陶罐和鐵罐教案

時間：2022-03-16 08:55:14 教案我要投稿

陶罐和鐵罐教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的陶罐和鐵罐教案，歡迎閱讀與收藏。

陶罐和鐵罐教案

陶罐和鐵罐教案1

　　教學目標

　　1．認識本課6個生字；分角色朗讀課文。

　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要內容。

　　3．理解課文所說明的道理，學習全面看問題，懂得要多發(fā)現別人的長處，要正視自己的短處。

　　教學重點

　　抓住課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　　課時安排 1課時。

　　教學過程

　　一、激趣，導入新課。

　　二、整體感知，初步了解課文主要內容。

　　1．指名讀課文。

　　2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

　　3．學生交流，教師點撥。

　　4．你是怎么概括出來的？

　　三、看圖，初步認識陶罐和鐵罐。

　　1．出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來的？

　　2．學生交流，教師點撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個頭上看）

　　四、抓文中的詞句，進一步體會陶罐和鐵罐的特點。

　　3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的.？它為什么看不起陶罐？請同學們自讀課文，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方質疑。

　　4．學生自讀，教師巡視。

　　5．學生交流質疑，教師點撥，引導解疑。

　　6．從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點？陶罐呢？

　　五、指導多讀，深刻領會鐵罐和陶罐的特點。

　　1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。

　　2．教師指導讀。

　　3．同桌輪換分角色朗讀。

　　4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。

　　二、揭示寓意，總結全文。

　　1．許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結局的語句。

　　2．再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　　3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？

　　4．全班交流。

陶罐和鐵罐教案2

　　教學目標：

　　1.會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫生詞。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內容，學習如何正確看待人和事物。

　　【說明：教學目標的確立要以課標為依據，落實教材訓練內容。表述要準確、具體、可檢�！�

　　學習重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　學習難點：讀懂課文內容，學習如何正確看待人和事物。

　　【說明：教學重點和難點的確立應放在本課語言的學習、理解、運用及語文能力上�！�

　　教學準備：多媒體課件

　　課時準備：兩課時

　　【說明：課堂教學設計選擇方法時，要能有效達成教學目標。避免教學設計與教學目標脫節(jié)。例：教學目標提出“分角色有感情地朗讀課文�！痹诮虒W過程中就要落實這一目標。】

　　第一課時

　　課前三分鐘：

　　背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

　　1.“三月的原野已經綠了??楊花掛著他了�！�

　　2.“河冰發(fā)了??春天帶著強烈的呼喚從這頭走到那頭??”

　　3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”

　　【說明：課前三分鐘說話內容要精心選擇，必須在教案中體現訓練的.具體內容，內容可豐富多彩，以訓練學生口語表達能力為重點，并借此引領學生積累更多的語言素材。時間控制在三分鐘之內。每一節(jié)語文課前都要有此訓練�！�

　　一、導入新課

　　課件出示：課文插圖

　　板書課題，識記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）

　　【說明：導課要根據課文和學生實際精心設計，盡量精煉有效。時間要控制，不要過長。有些課文也可以開門見山，進入課文學習�！�

　　二、初讀課文識記生字

　　1.自由讀文。要求：讀準字音，不認識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

　　2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現出來，并有大問題�！�

　　3.出示帶拼音生詞

　　懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

　�。�1）自由練讀。

　　（2）指名領讀

　�。�3）交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導及總結運用，

　　邊記字邊隨機組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。）

　　區(qū)分：辯與辨（引導學生從字的中間部件聯系字義辨析。）

　　【說明：需要識記的生字及識字方法要體現在教案中�！�

　　4.出示去拼音生詞

　　陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

　　隨機抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。

　　5.出示句子：

　　“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”

　　“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了�！�

　　指生讀句子，識記“掘”。根據語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

　　【說明：所出示的句子可以不完整的出現在教案中。】

　　三、寫字指導

　　1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。

　　2.指導結構較復雜的字，重點指導：惱怒謙虛感受

　�。ā爸t”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）

　　歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。

　　3.練習書寫，反饋點評。

　　【說明：寫字指導要在教案中體現具體指導某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么�！�

　　四、再讀課文理清脈絡

　　1.指名讀文，思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　提示：古時候，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。

　　2.自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結果。

　　3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標記。

　　【說明：理清文章脈絡的方法要教給學生，并在教案中體現�！�

　　五、總結設疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　一、復習生詞指導書寫

　　1.出示詞語：

　　陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機抽讀

　　2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒

　　自主訂正。

　　3.指導書寫

　　出示：素值捧

　�。�1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

　　（2）重點指導范寫：素（注意三橫長短的變化，中間的兩個撇折要平一些。）

　�。�3）生練習書寫。

陶罐和鐵罐教案3

　　教學目標

　　1、認識本課的6個生字；分角色朗讀課文。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容。

　　3、能聯系已學過課文和生活經驗，理解課文說明的道理，學習全面看問題，懂得要多發(fā)現別人的長處，要正視自己的短處。

　　教學重點

　　抓住課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　　教學過程

　　一、初讀，整體感知課文。

　　1、大家自由地、快速地讀課文，讀完以后告訴老師，，你讀懂了什么，還有什么不明白的？

　　2、學生自讀。

　　3、學生談自己讀懂的，并提出問題。

　�。ɡ蠋熛鄼C指導、板書）

　　4、大家覺得這篇課文應該用什么方法去學呢？

　�。▽W生自由發(fā)表意見。）

　　二、指導感情朗讀。

　　1、提出練讀要求：重點放在對話上，并且要注意讀出感情。

　　2、學生小組討論、練讀。

　　3、點名讓學生朗讀陶罐、鐵罐對話的部分，指導學生體會“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的'含義，并準確讀出相關的語氣。

