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《陶罐和鐵罐》教案

時(shí)間:2022-07-19 20:27:56 教案 我要投稿

《陶罐和鐵罐》教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編整理的《陶罐和鐵罐》教案,歡迎大家分享。

《陶罐和鐵罐》教案

《陶罐和鐵罐》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

  2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。

  3、能聯(lián)系已學(xué)過(guò)課文和生活經(jīng)驗(yàn),理解課文說(shuō)明的道理,學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 初讀,整體感知課文。

  1、大家自由地、快速地讀課文,讀完以后告訴老師,,你讀懂了什么,還有什么不明白的.?

  2、學(xué)生自讀。

  3、學(xué)生談自己讀懂的,并提出問(wèn)題。

 。ɡ蠋熛鄼C(jī)指導(dǎo)、板書(shū))

  4、大家覺(jué)得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢?

  (學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。)

  二、 指導(dǎo)感情朗讀。

  1、提出練讀要求:重點(diǎn)放在對(duì)話上,并且要注意讀出感情。

  2、學(xué)生小組討論、練讀。

  3、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對(duì)話的部分,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義,并準(zhǔn)確讀出相關(guān)的語(yǔ)氣。

  4、學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)朗讀的質(zhì)量。

  三、分角色表演。

  學(xué)生推薦“演員”上臺(tái)表演(老師提示:注意神態(tài)的變化)。

  四、學(xué)習(xí)課文第二部分。

  指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。

  五、深化體會(huì)。

  1、文章讀過(guò)了,演過(guò)了,同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。)

  2、你從這篇課文中懂得了什么道理?

  (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì))

  3老師小結(jié):做人應(yīng)該謙虛,既要看到自己的長(zhǎng)處,也要看到自己的短處,多向別人學(xué)習(xí)。

  六、拓展思維。

  1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勌展藓丸F罐兩者分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

  2、大家說(shuō)得不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言,然后概括地講出來(lái),先在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

  3、學(xué)生小組交流,改編故事。

  4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)行全班交流。

  七、課后延伸。

  同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識(shí),還有收集的材料,編一則寓言故事;然后召開(kāi)一個(gè)故事會(huì),互相學(xué)習(xí)一下。

《陶罐和鐵罐》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

  2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入

  這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐

  (二)整體感知

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  2.指名讀課文,理解詞語(yǔ)的含義。

  3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

  4.學(xué)生討論后明確:

  (1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

  (2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。

  (三)精讀課文

  1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來(lái)的?對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。

  2.再讀10~17段,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的`字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

  3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí), 教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

  (四)品味含義

  1.說(shuō)一說(shuō),你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

  2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說(shuō)些什么?

  3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?

  (五)重編故事

  重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

  (六) 板書(shū)設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  整體感知課文時(shí)通過(guò)讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事:

  1、鐵罐看不起陶罐。

  2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

  邊讀邊思考,析詞品意中 教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。

  培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

  探究活動(dòng)

  課余組織學(xué)生排演課本劇。

《陶罐和鐵罐》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)驕、傲等11個(gè)生字。直到書(shū)寫(xiě)傲、虛兩個(gè)字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虛字第三筆是橫鉤,能正確讀寫(xiě) 謙虛 傲慢 懦弱 代價(jià)等詞語(yǔ).

  2.讀懂課文內(nèi)容,能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句,并用自己的話復(fù)述故事,分角色有感情地朗讀課文。

  3.了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正規(guī)自己的短處的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn):有感情朗讀課文2-9節(jié),理解課文講的道理,不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

  教學(xué)準(zhǔn)備:陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫(huà)出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、生字入手,導(dǎo)入新課

  1.師板書(shū)“缶”字。(出示缶的圖片)

  (1)大家想一想,這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶?

 。2)教師隨機(jī)板書(shū)。

  2.大家見(jiàn)過(guò)陶罐嗎?

 。1)(屏幕出示陶罐圖片)陶罐就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。

  (2)(屏幕出示鐵罐圖片)手指屏幕,這是?

  3.這節(jié)課講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事?

 。1)陶罐和鐵罐。

  (2)生隨教師板書(shū)課題(補(bǔ)充缶)。師指導(dǎo)“罐”的`寫(xiě)法

  二、初讀課文、解決生字

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),多讀幾遍。

 。1)生自由讀課文,圈畫(huà)生字。

  (2)出示詞語(yǔ),個(gè)別檢查。

  爭(zhēng)辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑

  掘開(kāi) 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處

  預(yù)設(shè)點(diǎn):

 。1)重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音

 。2)虛,陶、罐的缶字書(shū)寫(xiě)要窄一些。

  (3)出示和睦相處:[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟別人一起生活4.決定,決斷[ chù ]1.地方2.點(diǎn)、部分3.機(jī)關(guān)部門(mén)

  師提問(wèn):在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音?

 。3)生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音,加深學(xué)生的印象,拓寬學(xué)生知識(shí)寬度!

  2.思考:課文講了一件什么事?

 。1)學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。

  (2)出示課件,補(bǔ)充課文內(nèi)容

  國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,鐵罐仗著堅(jiān)硬,常常( )陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊( ),而鐵罐卻( )。

  三、再讀課文,畫(huà)出對(duì)話

  1.找一找,陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話?

  2. 生找到對(duì)話畫(huà)出來(lái),讀一讀。

  3.將畫(huà)出的對(duì)話多讀幾遍,嘗試畫(huà)出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 回歸文本

  1.學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書(shū)寫(xiě)。

  提示傲是“攵”而不是“夂”,虛字第三筆是橫鉤。

  3.把詞語(yǔ)送回到對(duì)話中讀一讀。

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)鞏固 品讀對(duì)話

  1.(出示圖片),經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài),說(shuō)說(shuō)故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象?

  (1)生自由交流

  (2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲?

  (3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的?

  【由你“對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問(wèn)題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話,幫助學(xué)生更好的品讀!

  2. 出示對(duì)話

  “你敢碰我嗎?陶罐子!”

  “不敢,鐵罐兄弟。”

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!”

  “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差,再說(shuō)… …”

  “住嘴!” “你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)變成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

 。1) 小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

  (2) 請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

  (3) 結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

  預(yù)設(shè)點(diǎn):

  (1) 你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

 。2) 你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:本處教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)!

  二、 隨堂練筆 整體感悟

  1.出示對(duì)話

  “何必這樣說(shuō)呢?” “我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  “和你在一起,我感到羞恥!”“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

 。1)這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài),你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)?

  出示:“陶罐()地說(shuō)”

  “鐵罐()地說(shuō)”

 。2)在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě),讀讀

  指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài),說(shuō)好后讀一讀。

  同桌兩人,也分別加上神態(tài),再來(lái)練習(xí)一遍。

  2.出示完整對(duì)話 整體感悟

 。1)同桌自由練習(xí)對(duì)話

  (2)全班男女生分角色朗讀

 。3)個(gè)別展示朗讀(戴頭飾)

  三、以讀代講 總結(jié)寓意

  1.課件顯示第10自然段,“時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。”

 。1)齊讀后點(diǎn)紅“流逝”,

  學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。

 。2)許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?

  2.生快速默讀課文11-17自然段,找出有關(guān)的內(nèi)容。

 。1)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

  (2)連鐵罐的影子都沒(méi)見(jiàn)到。

  3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么呢?

 。1)陶罐,我想對(duì)你說(shuō)

  (2)鐵罐,我想對(duì)你說(shuō)

  四、鏈接閱讀

  1.讀通課本20頁(yè)《北風(fēng)和太陽(yáng)》

  2.說(shuō)說(shuō)故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

  小結(jié):人們都說(shuō),預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影,聯(lián)系生活中的人和事,可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。《陶罐和鐵罐》以及《太陽(yáng)和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的( ),正視自己的()。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下課多讀一讀,相信你們收獲更多。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  6陶罐和鐵罐

  陶罐 鐵罐

  謙虛而不懦弱 驕傲自大

《陶罐和鐵罐》教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

  2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。

  3.理解課文所說(shuō)明的道理,學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  課時(shí)安排 1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 激趣,導(dǎo)入新課。

  二、 整體感知,初步了解課文主要內(nèi)容。

  1.指名讀課文。

  2.自讀課文,想想這篇課文主要講的是什么?

