育

　　１、快速閱讀課文第四自然段，找到原因？

　�。�、爸爸是怎樣做出這個(gè)決定的？。

　　小結(jié)：父親讓我放掉這誘人的大鱸魚，是因?yàn)檫@魚是違反規(guī)定釣到的，這魚又大又美又珍貴，兒子那么喜歡，父親在做放魚的決定時(shí)，內(nèi)心也經(jīng)歷了激烈地斗爭(zhēng)，可見，要實(shí)踐道德多難�。�

　　四、理解啟示，熏陶心靈

　　１、這件事究竟給了作者什么樣的啟示呢？

　　２、理解：

　　“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的.‘魚’。”

　�。场⒆髡卟恢挂淮蔚赜龅椒N種誘惑，在做出道德抉擇時(shí)，會(huì)想起誰的話呢？

　　４、作者在人生旅途中，為什么能一次又一次的做出正確的道德抉擇呢？

　　五、課堂總結(jié)，升華情感

　　１、父親讓我把釣到的大鱸魚放掉，對(duì)不對(duì)？為什么？

　�。病W(xué)生寫出自己的感受。

　�。场⑵纷x全文。

　　六、拓展延伸，布置作業(yè)

　　請(qǐng)大家收集一些古今中外名人自覺遵紀(jì)的故事，在下一次語文實(shí)踐課上開一個(gè)故事會(huì)。

釣魚的啟示教案10

　　教學(xué)目的：

　　1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　2、學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

　　3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑：

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？

　　2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？

　　二、答疑：

　　導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。

　�。ㄒ唬┏鍪荆涸谌松穆猛局�，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

　　1、那是一條怎樣的魚？對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。

　�、倌阌胁煌腵朗讀處理方式嗎？

　�、谧髡哚灥谨|魚后驚喜、得意。（板書）時(shí)說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。

　　導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

　�、僭乱沟拿鑼懀簼i漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

　　②釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

　　2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）

　�、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）

　　盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財(cái)富�！彼援�(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

　　②哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？

　�、畚业男那樵鯓幽兀�

　　語言：

　�、傩〗M合作讀對(duì)話。②引讀。③表演

　　小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

　　行動(dòng)：

　�、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U(kuò)展。

　�、诜鹏~動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

　　小結(jié)：通過人物動(dòng)作反映人物心理。

　　（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

　　看誰還能提出問題？

　　1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說。

　　2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

　　3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

　　三、總結(jié)：

　　1、本文的主要內(nèi)容。

　　2、寫法上學(xué)會(huì)了什么？

　　3、做人上你悟到了什么？

　　四、擴(kuò)展：

　　1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

　　2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么�！弊尷蠋熀湍銈児餐�，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎？

　　3、同學(xué)們還有疑問嗎？

　　板書設(shè)計(jì)

　　父親我

　　釣魚得意

　　放魚不容爭(zhēng)辯依依不舍

　　啟示嚴(yán)格教育道德實(shí)踐有道德的

　　資料提供者：

釣魚的啟示教案11

　　釣魚的啟示

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

　　4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

　　2、齊讀課題

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、學(xué)習(xí)生字詞

　　易錯(cuò)音：沮漪

　　易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）

　　三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

　　四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

　　思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬。

　　（分小組合作學(xué)習(xí)）

　　五、教師.總結(jié)：

　　我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入；

　　上節(jié)課我們整體感知了這一課的內(nèi)容，今天我們細(xì)讀本課。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1、朗讀課文：

　　2、思考：

　　父親為什么一定要“我”把釣到的魚放回湖里去？父親做得對(duì)不對(duì)？

　　3、學(xué)生默讀課文，在書中畫批。

　　4、分小組交流

　　5、教師小結(jié)：

　　父親要“我”把鱸魚放回到湖中，是要讓“我”從小養(yǎng)成守紀(jì)的習(xí)慣，父親做得對(duì)，那么，“我”在今后的.生活中還不斷地遇到類似的事情，“我”又是怎么做的呢？

　　6、學(xué)生默讀第10自然段，

　　思考：“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，這魚指什么？你遇到過這樣的情況嗎？你是怎么做的呢？

