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陶罐和鐵罐教案

時間:2022-02-10 18:48:05 教案

陶罐和鐵罐教案模板7篇

  在教學工作者實際的教學活動中,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的陶罐和鐵罐教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

陶罐和鐵罐教案模板7篇

陶罐和鐵罐教案 篇1

  【設計理念】

  注重教學目標的發(fā)展性,有具體可測的知識能力目標。不使其空泛和隨意;更關心過程和方法,主要體現(xiàn)在動態(tài)生成的師生互動對話上;對情感態(tài)度價值觀而言,充分考慮學生在學習過程中的情感變化,對人對社會態(tài)度的提升,為形成正確的人生觀、價值觀打下基礎。凸顯設計的開放性,突出時空的彈性化設計。學生的學習是豐富多彩的,課堂上豐富性、多變性、復雜性和不可預測性的因素很多,減少“剛性”設計,重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時調(diào)整。啟迪學生感悟的獨特性,為學生的創(chuàng)造開辟空間。不必對任何探索都設置一個統(tǒng)一的標準,唯一的答案和劃一的方式,教師要善于選擇或截取一個典型的材料,引導學生從不同側面與角度去感受、領悟,通過多種手段合成,讓學生體驗到創(chuàng)造的`樂趣與成就感。

  【設計特色】

  讀寫結合,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過“一議二讀三品四改”的教學流程,體現(xiàn)“以情勵學,以趣激學,調(diào)動參與,啟迪創(chuàng)造,注重內(nèi)化,求精求活”的教學風格!盎、生成,訓練,創(chuàng)造”,在全新的理念指導下,體現(xiàn)鮮明的教學特色。

  【教學目標】

  1.分角色、有感情地朗讀課文,用朗讀及形體動作演繹故事;

  2.讀懂課文內(nèi)容,學習正確看待人和事物的方法;

  3.將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫,逆向表達,使陶罐和鐵罐品行互換,變成《鐵罐與陶罐》。

  【流程預設】

  課前預熱:

  找一找生活中的許多不同之處,能簡要說出不同人物(或場合)的長處和短處。

  一、議,陶罐和鐵罐的長處與短處

  1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片,討論它們的用途;

  2. 如果讓你選擇一種裝東西,你會選擇哪一種呢?為什么?

  3. 師結合學生討論分別板書它們的長處與短處,引導學生說出它們各有自己的長處和短處。

  二、讀,陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢

  1. 大屏幕出示:傲慢輕蔑惱怒憤怒

  謙虛友善寬容大度

  2.學生齊讀詞語,說說自己喜歡哪一組詞語,為什么?結合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語,應該送哪一組,并說說自己的理由;

  3. 理解第一組詞語的意思,用形體及動作表演一下,教師相機小結歸納這組詞語的特點(表示人物神態(tài)的詞);

  4. 把對詞語的理解送進句子里讀一讀,大屏幕出示鐵罐的話,學生表演讀;讀陶罐的話,注意體會陶罐的謙虛友善、不亢不卑。

  三、品,陶罐和鐵罐的結局與啟示

  1. 過渡,學生快速默讀課文10-17自然段,說說陶罐和鐵罐的最終結局;

  2. 學生談談讀了這個故事,自己想到了什么;

  3. 以你就是那只消失的鐵罐,此刻會對陶罐說些什么,讓學生進行練筆,并指名交流,老師用大屏幕出示寫話內(nèi)容,指名讀。

  四、改,逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》

  1.結合板書,啟發(fā)思考:鐵罐就沒有優(yōu)點嗎?鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學習嗎?陶罐就沒有缺點嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀,但它確實易碎,不結實,這一點鐵罐說的也是實情,只是它太驕傲,很傲慢,那可不可以轉換思維贊揚一下鐵罐呢?各抒己見,別被課文束縛住,放飛思路,大膽去想;

