動手做做看教案
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的動手做做看教案，歡迎大家分享。
動手做做看教案1
【學習目標】
1、通過本課學習，讓學生認識１０個生字，會正確書寫９個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使學生初步懂得“不能迷信別人說的話，凡事都應該自己動腦筋思考或實踐一下，科學發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。
【學習重點】
認讀、會寫文中生字；培養(yǎng)學生大膽質疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。
【教學過程】
一、實驗引入
教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什么變化？假如放入別的東西呢？
二、探究問題，學習生字
１、提出疑問：可是，有位叫朗志萬（板書并隨即學習生字“朗、志”）的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題：（出示）
一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？
⑴這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？結合學習“漫”。
�、迫绻敃r你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？（讓學生充分發(fā)表意見，了解孩子們的想法，為下一步教學做準備。）
�、窍氩幌胫勒n文中的小朋友是怎么回答科學家的問題的？（引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。）
�、确答�，引導深入理解。出示：
一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗。”
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了�！�
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
�、傧胍幌�，當時，他們?nèi)齻�人說話的語氣，然后讀一讀。
②匯報朗讀，并結合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。
你贊同誰的觀點？并說說理由。（打開學生思路，了解學生的思維特點。）
�、蓪W習媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”
①讀好媽媽的話。
�、谡f說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？
�、柿私庖亮漳鹊膶嶒灲Y果和教授這樣問的目的。
�、僮x第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的'不一樣�！币痪浣Y合學習“哎”字。
�、谧x好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結合學習“哄騙”一詞。
�、圩x讀科學家的話，說說自己是怎么理解的？
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�
伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎？
�、似綍r你懷疑過大人說的話嗎？為什么懷疑？（結合對學生的“大膽質疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。）
２、復習鞏固生字，練習復述故事：
�、趴窗鍟J讀生字詞語：朗志萬伊琳娜
漫魚鱗
哎呀哄騙
�、圃囈辉囉蒙线@些詞語，說說今天學的故事。
三、小結提升
�。�、表揚同學們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。
�。病⒄務劺蠋熍c同學們學了這一課的收獲。
３、能告訴我你們的收獲嗎？（根據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認識“做生活有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造�！钡牡览�。）
四、練習書寫
�。薄⒖刺镒指�，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
�。�、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。
�。场⑼瓿善溆嗌值臅鴮�。
【教后感】
�。�、學生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導、開發(fā)。如本課中，我讓學生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化？學生的回答有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了……這說明學生是有一定的生活體驗的，我們教學就是要經(jīng)常喚起學生的生活體驗，幫助理解課文。再如當我出示科學家的問題后，又說“如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？”其中有個學生的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應該大加鼓勵，所以我說：“你真是個會動腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”孩子經(jīng)歷了這樣的學習體驗后肯定會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。
�。病鍟暮侠碓O計，作用很大。本課的板書設計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給學生一個書寫的示范，并可以長久進入學生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關系聯(lián)系在一起，便于學生利用它概括語言，復述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。
動手做做看教案2
教學分目標：
1、學習本課認讀生字10個，會寫5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文
3、讓學明白不要輕信權威的話，有自己動手嘗試的意識
教學重點：
理解課文中的科學家朗志萬說話的目的。
教學難點：
讓學生意識到自己動手是個好習慣
教學準備：
教師準備兩個玻璃杯，小石塊、小金魚；
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激趣導入
1、出示生詞卡朗志萬，請一位同學讀出來，他是法國的一位科學家，有一次他向幾個小朋友提了一個問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，誰就會滿出來如果放進一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？如果你是這些小朋友中的一個你會怎么做?
