慈母情深教案

慈母情深教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的慈母情深教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

慈母情深教案1

　　教學(xué)目標：

　　1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重難點：

　　通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉,以及和我對母親的感激和熱愛。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1.臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔(dān)憂啊!唐代詩人孟郊用一針一線道出了母愛，那我國當(dāng)代著名作家梁曉聲又是通過什么來表達偉大的母愛呢?今天，就讓我們一起走進梁曉聲的母愛世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。

　　2.這份慈母情到底有多深呢?打開書97頁，去讀一讀課文。

　　二、初讀感知

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。

　　(2)思考：課文主要寫了一件什么事?

　　2.初讀課文后，對照課文內(nèi)容，完成填空。

　　同學(xué)們，請根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

　　我一直想買一本書價( )的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天( )。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲( )。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出( )，但當(dāng)知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用( )的手將錢塞給了我，立刻又陷入了( )。我鼻子一酸，( )著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后( )了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。

　　3.反饋

　　(1)難讀詞語：龜裂、攥著、數(shù)落

　　這一段中還有一個多音字，你知道嗎?看到過龜裂的手嗎?描述一下，這樣的手用一個詞來形容就是——

　　同學(xué)們，剛才你們在填空的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)有一個字寫起來相當(dāng)?shù)梅?來，一起說，再讀兩遍。攥，我數(shù)過了，整整23畫，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫一遍，把這個字已經(jīng)寫好的，確認自己已經(jīng)寫好了，確認自己已經(jīng)牢牢地記住了這個“攥”字的將左手握緊。 這緊緊地握住就是“攥”。

　　4.預(yù)設(shè)：完成了這段話的填空，有什么問題想問嗎?(關(guān)于一元五角的疑惑)

　　出示資料：

　　一元五角錢在當(dāng)時究竟意味著什么呢?那個年代，工人一個月的工資是20幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數(shù)目。對母親來說，是辛苦勞動近兩天的收入!

　　5、讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　同學(xué)們，作者梁曉聲能把這么一大段話(手指大屏幕)概括為非常精煉的四個字：慈母情深;他也能把這段話擴寫為長長的整整35段話，是不是很厲害呀!我們來讀一讀學(xué)習(xí)提示，看看學(xué)習(xí)提示告訴我們怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文?板書：外貌 語言

　　三、感悟母愛

　　板塊一：母親的外貌

　　(1)請大家快速默讀全文，用橫線劃出描寫母親外貌的句子?根據(jù)回答出示四個句子。都劃出來了嗎?沒劃的同學(xué)趕緊補好。

　　(2)自由讀四個句子，從母親的外貌描寫中感受到什么?

　　同桌討論，再交流，板書：辛苦勞累 掙錢

　　(3)來到車間，你看到了一個怎樣的脊背?在你的記憶中，一個十多歲孩子的母親應(yīng)該有怎樣的脊背?母親轉(zhuǎn)過身來了，你看到了一雙怎樣的眼睛?在你記憶中，母親應(yīng)該有怎么樣的眼睛?母親掏錢時，你又看到了十個怎樣的手指?在你記憶中，母親應(yīng)該有怎樣的手指?

　　如今，這些都到哪里去了?(消失在生活的重擔(dān)下)

　　(4)孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎?讓我們來看一段文字——

　　(課件出示補充資料)

　　我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背，睜著她那雙極其疲憊的眼睛，用她那十個龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢。板書：掙錢。孩子，這就是——慈母情深!

　　(5)再讀后兩句話，誰發(fā)現(xiàn)有什么特別之處?(連續(xù)用了三個“我的母親”，)

　　師讀平時的說法，有什么感覺?(置后：驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)

　　師生對讀

　　母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。

　　母親工作如此忙碌，一刻也沒有休息。誰再來讀下一句。

　　(連續(xù)用了四個“立刻”)試著不換氣讀完句子。

　　孩子們，母親就是這樣忙碌、單調(diào)枯燥地掙著錢，，我們再看看她又是在怎樣的環(huán)境下工作呢?趕快在課文中找出，出示句子：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾的聲音是怎樣的?

　　如果你在這樣的環(huán)境下，你會怎么做?

　　同學(xué)們，這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親就一直在這樣的環(huán)境下工作的!

　　昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——

　　明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——

　　去年，母親是在怎樣的環(huán)境中工作——指一生讀句子

　　明年，后年，又一個后年，母親將在怎樣的環(huán)境工作?讀-----

　　是啊，這般辛苦勞累掙錢的母親讓你感到鼻子一酸，更是讓你感受到了那份——慈母情深

　　板塊二：母親的語言

　　從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語言中體會到?用波浪線劃出。指名讀句子，說體會。

　　(1)對話

　　自由讀，你在讀這段對話的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(母親很急，很忙，沒有母親說，我說之類的話)

　　你能讀出忙碌的感覺么?(同桌準備后指名讀)

　　師生對讀 注意是在怎樣的環(huán)境下讀書的，該怎么讀?

　　小結(jié)：如此簡潔的語言，讓我們體會到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。

　　(2)母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的.!”

　　A、這句話中哪個字給你的感觸最深?(板書：塞)

　　B、圈出這個“塞”字，母親塞錢是怎樣地塞?指名交流，如“用力”，果斷，堅定……

　　師：是的，我的母親就是這樣堅定地、有力地將錢塞到我的手里，來，一起讀!板書：毫不猶豫 給錢

　　師：母親塞到我手里的只是錢嗎?(愛、期盼、)

　　C、更令我感激的是母親的一句話：(生接——“我挺高興他愛看書的!”)

　　D、師：多么通情達理的母親啊，普普通通的一句話，卻道盡了她對我深沉的愛!這無私、偉大、純真的愛匯成四個字，那就是——慈母情深

　　四、簡介作家，升華“情深“：

　　1、這是一個真實的故事，故事的主人公就是當(dāng)代著名文學(xué)家——梁曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，他再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，他有了幾十本長篇小說。這，都是他自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量，母親的一舉一動，一言一行，催他奮進，終于使他成了大作家。

　　五、總結(jié)提升

　　1.(出示梁曉聲簡介)

　　2.梁曉聲說：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親�！�

　　是母親支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，所以我滿懷激情地寫下了這篇——

　　六、閱讀鏈接

　　1.生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。讓我們一起來欣賞冰心奶奶早年遠走他鄉(xiāng)時對日夜思念的母親的深情呼喚。

　　2.出示詩歌《紙船——寄母親》：自由讀——配樂朗誦

慈母情深教案2

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認識陷、碌、攥三個生字，讀準龜裂的讀音，并理解龜裂、攥的意思。

　　2、能通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會慈母情懷，并有感情朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)文中反復(fù)、倒置兩種表現(xiàn)手法。

　　1、 談話導(dǎo)入，2、 揭題

　　同學(xué)們，這本蘇聯(lián)小說《青年近衛(wèi)軍》曾經(jīng)在六、七十年代風(fēng)靡我國。在當(dāng)時，這本小說的價格是一元五角錢。在那個年代，人們的生活極其貧困，一元五角錢在普通的家庭中可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)的這篇課文就是以這本小說為線索展開的。一起讀課題——《慈母情深》。

　　二、預(yù)習(xí)檢測，整體感知。

　　1、昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們憑著預(yù)習(xí)的記憶用課文中出現(xiàn)的詞語來把這段話填完整。來試著說一說。（屏幕出示填空）

　　我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書時，母親用（ 龜裂）的手將錢塞給我，我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……