  2.師生共同改寫這則寓言,贊揚鐵罐,批評陶罐,賦予他們相反的性格,題目改為《鐵罐和陶罐》。(機動:現(xiàn)場可以口述,也可寫后交流)

  作業(yè)超市:

  1. 課文真有趣,我想和同學分角色讀一讀;

  2. 課文很傳神,我想抄寫描寫神態(tài)和動作的詞句;

  3. 課文真精彩,我們小組準備演一演這個故事;

  4. 課文有意思,我要繪聲繪色地講給我的家人聽。

  板書設計:

  陶罐鐵罐

  謙虛傲慢

  長處美觀堅硬

  短處易碎易生銹

  無價之寶無影無蹤

陶罐和鐵罐教案 篇2

  《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學主體性,優(yōu)化課堂結構,我設計并嘗試了以下教學:

  教學目標:

  1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。

  2、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

  3、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的'長處,正視自己的短處。

  教學重點:

  指導朗讀,理解重點詞句。

  教學難點:

  體會課文寓意

  教學過程:

一、激情引趣、點明學法

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學生觀看。

  2、板書課題,齊讀課題。

  3、揭示學法,學生可采用自悟、同座、小組合作學

  習。

  二、讀中感知、層層遞進

  《大綱》明確要求“從一年級起,就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實施了分布教學法:

  1、讀:指導學生自由讀準每一個字音,對于直呼困難的多拼讀幾遍。

  2、反饋讀:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯字,不重復、不讀破句子。

  3、了解讀:圖文并茂,讀思結合,感知課文的基本內(nèi)容,學會提出自己不理解的地方。

  三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動鮮活的畫面激發(fā)學生學習興趣,激活學生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設一種聲、色、形有機結合的教學情境,集感知、想象、領悟、表達于一體,使學生主動參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

  1、在這個故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜,大家一起討論學習。

  2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點?

  A、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。

  b、學生四人一組交流討論,互相補充。

  c、全班進行交流

  不同點之一:

  鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

  不同點之二:

  鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

  不同點之三:

  王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個罐子的命運都不一樣。

 、 許多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了

  陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

 、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢?

 、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

 、芟胂笠幌,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢?

  四、精讀課文、讀出感情

  1、小組內(nèi)練習有感情朗讀課文

  2、請一個小組匯報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

  3、結合學生朗讀,進行評議,點撥理解。

  a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)

  b、教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

  4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

  五、議中感悟、知道實踐

  議論是提高學生自學能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認識,最終運用于實踐。針對這篇課文,我設計討論話題如下:

  1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

  2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局,你得到什么啟發(fā)?

  3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實踐,做個謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。

  六、注意觀察、認真書寫

  1、出示6個生字,并認讀。

  2、學生指出難寫的字。

  3、師范寫難字,生指出不足點,師改正。

  4、學生練寫,同桌互評。

陶罐和鐵罐教案 篇3

  教學目標:

  1.會認10個生字,會寫14個生字。正確讀寫生詞。

  2.分角色有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文內(nèi)容,學習如何正確看待人和事物。

  【說明:教學目標的確立要以課標為依據(jù),落實教材訓練內(nèi)容。表述要準確、具體、可檢!

  學習重點:通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài),了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  學習難點:讀懂課文內(nèi)容,學習如何正確看待人和事物。

  【說明:教學重點和難點的確立應放在本課語言的學習、理解、運用及語文能力上!

  教學準備:多媒體課件

  課時準備:兩課時

  【說明:課堂教學設計選擇方法時,要能有效達成教學目標。避免教學設計與教學目標脫節(jié)。例:教學目標提出“分角色有感情地朗讀課文。”在教學過程中就要落實這一目標!

  第一課時

  課前三分鐘:

  背誦蕭紅《小城三月》寫景選段:

  1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了!

  2.“河冰發(fā)了??春天帶著強烈的呼喚從這頭走到那頭??”

