當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 《鳥語》語文教案

《鳥語》語文教案

時(shí)間:2022-04-04 08:41:12 教案 我要投稿

《鳥語》語文教案

  作為一位杰出的老師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的《鳥語》語文教案,希望對(duì)大家有所幫助。

《鳥語》語文教案

《鳥語》語文教案1

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫詞語

 。1)普通詞語

 。2)寫出這樣的清閑這個(gè)詞語的反義詞

 。3)聽意思寫詞語

  2.想想哪些詞語是寫鳥的,哪些詞語又是寫人的呢?

  (1)學(xué)生說

 。2)有不同意見嗎?

 。3)齊讀

  3.文章作者對(duì)于鳥類的情感是不斷變化的。

  二、新授

  1.文章剛開始時(shí)作者對(duì)于鳥的感覺是怎么樣的呢?學(xué)生齊讀課文的第一自然段。

  2.后來又發(fā)生了什么樣的變化的呢?

 。1)讀讀課文的第二三自然段

  3.作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢?請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。

 。1)學(xué)生讀

 。2)師生交流

  (3)你們最感興趣的是誰的鳥語呢?

  4.大家聽,看看布谷鳥究竟在說些什么呢?請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。

 。1)學(xué)生自讀

 。2)學(xué)生同桌交流

  (3)師生交流

  學(xué)生說

  你怎么知道作者聽懂了?

  “分明”

  你能給它換一個(gè)詞語嗎?

  確確實(shí)實(shí)、的確(學(xué)生齊讀這一句)

  還聽懂了什么?

  同學(xué)們看,在布谷鳥的語言中,作者聽懂了這么多,老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。

  你們也想來試一試嗎?

  同座試一試,展示著練習(xí)

  請(qǐng)兩對(duì)。(感覺怎么樣?師生點(diǎn)評(píng))

  你們看,布谷鳥,還在對(duì)作者說說什么呢?(想想)

  作者和布谷鳥兒對(duì)話,有趣極了,讀下面的課文。(學(xué)生齊讀)

  5.喜鵲的語言作者聽懂了嗎?請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。

  (1)指名讀課文。

 。2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家嗎?”

 。3)同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢?

  學(xué)生說:中大獎(jiǎng)、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等

  同學(xué)們你們的喜事可真多,你們愿意做一只喜鵲來報(bào)喜嗎?請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

  有什么喜事嗎?(神州飛空,五一勞動(dòng)節(jié)到了 過年了,生日快樂,新年駕到,生孩子了,)

  生活中的喜事可真多啊,自己報(bào)喜

 。ㄉ险n聽到這里,的確是非常高興的,但是,我們總是難以感受到鳥語給作者帶來些什么?作者為什么喜歡鳥語呢?總是老師在說)

  喜鵲……,所以作者說,請(qǐng)學(xué)生讀下去,雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn),但……

  6.在與布谷鳥、喜鵲的交談中,老師還懂得了很多鳥類的語言,還聽懂了什么鳥的語言?

 。1)師生交流

 。2)老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們,此時(shí)此刻,作者已經(jīng)成為鳥兒的知音,你們想成為鳥兒的知音嗎?我們也來與鳥兒對(duì)話,做做猜想……

  (3)聽鳥的叫聲。(知道的.學(xué)生說,不知道的老師說)用多媒體的設(shè)備出示圖片,點(diǎn)擊后圖片放大,并出現(xiàn)聲音

  還想聽一聽嗎?還想聽誰的歌聲?它在說什么呢?

  師生交流

  還想聽誰的?它在說些什么呢?大家來猜想一下。

  師生交流(生;多么美麗的早晨。

  還想聽什么?它在說什么?(啄木鳥)(抓蟲子)

 。ń處熢谶@里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的,不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題,而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起,達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn),我個(gè)人非常欣賞)

  7.作者更是鳥兒的知音,他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示:從……

  (1)這段文字寫得非常整齊,我們一起來讀讀看

  (2)指名讀

 。3)讀得非常認(rèn)真,但是感情上……

  (4)再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之

 。5)試著背一背(學(xué)生自練)――指名背(背誦得十分正確,如果帶上點(diǎn)感情就更好了)——再請(qǐng)一位――齊背

  8.同學(xué)們作者在和鳥兒接近、交談的過程中,鳥語不但好聽,還能給我們帶來啟示,因此,他深切地感受到:鳥兒的確是我們的好朋友。

 。1)自己讀,你覺得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。

  (2)指名讀

 。3)指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”

  (4)冰心曾經(jīng)說過這樣一句話:……

 。5)齊讀

 。6)剛才我們跟著讀者聽鳥語、對(duì)話鳥語……看看我們又能感受到什么?

  (7)放錄音(一段不是課文中的文字)

  最多的是麻雀……頃刻間就無影無蹤了,鳥語是最動(dòng)聽的語言,找一個(gè)樹林子,你的心靈就貼近上的心靈,聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見鳥影,沒有鳥的叫聲,生活會(huì)多么……讓我們的家園……

 。ㄟ@里,老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語句,學(xué)生聽得很美,一種聽覺上的享受,很棒的。

  三、課外練習(xí)

  1.這么美的課文,老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了,老師這里還有兩個(gè)小練筆:

 。1)聽鳥語談感想,找一種鳥,聽聽鳥鳴,談?wù)勛约旱母惺?/p>

  (2)圍繞“愛鳥周”的活動(dòng),寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書,或者招貼畫,來呼吁大家一起保護(hù)鳥

  我們再找時(shí)間來交流交流,好嗎?

 。ㄟ@里又是老師在“騙”學(xué)生,又是一個(gè)美麗的謊言,你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎?是通過郵箱,還是通過信件,還是有其他的方式,我們的老師以為是簡簡單單隨隨便便的一句話,但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來,你表現(xiàn)得這么出色,哪個(gè)孩子不喜歡你呢?他多么期待著和你再次相會(huì)。〉,這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……)

  其實(shí),老師的教學(xué)水平還是很高的,《鳥語》這篇課文,我上了好幾次,但是效果都沒有今天聽課上得這么好,看來還有很多東西要學(xué)啊!慚愧了!

《鳥語》語文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

  重、難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1、我從小就愛鳥,愛看(),愛聽()。

  2、指名說“公冶長”的故事。

  二、學(xué)習(xí)第一、二段

  1、引述:我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”!

  2、小組討論:

  (1)說說從這句話中你體會(huì)到了什么?

 。2)從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥,愛聽鳥語和想聽懂鳥語?

 。3)你能讀出小作者的這種感情嗎?

  3、我是想得到“大肥羊”嗎?

  交流:談?wù)勑、聊聊天、結(jié)為好友、聽……趣事。

  三、學(xué)習(xí)第三、四段

  過渡:于是,小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談,那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢?

  1、學(xué)生自由朗讀第四~七自然段。

  2、小組合作學(xué)習(xí)。

  出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo):

 。1)選擇小作者和一種鳥對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。(可分為:a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行)

  (2)通過具體的語言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥的喜愛。

  (3)說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么?對(duì)你有什么些的啟發(fā)?

 。4)練讀本小組選學(xué)的段落,讀出感情。

  3、小組學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo)。

  交流:你們最感興趣的是誰的鳥語呢?

  4、出示布谷鳥圖片,播放聲音。大家聽,看看布谷鳥究竟在說些什么呢?請(qǐng)大家自己讀讀課文的'第四、五自然段。

 。1)學(xué)生自讀

  (2)學(xué)生同桌交流

 。3)師生交流

  理解“分明”(你能給它換一個(gè)詞語嗎?確確實(shí)實(shí)、的確(學(xué)生齊讀這一句)

  還聽懂了什么?

  同學(xué)們看,在布谷鳥的語言中,作者聽懂了這么多,老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。

  指導(dǎo)朗讀。同座練習(xí),交流。

  出示:“當(dāng)()時(shí),布谷鳥又在親切地啼叫,它說:()。

  交流。

  出示第五自然段,交流我和布谷鳥說話后的感受。

  作者和布谷鳥兒對(duì)話,有趣極了,讀下面的課文。(學(xué)生齊讀)

  5、喜鵲的語言作者聽懂了嗎?請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第六自然段。

 。1)指名讀課文。

 。2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家嗎?”

 。3)同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢?

  學(xué)生說:中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等

  同學(xué)們你們的喜事可真多,你們愿意做一只喜鵲來報(bào)喜嗎?請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

  有什么喜事嗎?(神州飛空,五一勞動(dòng)節(jié)到了過年了,生日快樂,新年駕到,生孩子了,)

  生活中的喜事可真多啊,自己報(bào)喜

  引述:喜鵲……,所以作者說,請(qǐng)學(xué)生讀下去,雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn),但……

  6、在與布谷鳥、喜鵲的交談中,老師還懂得了很多鳥類的語言,還聽懂了什么鳥的語言?

 。1)師生交流

  (2)老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們,此時(shí)此刻,作者已經(jīng)成為鳥兒的知音,你們想成為鳥兒的知音嗎?我們也來與鳥兒對(duì)話,做做猜想……

 。3)聽鳥的叫聲。(知道的學(xué)生說,不知道的老師說)用多媒體的設(shè)備出示圖片,點(diǎn)擊后圖片放大,并出現(xiàn)聲音。

  還想聽一聽嗎?還想聽誰的歌聲?它在說什么呢?

  師生交流

  還想聽誰的?它在說些什么呢?大家來猜想一下。

  師生交流(生;多么美麗的早晨啊)

  還想聽什么?它在說什么?(啄木鳥)(抓蟲子)

  7、作者更是鳥兒的知音,他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示:從……

 。1)這段文字寫得非常整齊,我們一起來讀讀看

 。2)指名讀

 。3)讀得非常認(rèn)真,但是感情上……

 。4)指名讀,齊讀。

 。5)試背,指名背,指導(dǎo)背誦,齊背。

  8、同學(xué)們作者在和鳥兒接近、交談的過程中,鳥語不但好聽,還能給我們帶來啟示,因此,他深切地感受到:鳥兒的確是我們的好朋友哇!

  (1)自己讀,你覺得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。

 。2)指名讀

  (3)指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”。

 。4)冰心曾經(jīng)說過這樣一句話:……(投影出示)

 。5)齊讀。

 。6)剛才我們跟著讀者聽鳥語、對(duì)話鳥語……看看我們又能感受到什么?

  (7)放配樂散文視頻《鳥語盈耳》。

  三、總結(jié)、作業(yè)。

  談話:這么美的課文,老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了,老師這里還有兩個(gè)小練筆:

 。1)聽鳥語談感想,找一種鳥,聽聽鳥鳴,談?wù)勛约旱母惺?/p>

 。2)圍繞“愛鳥周”的活動(dòng),寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書,或者招貼畫,來呼吁大家一起保護(hù)鳥。

《鳥語》語文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

  3、 觀察一種喜歡的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

  學(xué)習(xí)任務(wù):

  任務(wù)一:作者是怎樣描寫他對(duì)鳥兒的愛的。

  任務(wù)二:從鳥兒身上我們學(xué)到了什么?