　　7、開展全班討論。

　　8、教師點(diǎn)撥：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

　　9、學(xué)生有感情地朗讀這一段課文。

　　10、找出反映“我”心理活動(dòng)的語句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過程。

　　11、板書：

　　得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍

　　板書設(shè)計(jì)：

　　釣魚的啟示

　　得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍

釣魚的啟示教案12

　　一、教材分析

　　《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇選文，全文共11個(gè)自然段，由“釣魚”和“啟示”兩部分組成，文思清晰。課文用第一人稱敘述，語言簡(jiǎn)煉，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)細(xì)膩，值得玩味兒。

　　學(xué)生已入高段，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)圍繞文本展開問題對(duì)話，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達(dá)方法的初步領(lǐng)會(huì)中體現(xiàn)文本價(jià)值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者得到的啟示，并抓住細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句體會(huì)其含義及表達(dá)效果。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進(jìn)一步形成。

　　教學(xué)困難所在：理解父親為什么不容商量地堅(jiān)持要“我”放魚而“我”卻依依不舍；體會(huì)重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。解決辦法：通過朗讀、討論交流、聯(lián)想體驗(yàn)等方法讓學(xué)生樂學(xué)、善讀課文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，結(jié)合生活體驗(yàn)多種形式理解“小心翼翼”、“翕動(dòng)”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點(diǎn)句子。

　　2．融入理解有感情朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)，把握“我”的心情變化。

　　3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，理解父親堅(jiān)持要“我”放魚的直接原因和深遠(yuǎn)意義。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．制作簡(jiǎn)易課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2．學(xué)生按統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

　　四、教學(xué)過程

　　課前談話：（出示幻燈片。）請(qǐng)看大屏幕，這些人正在做什么？哪些人釣過魚、哪些人看到過釣魚？跟大家說說自己釣魚和看到別人釣魚的情景。

　　板書：13 釣魚的啟示

　�。ㄒ唬┱w感知，初知文意。

　　1．請(qǐng)瀏覽全文，把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字和詞語找出來。

　　2．（出示幻燈片3），這些字詞得記住了。抽讀。

　　哪些字的寫法需要提醒大家注意？

　　3．瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。

　　瀏覽課文，說說課文講了一件什么事情？

　　學(xué)生匯報(bào)后，教師提煉板書：釣，放，悟。

　�。ǘ┳哌M(jìn)“依依不舍”。

　　“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文哪一句在直接表達(dá)這個(gè)意思？

　　1．學(xué)生找、讀，（出示幻燈片）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”

　　2．你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍？

　�。�1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　�。�2）“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊�(zhēng)辯著，哭出了聲。

　�。�3）我再次把乞求的目光投向了父親。

　　過渡：“我”為什么如此的依依不舍？

　�。ㄈ┳匪荨耙酪啦簧帷钡脑�。

　　瀏覽課文，為“我”的依依不舍找出理由。

　　1．這是一條來之不易的鱸魚。

　　“過了好長(zhǎng)時(shí)間”：結(jié)合“晚霞輝映”“晚上十點(diǎn)”，大概推斷過了三四個(gè)小時(shí)。

　　“小心翼翼地一收一放”：耐著性子地遛魚也是一個(gè)很不容易的過程。

　　2．這是一條難得一見的大魚。

　　“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚�！�

　　3．天知地知。

　　“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”

　　“沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的。”

　　4．小結(jié)。

　�。ㄋ模├斫狻耙酪啦簧帷眳s不得不舍。

　　縱有百般理由，卻不得不舍。為什么呢？

　　1．這是規(guī)則要求，不得不舍。

　　“距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”“鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚”。

　　資料引入“禁漁期”：為了保護(hù)某些重要的經(jīng)濟(jì)魚類資源，在魚類產(chǎn)卵、繁殖和生長(zhǎng)發(fā)育的特定時(shí)期，規(guī)定禁止捕撈或限制捕撈活動(dòng)的時(shí)間。

　　“中國的禁漁期”：5月1日至次年1月31日為青魚禁漁期，6月20日至8月20日為毛蚶（hān）禁漁期，4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期……