2、對，有一位小朋友就是這么做的，他是誰呢?誰來叫一叫她的名字？出示生詞卡伊琳娜。他是怎樣做這個實驗的呢，誰能在書上找到這個自然段讀一讀，誰讀得既通順又流利，老師就讓他上來做這個實驗。
3、請同學做實驗
二、朗讀感悟
1、請同學們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會讀的生字借助拼音。
2、出示多媒體生字詞
先請一位學生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學生在自己的生字卡片中找出自己認識的'字并讀一讀，不認識的字可以請教同學和書本。最后老師出示生字卡片，讓學生連詞齊讀。
三、練寫生字
1、老師用動作引出漫字，讓學生說出此字特點，并找出左窄右寬的其他四個字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。
2、學生練習寫字
四、再讀感悟
1、老師提問：聽了朗志萬的話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？
2、學生再讀課文，找出答案。
3、多媒體出示這兩個自然段，學生讀一讀。
4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請你在書上找到答案讀一讀。
多媒體出示語句，學生仔細體味應該怎樣讀，學生自由地讀。
5、請你想一想，朗志萬是不是在哄騙小朋友呢？
多媒體出示語句，學生再仔細體味應該怎樣讀這句話。
6、開動腦筋想一想，伊琳娜聽了朗志萬德華后可能會說些什么？
五、總結拓展
多媒體出示畫面文字我來做一做：生活中你有那些事是通過親手做得到結果的？
板書設計：
13、動手做做看
朗志萬 伊琳娜
動手做
動手做做看教案3
一、授課時間
20xx年3月9日
二、教學目標
1、會認10個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
三、重點難點
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學準備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
四、教學流程
第一課時
�。ㄒ唬┘で閷�。
1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動手做做看
2、就課題提問。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學生字）。
教師個案：
1、直接揭題。
2、設疑：
�、磐ㄟ^預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W家？
有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
（二）初讀課文，整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話，做上記號。
�。ㄈ⿲W習生字。
1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。
B、開火車讀。
4、生互相交換識字經(jīng)驗。
換偏旁識字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點識字：琳、娜
聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）
5、認讀新詞：
伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
6、寫字指導。
喝、哄：口要寫得高、小一點。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個是的區(qū)別。
教師個案：
1、自學課文，畫出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學情況：
�、耪f說你幫同桌糾正了哪個音。
板書這些生字，學生齊讀生字。
�、谱R字游戲：①師說生字偏旁，學生猜字；學生說偏旁學生猜字。
�、谛⊥瞄_門游戲。
�、钦J讀生字詞語。
4、寫字指導：
重點指導：“朗、喝、騙”字。
5、初步感知課文。
⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？
⑵出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？
用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會”
�、悄銓@個問題有什么疑問嗎？
�。ㄋ模┥殞懮�。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土曥柟躺帧�
教師個案：
1、認讀詞語
2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了
�。ǘ├首x感悟。
1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。
2、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。
媽媽說：“不能光想，你動手做做看�！�
�、僮x句子，體會“光”在句子中的意思。
�、诜磸妥x句子，用它隨時提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯
①伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結合課文說說理由。
“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”
A、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。
B、結合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語氣說這句話？
�、谠趯W生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。
教師個案：
1、你對這個問題有什么看法？
2、書上的小朋友是怎么說的？
學生讀有關句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？
板書：同意
3、你對他們的回答有什么看法？
4、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。
“他們”指的是誰？代進去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意
假如你就是伊琳娜你會有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質？
�。ㄒ凶约旱闹饕�，不輕信盲從）
5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請教等等都是學習的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！
理解“光”字。
6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。
讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
7、互動:
此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。
8、朗讀伊琳娜說的話：
您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！
理解“哄騙”，多種形式讀。
9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。
為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？
10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？
教學名言：實踐出真理！
（三）朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓練。
1、我們要學習科學家的科學的態(tài)度和思維方式。
2、當我們對科學家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。
教師個案：