  檢測工具:

  先根據(jù)課文內(nèi)容填空,再仿寫。

  從---------燕子那里,我-------------;從------------大雁那里,我----------------;從----------------蒼鷹那里,我------------------

  仿寫:

  一、激情導(dǎo)課

  1、導(dǎo)入課題:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——齊讀課題《鳥語》。

  2、明確目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

  3、預(yù)期效果:同學(xué)們有信心學(xué)好這課嗎?希望通過你的努力完成這節(jié)課的任務(wù).

  二、民主導(dǎo)學(xué)

  1、任務(wù)呈現(xiàn):

  (1)作者是怎樣描寫他對(duì)鳥兒的愛的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的2—7自然段,邊讀邊想,做做批注,體會(huì)體會(huì)作者是怎樣從字里行間流露出對(duì)鳥兒的愛的?

  (2)作者從鳥兒身上還學(xué)到了什么?

  2、自主學(xué)習(xí)

  學(xué)生自讀,邊讀邊想,做批注。

  3、展示交流

  (1)預(yù)設(shè)

  ★ 我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”啊!

 、佟肮遍L”是誰?“據(jù)說,古時(shí)候有個(gè)叫公冶長的人,就是位通曉鳥語的專家。”

 、 哦,原來你想做一個(gè)通曉鳥語的專家呀!看來你的確很喜歡鳥兒。你能為我們讀讀這句話嗎?(評(píng)價(jià):“多想”讀得好!心情真迫切!)

  ③ 誰再來讀讀?

 、 評(píng)價(jià):你的想法更強(qiáng)烈了!某某某,你為什么要做一個(gè)通曉鳥語的公冶長啊?

  ⑤ 即使得不到大肥羊的犒賞,能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶,結(jié)為好友,聽它們講講鳥類王國的趣事,也是很快意的。對(duì)于這段話,你有什么體會(huì)?從哪些字詞讀出了作者對(duì)鳥兒的喜愛?(讀好“即使……也”,“快意”,什么意思?誰來為我們朗讀?)引導(dǎo):孩子們啊,我也想做公冶長,要是能得到大肥羊的犒賞,那可太美啦!你會(huì)在心里美美地想什么呢?(生說)所以,小作者的心思你們明白了吧?能讀好第三小節(jié)嗎?先自己練練。

  ⑥ 齊讀。你們真是一群愛鳥的孩子!

  (2)過渡: 繼續(xù)交流

  ★ 這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

 、 作者自己都想變成鳥兒啦,誰再來讀讀?

 、 你聽,布谷鳥飛來啦,“布谷,布谷,”你想跟我說話嗎?你做什么?(布谷布谷,種田織布)你喜歡什么?(布谷布谷,勤勞刻苦)

  ③ 這樣無拘無束地一問一答,有趣極了。你們也來做做布谷鳥吧。你做什么?你喜歡什么?(對(duì)答)

  ④ 你們還從哪兒感受到作者對(duì)鳥兒的愛?

  (出示:爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話,便在一旁提醒我:“聽,布谷鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學(xué)去,愣著干啥?”我聽了立即背起書包,向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。)從“呆愣愣”你體會(huì)到什么?我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥的交流之中了。讀這段話。

  (3)過渡:你還從哪里看出作者對(duì)鳥兒的喜愛?

  ★每當(dāng)這時(shí),我心里便有說不出的高興,總是盼著喜事快快降臨。

  ① 喜鵲報(bào)喜帶來了多少希望和安慰呀!請(qǐng)讀出它的期盼吧!

 、 “喜鵲到,喜事到!边@戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(生說)這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會(huì)上,它說(生說)讓我聽聽別的小喜鵲在說什么?

 、 小結(jié):喜鵲給人們送來及時(shí)的祝福,難怪作者愛聽鳥語呢。

  (4)★“還有畫眉啦,黃鶯啦,百靈啦……故事來!蹦阍鯓永斫狻罢Z言”和“知己”加上雙引號(hào)?鳥兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談,可愛的鳥就是我的知心朋友,作者多喜愛它們,讀出感受!

  (5)傾聽鳥語,與鳥兒交流,帶給作者無窮無盡的樂趣,作者愛鳥還因?yàn)轼B兒告訴他不少道理呢!(出示:從終日忙碌的燕子那里,我們認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼蠅那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……)

  (6)想想從鳥兒身上,我們還學(xué)到了什么?(預(yù)設(shè):從反哺母親的烏鴉身上,讓我懂得了孝敬母親的可貴;從捕捉害蟲的啄木鳥那里,我懂得了為他人著想的品質(zhì);從遨游高空的海鷗身上,我學(xué)到了不怕吃苦的精神……)

  讓我們將心中的喜愛與贊美化為一句話,齊讀:“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”

  三、檢測導(dǎo)結(jié)

  1、目標(biāo)檢測

  (見檢測題)

  2、結(jié)果反饋

  根據(jù)課文內(nèi)容填空完成的不錯(cuò),個(gè)別學(xué)生注意字的正確與工整,仿寫有一定的難度,部分學(xué)生完成不好,應(yīng)注意平時(shí)的積累。

  3、反思總結(jié)

  學(xué)生談各自的收獲。

  教具學(xué)具:圖片

  板書設(shè)計(jì) 鳥 語

  愛鳥 護(hù)鳥

  《鳥語》教學(xué)反思

  鳴謙小學(xué) 王旭紅

  《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文,課文生動(dòng)描述了“我”從小愛鳥,樂于與鳥兒接近、交談,終于與鳥兒建立了深厚感情的情景,揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示,贊美了鳥兒的確是人類的`朋友。

  我上了《鳥語》這一課,我體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中,學(xué)生才能讀到點(diǎn)、悟到點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥類王國,感受鳥兒無拘無束的談話,學(xué)生在交流中成了鳥兒們中的一員,引起他們與鳥兒的共鳴和對(duì)大自然的熱愛。此時(shí)學(xué)生的思維被激活,情感在心靈萌動(dòng),語言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽鳥鳴,學(xué)生平時(shí)在這方面不注意,或者未曾思考過,如果一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲,學(xué)生也許因無法想象而進(jìn)入思維的低谷。我借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場面,學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被喚醒,由鳥聲到鳥語找到了知識(shí)的新的生長點(diǎn)。在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語,我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽,是聽得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了,讓學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解。

  此外,我穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練,理解“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí),我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。但是,由于時(shí)間和鋪墊不夠,教學(xué)的效果并不理想。課后,我給了學(xué)生較充裕的時(shí)間完成了這個(gè)排比句的練習(xí),有的說: “我從森林醫(yī)生啄木鳥那里知道了保護(hù)森林的重要性!庇械恼f:“我從喜歡群居的灰椋鳥那里懂得了團(tuán)結(jié)的可貴。”還有的說:“我從善于捕魚的翠鳥那里懂得了刻苦練習(xí)的重要性!薄

  《鳥語》一課蘊(yùn)含著文本意味的人文素材,在品味語言文字時(shí)應(yīng)與人文教育有機(jī)整合,抓住文本內(nèi)容重點(diǎn)詞句來讓學(xué)生體會(huì)、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報(bào)喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中,感悟到作者的情思,透過蘊(yùn)涵在文字里的豐富內(nèi)涵,去觸摸作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度,與鳥結(jié)為“知音”、愛鳥、護(hù)鳥,巧妙滲透,讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收,直至內(nèi)化,最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺行動(dòng)。

《鳥語》語文教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、借助具體的語言材料,理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事,體會(huì)作者的愛鳥之情。

  3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過具體的語言材料,體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  自制多媒體教學(xué)課件

  教學(xué)過程

  一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入

  1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。 (學(xué)生邊看邊議論)

  2、導(dǎo)語:同學(xué)們,有人說鳥兒是會(huì)“說話”的,它們的語言被稱為“鳥語”。(板書課題)看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞,聽到它們悅耳的鳴叫聲,你想知道它們在說些什么嗎?

  據(jù)說,古時(shí)候有個(gè)叫公冶長的人,他就是位通曉鳥語的專家。有一次,他從燕子的叫聲中聽出:“公冶長,公冶長,南山頂上有只大肥羊?炜烊ケ硜恚愠匀,我吃腸……”他爬上南山,果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個(gè)故事,你心中有什么奇思異想呢?

 。▽W(xué)生交流自己的想法)

  [借助多媒體教學(xué)手段,把鮮明生動(dòng)的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。面對(duì)熱鬧非凡的畫面,學(xué)生也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論,這正是他們內(nèi)心的主觀需求,也是他們對(duì)內(nèi)心思想感情的真實(shí)表達(dá)。教師對(duì)課文中故事的講述,更激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥兒的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待,為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]

  二、精讀課文,理解感悟

  1、過渡:許多同學(xué)都想像公冶長一樣,成為一個(gè)通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎?請(qǐng)大家快速默讀課文,畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話。

 。ㄉx課文,畫出相關(guān)句子,然后交流。)

  2、教師借機(jī)出示:我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”!

  1)你能說一說這句話是什么意思嗎?

  2)作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語的人呢?

 。▽W(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語句)

  3、過渡:于是,“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎?你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣呢?(學(xué)生交流匯報(bào))

  4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥兒交談的部分。

  1)出示自學(xué)提示:

  A、仔細(xì)讀課文,畫出“我”和鳥兒交談的句子;

  B、體會(huì)在和鳥兒的交談中,“我”感受到了什么樂趣。

  2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師巡視指導(dǎo)。

  3)交流匯報(bào)。(師隨機(jī)演示課件)

  A、“我”和布谷鳥對(duì)話的句子是“你做什么?”“種田織布。”“你喜歡什么?”“勤勞刻苦!蓖ㄟ^和布谷鳥的交談,“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦,不敢疏忽怠慢;

  B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳,喳喳喳喳”的叫聲中,想到了它是在說“喜事到家,喜事到家!彪m然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn),但總能給人以希望和安慰,給生活增添了不少樂趣。

  5、品味“鳥語”,學(xué)做“知音”。

  1)過渡:一聽到鳥兒的叫聲,作者便作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來。那么,你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢?讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲,看你是不是也能做出豐富的猜想,編織出有趣的故事來呢?

 。ń處熢俅尾シ砒B兒活動(dòng)的錄象片段)

  2)學(xué)生觀看錄象片段,展開想象,編織一些有趣的故事,和同學(xué)一起交流。

  [小孩子都是有靈性的,都有著很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲,他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法,教師要給他們充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來,尊重學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。]

  3)過渡:同學(xué)們體會(huì)得真好,你們從鳥兒的活動(dòng)和叫聲中編織出了許多生動(dòng)有趣的故事。大家雖然不一定真正體會(huì)到鳥語的意思,可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣,從鳥兒的身上明白了許多道理。

 。ㄍ队俺鍪荆簭慕K日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……)

  4)生齊讀這幾句話,然后和同桌討論,完成下面的作業(yè):

  從 的 那里,我認(rèn)識(shí)到 ;從 的 那里,我懂得了 ;從 的 那里,我學(xué)到了 。

  [《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐!闭Z文教學(xué)必須重視語言情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在模擬的語言情境中,通過“實(shí)踐”去學(xué)習(xí)語言,正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字。在這部分教學(xué)中,無論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事,還是練習(xí)仿寫句子,都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語言,豐富了學(xué)生的語言積累,提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]

  6、賞讀課文,加深感悟。

  學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀,教師巡視指導(dǎo)。

  三、總結(jié)談話,拓展延伸

  1、通過這篇課文的學(xué)習(xí),你最深刻的感受是什么?

