《動手做做看》教案

時(shí)間：2022-08-30 13:17:32 教案我要投稿

《動手做做看》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《動手做做看》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《動手做做看》教案

《動手做做看》教案1

　　這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。啟發(fā)學(xué)生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思考、動手做做看。

　　課文可分為三部分。

　　第一部分講法國科學(xué)家朗志萬向小朋友提出一個(gè)奇怪的問題：一只杯子裝滿了水，如果放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。這是為什么?兩個(gè)小朋友說出了自己的想法。

　　第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家在媽媽的啟發(fā)下動手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。

　　第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。

　　1．瀆課文，理解科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話的意思。

　　2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思考、動手做做看的道理。

　　一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課。

　　1．同學(xué)們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學(xué)生說自己的做法。)

　　2．今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題就有不同的做法。那么，朗志萬向小朋友提出了什么問題?后面發(fā)生了什么事呢?

　　3．板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．畫出不理解的詞語，或結(jié)合上下文理解詞義。

　　3．想想課文講了一件什么事。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　鱗()

　　哄()

　　騙()

　　2．理解詞語。

　　哄騙：用假話或手段騙人。

　　漫：水過滿，向外流。

　　3．說說課文講了一件什么事。

　　(法國科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對�；氐郊依飫邮肿鰧�(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。)

　　四、再讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。

　　1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)什么問題?

　　(一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)

　　2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?

　　(問題提得很奇怪。表現(xiàn)在如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。意思是說如果放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。)

　　3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?

　　(一個(gè)小朋友說：這是因?yàn)榻痿~身上有鱗。另一個(gè)小朋友回答。)

　　二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。

　　1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實(shí)驗(yàn)?

　　(伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。媽媽說：不能光想，你動手做做看!)

　　2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?

　　(金魚身上有鱗，水就不會漫出來和金魚把水喝下去了：都不合乎邏輯。)

　　3．做實(shí)驗(yàn)，體會伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會怎么想?

　　(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看)

　　三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。

　　1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。

　　2．體會伊琳娜話的.意思。

　　(1)出示句子。

　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?

　　(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)

　　(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣。

　　采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。

　　3．體會朗志萬話的意思。

　　(1)出示句子，理解意思。

　　我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。伊琳娜聽懂了什么?

　　(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)

　　(2)指導(dǎo)讀出語氣。

　　4．分角色配合讀第六至七自然段。

　　四、小結(jié)。

　　1．讀后，你從伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?

　　2．你贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話嗎?

　　(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)

　　課內(nèi)練習(xí)

　　一、在括號里填上合適的詞語。

　　()的問題()地微笑

　　二。按要求積累詞語。

　　例：越想越生氣

　　越

　　三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

　　1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢

　　2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。

　　四、按要求摘錄書上的句子。

　　回到家里，伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)。她。哎呀，不一樣，水三二。

　　五、閱讀課文片斷，并按要求作答。

　　朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定( )都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興( )地笑了。

　　1．在括號中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。

　　2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?

　　3．你贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話嗎?

　　說說你的理由。

《動手做做看》教案2

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文注要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說說對不能光想，你動動手做做看的體會。

　　2、理解科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話的含義。

　　3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話的真正含義。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人說，還要親自動手做才能弄清事物真相的道理。

　　2、結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句。

　　二教具準(zhǔn)備

　　投影儀

　　三教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的.問題時(shí)，你會怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。

　　（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。

　　2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。

　　3、帶著問題讀，逐一解答。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新課

　　1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。

　�。�1）是什么原因促使伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)？

　　（2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？

　�。�3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來，可他為什么說如放進(jìn)一條金魚，水就不會漫出來呢？

　　（4）你是否贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話？并說出理由。

　　（5）從伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)這件事中，你受到什么啟發(fā)？

　　2、共同討論。

　�。�1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。

　�。�2）指名朗讀課文，評讀。

　�。�3）理解詞語。

　　奇怪：奇異，不平常。

　　哄騙：說假話騙人。

　　3、討論交流思考題。

　　（1）是科學(xué)家朗志萬提出的一個(gè)奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實(shí)驗(yàn)。

　�。�2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣�？吹竭@實(shí)驗(yàn)結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。

　　追問：伊琳娜為什么生氣？（認(rèn)為朗志萬是在哄騙小孩）

　　（3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進(jìn)一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實(shí)踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。

　�。�4）贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話，理由是：實(shí)踐出真知�？茖W(xué)家也是人，而不是神。

　　（5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。

　　學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的，還要自己親自實(shí)踐。

　　投影出示：（用幻燈片出示）

　　朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

　　追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？

　�。ㄒ环矫胬手救f的做法達(dá)到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進(jìn)盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個(gè)實(shí)驗(yàn)）

　　2、分角色朗讀課文。

　　四作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。

《動手做做看》教案3

　　教具準(zhǔn)備：

　　1.本課生字卡片。

　　2.制作powerpoint（注意：全部用楷體字）

　　讀一讀，想一想，括號里該填哪個(gè)字？

　　慢漫

　�。�1）老爺爺（）地走。

　�。�2）水滿了，從魚缸里（）出來。

　�。�3）發(fā)大水了，河水（）過了小橋。

　　提題

　�。�1）小明（）著一桶水。

　�。�2）小紅在做數(shù)學(xué)（）。

　�。�3）小華回答老師（）的問（）。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、睍J(rèn)朗、志等10個(gè)生字，會寫另、志等9個(gè)字。

