釣魚(yú)的啟示教案2篇
作為一名人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的釣魚(yú)的啟示教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
釣魚(yú)的啟示教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、閱讀單元導(dǎo)讀,引入新課
1、指名讀單元導(dǎo)讀,說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。
2、今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事?
(板書(shū)課題。)
二、檢查預(yù)習(xí),通讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況:
生字字詞,標(biāo)自然段。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):
乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。
3、檢查朗讀,要求正確、流利、有語(yǔ)氣。
4、通讀全文,思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納:?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,解決疑問(wèn)。
四、初讀理解
1、啟示的意思是?
2、再讀課文,作者受到了什么啟示,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句?
(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。)
3、在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。
五、復(fù)習(xí)生詞
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ):
捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
2、誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?
第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú),而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?
1、自由讀第三自然段,你讀懂了什么:
、 我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú):
來(lái)之不易:我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái)。
誘人的大鱸魚(yú):啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
⑵ 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人。
、 整讀第三自然段。
2、多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。
請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么?
3、讀5至8自然段,思考:
11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚(yú),父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的父親和我,請(qǐng)你們討論討論這條如此誘惑人的魚(yú)該不該放?各說(shuō)出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論!
小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?
找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ),一起來(lái)體會(huì)我的'心理變化過(guò)程。
4、四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。
對(duì)讀第3、9段,對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍。
5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解:
、 出示:
我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。
⑵ 默讀感悟:
這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題,但是做起來(lái)卻是那樣的艱難!
⑶ 齊讀道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。
釣魚(yú)的啟示教案2
教學(xué)目的:
1、熟讀課文,概括課文大意。
2、體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)心理變化的方法。
3、理解“道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。”
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入
同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎?你釣到過(guò)最大的魚(yú)有多大?當(dāng)你釣到這么大的魚(yú),心里的感覺(jué)是什么樣的?如果要你必須放回去,你會(huì)怎么樣?今天,我們要學(xué)到的故事中的主人公就要面臨這樣一個(gè)抉擇。請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)要求,開(kāi)始自學(xué)課文。(計(jì)劃3分鐘)
二、新課
1、自學(xué):
出示自學(xué)要求:
。1)默讀課文,用橫線劃出描寫(xiě)細(xì)致的句子,以及表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)。
(2)提出疑惑以備小組合作時(shí)提出解決。
。3)感受深刻的句子做上批注。
生開(kāi)始自學(xué)。(計(jì)劃8分鐘)
2、小組合作學(xué)習(xí)
出示小組合作要求:
。1)交流自己的劃出的詞語(yǔ)、句子以及批注。
。2)提出疑惑小組討論解決。無(wú)法解決的問(wèn)題,小組討論結(jié)束后提出來(lái)。
生展開(kāi)交流討論。(計(jì)劃8分鐘)
3、探究學(xué)習(xí)計(jì)劃(12分鐘)
。1)我不愿放魚(yú)的原因是什么?
。2)父親要求我放魚(yú)的真正用意是什么?
。3)出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”.
帶引號(hào)的“魚(yú)”是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想作者在人生的旅途中,會(huì)不止一次的.遇到哪些誘惑?作者會(huì)怎樣抉擇?舉例說(shuō)一說(shuō)。
(4)體會(huì)“道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!
三、總結(jié):(計(jì)劃6分鐘)
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫(xiě)法上學(xué)會(huì)了什么?
3、做人上你悟到了什么?
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
父親 我
釣魚(yú) 得意
放魚(yú) 不容爭(zhēng)辯 依依不舍
啟示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 是 非
五、當(dāng)堂作業(yè):(計(jì)劃3分鐘)
1、朗讀下面的句子,回答問(wèn)題。
在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”.
第一個(gè)“魚(yú)”是指:
第二個(gè)“魚(yú)”是指:
2、從釣到魚(yú),到放魚(yú),我的心情變化用詞語(yǔ)概括為:
。ǖ靡猓 )——( )——( )
教學(xué)反思:
這堂課在設(shè)計(jì)上,存在一些問(wèn)題。重難點(diǎn)雖然把握了,但卻饒了很大的彎路,效果也不佳。
1、在自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)生們利用自己的智慧解讀文本的過(guò)程。自學(xué)要求:(2)提出疑惑以備小組合作時(shí)提出解決。小組合作要求:(2)提出疑惑小組討論解決。無(wú)法解決的問(wèn)題,小組討論結(jié)束后提出來(lái)。
看似這樣的要求很連貫,解決起來(lái)有層次,但小組合作中,沒(méi)有將真正值得交流的問(wèn)題明確提出,供學(xué)生討論交流。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題普遍存在過(guò)偏或過(guò)窄,不適合在小組合作環(huán)節(jié)中作為重點(diǎn)一起討論,既浪費(fèi)時(shí)間,真正應(yīng)該討論的問(wèn)題又沒(méi)得到體現(xiàn)。造成了小組合作的低效。小組討論環(huán)節(jié),還是要給出明確的討論方向才好。
2、沒(méi)有靈活機(jī)動(dòng)處理課堂,唯“教案論”.當(dāng)授課到“探究學(xué)習(xí)”(1)(2)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生已經(jīng)將“道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話有了較好的理解,卻過(guò)于拘泥課堂教學(xué)流程的完整性,在后面的講學(xué)中,又重新提及這一問(wèn)題讓學(xué)生討論,致使課堂時(shí)間不夠用。
3、想得太多,改變了原計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)劃中,學(xué)生對(duì)描寫(xiě)心理變化的詞語(yǔ)的掌握,以及指導(dǎo)朗讀,本設(shè)計(jì)在“探究學(xué)習(xí)”(1)(2)環(huán)節(jié)中,并在當(dāng)堂作業(yè)中加以鞏固,但唯恐學(xué)生不明白,在小結(jié)之前,又一次進(jìn)行“挖掘”,造成小結(jié)及拓展過(guò)于倉(cāng)促,沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。
綜上所述,我認(rèn)為要上好一節(jié)課,在備課上一定要做好充分準(zhǔn)備,課堂上才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。雖然這僅僅是一節(jié)年級(jí)公開(kāi)課,但這樣的失誤卻不應(yīng)該。如果這是一節(jié)參賽課,那將影響到自己的教學(xué)能力;如果這是一節(jié)面試課,那可能影響到的就是自己的一生前途。上好一堂課,定要從“備課”上起。
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