　　生自己試著說

　　指名填空

　　詞語指導(dǎo)：龜裂 攥

　　2、齊讀主要內(nèi)容，質(zhì)疑：讀著讀著，讀出什么問題來了？

　　三、細品慈母情懷

　　1、羅列問題，引發(fā)思考，初讀批注

　　打開課文默讀，劃出課文中描寫母親動作、語言、外貌的語句，體會這是一位怎樣的母親，做好批注。

　　出示：這是一位（ ）的母親。

　　生自由讀課文

　　2、這是一位怎樣的母親？

　　讀句子，感受

　�。�1） 瘦弱的母親

　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”

　　板書:瘦弱

　　當(dāng)你看到這樣的一位極其瘦弱的母親的時候，你心里是什么滋味？

　　指導(dǎo)讀

　　還找到了那些句子？

　　（2） 貧苦的母親

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　抓住“皺皺的”“龜裂”體會母親的貧窮辛苦。

　　結(jié)合《母親》片段感受貧苦的.母親。

　�。�3）忙碌辛勞的母親

　　◎“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　抓住“立刻”學(xué)習(xí)反復(fù)這種寫作手法，并感受其表達效果。

　　◎像這樣的寫法，課文中還有一處，趕快找到它讀出來。

　　出示：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。一雙……我的母親

　　通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個“我的母親”，學(xué)習(xí)倒裝句。

　　對比讀兩個不同的句式，感受倒裝句的表達效果。

　　●背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……

　　●我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

　　讀出了什么？（由讀出母親的疲憊勞累到讀出作者內(nèi)心情感）

　　小結(jié)：這就是這種反復(fù)、倒置兩種特殊表達方式起到的特殊效果，不僅讓我們感受到了母親的疲憊勞累，也讓我們讀懂了作者的內(nèi)心，我們要好好學(xué)學(xué)！把心疼、難受、驚訝放進去讀一讀。（齊讀）

　�。� 加入資料：母親片段） （指名讀

　　師：母親這樣勞累這樣辛苦,這樣貧苦，而對與我，向她要錢買書時，母親又是怎么做，怎么說的呢？（指名讀）

　　4、通情達理的母親

　　出示句子

　　“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的�！�

　　抓住“塞”，感悟母親的通情達理。

　　四、解決質(zhì)疑，進行練筆

　　這就是母親啊，這就是——慈母情深��！怪不得，當(dāng)母親把毛票塞在我手里的時候，我——鼻子一酸，攥著錢跑了出去……路上，我想了些什么呢？

　　* 出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　* 小練筆：路上，我心潮起伏：————————，于是，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。提示：路上，我想到了什么？為什么給我母親買一聽水果罐頭，最好用上剛才學(xué)過的方法、句式。

　　指名反饋書寫內(nèi)容。

　　五、總結(jié)

　　師總結(jié)：同學(xué)們，這篇課文的作者只是截取了生活中的一件小事，語言平實樸素，卻讓我們深深感受到了無私、偉大的慈母情懷“誰言寸草心，報得三春暉�！睂δ赣H的恩情，我們惟有以愛和孝敬來回報。

慈母情深教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、能理解積累詞語“失魂落魄”，分清“魂、魄”兩字的字形。

　　2、能體會“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”和“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感；在有感情朗讀的基礎(chǔ)上積累這兩句句子。

　　3、能讀懂文中幾處省略號背后所蘊含的人物的情感，體會母親對孩子的愛，感受作者對母親的敬重之情。

　　教學(xué)準備：

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人。

　　2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”兩字的字形。

　　3、想一想，作者回憶了自己少年時代一件什么事。

　　教學(xué)過程：

　　一、 反饋預(yù)習(xí)，揭示課題，補充資料了解中國六十年代人民的生活情況。

　　1、 交流對梁曉聲的了解。

　　2、 揭示課題, 初步了解梁曉聲對自己母親的情感。

　　4、補充資料，了解中國六十年代人民的生活情況。

　　六十年代初期，中國大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費。

　　母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋的街道小廠上班。上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

　　——摘自梁曉聲的《母親》

　　二、 從文章表達形式的特點出發(fā)整體切入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　1、反饋預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)區(qū)分“魂、魄”的字形，理解詞義。

　　出示：我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。（齊讀）

　　l 一起寫一寫“魂、魄”兩個字，記住字形。

　　l 反饋“失魂落魄”的意思。

　　2、抓住文章表達上使用了很多省略號的特點，提示學(xué)習(xí)方法。

　　三、深入學(xué)習(xí)課文1——31節(jié)，體會句中包含的作者的情感。

　　1、分角色朗讀1——31小節(jié)，想想這部分主要寫什么。

　　2、交流板書。

　　3、聯(lián)系環(huán)境描寫、對母親行為的描繪體會作者當(dāng)時的內(nèi)心情感。

　　作者在寫這部分內(nèi)容時，多處運用了省略號。

　�。�1） 第一組： “媽……”

　　“媽……

　�。ㄒ源酥笇�(dǎo)聯(lián)系環(huán)境描寫體會省略號便是的`是聲音的拉長，延續(xù)，讓讀者體會到的是這里的環(huán)境很惡劣，噪聲太大。）

　�。�2）第二、三組：

　　l 思考為什么我說回答媽媽的問話是吞吞吐吐的？體會一下，此時此刻我內(nèi)心的情感。

　�。ㄏ茸约核伎�，再同桌交流一下）

　　l 交流、適時評點，引導(dǎo)體會文中采用排比的修辭手法描寫母親行為有強烈的感染力，把作者那一剎那的震驚生動地表現(xiàn)出來。并有感情朗讀句子。

　　l 體會此時此刻我的心情——

　�。ㄒ粫r間百感交集，自責(zé)、內(nèi)疚、難過、痛心全融會在這省略號中了。）

　　4、 感受這次“要錢買書”經(jīng)歷對“我”的震動。

　　a) 引讀：

　　b) 那一刻我有了許多新的發(fā)現(xiàn)：

　　說說“我第一次：……”

　　5、聯(lián)系前文內(nèi)容將“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”中省略的內(nèi)容說出來。

　　四、理解“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親�！边@句話的含義，體會母親對孩子的這份“深情”。

　　1、引讀第二部分的內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)運用前文環(huán)境描寫和對母親行為描寫的語句體會“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親�！边@句話的含義，

慈母情深教案4

　　《慈母情深》一篇略讀課文，文章淺顯易懂。這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。教學(xué)時，我先讓學(xué)生在了解“語文導(dǎo)學(xué)”的要求上，放手讓他們自主閱讀學(xué)習(xí)。在讀通讀熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理清作者的.思路，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的，并勾畫出描寫的語句，寫下自己的感想。然后組織交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，提出不懂得問題師生共同解決。在解決問題的同時，文章的主旨就一目了然了。當(dāng)然課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境。有了這一輔助資料，理解課文更深刻了，更加深了對母親的崇敬之情。

　　通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中理解了課文，從而實現(xiàn)了取長補短，相得益彰。

慈母情深教案5

　　本單元以“舐犢情深”為主題，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》和略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。這些課文有的寫了無私的母愛，有的寫了深沉的父愛，還有的寫了父母對孩子不同的愛的方式，展現(xiàn)了父母與孩子之間的點點滴滴，字里行間蘊含著真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思考。

　　本單元的語文要素是“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”。本單元的課文對故事中的場景、人物言行舉止中的細節(jié)都有具體的描述，學(xué)生通過品讀交流印象深刻的場景、細節(jié)，可以更深入地把握內(nèi)容，更細致地體會蘊含在其中的人物情感。《慈母情深》要求學(xué)生邊讀邊想象描寫的場景、細節(jié)，體會字里行間蘊含的母愛；《父愛之舟》讓學(xué)生說出作者夢中出現(xiàn)的難忘的場景，體會深切的父愛；語文園地“詞句段運用”的第二題要求學(xué)生在體會情感的基礎(chǔ)上進一步了解場景描寫的作用。