　�、舱_、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)善于動手實(shí)踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　初讀課文感知大意

　　5分鐘

　　1.小朋友們，老師的話你們相信嗎？

　　2.好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎？

　　3.為什么你們不信老師的話了呢？

　　4.呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子！（板書：伊琳娜并領(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會告訴我另一個(gè)人的名字，他就是法國的大科學(xué)家

　　（板書朗志萬并領(lǐng)讀兩遍）

　　5.現(xiàn)在，請小朋友一起讀讀課文，不認(rèn)識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說，你最喜歡課文的哪句話。

　　6.誰說說你最喜歡哪句話呢？

　�。ò鍟n題：動手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？

　　7.誰能說說這句話是什么意思呢？

　　1.相信

　　2.不可能。（寫自己的名字）

　　3.因?yàn)槔蠋熣f的不對。

　　4.朗志萬。

　　5.自由讀書。

　　6.動手做做看。

　　7.發(fā)表自己的看法。（要多動手，不要盲目相信別人的話，對權(quán)威人士也不要盲目聽從）

　　精讀課文讀出感情

　　（8分鐘）

　　1.小朋友們真聰明，這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

　　2.這樣吧，請大家分成兩個(gè)小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀�，F(xiàn)在開始吧。

　　3.大家學(xué)得非常認(rèn)真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？

　　4.誰愿意當(dāng)朗志萬？誰愿意當(dāng)伊琳娜？誰當(dāng)一個(gè)小朋友和另一個(gè)小朋友？可不要小瞧這兩個(gè)角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當(dāng)媽媽？剩下的一個(gè)小朋友讀敘述的部分。

　　5.（當(dāng)讀到把水喝下去了時(shí)）請停一下。請問，你們這兩個(gè)小朋友回答的`對嗎？為什么會說出兩個(gè)錯誤的答案？

　　6.好的，請繼續(xù)朗讀。

　　7.（當(dāng)讀到你動手做做看時(shí)）對不起，請停一下。請問，您為什么要對女兒說這句話呢？

　　8.（全文讀完后）伊琳娜笑完會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧！

　　9.誰愿意和大家交流自己寫的話？

　　1.（齊）能！

　　2.分小組合作學(xué)習(xí)。

　　3.（齊）可以了。

　　4.分角色朗讀課文。

　　5.不對。因?yàn)槲覀儗Υ罂茖W(xué)家朗志萬沒有一點(diǎn)懷疑。

　　6.朗讀課文。

　　7.媽媽回答

　　8.寫話

　　9.朗讀自己寫的話。

　　識寫結(jié)合

　　鞏固識字

　　（3分鐘）

　　1.課文讀得這樣好，生字一定都認(rèn)識了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準(zhǔn)。

　　2.現(xiàn)在我們開火車！

　　3.我們一起做一個(gè)填字游戲。請看大屏幕。

　　4.慢漫辨析及書寫。

　�、偬羁眨海�1）老爺爺（慢慢）地走；（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。（出示圖標(biāo)我的發(fā)現(xiàn)）你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　②請大家把這個(gè)字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。

　　5.提與題

　　辨析。

　　①填空

　�。�1）小明（提）著一桶水；（2）小紅在做數(shù)學(xué)（題）；（3）小華回答老師（）的問（）。

　�、谌绻堰@兩個(gè)自寫好看，應(yīng)該注意什么？

　　6.請大家把這兩個(gè)字各寫兩遍。寫完這兩個(gè)字后再把其余的幾個(gè)字也寫寫。寫完后就可以下課了。

　　1.學(xué)生搶讀

　　2.開火車讀生字。

　　4.口述填空

　　寫字

　　書寫時(shí)注意是作偏旁時(shí)捺要延長。

　　5.寫字

　　《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

　　1．默讀課文，標(biāo)出自然段并思考：課文有哪些奇怪之處？

　　2．從以下三個(gè)自然段中選擇你最喜歡的或是最迷惑的一段，大聲朗讀看看有什么收獲。

　　3．實(shí)踐活動。

　　（1）伊琳娜認(rèn)真聽了，仔細(xì)想了，動手做了，得到了真正的答案，也明白了道理�？善渌男∨笥褏s不是這樣，他們是怎樣說的？

　　（2）小組討論。在不知道結(jié)果的情況下就用一定，合不合適？如果不合適怎樣修改？

　�。�3）暢談感受。

　　我發(fā)現(xiàn)：

　　使我驚訝的是：

　　讓我難忘的句子是：

　　我想嘗試的是：

　　我想改變的是：

《動手做做看》教案4

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于動手做做看Ａ案教學(xué)實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、贂J(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會寫“另”等9個(gè)字。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

　�、勰芨鶕�(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入

　　①同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評價(jià)）

　�、诮裉�，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）

　　初讀課文，整體感知，識記生字

　　①輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字要多讀幾遍。

　�、谧灾髯R字：學(xué)生自己識記生字，對自己認(rèn)為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。

　�、坌〗M內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。

　　告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。

　　討論：不好記的字怎樣把它記住。

　　④全班討論。

　　全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

　　交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法）

　�、輹鴮懮�。

　　討論如何把字寫正確、寫好看。

　　完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評議。

　　學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么問題？

　�。ㄕn件出示朗志萬的問題。生齊讀）

　　再讀課文，討論交流

　�、賹W(xué)生自讀課文，想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。

　　把不明白的地方做上符號。

　�、谛〗M討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。

　�、劢涣黧w會。

　　老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）

　　伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

　　朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的'，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