　　4、學生相互點評朗讀的質量。

　　三、分角色表演。

　　學生推薦“演員”上臺表演（老師提示：注意神態(tài)的變化）。

　　四、學習課文第二部分。

　　指導學生用一兩句話概括課文第二部分大內容。

　　五、深化體會。

　　1、文章讀過了，演過了，同學們知道這篇課文講的是什么嗎？

　�。ㄒ龑W生概括課文的主要內容。）

　　2、你從這篇課文中懂得了什么道理？

　�。ㄒ龑W生聯系自己的實際談體會）

　　3老師小結：做人應該謙虛，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，多向別人學習。

　　六、拓展思維。

　　1、引導學生談談陶罐和鐵罐兩者分別有什么優(yōu)點和缺點。

　　2、大家說得不錯，請同學們按照自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來，先在四人小組內說一說。

　　3、學生小組交流，改編故事。

　　4、學生把自己改編的故事進行全班交流。

　　七、課后延伸。

　　同學們可以根據自己掌握的知識，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開一個故事會，互相學習一下。

陶罐和鐵罐教案4

　　【教學目標】

　　１、通過本課學習，認識陶、懦、惱等１０個生字，會寫陶、謙、虛等到１４個生字，聯系上下文理解課文中御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。

　�。�、閱讀課文，能讀懂課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　�。场⒄_、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　【教學重點難點】

　　重點：讀懂課文課文主要內容。

　　難點：了解寓言蘊含的道理。

　　第一課時

　　一、導入新課

　�。�、揭示課題：

　　２、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？

　�。�、學生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的'樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

　�。�、談話：今天我們學習這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

　　二、初讀課文

　�。�、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　�。�、檢查朗讀情況，互幫互助學生字。

　　出示生字開火車讀生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　�。�、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤

　　４、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？

　�。▏跤鶑N里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）

　　四、指導寫字

　　第二課時

　　一、復習導入，說話練習

　　１、鞏固詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤

　　２、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點

　　１、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請同學們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。

　�。�、學生自讀，教師巡視。

　�。�、學生交流質疑，教師點撥，引導解疑。

　�。础恼页龅恼Z句中可以看出，鐵罐有什么特點？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

　�。�、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現出什么樣的態(tài)度，說明了什么？

　　三、指導多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點

　�。�、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

　�。病⒔處熤笇ёx。（鐵罐的神態(tài)是：傲慢──輕蔑──惱怒陶罐是：謙虛──自尊）

　�。�、同桌輪換分角色朗讀。

　�。�、教師巡視、指導。

　�。�、抽一、兩組在班上讀，大家評議。

　　四、揭示寓意，總結全文

　　１、許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結局的語句。

　　２、當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

　�。�、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　�。�、學生交流。

　�。�、教師小結：同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學習。

　　思考：通過學習這則寓言你明白了什么道理？

　　五、全班討論

　　結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。

　　板書設計

　　陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔、樸素、美觀無影無綜

陶罐和鐵罐教案5

　　【教材理解】

　　這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　【設計理念】

　　本節(jié)課是以“奚落”這個關鍵性的詞語為突破口。在教學中，讓學生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。

　　【學情簡介】

　　三年級學生，有意注意的時間較短。

　　在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語;

　　2、分角色、有感情地朗讀課文;

　　3、讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法;使學生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面。并初步體會同學間相處應該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應該盡量克制自己的言行。

　　過程與方法：

　　1、讀一讀，整體感知。

　　2、議一議，了解內容。

　　3、說一說，加深理解。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　明白“每個人都有長處和短處，要關于看待別的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的.做人的道理。

　　【教學重點】

　　學會本課生字;有感情地朗讀課文

　　【教學方法】

　　《陶罐和鐵罐》主要通過對話，展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現。因此，對話的朗讀指導是本課教學設計之重，本節(jié)課是以“奚落”這個關鍵性的詞語為突破口。在教學中，讓學生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來學習一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。

　　2、大家看大屏幕，老師把他們帶來了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點嗎?

　　讓我們一起來看看堅硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請同學們自由讀課文，力求讀準字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2、屏幕出示詞語，

　　現在心里默讀一遍，有不熟悉的現在心里記住它。

　　3、同學們，詞語朋友我們已經認識，下面我們就隨著它們一起走進陶罐和鐵罐之間的故事。

　　4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機板書“奚落”)

　　二、精讀課文，抓住課文的關鍵詞，理解課文。

　　1、理解“奚落”

　　師：同學們剛才在說的時候提到了一個詞“奚落”，你認為奚落是什么意思呢?

　　師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯系上下文，來真正的理解“奚落”。

　　2、學習2——9自然段，體會人物內心情感。

　　(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。

　　(2) 誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。

　　聽了他的朗讀，你體會到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)

　　誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)

　　師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點進行發(fā)問，目的是?