（四）總結課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？
（五）實踐活動。
1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的`過失，有禮貌的指出來。
教師個案：
收集名人名言。
板書設計：
動手做做看
為
變？——！
教師個案：
金魚圖其他小朋友（同意）
朗志萬水杯圖
水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了
科學家的話不一定是對的，要動手做做看！
作業(yè)布置：搜集科學家的名言，想想對我們有什么的生活與學習有何指導意義。
課后反思：
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標準強調(diào)尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時，設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威�！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質——那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質�。∥覀兲焯旌爸白鹬貙W生”，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提升素養(yǎng)的機會��！
動手做做看教案4
一、通讀導語，了解單元主題
二、導入新課
1、談話：小朋友們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學生自由發(fā)言，老師隨機評價。）
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）
生齊讀課題。
三、初讀課文，識記生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當?shù)姆椒ㄓ涀郑延洸蛔〉淖謽顺鰜怼?/p>
3、合作識字。
4、在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
5、討論：不好記的生字怎樣記？
6、全班交流。
7、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
8、開火車讀生字，糾正字音。
9、還有哪些字記不�。�
引導：
做游戲“原來是這樣”，激發(fā)識字興趣。如：原來把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來“琳”、“娜”都是形聲字呀……
1、學生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、抽讀生詞，檢查識記生字的情況。
小結：只要仔細觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。指名分段讀課文。認真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學習，有什么不足需要提醒。
四、默讀課文，了解大意
1、默讀課文，用“”勾出科學家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導讀出問話的語氣。
3、討論：你是怎么看這個問題的，并和身邊的`伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
小結：大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。
五、鞏固識字，指導書寫
1、出示生字卡片，認讀。
2、出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。
3、指導生字書寫�！拔医棠銓憽�
4、你認為哪些生字難寫？
5、對于同學提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）
6、書寫生字，互評互改。
動手做做看教案5
教學目標
1、會認10個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
重難點
1、 認字、寫字、朗讀課文。
2、 課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學過程
一、激情導趣。
1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的.？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動手做做看
2、就課題提問。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學生字）。
3、設疑：
⑴通過預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W家？
有學問的 科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
動手做做看教案6
教學要求
1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。
2．理解朗志萬所說“科學家的話，也不一定都有是對的。”這一句話的深刻含義。
3．指導學生從伊琳娜的實驗中來體會動手實驗的好處并適時引導學生學習好善于動腦、動手、講求實踐真理的好品質。
重難點、關鍵
1．理解科學家朗志萬話中的含義。
2．培養(yǎng)學生勤動手、動腦的好習慣。
課時劃分：一課時。
預習作業(yè)
1．通讀感知全文、自學生字詞。
2．收集有關實踐出真理的名人事例小故事。
教學過程
一、談話導入
啟發(fā)：大家還記得《小馬過河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？
生A：講了小馬開始不敢過河，其后經(jīng)過自己實踐終于過了河。
生B：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。
過渡：說得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個道理，今天我們要學習的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動腦，求真知的孩子，我們就來看看好是怎么做的。
2．板書課題。
3．齊讀課題。
二、感知全文，疏通生字詞
1．自讀課文，自學生字詞。
引導借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。讀準字音。
2．生質疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。
漫出：流出來，過多了。
鱗：魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護身游動時使用的。
哄騙：欺騙，瞎起哄。
3．著重指導個別易錯字形。
鱗：左右結構，右下角為“夕”與“ ”。
漫：換部首比較“慢、蔓”。
娜：換部首比較“哪”。
4．師范讀全文。
5．分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語言，男生讀朗志萬語言）。
三、再讀課文，討論理解
過渡：大家讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？
生：朗志萬出難題考同學們。
啟發(fā)：說得真好，朗志萬出了一道什么樣的怪題？
生：杯里放一條金魚為什么水不會漫出？
過渡：朗志萬為什么要提出這道怪題呢？請大家自由讀課文2~7自然段。
1．出示討論題：
�。�1）朗志萬提出這道題后同學們怎么做？伊琳娜又是怎么做的？
（2）結果一樣嗎？從伊琳娜的'言行中你們明白了什么？
（3）朗志萬的話是什么含義？
2．分小組討論、交流。
師相機適時巡視、指導。
過渡：剛才大家都講座得很認真，現(xiàn)在請你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。
3．生自由匯報。
生A：老師我想解答第一題，同學們都紛紛猜測是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實驗來證明。
啟發(fā)：說得真棒，還有誰來說。