  2、是啊,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥。可是在我們的生活中,卻有一些人捕鳥、殺鳥,破壞了鳥兒生存的環(huán)境。你想對(duì)他們說些什么呢?(學(xué)生自由交流)

  3、(教師投影出示,學(xué)生齊讀)鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要愛護(hù)鳥兒,保護(hù)自然,讓我們共享碧水藍(lán)天!

  [語文課的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲得基本的語言知識(shí),增強(qiáng)語言積累,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。通過前面一層一層地深入學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)鳥兒的喜愛之情已經(jīng)深深地滲透到心中,這部分的交流升華了感情,更有助于學(xué)生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng)。]

  附:板書設(shè)計(jì)

  鳥 語

  鳥兒的確是我們的好朋友!

  愛護(hù)鳥類 保護(hù)自然

  教學(xué)反思

  《鳥語》是一篇充滿童趣文章,課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受,教學(xué)中,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,在與文本的對(duì)話中體會(huì)深深的人鳥情,我做了如下嘗試:

  一、積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。在教學(xué)中,我先為學(xué)生播放了一段“百鳥齊鳴”的錄像片段,把孩子們帶入了鳥的世界,鳥兒那矯健的身姿、清脆的叫聲,深深地吸引了孩子們。他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感,有的同學(xué)不時(shí)發(fā)出一聲聲驚嘆,這些正是學(xué)生內(nèi)心情感的真實(shí)流露。為了給學(xué)生創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì),我再次播放這段錄像,讓他們傾聽鳥語,聯(lián)系自己的`生活實(shí)際,來編一編有趣的故事,把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課文語言的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。兩次播放錄像,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,收到了事半功倍的效果。

  二、啟發(fā)個(gè)性思維,尊重學(xué)生感受。在課文中,小作者為了成為鳥兒的知音,“經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談”,“作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界,體會(huì)作者的這種感受,我組織學(xué)生自己編故事、仿寫句子,把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體,點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。一個(gè)同學(xué)在談到喜鵲的叫聲時(shí)說:“有一次,我取得了好成績,走在回家的路上,聽到喜鵲在‘喳喳喳喳’地叫,好像在說:‘祝賀你呀,祝賀你呀!’我的心里甜滋滋的!边有的同學(xué)從布谷鳥的叫聲中聽出了“刻苦讀書”,從燕子的叫聲中體會(huì)到了“好好學(xué)習(xí)”……孩子們展開了豐富的想象,把自己的感受真實(shí)地表達(dá)了出來,既鍛煉了學(xué)生思維,又提高了語言表達(dá)能力。

  三、落實(shí)“三維”目標(biāo),提升人文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語言知識(shí),增強(qiáng)語言積累,更應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,這樣才能真正做到“知情合一”,使“三維”目標(biāo)落在實(shí)處。我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象,讓學(xué)生來談?wù)勊麄兊目捶ǎ@樣更有助于學(xué)生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng),做保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,通過各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用,使學(xué)生走進(jìn)了文本,激發(fā)了愛鳥、護(hù)鳥的情感,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,使“三維”目標(biāo)有效地落在了實(shí)處,取得了較好的效果。

《鳥語》語文教案5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解法律的一般常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。

  2、懂得愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境,創(chuàng)造美好的家園是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

  3、讓學(xué)生在“亦古亦今,亦莊亦諧”的氣氛中,感受到法律的尊嚴(yán),活動(dòng)的愉快。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

  活動(dòng)實(shí)錄:

  一、法庭設(shè)置:

  1、放音樂——開庭

  (聽眾席早坐好了,特約記者也早坐在了聽眾席上;其余原告、被告更羸入場站在座位處;雙方律師團(tuán)舉著牌子入場站在座位處;觀眾站起來;最后老虎法官、審判員、書記員進(jìn)場入座,全體坐下。)

  2、(特約記者上場指著介紹:)女士們,先生們,動(dòng)物朋友們,我是本法庭的特約記者,在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥,被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍,雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名,聽眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來自各地的熱心觀眾,F(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。我將及時(shí)、準(zhǔn)確、全方位地報(bào)道案情的審理過程,F(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧。

  二、法庭陳述:

  1、(老虎法官一拍驚堂木,莊嚴(yán)宣布:)小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案,正式開庭。首先由原告小雁提請(qǐng)申訴。

 。ㄐ⊙憧奁f)昨天我媽媽外出回歸,途中遇到射手更羸,沒想到他竟拉開弓箭,“嘣”的一聲,射死了我的母親。嗚,嗚……我的母親死得好慘哪!我要狀告殺人兇手更羸!

  (更羸)報(bào)告法官,小雁純屬血口噴人!我怎么會(huì)射死大雁呢?每當(dāng)我外出打獵的時(shí)候,看到一群群大雁在天空中飛翔,他們一會(huì)兒排成人字,一會(huì)兒排成一字,簡直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景!我喜歡還來不及,怎么會(huì)射死大雁呢?

 。ㄐ⊙悖┓ü俅笕耍莻(gè)射箭能手,他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀!昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親,我母親就是死在他手下的。法官大人,你一定要為我做主。

 。ǜ┳蛱欤依氖强展,并沒有用箭,大雁不是我射死的。

 。ǚü僬f)那大雁怎么會(huì)死呢?

 。ǜf)這我也不知道。即便拉空弓,那也不是我的主意,是我家大王魏王的意思。

 。ǚü伲﹤魑和!

 。ㄎ和跎砗蟾\士猴子和一名隨從入場)

  (法官質(zhì)問魏王)魏王,你可曾叫更羸拉弓射大雁呢?

  (魏王一臉無辜,說)眾所周知,更羸是我國的射箭能手,昨天,他說不用箭,只拉一下弓,大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事,誰知道那大雁真的掉下來了。

  (法官)請(qǐng)魏王一行先入座。

  (更羸說)大王,我是您手下的一名射手,我一切都按照您的意思來辦,您是大王,是一國之君,我敢違背您的旨意嗎?

 。ㄎ和跽f)我并沒叫你把大雁射死呀!

 。ǜ┐笸酰趺催@樣說呢?您叫我干啥,我就干啥。您要吃燕窩,我就馬上去給您弄燕窩;你要吃麻雀,我就馬上去給您打麻雀;您要吃鹿肉,我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎?

  (小雁說)原來如此!你們狼狽為奸,你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手,都是我的仇人。請(qǐng)法官為我伸冤報(bào)仇!

  [更羸,魏王互相指責(zé),表示埋怨]

  2、聽眾席上開始喧嘩,有的說:“大雁是不是更羸射死的呢?”有的說:“更羸只拉弓,沒有放箭,大雁怎么會(huì)死呢?”有的說:“大雁的死怪更羸,還是怪魏王呢?”(法官也與合議庭成員嘀咕一番)

 。ǚü僖慌捏@堂木:)肅靜!

  (特約記者上場:)女士們,先生們,動(dòng)物朋友們,案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài),到底誰是兇手呢?更羸只拉弓,未放箭,大雁又怎么會(huì)死呢?魏王有沒有責(zé)任呢?讓我們拭目以待,靜觀案情的發(fā)展吧!

  三、法庭取證:

  1、(法官說)小雁,你的母親死了,我們都深表同情,但法律是重事實(shí),講證據(jù)的。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎?

 。ㄐ⊙阏f)有!我有小松鼠做證!

 。ǚü僬f)傳原告證人小松鼠上庭。

 。ㄐ∷墒笞叱鰜,法官說)小松鼠,你愿意為原告作證嗎?

 。ㄐ∷墒螅┪以敢!

  (法官說)你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎?

  (小松鼠)我保證我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。

 。ǚü伲┱(qǐng)陳述你的證據(jù)!

 。ㄋ墒笳f)昨天,我正在樹上拍攝一部風(fēng)景片,突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影,于是我拍下了當(dāng)時(shí)的情景。請(qǐng)法官大人查看。ㄐ∷墒髮浵鄮нf給法官,然后回到座位上)

  (法官)好,我們一起來看看,當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的?[放錄相]

  [觀眾看完后指指點(diǎn)點(diǎn)。有的說:哦,原來這是一只受傷的大雁!有的說:呀,更羸真的拉的是空弓!有的說:唉,大雁太可憐了!有的說:這真是魏王同意的!]

  2、(法官一拍驚堂木)真是鐵證如山哪!大膽更羸,你作何解釋?魏王,難道你沒有責(zé)任嗎?

  (更羸的律師狐貍站起來說)法官大人,我方律師團(tuán)請(qǐng)求商議此事!

 。ㄐ⊙懵蓭煱烁纾┓ü俅笕,我方律師團(tuán)也請(qǐng)求商議。

  (法官說)好,批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán),聽取意見,準(zhǔn)備辯護(hù)。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論,參預(yù)辯護(hù)。現(xiàn)在休庭三分鐘!

  四、法庭辯護(hù):

  1、(法官一拍驚堂木:)時(shí)間到,請(qǐng)各就各位!

 。ㄗ煤,法官說:)現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。律師、律師團(tuán)成員及聽眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù)。

  (1)(更羸的律師狐貍首先站起來說)報(bào)告法官大人,我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)事人辯護(hù)!

  大家都看到了,確實(shí)如我的當(dāng)事人所說,他根本沒用箭,怎么能說是我的當(dāng)事人射死的呢?

  (2)(小雁的律師八哥)大家也看到了,正是因?yàn)楦焕,大雁就掉下來了。這顯然是更羸射死的!

 。3)(狐貍)我的當(dāng)事人沒有用箭,怎么能說是他射死的呢?

 。4)(八哥)那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過傷的大雁,你一拉弓,大雁就會(huì)受到驚嚇,傷口會(huì)裂開,當(dāng)然會(huì)墜地而死。

  (5)(狐貍)這也不是我的當(dāng)事人的錯(cuò)呀!他是魏王的一名射手,他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。

 。6)(魏王的謀士猴子指著狐貍說)你胡說!

 。ǚü伲┫旅嬲f話的.是何人?

  (猴子說)我是魏王的謀士猴子,我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個(gè)有名的獵手,他明明知道這是一只受傷的大雁,卻還拿一個(gè)無辜的生命來賣弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任。

  (7)(更羸的律師狐貍說)那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢?他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎?所以我覺得我的當(dāng)事人沒有過錯(cuò),即使有錯(cuò),也是魏王的錯(cuò)。

  (8)(魏王的謀士猴子說)更羸,你別忘了,你從一個(gè)無名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi),現(xiàn)在出了事,你竟把責(zé)任往魏王身上推,你這不是忘恩負(fù)義嗎?

 。9)(狐貍說)要不是更羸,魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢?生命哪有那么安全呢?

 。10)(八哥說)法官大人,我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說與本案無關(guān)的話。

  (11)(法官)請(qǐng)被告方辯護(hù)人注意,你們的辯護(hù)不得說與本案無關(guān)的話題!