　　(嘲笑鐵罐)

　　那通過鐵罐這個表現，你認為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽的話說別人的缺點)

　　師：面對鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?

　　指名讀第二句

　　師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么?

　　(陶罐謙虛友好)

　　誰再來讀讀陶罐的話

　　同位分角色練習。

　　生試著加上表情和動作來表演讀第一組對話。

　　師小結：同學們，你們讀得這么好，首先抓住了重點提示語，進一步理解讀，然后加上表情和動作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學習后面的三組對話。

　　3、學生自主學習后面的三次對話。

　　(1)提出學習要求：同桌合作練讀后面的三次對話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標點，進一步理解讀，然后還可以加上表情和動作、同桌合作表演讀。

　　(2)同桌練讀，老師巡視指導。

　　(3)學習第二次對話，大屏幕出示第二次對話。

　　師：從他們讀中你又體會到了什么?

　　生交流匯報。

　　生加動作表情再讀。

　　師：同學們看，這有一個什么號?.......，省略號說明了什么?

　　生自由交流說，陶罐沒有說完的話。

　　師：對，我們有理時就要爭辯，要理直氣壯。

　　(4)學習第三次對話。

　　師：同學們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對話。(大屏幕出示第三組對話)

　　師：老師讀得怎么樣?(不好)同學們都比老師會讀書，誰來讀讀。

　　生讀。

　　(5)學習第四次對話。

　　師：鐵罐這么惱怒無理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現在是——

　　生：火冒三丈、惱羞成怒........

　　指名生朗讀第四次對話。

　　師：同學們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——

　　生：奚落。

　　(6)指兩名學生上臺表演分角色朗讀。

　　過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅固，就常常奚落陶罐，而陶罐據理力爭，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。

　　隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結果又將如何呢?

　　4、學習10——17自然段。

　　(1)請學生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結果如何?

　　(2)生交流匯報，出示相關句子，師相機板書“光潔、美觀、無影無蹤”。

　　(3)當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果?

　　(4)師：同學們，我們已經學習了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢?為什么?

　　生交流匯報

　　三、揭示寓言，領會中心。

　　1、如果你碰到了這只鐵罐，你會怎么勸告他?

　　2、生交流說。

　　3、揭示寓言寓意，身體和靈魂

　　四、作業(yè)：

　　抄寫表現陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的語句，積累語言。

陶罐和鐵罐教案6

　　教學目標：

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.基本讀懂課文內容，了解寓言蘊含的道理。

　　思想教育：相互尊重對方特長、和睦共事。

　　教學重點

　�。ㄒ唬├斫庹n文內容，學會全面地看問題，要多發(fā)現別人的長處，正視自己的短處。

　�。ǘ┓纸巧首x課文。

　　教學難點：

　　使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發(fā)現別人的長處，正視自己的短處。

　　教學準備：有關圖片

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n：

　　（二）初讀課文，了解課文大概內容，說說課文寫了一件什么事？

　�。ㄈ┰僮x課文，理清層次，給課文分段。

　　1．小聲讀全文：

　　本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？

　　讓學生認真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那么對分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學生的口頭表

　　達能力。

　　2．指名匯報。

　　本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧

　　化不存在了。

　　3．分段。

　　課文哪部分是寫鐵罐經常奚落陶罐？哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的情況呢？

　　（四）細讀課文。

　　1．細讀第一段。

　�。�1）提示：

　�、勹F罐是怎樣奚落陶罐的？

　　②它為什么看不起陶罐？

　�、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的？

　　要求帶著以上三個思考題，細讀第一段，聯系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達出來。

　�。�2）同學之間互相讀課文，讀自己的理解。

　�。�3）指名讀。

　　在匯報過程中，要指名學生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。

　　老師適當范讀。

　　本課是閱讀課文，內容容易理解，要讓學生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經讀懂了。

　　（4）歸納段落大意：

　　根據前兩課總結的方法：

　　寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。

　　寫事的文章，用“誰，干什么”的.句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。

　　本段段意是：

　　鐵罐看不起陶罐，并且經常奚落陶罐。

　　2．細讀第二段：

　　想：多少年之后（當鐵罐和陶罐埋在地下）兩個罐發(fā)生什么變化？

　�。�1）用以上學習第一段的方法學習這段。

　　（2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了�！�

　　從這句話看出什么？

　　雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐

　　學習，寬厚待人。

　�。�3）歸納第二段的段意。

　　讓學生自己歸納，小組匯報，最后指名回答。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不

　　存在了。

　�。ㄎ澹┲笇W生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加

　　深學生對課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。

　　（六）討論寓意。

　　1．自己默讀全文，想想寓意。

　　2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。

　　3．指名匯報。

　　這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　�。ㄆ撸⿲W習了這課你有什么體會。

　　可以結合自己和周圍的人和事談體會。

　　【板書設計】

　　3 陶罐和鐵罐

　　古代現代

　　陶罐易歲————永久

　　鐵罐堅硬————氧化

　　課后小記：

陶罐和鐵罐教案7

　　教學設計的其中一個目標是讓學生理解課文內容，學會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現別人的長處，要正視自己的短處。

　　學習目標

　�、僬J識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　�、鄹形蛘n文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　　課前準備