　　本單元的習(xí)作要求是“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”。這是在鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己感受和看法的基礎(chǔ)上提出的更高要求，讓學(xué)生在暢所欲言的同時，注意表達的內(nèi)容和方式�！坝们‘�(dāng)?shù)恼Z言”要求學(xué)生有對象意識，和父母溝通時尊重父母，表達時注意使用恰當(dāng)?shù)拇朕o、語氣等。

　　本單元的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生品讀作者描寫的場景細節(jié)，深入體會作者的情感。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生進行整體感知，能夠聯(lián)系多個場景、細節(jié)來體會人物情感。本單元的教學(xué)要注重和學(xué)生生活緊密聯(lián)系。教學(xué)時，要注意喚醒學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和感受生活小事中蘊含的父母之愛，設(shè)身處地體會作者的感情，感受舐犢情深。進行口語交際和習(xí)作時，能夠聯(lián)系生活中的類似經(jīng)歷，表達出自己的真情實感。

　　單元教學(xué)目標

　　字詞句：

　　1、認識30個生字讀準1個多音字，會寫28個字，會寫“連續(xù)、廣播”等40個詞語。

　　2、背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。

　　閱讀：

　　1、默讀課文，能通過文章描寫的場景、細節(jié)，體會其中蘊含的情感，感受父母和子女之間的愛。

　　2、理解題目和句子的含義，體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。

　　3、了解巴德父母對同一首詩的不同評價的原，能聯(lián)系生活實際，說出對兩種表達愛的方式的看法。

　　4、通過交流，總結(jié)“體會作者表達的感情”的方法。

　　5、能聯(lián)系課文，體會不同結(jié)尾的特點。

　　6、想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。

　　口頭表達：

　　1、能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。

　　2、能尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

　　書面表達：

　　1、能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　2、能寫出自己成長中新的認識和感受。

　　3、給父母，或朋友，或其他為社會作出貢獻的人寫一封信，能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

　　教材分析

　　《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的中篇小說《母親》，題目是編者加上去的。課文寫的是作者小學(xué)時代的事。作者在為一元五角的書去找母親，最后得到了這本書。字里行間體現(xiàn)出母親對兒子的愛，表達了作者對母親的感激、熱愛和崇敬之情。

　　作者介紹：梁曉聲：原名梁紹生，當(dāng)代著名作家，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國優(yōu)秀短篇小說獎，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《母親》獲得了《中篇小說選刊》優(yōu)秀中篇獎。

　　梁曉聲幼年家境貧寒，19歲時插隊北大荒，先后當(dāng)過農(nóng)工、小學(xué)教師、報導(dǎo)員，經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨特，文筆跌宕，情感真摯，展現(xiàn)了生動、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大的激勵與鼓舞。

　　教學(xué)目標

　　1、認識“魄、抑”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“連續(xù)、廣播”等20個詞語。

　　2、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。

　　3、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。

　　4、能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　教學(xué)重難點

　　1、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。

　　2、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。

　　教學(xué)準備

　　1、預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

　　2、準備資料：多媒體課件；了解20世紀60年代的時代背景，知道那時一元錢能買什么；認識文中提到的“收音機、棉膠鞋幫、縫紉機、毛票”等物品；搜集梁曉聲的有關(guān)資料。

　　教學(xué)課時

　　2課時。

　　第1課時

　　課時目標

　　1、認識“魄、抑”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“連續(xù)、廣播”等20個詞語。

　　2、默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　板塊一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)入新課。

　�。�1）（課件出示第六單元導(dǎo)語頁的圖片）引導(dǎo)：同學(xué)們，看到這幅圖，你想到了哪些詞語？

　　課件出示：舐犢情深；老牛舐犢；骨肉至親；情深似海；血濃于水。

　　（2）導(dǎo)入：今天我們進入第六單元的學(xué)習(xí)，本單元課文的主題是舐犢情深。

　�。ㄕn件出示單元導(dǎo)語）引讀：舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。（齊讀）

　�。ㄕn件出示閱讀要素）引讀：體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。（齊讀）

　　2、板書課題：慈母情深。（“深”字用紅色粉筆寫）

　　指名讀課題，齊讀課題。

　　3、描繪畫面。

　　（1）引導(dǎo)：看到“慈母”兩個字，你的眼前出現(xiàn)了哪些母親的形象？腦海里會浮現(xiàn)出哪些畫面呢？

　　預(yù)設(shè)一：我會想起孟郊的母親——“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。

　　預(yù)設(shè)二：我會想起孟子的母親——“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼”。

　　（2）過渡：那么作者筆下慈母情深的畫面又是怎樣的呢？我們一起來走進《慈母情深》這篇課文。

　　設(shè)計意圖：本課是本單元的第一篇課文，所以課前通過看導(dǎo)語頁，了解本單元的人文主題和語文要素，給學(xué)生一個總體的印象。揭示課題環(huán)節(jié)，先讀“慈母”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的閱讀期待，層層推進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　板塊二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，整體感知。

　　請同學(xué)們自由讀一讀課文。讀準字音，讀通句子，把不理解或讀不準的字詞標注出來。想一想作者回憶了童年時代的一件什么事。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞。

　　（1）出示詞語。

　　課件出示：失魂落魄；辭退；頹��；忙碌；耽誤；酷暑；噪聲；壓抑；震耳欲聾；脊背；衣兜；龜裂；權(quán)利；鼻子一酸。

　�、贆z查認讀情況，注意：“辭、噪”都是平舌音；“龜”是多音字，在本課中讀jūn，不讀ɡuī。

　�、谝讓戝e的字：“抑”右邊是“卬”，不要寫成“卯”；“酷、酸”左邊都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。

　　（2）指名分段朗讀課文，相機正音。

　�。�3）出示填空，了解課文主要內(nèi)容。

　　課件出示：

　　起因：“我”一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

　　經(jīng)過：于是，“我”來到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾，“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。知道“我”是要錢買書后，母親用她那龜裂的手將錢塞給了“我”，然后立刻又陷入忙碌狀態(tài)。

　　結(jié)果：“我”鼻子一酸，拿著錢給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”一頓，但母親又給“我”湊足錢買了《青年近衛(wèi)軍》。

　　①指名讀文填空。

　　②隨機指導(dǎo)重點詞語的理解。

　　預(yù)設(shè)一：理解“龜裂”，出示圖片。

　　預(yù)設(shè)二：了解《青年近衛(wèi)軍》，它是20世紀60年代時曾風(fēng)靡全國的小說，作者是蘇聯(lián)作家法捷耶夫。該小說講述了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的英雄壯舉。

　�。�4）師小結(jié)：我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，整體把握課文的主要內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文后，你還有什么不懂的問題嗎？

　　預(yù)設(shè)：為什么僅僅只是“一元多錢”，“我”卻認為是“這么多錢”？為什么“我”想要那本書想得失魂落魄，卻不敢向母親要錢買呢？為什么母親會在那樣的環(huán)境下工作呢？

　　設(shè)計意圖：從本課學(xué)生易讀錯的字、易寫錯的字和多音字入手，檢查預(yù)習(xí)情況，再以填空題的形式檢測學(xué)生對本文主要內(nèi)容的掌握，巧妙滲透了抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，整體把握課文的主要內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生充分質(zhì)疑，既能發(fā)展學(xué)生的思維，也尊重學(xué)生的主體地位，順學(xué)而導(dǎo)，使課堂的學(xué)習(xí)更有針對性，使學(xué)生對后面的內(nèi)容更感興趣。