 。12)(小雁的律師八哥說)魏王作為一國之君,他不理朝政,

  卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵,傷害無辜,要不大雁怎么會(huì)死呢?魏王也是同謀。因此我認(rèn)為大雁之死,更羸、魏王都有責(zé)任。

 。13)(謀士猴子說)我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒有關(guān)系,

  剛才大家都看到了,這只大雁是一只受過箭傷的大雁,是誰射傷他的呢?我認(rèn)為,射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請(qǐng)法官大人明鑒。

 。14)(狐貍附合)對(duì),射傷大雁的獵人才是真正的兇手,應(yīng)將

  獵人緝拿歸案。

  (15)(小雁的律師八哥說)我認(rèn)為大雁之死,更羸、魏王、獵人都有責(zé)任,應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。

  2、認(rèn)罪:

  (1)(一位獵人走進(jìn)法庭,大呼一聲:)法官大人,我有話要說!

  [頓時(shí),全場所有的人都將目光投向獵人]

 。ǐC人說)我就是射傷大雁的獵人,我有罪。

  [全場人驚訝地說:?他就是射傷大雁的獵人?他來干什么?]

 。ǚü伲┟C靜!

 。ǐC人接著說)昨天,我打獵回家,看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我:“爸爸,今天我在放學(xué)路上看見一只大雁孤單失群,一邊飛,還一邊凄慘地叫著,他一定是受了傷。我正想去救大雁,這時(shí)一群人騎著馬過來了,他們對(duì)著大雁指手劃腳,說說笑笑,只見其中一個(gè)人拉開弓箭,“嘣”的一聲響,大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了!蔽业呐畠哼哭著對(duì)我說:“爸爸,大雁是我們的朋友,那個(gè)人為什么要射死大雁呢?大雁死了,他的孩子小雁多可憐呀!爸爸,求求你以后不要當(dāng)獵人了,不要再傷害動(dòng)物朋友了!甭犃伺畠旱脑,我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后,我再也不當(dāng)獵人了。[說到這里,獵人當(dāng)場折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的慈善機(jī)構(gòu),我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。

 。2)[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]

  (更羸說)聽了剛才獵人的話,我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手,我愿意接受法律的懲罰,并和獵人一起保護(hù)動(dòng)物,做動(dòng)物的衛(wèi)士。

 。ㄎ和跽f)我也感到慚愧。我作為一國之君,不但沒保護(hù)好國內(nèi)的動(dòng)物,還間接地造成了大雁的死亡,F(xiàn)在我向小雁公開道歉(抱拳道歉),并宣布即日起建立一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu),立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法,一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁。

  五、聽取意見:

 。ǚü伲┑浆F(xiàn)在為止,整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護(hù)結(jié)束。

  本法庭將對(duì)此案做出判決。在做出判決之前,想公開征求各位的意見,希望大家各抒己見,提出判決建議。

 。牨姟痢痢粒┪艺J(rèn)為獵人能主動(dòng)投案自首,法庭可以考慮從輕

  處理。

  (更羸的律師團(tuán)成員×××)我的當(dāng)事人更羸有悔過表現(xiàn),我請(qǐng)

  求法庭給予從輕處理。

 。牨姟痢痢粒┓ü俅笕,他們這種行為,對(duì)環(huán)保造成了極大的

  危害,建議法庭給予嚴(yán)懲,以警示后人。

 。ㄅ銓張F(tuán)成員×××)魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律,讓一切獵殺動(dòng)

  物的行為都受到法律的制裁。

 。牨姟痢痢粒┇C人就是要?dú)⒑?dòng)物的人,我認(rèn)為應(yīng)該立即取消

  獵人行業(yè),所有獵人應(yīng)另擇他業(yè)。

 。牨姟痢痢粒┪和鯌(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元,教育費(fèi)500元。

  (聽眾×××)我認(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬。

  六、法庭宣判:

 。ɡ匣⒎ü倥c審判員、書記員耳語一番,一拍驚堂木)感謝各位

  提出了那么多好的建議,現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開宣判。全體起立。

  經(jīng)陪審團(tuán)、聽眾等提議,合議庭合議,本法庭對(duì)小雁狀告更羸一案做出如下判決:

  1、魏王應(yīng)立即通告全國,建立環(huán)保法律,禁止一切獵殺動(dòng)物

  的行為。

  2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu),

  并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士。

  3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國人民修建動(dòng)物足球場,讓動(dòng)物們增強(qiáng)體質(zhì),增強(qiáng)自衛(wèi)能力。

  4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對(duì)大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。

  法庭宣判完畢!

  七、法庭采訪:

  (記者)女士們,先生們,動(dòng)物朋友們,一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。下面就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭,去感受一下那歡樂的氣氛,聽聽他們的心聲吧:

  1、采訪小兔子:

  (記者)小兔,對(duì)這次案件的審理你有什么看法?

  (小兔子)我覺得太好了,真是太好了!我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我

  們了,我們的生命有保障了。

  2、[大家爭先恐后:我來!我來!]采訪×××人:

 。ㄓ浾撸┱(qǐng)問你有什么感想?

 。ā痢痢寥耍┪医ㄗh記者您應(yīng)把這次整個(gè)案件的審判過程在電視

  臺(tái)轉(zhuǎn)播出來,讓所有的人都懂得要保護(hù)動(dòng)物,都投入到環(huán)保的行列中來。

  3、采訪熊貓:

  (記者)熊貓大伯,你此刻的心情怎樣?

 。ㄐ茇垼┪矣X得太好了,真是太好了!我想我們的熊貓家族會(huì)越來越繁榮了,我們的家園會(huì)越來越漂亮了。

  4、采訪×××人:

  (記者)你能談?wù)勀銓?duì)這一案件的想法嗎?

 。ā痢痢寥耍┩ㄟ^今天這一案件,我更加認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀,青蛙呀,鹿肉呀這些東西,而且我們還要叫爸爸媽媽,周圍的人都不要吃。沒人吃,也就沒有去捕殺這些動(dòng)物了。

 。ā痢痢寥耍┪医ㄗh我們班的同學(xué)組織一個(gè)義務(wù)稽查隊(duì),看見哪個(gè)酒樓賣禁止捕殺的動(dòng)物就馬上舉報(bào)。讓他們不敢再賣那些受保護(hù)的動(dòng)物了。

  5、采訪燕子:

 。ㄓ浾撸┭嘧,你的心情怎樣?

  (燕子拉著周圍的人跳著:)我們將和人類成為親密的朋友了,我們有法律了,我們有更美好的家園了!我們可以無憂無慮地生活了!

  6、采訪聽眾×××:

 。牨姟痢痢粒┪医ㄗh獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊(duì),讓特警隊(duì)的叔叔都能成為神槍手,好捉拿壞人。

  7、采訪小雁:

 。ㄐ⊙阏f)雖然我的媽媽不幸去世了,但如果她知道通過今天的法庭審理,人類和我們動(dòng)物將從此和諧共存,我想她九泉之下也會(huì)瞑目了。

  8、(記者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)威嚴(yán)的老虎法官)法官大人,請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)這一案件審理的看法吧!

 。ɡ匣⒎ü伲┪艺J(rèn)為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里,我看到了人類的進(jìn)步,也看到了人與動(dòng)物和諧共存的美好前景。我相信會(huì)有越來越多的人投入到環(huán)保的行列中,愛護(hù)每一種動(dòng)物,每一棵花,每一棵草。

  9、(記者說)觀眾朋友們,這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里,我們不僅看到了法律的尊嚴(yán),更看到了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人場面。讓我們攜起手來,共同保護(hù)我們美好的家園,共同擁有藍(lán)天白云,青山綠水,鳥語花香吧!讓我們隨著美妙的音樂唱起來,跳起來吧!

  八、放歌曲

  《我愛我的小動(dòng)物》(大家一起歌舞)

《鳥語》語文教案6

  一、設(shè)計(jì)理念:

  《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的課文。文章敘述了“我”放飛一只小鳥的故事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出“我”愛鳥的童心,是一篇人文性很強(qiáng)的課文。它非常適合學(xué)生朗讀。這篇課文看似放飛小鳥,實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好事物的祝福。如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物是本課的一個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生不僅能水到渠成地明白本課內(nèi)容,更重要的是,還能讓這群充滿活力的“小鳥”也能在課堂上自由地振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略,使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步,讓學(xué)生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

  2、懂得要愛護(hù)鳥類,知道鳥類是人類的朋友。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的情感,從而自發(fā)地愛護(hù)鳥。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  懂得“我”為什么放飛這只可愛的小鳥。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  小鳥、鳥媽媽、鳥籠貼圖,錄音,生字卡,課件

  六、教學(xué)過程:

  (一)、復(fù)習(xí):

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這只小鳥是姑媽送來的(板書:送)大家想看這只小鳥嗎?不過,姑媽還帶來了幾個(gè)詞語寶寶,她說我們只有讀好這幾個(gè)詞語才能見到小鳥,愿意試試嗎?

  出示詞語:非常決心著急焦急一閃一閃一動(dòng)也不動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)詞語是文章中的重點(diǎn)詞,我讓學(xué)生試著帶著感情去讀好它們,既鞏固了上節(jié)課所學(xué),也為學(xué)生能有感情地讀課文作好鋪墊。

 。ǘW(xué)習(xí)新課:

  1、小朋友們詞語讀得真好!瞧,這只小鳥來了,(貼小鳥圖)你覺得這只小鳥怎么樣?(提醒學(xué)生用“我覺得……”這樣的句式練習(xí)說話)

  2、你能說說這只小鳥可愛在哪兒嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過觀察說出小鳥的可愛之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言表達(dá)能力。學(xué)生的第一感知是非常寶貴的,讓學(xué)生親自接觸文本,感悟文字。

  3、老師也覺得這只小鳥特別可愛,那書上是怎么描寫的呢?

  設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)文本作為“素材”的作用,注意語言的作用,進(jìn)一步突出“語文”的“語”。

  出示第一自然段,指名讀第一句話,要求讀出小鳥的可愛,教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)(老師聽出來了,這只小鳥的羽毛真漂亮;小鳥的嘴巴真好看;小鳥的眼睛一閃一閃的多亮啊……)

  引說:所以我們都認(rèn)為這只小鳥“非?蓯邸保l知道非?梢該Q成什么詞?(十分、特別)指導(dǎo)用非常說一句話

  設(shè)計(jì)意圖:通過換詞是讓低年級(jí)學(xué)生理解詞語的一個(gè)很好的'途徑,讓學(xué)生練習(xí)用“非常”說一句話,可以加深他們對(duì)非常的理解與運(yùn)用。

  4、小男孩和我們小朋友一樣特別喜歡這只小鳥,為小鳥做了很多事情,請(qǐng)大家自由讀讀第二句話,看看他為小鳥做了些什么?