  3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚,帶著盅惑??”“”

  【說明:課前三分鐘說話內(nèi)容要精心選擇,必須在教案中體現(xiàn)訓練的具體內(nèi)容,內(nèi)容可豐富多彩,以訓練學生口語表達能力為重點,并借此引領學生積累更多的語言素材。時間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語文課前都要有此訓練。】

  一、導入新課

  課件出示:課文插圖

  板書課題,識記“陶”。(由“淘”換偏旁來記憶??)

  【說明:導課要根據(jù)課文和學生實際精心設計,盡量精煉有效。時間要控制,不要過長。有些課文也可以開門見山,進入課文學習。】

  二、初讀課文識記生字

  1.自由讀文。要求:讀準字音,不認識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

  2.再讀課文。要求;在讀正確的基礎上,爭取把課文讀流利。邊讀邊思考:課文講了一個什么樣的.故事?

  【說明:每一遍讀文都有不同目的,要把具體要求體現(xiàn)出來,并有大問題。】

  3.出示帶拼音生詞

  懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

 。1)自由練讀。

 。2)指名領讀

  (3)交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導及總結運用,

  邊記字邊隨機組詞及說話。(“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。)

  區(qū)分:辯與辨(引導學生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。)

  【說明:需要識記的生字及識字方法要體現(xiàn)在教案中!

  4.出示去拼音生詞

  陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

  隨機抽讀正音,注意“懦”“恥”“逝”的讀音。

  5.出示句子:

  “何必這樣說呢?”??可吵的呢!”

  “我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。”

  指生讀句子,識記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

  【說明:所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中!

  三、寫字指導

  1.出示本課要求會寫生字,指名讀并組詞。

  2.指導結構較復雜的字,重點指導:惱怒謙虛感受

 。ā爸t”的右半部分要緊湊;“虛”里面的“七”要小。)

  歸納方法:筆畫較多的漢字,要寫得緊湊,注意穿插避讓。

  3.練習書寫,反饋點評。

  【說明:寫字指導要在教案中體現(xiàn)具體指導某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么!

  四、再讀課文理清脈絡

  1.指名讀文,思考:課文講了一個什么樣的故事?

  提示:古時候,鐵罐仗著堅硬,常常()陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊(),而鐵罐卻()。

  2.自由讀課文,想一想:哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐,哪幾個自然段寫它們各自的結果。

  3.默讀課文2——9自然段,看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話?提示:你說一句,他說一句,稱作一次對話,用大括號標記。

  【說明:理清文章脈絡的方法要教給學生,并在教案中體現(xiàn)。】

  五、總結設疑:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

  第二課時

  一、復習生詞指導書寫

  1.出示詞語:

  陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機抽讀

  2.聽記詞語:樸素謙虛惱怒

  自主訂正。

  3.指導書寫

  出示:素值捧

  (1)組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

 。2)重點指導范寫:素(注意三橫長短的變化,中間的兩個撇折要平一些。)

 。3)生練習書寫。

陶罐和鐵罐教案 篇4

  【教學目標】

 。、通過本課學習,認識陶、懦、惱等10個生字,會寫陶、謙、虛等到14個生字,聯(lián)系上下文理解課文中御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。

 。、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。

  3、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  【教學重點難點】

  重點:讀懂課文課文主要內(nèi)容。

  難點:了解寓言蘊含的道理。

  第一課時

  一、導入新課

 。、揭示課題:

 。、出示課文插圖,這就是國王御櫥里的兩只罐子,你們仔細看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來的?

 。、學生交流,教師點撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子。從個頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的。)

 。、談話:今天我們學習這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話,讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

  二、初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

 。、檢查朗讀情況,互幫互助學生字。

  出示生字開火車讀生字,請已經(jīng)有把握的學生來做小老師,帶領大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。

 。场⒆x下列詞語:奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

 。础⒔涣鲗W習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  三、再讀課文,完整說說課文講了一件什么事?

