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《無錫景》教案
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的《無錫景》教案，希望能夠幫助到大家。
《無錫景》教案1
一、教學目標
【情感、態(tài)度、價值觀】
通過學習江南小調《無錫景》，感受民族音樂特點，產(chǎn)生對江南民間音樂文化的熱愛。
【過程與方法】
學會方言演唱《無錫景》，樂意參與歌唱、互動等音樂活動，進一步品味歌曲的江南特點。
【知識與技能】
學生能用委婉細膩、自然柔和的聲音演唱歌曲《無錫景》，并能把握歌曲節(jié)奏及裝飾音。
二、教學重難點
【重點】
學唱歌曲《無錫景》能夠用自然、柔和的聲音正確的演唱歌曲。
【難點】
歌曲節(jié)奏及裝飾音的把握。
三、教學過程
(一)情景導入
教師用無錫方言向學生問好。請學生猜猜老師說的是什么地方的方言?
由此導入新課。
(二)初步感知
(1)完整聆聽《無錫景》
思考：歌曲中描述了哪些無錫風景?
(2)再次聆聽《無錫景》，感受其情緒與速度特點。
教師組織學生聆聽《無錫景》，并請學生思考：歌曲的情緒與速度是怎樣的?
(三)探究學習
(1)聆聽教師范唱《無錫景》第一段
思考：
�、俑枨灿袔讉�樂句?
②歌曲中沒有出現(xiàn)哪幾個音?
(2)輕聲柔和的跟琴唱一字多音練聲曲hi ya(一口氣)
(3)跟范唱不出聲讀第一段歌詞，帶上表情
(4)跟鋼琴輕聲學唱第一段歌詞
①歌唱狀態(tài)
�、谝ё�
�、酃�(jié)奏
(5)教師分別范唱帶襯詞和不帶襯詞的第一、二樂句，體會襯詞在歌曲中的作用。
(6)跟伴奏有表情地演唱歌曲的第一段歌詞，遇到難點部分教師講解波音和裝飾音的定義。
(7)師生接龍學唱第二段歌詞
(8)學生分組視唱第三段歌詞，一組唱另外一組判斷視唱是否準確
�、俑璩獱顟B(tài)
�、谝ё�
③節(jié)奏
(四)拓展延伸
(1)欣賞方言版《無錫景》視頻，說說方言版給你怎樣不同的感受?
(2)跟鋼琴模仿用方言學唱歌曲的第一段
�、俑璩獱顟B(tài)
�、谝羯�
�、郾砬�
(3)聆聽小調歌曲《桃花紅杏花白》
思考：這首歌曲是否也來自南方?為什么?
(4)民歌特色的`形成與那些因素有關?
(五)小結作業(yè)
小調是民歌中的一種重要體裁，也是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。希望大家能走進民歌，有興趣欣賞各地區(qū)、各民族留存的更多的經(jīng)典作品，你會發(fā)現(xiàn)其中有許多非常動聽，有機會我們再來一起分享。
四、板書設計
《無錫景》教案2
教學目標：
1、認知目標：學習歌曲《無錫景》，能用親切、柔和的語調把江南民歌旋律優(yōu)美、嬌甜軟膩的特點唱出來。
2、能力目標：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng)作能力。
3、情感目標：通過對江南美景的體驗，對現(xiàn)代幸福生活的謳歌，感悟社會主義國家豐富的人文內涵，激發(fā)學生的強烈的愛國主義熱情。
教學重點：
讓學生在愉快的音樂氛圍中用甜美、自豪的聲音熟練的演唱歌曲，獲得音樂審美體驗和審美情趣。
教學難點：
準確把握歌曲中出現(xiàn)的“呀”、“末”等襯詞，表現(xiàn)出江蘇民歌特有的風格。
教學準備：
多媒體課件、鋼琴。
教學過程：
一：導入。
師：我們先來看一段視頻，你覺得看到的的畫面你是否似曾相識，聽到的的音樂你是否有些耳熟?這些你看到的或是聽到的能給你帶來什么樣的一種感受?(視頻導入)
生：會跟音樂輕聲哼唱。
師：提問：1.你能聽出畫面中的音樂是哪首歌曲的旋律?(課件出示)
生：《茉莉花》。
師：回答得真好，那么這首《茉莉花》是哪個地方的民歌?表現(xiàn)了怎樣的風格特點呢?