  3.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

  4.你是怎么概括出來(lái)的?

  三、 看圖,初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。

  1.出示課文插圖:這就是國(guó)王御廚里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是鐵罐,哪只是陶罐?你是怎么看出來(lái)的.?

  2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(從外形上看,從神態(tài)上看,從個(gè)頭上看)

  四、抓文中的詞句,進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

  3.鐵罐是怎樣奚落陶罐的?它為什么看不起陶罐?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,用“--”畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話,并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。

  4.學(xué)生自讀,教師巡視。

  5.學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。

  6.從找出的語(yǔ)句中,可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)?陶罐呢?

  五、指導(dǎo)多讀,深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

  1.自讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)。

  2.教師指導(dǎo)讀。

  3.同桌輪換分角色朗讀。

  4.走出座位,自找好朋友分角色朗讀。

  二、 揭示寓意,總結(jié)全文。

  1.許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?請(qǐng)自讀課文,找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

  2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

  3.想一想這則寓言告訴了我們什么道理?

  4.全班交流。

《陶罐和鐵罐》教案5

  這是一篇童話故事。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為價(jià)值連城的文物,鐵罐卻被氧化,不復(fù)存在。故事告訴我們:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正規(guī)自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、初讀課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。

  2、整體感知課文內(nèi)容,理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分,抓住文中描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句,體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。

  3、初步有感情地朗讀課文,分角色朗讀人物對(duì)話。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而理解課文所講的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、“罐”字入手,揭示課題

  1、出示“罐”字卡片,讓學(xué)生齊讀。

  2、教師:罐是一種用來(lái)盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子?(陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐)

  4、教師小結(jié):不同的罐子是用不同的材料制成的,它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),作家黃瑞云,抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn),展開(kāi)了豐富的想象,為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。這個(gè)童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。(教師板書(shū)課題)

  5、學(xué)生齊讀課題

  二、初讀課文,整體感知

  (一)初讀課文

  (課件出示自學(xué)要求)

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

  2、思考:課文講了一件什么事?

  學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。

  3、檢查字詞。(出示課件)

  (1)課件內(nèi)容:

  (加拼音):爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(去掉拼音):爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。)

  (二)整體感知

  1、課文講了一件什么事?(選詞填空)

  出示課件:鐵罐常常()陶罐,但多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而鐵罐卻()了。

  (奚落光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤)

  理解奚落是什么意思

  三、焦急對(duì)話,品讀感悟

  1、教師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段,想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。

  2、指名反饋。(主要寫(xiě)的是人物的對(duì)話。)

  3、教師小結(jié):的確,這8個(gè)自然段,大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對(duì)話,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,分別畫(huà)出陶罐和鐵罐的語(yǔ)言,然后大聲地讀一讀。

  4、集體交流、反饋。

  5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。(建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐,女生扮演陶罐。)

  6、教師:在剛才的角色朗讀中,女生們,你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的鐵罐?(女生反饋,不要求單一的答案:驕傲、自滿(mǎn)、自以為是、沒(méi)有禮貌、惱怒等)男生們,你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的陶罐?(男生反饋,不要求單一的答案:謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭(zhēng)等。)

  7、教師:的確如此,鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無(wú)理,陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮,卻不懦弱,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語(yǔ)言,把自己的感想批注在旁邊。(板書(shū):傲慢無(wú)理謙虛有禮,不懦弱)

  8、集體交流。

  (1)你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無(wú)理?(你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮,卻不懦弱?)

  (2)指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無(wú)理。

  (3)激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的感想。

  (4)集體有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

  9、抓說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣,指導(dǎo)分角色朗讀。

  (1)出示填空練習(xí)。

  (2)分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語(yǔ),有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。鐵罐(傲慢)地問(wèn):“你敢碰我嗎?陶罐子!”

  傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀?聽(tīng)老師讀,我把這個(gè)句子讀兩遍,聽(tīng)完了回答哪遍好。(老師讀)好在哪兒?哪個(gè)字讀得重?哪個(gè)詞讀得慢?(把“碰”字讀得重,把“陶罐子”讀得慢,讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。)說(shuō)得真好!誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一讀?(指名讀、全班齊讀)面對(duì)如此傲慢的鐵罐,陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?讓我們來(lái)讀讀謙虛的陶罐說(shuō)的話。(出示陶罐的話)

  陶罐(謙虛)地回答:“不敢,鐵罐兄弟!

  師:鐵罐不止一次地奚落陶罐,請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái),同桌交換讀,讀時(shí)注意揭示語(yǔ),讀出語(yǔ)氣,然后大家評(píng)一評(píng)。

  師:鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰(shuí)讀一讀?這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎?(不用,應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。)

  師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?(鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,所以瞧不起陶罐。)真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,這是它的長(zhǎng)處,而陶罐很容易碎,這是它的短處,它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話,要讀出不同語(yǔ)氣。(讀書(shū)氣氛異常熱烈,最后指名讀)

  鐵罐帶著更加(輕蔑)的神氣,說(shuō):“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

  師:那時(shí)候鐵罐說(shuō)這句話時(shí)是什么神態(tài)?(輕蔑,打出提示語(yǔ))輕蔑是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子;找近義詞:輕視)誰(shuí)能作個(gè)輕蔑的.樣子給大家看看?(讓一個(gè)學(xué)生表演)

  師:好一副輕蔑的樣子,你帶著這個(gè)輕蔑的表情來(lái)讀讀鐵罐的這句話。師:請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。

  陶罐(爭(zhēng)辯)說(shuō):“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差,再說(shuō)!

  師:那同學(xué)們覺(jué)得陶罐真得懦弱嗎?你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話和“爭(zhēng)辯”這個(gè)詞中體會(huì)到)(出示句子)在什么情況下會(huì)發(fā)生爭(zhēng)辯?陶罐是怎么爭(zhēng)辯的?(朗讀陶罐的

  話)那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎?(不允許。)在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭(zhēng)辯,那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢?(惱怒)誰(shuí)能做個(gè)惱怒的表情給大家看看?(好一副惱怒的表情),下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語(yǔ)氣和表情來(lái)讀讀鐵罐這時(shí)說(shuō)的話。(生朗讀)?鐵罐(惱怒)地說(shuō):“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)變成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  師:面對(duì)如此惱怒的鐵罐,陶罐又是如何說(shuō)的呢?(指導(dǎo)讀陶罐的話)

  陶罐(友善)地說(shuō):“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  師:從這句話中我們可以體會(huì)得到,陶罐的什么呢?(和善、友好、謙讓、彬彬有禮)面對(duì)這樣友善的陶罐,鐵罐又作何反映?出示第四次對(duì)話:

  鐵罐(蠻不講理)地說(shuō):“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”師:鐵罐是如此無(wú)理取鬧,到這時(shí)陶罐——不再理會(huì)鐵罐。陶罐不再理會(huì)鐵罐。

  師:對(duì)啊,遇到誰(shuí),誰(shuí)都不會(huì)無(wú)止境地去理會(huì)無(wú)理又傲慢的人。

  (3)分角色朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

  師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,注意讀出不同的語(yǔ)氣,還可以自配動(dòng)作。

  1)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

  2)戴上頭飾表演。

  (4)生字教學(xué):

  同學(xué)們,學(xué)到這里,你們喜歡謙虛的陶罐呢?還是傲慢的鐵罐?都喜歡謙虛的陶罐,那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))

  10、教師小結(jié):同學(xué)們,抓住人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣,不光可以幫助我們把人物說(shuō)的話讀好,還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后,同學(xué)們要多關(guān)注人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣,以幫助自己更好地閱讀、理解。