 。▏跤鶑N里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。)

  四、指導寫字

  第二課時

  一、復習導入,說話練習

 。、鞏固詞語:奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

 。病⒂蒙弦陨显~語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點

 。、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,它為什么看不起陶罐?請同學們自讀課文,用~~~畫出鐵罐奚落陶罐的話,并對不理解的地方提出問題。

  2、學生自讀,教師巡視。

 。、學生交流質(zhì)疑,教師點撥,引導解疑。

  4、從找出的語句中可以看出,鐵罐有什么特點?(驕傲自大、目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)

 。、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的.話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說明了什么?

  三、指導多讀,深刻體會鐵罐和陶罐的特點

 。、自讀課文,畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

 。病⒔處熤笇ёx。(鐵罐的神態(tài)是:傲慢──輕蔑──惱怒陶罐是:謙虛──自尊)

 。场⑼垒啌Q分角色朗讀。

 。、教師巡視、指導。

 。、抽一、兩組在班上讀,大家評議。

  四、揭示寓意,總結全文

 。、許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結局的語句。

  2、當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?

 。场⒃僮x課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

 。础W生交流。

 。、教師小結:同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學習。

  思考:通過學習這則寓言你明白了什么道理?

  五、全班討論

  結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。

  板書設計

  陶罐和鐵罐

  陶罐鐵罐

  謙虛傲慢

  光潔、樸素、美觀無影無綜

陶罐和鐵罐教案 篇5

  一、教學目標

  1、理解課文內(nèi)容,學會全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

  2、學習生字,理解詞語的意思。

  3、練習歸納段意。

  4、分角色朗讀課文。

  二、教學重點

  1、理解課文內(nèi)容,學會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  2、分角色朗讀課文。

  三、教學難點

  使學生懂得,要學會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  四、教學時間

  一課時

  五、教學準備

  CAI課件

  六、教學過程

  導入。

  1、今天,陳老師給大家請來了兩位朋友,瞧,它們是誰呢?(老師貼圖片,老師相機板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子,他們還會說話呢?聽,它們在說些什么呢?

  2、學生表演。鐵罐:你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰,準備碰陶罐)陶罐:不敢。(陶罐一邊搖手,一邊后退)

  3、(老師分開陶罐和鐵罐)同學們,你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來學習課文《陶罐和鐵罐》。

  整體感知課文。

  1、學生自由讀課文。

  2、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?

  3、學生發(fā)言。

  4、師小結。(國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)

  5、誰來說說“奚落”是什么意思?(奚落:用尖刻的話說別人的短處,使人難堪。)

  學習1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

  1、鐵罐憑什么來奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請同學認真讀1—9自然段,分別把鐵罐和陶罐說的話畫記下來,并用心地讀一讀。

  2、鐵罐對陶罐說了些哪些話?(CAI相機出示句子)

  3、從鐵罐講的這些話來看,可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無禮、狂妄、不友好等)

  4、鐵罐如此傲慢無理,氣勢洶洶,陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的,把陶罐說的話讀一讀。

  5、從陶罐講的這些話來看,可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對人和善、友好、不自卑)

  6、是呀,陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請同學們邀請自己最要好的伙伴進行分角色朗讀,分別要把鐵罐傲慢、無理、氣勢洶洶,陶罐謙虛有理,和善友好的語氣讀出來,在讀好的基礎上還可以配上動作來表演。

  7、自由練習。

  8、指名上臺戴頭飾表演。

  9、同學之間相互評議。

  10、同學們表演的真棒,真是惟妙惟肖。

  11、日子一天一天過去,陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請大家讀快速朗讀10—17自然段。

  學習10—17自然段。

  1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(板書:永久)。當年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來。

  2、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,人們的態(tài)度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因為陶罐是古代的東西、很有價值。)

  從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說的話,并有感情地讀一讀。

  3、指名讀。

  4、陶罐聽到人們贊美他,他是怎么說的?

  5、如果此時鐵罐在旁邊,他聽到陶罐說的這番話,他會怎么想,會怎么說呢?