  5、學(xué)生自由讀后指名回答,小男孩首先為小鳥做了什么?(把它關(guān)進(jìn)籠子里,貼圖:籠子,把小鳥貼在籠子里)

  問:小男孩為什么把小鳥關(guān)起來呢?(害怕小鳥飛走了,怕見不到小鳥,想天天看見小鳥,為了給小鳥一個(gè)家)

  問:小男孩是不是把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里就不管它了?(不是,給它食吃,給它水喝)

  是啊,小男孩很喜愛小鳥,拿來籠子給它住,怕它餓了渴了還端來食物和水,精心地喂養(yǎng)小鳥,板書:養(yǎng)

  可小鳥高興嗎?你從哪個(gè)詞看出來的?(一動(dòng)也不動(dòng))小鳥在這兒有住的,一吃的喝的,為什么不高興呢?如果你是這只小鳥,你會(huì)想些什么?學(xué)生思考后指名回答(我想媽媽了;我想回到美麗的大自然中去;我想在藍(lán)天上飛翔;我想和很多小朋友玩)

  小鳥很難過,所以它一動(dòng)也不動(dòng),(用彩筆點(diǎn)出這個(gè)詞),哪只小鳥讀一讀這個(gè)詞

  設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)小鳥的傷心難過,讓鳥兒憂傷的形象在第一時(shí)間帶給學(xué)生感官刺激,讓學(xué)生自然而然地入情入境,引起心中急于抒發(fā)的情感體驗(yàn)。

  6、可是小男孩明白小鳥的心思嗎?你從哪看出來的?(著急,不知道怎么辦才好)

  指名讀第三句話,讀出小男孩的著急。

  7、正當(dāng)小男孩不知道怎么辦才好的時(shí)候。發(fā)生了什么事情?學(xué)生自由讀二、三自然段

  問:你讀懂了什么?(鳥媽媽來了,貼鳥媽媽圖;小男孩把小鳥放了)

  小男孩那樣喜歡小鳥害怕失去它,為什么會(huì)把它放了呢?還是讓我們先看看鳥媽媽吧。

  出示課件,鳥媽媽到處找,焦急地叫喚

  教師補(bǔ)白:它發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,非常著急,顧不得吃飯,顧不得喝水,一連幾天都沒睡覺,它到處找啊找,大樹上沒有,小溪邊沒有,草地上也沒有,現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里,鳥媽媽急不急?課文中用哪個(gè)詞表示的?(焦急)

  設(shè)計(jì)意圖:課件能讓學(xué)生更有視覺和聽覺的沖擊,這是任何文字所無法超越的。對(duì)于本段的學(xué)習(xí),不能僅僅停留在文字上。小鳥的媽媽是突然出現(xiàn)的角色,適當(dāng)?shù)奈谋狙a(bǔ)白,可有助于對(duì)學(xué)生感悟的提升。借助課件,讓學(xué)生從視覺上與聽覺上受到點(diǎn)撥,聯(lián)想鳥媽媽尋找孩子的急切心情,對(duì)重點(diǎn)段落的理解有很大的幫助。

  焦急是什么意思?(非常著急)如果你放學(xué)時(shí)找不到來接你的媽媽,你會(huì)很(),還有什么時(shí)候你感到很焦急的?

  設(shè)計(jì)意圖:教師先引說,再讓學(xué)生用焦急練習(xí)說話,給學(xué)生一個(gè)爬升的階梯,字理的運(yùn)用不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率,合理的運(yùn)用,也能有助于對(duì)文本的理解。課文中“著急”與“焦急”兩個(gè)詞語代表的是兩個(gè)角色的情感碰撞,比較兩個(gè)詞的詞義程度,可幫助學(xué)生理解為什么“放”比“關(guān)”好,兩者權(quán)衡、孰輕孰重,學(xué)生在字理的幫助下可以輕易地得到答案!

  誰來做一做這個(gè)焦急的媽媽,指名讀:那聲音聽起來多焦急啊

  如果你就是那只飛越千山萬水找得心急如焚的媽媽,你會(huì)對(duì)小鳥說什么,如果你就是被關(guān)在籠子里又餓又渴的小鳥,突然見到了媽媽,卻不能和媽媽在一起,你又會(huì)說什么?

  同桌互說,指名說

  鳥媽媽:孩子,你怎么在這兒啊,我找你找得好苦;

  孩子,你吃飯了嗎?那個(gè)小男孩對(duì)你好嗎?

  孩子,幾天不見,你瘦了

  孩子,別擔(dān)心,媽媽一定救你出去。

  小鳥:媽媽,我想你,快想辦法救我吧。

  媽媽,我很害怕,我想和你在一起。

  媽媽,我不想呆在籠子里,我想在藍(lán)天飛翔。

  ……

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生豐富的思維與想象力是可無限開發(fā)的潛能。當(dāng)情感引起共鳴的時(shí)候,學(xué)生換位思考下的發(fā)言不僅提升了文本的解讀,更是對(duì)文中人物情感的深層體驗(yàn)。學(xué)生的每一個(gè)發(fā)言都是真情的流露,課堂的延伸,給孩子有感而發(fā)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)閱讀、鼓勵(lì)感悟,才能讓他們體會(huì)到閱讀的快樂。

  如果你就是站在一旁的小男孩,看到此情此景,你會(huì)怎么想?(小鳥真可憐;我一定把它放回大自然中去)

  8、是啊,沒有媽媽的孩子多可憐啊,這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會(huì)唱的小朋友一起唱。

  設(shè)計(jì)意圖:這首歌小朋友大多數(shù)很熟悉,進(jìn)一步渲染氣氛。

  9、我聽懂了小鳥的話也明白了小鳥的心思,我想不能因?yàn)樽约旱淖运绞剐▲B失去母愛,失去自由,失去歡樂,所以我看了看籠子里的小鳥決心怎么樣?(放它回家)

  學(xué)生齊讀二三自然段。

  10、小男孩把小鳥放了嗎?出示課文插圖

  小男孩把小鳥放了。(用彩色粉筆描題目“放”)

  11、小鳥飛出了籠子,終于可以和媽媽在一起了,終于可以在藍(lán)天上自由地飛翔了,終于可以和它的小伙伴在樹林中嬉戲了,此刻,它望著小男孩,會(huì)說什么呢?(謝謝;我一定會(huì)回來看你的;我一定多捉蟲子來報(bào)答你;你是真正愛護(hù)我們鳥類的人)

  12、小男孩那樣愛小鳥,卻把它給放了,他會(huì)高興嗎?觀察圖上小男孩的神情。

  設(shè)計(jì)意圖:借助插圖來理解課文是課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生閱讀提出的要求。抓住插圖的細(xì)節(jié),引起學(xué)生的進(jìn)一步思考與討論。“關(guān)”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾,而圖畫上“我”的笑容說明了抉擇的正確,從而讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)“放小鳥才能給小鳥帶來快樂”、“帶給別人快樂才能讓自己快樂”的情感。

  師總結(jié):小男孩把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里是為了愛它,把它放了是為了更愛它,板書:愛

 。ㄈ⒖偨Y(jié)深華

  1、小男孩明白愛小鳥就要給它自由,畫愛心,將前面的板書畫在(心)鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥,它們給大自然帶來了生機(jī),為人類增添了樂趣,許多益鳥還為生態(tài)平衡作出了貢獻(xiàn),你知道哪些益鳥嗎?(指名學(xué)生介紹一些課前預(yù)習(xí)時(shí)掌握的資料,如大山雀、貓頭鷹、杜鵑、啄木鳥等)

  2、其實(shí)啊,還有很多的鳥兒,大家還記得上學(xué)期學(xué)過的《護(hù)林軍》嗎,齊背

  設(shè)計(jì)意圖:品德教育的滲透是語文課不可缺少的,但也不能痕跡太重使得語文味暗淡品德味濃!岸螟B是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類”是這課的教學(xué)目標(biāo),放走的小鳥只是個(gè)例,要把個(gè)例變?yōu)閼T例,把小愛化為大愛,需要一種升華的過程。學(xué)生對(duì)文中的小鳥喜愛有加,用用復(fù)習(xí)《護(hù)林軍》這首小詩讓這種喜愛擴(kuò)大化,自然地激發(fā)出學(xué)生對(duì)鳥類的喜愛之情,從而化“放”為保護(hù),達(dá)到本課的教學(xué)目的

  3、我們國家為了愛護(hù)鳥類,規(guī)定每年的四月至五月初的一個(gè)星期為愛鳥周,出示愛鳥活動(dòng)的圖片,同學(xué)們,就讓我們攜起手來共同保護(hù)小鳥,多多植樹造林,還小鳥一個(gè)美麗的家園吧!

  (四)、指導(dǎo)寫字:非、常

  學(xué)習(xí)這一課,我們認(rèn)識(shí)了一只“非!笨蓯鄣男▲B,也認(rèn)識(shí)了一為“非!庇袗坌牡男∧泻ⅲ蠋熛嘈盼覀円欢軐⑦@兩個(gè)字寫得非常工整漂亮!

  七、板書設(shè)計(jì):

  放小鳥

  送養(yǎng)愛

  八、教學(xué)反思:

  這是一篇有些抒情的文章。低年級(jí)的孩子,似乎更傾向于喜歡情節(jié)比較生動(dòng)的內(nèi)容。于是,我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的時(shí)候有兩個(gè)重點(diǎn),一個(gè)是課文的朗讀要讀到位,讀出感情,從朗讀中體會(huì)“我”與小鳥之間的感情。另一個(gè)是發(fā)揮學(xué)生的想象,課文中有許多地方的小作者和小鳥的心理活動(dòng)和語言是可以讓我們?nèi)ネ茰y的,去思索的,這些心理活動(dòng)和語言的想象有助于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解。

  比如在第一自然段中,小作者喂小鳥,可是小鳥一動(dòng)也不動(dòng),小鳥在想什么呢?為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊。我又讓學(xué)生想象,“我”看到小鳥一動(dòng)也不動(dòng),又會(huì)想什么呢?這里的想象,讓我們充分體會(huì)到小作者對(duì)小鳥的喜愛之情,學(xué)生讀起來也更加有感情了!第二自然段中,小鳥和鳥媽媽見面了,它們見面的時(shí)候會(huì)說什么呢?學(xué)生各抒己見,把小鳥對(duì)媽媽的思念之情,把鳥媽媽著急的心情全都說了出來,這里的想象幫助學(xué)生理解了:為什么小鳥在籠子里不愁吃不愁喝,還是悶悶不樂,一動(dòng)也不動(dòng)。同時(shí),也為后面小作者放小鳥作了鋪墊。最后第四自然段中,小鳥飛走了,會(huì)對(duì)小作者說什么?小作者又會(huì)對(duì)小鳥說什么?讓我們感受到小鳥和人類是朋友,我們應(yīng)該愛護(hù)小鳥,于是,本課的中心也就一覽無遺。

《鳥語》語文教案7

  神鳥以其聰明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念頭。為方便教師更好的教學(xué),今天,語文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于神鳥教學(xué)反思。通過教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來看下吧!