　　拓展課文內(nèi)容

　�、僖亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了，你想這時(shí)她可能會說些什么？

　　②學(xué)生思考后自由發(fā)言。

　�、酃膭顚W(xué)生把自己說的話試著寫下來。

　　④老師小結(jié)。

　　鞏固生字

　�、僮鼋M字游戲。

　�、诔鍪疽髸J(rèn)、會寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。

　　課外作業(yè)

　　動手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《動手做做看》Ａ案,動手做做看，希望對你有幫助！

《動手做做看》教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識10個(gè)生字，會正確書寫9個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

　　3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說的話，凡事都應(yīng)該自己動腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀、會寫文中生字；培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實(shí)踐的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、實(shí)驗(yàn)引入：

　　教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什么變化？假如放入別的東西呢？

　　二、探究問題，學(xué)習(xí)生字

　　1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬（板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”）的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問題：（出示）

　　一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？

　　（1）這個(gè)問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”

　　（2）如果當(dāng)時(shí)你在場，聽了這個(gè)問題，會怎么想呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，了解孩子們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備）

　�。�3）想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的？（引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對這個(gè)問題的不同看法）

　�。�4）反饋，引導(dǎo)深入理解：

　　出示：一個(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗�！�

　　另一個(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了�！�

　　伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

　�、傧胍幌�，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人說話的語氣，然后讀一讀。

　　②匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。

　　你贊同誰的'觀點(diǎn)？并說說理由。（打開學(xué)生思路，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)）

　�。�5）學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義

　　出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

　�、僮x好媽媽的話。

　�、谡f說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？

　�。�6）了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的

　�、僮x第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣�！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字

　�、谧x好伊琳娜生氣時(shí)說的話，體會她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞

　　③讀讀科學(xué)家的話，說說自己是怎么理解的？

　　出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�

　　伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？

　　（7）平時(shí)你懷疑過大人說的話嗎？為什么懷疑？（結(jié)合對學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)）

　　2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事

　　（1）看板書認(rèn)讀生字詞語：

　　朗志萬

　　伊琳娜

　　漫

　　魚鱗

　　哎呀

　　哄騙

　�。�2）試一試用上這些詞語，說說今天學(xué)的故事。

　　三、小結(jié)提升

　　1、表揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。

　　2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

　　3、能告訴我你們的收獲嗎？（根據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)識“做生活有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造”的道理。）

　　四、練習(xí)書寫

　　1、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

　　2、每個(gè)字寫一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評。

　　3、完成其余生字的書寫。

　　教后感：

　�。�1）學(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化？學(xué)生的回答有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了……這說明學(xué)生是有一定的生活體驗(yàn)的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后，又說“如果當(dāng)時(shí)你在場，聽了這個(gè)問題，會怎么想呢？”其中有個(gè)學(xué)生的思維很獨(dú)特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以我說：“你真是個(gè)會動腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個(gè)答案老師都沒有想到�！焙⒆咏�(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。

　　（2）板書的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給學(xué)生一個(gè)書寫的示范，并可以長久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學(xué)生利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運(yùn)用，一舉多得。

《動手做做看》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會寫題、提這兩個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生意識到自己動手是個(gè)好習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，一條魚

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　師：你們平常在家都自己動手做過什么嗎？

　　生自由答

　　師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動手的課文。

　　板書課題：動手做做看

　　師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請同學(xué)們齊讀課題。

　　生：齊讀課題：7、動手做做看

　　師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號。

　　師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請七個(gè)小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學(xué)思考：朗志萬提的什么問題？

　　生分段朗讀。

　　師：這些同學(xué)都讀得真不錯，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍。好不好？

　　生：好

　　全班齊讀課文。

　　二、初步感知課文

　　生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。

　　師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？

　　生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）

　　師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！那兩個(gè)小朋友是怎么樣回答的呢？請兩個(gè)小朋友讀一讀。

　　師：其中有一個(gè)小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？

　　生：伊琳娜。

　　師：請女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

　　并請一生讀媽媽的話。板書不能光想，你動手做做看。

　　師：那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。

　　三、動手實(shí)驗(yàn)，解決疑問

　　師：那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？

　　生（齊答）好！

　　師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是

　　生：（興奮地齊答）水溢出來了！

　　師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？

　　生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。

　　生乙：通過做實(shí)驗(yàn)，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實(shí)驗(yàn)。

　　請同學(xué)們再讀第五段。體會驚訝的語氣。

　　師：我們看誰讀得最好，就請他再上來做一做。

　　生讀，并請他上來再做實(shí)驗(yàn)。

　　四、回歸課文，感情朗讀。

　　師：伊琳娜和我們做了同樣的`實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

　　生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

　　師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？

　　生：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）

　�。◣煴頁P(yáng)他們讀出了自己的感受。）

　　師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

　　生：齊讀這句話。

　　同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。

　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎

　　生：愿意！

　　分角色朗讀。

　　說說寫寫：

　　伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說些什么呢？

　　生展開想象，自由回答。

　　師總結(jié)。

　　五、拓展實(shí)踐，深入探究

　　師：科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？

　�。ㄏ蛏鍪緛喞锸慷嗟碌恼摂啵簝蓚€(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地。）

　　生：自由發(fā)表對論斷的看法（氣氛十分熱烈）

　　師：看來，對這個(gè)論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？

　　生：做實(shí)驗(yàn)！

　　師：（對實(shí)驗(yàn)結(jié)果不做評判）意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