　　討論：禁漁期這么長(zhǎng)，這最后短短的兩個(gè)小時(shí)有那么重要嗎？

　　小結(jié)：自覺遵守規(guī)則的需要，這條鱸魚不得不舍。

　　2．不得不舍是父親強(qiáng)硬要求的結(jié)果。

　　哪些句子可以讀出父親的堅(jiān)決態(tài)度？找讀句子，談體會(huì)，再讀句子。

　　一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父親不容商量的堅(jiān)決。分角色體會(huì)。

　　3．父親如此堅(jiān)決，難道他不喜歡這條鱸魚嗎？

　　“欣賞”“盯著看了好一會(huì)兒”。

　　“一看一盯一轉(zhuǎn)”，包含了復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。

　　同樣喜愛，同樣欣賞，同樣不舍，但在規(guī)則面前，不得不舍。

　�。ㄎ澹┢肺丁吧岬谩�。

　　俗話說：舍得舍得，有舍有得�！拔摇钡玫搅耸裁�？

　　1．有舍有得，“我”最根本的獲得，是道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　�。�1）幻燈片出示，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的`教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�

　　能結(jié)合課文內(nèi)容理解這段話嗎？帶著理解再讀這句話。

　�。�2）從哪里看出“我”獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？

　　“不止一次遇到”、“當(dāng)我一次次……就會(huì)想起……”，

　　結(jié)合“我”和我的生活理解“魚”。

　�。�3）這些就是道德實(shí)踐，你能改寫這個(gè)句子嗎？“一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�

　　這就是我們的生活發(fā)現(xiàn)，這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無字之書，值得品讀。

　�。�4）讓我們一起來接受文中父親的告誡吧！齊讀。

　　2．父親的告誡伴我度過了三十四年，“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。

　　月光在課文中出現(xiàn)了多次，讓我們找出來標(biāo)出序號(hào)。

　　抽生讀句子。師：月光如水水如天，多么美麗的垂釣環(huán)境�。火嵉脑鹿猓娮C了“我”曾經(jīng)多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚；只有月亮知道“我”違反了規(guī)則；這如水的月光照亮了“我”的心靈，照亮了“我”的人生旅程，讓“我”受益終生。

　　所以，“我”在結(jié)尾這樣寫道——

　�。吧顔⑹尽苯Y(jié)課。

　　三十四年前，皎潔的月光下，（出示幻燈片，齊讀）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”

　　三十四年后，月光如水的記憶里，“我”的依依不舍換來了父親的告誡（幻燈片）：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！�

　　生活就是一本書，善于讀它的人，不僅可以從中有所發(fā)現(xiàn)，獲得啟示，還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學(xué)會(huì)用心去品讀吧！

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　13 釣魚的啟示

　　釣

　　放魚——“魚”

　　悟生活是書

釣魚的啟示教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文

　　2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)感悟“我”的心理變化過程。

　　3、從作者釣魚的啟示中受到啟發(fā)，明白要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

　　過程與方法：

　　1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來感受作者的心里變化過程。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過閱讀，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，感悟從釣魚中受到的啟示。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　�。�1）準(zhǔn)確、流利、有情感地朗讀課文

　�。�2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)感受“我”的心理變化過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、

　　你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯這個(gè)人嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他被我國廣大讀者所了解，并不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得�?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

　　二、初步了解課文

　　1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

　　2、部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

　　3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）

　　三、深入體驗(yàn)課文情感

　�。ㄒ唬┏醪搅私馇楦刑釂�，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）

　�。▽�(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊？）

　�。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。

　　1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？

　　2、指導(dǎo)與交流

　�。�1）出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）

　�。�2）釣到大魚時(shí)的心情指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)（語句：��！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）

　�。�3）把魚放回湖里時(shí)的心情。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

　　（三）父親的情感

　　1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

　　2、交流與指導(dǎo)。

　�。�1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

　�。�2）逐句指導(dǎo)：請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？（師生合作表演）從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？

　　3、討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　四、課堂小結(jié)，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍；帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

　　附板書設(shè)計(jì)

　　29、釣魚的啟示

　　我父親釣魚

　　得意，放魚，依依不舍，不容爭(zhēng)辯

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、學(xué)習(xí)課文后半部分

　�。ㄒ唬┠x思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來的？

　�。ǘ⿲W(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。

　�。ㄈ┙涣髋c指導(dǎo)：

　　1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

　�。▽W(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！逼渲�，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