生B：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實踐還是可以得到真理。
生C：老師，我知道了無論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時要勇于實踐獲取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。
……
小結：大家都說得真好。的確，當你有疑問或遇到疑難問題時不可偏聽偏信，而應該用實踐來檢驗。
4．出示朗志萬的話，齊讀。
啟發(fā)：朗志萬最后對伊琳娜所說的話是什么含義？
生A：我從他話中明白了只有親自實踐后才能知道真相到底怎樣。
生B：我從中明白了不能因為他是某個名人而認為他們的話都對而全信，應當憑著自己的頭腦，用實踐來檢驗才會得到真理。
小結：說出了老師的心聲，真棒。這正是所謂的“實踐是檢驗真理的惟一標準”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實踐，勤動腦的嗎？
四、延伸教育
1．生自由講述收集的小故事。
2．你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問題你們會怎么辦？
生A：我也要像伊琳娜那樣多動腦、動手。
生B：我會親自去做做。
生C：如果不能親自做，我也要找有關資料來證明。
……
五、總結
“實踐是檢驗真理的惟一標準”，同學們當我們遇到難題時，不要灰心，也不要偏聽偏信或聽信權威，而就多動腦，動手親自去實驗下，相信真相會在你們的手中。
動手做做看教案7
學習目標：
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學流程：
第一課時
一、導入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學們的帶領下總是能夠很快地學會生字，并將生字認會，那么今天老師不參于大家的學習之中，小朋友們通過自學能否將本課的生字給消滅掉呢？
二、識字
1、自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
2、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？
3、識字方引導。
�。�1）換偏旁識字：慢—漫篇—騙
�。�2）偏旁歸類識字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點識字：琳、娜
（4）聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”
�。�5）編字謎識字：士兵的心（志）
三、寫字指導。
進行寫字教學時，做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣��！”示范后，先讓學生臨寫一遍，然后請學生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的'“小腳丫”伸得好長��！在學生發(fā)現(xiàn)的基礎上，給以鼓勵、總結、概括，再引導學生書寫。
第二課時
一、導入：
1、復習生字，繼續(xù)學習本課，板書課題，學生讀課題提問。
2、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。
二、朗讀感悟
1、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，說說對上面兩個問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導學生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：
伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說說理由。在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。
4、。讀課文結尾朗志萬的話，說說應該怎么理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導學生討論。
（1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學家講的話。
（3）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。
（4）我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？
三、日積月累
積累自已對自已有幫助的詞和句。
四、實踐活動
你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。
動手做做看教案8
教具準備：
1.本課生字卡片。
2.制作powerpoint（注意：全部用楷體字）
讀一讀，想一想，括號里該填哪個字？
慢漫
�。�1）老爺爺（）地走。
�。�2）水滿了，從魚缸里（）出來。
�。�3）發(fā)大水了，河水（）過了小橋。
提題
�。�1）小明（）著一桶水。
（2）小紅在做數(shù)學（）。
（3）小華回答老師（）的問（）。
教學目標：
⒈會認朗、志等10個生字，會寫另、志等9個字。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)善于動手實踐，敢于挑戰(zhàn)權威的品質。
教師活動
學生活動
初讀課文感知大意
5分鐘
1.小朋友們，老師的話你們相信嗎？
2.好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎？
3.為什么你們不信老師的話了呢？
4.呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子�。ò鍟阂亮漳炔㈩I讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會告訴我另一個人的名字，他就是法國的大科學家
�。ò鍟手救f并領讀兩遍）
5.現(xiàn)在，請小朋友一起讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說，你最喜歡課文的哪句話。
6.誰說說你最喜歡哪句話呢？
�。ò鍟n題：動手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？
7.誰能說說這句話是什么意思呢？
1.相信
2.不可能。（寫自己的名字）
3.因為老師說的不對。
4.朗志萬。
5.自由讀書。
6.動手做做看。
7.發(fā)表自己的看法。（要多動手，不要盲目相信別人的話，對權威人士也不要盲目聽從）
精讀課文讀出感情
（8分鐘）
1.小朋友們真聰明，這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？
2.這樣吧，請大家分成兩個小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀�，F(xiàn)在開始吧。
3.大家學得非常認真，可以展示你們的學習成果了嗎？
4.誰愿意當朗志萬？誰愿意當伊琳娜？誰當一個小朋友和另一個小朋友？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當媽媽？剩下的.一個小朋友讀敘述的部分。
5.（當讀到把水喝下去了時）請停一下。請問，你們這兩個小朋友回答的對嗎？為什么會說出兩個錯誤的答案？
6.好的，請繼續(xù)朗讀。
7.（當讀到你動手做做看時）對不起，請停一下。請問，您為什么要對女兒說這句話呢？
8.（全文讀完后）伊琳娜笑完會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧！
9.誰愿意和大家交流自己寫的話？
1.（齊）能！
2.分小組合作學習。
3.（齊）可以了。
4.分角色朗讀課文。
5.不對。因為我們對大科學家朗志萬沒有一點懷疑。
6.朗讀課文。
7.媽媽回答
8.寫話
9.朗讀自己寫的話。
識寫結合
鞏固識字
�。�3分鐘）
1.課文讀得這樣好，生字一定都認識了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好��！下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準。
2.現(xiàn)在我們開火車！
3.我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。
4.慢漫辨析及書寫。