　　板塊三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、回顧小結(jié)，引發(fā)期待。

　　這節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容以及故事發(fā)生的時代背景，知道了那樣的年代、那樣的家庭、那樣的書價和“我”是那樣渴望擁有一本《青年近衛(wèi)軍》。滿懷著對書的渴望，作者走進母親工作的地方，他看到了怎樣的工作環(huán)境和怎樣的母親？他又有著怎樣的心情？我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí)。

　　2、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

　�。�1）讀寫詞語，互相交流識記生字詞的方法。

　�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　設(shè)計意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受力。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、默讀課文，借助文字，想象場景，從細節(jié)中感受“慈母情深”。

　　2、通過朗讀和感悟，體會對比、反復(fù)的手法對塑造人物、表達情感的作用，并練習(xí)運用。

　　3、能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　教學(xué)過程

　　板塊一、憶舊引新，揭示目標

　　師：上一節(jié)課，我們初讀了《慈母情深》，了解到“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄，滿懷著對書的渴望，“我”來到了母親工作的地方，找母親要錢。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苓@位母親的慈愛之心和舐犢之愛吧。

　　設(shè)計意圖：通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，憶舊引新，再次明確本單元的語文要素與本節(jié)課要落實的教學(xué)目標。

　　板塊二、走進場景，體會艱辛

　　1、走進場景，了解母親工作的地方。

　　引導(dǎo)：那是“我”第一次到母親掙錢的那個地方。那是什么樣的地方？

　　課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　2、仔細讀這一段話，你覺得這里的工作環(huán)境怎么樣？生自由讀，談體會。（小，吵，熱）

　　預(yù)設(shè)：廠房不足二百平方米，與生活中的小型會議室、室內(nèi)籃球場相比，這么小的空間里擺放著七八十臺破縫紉機，還有七八十個女人和堆積如山的貨物，我體會到廠房的狹小。

　　3、課件播放音頻或視頻資料幫助學(xué)生真切感受縫紉機轉(zhuǎn)動時發(fā)出的'那種震耳欲聾的聲響。

　　師：靜靜地聆聽，這是什么聲音？同學(xué)們想象一下，如果將這個聲音放大七八十倍，在這樣的噪聲下你有什么感受？

　　師：什么樣的描寫讓你們有這樣的感受？聚焦這段文字，對于作者的寫法，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)“七八十”這個詞在這里反復(fù)出現(xiàn)了多次。

　　4、調(diào)動體驗，體會反復(fù)的寫法，指導(dǎo)朗讀。

　　引導(dǎo)：狹小的空間，不能開窗，七八十只燈泡照射著，七八十個人身體散發(fā)的熱量，“我”體會到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環(huán)境里，你會覺得怎么樣？（難受，受不了，想逃離……）可母親卻在這樣的地方日復(fù)一日地工作，母親怎么受得了？你知道母親是怎么想的嗎？你體會到了什么？把你的體會讀出來。（辛苦，難挨……）

　　5、師小結(jié)：這就是慈母的心，這就是慈母的情。女子本弱，為母則剛。這場景越壓抑，越悶熱，越嘈雜，就越能體現(xiàn)——“慈母情深”。

　　設(shè)計意圖：運用多種方式體會課文內(nèi)容包含的情感，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，又能調(diào)動多種情感體驗。這個部分有結(jié)合學(xué)生自己的生活實際，深切感受廠房的狹��；播放音頻、視頻來直接沖擊感官，感受環(huán)境的嘈雜；調(diào)動生活體驗，感受狹小屋子里酷熱難擋的痛苦。這樣以多種形式調(diào)動多種感官，讓學(xué)生更直觀、更真切地理解課文內(nèi)容，體會母親工作環(huán)境的惡劣。

　　板塊三、走近母親，感受深情

　　1、關(guān)注細節(jié)，體會心情。

　　課件出示：

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　“媽——”

　　“媽——”

　　生默讀思考：

　�。�1）從這里你讀出了什么？

　　預(yù)設(shè)：再次讀出了空間的狹小，讀出了這里很昏暗，白天都要開著燈，從一個“烤”字中再次讀出了熱，從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……

　�。�2）作者為什么要重復(fù)連寫兩聲“媽——”？仔細體會一下。（在那樣擁擠、嘈雜的環(huán)境里，人人都戴著口罩，“我”很難一下子就找到自己的母親，所以一開始喊“媽”不能完全確定那是母親，語氣中帶有疑惑。）

　　2、品讀細節(jié)，感受形象。

　　師：“我”看到的母親是怎樣的？

　　課件出示：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　�。�1）生反復(fù)輕聲讀課文，邊讀邊體會：你從中讀出了什么？

　　（2）師引導(dǎo)分析：

　�、俦持逼饋砹耍�你仿佛看到一個怎樣的背？（彎曲的背，僵硬的背，麻木的背……）想象一下：以前母親的背在“我”心里是怎樣的？（挺拔的，筆直的……）現(xiàn)在為什么這樣了？（讀“背直起來了，我的母親”）

　　②轉(zhuǎn)過身來了，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的、粗糙的、蒼老的臉……）在“我”心里，母親的臉應(yīng)該是怎樣的？（紅潤的，光潔的，白皙的……）為什么會這樣？（讀“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親”）

　�、勰赣H的眼睛望著“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛？（疲憊的、無神的、布滿血絲的眼睛……）在“我”心里，母親的眼睛應(yīng)該是怎樣的？（明亮的，有神的，清澈的……）為什么會是這樣呢？（讀“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛”）

　�。�3）對比閱讀。

　　課件出示：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

　　比較體會：把課文中三個“我的母親”去掉前兩個，比較著讀一讀，說說有什么不同。你有什么體會？（感受到母親的辛苦，心疼母親，心里難受……）

　　（4）練習(xí)朗讀：帶著自己的情感再來讀一讀這一段話。然后指名讀一讀，共同評議。

　�。�5）分角色讀好“我”與母親的對話。（課件出示對話）

　　課件出示：

　　“你來干什么？”

　　“我……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢……”

　　“要錢干什么？”

　　“買書……”

　　“多少錢？”

　　“一元五角就行……”

　　師：母子之間一問一答特別簡短，讀完你有什么感受？為什么？

　　預(yù)設(shè)一：對話時“我”的猶豫和母親的毫不遲疑形成了鮮明的對比。對話中的省略號，表現(xiàn)出“我”說話時吞吞吐吐，猶猶豫豫；母親恰恰相反，說話時簡單干脆，因為她正在干活，沒時間閑聊。

　　預(yù)設(shè)二：“我”不忍心向母親要錢，但買書的沖動又使“我”說出了口，看得出“我”內(nèi)心對要錢這件事是有些遲疑和懊悔的。

　　3、感受母愛的無私。

　　引導(dǎo)：母親在那樣的環(huán)境里艱辛地工作，可聽說“我”是要錢買書，而且是一大筆錢，她是怎樣做的？又是怎么說的？

　�。�1）出示課文片段。

　　課件出示：

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”

　�、傩÷曌x片段，想一想：你從中讀出了什么？（讀出了母愛的偉大、無私，即使家境貧窮，母親也十分支持“我”看書。）

　�、陉P(guān)鍵詞理解：“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語有什么作用？為什么要這樣寫？（“揉得皺皺的”說明錢攢了很久，而且母親工作忙碌沒空整理；“龜裂”突出了母親工作的勞累、艱辛；從“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我”。）