　　2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

　　3、小結(jié)。用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：

　　4、指導(dǎo)朗讀這段話。

　　三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的`名言警句。

　　如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”

　　附板書設(shè)計(jì)

　　28、釣魚的啟示

　　嚴(yán)格，教育道德，實(shí)踐勇氣和力量

　　延伸閱讀

　　五年級(jí)語文《釣魚的啟示》教學(xué)反思

　　通過的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！痹陂喿x教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。

　　一、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

　　在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)�？梢钥闯�，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭(zhēng)論。

　　二、抓重點(diǎn)詞，感悟情境。

　　語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，從而使他們對(duì)語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。

　　不足及改進(jìn)措施：在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果？我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

　　人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教案

　　教材內(nèi)容：《松鼠》人教版新教材五年級(jí)語文第九冊(cè)第三單元第10課（需一個(gè)課時(shí)）

　　教材分析：這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

　　學(xué)情分析：本班學(xué)生聰明活潑，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠；2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)，細(xì)致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目標(biāo)：了解松鼠的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)理念：

　　運(yùn)用多媒體作為直觀教具；（2）的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對(duì)課文不作瑣細(xì)的分析；（3）教學(xué)方法：學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)事物特征的觀察。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　大自然是豐富多彩的，它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。其中動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥�，熱愛�?dòng)物是兒童的天性，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動(dòng)物世界走一走，看一看吧�。ㄟ\(yùn)用多媒體課件展示動(dòng)物圖片）

　　欣賞了這么多精彩的動(dòng)物圖片，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）

　　二、講授新課

　　（一）作者簡(jiǎn)介

　　布封（1707—1788），法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，他利用40年時(shí)間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。

　�。ǘ┱w感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。注意加線字讀音（板書：馴良纓蟄伏）

　　2、用圈點(diǎn)批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。

　　3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　�。ㄈ├夼_(tái)賽（多媒體課件展示擂臺(tái)賽圖表）

　　1、學(xué)生概括文中松鼠的特點(diǎn)，并解釋這三個(gè)詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習(xí)性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）。

　　2、展開課堂活動(dòng)“看誰得第一”的擂臺(tái)賽

　　學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準(zhǔn)確。

　　擂臺(tái)賽結(jié)束，各組填寫圖表，并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)（學(xué)生在回答填寫圖表時(shí)，有時(shí)是選取了課文中的一句話教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減）目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動(dòng)物。最后教師要對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。（板書：討人喜歡）

　　三、拓展練習(xí)（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）

　　請(qǐng)學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設(shè)計(jì)郵票小型張，要求給設(shè)計(jì)的這一組郵票定個(gè)名并談?wù)勗O(shè)計(jì)理念。

　　四、課堂升華（多媒體課件展示動(dòng)物世界圖片）

　　1、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注動(dòng)物的生存危機(jī)。為了大自然的生態(tài)平衡，你想說點(diǎn)什么？

　　2、請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜愛的小動(dòng)物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)和動(dòng)作以及生活習(xí)慣等。

　　小學(xué)一年級(jí)語文教案——《釣魚的啟示》教案

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

　　3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

　　4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　電腦課件

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。

　　二、研讀第11自然段。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

　　2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

　　三、研讀第4——10自然段。

　�。ㄒ唬┱w感知。

　　1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。

　　2、匯報(bào)：你讀懂了什么？

　　（二）學(xué)習(xí)第4——9自然段。

　　1、請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

　　2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

　　3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

　　4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

　　5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第10自然段。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào)。

　　2、生匯報(bào)自己找到的句子。

　　3、誘惑人的“魚”指的是什么？

　　4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）

　　5、聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。

　　6、師小結(jié)。

　　7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

　　四、總結(jié)：

　　面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說什么？

　　五、拓展、延伸：

　　你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

　　[板書]

　　29釣魚的啟示

　　釣到大魚興奮

　　放魚回湖沮喪

　　受到啟示感激

　　《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析

　　東莞市師范學(xué)校沈詩平

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課改理念，落實(shí)《課標(biāo)》要求，遵循語文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色：

　　一、導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次

　　本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn)，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點(diǎn)，導(dǎo)出問題，采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點(diǎn)，突出作者構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點(diǎn)問題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)而方式多樣