　　生：（迫不及待地）想！

　　師：那么就請同學(xué)們自己查找資料，找到答案后來告訴老師好嗎？

　　教學(xué)反思：

　　該課整體效果不錯，學(xué)生和老師配合得十分默契，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了課文的中心，從而懂得了科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。但也存在的不足是，重點(diǎn)段的朗讀要加強(qiáng)，學(xué)生的行為習(xí)慣要加強(qiáng)，教師在上課期間沒有組織教學(xué)，要加強(qiáng)。

《動手做做看》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)10個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識字和寫字。

　　2、讀中感受朗志萬的“哄騙”，伊琳娜的“動手”，媽媽的“指導(dǎo)”的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感悟，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件，生字卡片。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)10個(gè)生字，會寫5個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

　　一、導(dǎo)入：

　　1、(板書)闌，問，這個(gè)字讀什么?

　　2、我說讀“束”的音，對嗎?

　　生：不對

　　為什么不對啊，我覺得對呀，那現(xiàn)在怎么樣才知道對不對呢?

　　查字典

　　3、原來讀LAN

　　4.呵呵，原來我們做事情都要學(xué)會“動手做做看”。板書課題，生讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、用自己喜歡的讀書方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查：

　　(1)課文主要講了誰和誰之間的事?

　　課件出示：朗志萬(他是法國的大科學(xué)家)伊琳娜(是個(gè)了不起的孩子)出讀準(zhǔn)字音

　　(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬哄騙

　　魚鱗漫出來

　　伊琳娜哎呀

　　a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。

　　b、開火車讀。

　　(“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)

　　三、細(xì)讀課文，理解伊琳娜生氣的原因。

　　(一)輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。

　　1、自由讀課文，找出有關(guān)句子。

　　2、指名讀句子，說說伊琳娜的情緒有什么變化。

　　(師板書：生氣高興)

　　寫伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣,第二天一大早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”

　　寫伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

　　(二)學(xué)習(xí)課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。

　　1、課件出示句子：伊琳娜越來越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”

　　2、指名讀句子。

　　3、這樣的問題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問題?(學(xué)習(xí)第1段)

　　“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會滿出來，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣的，這是為什么?”

　　4、對于這樣的一個(gè)問題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)

　　a、生自由讀課文2-5段，思考以上問題。

　　b、交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“哄騙”下加小紅點(diǎn))

　　c、課件出示：課文插圖和第5段

　　“伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里，哎呀，和朗志萬說的不一樣，水滿出來了�！�

　　(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“水漫出來了”后加小紅點(diǎn))指導(dǎo)讀出驚奇的`語氣來。

　　5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語氣，體會伊琳娜認(rèn)為朗志萬在哄騙她。)

　　6、師：可是后來伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

　　三、寫字

　　過渡：我們一起做一個(gè)填字游戲。請看大屏幕。

　　1.“慢漫”辨析及書寫。

　�、偬羁眨�

　　(1)老爺爺(慢慢)地走;

　　(2)水滿了，從魚缸里(漫)出來;

　　(3)發(fā)大水了，河水(漫)過了小橋。

　　(出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”)你發(fā)現(xiàn)什么了?

　�、谡埓蠹野堰@個(gè)字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。

　　2.“提”與“題”辨析。

　�、偬羁�

　　(1)小明(提)著一桶水;

　　(2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);

　　(3)小華回答老師(提)的問(題)。

　�、谌绻堰@兩個(gè)字寫好看，應(yīng)該注意什么?(如“提”和“題”中都有個(gè)“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長。)師生合作，寫好生字。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.會寫4個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　二、學(xué)習(xí)第7段，弄清伊琳娜笑了的原因，理解科學(xué)家話里包含的道理。

　　導(dǎo)：伊琳娜這么生氣，可是為什么又高興地笑了?

　　1、出示朗志萬說的話：“我不是哄騙你們的，我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�

　　a、自由讀，思考：朗志萬是在“哄騙”孩子們嗎?你是怎么理解朗志萬的話?

　　b、全班交流。(讓學(xué)生充分發(fā)言，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)

　　c、再次齊讀朗志萬的話。

　　2、出示課件：

　　伊琳娜也和同學(xué)們一樣，聽懂了朗志萬的話，明白了科學(xué)家的一片苦心。此時(shí)此刻，伊琳娜可能會說些什么呢?