　�、垠w會情感：給了“我”錢買書后，母親更要起早貪黑地工作，更要節(jié)衣縮食地生活。此時，如果是你，你會說些什么？帶著感情再讀一遍課文。

　�。�2）出示課文片段。

　　課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

　�、僮杂衫首x，說說在寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)。（用了四個“立刻”）

　　②換詞理解：“立刻”可以換成什么近義詞？（馬上，迅速）你覺得把其中三個“立刻”換成意思相近的詞行嗎？為什么？（不能換，四個“立刻”連用更能體現(xiàn)出母親動作的快，爭分奪秒。）

　�、厶釂査伎迹耗赣H為什么要這樣拼命，這樣爭分奪秒？你體會到了什么？（貧苦，艱辛……）

　�、苌钋橐龑�(dǎo)：為了“我們”兄妹能吃飽飯，能上得起學(xué)，母親就是這樣爭分奪秒地操勞著，日復(fù)一日，年復(fù)一年，在如此惡劣的環(huán)境里工作著，這哪里是工作呀，這分明是在拼命��！孩子們，讓我們帶著對母親的敬佩，對母親的尊重，對母親的心疼，再來讀一讀。

　�、堇首x體會：應(yīng)該怎么讀才能讀出這種情感？（一個比一個讀得快些，一口氣讀完）自由練讀后，比賽朗讀。

　　設(shè)計意圖：抓住動詞來理解重點語句也是一種學(xué)習(xí)的好方法。母親哪怕自己吃苦受累也支持“我”買書，快速塞錢給“我”，生怕“我”不接受，從中能感受到她深深的母愛。母親給了錢后的一連串“立刻”，指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受母親動作的快速和爭分奪秒，再次加深對母親工作辛苦的感悟，讓學(xué)生深深體會到那種深切無私的愛。

　　板塊四、感恩母愛，感悟成長

　　1、回顧前文：看到母親如此艱辛，如此操勞，卻把要買書的錢不由分說地塞給了“我”，“我”是怎樣想、怎樣做的？

　　課件出示：

　　那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了。

　　我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　�。�1）讀中體會：讀一讀這兩個自然段，說一說作者此時心情是怎樣的。（難過，心疼……）

　�。�2）想象體驗：“我”覺得自己是個大人了，應(yīng)該怎么做？（懂得體諒、懂得心疼、懂得照顧母親）所以這一次的錢“我”拿來買了一聽水果罐頭，但是遭到了母親的數(shù)落，母親最后又給“我”湊足了買書的錢。

　�。�3）理解句義：為什么說“我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？

　　預(yù)設(shè)：因為這錢來得太不容易了，這是母親對“我”的期望和支持，“我”買書已經(jīng)不再單純是對讀書的渴望，更是對母親的感恩和責(zé)任。

　　引導(dǎo)：就這樣，“我”有了第一本長篇小說……

　　2、那天，梁曉聲在文中結(jié)尾說——（出示課件）

　　課件出示：

　　那天，我第一次覺得自己應(yīng)該是一個大人了。

　　那天，我用這筆錢給母親買了一聽水果罐頭。

　　那天，母親數(shù)落了我，然后又給我湊足了書錢。而我再不敢辜負母親，于是……

　　那天，我有了第一本長篇小說……

　　后來，中國文壇便多了一個響亮的名字——梁曉聲。

　　3、出示作者簡介。

　　課件出示：梁曉聲，生于1949年，1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國短篇小說獎，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國中篇小說獎。

　　4、出示相關(guān)資料。

　　課件出示：也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年后，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量。后來，我終于成了大作家�！�—選自梁曉聲的《母親》

　　5、推薦閱讀梁曉聲的《母親》，將自己最受感動的地方記錄下來。

　　設(shè)計意圖：適時適量的資料穿插會對理解課文有事半功倍的作用。在這一板塊出示作者簡介與《母親》的選段，能讓學(xué)生更容易讀懂作者最想表達的心聲，懂得教材選用此文最大的教育意義。

　　板塊五、升華情感，讀中學(xué)寫

　　1、拓展詩文，升華情感。（課件出示：可憐天下父母心）

　�。�1）孟子回想起孟母當(dāng)初不惜三遷，為兒擇鄰處的事，鼻子一酸。

　�。�2）孟郊看到“慈母手中線……臨行密密縫”，這種“兒行千里母擔(dān)憂”的情令他鼻子一酸。

　�。�3）張煒月第一次抱母親，發(fā)現(xiàn)搶著干重活累活的母親居然這么輕，這種一生任勞任怨的愛，令他鼻子一酸……

　　2、鏈接生活，讀后練寫。

　　課件出示：你有過“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？運用場景描寫、細節(jié)描寫，把自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷記錄下來吧！

　　設(shè)計意圖：讀中學(xué)寫，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫一寫自己的經(jīng)歷，既能使學(xué)生深入體會“慈母情深”，又能鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

　　教學(xué)反思

　　這是一篇精讀課文，設(shè)計時，我緊扣單元重點，注重引導(dǎo)學(xué)生梳理場景和細節(jié)描寫，感受母愛的深沉與偉大。具體操作如下：

　　1、以讀促悟，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。讓學(xué)生在讀中去品味語言的精妙，讓學(xué)生在讀中去挖掘文章所蘊含的情感。如對描寫環(huán)境惡劣這一部分反復(fù)品讀，充分調(diào)動各種感官，感受母親工作的艱辛。讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫母親外貌、語言、神態(tài)、動作的句子，體會平凡母親的偉大，感受母愛的無私，從而激發(fā)對母親的熱愛、感激和崇敬之情。

　　2、在體會“慈母情深”時，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句討論、交流，體會母親掙錢的艱辛，從中感受母愛的無私與偉大。同時，作者由母親的愛而感到深深的責(zé)任，他對母親有心疼、有敬重、有感恩、有責(zé)任，由愛而懂得回饋，知道感恩，這樣以句帶篇，以點帶面，有效地突破了教學(xué)的重難點。

　　3、資料的適時補充與穿插，對課文的理解和情感的體會上也有幫助，可以填補文字的空白，對課文情感的挖掘起到事半功倍的效果。

　　4、由學(xué)習(xí)到運用。由作者“鼻子一酸”的經(jīng)歷，聯(lián)想自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷并寫一寫，這樣學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，真正達到“教材只是個例子”的輻射作用。

　　課后作業(yè)

　�。�1）基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　1、這一帶的zào yīn（）非常大，讓人忍受不了。

　　2、每個人都有自己的quán lì（）和義務(wù)。

　　二、根據(jù)提示，在橫線上寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　1、但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（心神不定，極度驚慌）。__________

　　2、七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲（耳朵都震得快要聾了，形容聲音非常大）。___________________

　　三、選擇填空。

　　A、貧苦的母親

　　B、辛勞的母親

　　C、通情達理的母親

　　1、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（）

　　2、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了手腳并用的忙狀態(tài)碌。（）

　　（2）閱讀能力大提升

　　四、課文整體梳理。

　　這篇文章介紹了________________________________________________________這個故事，表達了作者對母親的________________之情。

　　五、重點段落品析。

　　那是我第一次到母親為我們掙（zhēng zhèng）錢的那個地方。

　　空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲（振震）耳欲聾。

　　“你找誰？”一個老頭對我大聲嚷。

　　“找我媽！”

　　“你媽是誰？”

　　我大聲說出了母親的名字。

　　“那兒！”