　　倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計(jì)的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計(jì)中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)問題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書為重點(diǎn)，通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會(huì)情感讀等多種方式，將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新

　　語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，其最大的亮點(diǎn)，就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設(shè)計(jì)，正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn)，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過品評(píng)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐，基本達(dá)到實(shí)際的目的，收到較好的教學(xué)效果。

釣魚的啟示教案14

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

　　4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。

　　教學(xué)過程 :

　　一、小結(jié)導(dǎo)入：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，弄懂了一些簡(jiǎn)單的問題。

　　同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。

　　二、抓住重點(diǎn)、深入感悟：

　　（一）出示小黑板：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

　　1、師：那是一條怎樣的魚，對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句。

　�、偕鷧R報(bào)句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　你有不同的朗讀處理方式嗎？

　�、卺灥竭@樣大的魚，我和父親肯定很高興，書上有個(gè)詞就能看出。結(jié)合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。（板書得意洋洋）

　　還可以怎樣讀呢？

　　③除了看出這條鱸魚大，還能看出什么？說說。

　�。|魚鮮美，營養(yǎng)豐富�！督蠞O者》寫道：江上往來人，但愛鱸魚美。）

　　引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。

　�、坩烎~的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。

　　2、面對(duì)著到手的.這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題？

　　①生說難題。

　�、诎职趾臀业膽B(tài)度是怎樣的？

　　爸爸：堅(jiān)定，從哪兒看出？

　　我：依依不舍，從哪兒看出？

　　a乞求的目光擴(kuò)展理解。

　　b放魚動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo)。

　�、鄯纸巧首x。

　　3、父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學(xué)們，我到底該不該放回去呢？討論：

　　要求：小組內(nèi)討論，談?wù)劯髯缘目捶�，不要空談，結(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷，或者結(jié)合自己聽說過的小故事，要說真心話，不要說大話，空話，假話。認(rèn)真聽別人的發(fā)言，待會(huì)兒還要在班級(jí)里發(fā)言。

　　3、小結(jié)升華：盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說：父母的美德是最大的財(cái)富。

　　所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

　�。ǘ┰俪鍪荆涸谌松穆猛局校覅s不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚�？凑l還能提出問題？

　　1、魚還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）

　　聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？

　　作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說。

　　2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

　　3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。

　　同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

　　三、擴(kuò)展：

　　2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。讓我們共同努力，做一個(gè)有道德的人。好嗎？

　　附：板書

　　29 釣魚的啟示

　　父親我

　　釣魚得意

　　放魚不容爭(zhēng)辯依依不舍

　　啟示嚴(yán)格教育有道德的

釣魚的啟示教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀與默讀課文，理解課文內(nèi)容

　　2、體會(huì)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”這句話的意思

　　3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守法的人

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”這句話的意思

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守法的人

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、生活就像一本無字的書，到處充滿著智慧與啟示。就算小小的一次釣魚也不例外，“我”和父親一起去釣魚，因?yàn)椴坏谨|魚捕撈時(shí)間，父親堅(jiān)持讓我把魚放掉，從而讓“我”得到了一

　　個(gè)重要啟示，那么這個(gè)啟示是什么呢？誰來說說看。

　　2、我們一齊來讀讀。（出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。）

　　3、那這里的“是”與“非”，對(duì)于釣魚這件事來說指的是什么？（邊回答邊做板書：是－放；非－留）

　　4、因?yàn)椴坏谨|魚捕撈的時(shí)間，所以放掉鱸魚是正確的選擇。那么為什么一次簡(jiǎn)單的`放魚，做起來那么難呢？請(qǐng)大家默讀課文第3－9自然段，到文中找找原因，劃一劃句子，并寫下你的批注。

　　二、體會(huì)“難”的原因

　　1、魚大（板書：魚很大）

　�。ǔ鍪荆喊。么蟮聂~！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）

　�、僖姷竭@么大的鱸魚，你在想什么？（預(yù)設(shè)：）

　　a.你想到了它的美味，那請(qǐng)你來美美地讀讀，還有誰？

　　b.哦，你很吃驚，把你的吃驚讀出來。你來

　　c.好的，你很高興，帶著你的喜悅跟大家一起分享一下

　　d.我們一齊來感受一下這條大鱸魚

　�、诿鎸�(duì)著如此肥大的鱸魚，我是那么地驚喜、得意，可是，父親接下來卻對(duì)我說，我們來看一下這段話

　�。ǔ鍪荆焊赣H盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：

　　“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　“你還會(huì)釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。