　　①陶罐和鐵罐的圖片或實物。

　　②生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。

　　第一課時

　　形象揭題，點明學法

　�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或實物，讓學生看一看，還可摸一摸。

　　②板書課題，指名學生讀，學習生字“陶”的音、形、義。

　�、劢沂緦W法：學生充分自讀自悟，同座、小組合作學習。

　　初讀課文，讀準讀通

　�、賹W生聽課文的錄音磁帶。

　�、趯W生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

　�、弁ハ嗬首x課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。

　�、芡浜�，向全班展示朗讀。

　　精讀課文，讀出感情

　　①小組討論，合理安排小組內每個成員的分工，練習有感情地朗讀課文。

　�、谡堃粋€小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

　�、劢Y合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。

　　a.你覺得鐵罐像是個什么樣的人?找出表現他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

　　b.你覺得陶罐像是個什么樣的人?找出表現他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

　　c.教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。

　�、苄〗M再次合作，分角色朗讀全文。

　�、萑嘟涣鳎故纠首x。評出最佳合作小組。

　　交流感受，明白道理

　�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)?

　�、诠膭顚W生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以;認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認為“謙虛的人有好的.結局，驕傲的人下場可悲”也可以。

　�、弁卣寡由欤由罾斫�。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。

　　復習生字詞

　　①用生字卡片開火車讀讀本課的生字。

　�、谟帽菊n學的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。

　　第二課時

　　復習鞏固

　�、俜纸巧首x課文。

　　②開火車認讀生字詞。

　�、劢涣饔涀址椒�。本課有一部分生字是形聲字，可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯系熟字比較記憶。

　　指導寫字

　�、僬J讀要寫的生字。

　�、跉w類認識字形特點，觀察字的間架結構。

　　a.觀察8個左右結構的字，看清左右部分所占位置。

　　b.觀察6個上下結構的字，看清上下部分所占位置。

　　c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。

　�、劢處煵シ乓魳罚瑢W生做好寫字準備。

　　④學生自己練習寫字，教師巡視指導。

　�、菁磿r展示學生作業(yè)，師生評議。

　　語言實踐

　　①抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。

　�、谡�?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。

　　聽寫詞語

　　①抄寫、記憶詞語表中的詞語。

　�、诼爩�。訂正。

陶罐和鐵罐教案8

　　教學目的：

　　1、認識6個生字，聯系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重難點：

　　重點：自讀課文能抓住課文主要內容。

　　難點：了解寓言蘊含的道理。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　1、揭示課題：陶罐和鐵罐

　　2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

　　3、談話：今天我們學習這則寓言，就是發(fā)生在這兩個罐之間的`小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

　�。ǘ⿲W生自讀自悟課文

　　1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤

　　2、默讀課文，邊讀邊批注。

　　3、思考：

　�。�1）從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現出什么樣的態(tài)度，說明了什么？

　�。�2）當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

　　4、分小組討論思考題。

　　5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。

　　6、分角色朗讀課文，同學評議，再選一組朗讀。

　�。ㄈ┙處熜〗Y

　　同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學習。思考：通過學習這則寓言你明白了什么道理？

　　（四）全班討論。結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。

　�。ㄎ澹┨釂�

　　課文的主要內容是什么？（國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）

　　附：板書設計

　　19 陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔樸素美觀不復存在

陶罐和鐵罐教案9

　　學習目標：

　　1．會認10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語。

　　2．分角色有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

　　4．抄寫表現陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的詞句，積累詞語。

　　教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。

　　教學難點：體會課文寓意

　　第一課時教學目標：

　　1.讀通課文，認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。

　　2.學習課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

　　3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

　　教學重點：

　　指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學難點：

　　有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1．師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，（出示課題）

　　2．讀題，

　　師：誰來讀題？（讀題）

　　3．質疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？下面讓我們去讀讀課文。

　　要求：

　　1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

　　2．讀完以后想想，課文講了一個什么故事？并能用這個句式試著說一說：

　　這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

　　二、初讀課文，學習生字詞，整體感知

　　1．生自由讀課文。

　　2．學習生字、新詞。

　　出示帶拼音的詞語：陶罐御廚奚落懦弱

　　輕蔑爭辯惱怒羞恥

　　流逝宮殿掘開樸素

　　和睦相處相提并論

　　小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。

　　說說你讀懂了哪個詞語表現人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當理解。

　　3．生字詞語都認識了，再來讀讀難讀的句子。

　　4．那你能說說課文主要講了一個什么故事呢？

　　出示：這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

　　指名說。

　　追問，鐵罐哪里去了？

　　補充小資料袋：關于鐵罐氧化作用的科學道理。

　　鐵的化學性質很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

　　5．整體感知

　　請你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象？

　　是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。

　　這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）

　　奚落是什么意思？我們往下讀讀看——

　　6．認真默讀2～9自然段，

　　用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

　　三、學習課文2——9自然段

　　1．抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促講

　　師：首先我們來看這部分對話。

　　出示第一部分對話：1-6自然段

　　○第一次練讀（直接讀對話）

　�、偻婪謩e挑選一個角色，自由練習該怎么讀。

　　指名分角色讀，評價。

　　②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。

　　你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）

　　再看看鐵罐對他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）

　�、墼僬堃唤M對話。

　　問1：鐵罐，你為什么這么傲慢�。�

　　問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?