生：江蘇民歌。
師：《茉莉花》是一首流傳于全國各地的民間小調。它有許多變體，流行于江蘇的這首《茉莉花》是人們最熟悉、旋律美的諸多變體中的一首。它曲調婉轉曲折、節(jié)奏均勻平穩(wěn)，旋律以級進為主。我們哼唱一兩句行嗎?：好一朵茉莉花啊，好一朵茉莉花，滿園花開香也香不過它啊，我有心采一朵戴又怕看花的人兒罵啊。
師：剛才我們大家在唱的過程中有沒有體會到我們江南民歌的風格特點應該是怎樣的?
生：委婉、柔和(秀美、細膩)。
師：說得可真好，唐朝大詩人白居易曾寫下這樣的'詩句：江南好，風景舊曾諳?日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南?嗯，江南的美景在文人的眼里是一首婉約的小詩，在畫家的眼里是一幅如煙的水墨畫，在音樂家的眼里是一曲嬌柔的小調。那在我們世世代代生活在江南水鄉(xiāng)的老百姓來說又該是怎樣的呢?除了這首《茉莉花》之外，你還能舉出我們江蘇民歌的其他例子來嗎?
生：《楊柳青》、《太湖美》。
師補充：還有《姑蘇風光》、《拔根蘆柴花》、《紫竹調》等，今天老師帶來的是一首就在我們身邊廣泛傳唱了一百多年的民間小調。
二：引出課題——《無錫景》(課件出示)。
欣賞《無錫景》全曲。MTV(課件出示)
請同學們帶著幾個問題來欣賞：
1、歌曲中介紹了無錫的哪些美景和特產(chǎn)?
2、歌曲表達了一種什么樣的思想感情呢?(身為無錫人的自豪和欣賞無錫美景時那種喜悅、愉快的心情。)
三：新歌教唱。
(一)歌曲的旋律有什么特點?
1、師：范唱第一段歌譜，請學生回答歌譜有那幾個音組成?
生：12356五個音。沒有4、7。
師：觀察得真仔細。這是我國特有的五聲調式也稱民族調式，民族調式也是中國人的智慧結晶，只用五個音就可以完成一首樂曲，每個音給它一個名稱分別叫宮商角徵羽，我們這首歌曲的主音是1，所以稱作五聲宮調式。
2、跟著鋼琴學生唱一遍歌譜，發(fā)現(xiàn)問題。
3、分析歌譜中出現(xiàn)的音樂記號，首先看到有很多的連音記號，說明旋律要唱得連貫流暢，如果我們在無線譜上把旋律線畫出來的話就會發(fā)現(xiàn)旋律線就如一條江南的小河，婉婉延延連綿不斷，特別符合江南的地域特點。
4、盡管要求唱得連貫流暢但歌譜中卻出現(xiàn)了很多附點節(jié)奏，附點節(jié)奏一般是體現(xiàn)歡快跳躍的特點，那么在這里表現(xiàn)為柔和中帶著俏皮，猶如輕打的鼓點，更體現(xiàn)江南民歌的細膩秀美，我們來試唱一下看呢。
5、還有兩個切分節(jié)奏也來強調一下ⅩⅩⅩ，前后唱得短而輕，中間唱得強一些。
6、師：第二行第二小節(jié)該怎么唱啊?這是民歌中非常常見的裝飾音，叫前倚音也要唱得短而輕，這里的裝飾音的作用也是更體現(xiàn)了江南民歌的嬌柔甜美的韻味，老師可比較示范一遍，學生學唱。
7、分析歌譜后再次演唱，學生有了很大進步。
(二)這首歌的歌詞又有什么特點呢?
1、先聽范唱第一段，再請同學朗讀這一段歌詞體會一下歌詞有什么特別的地方?
生：有呀、末等襯詞
師：對了，這首歌在每句的停頓處，常用了一些襯詞：“呀、末”，你們知道這樣做的用意是什么嗎?
生：這樣做表現(xiàn)了親切、柔和的語調。
2、你還能找出有特別的地方嗎?
生：勿、里格等等。
師：歌詞中采用了很多無錫的方言，完整聽整首歌曲，學生可試著跟唱，留意到有寫意、靠勒篤，腳半邊都是無錫的方言，因為這是我們無錫的老百姓自己傳唱出來的歌曲所以采用口語化的歌詞唱起來更加親切。
3、跟著鋼琴完整得演唱歌曲，特別注意一字多音的地方，唱出江南民歌細膩委婉的韻味。
4、師作評價。
四：對比演唱。
1、同學們唱得可真好，下面老師也來唱一段，大家來聽聽。
2、方言演唱另一版本的《無錫景》。
3、老師剛才唱的跟我們學的這首《無錫景》有什么不同嗎?