　　3、課件出示句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。指名讀，齊讀。

　　4、師小結(jié)，課件再次出示單元學(xué)習(xí)提示。

　　三、

　　1、師生合作，寫好“另、志”等5個(gè)生字。

　　師示范寫“哄”(生認(rèn)真看)，并小結(jié)：“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看，偏旁要

　　得高，寫得小，還看注意節(jié)左窄右寬�！�

　　2、生臨寫“哄、喝”，然后交流寫心得：我發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、如“志”和“另”都是上下結(jié)構(gòu)，“志”是上略比下長，“另”是上短下長。)

　　4、師生評議。

　　四、課外延伸，讀寫結(jié)合。

　　1、讀童話故事《小馬過河》。

　　2、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，請把你想到的話寫下來。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　13動手做做看

　　聽懂

　　高興——→生氣

《動手做做看》教案8

　　【說教材】

　　一、教材出處、內(nèi)容、地位

　　《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個(gè)愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動教材。二、《新課標(biāo)》對二年級閱讀教學(xué)的要求

　　１、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

　�。�、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　３、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)

　　依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

　�。�、知識目標(biāo)：

　�、� 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

　　⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

　　２、能力目標(biāo)：

　�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、� 能比較認(rèn)真地評價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：

　�、� 感受動手做的樂趣，認(rèn)識動手做的意義。

　�、� 喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識。

　　確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)�！菊f教法、學(xué)法】

　　基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　【說教學(xué)程序】

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

　�。�、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)

　　２、學(xué)習(xí)課文，深入探究

　�。�、角色朗讀，深化感悟

　　４、總結(jié)評價(jià)，回味升華

　�。�、布置作業(yè)，積累延伸

　　下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)

　　《動手做做看》既是課題，又是主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題�！比绱酥苯亓水�(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。

　　接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)課文，深入探究

　　情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的.。

　　第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體�；诖�，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。三、角色朗讀，深化感悟

　　課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。四、總結(jié)評價(jià)，回味升華

　　這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評價(jià)、他人評價(jià)和評價(jià)他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。五、布置作業(yè)，積累延伸

　　最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實(shí)踐能力。

　　【說板書】

　　本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。

《動手做做看》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　�。病W(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識生字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　�。�、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對的。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⑼瑢W(xué)們，請看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？

　�。�、把這兩種水粉顏料混合在一起會變成什么顏色呢？

　�。�、那究竟會變成什么顏色呢？老師就動手做做看。（當(dāng)場演示）

　�。础パ�，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。

　　過渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)好嗎？

　　二、初讀課文，認(rèn)字詞

　�。�、下面請同學(xué)們把書打開，借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音，自己開始讀吧。

　　２、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，課文中的生字朋友你們都認(rèn)識了嗎？誰愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。

　�。�、小老師當(dāng)?shù)谜姘簦�，現(xiàn)在拼音沒了，你還會讀嗎？愿意開火車讀嗎？開始吧。

　　４、同學(xué)們讀得真不錯，現(xiàn)在只剩下生字了，請同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認(rèn)識的擺在桌子上，不認(rèn)識的可以問問同桌或請教拼音朋友。

　�。�、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會讀的`同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認(rèn)識就大聲讀，不需要舉手了。

　�。�、對這些生字你們都是怎么認(rèn)識的，說說吧。

　　過渡：剛才老師見識了同學(xué)們識字的本領(lǐng)，下面請同學(xué)們看故事中的主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？隨著故事情節(jié)的展開，后來的表情又怎樣了呢？那伊琳娜為什么生氣了？后來她又為什么高興了？

　　三、朗讀感情

　�。薄⒄埬銈儙е@兩個(gè)問題試著默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。

　�。�、同學(xué)們讀得不錯，請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？后來她又為什么高興了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開始吧。

　�。�、好，下面我們來交流一下：

　�、� 師：伊琳娜為什么生氣了？是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來看這位同學(xué)說對了沒有，請一位同學(xué)讀第１自段，第１自然段主要講了什么？

　　生：向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問題。

　　師：奇怪是什么意思？

　　生：出乎意料難以理解。

　　師：我想請同學(xué)來讀讀這個(gè)奇怪的問題形式：個(gè)別讀（２～３人），全班同學(xué)提出奇怪的問題后課文中的兩個(gè)小朋友說得是不是一樣呢？

　　生：不。

　　師：那么他們又是怎么說的呢？我請同學(xué)來讀一讀（２～３人讀→師引導(dǎo)用的語氣去讀→再請２～３人讀→師表揚(yáng) ）伊琳娜覺得他們有沒有說對？

　　生：沒有。

　　師：她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說的呢？請女生（２～３人）讀媽媽說的話→師引導(dǎo)用鼓勵的語氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思，（只想不做→全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的話后，她是怎么做的呢？我請同學(xué)來讀第５自然段，再請１位女學(xué)生扮演伊琳娜來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？（生氣）伊琳娜為什么會生氣呢？

　　生：因?yàn)橐亮漳茸隽艘粋€(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，就證明了朗志萬的問題是錯誤的，所以很生氣。

　　師：接著第二天一早就對朗志萬說了些什么？誰會讀（請２～３人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語氣）提問：這個(gè)語氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？

　　生：因?yàn)橐亮漳日J(rèn)為科學(xué)家朗志萬在哄騙小朋友，所以她越想越生氣。

　　師：哄騙換個(gè)詞還可以怎樣說意思相同欺騙，欺騙是不是個(gè)好詞？

　　生：不是。同學(xué)們以為朗志萬不是在真的欺騙他們，他是善意的欺騙，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時(shí)不去動腦筋想了，還必須動手做做。

　�、� 后來，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？

　�。ㄉ菏菑恼n文的第７自然段，那朗志萬是怎么回答的呢？用畫出朗志萬說的話，再讀一讀。）

　�、� 讀后你明白了一個(gè)什么道理？

　�。ǔ鍪景鍟┛茖W(xué)家的話，也不一定都是對的，所以伊琳娜高興地笑了。

　�。础⒓偃缒闶且亮漳�，聽了郎志萬的話，你可能會說什么？

　�。ㄉf→把你說的寫下來）

　�。�、反饋：課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？

　　四、拓展

　　請同學(xué)們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？（生說師做試驗(yàn)后并點(diǎn)題：對任何不明白的事情想弄個(gè)明白，必需要動手做做看。）

