贈劉景文的教案

時間：2024-11-02 00:48:57 教案我要投稿

贈劉景文的教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的贈劉景文的教案，歡迎閱讀與收藏。

贈劉景文的教案

贈劉景文的教案1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn) 10 個生字，會寫 6 個生字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生背誦古詩的興趣，有條件的背誦課文之外的古詩。

　　[重點難點]

　　1.教學(xué)重點：

　　(1)識字寫字。有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　(2)體會詩人對秋天的贊美之情。

　　2.教學(xué)難點：體會詩的韻味和意境。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　有關(guān)文中重點詞句的影像資料、字詞卡片、田字格。

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、了解詩人，導(dǎo)入新課

　　1.背誦詩文。

　　古詩是我國文化的一顆璀璨的明珠，它語言精練，含意深刻，讀后令人回味無窮。誰愿意繪聲繪色的背誦一首古詩?(自由背誦)誰會背誦蘇軾的詩?

　　2.了解詩人。

　　你對蘇軾了解多少?隨便說一說。(蘇軾，號東坡居士，人們又叫他蘇東坡，我國宋代人。他是“唐宋八大家”之一，是豪放詞派的創(chuàng)始人，也是一位有名的大詩人。)

　　3.導(dǎo)入新課。

　　現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的詩《贈劉景文》，板書課題。

　　二、激發(fā)興趣，初步感知

　　1.理解詩題。

　　(1)齊讀課題。(注意“贈、景”的讀音。)

　　(2)你想怎樣學(xué)會“首、劉”兩個字?(學(xué)后匯報交流，書寫，并擴(kuò)詞。)

　　(3)說說詩題的意思。

　　2.播放課件。

　　(1)仔細(xì)觀察畫面，說一說你看到了什么，想到了什么?

　　(2)教師講述詩歌的寫作背景。(有一天，蘇軾和朋友聚會，其中的一位叫劉景文，學(xué)問淵博，詩寫得非常好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他看到外面美麗的景色后，詩興大發(fā)，便提筆寫下這首詩，贈送給劉景文。)

　　3.配樂朗讀。

　　你們想不想聽一聽這首詩?聽了這首詩之后你有什么感受?

　　三、自主探究，合作學(xué)習(xí)

　　1.初讀課文，了解詩意。

　　(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音。(把不認(rèn)識的標(biāo)出，多讀幾遍，想辦法記住。)

　　(2)反復(fù)讀記，易錯字音。(圈畫出易錯的字音，多讀幾遍，并讓同一小組的同學(xué)聽一聽。)

　　(3)小組合作，學(xué)習(xí)生字。(采用多種方法識記。)

　　(4)自讀課文，圈畫詞語。(畫出不理解的詞語，想辦法解決。)

　　(5)小組合作，理解詞義。(反復(fù)朗讀，結(jié)合畫面理解詞意，重點理解“擎雨蓋、傲霜枝”。)

　　(6)匯報交流，質(zhì)疑問難。

　�、倮首x課文，達(dá)到正確、流利的'目的。

　�、谧x字卡：劉首菊殘君橙橘枝記

　�、圩x詞語：姓劉首先首長秋菊殘花君子國君橙色橘子樹枝記住

　�、芫幾种i：以小組為單位，看哪組編得又多又好。

　�、葙|(zhì)疑問難，探討研究。(在教師的指導(dǎo)下，解決問題。)

　　2.反復(fù)朗讀，感受意境。

　　(1)教師配樂誦讀，感受韻律、節(jié)奏、意境美。

　　(2)學(xué)生模仿朗讀。自讀、同桌互讀、組內(nèi)比賽讀。

　　(3)指名讀，師生一一評價、導(dǎo)讀，學(xué)生再練讀。

　　(4)朗讀比賽，看誰讀得最棒!