  11、用一段或一句話,夸一夸陶罐,勸一勸鐵罐。(指名反饋)

  四、課堂總結(jié)

  教師指著黑板,小結(jié):今天我們通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話學(xué)習(xí),

  認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生:傲慢無(wú)理)的鐵罐,認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生:謙虛有禮,不懦弱)的陶罐。故事到這里還未結(jié)束,許多年過(guò)去了,陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們最后命運(yùn)如何?下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  陶罐和鐵罐

  傲慢無(wú)理謙虛有禮,不懦弱奚落

  據(jù)理力爭(zhēng)

  堅(jiān)硬易碎

  易氧化不會(huì)被氧化

《陶罐和鐵罐》教案6

  小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,我們采取語(yǔ)文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。

  這則寓言告訴人們:人都有長(zhǎng)處不口短處,要看到別人的長(zhǎng)處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,

  怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng),能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。

  開(kāi)門(mén)見(jiàn)山:講臺(tái)正中是公正人(老師),左邊是陶罐的扮演者,右邊是鐵罐的扮演者,他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾

  (陶罐的神情是謙虛的,而鐵罐表現(xiàn)出來(lái)的是一副驕傲的樣子)。兩旁坐著熱情的觀眾。

  第一幕:鐵罐奚落陶罐

  老師開(kāi)場(chǎng)白:國(guó)王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的,一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  鐵罐:“你敢碰我嗎?陶罐子!(傲慢地問(wèn))

  陶罐:“不敢,鐵罐兄弟。”(謙虛地回答)

  老師:“鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐?”

  觀眾(1):“因?yàn)殍F罐堅(jiān)固,不怕碰撞,這也是鐵罐的優(yōu)越性!

  觀眾(2):“鐵罐認(rèn)為陶罐經(jīng)不起它的碰撞才敢這樣問(wèn)!

  鐵罐:“我就知道你不敢,懦弱的'東西!(輕蔑的神氣)

  陶罐:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。

 。(zhēng)辯說(shuō))我們生來(lái)就給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的,說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差,再說(shuō)……!

  鐵罐:“住嘴”(惱怒了)“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,過(guò)不了幾天,你就會(huì)成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里!(氣勢(shì)洶洶)

  陶罐:“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”(和顏悅色)

  鐵罐:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

  老師:“鐵罐為什么看不起陶罐?越來(lái)越傲慢無(wú)理?”

  觀眾(3):“鐵罐自以為不怕碰撞就了不起,盲目自大,說(shuō)話尖刻,不尊重別人,更是沒(méi)有正確評(píng)價(jià)自己!

  老師:“陶罐爭(zhēng)辯說(shuō):‘我們生來(lái)就是……!@句話說(shuō)明了什么?”

  觀眾(4):“陶罐‘爭(zhēng)辯’,說(shuō)明陶罐謙虛并不是懦弱。我們應(yīng)發(fā)揮自己的作用,為人民服務(wù),為社會(huì)作貢獻(xiàn),不能比長(zhǎng)處斗自大!

  老師:“從陶罐和鐵罐的對(duì)話中,可以看出什么?”

  觀眾(5):“鐵罐蠻橫無(wú)理,充分暴露了鐵罐只看到自己的長(zhǎng)處,看不到別人長(zhǎng)處的缺點(diǎn)。而陶罐謙虛但不懦弱,對(duì)鐵罐的不講道理,陶罐不再理會(huì)它了!

  第二幕:世界的變化

  老師:(有感情地對(duì)白)時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生許多事情,王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩只罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。

  (陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上)

  第三幕:陶罐和鐵罐的變化

  老師:許多年過(guò)去了,有一天人們來(lái)到這里,掘開(kāi)厚厚的堆積物,發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)

  觀眾(6):“喲,這里頭有一只罐子!”(表情驚訝地)

  (陶罐慢慢地站起來(lái),彎著身子。)

  觀眾(7):“真的,一只陶罐?”(高興得大聲叫起來(lái))

  老師:慢慢地捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。(老師表演)

  觀眾(8):“多美的陶罐!”“小心點(diǎn),千萬(wàn)別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的!

  陶罐:(站起身)“謝謝你們!”(興奮地說(shuō))“我的兄弟鐵罐就在旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受!

  老師:人們立即動(dòng)手,翻來(lái)覆去,把土地都掘遍了。但是,連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到,不知道它在什么年代完全氧化了,早已無(wú)影無(wú)蹤(鐵罐取下頭飾,回到觀眾席)。

  老師:“人們?yōu)槭裁磿?huì)找不到鐵罐?”

  觀眾(9):“鐵罐雖然不怕碰撞,但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn),隨著天氣的變化,被氧化了。連痕跡都找不到了!

  老師:“在這里。鐵罐的下場(chǎng)和陶罐不朽的文物價(jià)值形成了鮮明的對(duì)比!

  老師總結(jié):這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢,在此我們用熱烈的掌聲對(duì)扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝,他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在,有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們思考并回答:

  “故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受!

 。ㄟ@時(shí),同學(xué)們都熱烈討論,互相談自己的感受。)

  大家認(rèn)為:這個(gè)故事告訴我們,在集體中每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,比人優(yōu)越。也沒(méi)有理由驕傲。比不上別人也不要消沉,要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,互相合作、互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,為社會(huì)作貢獻(xiàn)……。

 。ㄕ(qǐng)?zhí)展、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會(huì)。)

  陶罐扮演者:“我是一個(gè)謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者但在實(shí)際中我可不是一個(gè)謙虛的人……。

  鐵罐扮演者:“我是一個(gè)驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長(zhǎng)處也看不到自己的缺點(diǎn),而得了個(gè)可悲的下場(chǎng).希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……。”

  同學(xué):暢談自己的體會(huì)……。

  老師:這是一堂寓意深刻的思想教育課,同學(xué)們積極參與、踴躍發(fā)言,談自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,談改正的方向……收到預(yù)期的效果。

  借語(yǔ)文活動(dòng)課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文借語(yǔ)文活動(dòng)課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

《陶罐和鐵罐》教案7

  教學(xué)目的:

  1、知道常見(jiàn)的展示故事方式;

  2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn);

  3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的基本組成;

  4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的'圖片素材。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式:。

  2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課引入

  1、師請(qǐng)學(xué)生閱讀本單元前兩頁(yè)的漫畫(huà)故事,提醒學(xué)生思考故事的寓意。

  生閱讀漫畫(huà)。

  2、師組織學(xué)生分組交流漫畫(huà)故事的內(nèi)容和寓意,填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

  生以小組為單位進(jìn)行交流,并填寫(xiě)相關(guān)學(xué)習(xí)單。

  3、師對(duì)學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的故事寓意。

  二、確定電子作品的表達(dá)形式

  1、師播放“陶罐與鐵罐”的PPT示例,讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。

  生欣賞。

  2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動(dòng)性等特點(diǎn),進(jìn)行小組交流,填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

  生小組交流,填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

  3、師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)單,引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。

  生確定電子演示文稿這一圖文并茂,有動(dòng)態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。

  4、師提出本單元的任務(wù),使用演示文稿軟件展示故事及寓意。

  三、總結(jié)、下課。

《陶罐和鐵罐》教案8

  【教學(xué)任務(wù)分析】

  這篇童話故事通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn)。此外,具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶灌的謙虛而不示弱;感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

  居于教材特點(diǎn)、編寫(xiě)意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中,我作了如下選擇:

  1.讓語(yǔ)文教學(xué)更“簡(jiǎn)約”。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約,本堂課確定一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心任務(wù)──情境對(duì)話。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約,本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié):熟悉角色、選擇角色、進(jìn)入角色(對(duì)話)。

  2.讓語(yǔ)文教學(xué)更“感性”。在這堂課里,我們不要求學(xué)生分析寓意,“講”寓意,更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生“記”寓意。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯,而是巧妙地在朗朗的書(shū)聲中,在饒有情趣的情境對(duì)話中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。讀和說(shuō),緩說(shuō)破。