　　(引導學生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。)

　　④你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣？

　　（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學讀句子）

　�。◥琅⿶琅褪钦f他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會越來越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）

　�、萏展抟獱庌q些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個省略號表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。

　�、拊僦该�2人來讀這兩句對話

　　○第2次推薦讀（直接讀對話）

　�。�1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。

　�。�2）推薦分角色讀

　　師：同學們來推薦一位同學讀鐵罐，一位同學讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學同樣要聽仔細，一會來點評。

　�。�3）評價（估計讀的好）如果讀的不好，老師范讀

　　○第3次展示讀（直接讀對話）

　　師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。

　　2．想象神態(tài)朗讀

　　出示余下的對話：7-9自然段。

　　（1）師：這部分對話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的'神態(tài)嗎？

　　出示：“陶罐（）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）

　　“鐵罐（）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

　　在書本上寫寫，讀讀

　�。�2）指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

　�。�3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。

　　問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？

　　問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會鐵罐了呢？

　　3．全部對話練讀

　　4．整體感悟

　　師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，

　　鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

　　5．師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？

　　驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。

　　板書：堅硬

　　是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書：易碎。

　　但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？

　　指導書寫：謙虛。

　　四、存疑結束

　　師：同學們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學習。

　　板書預設：

　　27陶罐和鐵罐

　　（無價之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良

　�。o蹤無影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理

　　第2課時

　　一、談話引入

　　同學們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國王的御廚里有兩個罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。（板書：無價之寶無影無蹤）

　　男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

　　二、學習10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅硬，（板書：堅硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學習課文。

　　1．課件顯示第10自然段，齊讀后點紅“流逝”，學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯系課文句子來理解。許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當人們發(fā)現陶罐時是什么樣子的？而鐵罐呢？

　　請快速默讀課文11-17自然段，找出有關的內容。出示14、17段，分別齊讀。（引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值”“影子也沒見到”等詞語朗讀理解。）

　　2．陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。

　　陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？

　　當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢？

　　3．從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？

　�。ㄟ@則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。）

　　4．拓展延伸，聯系生活中的事情。（知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。）

　　三、作業(yè)：

　　其實，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內課外都讀到過，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個這樣的童話故事。

　　板書預設：

　　陶罐←———→鐵罐

　　↓↓

　　易碎堅硬

　　↓↓

　　永久氧化

　　↓↓

　　無價之寶無影無蹤

陶罐和鐵罐教案10

　　一、教學目標

　　1、理解課文內容，學會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現別人的長處，要正視自己的短處。

　　2、學習生字，理解詞語的意思。

　　3、練習歸納段意。

　　4、分角色朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、理解課文內容，學會全面地看問題，要多發(fā)現別人的長處，正視自己的短處。

　　2、分角色朗讀課文。

　　三、教學難點

　　使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發(fā)現別人的長處，正視自己的短處。

　　四、教學時間

　　一課時

　　五、教學準備

　　CAI課件

　　六、教學過程

　　導入。

　　1、今天，陳老師給大家請來了兩位朋友，瞧，它們是誰呢?(老師貼圖片，老師相機板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子，他們還會說話呢?聽，它們在說些什么呢?

　　2、學生表演。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰，準備碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一邊搖手，一邊后退)

　　3、(老師分開陶罐和鐵罐)同學們，你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來學習課文《陶罐和鐵罐》。

　　整體感知課文。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?

　　3、學生發(fā)言。

　　4、師小結。(國王的`御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)

　　5、誰來說說“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。)

　　學習1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

　　1、鐵罐憑什么來奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請同學認真讀1—9自然段，分別把鐵罐和陶罐說的話畫記下來，并用心地讀一讀。

　　2、鐵罐對陶罐說了些哪些話?(CAI相機出示句子)

　　3、從鐵罐講的這些話來看，可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無禮、狂妄、不友好等)

　　4、鐵罐如此傲慢無理，氣勢洶洶，陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的，把陶罐說的話讀一讀。

　　5、從陶罐講的這些話來看，可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對人和善、友好、不自卑)

　　6、是呀，陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請同學們邀請自己最要好的伙伴進行分角色朗讀，分別要把鐵罐傲慢、無理、氣勢洶洶，陶罐謙虛有理，和善友好的語氣讀出來，在讀好的基礎上還可以配上動作來表演。

　　7、自由練習。

　　8、指名上臺戴頭飾表演。

　　9、同學之間相互評議。

　　10、同學們表演的真棒，真是惟妙惟肖。

　　11、日子一天一天過去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請大家讀快速朗讀10—17自然段。

　　學習10—17自然段。

　　1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(板書：永久)。當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來。

　　2、當人們發(fā)現陶罐時，人們的態(tài)度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因為陶罐是古代的東西、很有價值。)

　　從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說的話，并有感情地讀一讀。

　　3、指名讀。

　　4、陶罐聽到人們贊美他，他是怎么說的?

　　5、如果此時鐵罐在旁邊，他聽到陶罐說的這番話，他會怎么想，會怎么說呢?

　　6、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化，消失得無影無蹤。(板書：氧化)

　　7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說明。(鐵的表面遇到氧，慢慢地生銹，生銹的這一層就會脫落，年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。)

　　8、假若很多年前，你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，聽到陶罐和鐵罐在爭吵，你會怎么樣勸說鐵罐呢?