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　生氣（圖）高興（圖）

　　科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。

《動手做做看》教案10

　　教材分析

　　這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。

　　本文的文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平實(shí)，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說：“你動手做做看！”朗志萬告誡孩子們：“要動手做做看�！睅讉€(gè)小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？我們的`學(xué)生當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢？朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢？伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子很多啟迪，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合自己的實(shí)際入情入境，激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？讓學(xué)生多動手動腦，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，并訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，培養(yǎng)語感。在對學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀引導(dǎo)的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過自學(xué)、交流識字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導(dǎo)等，會認(rèn)10個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

　　2.通過觀察插圖、角色體驗(yàn)、語言品讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學(xué)的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3.動手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.會認(rèn)10個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學(xué)的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.動手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

　　2.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

　　課前準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第四單元學(xué)情分析

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　教學(xué)調(diào)整

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題

　　1.今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。板書課題：動手做做看。齊讀課題。

　　2.質(zhì)疑課題，看了這個(gè)課題你想提什么問題？

　�。A(yù)測：1.這句話是對誰說的？2.動手做什么？3.為什么要做做看？

　　有信心嗎？

　　師：今天我們要讀的故事就與動手做實(shí)驗(yàn)有關(guān)。（板書課題）

　　二、聆聽故事，整體感知

　　1．同學(xué)們的問題真不少，那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧！請同學(xué)們邊聽邊思考剛才提出的問題。（教師范讀或放課文錄音）

　　2．交流第一個(gè)問題。

　�。�1）“動手做做看”這句話是誰對誰說的？

　�。▼寢�、科學(xué)家郎志萬對伊琳娜說的。）要求學(xué)生把話說完整。如：

　　媽媽對伊琳娜說：“不能光想問題，你動手做做看�！惫适轮械男∨笥言趺聪氲摹⒁亮漳仍趺醋龅哪�？繼續(xù)聽。

　　郎志萬對伊琳娜說：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看�！�

　　（2）結(jié)合生字教學(xué)：“郎”、“伊琳娜”。

　　3.辨析：郎

《動手做做看》教案11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識１０個(gè)生字，會正確書寫９個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　認(rèn)讀、會寫文中生字；培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實(shí)踐的能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、實(shí)驗(yàn)引入

　　教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什么變化？假如放入別的東西呢？

　　二、探究問題，學(xué)習(xí)生字

　�。薄⑻岢鲆蓡枺嚎墒�，有位叫朗志萬（板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”）的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問題：（出示）

　　一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？

　�、胚@個(gè)問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

　�、迫绻�(dāng)時(shí)你在場，聽了這個(gè)問題，會怎么想呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，了解孩子們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。）

　�、窍氩幌胫勒n文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的？（引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對這個(gè)問題的不同看法。）

　�、确答�，引導(dǎo)深入理解。出示：

　　一個(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗�！�

　　另一個(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了�！�

　　伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

　�、傧胍幌耄�(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人說話的語氣，然后讀一讀。

　　②匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。

　　你贊同誰的觀點(diǎn)？并說說理由。（打開學(xué)生思路，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)。）

　　⑸學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：

　　媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

　　①讀好媽媽的話。

　　②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？

　�、柿私庖亮漳鹊膶�(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的。

　�、僮x第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣�！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

　�、谧x好伊琳娜生氣時(shí)說的話，體會她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

　�、圩x讀科學(xué)家的話，說說自己是怎么理解的？

　　出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�

　　伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？

　�、似綍r(shí)你懷疑過大人說的話嗎？為什么懷疑？（結(jié)合對學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。）

　�。病�(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：

　�、趴窗鍟J(rèn)讀生字詞語：朗志萬伊琳娜

　　漫魚鱗

　　哎呀哄騙

　�、圃囈辉囉蒙线@些詞語，說說今天學(xué)的故事。

　　三、小結(jié)提升

　　１、表揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。

　�。�、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

　�。�、能告訴我你們的收獲嗎？（根據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)識“做生活有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造�！钡牡览�。）

　　四、練習(xí)書寫

　　１、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

　�。�、每個(gè)字寫一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評。

　　３、完成其余生字的書寫。

　　【教后感】

　�。薄W(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化？學(xué)生的回答有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了……這說明學(xué)生是有一定的生活體驗(yàn)的.，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后，又說“如果當(dāng)時(shí)你在場，聽了這個(gè)問題，會怎么想呢？”其中有個(gè)學(xué)生的思維很獨(dú)特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以我說：“你真是個(gè)會動腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個(gè)答案老師都沒有想到�！焙⒆咏�(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。

　�。�、板書的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給學(xué)生一個(gè)書寫的示范，并可以長久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學(xué)生利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運(yùn)用，一舉多得。

《動手做做看》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會正確認(rèn)讀朗、志等９個(gè)生字，能理解哄騙的意思，區(qū)分滿、漫的意思。

　�。�、能正確朗讀課文，讀好伊琳娜得知事情真相后大吃一驚的語氣。

　�。�、通過學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

　　【教材分析】

　　這是一則比較有趣的故事，科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個(gè)肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問，她的這種質(zhì)疑問難和不盲從的精神是很值得我們學(xué)習(xí)的。