　　老頭朝最里邊的一個角落一指。

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　1、劃去括號內(nèi)錯誤的音或字。

　　2、選文第二自然段運用的是（）。

　　A、環(huán)境描寫

　　B、語言描寫

　　C、動作描寫

　　3、用簡潔的語言總結(jié)選文的主要內(nèi)容。

　　_____________________________________________________________________________________________________________________

　�。ㄈ�）思維創(chuàng)新大拓展

　　六、你的母親有什么特點？你對她的感情是怎樣的？請和大家分享一下。

　　___________________________________________________________________________________________________________________

　　參考答案

　　一、

　　1、噪音

　　2、權(quán)利

　　二、

　　1、失魂落魄

　　2、震耳欲聾

　　三、

　　1、A

　　2、B

　　四、

　　貧窮的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓兒子買書

　　感激、熱愛、崇敬

　　五、

　　1、zhēng、振

　　2、A

　　3、“我”為了要錢去工廠里找母親。

　　六、

　　示例：我的母親熱情大方，心地善良。

　　我非常喜歡我的母親。

慈母情深教案6

　　【設(shè)計理念】

　　《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　１、認識“陷、碌、攥”３個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　２、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

　　【課前準備】

　�。郑茫模骸稜T光里的媽媽》。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

　�。薄⒄勗拰�(dǎo)入：

　　同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經(jīng)過３８小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

　　２、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⑻岢鲆�求，學(xué)生自學(xué)：

　�、� 借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

　�、� 思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　�。病⑼�桌相互讀課文，相互正音。

　�。场�匯報自學(xué)情況：

　�、� 出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認讀。

　�、� 交流：

　　課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀課文，體會感情

　�。�、感悟慈母對孩子深沉的愛：

　�、� 根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：

　　畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。

　�、� 小組交流。

　�、� 全班交流：

　　鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師只作適當(dāng)點撥。如：

　　這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”可以體會出來。

　　這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！笨梢钥闯鰜�。

　　這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活�！薄澳赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。

　　這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的�！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。

　　再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的`母親，這是一位偉大的母親……

　　小結(jié)：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

　�。病Ⅲw會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

　　讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！币龑�(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

　　四、感情朗讀，升華情感

　　１、選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。

　�。病⒅该�有感情朗讀，教師相機指導(dǎo)。

　　五、聯(lián)系實際，拓展延伸

　�。�、聯(lián)系生活實際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。

　�。�、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

　�。�、寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。

　　六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束

　�。�、教師總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉�！�

　�。�、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。

　　七、作業(yè)超市，注重積累

　�。�、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　２、搜集頌揚母愛的名句或詩歌。

　�。场⒄n外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。

慈母情深教案7

　　教材簡析 ：

　　《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標對五年級的學(xué)段要求，本組課文以“情”立意，緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學(xué)資源。本課是著名作家梁曉聲的小說《母親》中的節(jié)選課文。文章以平實的語言，細膩的筆觸，真摯的情感記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人的勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對環(huán)境、母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母之情，同時也流露出作者對母親的那份敬愛之情。 設(shè)計理念：

　　閱讀教學(xué)的重點使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良， 體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

　　教學(xué)目標：

　　1．認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，深情引入

　　師：同學(xué)們，在這個世界上有這樣一個人，她給了我們生命，呵

　　護我們成長，對我們的愛深深似海，她就是我們的——母親。今天，就讓我們一起走近一位平凡的.母親，去感受她那博大的——（引讀課題）慈母情深。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容

　　1、出示新詞，指名讀、齊讀。

　　2、請生用出示的新詞概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、走進課文，感受母愛

　　1、輕聲讀課文，畫出文中對母親的描寫，想一想通過這些描寫你感受到了一位怎樣的母親？

　　2、全班交流，根據(jù)學(xué)生回答相機板書

　　四、深讀課文，品味母愛

　　母親對我的深情：

　�。�1）“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近�！�—瘦弱的母親

　�。�2）“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??” “有事快說，別耽誤媽干活！” “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??” ——辛勞的母親

　�。�3）“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”——貧窮的母親

　�。�4）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的！” 那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。 ——通情達理的母親。 （重點引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）

　　五、感受成長，升華情感

　　師： 盡管生活非常艱苦，“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

　　（1）那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。

　�。�2）“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”

　　（3）“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！�

　�。�4）我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

　　盡管生活非常艱苦，盡管工作那么勞累，但母親仍如此愛著我，毫不猶豫地拿出了來之不易的錢給我買書，看著母親爭分奪秒的工作，看著母親含辛茹苦的掙錢，看著那一卷揉得皺皺的毛票，作者感到了沉沉的分量。如果你是作者你想對母親說點什么呢？生自由交流。

　　六、拓展延伸，深化母愛

　　1、人世間，有梁曉聲這樣的偉大的母親，還有另一些母親，她們對子女的愛也一樣讓人仰慕。 [屏顯視頻—地震中的母親]

　　2、欣賞短片后‘你的心頭是什么樣的滋味？你的母親呢，或許沒有他們這樣轟轟烈烈，但是你是否也看到了她為了你而付出的點點滴滴呢？ [學(xué)生分享母親的生活故事]

　　3、朗讀交流。

　　七、小結(jié)內(nèi)容，閱讀延伸

　　1、師: “誰言寸草心，報得三春暉。”母愛也許是物質(zhì)上的給予，也許是眼眸中的牽掛，也許是望子成龍的殷殷期盼。 而本課中一元錢凝聚濃濃慈母情，這慈母情深，感動梁曉聲，也感動你我，讓我們再次深情誦讀：讀課題。

　　2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。

　　3、推薦歌頌?zāi)笎鄣臅�籍：梁曉聲的《母親》，高爾基的《母親》

　　板書設(shè)計：18慈母情深

　　瘦弱

　　辛勞（成長）

　　貧窮 通情達理

　　教學(xué)反思：

　　《慈母情深》這篇課文節(jié)選自著名作家梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵

　　“我”讀課外書的往事，通過動作、語言等細節(jié)描寫表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。我因為這份平凡和真實而感動，所以選擇這篇文章作為微格教研交流研討課。然而通過這節(jié)課的公開教學(xué)，我的感想很多，它既來自于真實的課堂教學(xué)，又來 自于專家們的點評。因而有以下幾點收獲與思考：

　　一、 教學(xué)緊扣重點，品悟感情

　　教學(xué)中，我抓住重點詞句品讀悟情，讓學(xué)生通過動作、語言等細節(jié)描寫對表現(xiàn)慈母情深的重點詞句進行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生充分理解文本中平凡而偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

　　二、充分利用資源，巧妙整合

　　課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，

　　通過對比、感悟的朗讀方式幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親寧可自己吃苦，也要鼓勵孩子讀書的母愛的崇敬。

　　幾點思考：

　　一、教學(xué)中雖然重視了語言文字的朗讀，但效果不明顯，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落實得不夠扎實。如果能變瑣碎的問為安靜的讀，把問題的環(huán)節(jié)設(shè)計為朗讀的環(huán)節(jié)，通過一次次的潛心朗讀才能真正品味文字意蘊，體會文本內(nèi)涵，才能正確把握文中母愛的偉大和作者對母親的感激之情。同時，教學(xué)中忽視了語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，課件制作單一化，缺乏生動的視頻效果。

　　二、課內(nèi)比較注重評價學(xué)生，但評價語言較單一化，過多的運用簡單的評價語沒能起到催化和激發(fā)興趣的作用，應(yīng)盡量使用準確，合理，有啟發(fā)性和有激勵性的評價語言。盡管補充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，從而感受

　　慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時反差較大，課件文字太多，學(xué)生反而產(chǎn)生視覺疲勞，其實，教師可以在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，從而有助于學(xué)生對課文的消化理解。

　　此次微格教研給了我很多啟示，對我今后提高閱讀教學(xué)水平有很大幫助，我也會在不斷地反思中努力前行！

慈母情深教案8

　　教學(xué)目標：

　　知識與目標：通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。

　　過程與方法：初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　教學(xué)難點：

　　初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩導(dǎo)入

　�。薄⑼瑢W(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）

　�。病⒃姼栀濏灥氖鞘裁�？（母愛）

　　歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

　�。场⒆髡吆喗椋�

　　梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

　�。�、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？

　　三、再讀課文，感悟慈母情深

　�。�、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會“慈母情深”