①填空：（1）老爺爺（慢慢）地走；（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。（出示圖標我的發(fā)現(xiàn)）你發(fā)現(xiàn)什么了？
�、谡埓蠹野堰@個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關。
5.提與題
辨析。
①填空
�。�1）小明（提）著一桶水；（2）小紅在做數(shù)學（題）；（3）小華回答老師（）的問（）。
�、谌绻堰@兩個自寫好看，應該注意什么？
6.請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。寫完后就可以下課了。
1.學生搶讀
2.開火車讀生字。
4.口述填空
寫字
書寫時注意是作偏旁時捺要延長。
5.寫字
《動手做做看》教學設計片段
1．默讀課文，標出自然段并思考：課文有哪些奇怪之處？
2．從以下三個自然段中選擇你最喜歡的或是最迷惑的一段，大聲朗讀看看有什么收獲。
3．實踐活動。
（1）伊琳娜認真聽了，仔細想了，動手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友卻不是這樣，他們是怎樣說的？
（2）小組討論。在不知道結果的情況下就用一定，合不合適？如果不合適怎樣修改？
（3）暢談感受。
我發(fā)現(xiàn)：
使我驚訝的是：
讓我難忘的句子是：
我想嘗試的是：
我想改變的是：
動手做做看教案9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)；
2、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識；
3、會寫“哄、喝”兩個生字，并掌握如何把口字旁的字寫好看。
教學準備：
1、杯子、水、尺子、雞蛋；
2、課件；
3、獎狀、王冠、生字卡片。
教學過程：
一、談話導入；
1、鉛筆用起來不方便，人們發(fā)明了自動鉛筆；扇子扇風很費力，于是人們發(fā)明了電風扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的`。
2、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時旋轉兩只雞蛋，誰先停？
3、板書課題：13、動手做做看
二、學習課文
1、評選“故事王”，教師出示王冠，并說明評選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評選“故事王”，并授給王冠。
4、教師出題：我會連，學生思考后發(fā)言，并說明為什么這么連。
5、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。
6、指名表演，并請大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實踐
1、出示問題：把尺子放進裝滿水的杯子里，從杯子外面你會看到：
A：尺子和尺子上的字變大了；
B：尺子和尺子上的字不變。
2、學生選擇，把獎狀發(fā)給動手做的小朋友，并鼓勵大家向他學習。
3、學生實驗，提出要求。
4、匯報觀察結果。
四、教師總結
我們在生活和學習中會遇到很多這樣的問題，我們不僅要動腦思考，還要動手實踐，做生活的有心人……
動手做做看教案10
一、教材簡說
這是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎�，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)的。
媽媽對伊琳娜說，你動手做做看!朗志萬告誡孩子們，要動手做做看。幾個小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？朗志萬到底哄騙小朋友沒有呢？伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話后高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子們很多啟迪，在學習時，要注意指導學生邊讀邊思考，伊琳娜想到的，我們的學生想到了嗎？
課后說說寫寫中學習伙伴的話，是為了引導學生在讀書過程中學會思考，把讀、思、說、寫有機地結合起來。教學時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。
二、學習目標
1．會認10個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3．喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
三、教學建議
（一）識字寫字
學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法。本課生字較少，要放手讓學生自學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生根據(jù)自己的知識基礎、生活實踐，自主選擇識字方法。在自主識字的基礎上，小組合作學習，互相取長補短，相互啟發(fā)，教師適當予以點撥。
1．自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
2．合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？
3．識字方法引導。
（1）換偏旁識字：慢漫篇騙
�。�2）偏旁歸類識字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點識字：琳、娜
�。�4）聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的朗
�。�5）編字謎識字：士兵的心（志）
4．寫字指導。
為激發(fā)學生學習興趣，進行寫字教學時，可以做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄、喝兩個字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊!示范后，可以先讓學生臨寫一遍，然后請學生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀!朗字左邊原來不是良!提、題二字中雖然都有個是字，但兩個字的.結構不一樣，提是左右結構，題是半包圍結構，題字中是的小腳丫伸得好長啊!在學生發(fā)現(xiàn)的基礎上，教師給以鼓勵、總結、概括，再引導學生書寫。
�。ǘ├首x感悟
這篇課文故事情節(jié)簡單，卻富有情趣，給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化�？梢源藶榍腥朦c引導學生朗讀感悟，以伊琳娜為什么生氣了這一問題引導學生自主讀書、主動探究，能極大地激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動的原因，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學生了解到伊琳娜是親手實驗才發(fā)現(xiàn)了科學家的話是不對的，便于學生懂得實踐出真知的道理�？捎靡亮漳染镏彀蜕鷼夂兔鎺⑿蓮堫^像為媒介，引導學生朗讀感悟。
1．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題，自主讀書思考。
2．讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，說說對上面兩個問題的理解。
3．在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導學生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
4．在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時，引導學生練讀科學家說的話，了解他這樣做的用意，使學生懂得在生活和學習中要善于質疑，注重實踐，不要迷信權威。
5．再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？
�。ㄈ┓e累運用
本文語言平實，要把引導積累運用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進行訓練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內(nèi)化積累、正確運用。
1．媽媽說：不能光想，你動手做做看!