　　整篇文章篇幅較短，沒有特別難記的字、也沒有特別難讀的地方，學(xué)生易于理解和接受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在記住生字、理解詞語的基礎(chǔ)上，喚起學(xué)生不輕信盲從的意識。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是課堂的組織者和管理者，將學(xué)習(xí)、質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。本堂課的設(shè)計(jì)試圖突破傳統(tǒng)第一課時(shí)以識字為主的課堂教學(xué)模式，試圖淡化集中識字，嘗試隨課文識字的生字教學(xué)方法，試圖根據(jù)課堂目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主提問、帶著問題接觸文本，并隨課文情境一步步展開和深入，把學(xué)生帶入文本中，感受文本帶給我們的思想碰撞。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、設(shè)疑：一張長方形的紙，剪去一個(gè)角后，還剩幾個(gè)角？

　�。▽W(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。）

　�。病⒔處熞龑�(dǎo)：不急，不急，讓我們一起動手做做看。（教師做，學(xué)生看，分別剪出３、４、５個(gè)角。）

　�。�、從剛才這件事情中，你得到了什么啟發(fā)？

　�。�、揭題導(dǎo)入：是啊，很多時(shí)候，我們動手做了，才能得到比較客觀的結(jié)果。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以《動手做做看》為題的文章。

　　二、正確讀題，自主提問

　　１、念課題。（重點(diǎn)正音：做做看的輕聲）指名──齊念。

　�。�、小朋友，念了課題，你有什么想問的嗎？

　　（隨機(jī)板書：做什么？為什么動手做做看？誰？）

　　教師引導(dǎo)：很多時(shí)候，帶著問題去讀課文，你能很快把課文讀懂。下面，就請小朋友帶著這些問題讀讀第１３課，要求把文章讀正確。不認(rèn)識的字可以圈出來多念幾遍。

　　三、初讀課文，了解大意

　　１、課文到底向我們提了一個(gè)怎樣的問題需要我們動手做做看？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示第一自然段）

　　２、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段：

　�、胖该x第一自然段（要求念準(zhǔn)確）：

　　①隨機(jī)正音：朗志（特別注意字形）。

　�、谧R記漫，區(qū)分滿和漫。

　�。ㄍㄟ^實(shí)驗(yàn)理解當(dāng)水杯里的水已很多，不能再盛時(shí)用滿，它表示靜態(tài)的；當(dāng)水過多，往外流時(shí)就用漫，這是一個(gè)表示動態(tài)的`詞。）

　�、圃O(shè)疑：這個(gè)問題奇怪在什么地方？

　�。ㄍ瑯邮俏�，為什么東西放進(jìn)去水就會漫出來，金魚放進(jìn)去水就不會漫出來？）

　　四、理解動手做做看的其中一層意思──科學(xué)家的話也不能全信

　�。�、事實(shí)上是怎樣的呢？請小朋友讀讀后面的課文。（要求學(xué)生用課文原話回答。）

　�。病㈦S機(jī)出示句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

　�、僬簦喊�。

　�、诟星槔首x（難以置信的語氣）。

　　③理解為什么要用這樣的語氣。

　�。�、進(jìn)一步設(shè)疑：是��！他可是堂堂的大科學(xué)家，怎么也欺騙我們小孩子。伊琳娜越想越生氣（板書出示生氣的人物臉譜圖），可是最后，她又笑了（板書出示笑的人物臉譜圖）。這是為什么呢？（板書？）

　�。础⒗斫饫手救f的話：

　�、抛杂勺x、指名讀，隨機(jī)正音。

　　⑵談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�、切〗Y(jié)：實(shí)踐出真知。

　�、纫亮漳嚷牰死手救f的話，她會說什么？寫下來。

　�、煞答侟c(diǎn)題：小朋友所言極是，看來，很多時(shí)候，很多事情，我們都得動手做做看。（板書：動手做做看）

《動手做做看》教案13

　　一、授課時(shí)間

　　20xx年3月9日

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)10個(gè)字，會寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

　　教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

　　四、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)趣。

　　1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

　�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動手做做看

　　2、就課題提問。

　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。

　　教師個(gè)案：

　　1、直接揭題。

　　2、設(shè)疑：

　�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜

　　他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

　�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？

　　有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　1、畫生字新詞。

　　2、找出小朗志萬說的話，做上記號。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。

　　1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

　　2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

　　3、識字游戲：

　　A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

　　B、開火車讀。

　　4、生互相交換識字經(jīng)驗(yàn)。

　　換偏旁識字：慢—漫篇—騙

　　偏旁歸類識字：哎、哄

　　利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

　　5、認(rèn)讀新詞：

　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

　　6、寫字指導(dǎo)。

　　喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。

　　教師個(gè)案：

　　1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀生字和課文。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　�、耪f說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

　　板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

　�、谱R字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

　�、谛⊥瞄_門游戲。

　　⑶認(rèn)讀生字詞語。

　　4、寫字指導(dǎo)：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

　　5、初步感知課文。

　�、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

　�、瞥鍪纠手救f的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？

　　讀一讀，你讀懂了什么？

　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？

　　用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會”