  《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事,講的是從前有一只聰明伶俐,會(huì)說話的神鳥,許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它,但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B,神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。

  文章內(nèi)容淺顯易懂,教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體,先讓他們自學(xué)自悟。

  課堂上,我是這樣教學(xué)的:先讓學(xué)生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文,從整體上感知文本內(nèi)容,了解故事大概內(nèi)容,記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒?為什么稱它為“神鳥”?以讀促思,讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立的閱讀課文的能力,養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的`從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué),感悟神鳥的神奇,從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解:有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí),有的認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘,很是冤枉,可憐;故事中的人物,有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動(dòng)、缺乏調(diào)查,有的認(rèn)為他們也很善良,知錯(cuò)就改,后悔莫及……

  學(xué)生通過充分品讀課文重點(diǎn)語句,探尋了三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因,由此產(chǎn)生深深的震撼:這么善良的動(dòng)物,人類的朋友,就因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查,被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明白:如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查,弄清事情的真相,那么,善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事,甚至?xí)䝼盁o辜,傷害忠良;要做一個(gè)善良的人。

  給予學(xué)生自由的時(shí)間,聯(lián)系實(shí)際自由暢說身邊的人,身邊的事是否也因誤會(huì)而造成傷害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想到了自己,使得他們認(rèn)識(shí)事物的片面性,思想的狹隘性,造成對(duì)人對(duì)事理解的偏激,往往也是沒有經(jīng)過調(diào)查研究,就輕易下結(jié)論,造成誤會(huì)是很不好的。

  通過這堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生變得心胸闊達(dá),遇事能冷靜處理,就是最大的成功。

《鳥語》語文教案8

  教學(xué)要求

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語,會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

  理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

  觀察一種喜愛的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  —、揭示課題,導(dǎo)人新課

  1.板書課題后齊讀。

  2.讀了課題,想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會(huì)說話呢?會(huì)說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?……)

  二、初瀆指導(dǎo)

  1.自讀課文。

  (1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

  通曉矯健犒賞催促無拘無束

  疏忽怠慢預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆愣愣

  (3)再讀課文,把課文讀正確,瀆流暢

  2.檢查自讀情況。

  (1)檢查生字瀆音。

 、俪樽x生字卡片,相機(jī)正音。

 、谔嵝褜W(xué)生注意下列字的讀音。

  “催、猜”是平舌音,“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。

  ③齊讀。

  交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。

  (2)指名分自然段試讀課文,師生共同評(píng)議。

  三、指導(dǎo)分段

  1.默讀課文,想想每個(gè)自然段的.意思?纯茨膸讉(gè)自然段聯(lián)系比較緊密,合起來講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。

  2.分組討淪。

  3.全班交流。

  第一段(第1-3自然段)我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。

  第二段(第4~11自然段) “我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

  第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。

  四、精讀指導(dǎo)

  1、學(xué)習(xí)第——段

  齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

  2、自由讀第2自然段。

  指名講公冶長的故事。理解“通曉”。

  3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

  “我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長’。(要把“我”那種向往的,心情讀出來)

  教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;

  導(dǎo)讀第2、3兩句。

  4、小結(jié)。

  五、作業(yè)

  1.讀生字表中的牛字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  檢查復(fù)習(xí)

  新授課文

  1.學(xué)習(xí)第二段。

  自由瀆第4-9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。

  讀后討淪,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 、偎鼈兡恰安脊,布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對(duì)布谷烏的喜愛? (親切、分明)

  指導(dǎo)朗讀。

  ②這樣無拘無束的——問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

  a.聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。

  b.指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對(duì)話。

  同桌互瀆,指名分角色瀆。

 、垡幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!

  從這句話中,你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友.時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí),不斷催“我”奮進(jìn))

  指導(dǎo)朗讀。

 、芫毩(xí)朗讀第4-9自然段。

  2、瀆第10—11自然段,體會(huì)鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。

  ①引導(dǎo)瀆第10自然段。

  人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?

  從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

  從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

  ②指名讀第1l門然段,思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?

  讀后討論。

  指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):“我”不光聽懂了烏語,而日-從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。

  3.學(xué)習(xí)第三段:

  “我”與鳥兒之門建守了深厚的感情,鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣,所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。

  4.討淪:為什么說“烏兒的確是人類的好朋友?

  5.小結(jié)。

  指導(dǎo)背誦

  1.第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話,很容易背誦。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

  (1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行已億。

 、龠呑x邊記:作者先寫刊‘么,再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長的傳說,再寫“我”聽到傳說后產(chǎn)生的愿望及行動(dòng))

 、诰毩(xí)背誦。

  (2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的“我”與布谷鳥進(jìn)行有趣

  1.出示牛字,說說自己是怎樣記住它們的。

  2.觀察田字格’卜生字的寫法,說逗難寫的和容易寫錯(cuò)的字“催、傻”筆畫較多,要寫得緊湊些;“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長;“冶”是兩點(diǎn)水,不能寫成三點(diǎn)水。、

  四、作業(yè)

  1.用鋼筆描紅。

  2.抄寫詞語。

《鳥語》語文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件心意答

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,板書課題。

  我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥。人類的存在使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了許多情趣。今天這節(jié)課就讓我們共同學(xué)習(xí)一首人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題齊讀課題

  同學(xué)們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1.檢查詞語。

  出示本課的生字詞,讓學(xué)生認(rèn)讀:

  一卷猜到撥開柜頂

  相撞淘氣扭動(dòng)伏案

  信賴幽深愈發(fā)蓬松

  指名讀,教師正音。

  2.指導(dǎo)書寫“撥、案”

  仔細(xì)觀察,和同桌說說這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。

  教師邊范寫邊指導(dǎo),“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別!鞍浮鄙舷聦(duì)正中間“女”的橫要寫的長,下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)

  同桌互評(píng)生字。

  3.檢查句子朗讀

  句子1:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)

  句子2:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)

  4.默讀課文,思考課文寫了一件什么事?

  指名自由說。是的,課文講了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過程。

  三、品讀課文。

  過渡:同學(xué)們,馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受,那這又是怎樣的一只珍珠鳥,讓作者開篇就如此情真意切的'感嘆道“真好”。(板書:真好)接下來就讓我們一起走進(jìn)文本,標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子,看看你能讀出它的哪些好,并在旁邊寫寫體會(huì)。

  小結(jié):是呀,珍珠鳥的憨態(tài)可掬,活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!

  四、總結(jié)全文,升華主題。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛的珍珠鳥,也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面,真好,其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi),我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美,去創(chuàng)造美。

  五、作業(yè)布置。

《鳥語》語文教案10

  一、【教學(xué)目標(biāo)】:

  知識(shí)與技能:

  1、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。

  2、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法寫一段話。

  過程與方法:

  2、仿寫課文第四自然段,利用課文中的語言進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、體會(huì)珍珠鳥與作者逐漸信賴的情感歷程,感受“信賴,往往能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

  2、讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。

  二、【學(xué)情分析】:

  三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、仿寫課文第四自然段,利用課文中的語言進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。

  2、背誦最后四個(gè)自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,培養(yǎng)愛的思想感情。

  四、【教法與學(xué)法導(dǎo)航】:

  (1)朗讀鑒賞法。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺,生活積累少,以及思維能力的限制,他們不可能如高年級(jí)學(xué)生一樣,對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對(duì)語言的感

  受體味來切入文本,對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。其二,學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,去親歷再造作者言語表達(dá)生動(dòng)性的過程,在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

  (2)小組合作學(xué)習(xí),因?yàn)樾〗M成員之間的相互交流探討,可以開闊他們的眼界,培養(yǎng)他們合作的精神。

  (3)讀寫結(jié)合,因?yàn)閷懽骶毩?xí)是小學(xué)階段一塊難啃的骨頭。每當(dāng)提起寫作,學(xué)生們就無從下手,怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣,提高他們的寫作的能力,是一直困惑教師的問題。課堂上的仿寫不失為一種有效的方法。仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ),讓學(xué)生在寫作上有法可依,才做到了學(xué)與用的'結(jié)合,才達(dá)到了學(xué)習(xí)語言的目的。

  五、【課前準(zhǔn)備】:

  學(xué)生:朗讀課文。

  教師:制作多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

  1、“同學(xué)們上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友(出示課題學(xué)生讀)。

  “今天老師要告訴大家一個(gè)好消息,這只珍珠鳥在作者的精心呵護(hù)下有了自己的小寶寶,它們長的可好看了,大家想不想去看看?(想)

  2、指名讀描寫,珍珠鳥外形的詞句。

  3、誰來讀一讀你找出的句子,談?wù)勀愕母惺?可愛、美麗)教師出示課件

  4、文中還有四處寫到“小家伙”找出來讀一讀。(課件出示)

  把“小家伙”改成“珍珠鳥”再來讀一讀,看有什么不同?

  5、“這只小珍珠鳥可愛嗎?誰來讀一讀。

  二、咀嚼文本品鳥之信賴。

  1、過渡:小珍珠鳥不僅長的可愛,而且還有許多可愛之處呢

  2、默讀課文自然段,找出珍珠鳥逐步信賴我的詞句,讀一讀,

  課件出示:句子學(xué)生讀。

  你從這句話中體會(huì)到了什么?從哪些地方體會(huì)到的(膽大淘氣)

  3、學(xué)生找出其他句子,讀后交流體會(huì)。

  四周飛來飛去落到小桌上啄筆尖起先———————————漸漸地———————————后來————一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒蹦到喝茶瞧瞧啄手指

  4、想象:一會(huì)兒又干什么去了?

  5、過渡:珍珠鳥為什么不一下子信賴我呢?著一定有一個(gè)心里變化的過程,讓我們一起走進(jìn)珍珠鳥的內(nèi)心世界。

  現(xiàn)在你們就是珍珠鳥,我是作者,我問你們:

  (1)“起先你為什么只在籠子四周活動(dòng)?”

  (2)“一天你竟然落到我的桌子上,蹦到我的手上,落在杯子上喝茶,還偏過頭來瞧瞧我,你能告訴我你心里是怎么想的嗎?”

  (3)“你啄我的筆尖,啄我的手指,有什么話想跟我說嗎?”

  (4)“我撫摸你柔軟的羽毛,你有什么感覺,你害怕嗎?”

  6、在我無聲的關(guān)愛和呵護(hù)下珍珠鳥的膽子越來越大,一步步接近我,信賴我,甚至成了形影不離的好朋友,(引讀五自然段:白天——傍晚——)

  (1)想像,白天珍珠鳥還會(huì)如何陶氣?媽媽再三呼喚才回去,為什么?

  (2)還能從哪些詞看出淘氣?

  三、融情入景,感美好境界。

  1、出示人鳥鄉(xiāng)親圖,你看到了什么?

  2、這小家伙睡的好熟啊,它把我的肩頭當(dāng)作什么了?

  3、哪它的夢也一定會(huì)很美,很甜吧!它會(huì)夢到什么,這真是一副至真至純的畫面,鳥是幸福的,人也是幸福的,給這副畫取個(gè)名。

  4、看著這可愛的小家伙,作者不由自主的發(fā)出一聲呼喚:“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

  四、拓展深化,抒發(fā)感覺滋味。

  1、同學(xué)們一定和我一樣,對(duì)信賴有了新的感覺,一點(diǎn)滋味,誰來說說。

  2、只要有信賴,我們相信不僅在作者書房里,而且在世界的每一個(gè)角落都會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。

  五、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸。

  1、通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?

  評(píng):這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲,這也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。

《鳥語》語文教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。

  2.了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)與翠鳥捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。初步知道翠鳥這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

  3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  4.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的`方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:翠鳥圖片以及相關(guān)課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們的大自然可神奇啦,你們看,它給我們帶來了什么?

  投影圖片:停在葦稈上的翠鳥。

  師:你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?

  2.出示課題,板書:《翠鳥》

  3.師:看到題目你想知道些什么?

 。ù澍B什么樣?它有哪些特點(diǎn)?有哪些本領(lǐng)?……)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  (一)師范讀

  1.師:你們聽……(教師范讀)。你們好像看到了什么?聽到了什么?