　　9、同學們說得很有說服力，真是棒極了。請大家想一想，原來我們學過哪些課文，也說明了不要驕傲要取長補短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)

　　10、那在我們平時的學習、生活中，有像鐵罐這樣的人嗎?你又會對他怎么說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請你說說看。

　　11、聯系實際談談感受。

　　老師希望有像鐵罐這樣的同學可要改正缺點，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長補短，互相學習，共同進步。

　　板書：

　　鐵罐陶罐

　　驕傲自大謙虛不懦弱

　　氧化永久

　　取長補短共同進步

陶罐和鐵罐教案11

　　［教學目標］

　　1.會認10個生字，會寫10個生字，能正確讀寫“驕傲、謙虛”等詞語。

　　2.分角色朗讀課文。結合課文相關詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。

　　3.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，要正確看待人和事物的道理。

　　［教學重難點］

　　1.通過分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善的性格特點。

　　2.引導學生懂得每個人都有長處和短處，要正確看待人和事物的道理。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.同學們，今天我們一起學習一個非常有趣的故事，故事里有兩位主人翁，一位叫陶罐，一位叫鐵罐。（出示陶罐、鐵罐圖片）你發(fā)現了什么？它們有什么不同呢？（自由發(fā)言）

　　2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎？我們一起去看看吧！（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．默讀課文，標注自然段序號，遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2．同桌之間互相檢測課后生字詞，讀準字音。

　　3．全班交流自學成果，師生互評。

　　4．分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（國王的櫥柜里有一個陶罐和一個鐵罐，堅硬的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐卻謙虛禮讓。若干年后，陶罐被人們從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）

　　三、精讀課文，理解文意

　　1.分角色朗讀第1—9自然段，思考：這一部分是圍繞哪句話來寫的？（驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。）

　　2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文第2—9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫它們神態(tài)的詞語畫出來。

　　（1）課件出示：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

　　“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

　�。�2）指名朗讀第一組對話，說說你從中體會到了什么。（鐵罐很傲慢，看不起人，沒有禮貌。板書：傲慢）

　�。�3）誰能用傲慢的語氣把鐵罐說的話讀一讀？（指名讀）

　　（4）鐵罐明明知道陶罐易碎，卻偏要抓住它的弱點發(fā)問，目的是什么？（嘲笑陶罐）

　　（5）通過鐵罐的行為，誰能猜測“奚落”的意思？（用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。）

　�。�6）面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐不慌不忙，它是怎么回答的？（指名讀第二句）

　�。�7）陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么？（陶罐謙虛友好。板書：謙虛）

　�。�8）誰再來讀讀陶罐的話？（指名朗讀）

　�。�9）同桌之間分角色朗讀第一組對話，可加上表情和動作進行表演。

　　3.學生自主學習后面的兩組對話。

　　課件出示學習要求：①同桌合作分角色朗讀后面的兩組對話；②注意圈出需要重讀的部分；③思考：鐵罐和陶罐的情緒分別發(fā)生了怎樣的變化?

　　4.分別出示兩組對話。

　　課件出示第一組對話：

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　“我確實不敢碰你……我不見得就比你差。再說……”

　�。�1）指名朗讀，師生評議。（注意鐵罐說話時的神態(tài)和語氣）

　�。�2）陶罐要爭辯些什么呢？最后的省略號省略了什么？（陶罐沒有說完的話）但是鐵罐容許陶罐爭辯嗎？

　　課件出示第二組對話：

　　“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！……什么也不怕�！�

　　“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

　　“和你在一起……總有一天，我要把你碰成碎片！”

　�。�1）指名朗讀對話。

　�。�2）學生自主理解重點詞語的意思。（惱怒：氣惱，發(fā)怒。相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來看待。和睦相處：彼此和好地相處。）

　�。�3）鐵罐為什么越來越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）

　　師小結：面對鐵罐這么惱怒無理，陶罐依舊表現出平靜友好的態(tài)度。鐵罐也由剛開始的傲慢、輕蔑、惱怒，再到現在的火冒三丈、惱羞成怒……

　　5.指名上臺分角色表演三組對話內容。

　　師小結：隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結果又將如何呢？下節(jié)課我們接著學習。

　　四、復習鞏固，識字寫字

　　1.課件出示生字，引導學生觀察：“驕、傲、謙、懦、捧、弱、代、價”都是左右結構�！皦m”是上下結構，上長下短�！疤摗笔前氚鼑Y構，注意第三筆是橫鉤。

　　2.教師范寫學生認為難寫的生字。

　　3.學生練習寫字，教師巡視，個別輔導。

　　4.展示學生寫的字，互相評議。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.聽寫詞語。

　　2.說一說陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。

　　二、精讀課文，總結升華

　　1.學習第10—17自然段。

　�。�1）學生默讀課文第10—17自然段，理解重點詞語。（流逝：像流水一樣迅速消逝。覆滅：全部被消滅。覆蓋：遮蓋。翻來覆去：本課指多次重復地掘土。）

　�。�2）陶罐和鐵罐的結果如何？

　　（3）學生交流匯報自學成果，朗讀相關句子。

　　（4）當初鐵罐有沒有想到它們會有這樣的結果？（學生發(fā)言，全班交流。教師相機板書：光潔樸素美觀不復存在）

　　2.總結全文，感悟道理。

　　補充資料：關于鐵罐氧化作用的科學道理。（鐵遇到空氣中的氧和水中的.氧會生銹）年代久遠，鐵罐已完全氧化，變成了粉末。

　　同學們，我們已經學習了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的結局中，你明白了什么道理？（學生交流匯報，教師小結：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）