　　“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊�(zhēng)辯著，哭出了聲。）

　　a.此刻，我的心情如何？（急切、難過）

　　b.能把這種心情表達(dá)出來嗎？我們請(qǐng)一位父親，一位兒子，我來旁白。(表演讀－指導(dǎo)朗讀－齊讀)

　　c.爸爸要我放掉鱸魚，我是那么地不理解，那么地難過，那么地傷心，難怪我們說（引讀）“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”。

　�。ㄟ^渡：到這段找找看，還有什么原因，讓我覺得放掉鱸魚很難？）

　　2、魚難釣（板書）

　　（出示：①過了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。②我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動(dòng)著尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出”啪啪“的聲音，濺起不少水花。）

　　a.那么這里的句子，哪些詞語讓你感到釣魚不容易？（好長(zhǎng)時(shí)間；小心翼翼、一收一放；不停甩動(dòng)著、啪啪）

　　b.誰來讀讀？不錯(cuò)，你抓住了這些詞語來朗讀，很會(huì)讀書。

　　c.作者為了讓我們讀者感受到釣到魚的不容易，不僅抓住了我的動(dòng)作，還寫了魚的動(dòng)作，這樣的寫法真巧妙啊。

　　d.面對(duì)這好不容易費(fèi)盡千辛萬苦才釣上來的鱸魚，叫你放掉你愿意嗎？是啊，作者也不愿意，所以我們說（引讀）“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”。

　�。ㄟ^渡：魚很大，魚難釣讓我覺得放掉鱸魚很難，那還有什么其他的理由讓我不想放掉這條鱸魚呢？）

　　3、無人知

　�。ǔ鍪荆何姨ь^看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。）

　　a.是啊，四周靜悄悄的，一個(gè)人也沒有，女孩子們，用你的讀把這種靜傳達(dá)給大家——男孩子們，讀——

　　b.一個(gè)人都沒有，卻要把到手的美味放掉，此刻，我們不禁又想到這句話：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”。

　　三、對(duì)話練習(xí)

　　道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。盡管沒有人看到（引讀）？

　　1、這里你感受到了什么？

　　2、在這無人的場(chǎng)所，父子倆會(huì)如何對(duì)話呢？我們來想象一下。（師扮演孩子的角色，生演父親）

　　兒子：四周沒有人，有誰知道呢？我們還是不放吧？父親：？

　　兒子：那我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？

　　父親：？

　　3.是啊，一個(gè)人的品質(zhì)，是由他自覺遵守道德規(guī)則建立起來的。在我們生活中，只有時(shí)時(shí)刻刻自覺地遵守規(guī)則，世界才會(huì)變成幸福和平的樂園。

　　四、延伸拓展

　　1、三十四年前，父親的嚴(yán)格教育讓我做出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，“我”會(huì)遇到什么呢？（出示：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）

　�、龠@誘惑人的“魚”指的是什么？（誘惑、名利）

　　②在生活中，我們會(huì)遇到什么樣的誘惑人的“魚”呢？

　�。ǔ鍪荆篴.當(dāng)我拿到100分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯(cuò)題時(shí)，——————。

　　b.當(dāng)我上學(xué)快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時(shí)，——————。

　　c.當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)錢多找了錢時(shí)，————。）

　�、凵杂烧�?wù)勆钪械恼T惑。

　　2、對(duì)啊，生活中有如此多的誘惑人的“魚”，但是“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量！”讓我們也從這句話中去獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量吧！

　　是”，文中指：捕撈鱸魚

　　的。“非”，文中指：。但是這條魚，讓人，所以實(shí)踐起來很難。

　　五、作業(yè)

　　1、摘抄文中環(huán)境描寫和心理描寫的句子

　　2、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　13釣魚的啟示

　　是（放）魚很大易勇氣難

　　魚難釣力量（實(shí)踐）

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