（1）讀句子，體會光在句子中的意思。
�。�2）反復讀這個句子，用它隨時提醒自己。
2．您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
（1）用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。
�。�2）結合上下文理解哄騙。
�。�3）假如你是伊琳娜，你能換一種語氣說這句話嗎？
�。ㄋ模⿲嵺`活動
1．讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
2．你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。
四、教學設計舉例
片斷：整體朗讀，以思促讀
�。ㄒ唬﹪@課題，整體朗讀感悟課文
1．動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。
2．結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。
�。ǘ﹪@哄騙引發(fā)爭辯
1．伊琳娜生氣地責怪朗志萬哄騙了他們，真的是哄騙嗎？結合課文說說理由。
2．在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。
�。ㄈ﹪@朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓練
1．讀課文結尾朗志萬的話，說說應該怎么理解這句話。
2．教師可提示下面幾種理解引導學生討論。
�。�1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學家講的話。
�。�3）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。
（4）我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。
�。ㄋ模┧鸭�，指導實踐
從課外書或網(wǎng)上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。
動手做做看教案11
教學目標
1、會認10個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學重點 認字、寫字、朗讀課文。
教學難點 課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教具準備 生字卡片，搜集關于郎志萬的材料。
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文兩遍。
2、搜集關于郎志萬的有關材料，制作成資料卡片。
第一課時
一、激情導趣。
1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動手做做看
2、就課題提問。
⑴通過預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。
⑵什么樣的人才能叫科學家？
有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話，做上記號。
3、聽課文范讀并正音。
三、學習生字。
1、抽讀：
開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：
去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識字游戲：
a、將生字卡片發(fā)到守紀律的學生的手，師問：誰是xx。生答：我是xxxx。
b、開火車讀。
4、生互相交換識字經(jīng)驗。
換偏旁識字：慢-漫 篇-騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點識字：琳、娜
聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”
謎語：士兵的心（志）
5、認讀新詞：
伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人
6、寫字指導。重點指導：“朗、喝、騙”字。
喝、哄：口要寫得高、小一點。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個是的區(qū)別。
�。ù私虒W過程教師要座號板書）
四、學生練習寫生字。
第二課時
一、復習鞏固生字。
1、認讀詞語
2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了
二、朗讀感悟。
1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。
2、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。
媽媽說：“不能光想，你動手做做看�！�
�、僮x句子，體會“光”在句子中的意思。
�、诜磸妥x句子，用它隨時提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯
�、僖亮漳壬鷼獾刎煿掷手救f“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結合課文說說理由。
“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”
a、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。
b、結合上下文理解“哄騙”。
c、你能否換一種語氣說這句話？
�、谠趯W生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的`哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。
三、學習感悟朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓練。
1、我們要學習科學家的科學的態(tài)度和思維方式。
2、當我們對科學家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。
四、總結課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？
五、實踐活動。
1、聽童話故事《小馬過河》，把聽后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。
六、作業(yè)布置
搜集科學家的名言，想想對我們有什么的生活與學習有什么指導意義。
板書設計
13動手做做看
郎志萬：不溢水？
伊琳娜 生氣哄騙動手做了做
笑了不是哄騙明白一個道理
�。ǹ茖W家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）
動手做做看教案12
一、教學目標：
1、會認15個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、要勇于實踐的意識。