　�、悄銓︖@個(gè)問題有什么疑問嗎？

　�。ㄋ模┥殞懮�。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固生字。

　　教師個(gè)案：

　　1、認(rèn)讀詞語

　　2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

　�。ǘ├首x感悟。

　　1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做做看。

　　2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　媽媽說：“不能光想，你動手做做看�！�

　�、僮x句子，體會“光”在句子中的意思。

　�、诜磸�(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。

　　3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

　�、僖亮漳壬鷼獾刎�(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

　　結(jié)合課文說說理由。

　　“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

　　A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

　　B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

　　C、你能否換一種語氣說這句話？

　�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

　　教師個(gè)案：

　　1、你對這個(gè)問題有什么看法？

　　2、書上的小朋友是怎么說的？

　　學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？

　　板書：同意

　　3、你對他們的回答有什么看法？

　　4、伊琳娜是怎樣想的？

　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。

　　“他們”指的是誰？代進(jìn)去讀一讀。

　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？板書：不同意

　　假如你就是伊琳娜你會有什么想法？

　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

　�。ㄒ凶约旱闹饕�，不輕信盲從）

　　5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

　　如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

　　讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！

　　理解“光”字。

　　6、伊琳娜在動手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)。

　　讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

　　7、互動:

　　此時(shí)此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。

　　8、朗讀伊琳娜說的話：

　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

　　理解“哄騙”，多種形式讀。

　　9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

　　為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？

　　10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？

　　教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！

　�。ㄈ├手救f的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

　　2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　教師個(gè)案：

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

　�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動。

　　1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

　　2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的.指出來。

　　教師個(gè)案：

　　收集名人名言。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　動手做做看

　　為

　　變？——！

　　教師個(gè)案：

　　金魚圖其他小朋友（同意）

　　朗志萬水杯圖

　　水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了

　　科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看！

　　作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

　　課后反思：

　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威�！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會��！

《動手做做看》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)10個(gè)字，會寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) 課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

　　教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集關(guān)于郎志萬的材料。

　　導(dǎo) 學(xué) 過程二次備課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、初讀課文兩遍。

　　2、搜集關(guān)于郎志萬的有關(guān)材料，制作成資料卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)趣。

　　1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

　�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動手做做看

　　2、就課題提問。

　�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜

　　他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

　�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？

　　有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、畫生字新詞。

　　2、找出小朗志萬說的話，做上記號。

　　3、聽課文范讀并正音。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、抽讀：

　　開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

　　2、齊讀：

　　去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

　　3、識字游戲：

　　a、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是xxxx。

　　b、開火車讀。

　　4、生互相交換識字經(jīng)驗(yàn)。

　　換偏旁識字：慢-漫篇-騙

　　偏旁歸類識字：哎、哄

　　利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”

　　謎語：士兵的心（志）

　　5、認(rèn)讀新詞：

　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人

　　6、寫字指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

　　喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。

　　（此教學(xué)過程教師要座號板書）

　　四、學(xué)生練習(xí)寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　1、認(rèn)讀詞語

　　2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

　　二、朗讀感悟。

　　1、“動手做做看”是誰給我們的.建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做做看。

　　2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　媽媽說：“不能光想，你動手做做看�！�

　�、僮x句子，體會“光”在句子中的意思。

　�、诜磸�(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。

　　3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

　�、僖亮漳壬鷼獾刎�(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

　　結(jié)合課文說說理由。

　　“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

　　a、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

　　b、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

　　c、你能否換一種語氣說這句話？

　　②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

　　三、學(xué)習(xí)感悟朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

　　2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　四、總結(jié)課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

　　五、實(shí)踐活動。

　　1、聽童話故事《小馬過河》，把聽后的感受告訴他人。

　　2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

　　六、作業(yè)布置

　　搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義。

　　板書設(shè)計(jì)

　　13動手做做看

　　郎志萬：不溢水？

　　伊琳娜生氣哄騙動手做了做

　　笑了不是哄騙明白一個(gè)道理

　　（科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）

《動手做做看》教案15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、會認(rèn)１０個(gè)生字，會寫９個(gè)字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　�。�、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會生字，并將生字認(rèn)會，那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中，小朋友們通過自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？

　　二、識字

　�。薄⒆灾髯R字：

　　自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　２、合作識字：

　　在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識了哪些字，是怎么記住的？

　　３、識字方引導(dǎo)：

　�、� 換偏旁識字：慢──漫、篇──騙

　�、� 偏旁歸類識字：哎、哄

　�、� 利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜

　�、� 聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗

　�、� 編字謎識字：士兵的心（志）

　　三、寫字指導(dǎo)

　　進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的`游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄、喝兩個(gè)字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊！示范后，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀！朗字左邊原來不是良！提、題是左右結(jié)構(gòu)，題是半包圍結(jié)構(gòu)，題字中是的小腳丫伸得好長啊！在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　�。�、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題，學(xué)生讀課題提問。

　�。�、動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問題。

　　二、朗讀感悟

　�。�、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　�。病⒊鍪旧鷼夂臀⑿蓮堫^像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個(gè)問題的理解。在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

　�。�、圍繞哄騙引發(fā)爭辯：

　　伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望：不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

　�。�、讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

　　⑴ 科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

　　⑵ 我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　�、� 當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

　�、� 我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　�。怠⒃僬w讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？

　　三、日積月累

　　積累自已對自已有幫助的詞和句。

　　四、實(shí)踐活動

　　你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。