　　3.分角色朗讀課文。

　　三、創(chuàng)造想象，訓練表達

　　陶罐被擺放在博物館里，供人們觀賞，可它還會常常想起自己的鐵罐朋友。一天晚上，陶罐做了個夢，夢中，它與鐵罐相見了。想象一下，鐵罐見了陶罐，會對它說些什么呢？試著寫一段對話吧，要求寫出鐵罐和陶罐的神態(tài)、語氣或動作。

　�。劢虒W板書］

　　6.陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔樸素美觀不復存在

　　［教學反思］

　　在本課的教學設計中，我讓鐵罐傲慢與陶罐謙虛的形象躍然紙上，通過帶領學生具體分析鐵罐與陶罐的第一次對話，獲得學習方法后，將學習的主動權還給學生，讓學生以小組自學的形式學習后面的兩組對話，教師起到幫帶作用，達到高效課堂的效果。我再利用不同形式的朗讀方式引導學生分析鐵罐和陶罐的性格特點，了解故事的發(fā)展，感悟其中蘊含的道理。

陶罐和鐵罐教案12

　　1、通過本課學習，2、認識“陶、懦、惱”等6個生字，3、會寫“陶、謙、虛”等到14個生字，4、聯系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，5、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

　　2、閱讀課文，能讀懂課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　　6、正確、流利地朗讀課文，7、分角色朗讀課文。

　　重點：

　　讀懂課文課文主要內容。

　　難點：

　　了解寓言蘊含的道理。

　　一、導入新課

　　1、揭示課題：

　　2、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？

　　3、學生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

　　4、談話：今天我們學習這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況，互幫互助學生字。

　　出示生字開火車讀生字，請已經有把握的'學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　重點指導“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n 3、讀下列詞語：

　　奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒

　　相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤

　　4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？

　�。▏跤鶑N里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）

　　四、指導寫字

　　第二課時

　　一、復習導入，說話練習

　　1．鞏固詞語

　　奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒

　　相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤

　　2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點

　　1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，2、它為什么看不3、起陶罐？請同4、學們自讀課文，5、用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，6、并對不7、理解的地方提出問題。

　　8、學生自讀，9、教師巡視

　　10、學生交流質疑，11、教師點撥，12、引導解疑。

　　13、從找出的語句中可以看出，14、鐵罐有什么特點？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

　�。�、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現出什么樣的態(tài)度，說明了什么？

　　板書：謙虛傲慢

　　三、指導多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點。

　�。�、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

　　２、教師指導讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”）

　�。场⑼垒啌Q分角色朗讀。

　�。�、教師巡視、指導。

　�。�、抽一、兩組在班上讀，大家評議。

　　四、揭示寓意，總結全文

　　1、許多年過去了，2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結局的語句。

　�。�、當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

　　學生交流，教師完成板書：

　　光潔、樸素、美觀無影無蹤

　�。吃僮x課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　�。础W生交流。

　�。�、教師小結

　　同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學習。

　　思考：通過學習這則寓言你明白了什么道理？

　　四、全班討論。結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。

陶罐和鐵罐教案13

　　教學目標：

　　1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　　3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　　教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。

　　教學難點：體會課文寓意

　　教具準備：實物展臺

　　教學過程：

　　一、激情引趣、點明學法

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。

　　二、讀中感知、層層遞進

　　1、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。

　　2、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。

　　3、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學會提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維

　　將課文內容用多媒體動畫的形式呈現，創(chuàng)設一種聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、領悟、表達于一體，使學生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

　　1、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜�，大家一起討論學習。

　　2、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點？

　　A、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。

　　b、學生四人一組交流討論，互相補充。

　　c、全班進行交流

　　不同點之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點之三：

　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。

　�、� 許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現了

　　陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？

　�、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢？

　　③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現鐵罐呢？它到哪里去了？

　�、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？

　　四、精讀課文、讀出感情

　　1、小組內練習有感情朗讀課文

　　2、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

　　3、結合學生朗讀，進行評議，點撥理解。

　　a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。）

　　b、教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

　　4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

　　五、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的結局課件）

　　教師講解：是呀，許多年代過去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結識，但因為時間久了，被氧化了，如今已是蕩然無存了，而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。

　　1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？

　　2、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？

　　3、拓展延伸，聯系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。

　　教學反思：

　　改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變?yōu)橹鲃拥腵探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。在這一教學中，我重新調整自己的角色和行為，從學生的學習角度上去設計教學，引導學生通過自己的探索去獲取知識，使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，明白了一個道理。不足是這堂課有的同學讀書不充分，抽讀時讀的很吃力，針對這一情況，利用閱讀的時間再多讀幾遍，達到鞏固的目的。

　　板書設計：

　　陶罐和鐵罐

　　鐵罐驕傲無影無蹤

　　多年以后

　　陶罐謙虛光潔樸素美觀

陶罐和鐵罐教案14

　　【教學目標】

　　１、認識１０個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫詞語表中驕傲、傲慢等１３個詞語。

　　２、分角色，有感情地朗讀課文。

　　３、讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

　�。�、抄寫表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

　　【教學重點、難點】

　�。�、通過陶罐、鐵罐的對話，神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　�。�、理解課文所講的道理。