  6、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化,消失得無影無蹤。(板書:氧化)

  7、什么是氧化?老師出示一根生銹的.鐵釘加以說明。(鐵的表面遇到氧,慢慢地生銹,生銹的這一層就會脫落,年代久遠,鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。)

  8、假若很多年前,你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶,聽到陶罐和鐵罐在爭吵,你會怎么樣勸說鐵罐呢?

  9、同學們說得很有說服力,真是棒極了。請大家想一想,原來我們學過哪些課文,也說明了不要驕傲要取長補短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)

  10、那在我們平時的學習、生活中,有像鐵罐這樣的人嗎?你又會對他怎么說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請你說說看。

  11、聯(lián)系實際談談感受。

  老師希望有像鐵罐這樣的同學可要改正缺點,不要驕傲,不要譏笑別人,要懂得取長補短,互相學習,共同進步。

  板書:

  鐵 罐 陶 罐

  驕傲自大 謙虛不懦弱

  氧化 永久

  取長補短 共同進步

陶罐和鐵罐教案 篇6

  教學目標:

  1.認識本課6個生字;分角色朗讀課文。

  2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。

  教學步驟:

 。ㄒ唬⿲

  這節(jié)課,我們來學習第19課:陶罐和鐵罐

 。ǘ┱w感知

  1.初讀課文,讀準字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  2.指名讀課文,理解詞語的含義。

  3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

  4.學生討論后明確:

 。1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

  (2)鐵罐和陶罐各自的命運(10~17)。

  (三)精讀課文

  1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

  2.再讀10~17段,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。

  3.學生自學,組織討論,全班交流,此時,教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的`寬厚謙虛。

 。ㄋ模┢肺逗x

  1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

  2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么?

  3.從這個故事中你明白了什么道理?

  (五)重編故事

  重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。

 。┌鍟O計

  教案點評:

  整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事:1、鐵罐看不起陶罐;2、鐵罐和陶罐各自的命運。

  邊讀邊思考,析詞品意中教師恰當點撥抓住重點詞語,感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。

  培養(yǎng)學生圍繞中心編童話故事的能力。

陶罐和鐵罐教案 篇7

  一、激情引趣、點明學法

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學生觀看。

  2、板書課題,齊讀課題。

  3、揭示學法,學生可采用自悟、同座、小組合作學習。

  二、讀中感知、層層遞進

  《大綱》明確要求“從一年級起,就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實施了分布教學法:

  1、讀:指導學生自由讀準每一個字音,對于直呼困

  難的多拼讀幾遍。

  2、反饋讀:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、

  引導學生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯字,不重復、不讀破句子。

  3、了解讀:圖文并茂,讀思結合,感知課文的基本

  內(nèi)容,學會提出自己不理解的地方。

  三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動鮮活的畫面激發(fā)學生學

  習興趣,激活學生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設一種聲、色、形有機結合的教學情境,集感知、想象、領悟、表達于一體,使學生主動參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

  1、在這個故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜恚?/p>

  大家一起討論學習。

  2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點?

  A、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。

  b、學生四人一組交流討論,互相補充。

  c、全班進行交流

  不同點之一:

  鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

  不同點之二:

  鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

  不同點之三:

  王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個罐子的命運都不一樣。

 、僭S多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

 、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢?

 、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

 、芟胂笠幌,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢?

  四、精讀課文、讀出感情

  1、小組內(nèi)練習有感情朗讀課文

  2、請一個小組匯報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

  3、結合學生朗讀,進行評議,點撥理解。

  a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)

  b、教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的`謙虛克制,同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

  4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

  五、議中感悟、知道實踐

  議論是提高學生自學能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認識,最終運用于實踐。針對這篇課文,我設計討論話題如下:

  1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

  2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局,你得到什么啟發(fā)?

  3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實踐,做個謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。

  六、注意觀察、認真書寫

  1、出示6個生字,并認讀。

  2、學生指出難寫的字。

  3、師范寫難字,生指出不足點,師改正。

  4、學生練寫,同桌互評。

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