  2.師:大自然多美。≌(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  “葦稈”應(yīng)讀“wěi gǎn”,不要讀成“wéi gān”。

  “翠”、“飼”是平舌音。

  “赤”、“襯”是翹舌音。

 。ǘz查自學(xué),指導(dǎo)書寫。

  1.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。

  “翠”上邊是“ ”,不要寫成“羽”。

  “稈”左邊是“禾”,不要寫成“木”。

  “繡”右下角是“乃”,不要寫成“反”。

  “腹”右邊的中間是“日”,不要寫成“目”。

  “襯”左邊是“衤”部,不是“礻”字部。

  “!鄙线叺牡诙P是“ ”,不要寫成“乀”。

  2.區(qū)別形近、同音字,作鞏固練習(xí)。

  稈()繡()衫()疾()

  桿()銹()襯()急()

  泡()銳()飼()希()

  抱()脫()詞()。ǎ

  三、布置作業(yè)

  1、課文讀三次

  2、完成生字本

《鳥語》語文教案12

  教學(xué)要求:

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

  3、 理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

  4、 觀察一種喜歡的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、 揭示課題,導(dǎo)入新課

  1、 齊讀課題。

  2、 讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會(huì)說話呢?鳥兒會(huì)說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)

  二、 初讀指導(dǎo)

  1、 自讀課文。

  (1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

  (2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語。

  通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞

  (3)再讀課文,把課文讀正確,讀流暢。

  2、 檢查自讀情況。

  (1)檢查生字讀音。

  (2)交流詞語的掌握情況。

  (3)指名分自然段試讀課文。

  師生共同評(píng)議。

  三、 指導(dǎo)分段。

  1、 默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思?纯茨膸讉(gè)自然段聯(lián)系比較緊密,合起來講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。

  2、 分組交流。

  3、 分段:

  第一段(第1-3)自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。

  第二段(第

  4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

  第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。

  四、 作業(yè)

  1、 正確、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)檢查

  1、 指讀生字詞。

  二、 精讀指導(dǎo)

  1、 學(xué)習(xí)第一段。

  (1) 齊讀第1自然段,填空:我從小就愛鳥,愛看( ),愛聽( )。

  (2) 自由讀第2自然段。

  指名講公治長的故事。理解“通曉”

  (3) 指導(dǎo)朗讀第3自然段。

  “我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公治長’啊!”這句話怎樣讀?

  (要把“我”那種向往的心情讀出來。)

  2、 學(xué)習(xí)第二段。

  (1) 自由讀4-9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

  讀后討論,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  ① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!

  從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的.喜愛?(親切、分明)

  指導(dǎo)朗讀

 、 這樣無拘無束的一問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

  聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。

  指導(dǎo)朗讀

  ③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

  從這句話中,你讀懂了什么?

  指導(dǎo)朗讀

  (二)讀第10-11自然段,體會(huì)鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

 、 引讀第10自然段。

  人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?

  從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

  從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

 、 指名讀第11自然段,思考:從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?

  讀后朗讀,指導(dǎo)朗讀。

  (三)小結(jié):“我”不光聽懂了鳥語,而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。

  3、學(xué)習(xí)第三段。

  “我”與鳥兒建立了深厚的感情,鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣,所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。

  齊讀最后一段。

  三、 總結(jié)課文。

  1、 朗讀全文。

  2、 討論:為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?

  3、 總結(jié)。

  四、 作業(yè)

  1、 造句:

  疏忽……

  頑強(qiáng)……

  2、 有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、 讀課文。

  二、 指導(dǎo)背誦。

  1、 第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話,很容易背誦。

  2、 重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

  (1) 第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行記憶。

  ①邊讀邊記:作者先寫什么,再寫什么?

 、诰毩(xí)背誦

  (2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

  ① 邊讀邊在腦子里想象畫面。

 、 練習(xí)背誦。

  三、 識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

  1、 出示生字,說說自己是怎樣記住它們的。

  2、 觀察田字格中生字的寫法,說說難寫的和容易寫錯(cuò)的字。

  四、 作業(yè)

  1、 鋼筆描紅。

  2、 抄寫詞語。

  3、 比一比,再組詞。

  治( ) 催( )碌( ) 預(yù)( )

  冶( ) 摧( )綠( ) 碩( )

  4、 按課文內(nèi)容填空。

  從( )的燕子那里,我( )到勤勞的可貴;從飛行( )的大雁那里,我( );從( )的蒼鷹那里,我( )……

  5、 仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點(diǎn),寫出它的樣子和叫聲。

  板書: 接近 交談

  鳥語

  教學(xué)目標(biāo):

  能正確、較流利地朗讀課文,理解大意,練習(xí)分段。

  2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解生詞。

  3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。

  教學(xué)過程:

  一、曲調(diào)未成情先行

  1、 首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課:

  師:還記得《生命橋》這篇課文嗎?學(xué)生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

  師:今天老師又給你們帶來一個(gè)令人感動(dòng)的故事,題目是《天鵝的故事》。(板書課題)

  2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào):(配上《天鵝湖》輕音樂)

  俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇,他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命,讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛。

  那是在一個(gè)初春的早晨,遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚,好像在討論:冰封湖面,我們找不到吃的,怎么辦?一聲聲“克!肆ā肆!”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……

  3、最后讓學(xué)生出謀劃策,增加他們積極體驗(yàn)。

  師:“同學(xué)們,從剛才天鵝的凄叫聲中,你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢?他們的命運(yùn)又將怎樣呢?”

  (讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策,學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊,力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書,會(huì)做到情緒高漲,神情專注,感情真摯。)

  二、始讀課文初悟情

  1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的,請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧!

  2、出示生字詞,幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

  3、個(gè)別分自然段讀課文,其余學(xué)生傾聽與評(píng)價(jià)。

  4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段(文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事?)(相機(jī)板書)

  5、討論交流:《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?

  三、再讀課文情意濃

  1、自學(xué)思考:這是一個(gè)感人的故事,請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方,細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

  2、學(xué)生自讀思考,教師巡視指導(dǎo)。

  3、討論交流,相機(jī)點(diǎn)撥。

  討論:哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)?

《鳥語》語文教案13

  《啄木鳥》公開課教案

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和多音字“干”。

  2.通過學(xué)習(xí)使同學(xué)了解有關(guān)啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識(shí)。

  3.培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力,滲透環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

  教學(xué)過程:

  一、出示課件,引出課題。

  師:老師為小朋友們帶來一幅畫,小朋友想看嗎?

  出示課件。(一棵哭泣的大樹)

  師:你看到了什么?

  生:一棵大樹在哭。

  師:他為什么在哭呀?

  充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力,讓同學(xué)回答,任何回答教師都給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

  師:今天老師要和大家學(xué)習(xí)一個(gè)故事《啄木鳥》。

  教師板書課題《啄木鳥》。

  師:請(qǐng)小朋友認(rèn)真看老師板書課題,里邊有我們要學(xué)的一個(gè)生字“啄”,看一看它是什么樣子的?我們怎樣記住它呢?

  師生讀課題兩遍。

  二、學(xué)習(xí)課文《啄木鳥》

  1.自讀課文,初識(shí)生字。

  師:請(qǐng)小朋友自身到課文中找答案,注意里邊有許多生字娃娃藏在里邊不想讓我們發(fā)現(xiàn)它,你能把它們找出來嗎?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?

  同學(xué)自身想方法。(問同學(xué)、問老師、查生字條……)

  2.教師范讀,同學(xué)指著課文中的字,從中糾正同學(xué)讀音。

  通過提問檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。

 。1)師:現(xiàn)在你知道大樹為什么哭了嗎?(生答:生病了)誰想讀一讀這一段?請(qǐng)個(gè)別讀。

 。2)師:蘋果樹生病了,要請(qǐng)醫(yī)生來治病,都是有誰來了,他們的.心情會(huì)怎么樣呢?

  同學(xué)回答。

  師:它們是怎樣說的?怎樣做的呢?請(qǐng)你選一段話讀一讀。你能把它們的心情表達(dá)出來嗎?

  請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)他讀的怎么樣。

 。ɡ首x是否有感情、是否讀音正確、有沒有讀錯(cuò)的字、是否能表達(dá)出小動(dòng)物的心情等。)

  (3)師:啄木鳥做完手術(shù)后蘋果樹怎么樣了呢?

  (同學(xué)讀最后一段。)

  在同學(xué)讀完后教師故作聰明的說:“哇,啄木鳥的身手可真大,比貓頭鷹和喜鵲可強(qiáng)多了。小朋友說是不是?”激發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋,引導(dǎo)他們正確的看待問題。

  同學(xué)會(huì)有很精彩的回答,教師要適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

  教師小結(jié):每種動(dòng)物都有自身的身手,我們不能片面的看待他們。如:貓頭鷹會(huì)捉老鼠,喜鵲會(huì)捉樹枝和樹葉上的蟲子,啄木鳥會(huì)啄樹干中的蟲子等。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成局部,是人類的好朋友,我們要保護(hù)它們。

  3.小組合作分角色朗讀。(互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、糾正缺乏)

  4.出示課件,請(qǐng)讀得好的同學(xué)讀。

 。ㄕn件:在背景圖上的整篇課文,生字用特別的藍(lán)色體現(xiàn)出來)

  三、出示課件識(shí)字

  1.你能讀出這些詞語嗎?

  啄木鳥一棵樹生病身體蟲子醫(yī)生治病

  貓頭鷹氣球?qū)Σ黄鹣铲o樹干手術(shù)敲門

  2.你能讀出這些字嗎?

  啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對(duì)

  鵲干敲術(shù)

 。◣煟耗隳馨涯阏J(rèn)字的好方法說給大家聽嗎?你能用這些字組詞嗎?)

  3.你能正確讀出下面句子中藍(lán)色的字嗎?

  啄木鳥在樹干上捉蟲子。

  小朋友們把教室打掃得很干凈。

  四、延伸

  活動(dòng)課帶頭飾扮演《啄木鳥》。

  請(qǐng)小朋友回家搜集小動(dòng)物的圖片和知識(shí),帶到學(xué)校講給大家聽。

《鳥語》語文教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

  2、理解細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用。

  3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的思想感情。

  課準(zhǔn)備:

  教師:查找有關(guān)資料,制作多媒體課件。

  學(xué)生:有感情的朗讀課文,通過查字典解決生字詞,搜集“珍珠鳥”圖片及人與動(dòng)物間的感人故事。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課

  地球是我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物共同的家園,在這個(gè)家園里,除了人和人之間發(fā)生著許多故事之外,人和動(dòng)物之間也發(fā)生著許多令我們興奮、令我們感動(dòng)的故事,哪位同學(xué)能為大家講述一個(gè)你聽到的或經(jīng)歷過的人和動(dòng)物之間的故事?(學(xué)生講述)

  教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言后:馮驥才的《珍珠鳥》也譜寫了一曲人與動(dòng)物間的愛的頌歌,下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥》,體會(huì)其中濃濃的情意。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  三、檢查預(yù)習(xí)

  巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉

  斑斑駁駁生意蔥蘢

  四、整體感知

  教師配樂范讀,學(xué)生思考并交流。

  1、本文講述了作者與小鳥之間怎樣的一個(gè)故事?