二、重、難點：
1、重點：正確掌握生字的音形義。
2、難點：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
三、時間安排：2課時
四、課前準備：
課件、生字卡、科學家說過的一些名言。
五、教學方法：小組合作、探究方法。
教學流程：
第一課時
一、導入新課：
1、初步談話：
同學們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑家的話嗎？
2、談話質疑：
同學們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進一顆石子，水就會怎樣？（觀察后回答）如果我放進一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文，學習生字。
1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準字音。
2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學習伙伴是怎樣讀的。
�。ㄍㄟ^學生反復讀文感知，既提高了學生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）
4、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？
識字方法引導：（1）換偏旁識字：慢----漫、篇----騙
（2）偏旁歸類識字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點識字：琳、娜。
�。�4）聯(lián)系學生生活識字：考試的考。
�。�5）編寫字謎識字：士兵的心（志））
5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。
6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如：搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。
7、全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？
（充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經(jīng)驗，取長補短提高識字效率）
三、感悟課文內(nèi)容
1、自讀課文，思考以下兩個問題：（1）動手做做看是誰給我們的建議？
�。�2）為什么要強調(diào)動手做？
2、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。
要求：讓學生反復讀一下媽媽說：不能光想，你動手做做看！體會光在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。
3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題自己讀書思考。
�。�1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，然后說說對上面兩個問題的理解。
�。�2）、結合上下文理解哄騙并說說理由。
�。�3）、在交流伊琳娜為什么生氣的過程中教師相機指導學生用肯定、想當然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
�。�4）、在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時，引導學生練讀科學家說的話。了解他這樣做的用意，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。
4、圍繞郎志萬的話，進行發(fā)散思維訓練。
�。�1）、讀課文結尾郎志萬的話，說說應該怎樣理解這句話。
�。�2）、教師引導學生進行討論。
提示下面幾種理解：
a、科學家講的話我們都應該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學家講的話。
c、當我們對科學家的'話有懷疑時，一定要想辦法證實一下�！�
d、我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸：
從課外書或者網(wǎng)上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。
五、附板書設計：
15、動手做做看
伊琳娜
生氣→→哄騙→→動手做了做。
伊琳娜
笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。
�。ǹ茖W家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）
六、布置作業(yè)：
實踐天地：
你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實嗎？請你的家長協(xié)助你，動手試試看，你的想法能不能實現(xiàn)！
第二課時
一、檢查復習
1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認讀要認識的字。
2、分段指名朗讀課文
二、指導學生掌握好要求會寫的字
1、出示要求會寫的字然后輕聲讀一下。
2、指名分別讀出要求會寫的字音。
3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。
4、小組代表匯報記字方法。
5、教師補充記憶方法。
三、指導學生書寫生字
1、讓學生指出自己感覺哪個字比較難寫然后教師重點指導。
2、學生練習書寫生字。
四、指導學生正確運用生字
1、讓學生說一說生活中你在哪里見過它們？
2、讓學生試著組詞或說一句話。
動手做做看教案13
【教學目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
�。�、會寫“哄、喝”兩個生字，并掌握如何把口字旁的字寫好看。
【教學準備】
�。薄⒈�、水、尺子、雞蛋。
�。�、課件。
�。�、獎狀、王冠、生字卡片。
【教學過程】
一、談話導入
�。薄€U筆用起來不方便，人們發(fā)明了自動鉛筆；扇子扇風很費力，于是人們發(fā)明了電風扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的。
�。病⒊鍪倦u蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時旋轉兩只雞蛋，誰先停？
�。�、板書課題：13、動手做做看
二、學習課文
�。�、評選“故事王”，教師出示王冠，并說明評選要求。
２、指名講故事。
�。场⑷嗤镀痹u選“故事王”，并授給王冠。
�。�、教師出題：我會連，學生思考后發(fā)言，并說明為什么這么連。
５、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。
�。丁⒅该硌�，并請大家給表演者配音。