　�。ǎ保┐饶甘菪∩n老的形象

　�。ǎ玻┐饶讣缲摰纳�活壓力

　�。ǎ常┐饶钙D辛忙碌的工作

　�。ǎ矗┐饶競ゴ鬅o私的付出

　　2、補充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生理解

　　3、組織學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

　　重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個場景

　　（1）我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的.褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。

　�。�2）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……

　�。�3）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　四、總結(jié)拓展，加深體驗

　　由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？

　　當(dāng)我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。

　　當(dāng)我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

　　當(dāng)我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。

　　……

　　在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

　　風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。

　　母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關(guān)懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。

　　五、語言實踐，傾訴情感

　　１、同學(xué)們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。

　�。�、愛需要表達！同學(xué)們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。

　　六、教師總結(jié)

　　縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，母親的愛還有很多很多的表達方式，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的體驗。

慈母情深教案9

　　【教學(xué)目標】：

　　1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學(xué)重點】：

　　體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

　　【教學(xué)難點】：

　　初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。學(xué)習(xí)作者運用環(huán)境和人物描寫表現(xiàn)人物思想感情的寫作方法。

　　【教學(xué)方法】：自主合作探究

　　【教學(xué)用具】：多媒體

　　【教學(xué)課時】：一課時

　　【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

　　一、預(yù)習(xí)檢測，理清課文脈絡(luò)

　　1、生字詞語

　　龜裂 攥著錢 失魂落魄 震耳欲聾

　　【A、龜——讀準字音，想想“龜裂的（ ）”，圖片出示“龜裂的手”

　　B、攥——讀準字音，請孩子們把手攥緊

　　C、讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子，聯(lián)系上下文理解詞語。 】

　　2、作者簡介

　　【知道作者是個著名的作家，為理解后文四個“立刻”埋下伏筆。】

　　3、討論課文主要講了一件什么事？

　　【指導(dǎo)學(xué)生按起因、經(jīng)過、結(jié)果歸納課文主要內(nèi)容�！�

　　過渡：作者是抓住母親哪些方面進行描寫的？一件生活小事能稱得上“慈母情深”？

　　二、走進課文，領(lǐng)悟表達方法

　　1、用（ ）標出描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的句子。

　　2、和同桌討論，你從找出的每一個句子里，你看到了一個怎樣的母親？標注在句子一旁。

　　3、交流匯報

　�。�1）出示要求：

　　指指 你找的句子在書中 頁 自然段。

　　讀讀 你找的句子。

　　說說 這是一個（ ）的母親。

　�。�2）預(yù)設(shè)

　　背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　【思路點撥：

　　A、你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　B、作者為什么要重復(fù)？為什么要把它放在句子后面？

　　C、重復(fù)三次，像是在一聲聲呼喚母親；放在后面，又在句子中間加了逗號，我們在讀的時候就必須要停頓，讀的慢了，仿佛母親的動作也變慢了，就像電影里的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來。

　　D、抽生讀，你仿佛看到母親什么樣的背？什么樣的臉？什么樣的眼睛？母親這樣疲憊、這樣辛勞，我們看在眼里，疼在心里。全班齊讀。】

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　【思路點撥：

　　A、你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　B、作者作為一個著名的作家，為什么要重復(fù)使用“立刻”？

　　C、母親為什么那樣忙碌？

　　D、抽生讀。全班再齊讀。】

　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　【思路點撥：

　　A、這句是對母親的哪方面描寫？（動作描寫）哪個詞描寫了母親的動作？（塞）。請學(xué)生表演——塞，說說你從中體會到了什么？

　　B、擦去板書上學(xué)生回答的詞語——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌，母親忘記了自己的`瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌，毫不猶豫地掏錢給我買書，這是一個多好的母親��！

　　C、抽生讀。全班再齊讀。】

　　其他句子：

　�。�1）、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

　�。�2）、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　�。�3）、母親大聲問：“你來干什么？”

　　“我……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢……”

　　學(xué)習(xí)文中人物大聲說話的句子時，插入環(huán)境描寫

　　七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。

　　【思路點撥：

　　A、要是你身在這樣的環(huán)境，你想怎樣？

　　B、母親為什么沒有離開？

　　C、全班朗讀】

　　過渡：掙錢這樣辛苦的母親，給錢讓我買書卻是這樣大方。想買書想到“失魂落魄”的我拿到錢高興嗎？

　　出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　三、聯(lián)系自身，書寫慈母情深

　　【是啊，我想此刻鼻子一酸的不僅是作者，還有讀了作者文章的你我。買書這一件小事，經(jīng)過作者細致地描寫，竟然如此的感人。

　　其實，人間處處有真情！大事小事都是愛！

　　母愛如水，流淌在母親為我們做的每一件小事里

　　父愛如山，蘊藏在父親對我們的一言一行里

　　師生情，在老師的諄諄教導(dǎo)里

　　同學(xué)情，在同學(xué)的互幫互助里

　　鄰里情，在鄰居的關(guān)心照顧里

　　讓我們用心去體會真情，用筆去描繪真情�！�

　　1、學(xué)生練筆，教師巡視。

　　2、展示練筆，教師點評。

慈母情深教案10

　　[教學(xué)目標]

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

　　3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫展示母愛的。

　　[教學(xué)準備]

　　學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣展示母愛的。

　　[課時安排]

　　一課時。

　　[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了一篇展示深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉��！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說。在那個時候，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。

　　板書課題：慈母情深。

　　[設(shè)計意圖]

　　出示舊版小說實物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示文章的線索。

　　二、初讀課文。

　　請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？

　　學(xué)生默讀課文。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。

　　[設(shè)計意圖]

　　指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。

　　三、朗讀感悟，欣賞語言

　　1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。

　　學(xué)生讀書，寫下自己的感受。

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。

　　3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。

　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近�！薄氨持逼饋砹�，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是有多么的辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者�！保�母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉�？梢钥闯黾揖车呢毢�與掙錢的辛苦。）

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢�。�

　　“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）

　　……

　　引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

　　[設(shè)計意圖]

　　母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的.理解。

　　四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。

　　[設(shè)計意圖]

　　將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。

　　五、拓展練習(xí)

　　1、練習(xí)朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。

　　2、練習(xí)朗讀汪國真的詩《母親的愛》。

　　[設(shè)計意圖]

　　詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛的認識和思考。

　　六、布置作業(yè)

　　搜集展示母愛的詩歌或故事，練習(xí)朗讀，準備在班會上表演。

　　[教學(xué)建議]

　　《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，展示了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。

　　當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程�？傊�，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計教學(xué)過程，強調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

慈母情深教案11

　　教學(xué)目標：

　　1、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。

　　3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重難點：

　　就課文的主要情節(jié)和細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文就是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）

　　你們知道詩歌贊頌的就是什么嗎？（母愛）

　　2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。

　　二、 初讀課文，感知文意

　　自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什么事情？（這篇課文講述的就是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）

　　三、 了解我的家境的貧困（1——4自然段）

　　1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只就是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當(dāng)時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）

　　2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不就是容易的事情？

　　3、理解“失魂落魄”

　�。�1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）

　　（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）

　　4、介紹梁曉聲的家境

　　一元五角錢在當(dāng)時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資就是20幾元，學(xué)生的學(xué)費就是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在就是一筆不小的開支。