  3.讓語(yǔ)文教學(xué)更“整體”。文本是一個(gè)全息元,是一個(gè)整體,能整篇教學(xué)就整篇教學(xué),不肢解,不選取。本課的教學(xué)中,我將突破習(xí)慣于一段一段地教,嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。例如在“選擇角色”這個(gè)環(huán)節(jié),我提了一個(gè)“你為什么選擇陶罐”這樣一個(gè)涵蓋全文的問(wèn)題,讓學(xué)生整體閱讀課文,讓學(xué)生在整體語(yǔ)境中思考感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中,我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀。

  4.讓語(yǔ)文教學(xué)更“語(yǔ)文”。在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“角色朗讀”、“對(duì)文章補(bǔ)白”、“想像對(duì)話”等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在“角色朗讀”的過(guò)程中,在“對(duì)文章補(bǔ)白”的過(guò)程中,在“想像對(duì)話”的過(guò)程中,即在種種“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中,領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊,獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn):要謙虛,不要驕傲;要多看到別人的長(zhǎng)處,多看自己的短處等。

  【學(xué)生分析】

  1.有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè),有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè),而人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第5冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的,但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子,其認(rèn)知水平、人生閱歷,心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多,對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)缺乏了解,各方面語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng),因此,我們教師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深,否則可能演化成一次“精神侵略”,不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生熟練掌握文本中的語(yǔ)言形式,例如將對(duì)四、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂,讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等,這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是不可承受之重?偠灾,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)“超越文本”。

  2.《陶罐與鐵罐》是一則童話,作者反映的主題是“拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的,別人也有比你強(qiáng)的地方”。這句話出現(xiàn)在原文的結(jié)尾,收錄到教材中后省去了。也就是說(shuō),童話要告訴我們“人各有所長(zhǎng),各有所短”這個(gè)道理。故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言,陶罐有他的優(yōu)點(diǎn):樸素、美觀、保存時(shí)間長(zhǎng);鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn),結(jié)實(shí)、美觀,易攜帶,用途廣。然而,三上年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí),往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中,而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差,他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很“好”的,幾乎是“完人”,沒(méi)有什么缺點(diǎn),而鐵罐是“不好”的,幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差,需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)“修正”,我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo),因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到的理解的底限。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能夠熟練認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語(yǔ)的意思。

  2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

  3.感悟文章寓意,并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一部分感悟角色

  一、課前幽默談話,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)。

  二、觀看錄像,通過(guò)猜想表情、模仿、賽讀,能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

  1.播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像(沒(méi)有聲音)。

  師:你都沒(méi)聽(tīng)到他的聲音,為什么就覺(jué)得他讀得好呢?

  師:既然你們講到了表情,那你看到了課文當(dāng)中描寫(xiě)的哪些表情?(隨機(jī)鞏

  固字詞)

  師:下面,就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。

  2.播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像(有聲音)。

  師:他到底讀得好不好呢?請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得他哪一句讀得最好?為什

  么?你能學(xué)一學(xué)嗎?

  師:既然他讀得不錯(cuò),那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn),再練一練。

  3.播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。

 。▓(zhí)教者在錄像中說(shuō):“怎么樣,我的朗讀水平很高吧?你們根本沒(méi)法跟我比。如果你們有足夠的膽量,那就跟我比一比,只要有一句讀得比我好,我就認(rèn)輸。怎么樣?你敢嗎?”)

  師:同學(xué)們,他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼。∧銈兡苄稳菟麆偛?/p>

  的表情和說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎?(隨機(jī)鞏固字詞)

  師:你能讀整段話和他來(lái)比一比嗎?大家做裁判來(lái)評(píng)價(jià)。

 。c(diǎn)評(píng):曲調(diào)未成先有情,感悟角色三步曲,步步以情為鏈,以讀為本。讓學(xué)生在觀老師的“啞讀”中感受情;在聽(tīng)老師范讀中體會(huì)情;在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情。同時(shí),將字詞教學(xué),讀正確、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。)

  第二部分選擇角色

  三、進(jìn)入具體語(yǔ)境,在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn),初步感悟寓意。

  師:讀了課文之后,你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化,

  你愿意變化成陶罐,還是愿意變化成鐵罐?

  師:(對(duì)選擇陶罐的學(xué)生)我也喜歡變化成陶罐,我從這篇文章中看到了陶

  罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),你喜歡變化成陶罐,是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢?

  理由1.陶罐可以長(zhǎng)生不老。

  原因:捧起陶罐,倒掉里面的塵土,擦洗干凈,它還是那樣光潔、樸素,美觀。

  理由2.陶罐有文物價(jià)值。

  原因:“一只多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō),“小心點(diǎn),千萬(wàn)別把它損壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的!

  師:那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐?你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?

  理由1.

  原因_______________________________________________

  理由2.

  原因_______________________________________________

  理由3.

  原因_______________________________________________

  預(yù)設(shè)答案:

  “不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。(謙虛)

  “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)!拔覀兩鷣(lái)的任務(wù)是盛東西,并不是來(lái)互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面,我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”(能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn))

  “何必這樣說(shuō)呢,”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處好,吵什么呢!”(友好)

  “謝謝你們!”陶罐興奮地說(shuō),“我的`兄弟鐵罐就在我的身邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了!保ㄉ屏迹

 。c(diǎn)評(píng):引導(dǎo)探究,目標(biāo)明確;探究的展開(kāi),充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究,既把握住了文本的客觀價(jià)值趨向,又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀。言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求,也是其本質(zhì)內(nèi)涵,展開(kāi)探究做到了以言語(yǔ)實(shí)踐為載體,通過(guò)“理由”和“原因”的言語(yǔ)實(shí)踐,使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰,同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。)

  第三部分角色對(duì)話

  四、師生、生生角色對(duì)話,隨機(jī)補(bǔ)白,在言語(yǔ)實(shí)踐深入領(lǐng)會(huì)課文寓意。

  1、師生角色對(duì)話:(謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐)

  師:“你敢碰我嗎,陶罐子?”

  生:“不敢,鐵罐兄弟!

  師:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

  生:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!薄拔覀兩鷣(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相撞碰的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

  師:再說(shuō)什么?你說(shuō)啊,難道你身上還有什么可取之處嗎?難道你還敢跟我比嗎?你說(shuō)啊……

  生:再說(shuō)()。

  師:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  生:“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  師:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!走著瞧吧,總有一天,我把你碰成碎片!”

  2、生生角色對(duì)話:(謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐)(教師提供必要的支架)

  (點(diǎn)評(píng):角色對(duì)話目的是什么?該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋?zhuān)蔷褪菫榱烁形虻借F罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊,獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn):要謙虛,不要驕傲;要多看到別人的長(zhǎng)處,多看自己的短處等;為了領(lǐng)悟語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的生成和思維的發(fā)展。)

  【教學(xué)檢測(cè)意見(jiàn)】

  1.你上好課后感覺(jué)怎么樣?

  A

  很累,很沒(méi)意思,早就想著下課

  B

  有點(diǎn)累,有時(shí)候忍不住要想另外事情

  C

  不累,有點(diǎn)意思,不太想下課

  2.你覺(jué)得你上完這堂課后,懂得了一個(gè)什么道理?

  3.你覺(jué)得下面哪一種說(shuō)法是錯(cuò)誤的:()

  A不要拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,每個(gè)人都有自己的短處。

  B陶罐不但能看到自己的長(zhǎng)處,也能看到別人的長(zhǎng)處,所以他為人很謙虛。

  C鐵罐驕傲自大,看不起別人,他身上沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)。

  4.你能正確、流利地讀出下列詞語(yǔ)嗎?你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話嗎?