�。贰⒂懈星榈乩首x課文。
三、拓展實踐
�。薄⒊鍪締栴}：把尺子放進裝滿水的杯子里，從杯子外面你會看到：
�、� 尺子和尺子上的.字變大了。
② 尺子和尺子上的字不變。
�。病W生選擇，把獎狀發(fā)給動手做的小朋友，并鼓勵大家向他學習。
３、學生實驗，提出要求。
�。�、匯報觀察結果。
四、教師總結
我們在生活和學習中會遇到很多這樣的問題，我們不僅要動腦思考，還要動手實踐，做生活的有心人……
動手做做看教案14
【說教材】
一、教材出處、內(nèi)容、地位
《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。 二、《新課標》對二年級閱讀教學的要求
１、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
２、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。三、教學目標及教學重、難點
依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：
�。�、知識目標：
�、� 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
�、� 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
�。�、能力目標：
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。
�。�、情感目標：
�、� 感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。
⑵ 喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。
確立教學重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。【說教法、學法】
基于上述教學目標及重點、難點，結合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。
【說教學程序】
根據(jù)以上分析，我設計了如下教學流程：
�。薄⑶榫硨�，設身體驗
�。病W習課文，深入探究
３、角色朗讀，深化感悟
�。础⒖偨Y評價，回味升華
５、布置作業(yè)，積累延伸
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程：
一、情境導入，設身體驗
《動手做做看》既是課題，又是主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續(xù)學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題�！比绱酥苯亓水�，一語雙關，不但節(jié)省了時間，而且呼應課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創(chuàng)設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的'雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。二、學習課文，深入探究
情境之后，教師由權威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。
第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結網(wǎng)那樣──圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。三、角色朗讀，深化感悟
課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點，落實能力目標。四、總結評價，回味升華
這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。五、布置作業(yè)，積累延伸
最后一環(huán)節(jié)，我布置學生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。
【說板書】
本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。
動手做做看教案15
動手做做看（第一課時課堂實錄）
一、談話導入課題
師：上課前我們先聊聊，如果遇到難題你們會怎么辦？（8：31上課）
生311：動手試一試。
生242：自己解決。
生431：先動腦再動手。
生141：先想一想，如果想不出來，再問別人。
師：請教別人也是一種好辦法，今天我們來學習一篇新的課文，課文的題目就出現(xiàn)在你們剛才回答的問題里。（板書課題）
生齊讀課題：動手做做看。
師：把這兩個平舌音讀好，再讀一遍。（生再讀課題。）
二、檢查預習
1、檢查生字掌握情況。
師：郭老師考考大家生字預習的情況，大家大聲叫出這些生字寶寶的名字。
生齊讀生字。
師：全班一塊兒讀當然會了，哪列火車來開開？
第二組開火車讀。
2、檢查“我會寫”的生字預習情況。
師：翻開語文書P61，想想九個生字有哪些生字在書寫方面需要提醒大家的`。（8：35）
生131：我想提醒大家“騙”右邊是先橫后豎。
師：全班用手書空。
生齊書空并念筆畫筆順：一筆橫折，二筆豎折折鉤……
師：大家很認真，“馬”字最后一筆是提。
生271：“朗”字左邊最后一筆是點，別漏了。
師：“朗”字左邊跟以前學過的什么字很像？
生齊答：良。
師板書“良”與“朗 ”進行比較。
師：拿出筆寫一寫，“朗”這個左右結構的字在田字格中怎么安排？
全班動筆練習書寫。（師提示書寫姿勢兒歌）
生441：我要說“漫”是前鼻音，不是后鼻音，請大家跟我讀讀。
生跟讀。
生261：“志”的上半部分是“士兵”的“士”。（8：40）
師：“士”上長下短，動筆寫一寫。
師范寫，生動筆寫一寫。
師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，在這些生字中出現(xiàn)了一對——
生齊：同音字“tí”。
師：（亮出卡片）我們怎么區(qū)分這兩字，老師把這倆兄弟請到黑板上來。（板書：提 題）
生311：第一個“提”是提手旁，第二個“題”是頁字旁。
生131：第一個“提”是提手旁，說明是一個動作，第二個“題”是頁字旁，說明是寫在書上的。
師：用“提”組詞。
生：提問、提包、提起……
師：這個“題”呢？
生：問題、題目、難題，題問（訂正：提問）
3、檢查讀課文情況。
師：考考大家對課文的預習情況，郭老師請幾位小朋友來讀，其他同學認真聽，他們讀準了沒有。 （8：45）
生132、212、222、341、412、432、451分自然段讀課文。
師：七個小朋友都讀完了，誰來說說他們讀得怎樣？
生集體糾正字音。
師小結。
三、再讀課文，理解課文。 （8：50）
師：請同學自讀課文，邊讀邊想：課文向我們介紹了幾個人物？
生172：這篇課文介紹了：朗志萬、伊琳娜、媽媽
師板書。
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