　　四、 入景融情，感悟情深

　　1、面對這樣的家庭情況，我的愿望有沒有實現(xiàn)呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應(yīng)該就是——高興，開心�？删褪俏闹械奈夷玫藉X，卻就是什么反應(yīng)？（鼻子一酸）鼻子一酸就是什么感覺？

　　2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）

　　3、交流

　　A、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。

　�。�1） 讀一讀，你體會到了什么？（環(huán)境很差）

　　（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）

　　（3）假如這樣的噪音向你撲面而來就是什么感覺？（很難以忍受）

　　（4）可就是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。

　　從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀

　　昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？

　　作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）

　　看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

　　你還找到哪些句子？

　　B、 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　�。�1） 從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）

　�。�2） 母親的背已經(jīng)就是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時，就是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）

　�。�3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。

　　C、 背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　（1） 此刻，看到母親你就是什么感覺？（吃驚、心酸）

　�。�2） 母親吃驚地望著我，我又何嘗不就是吃驚地望著母親��！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復(fù)強調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。

　�。�3）聽老師范讀，指名讀。

　�。�4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親就是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。

　　如果說這句話就是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？

　　D、 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　�。�1）讀完這句話，帶給你最深的感覺就是什么？（忙碌）

　　（2） 哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）

　　（3） 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更更豐富一些，更有變化一些，就是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個立刻母親工作的節(jié)奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀

　�。�4） 母親你就是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你就是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你就是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）

　　然而，當(dāng)兒子要錢買書時，母親就是怎么說的，怎么做的？

　　E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　�。�1）母親竟然就是這樣說的，就是這樣做的。我們一起讀。

　�。�2） 你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親就是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）

　�。�3） 你說這就是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。

　　就是的'，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）就是啊，這就是迅速地塞，這就是使勁地塞，這就是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。

　　母親塞到我手里的哪里就是錢��？就是什么？（母愛）

　　就是的，就是愛，就是普通的愛，就是無私的愛，就是偉大的愛，就是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。

　　五、拓展延伸

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而有偉大的愛，跑了出去……此時此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說。同學(xué)們，拿出筆，請把你的內(nèi)心的獨白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責(zé)，可以寫你的激動，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事

慈母情深教案12

　　慈母情深課文大家是否有閱讀過的呢，有沒有印象的呢。希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。我們來看看下文。

　　慈母情深

　　教學(xué)目標

　　1。了解梁曉聲的文學(xué)常識。

　　2。有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3。通過對媽媽外貌、動作、語言描寫的賞析，體會媽媽的慈祥與善良和“我”對媽媽的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重點

　　體會媽媽的慈祥與善良和“我”對媽媽的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)難點

　　賞析課文對媽媽外貌、動作、語言描寫。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課文

　　世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛的媽媽。

　　世界上只有一種最美麗的聲音，那便是媽媽的呼喚。

　　二、作者簡介

　　梁曉聲：男，當(dāng)代作家，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集作品《天若有情》、作品《白樺樹皮燈罩》、作品《死神》，中篇小說集作品《人間煙火》，長篇小說作品《從復(fù)旦到北影》、作品《雪城》、作品《年輪》、作品《泯滅》等。其短篇小說作品《這是一片神奇的土地》、作品《父親》，及中篇小說作品《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。

　　三、預(yù)習(xí)檢測

　　1。給下列生字注音

　　祈禱（）疥瘡（）慫恿（）

　　氈（）絮竹篾（）龜（）裂攥（）緊桀驁（）不馴

　　虎視眈眈震耳欲聾無地自容

　　失魂落魄無精打采一貧如洗

　　2。這篇文章主要講了哪兩件事？

　　一是媽媽為我討回小人書，二是媽媽給我錢買了一本作品《青年近衛(wèi)軍》

　　三、小聲朗讀課文，體會慈母情深

　　1、課文在敘事過程中，對媽媽的外貌、動作、語言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時融入“我”當(dāng)時的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛媽媽的情感，勾畫文中對媽媽外貌、動作、語言描寫的語句細細體會。如

　　“背直起來了，我的媽媽。轉(zhuǎn)過身來了，我的媽媽。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的媽媽的眼睛……”

　　“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的.媽媽原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

　　相似的句子很多，如：

　　“媽媽說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”（媽媽的辛苦和錢來之不易）

　　媽媽說著，就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了媽媽對“”我的疼愛。）

　　媽媽對他說：“不給，我就坐在臺階上不走。”“不走，媽一定給你要回來！”（態(tài)度堅決。）

　　2、同學(xué)之間相互交流閱讀感受：先讀出相關(guān)語句，然后用“這是一個的媽媽，這里用了描寫”句式說話。

　　四、小結(jié)，板書：

　　第二課時

　　一、細讀課文第一個故事，思考討論以下問題：

　　1、在媽媽為我討回書的過程中，“我”“葛里高利”和媽媽的情感發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了媽媽的什么性格？

　　2、媽媽為什么要如此堅定地幫我要回小人書？

　�。ㄒ驗樾∪藭�是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而媽媽她愛我，要維護孩子利益）。

　　3、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？

　　（1）本來，對于孩子來說，小人書已經(jīng)是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當(dāng)作生命的媽媽卻比孩子堅定。因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當(dāng)下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休。“而媽媽失去的是被極端輕蔑了的尊嚴。一個自尊的女人的尊嚴�！本�察為這位富有尊嚴的媽媽所感動。（2）被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。

　　3、分角色朗讀。

　　二、熟讀“那是我第一次到媽媽為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問題。

　　1、描寫媽媽她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？

　�。ū疚拿鑼憢寢屗齻兊墓ぷ鳝h(huán)境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見媽媽掙錢的艱辛，與下文媽媽毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現(xiàn)了媽媽對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）

　　2、文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？

　　（選取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人。我目睹了媽媽的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到媽媽掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬媽媽。）

　　3、如何理解‘我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為媽媽”？為什么即使為媽媽也不能買“任何別的東西”？

　　（這句話是說，媽媽掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實在對不起媽媽，對不起媽媽濃濃的愛子真情。）

　　三、文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”，請結(jié)合具體語句。說說其特殊意味。

　　如：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著對媽媽深深的感激之情。

　　媽媽，還從來沒有一次給過我這么多錢�！皬膩頉]有”意在突出媽媽第一次給我一元多錢，強調(diào)“一元多錢”是個非同小可的數(shù)字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。

　　四、詞句品味、積累

　　1。找出文中的比喻句，體會其表達效果�？梢圆扇�換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？

　�。ā跋褚恢怀溲�的獨眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當(dāng)時的心情不吻合。

　　如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）

　　2。媽媽低聲對我說：“數(shù)數(shù)。”語調(diào)很平靜。

　　媽媽終于拉著我起身，昂然走下臺階。

　　注意：討回了書，取得了勝利，媽媽沒有笑容，也沒說“謝謝”。

　�。ā罢Z調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出媽媽討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴。）

　　3。但我想有一本作品《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。

　　七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　并因自己十五歲了才意識到自己應(yīng)該是一個大人了而感到羞愧難當(dāng)，無地自客。

　　揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態(tài)。

　　“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。

　　“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出媽媽掙錢的不易。

　　“差愧難當(dāng)”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。

　　4。體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。

　　“我想我不能再對……說一一……”蘊含著媽媽無比堅定的意念，一定要討回自尊。

　　“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊含著媽媽掙錢的艱辛。

　　5。媽媽說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

　　如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。

　　連續(xù)四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調(diào)了媽媽為掙錢而爭分奪秒，可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。

　　五、拓展：閱讀作品《媽媽》，談?wù)劯惺堋?/strong>

　　六、作業(yè)：給媽媽寫封感謝的信。

慈母情深教案13