生：旋律相同但歌詞不同，而且還是用方言來唱的。
4、師：這是民國初年的傳唱的《無錫景》，那時的無錫城啊只是一座古樸的小城，我們剛剛學唱的是解放后傳唱的《無錫景》了，我們現(xiàn)在的無錫發(fā)展到現(xiàn)在有了怎樣的變化呢?
五：嘗試創(chuàng)作。
1 、欣賞錫山歌手錢琳的《無錫是個好地方》，了解現(xiàn)在的無錫城是一座經(jīng)濟發(fā)達，人文薈萃，充滿活力的現(xiàn)代化大都市。
2、我們也來充當小小詞作家，唱唱我們現(xiàn)在的家鄉(xiāng)新面貌呢?
3、老師給出范本，并范唱一遍。
4、學生討論并嘗試創(chuàng)作(可介紹錫北鎮(zhèn)，歷史文化底蘊深厚，名人輩出如東林黨領袖顧憲成，農xx動領袖嚴樸等，自然資源豐富，太湖翠竹名揚四海)。
5、展示學生作品，并一起來唱一唱。
《無錫景》教案3
教學目標：
1、情感態(tài)度價值觀：
通過學習江南民歌《無錫景》，欣賞并了解與之有關的音樂，增強對江南民間音樂文化的認識和喜愛。
2、過程與方法：
創(chuàng)設情境，讓學生在聆聽中體驗江南音樂的風格。并通過歌唱、交流、互動等音樂活動，進一步品味江南文化。
3、知識和技能：
初步了解小調及民族五聲調式，能用歌聲表現(xiàn)歌曲的基本風格和情感。
教學重、難點：
用歌聲唱出《無錫景》親切溫柔、細膩秀美的風格。
教學流程：
一、激趣導入:
1、復習江蘇民歌《茉莉花》的旋律。
2、了解五聲調式。
3、模唱五聲音階。
二、學唱新歌《無錫景》:
1、聽聽《無錫景》。
A關注歌詞內容，介紹了江蘇名城無錫的哪些特色?用了哪些語氣襯詞?
B關注旋律特點，歌曲的結構，樂句旋律的走向怎樣?
師生討論：旋律---“音串”曲折下行的模進�！靶蛄魉毙蜗蟮囊魳坊怼�
結構---四個樂句，起承轉合。一曲多段詞，分節(jié)歌形式。
歌詞---多語氣襯詞“呀”“末”。柔和的語調讓聽者倍感親切。
、唱唱《無錫景》:
A視唱歌譜。(擊拍學唱)(難點解決：曲譜當中的裝飾音記號倚音、波音，以及切分節(jié)奏的唱法。)
B普通話學唱。(難點解決：十六分音符一字多音的`唱法。)
要求：歌唱狀態(tài);用輕柔的聲音學唱，要有氣息的支持;女生用輕假聲，男生低八度，鼓勵男生用假聲唱。
3、品味《無錫景》:
A欣賞吳方言演唱：
問：欣賞了方言演唱后，聽覺上有什么不同感受?
討論：蘇州方言的特點，并舉例：“我”“讓”
B學習小調知識：
定義，產(chǎn)生，江南小調的音樂特點。江南民歌曲折婉轉，清麗流暢。而軟、糯、甜、媚的吳方言的演唱更讓他具有溫柔、含蓄、纏綿的音樂特質。人們把這種小腔調，小結構的歌曲稱為“小曲”、“小調”，是人們在勞動之余，日常生活當中以及婚喪節(jié)慶用以抒發(fā)情懷、娛樂消遣的民歌，是民歌一種典型的體裁。地域性強，常用方言演唱。
C模仿吳方言演唱(小組合作探究性學習)，至少會唱一段方言歌詞。
D分組反饋，即時評價。
E教師彈奏琵琶為學生伴奏。
三、小調彈唱與蘇州彈詞:
1、影片《金陵十三釵》中的彈唱小調相對來說流傳面較廣，遍及城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其內容廣泛涉及社會各階層人民的生活。因為有職業(yè)藝人與半職業(yè)藝人的傳唱和加工，從而和曲藝、戲曲有千絲萬縷的聯(lián)系。
2、小調與彈詞。高博文彈詞唱小調《無錫景》俗稱《侉侉調》，“侉侉調”促成了約在明初建文年間，中原一帶“弦索”(琵琶、三弦等伴奏的彈唱形式)的形成。因此，小調也經(jīng)常江南的曲藝藝術——蘇州彈詞融合在一起。
四、結語:
在江蘇小調《楊柳青》歌聲中下課江南的民歌和音樂體現(xiàn)了錦繡江南的風貌,表現(xiàn)了人民豐富的情感.讓我們今后多去接近和了解民間歌曲,民間音樂,領略其中無窮的魅力!