　　3.朗讀品味，體會詩情。

　　(1)播放優(yōu)美的古箏曲，學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂朗讀，邊讀邊想象詩情畫意。

　　(2)組內(nèi)讀，評價、指導(dǎo)，再讀。

　　(3)分組讀，分男、女生讀，指名讀等形式練習(xí)讀。

　　4.想象詩境，背誦詩文。

　　(1)邊想、邊讀、邊背。

　　(2)指名背、齊背。

　　(3)配樂有感情的朗誦、背誦。

　　四、拓展延伸

　　1.背誦蘇軾的詩、詞和描寫秋天的詩詞。

　　2.背一首李白的詩《子夜吳歌》。

　　子夜吳歌

　　李白

　　長安一片月，萬戶搗衣聲。

　　秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

　　何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征?

　　(1)教師介紹時代背景，朗誦這首詩。

　　(2)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1.觀察田字格里“首、劉、枝、記”的結(jié)構(gòu)和應(yīng)注意的問題。

　　2.學(xué)生說一說，怎樣書寫。

　　3.教師指導(dǎo)范寫，學(xué)生觀察。

　　4.學(xué)生書寫，教師巡視。

　　六、教師小結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑

　　1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　2.談?wù)勈斋@。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)解答。

　　七、作業(yè)

　　1.背誦李白的《子夜吳歌》。

　　2.搜集杜牧的資料。

贈劉景文的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3.喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　教學(xué)重點：

　　識字寫字，對詩句的感悟。

　　教學(xué)難點：

　　朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字卡、詞卡、小黑板、課件、收集其它的古詩

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》

　　教學(xué)過程：

　　一、誦詩導(dǎo)入

　　古詩是我國的文化精華，誰能背幾首給大家聽聽？古詩為我們呈現(xiàn)美的意境，讓我們有美的享受。我們今天再來學(xué)習(xí)4.兩首古詩中的《贈劉景文》。（板書古詩題目）。齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　�。ㄒ唬┽岊}

　　1.讀古詩題目（注意重點字音：贈）認(rèn)識“首”字理字義。首：象形字。甲骨文作上面是頭發(fā)和頭皮，下面是眼睛。本義是頭。引申為首領(lǐng)。順：首字筆畫表示啥？

　　眼目眉毛和頭發(fā)；

　　人的頭部最首要，

　　首先首領(lǐng)就用它。

　　2.師簡介詩人“蘇軾”

　�。ǘ┛磮D說話

　　看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

　　（三）初讀感知，了解古詩大意

　　1.自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音

　　2.找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉

　　3.自讀，畫出不理解的詞語

　　4.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義

　�。ㄋ模┰僮x感悟，想象詩歌畫面

　　1.自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　2.小組內(nèi)討論交流，師點撥。

　　3.自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　�。ㄎ澹﹩l(fā)想象，感情朗讀，背誦

　　1.師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2.有感情地朗讀、背誦。

　�。┫胂搿⒆h議

　　你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

　�。ㄇ锾�，收獲的季節(jié)）

　　三、學(xué)習(xí)古詩中的生字

　　1.找出古詩中要求寫的生字，理解“枝記劉”的字理字義。

　　枝：形聲字。從木，支聲。本義指樹木的枝條。引申為長條形物品的量詞。

　　謎:看是一支木，撐開成大樹。

　　無它葉難長，有它樹不禿。

　　記：形聲字。從言，己聲。本義指用“言”記錄、記載。引申為不忘、思念。又指記載事物的書籍或文章。

　　順：自己言論動筆寫，這樣才能記真切。

　　劉：繁體為“劉”，形聲字。從金，從刀。留省聲。本義是殺，后用作姓。

　　謎：論文能寫文章，論武能揮大刀；

　　此字莫要猜斌，猜姓準(zhǔn)能猜到。

　　2.學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識了。

　　3.指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

　　四、作業(yè)

　　背誦古詩

　　教后體會：

　　《贈劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩，教學(xué)這首古詩時，我把感悟詩歌的韻味和意境的美好以及體會詩人的'情感作為教學(xué)的重點。