  陶罐懦弱爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素

  (設(shè)計(jì)綜評(píng):有人說(shuō),現(xiàn)在的語(yǔ)文教改是在爬坡,是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上,我想,這是一個(gè)再貼切不過(guò)的比喻了。所謂拐點(diǎn),就是說(shuō)可能向左走,也可能向右走;可能向上升,也可能向下墜,拐點(diǎn)上的人和事,面臨著無(wú)數(shù)選擇……

  對(duì)于一線教師而言,“正確的選擇”本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。

  對(duì)于一線教師而言,“正確的選擇”本身就是一次有價(jià)值的突破。

  該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā),緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo),抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn)。精選閱讀切入口,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn),注重閱讀感悟,提升人文精神。

  以讀為本,學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞,體驗(yàn)感悟,凸現(xiàn)語(yǔ)文的可感性和整體性。做到多感受,少分析,入情入境,進(jìn)行角色體驗(yàn),用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受,在超越文本的心靈對(duì)話和“補(bǔ)白”實(shí)踐中,使學(xué)生得到“智”開(kāi)發(fā)和“理”的感悟,使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷。)

《陶罐和鐵罐》教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

  2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。

  3、能聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗(yàn),理解課文所說(shuō)明的道理,學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣,導(dǎo)入新課。

  很久很久以前,在國(guó)王的御廚里,有一只陶罐和一只鐵罐,他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓我們認(rèn)真讀讀課文,去了解發(fā)生在它們之間的事。

  二、整體感知,初步了解課文主要內(nèi)容。

  1、指名哭課文。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)下列字的讀音:御,讀yù,不讀yì;懦,讀nuò,不讀ruò;滓,讀zǐ,不讀zǎi;掘,讀jué,不讀jié;蹤,讀zōng,不讀zhōng。

  2、自讀課文,想想這篇課文主要講的是什么?

  3、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大,瞧不起后來(lái)宮殿倒塌了,它們被埋在土里。許多年后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻被復(fù)存在了。)

  4、你是怎么概括出來(lái)的?(把課文讀一讀,對(duì)內(nèi)容有了整體的印象,再一部分一部分地閱讀,了解每個(gè)部分主要講什么,再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)。)

  三、看圖,初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。

  1、出示課文插圖:這就是國(guó)王御廚里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是鐵罐,哪只是陶罐?你是怎么看出來(lái)的?

  學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(①?gòu)耐庑紊峡矗筮吺氰F罐,它是有鐵做的,右邊是陶罐,它是用陶土做的,上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,眼睛半睜注視著陶罐,嘴巴翹得老高,好像對(duì)陶罐不屑一顧,一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐,笑瞇瞇的,一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看,鐵罐自認(rèn)為自己很高大,以為陶罐不敢和它比,因此頭昂得高高的。)

  四、抓文中的詞句,進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

  1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的.?它為什么看不起陶罐?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,用“~~~”畫(huà)出奚落陶罐的話,并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。

  2、學(xué)生自讀,教師巡視。

  3、學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。(學(xué)生可能提出:“奚落、懦落、相提并論、等詞語(yǔ)是什么意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的理解,在讀中感悟次要的意思。奚落:用尖刻的話說(shuō)別人的短處,使人難堪。懦落:軟弱無(wú)能,不堅(jiān)強(qiáng)。相提并論:指鐵罐自以為比陶罐強(qiáng),陶罐不能和自己放在一起比較。羞恥:不光彩,不體面。)

  4、從找出的語(yǔ)句中可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)?(驕傲自大,目中無(wú)人)陶罐呢?(友好、克制)

  五、指導(dǎo)多讀,深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

  1、自讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐的詞語(yǔ)。

  2、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢——輕蔑——惱怒”;陶罐:“謙虛——自”

  3、同桌輪換分角色朗讀。

  4、走出坐位,自找好朋友分角色朗讀。

  六、揭示寓意,總結(jié)全文。

  1、許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?請(qǐng)自讀課文,找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐局的語(yǔ)句。

  2、學(xué)生交流。(陶罐依舊“光潔、樸素、美觀”,而鐵罐已經(jīng)完全氧化,消逝得“無(wú)影無(wú)蹤”了。)

  3、再讀課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

  4、學(xué)生交流。(喜歡陶罐,因?yàn)樗獗砉鉂崱闼、美觀;因?yàn)樗呛苡袃r(jià)值的古董;因?yàn)樗t虛,對(duì)“人”友好善良。)

  5、想一想這則寓言告訴了我們什么道理?

  6、學(xué)生先在小組內(nèi)交流,說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。

  7、全班腳爐。(要謙虛,不要驕傲;要多看別人的長(zhǎng)處,多看自己的短處;謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲等等。)

《陶罐和鐵罐》教案10

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解課文講的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件、生字卡片、錄音機(jī)、頭飾、陶罐和鐵罐。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們看,這是什么?(陶罐)──板書(shū):陶罐

  仔細(xì)觀察一下,它有什么特點(diǎn)?也可以上來(lái)摸一摸。(找同學(xué)說(shuō)說(shuō))

  同學(xué)們?cè)倏纯,這是什么?(鐵罐)──板書(shū):鐵罐

  仔細(xì)再觀察一下,它有什么特點(diǎn)呢?(找同學(xué)說(shuō)說(shuō))

  很久很久以前,在他們倆之間發(fā)生了一個(gè)小故事,大家想不想聽(tīng)聽(tīng)?(想)

  揭示課題:好,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐(板書(shū)27、和)

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

  1、下面我們就一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧。(聽(tīng)課文的錄音磁帶)

 。、大家說(shuō)故事好不好聽(tīng)啊?(好聽(tīng))既然這么好聽(tīng)大家還不趕快讀一讀。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

  B、大家說(shuō)故事好不好聽(tīng)。浚ê寐(tīng))想不想自己讀讀?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看107頁(yè)讀讀這個(gè)故事吧。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

 。、識(shí)記生字:

 、 同桌合作記生字:

  剛才我看到有的同學(xué)做得非常好,他一邊用手指著課文后的生字一邊認(rèn)讀,接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g這樣做一做,一個(gè)同學(xué)用手指著另一名同學(xué)認(rèn)讀,對(duì)讀的不對(duì)的字要及時(shí)糾正。

  ⑵ 生字卡識(shí)字:

  老師手里拿的就是本課的生字朋友,同學(xué)們看看認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡,先請(qǐng)學(xué)生一起認(rèn)讀再找個(gè)別同學(xué)認(rèn)讀)

 、 學(xué)生領(lǐng)著齊讀生字。

 。础⒆R(shí)記詞語(yǔ):

 、 生字朋友看來(lái)同學(xué)們是認(rèn)識(shí)了,可是還有一些詞語(yǔ)朋友我們還沒(méi)認(rèn)識(shí),如果記住了這些朋友,同學(xué)們讀課文會(huì)讀得更好理解得也會(huì)更容易。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧。找找了就把他們劃下來(lái)。尤其注意表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 、 找同學(xué)讀讀劃的詞語(yǔ)。

 、 出示課件,認(rèn)讀詞語(yǔ)(個(gè)人讀、分組讀、齊讀)

 、 同學(xué)們,課文中的泡泡問(wèn)我們,“奚落”是什么意思,而且告訴我們可以聯(lián)系課文來(lái)理解,那么同學(xué)們,你們懂了嗎?趕快讀讀課文,說(shuō)出來(lái)交流交流。

 、 好,同學(xué)們做得非常好,說(shuō)得更好。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢?試試看。

 、 出示課件,讀課文填空。

  三、精讀課文,讀出感情

 。、用自己喜歡的方式練習(xí)有感情的`朗讀課文。

 。、找?guī)酌瑢W(xué)接讀課文,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解:

 、 同學(xué)們認(rèn)為剛才幾名同學(xué)讀得怎么樣?好在哪里或者不好在哪里?大膽的起來(lái)說(shuō)說(shuō),發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。

 、 你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人?從那里可以看出來(lái)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。(找同學(xué)起來(lái)匯報(bào))

  ⑶ 你覺(jué)得陶罐像個(gè)什么樣的人?從那里可以看出來(lái)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。(找同學(xué)起來(lái)匯報(bào))

 、 那我們應(yīng)該分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀他們說(shuō)的話呢?在小組里試著分角色讀一讀。