《無錫景》教案4
一、教材分析：
教材為人民音樂出版社初級中學七年級下冊音樂教材，特點是堅持以學生為本，按照學生的心理特點、興趣點，并堅持藝術的原則。
內容：共六個單元。每個單元大致分為唱歌和欣賞兩個部分。并且每個單元的后面都設置了題目，幫助學生欣賞音樂，學習音樂。
二、學情分析：
學生分析：
七年級的學生活潑好動，對一切新鮮事物有很強烈的好奇心，所以在樂課上的互動中表現(xiàn)的很積極，但是音樂最主要的實踐內容之一就是歌唱，由于學生的認知水平有限，很多時候只是機械的唱歌，對于演唱過程重的力度，速度，節(jié)奏都不能很準確的把握。
學習本課可能遇到的困難和問題：
《無錫景》這首歌曲中有很多波音和裝飾音，所以想要很準確的唱出特點還是有一定困難的。
解決方式：
反復聽音頻;單獨的裝飾音、波音節(jié)奏訓練;教師鋼琴伴奏示范。
三、教學目標：
知識目標：了解江蘇民歌的主要特點。理解裝飾音、波音在歌曲中的作用。
能力目標：能夠準確的富有情感演唱《無錫景》。
情感目標：培養(yǎng)學生正確的音樂審美情趣，加深對中國民歌中的小調的喜愛。
四、教學重點難點：
教學重點：學唱《無錫景》。
教學難點：掌握《無錫景》中裝飾音、波音的基本特點，感受歌曲的特點，能準確把握其情感。
五、教學用具：
多媒體、鋼琴。
七、教學過程：
一、走入無錫。
1、播放有關江蘇的風光片片段。展示江蘇的主要樂器圖片。
2、對江蘇無錫進行簡單的介紹。觀看影片及聽教師的介紹，初步感受一下無錫的風土人情。
二、曲目分析。
1、播放《無錫景》的視頻。
2、由教師提問：大家還記得之前學過的音樂要素包括哪些方面?師提示：力度、速度、節(jié)奏、旋律、主要伴奏樂器、民族風格。
3 、師：請以小組為單位討論一下《無錫景》的音樂要素。每組派一名代表公布答案。
三、學唱歌曲
1、由教師示范彈唱本曲一遍，說出本歌中的重難點—波音、裝飾音。帶領學生著重練習。
2、教師彈伴奏，學生跟學第一段。第一段唱熟后，分組自學第二段。
3、教師彈伴奏繼續(xù)學習二三段。
4、點學生起來唱。
由教師引導學生演唱有利于學生積極參與到活動中，也有利于教師對學生演唱時所發(fā)生的錯誤進行及時的糾正。
四、拓展訓練
播放江蘇民歌《茉莉花》視頻，學生跟隨演唱。以學生聽唱，結束本課的學習。
《茉莉花》與《無錫景》的風格相似，使學生加深江蘇民歌小調的印象。
五、教學反思
本次教學采用的教學理念和教學方式?有什么好的經(jīng)驗?有什么值得注意的問題，你有哪些應對建議?
教學理念：
教師與學生角色的定位：教學的主要目的是讓學生從課堂中感受到音樂的魅力，并能準確的`表達出對于音樂的感覺。所以，本人堅持以學生實踐活動為主，教師引導為輔進行音樂教學。
以簡單的唱歌變?yōu)楹唵蔚母璩�。本人認為唱歌和歌唱是有明顯區(qū)別的。唱歌，隨便哼哼兩句，不帶任何情感的也叫唱歌。而歌唱是需要富有感情的去演繹作品。感情的準確把握需要我們對作品有一個理論上的認識。最基礎的就是作品的背景、旋律、節(jié)奏、力度等等方面的了解。只有對作品進行剖析，才為歌唱做好了鋪墊。本節(jié)課中，我首先引導學生對《無錫景》的音樂要素進行了簡單的分析，在學唱的過程中提醒學生注意輕重緩急，引導學生由唱歌逐步演變?yōu)楦璩?/p>
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