　　【教學準備】

　�。�、陶罐、鐵罐的圖片

　�。�、幻燈片

　�。�、課文的朗讀錄音帶

　　【教學時間】

　　２教時

　　【教學過程】

　　第一教時

　　一、導言

　　每個孩子的童年都離不開童話，同學們都很喜愛讀童話。今天我們就來學習一篇童話，關于陶罐和鐵罐的故事，有興趣嗎？（板書課題）指導書寫陶罐鐵三個字。

　　請大家齊讀課題

　　這就是陶罐的圖片，這就是鐵罐的圖片（粘貼）

　　下面就請同學們聽錄音帶中的故事，邊聽邊想，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？

　�。ò鍟褐t虛，驕傲）

　　二、整體感知

　�。薄⒄埻瑢W們速讀課文，找一找文中哪些語句體現了陶罐的謙虛，哪些語句又體現了鐵罐的驕傲？

　�。▽W習匯報，讀文中語句）

　�。�、指名讀句子，（出示幻燈片）回答問題。

　　第一組：A、你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問。

　�。�、出示句子住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。

　�、賻煟河捎谔展拚f得有道理，鐵罐惱羞成怒了，生氣時怎么說話？（聲高氣粗）

　　②指名讀，你聽出哪些詞同學重讀了嗎？此時的鐵罐還只是驕傲嗎？（板書：無禮）

　　③誰愿意讀讀？讀出你不同的理解。

　�、芴展蘼犃髓F罐無禮的'話后，是如何回答的？

　　４、出示句子何必這樣說呢？陶罐說，我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？

　�、僮宰x這句，體會出什么？（板書：寬容）

　�、谡l來讀讀這句話？

　　③有什么可吵的呢？表達了什么意思？如果把它變成陳述句，好不好，為什么？

　　齊讀這句話。

　�、芴展薅家呀涍@樣說了，而鐵罐收斂了嗎？文中是怎樣寫的？

　　B、不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。

　　提問：

　�、僮x這兩句時語氣一樣嗎？

　�、谧x時能變換語調嗎？

　　（不能。A句語調上揚，有挑釁的意味。傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌；B句語氣自然平穩(wěn)。謙虛：虛心，不自滿。）

　�、壅l愿意讀一讀。

　　a、我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　b、我確實不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭辯說，我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說

　�、�、小組內選自己喜歡的方式讀這兩句。

　　Ⅱ、學習匯報，評價

　�、蟆⒛闶菑哪膫€詞體會出鐵罐的驕傲的？（輕蔑）

　　輕蔑是什么意思？輕蔑是一種什么樣的神態(tài)？兩個懦弱在讀時語氣相同嗎？為什么？

　�、�、找兩位同學對著讀

　�、�、指名讀句子。和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西鐵罐說，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！

　　仔細看標點，想想怎么讀，再讀。

　�、�、過渡：許多年以后，當陶罐被挖出來時，它說的第二句話是什么？誰來讀一讀。你體會出什么？（友善、寬容）

　　三、（去掉四部分對話的提示語）朗讀課文

　　１、分角色朗讀。

　�。病⒅该蛔x。

　　３、分男女生讀。

　　四、談收獲

　　思考：這個故事告訴我們什么道理？

　　１、要謙虛，不要驕傲

　�。�、要多看別人的長處，正確對待自己的不足

　�。�、驕傲的人下場是可悲的

　　五、作業(yè)：

　�。薄⒄垖⑦@個故事講給爸爸媽媽聽。

　�。病⑿〗M分角色表演這個故事�！及鍟O計

陶罐和鐵罐教案15

　　【設計理念】

　　注重教學目標的發(fā)展性，有具體可測的知識能力目標。不使其空泛和隨意；更關心過程和方法，主要體現在動態(tài)生成的師生互動對話上；對情感態(tài)度價值觀而言，充分考慮學生在學習過程中的情感變化，對人對社會態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價值觀打下基礎。凸顯設計的開放性，突出時空的彈性化設計。學生的學習是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復雜性和不可預測性的因素很多，減少“剛性”設計，重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時調整。啟迪學生感悟的獨特性，為學生的創(chuàng)造開辟空間。不必對任何探索都設置一個統(tǒng)一的標準，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個典型的材料，引導學生從不同側面與角度去感受、領悟，通過多種手段合成，讓學生體驗到創(chuàng)造的樂趣與成就感。

　　【設計特色】

　　讀寫結合，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過“一議二讀三品四改”的教學流程，體現“以情勵學，以趣激學，調動參與，啟迪創(chuàng)造，注重內化，求精求活”的教學風格。“互動、生成，訓練，創(chuàng)造”，在全新的理念指導下，體現鮮明的教學特色。

　　【教學目標】

　　1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動作演繹故事；

　　2．讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法；

　　3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫，逆向表達，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。

　　【流程預設】

　　課前預熱：

　　找一找生活中的許多不同之處，能簡要說出不同人物（或場合）的長處和短處。

　　一、議，陶罐和鐵罐的長處與短處

　　1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；

　　2. 如果讓你選擇一種裝東西，你會選擇哪一種呢？為什么？