  ⑸ 全班交流,展示朗讀。

 、 練習(xí)表演,交流展示。

  沒(méi)想到同學(xué)們讀課文讀得這么好,剛才有同學(xué)就說(shuō)他能把這個(gè)故事演一演,我想不光這名同學(xué)能演,全班同學(xué)都能演,大家說(shuō)是不是?(是)那到底誰(shuí)演得最好呢?我們拭目以待。

  請(qǐng)同學(xué)們抓緊練習(xí),爭(zhēng)取以最精彩的表演征服全班同學(xué)。

  ⑺ 現(xiàn)場(chǎng)采訪:

  同學(xué)們說(shuō)他們演得好不好?(A、好)(B、如果有同學(xué)說(shuō)不好,那就找同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪里不好,應(yīng)該怎樣演?然后另找一小組上臺(tái)表演)

  ① 小演員們先不要回去,你們現(xiàn)在已經(jīng)成了全班的小明星了。下面給全班同學(xué)一個(gè)當(dāng)記者的機(jī)會(huì),我們開(kāi)一個(gè)小小的記者招待會(huì),記者們將有一些不明白的問(wèn)題向你們請(qǐng)教,請(qǐng)做好準(zhǔn)備。哪位小記者先來(lái)?

 、 好,同學(xué)們,通過(guò)這次表演,我們班又有一批小明星誕生了。我呢,現(xiàn)在搖身一變成了一名電視臺(tái)的記者,要現(xiàn)場(chǎng)采訪一下我們的小明星。

  請(qǐng)問(wèn)鐵罐,你為什么奚落人家陶罐?(回答:因?yàn)槲沂氰F做的,它是泥土做的,他不如我堅(jiān)固,我不愿意和他在一起)

  請(qǐng)問(wèn)陶罐,鐵罐這樣奚落你,你為什么不但沒(méi)給他急反而勸他和睦相處呢?(回答:我覺(jué)得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,應(yīng)該善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。)

  希望人人都能像陶罐你這樣,那么世界將會(huì)更美好!還有陶罐,在人們把你挖出來(lái)的時(shí)候,你還惦記著鐵罐,而且稱(chēng)他為兄弟,大概也是因?yàn)檫@個(gè)原因吧?(回答:對(duì)。但不僅是這個(gè)原因。)哦,還有什么?(回答:鐵罐永遠(yuǎn)是我的好兄弟!)

  請(qǐng)問(wèn)鐵罐,聽(tīng)了陶罐的話,你心里有什么感受和想法?(回答:我覺(jué)得很對(duì)不起你(陶罐),我不應(yīng)該那么傲慢,那么蠻橫無(wú)理,沒(méi)想到我那樣對(duì)你,你還對(duì)我這么好,我以后一定向你好好學(xué)習(xí),改正自己的錯(cuò)誤,做個(gè)謙虛友善的人。)

  四、交流感受,明白道理

  1、課文學(xué)習(xí)到這里,想必大家也應(yīng)該清楚了,課文可分為兩大段,分別是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū))

 。病奶展藓丸F罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到是么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)──板書(shū):人各有長(zhǎng),相互尊重

  五、拓展延伸,加深理解

  學(xué)了這個(gè)故事你想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情?說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

《陶罐和鐵罐》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。

  2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

  3、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文寓意

  教具準(zhǔn)備:實(shí)物展臺(tái)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  二、讀中感知、層層遞進(jìn)

  1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

  2、反饋?zhàn)x:通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

  3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

  三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維

  將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

  1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起討論學(xué)習(xí)。

  2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

  A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

  b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

  c、全班進(jìn)行交流

  不同點(diǎn)之一:

  鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

  不同點(diǎn)之二:

  鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

  不同點(diǎn)之三:

  王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

 、 許多年過(guò)去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

  陶罐,人們看見(jiàn)陶罐后,心情如何呢?

 、谔展迣(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?

  ③人們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

 、芟胂笠幌,假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話,它會(huì)怎么想呢?

  四、精讀課文、讀出感情

  1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

  2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

  a、 你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

  b、 教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。

  4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

  五、議中感悟(播放陶罐和鐵罐的.結(jié)局課件)

  教師講解:是呀,許多年代過(guò)去了,鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土,鐵罐雖然結(jié)識(shí),但因?yàn)闀r(shí)間久了,被氧化了,如今已是蕩然無(wú)存了,而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。

  1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

  2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

  3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

  教學(xué)反思:

  改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究,使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)中,我重新調(diào)整自己的角色和行為,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí),使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟,明白了一個(gè)道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書(shū)不充分,抽讀時(shí)讀的很吃力,針對(duì)這一情況,利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍,達(dá)到鞏固的目的。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  陶罐和鐵罐

  鐵罐 驕傲 無(wú)影無(wú)蹤

  多年以后

  陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀

《陶罐和鐵罐》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文;分角色朗讀課文。

  2.抓住課文中的對(duì)話部分,感悟陶罐和鐵罐不同的性格,合作表演故事。

  3.體會(huì)寓言的寓意,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。學(xué)會(huì)與他人和睦相處,學(xué)會(huì)合作。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱

  2.體會(huì)寓言的寓意

  教學(xué)方法:

  自主、合作、探究

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、頭飾

  教學(xué)課時(shí):

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話

  二、激趣導(dǎo)入

  在很久很久以前,國(guó)王的御廚里有兩只罐子,一只是陶罐,一只是鐵罐,咱們把他倆請(qǐng)出來(lái),好不好?

  板書(shū)課題:陶罐和鐵罐

  齊讀課題。

  出示課件認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐

  學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)從外形.神態(tài).個(gè)頭說(shuō)說(shuō)自己的看法

  (①?gòu)耐庑紊峡,左邊是鐵罐,它是用鐵做的,右邊是陶罐,它是用陶土做的,上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,嘴巴翹得老高,好像對(duì)陶罐不屑一顧,一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐,笑瞇瞇的,一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看,鐵罐自認(rèn)為自己很高大,以為陶罐不敢和它比,因此頭昂得高高的。)

  剛一走進(jìn)國(guó)王的御廚,耳邊就傳來(lái)了陶罐和鐵罐的聲音,咱們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)他們到底在說(shuō)些什么?(出示課件)

  三、讀中感悟

  1.那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢?這兩位朋友你們喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),理由是什么?讀課文找理由,把有關(guān)詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)

  (1)自由讀課文

  (2)匯報(bào)

  教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書(shū)

  抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟陶罐和鐵罐的不同點(diǎn),說(shuō)出不同見(jiàn)解

  如:不喜歡鐵罐,因?yàn)樗湴翢o(wú)禮,并找出鐵罐的話

  “驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落他!痹鯓印稗陕?”

  鐵罐不止一次地奚落陶罐,請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)。

  喜歡陶罐,因?yàn)樗t虛友善,并讀出陶罐的話。

  面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話,要讀出不同語(yǔ)氣。

  2.創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景

  聽(tīng),國(guó)王的御廚里又傳來(lái)了鐵罐傲慢無(wú)禮的奚落聲了。

  請(qǐng)男女生分角色讀對(duì)話

  師生互動(dòng)分角色讀讀

  3.許多年過(guò)去了,陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片?它們各自的命運(yùn)又怎樣呢?(板書(shū):命運(yùn))出示課件

 。1)理解陶罐的善良,不計(jì)前嫌,找出陶罐的話讀一讀

 。2)如果鐵罐在身旁,聽(tīng)了會(huì)怎樣?說(shuō)一說(shuō)

  可惜這些話鐵罐是永遠(yuǎn)不可能聽(tīng)到了。

  許多年過(guò)去了,原來(lái)易碎的陶罐變得很有價(jià)值,(板書(shū):有價(jià)值)而原來(lái)只看到自己堅(jiān)硬長(zhǎng)處的鐵罐卻早已被氧化,變得無(wú)蹤無(wú)影了。板書(shū):(無(wú)影無(wú)蹤)