  2、文中洋溢著作者對(duì)小鳥怎樣的情感?

  3、小鳥對(duì)作者的感情發(fā)生了怎樣的`變化?

  教師小結(jié):由于作者對(duì)小鳥的喜愛與關(guān)心,使得小鳥對(duì)作者的感情也發(fā)生了變化,由開始的“怕人”到后來的“親近”人到最終的“信賴”人。那么作者為什么要特別強(qiáng)調(diào)小鳥的怕人呢?

  五、研讀賞析

  學(xué)生有感情朗讀課文,注意朗讀的技巧。教師出示問題組。

  1、從哪些動(dòng)作、神態(tài)的描寫可以看出小鳥的怕人?

  2、為什么文章開頭要強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥?

  3、作者是如何贏得小鳥的信賴的?作者的哪些舉動(dòng)最能體現(xiàn)作者的關(guān)愛?

  4、小鳥在作者面前又表現(xiàn)怎樣呢?在對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫中哪些語句最能打動(dòng)你?為什么?

  明確:在研讀賞析時(shí),教師注意指導(dǎo)朗讀,尤其是小鳥的動(dòng)作、神態(tài)描寫,要反復(fù)朗讀。同時(shí),精心研讀文章的最后一段,引導(dǎo)學(xué)生想象一下:一個(gè)自然界的小鳥舒適、安心的伏在人的肩頭,帶給人怎樣的感受?甚至可以給這幅畫起個(gè)名字,讓它永留記憶的長河,如“小鳥依人”“信賴”等。還可讓學(xué)生有感情的朗讀這幅畫面,通過朗讀感動(dòng)所有人。

  教師小結(jié):在我的關(guān)愛下,小鳥由怕人到親近人到信賴人,和我建立了信賴的關(guān)系,創(chuàng)造出了美好的境界?墒悄阌袥]有想到籠中的小鳥的父母還沒有走出籠子,還在再三呼喚小鳥回家呢?

  六、拓展延伸

  你認(rèn)為籠中的珍珠鳥有一天他會(huì)走出自己的籠子嗎?

  明確:學(xué)生暢所欲言,有的認(rèn)為會(huì),因?yàn)樾▲B會(huì)告訴他們,作者還會(huì)繼續(xù)關(guān)愛他們;有的認(rèn)為不會(huì),因?yàn)槿藗円郧皩?duì)它的傷害太嚴(yán)重了,使他們心有余悸。教師這是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí):不管老鳥最終是否走出籠子,這都要比和小鳥建立關(guān)系復(fù)雜的多,這是因?yàn)槿祟惖膫淼牟恍湃。所以人與動(dòng)物之間、人與人之間,贏得信任是十分重要的,我們不應(yīng)輕易的失掉信任。

  七、體驗(yàn)反思

  現(xiàn)實(shí)生活中我們有沒有對(duì)動(dòng)物的傷害呢?學(xué)習(xí)這篇文章后,我們應(yīng)該做些什么?

  明確:除引導(dǎo)學(xué)生反思身邊的不正確做法外,還要引導(dǎo)學(xué)生尋找信賴的基礎(chǔ),如真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠等。不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系,還要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與人之間的關(guān)系。

  教師小結(jié):“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變成美好的人間”讓我們一起期待人與動(dòng)物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動(dòng)人的境界。

  八、布置作業(yè)

  在生活中你有沒有信賴或被信賴的經(jīng)歷,請(qǐng)你以“信賴”為題寫一篇小短文,要求:

  1、文體不限,字?jǐn)?shù)200字。

  2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)的描寫,寫出其中的感情變化。

  教學(xué)反思

  《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人到信賴人的變化過程,告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。課文生動(dòng)活潑,妙趣橫生,處處洋溢著濃郁的詩意,因此,在教學(xué)中首先要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,感受文中濃濃的“情意”。使學(xué)生如見其人,如臨其境,充分領(lǐng)略文中的深情,實(shí)現(xiàn)自己情感體驗(yàn)的過程,受到熏陶和感染。其次要賞析課文,欣賞文中營造的美好“境界”,在學(xué)生理解課文的過程中,注重通過對(duì)課文中的描寫動(dòng)作、神態(tài)的具體關(guān)鍵詞句的理解,欣賞到文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn),獲得審美的享受。最后要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象聯(lián)想的能力,進(jìn)行體驗(yàn)反思,讓他們在想象中感悟,在感悟中創(chuàng)造,以達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。

  總之,本課的教學(xué)注重以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外延伸,自主探究,自主感悟,合作交流,給學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)讀書。

《鳥語》語文教案15

  一、教材分析:

  《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受.

  二、教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

  4、觀察一種喜歡的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

  四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1、齊讀課題。

  2、讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會(huì)說話呢?鳥兒會(huì)說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自讀課文。

  (1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

 。2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語。通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞

 。3)再讀課文,把課文讀正確,讀流暢。

  2、檢查自讀情況。

 。1)檢查生字讀音。

 。2)交流詞語的掌握情況。

 。3)指名分自然段試讀課文。師生共同評(píng)議。

  三、指導(dǎo)分段。

  1、默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思?纯茨膸讉(gè)自然段聯(lián)系比較緊密,合起來講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。

  2、分組交流。

  3、分段:

  第一段(第1-3)自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。

  第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。四、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查:指讀生字詞。

  二、精讀指導(dǎo)

  1、學(xué)習(xí)第一段。

  (1)齊讀第1自然段,填空:我從小就愛鳥,愛看(),愛()。

 。2)自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”

  (3)指導(dǎo)朗讀第3自然段!拔叶嘞胱鲆粋(gè)通曉鳥語的‘公治長’!”這句話怎樣讀?(要把“我”那種向往的心情讀出來。)

  2、學(xué)習(xí)第二段。

 。1)自由讀4-9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  ①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛?(親切、分明)指導(dǎo)朗讀

  ②這樣無拘無束的一問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。指導(dǎo)朗讀

  ③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中,你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀

 。2)讀第10-11自然段,體會(huì)鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

  ①引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

 、谥该x第11自然段,思考:從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?讀后朗讀,指導(dǎo)朗讀。

 。3)小結(jié):“我”不光聽懂了鳥語,而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。3、學(xué)習(xí)第三段。“我”與鳥兒建立了深厚的感情,鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣,所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。

  三、總結(jié)課文。

  1、朗讀全文。

  2、討論:為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?

  3、總結(jié)。

  四、作業(yè)

  1、造句:疏忽……頑強(qiáng)……

  2、有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、讀課文。

  二、指導(dǎo)背誦

  1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話,很容易背誦。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

  (1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行記憶。

 、龠呑x邊記:作者先寫什么,再寫什么?

  ②練習(xí)背誦

 。2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

  ①邊讀邊在腦子里想象畫面。

  ②練習(xí)背誦。

  三、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

  1、出示生字,說說自己是怎樣記住它們的。

  2、觀察田字格中生字的寫法,說說難寫的和容易寫錯(cuò)的字。

  四、作業(yè)

  1、鋼筆描紅。

  2、抄寫詞語。

  3、比一比,再組詞。

  治()催()碌()預(yù)()

  冶()摧()綠()碩()

  4、按課文內(nèi)容填空。

  從()的燕子那里,我()到勤勞的可貴;從飛行()的大雁那里,我();從()的蒼鷹那里,我()……

  5、仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點(diǎn),寫出它的樣子和叫聲。

  六、板書設(shè)計(jì):

  15鳥語

  接近交談

  鳥語傾聽猜想(豐富)

  人類的朋友

  七、教學(xué)后記:蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受,教學(xué)中,如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷,感受到“我”的感受,使孩子們在與文本對(duì)話的同時(shí),體會(huì)到深深的人鳥情,教學(xué)這一課我做了如下嘗試:

  一、激發(fā)興趣——愛鳥

  課開始,我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的.視頻畫面,以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥兒的世界,面對(duì)如此熱鬧的場面,學(xué)生不會(huì)無動(dòng)于衷。于是,他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來,此時(shí)的情緒表達(dá)是他們的主觀所需,于是感嘆句、反問句等表達(dá)強(qiáng)烈感情的話語此起彼伏:“多么可愛的鳥兒呀!”“怎么會(huì)有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了!”“鳥兒的鳴叫真聽牙!”由此可見,鳥兒的形象美已把學(xué)生心中的“愛鳥情”激活。

  二、引發(fā)對(duì)話——知鳥

  在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上,教師再繪聲繪色地講述公冶長的故事,使鳥兒的魅力倍增,“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長’。 贝藭r(shí)也成為了孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白么?我們能否聽懂?讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。贊可夫認(rèn)為,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。此時(shí),把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”,他們迫不及待地走進(jìn)文本,進(jìn)行自主、有效的對(duì)話。

  三、啟發(fā)性靈——懂鳥

  有人曾經(jīng)說過:小孩子都是有靈性的,天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲,他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法,雖然他們說不清,但一心想表現(xiàn),教師要給他們充分的機(jī)會(huì)。學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上,“我”與鳥兒動(dòng)聽的交談感染著他們,由動(dòng)聽到動(dòng)心,他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是,再次播放百鳥爭鳴的視頻請(qǐng)學(xué)生欣賞,并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間,即:觀后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。在這種“有我之境”中,學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們曾經(jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中,以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽鳥語,并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來:有的在文中搜索與“我”同感的句段,細(xì)細(xì)欣賞品味;有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’,那不是分明在說‘喜事到家,喜事到家’嗎?”這一句時(shí)說:“有一次,我考了雙百分,放學(xué)的路上,喜鵲枝頭叫,仿佛在說:‘恭喜你呀,恭喜你呀!’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來喜訊!闭f完,他動(dòng)情地朗讀了第10自然段;有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z言,進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述:鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”,分明是催促我“多讀點(diǎn)書,多讀點(diǎn)書”,白頭翁在告訴我“少壯不努力,老大徒傷悲”??;有的學(xué)生說,上次我過生日,同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對(duì)我說:‘咕咕’,幸福,‘咕咕咕咕’,真幸福。你可真幸!,這次聽鳥語,我仿佛又聽到這首歌??孩子們盡情地渲染著,多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  四、情感延伸——護(hù)鳥

  學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中,鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣,還有哪些可愛之處?聯(lián)系舊知,學(xué)生知道鳥兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使,是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥兒做點(diǎn)什么?孩子們有的寫詩贊鳥,有的寫護(hù)鳥標(biāo)語,有的走出校園為鳥兒護(hù)窩搭巢??愛鳥之情化為實(shí)際行動(dòng),既升華了情感又付諸了實(shí)踐。

  愛鳥、知鳥、懂鳥、護(hù)鳥,將文本激活,將舊知激活,將孩子們的情感激活。聲聲鳥語都牽動(dòng)著孩子們的心,體現(xiàn)著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援,還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面:帶著問題研讀課文,經(jīng)受人文熏陶,提升心靈感悟。

【《鳥語》語文教案】相關(guān)文章:

鳥語的教案03-30

《鳥語》教案04-04

《鳥語》教案03-07

驚弓之鳥語文教案07-27

《空山鳥語》教案03-13

鳥語優(yōu)秀教案09-16

鳥語花香教案04-04

《鳥語》教案15篇04-04

《鳥語》教案(15篇)04-04