  四、說(shuō)寫(xiě)體會(huì)

  1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?請(qǐng)說(shuō)出自己的心里話。

 。1)我想對(duì)陶罐說(shuō):

 。2)我想對(duì)鐵罐說(shuō):

 。3)我想對(duì)自己說(shuō):

  2.出示課件(名言警句)

  對(duì),每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,鐵罐只看到自己長(zhǎng)處看不到別人的長(zhǎng)處我們要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,不能取笑他人,要相互尊重,與人和睦相處

  五、演中升華

  現(xiàn)在就讓我們也搖身一變,變成這兩只罐子,演演他們之間的故事,選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演

  六、拓展.放飛想象

  師:大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),展開(kāi)想象的翅膀,放飛思路,大膽發(fā)言。

 。ㄗh論歸納,教師板書(shū)。)

  鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固,缺點(diǎn):易氧化

  陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀,缺點(diǎn):易碎

  我們共同改寫(xiě)這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,題目就叫《鐵罐與陶罐》

  七.作業(yè):

  仿照《陶罐和鐵罐》的寫(xiě)法,編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,然后創(chuàng)編一則寓言故事,給人以啟迪和教益。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

 。ǘ嗄暌院螅

  態(tài)度→命運(yùn)

  陶:謙虛、忍讓、友善、有價(jià)值

  罐

  和

  鐵:傲慢、輕蔑、惱怒、無(wú)影無(wú)蹤

  罐

  教后反思

  這是一篇寓言故事,講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化一堆銹土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  在教學(xué)本課時(shí)我是這樣安排的:

  首先我課前先與學(xué)生談話,了解他們喜歡和什么樣的同學(xué)交朋友,理由是什么?絕大多數(shù)認(rèn)為愿意和學(xué)習(xí)成績(jī)好的,誠(chéng)實(shí)的,樂(lè)于助人的……同學(xué)交朋友,愿意向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,從而不知不覺(jué)已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊,為新課學(xué)習(xí)鋪下了埋伏

  愛(ài)因斯坦有句名言:“興趣是最好的`老師!边@堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣出發(fā),讓他們想聽(tīng),想讀,想學(xué),想說(shuō),相機(jī)提出問(wèn)題:“這兩位朋友你們喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),理由是什么?讀課文找理由,把有關(guān)詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,卻意義深重,既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性,通過(guò)討論,珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種方式下,產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣。通過(guò)品讀、比較、分析,學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn),學(xué)生興趣盎然,爭(zhēng)先恐后,課堂氣氛熱烈。

  接著在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐

  與鐵罐的對(duì)話。在指導(dǎo)對(duì)話朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生戴上頭飾加上動(dòng)作演一演,真正成為故事中的主人公,同時(shí)我也加入了這次表演,完全融入到故事中,學(xué)生對(duì)不同角色的語(yǔ)言的語(yǔ)氣、神態(tài)甚至是動(dòng)作演得生動(dòng)有趣。在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了,同時(shí)也經(jīng)經(jīng)歷了對(duì)課文語(yǔ)言的吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用的過(guò)程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意,讓學(xué)生明白了其中的道理,今天這節(jié)課的教學(xué),完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng),練得積極,以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀,回答和表演中,可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮,明白故事所蘊(yùn)含的道理。

《陶罐和鐵罐》教案13

  【設(shè)計(jì)理念】

  注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性,有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意;更關(guān)心過(guò)程和方法,主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上;對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言,充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化,對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升,為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計(jì)的開(kāi)放性,突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的,課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多,減少“剛性”設(shè)計(jì),重視將課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性,為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),唯一的答案和劃一的方式,教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料,引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟,通過(guò)多種手段合成,讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣與成就感。

  【設(shè)計(jì)特色】

  讀寫(xiě)結(jié)合,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過(guò)“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程,體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué),以趣激學(xué),調(diào)動(dòng)參與,啟迪創(chuàng)造,注重內(nèi)化,求精求活”的教學(xué)風(fēng)格。“互動(dòng)、生成,訓(xùn)練,創(chuàng)造”,在全新的理念指導(dǎo)下,體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.分角色、有感情地朗讀課文,用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事;

  2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;

  3.將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫(xiě),逆向表達(dá),使陶罐和鐵罐品行互換,變成《鐵罐與陶罐》。

  【流程預(yù)設(shè)】

  課前預(yù)熱:

  找一找生活中的許多不同之處,能簡(jiǎn)要說(shuō)出不同人物(或場(chǎng)合)的長(zhǎng)處和短處。

  一、議,陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處與短處

  1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片,討論它們的用途;

  2. 如果讓你選擇一種裝東西,你會(huì)選擇哪一種呢?為什么?

  3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書(shū)它們的長(zhǎng)處與短處,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們各有自己的長(zhǎng)處和短處。

  二、讀,陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢

  1. 大屏幕出示:傲慢輕蔑惱怒憤怒

  謙虛友善寬容大度

  2.學(xué)生齊讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組詞語(yǔ),為什么?結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語(yǔ),應(yīng)該送哪一組,并說(shuō)說(shuō)自己的理由;

  3. 理解第一組詞語(yǔ)的意思,用形體及動(dòng)作表演一下,教師相機(jī)小結(jié)歸納這組詞語(yǔ)的.特點(diǎn)(表示人物神態(tài)的詞);

  4. 把對(duì)詞語(yǔ)的理解送進(jìn)句子里讀一讀,大屏幕出示鐵罐的話,學(xué)生表演讀;讀陶罐的話,注意體會(huì)陶罐的謙虛友善、不亢不卑。

  三、品,陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示

  1. 過(guò)渡,學(xué)生快速默讀課文10-17自然段,說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的最終結(jié)局;

  2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事,自己想到了什么;

  3. 以你就是那只消失的鐵罐,此刻會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么,讓學(xué)生進(jìn)行練筆,并指名交流,老師用大屏幕出示寫(xiě)話內(nèi)容,指名讀。

  四、改,逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》

  1.結(jié)合板書(shū),啟發(fā)思考:鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀,但它確實(shí)易碎,不結(jié)實(shí),這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情,只是它太驕傲,很傲慢,那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚(yáng)一下鐵罐呢?各抒己見(jiàn),別被課文束縛住,放飛思路,大膽去想;

  2.師生共同改寫(xiě)這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予他們相反的性格,題目改為《鐵罐和陶罐》。(機(jī)動(dòng):現(xiàn)場(chǎng)可以口述,也可寫(xiě)后交流)

  作業(yè)超市:

  1. 課文真有趣,我想和同學(xué)分角色讀一讀;

  2. 課文很傳神,我想抄寫(xiě)描寫(xiě)神態(tài)和動(dòng)作的詞句;

  3. 課文真精彩,我們小組準(zhǔn)備演一演這個(gè)故事;

  4. 課文有意思,我要繪聲繪色地講給我的家人聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  陶罐鐵罐

  謙虛傲慢

  長(zhǎng)處美觀堅(jiān)硬

  短處易碎易生銹

  無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤

《陶罐和鐵罐》教案14

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“驕傲、謙虛”等詞語(yǔ)。

  2.分角色朗讀課文。結(jié)合課文相關(guān)詞句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

  3.默讀課文,能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要正確看待人和事物的道理。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1.通過(guò)分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛友善的性格特點(diǎn)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要正確看待人和事物的道理。

  [教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1.同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的故事,故事里有兩位主人翁,一位叫陶罐,一位叫鐵罐。(出示陶罐、鐵罐圖片)你發(fā)現(xiàn)了什么?它們有什么不同呢?(自由發(fā)言)

  2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎?我們一起去看看吧。ò鍟(shū)課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.默讀課文,標(biāo)注自然段序號(hào),遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

  2.同桌之間互相檢測(cè)課后生字詞,讀準(zhǔn)字音。

  3.全班交流自學(xué)成果,師生互評(píng)。

  4.分段讀文,一邊聽(tīng),一邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?(國(guó)王的櫥柜里有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐,堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,陶罐卻謙虛禮讓。若干年后,陶罐被人們從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。)

  三、精讀課文,理解文意

  1.分角色朗讀第1—9自然段,思考:這一部分是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?(驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。)

  2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第2—9自然段,一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫(xiě)它們神態(tài)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

  (1)課件出示:“你敢碰我嗎,陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

  “不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。

 。2)指名朗讀第一組對(duì)話,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。(鐵罐很傲慢,看不起人,沒(méi)有禮貌。板書(shū):傲慢)

  (3)誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把鐵罐說(shuō)的話讀一讀?(指名讀)

  (4)鐵罐明明知道陶罐易碎,卻偏要抓住它的弱點(diǎn)發(fā)問(wèn),目的是什么?(嘲笑陶罐)

  (5)通過(guò)鐵罐的`行為,誰(shuí)能猜測(cè)“奚落”的意思?(用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。)

 。6)面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,陶罐不慌不忙,它是怎么回答的?(指名讀第二句)

  (7)陶罐不但不生氣,反而稱(chēng)鐵罐為兄弟,這說(shuō)明了什么?(陶罐謙虛友好。板書(shū):謙虛)

 。8)誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話?(指名朗讀)

 。9)同桌之間分角色朗讀第一組對(duì)話,可加上表情和動(dòng)作進(jìn)行表演。

  3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話。

  課件出示學(xué)習(xí)要求:①同桌合作分角色朗讀后面的兩組對(duì)話;②注意圈出需要重讀的部分;③思考:鐵罐和陶罐的情緒分別發(fā)生了怎樣的變化?

  4.分別出示兩組對(duì)話。

  課件出示第一組對(duì)話:

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

  “我確實(shí)不敢碰你……我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”

  (1)指名朗讀,師生評(píng)議。(注意鐵罐說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣)

 。2)陶罐要爭(zhēng)辯些什么呢?最后的省略號(hào)省略了什么?(陶罐沒(méi)有說(shuō)完的話)但是鐵罐容許陶罐爭(zhēng)辯嗎?

  課件出示第二組對(duì)話:

  “住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!……什么也不怕!

  “何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  “和你在一起……總有一天,我要把你碰成碎片!”

  (1)指名朗讀對(duì)話。

  (2)學(xué)生自主理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。(惱怒:氣惱,發(fā)怒。相提并論:把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。和睦相處:彼此和好地相處。)

 。3)鐵罐為什么越來(lái)越生氣呢?(因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯)

  師小結(jié):面對(duì)鐵罐這么惱怒無(wú)理,陶罐依舊表現(xiàn)出平靜友好的態(tài)度。鐵罐也由剛開(kāi)始的傲慢、輕蔑、惱怒,再到現(xiàn)在的火冒三丈、惱羞成怒……

  5.指名上臺(tái)分角色表演三組對(duì)話內(nèi)容。

  師小結(jié):隨著時(shí)間的流逝,世界上發(fā)生了許多事情,陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

  四、復(fù)習(xí)鞏固,識(shí)字寫(xiě)字

  1.課件出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察:“驕、傲、謙、懦、捧、弱、代、價(jià)”都是左右結(jié)構(gòu)!皦m”是上下結(jié)構(gòu),上長(zhǎng)下短。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu),注意第三筆是橫鉤。

  2.教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的生字。

  3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

  4.展示學(xué)生寫(xiě)的字,互相評(píng)議。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。

  二、精讀課文,總結(jié)升華

  1.學(xué)習(xí)第10—17自然段。

 。1)學(xué)生默讀課文第10—17自然段,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。(流逝:像流水一樣迅速消逝。覆滅:全部被消滅。覆蓋:遮蓋。翻來(lái)覆去:本課指多次重復(fù)地掘土。)

 。2)陶罐和鐵罐的結(jié)果如何?

 。3)學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果,朗讀相關(guān)句子。

 。4)當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到它們會(huì)有這樣的結(jié)果?(學(xué)生發(fā)言,全班交流。教師相機(jī)板書(shū):光潔樸素美觀不復(fù)存在)

  2.總結(jié)全文,感悟道理。

  補(bǔ)充資料:關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。(鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹)年代久遠(yuǎn),鐵罐已完全氧化,變成了粉末。

  同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中,你明白了什么道理?(學(xué)生交流匯報(bào),教師小結(jié):每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。)

  3.分角色朗讀課文。

  三、創(chuàng)造想象,訓(xùn)練表達(dá)

  陶罐被擺放在博物館里,供人們觀賞,可它還會(huì)常常想起自己的鐵罐朋友。一天晚上,陶罐做了個(gè)夢(mèng),夢(mèng)中,它與鐵罐相見(jiàn)了。想象一下,鐵罐見(jiàn)了陶罐,會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?試著寫(xiě)一段對(duì)話吧,要求寫(xiě)出鐵罐和陶罐的神態(tài)、語(yǔ)氣或動(dòng)作。

  [教學(xué)板書(shū)]

  6.陶罐和鐵罐

  陶罐鐵罐

  謙虛傲慢

  光潔樸素美觀不復(fù)存在

  [教學(xué)反思]

  在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我讓鐵罐傲慢與陶罐謙虛的形象躍然紙上,通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生具體分析鐵罐與陶罐的第一次對(duì)話,獲得學(xué)習(xí)方法后,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話,教師起到幫帶作用,達(dá)到高效課堂的效果。我再利用不同形式的朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn),了解故事的發(fā)展,感悟其中蘊(yùn)含的道理。

《陶罐和鐵罐》教案15

  【教學(xué)設(shè)想】

  理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。分角色朗讀課文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、實(shí)物展示,情境導(dǎo)入

  1.大家看一看,老師講臺(tái)上擺的是什么?板書(shū)(陶罐和鐵罐)

  2.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

  3.齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音,邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事?

  2.生自由發(fā)言。

  3.師歸納。

  國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。

  三、精讀感悟,重點(diǎn)突破

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1~9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

  1.聽(tīng)1~9自然段的錄音思考:這幾個(gè)自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)

  板書(shū):奚落

  2.哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。

  奚落:用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。

  3.這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。

  4.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考:

 、偬展薜亩烫幨鞘裁矗胯F罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的?

 、阼F罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

 、勖鎸(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

  5.生回答老師的問(wèn)題

  6.小黑板出示對(duì)話,體會(huì)各自態(tài)度。

  ①“你敢碰我嗎?陶罐子!”

  陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,(不敢)。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里,它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?(沒(méi)有)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的'傲慢無(wú)理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?(沒(méi)有)。它不但沒(méi)有生氣,還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說(shuō)明陶罐怎么樣?(很謙虛)。

 、谡(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子,看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐:傲慢、狂妄陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。

  ③請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)的插圖,看一看,哪個(gè)罐子是陶罐,哪個(gè)是鐵罐,為什么呢?

  7.指導(dǎo)朗讀1~9自然段。

 、偻ㄟ^(guò)1~9片段段的學(xué)習(xí),我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn),鐵罐的傲慢、狂妄,陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1~9自然段讀一讀。

 、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄,讀出陶罐的謙虛。

  ③分角色朗讀:男生讀鐵罐說(shuō)的話,女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。

 、苷(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

  (二)總結(jié)1~9段、學(xué)習(xí)10~17自然段

  鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10~17自然段,并思考:

  1.許多年過(guò)去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。)

  2.當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價(jià)值)

  當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái),(板書(shū):永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤(板書(shū):氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

 。](méi)有,因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,而沒(méi)有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒(méi)有正視自己易保存的一面。)

  3.從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

  四、總結(jié)課文

  完成小黑板上的練習(xí)

  這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化,通過(guò)人格化的描寫(xiě),告訴人們看問(wèn)題要全面,不能用自己的和別人的短處比,更不能因此而驕傲。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  19陶罐和鐵罐

  陶罐易碎——→永久

  忍讓↑↓奚落

  鐵罐堅(jiān)硬——→氧化

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