　　在學(xué)生讀通古詩的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系對題目的理解，想想這首詩主要寫了什么，有哪些詞語的意思不理解。學(xué)生認(rèn)真地讀古詩、思考，提出了幾個不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因為學(xué)生對詩句的理解是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上，所以我引導(dǎo)學(xué)生看圖、回憶夏季荷花盛開的樣子，體會荷花此時的生機(jī)勃勃，想象秋季荷花開敗的情景，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在師生對話交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了幾個難懂的字、詞，通過字理分析，降低了詩句翻譯過程的難度，也加深了學(xué)生對詩句的理解和對詩人情感的感悟。接著引導(dǎo)學(xué)生深入品讀古詩，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考：“詩中描寫了哪些秋天的景物？作者寫了這些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后認(rèn)真地讀一讀，想想你的眼前仿佛看到了什么�！遍喿x是個性化解讀的過程，此教學(xué)環(huán)節(jié)給了學(xué)生空間。學(xué)生通過讀、思考，很快歸納出了詩句描寫的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著學(xué)生的回答，我這樣引導(dǎo)：想象景物所呈現(xiàn)的畫面，想象兩者的對比，你讀懂了什么。學(xué)生的閱讀理解是有差異的，我們尊重他們的多元理解，所以我留給學(xué)生充分讀、思考、想象、交流的時間，多數(shù)孩子對古詩意境的理解停留在秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)這個層面，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再想想：詩人為什么要描寫傲霜枝呢？陳一榮馬上站起來說：“我不明白”我就啟發(fā)他們，秋天有那些花不怕冷開得最茂盛呢？“菊花……”一個孩子站起來說：“詩人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷，要堅強(qiáng)�！彼幕卮饐l(fā)了其他的孩子，好幾個孩子紛紛發(fā)表自己的見解，有的說“像菊花一樣勇敢”，有的說“秋天是一個豐收的季節(jié)，一份耕耘，一份收獲，我們平時要努力�！闭f得真好！我為孩子有這樣的理解而開心。

　　本課的教學(xué)，我認(rèn)為我處理得比較好的地方是對詩句的理解不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進(jìn)行組合，而是讓學(xué)生字理的分析，展開想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，用自己習(xí)慣的語言方式表達(dá)，從整體的感受來理解，把握詩句所呈現(xiàn)的意境。

　　“首”這個字很抽象，學(xué)生難于記憶。根據(jù)小學(xué)生喜愛猜謎語、編順口溜的特點，利用朗朗上口的謎語，讓孩子們很快記住了“首”字�！爸τ泟ⅰ倍际切温曌�，在教學(xué)時，也采用字理分析，猜謎語、編順口溜的特點，我利用多媒體課件設(shè)計了一組字練習(xí)，從直觀的圖片到字詞練習(xí)，孩子們輕松地記住了。如：學(xué)“枝”引出“樹、林、床、棋、橙”讓學(xué)生說說這些字的構(gòu)字特點。

贈劉景文的教案3

　　知識目標(biāo)：

　　會認(rèn)生字。會寫生字。

　　能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　情感目標(biāo)：

　　喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖說話。

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　二、初讀感知，了解古詩大意。

　　1.自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2.自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　三、再讀感悟，想象詩歌畫面。

　　1.自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　2.小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點撥。

　　3.自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　4.教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的`畫面。

　　四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦。

　　1.教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2.有感情地朗讀、背誦。

　　五、想一想，議一議。

　　你認(rèn)為一年的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?

贈劉景文的教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)10個生字。會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩。

　　二、教學(xué)重點難點：

　　1、重點：認(rèn)字寫字；背誦古詩。

　　2、難點：橙、橘、斜的識記；楓的書寫；古詩的理解。

　　三、教學(xué)主要方法：

　　自主識字、情境感悟

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、投影儀

　　五、課時安排：

　　兩課時

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時《贈劉景文》

　　一、介紹引入

　　同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、聽師讀，要求：聽準(zhǔn)字音。

　　2、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　3、自由讀，圈出不理解的詞語。

　　4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　5、師生交流。

　　三、再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　2、小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點播。

　　3、師生交流。

　　4、教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、發(fā)想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2、有感情朗讀背誦。

　　五、想一想，議一議

　　你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？

　　六、指導(dǎo)書寫

　　1、師寫生看

　　2、生抄寫生字，師個別指導(dǎo)。

　　第二課時《山行》

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀詞語

　　姓劉菊花殘破君子橙子橘子

　　2、背誦《贈劉景文》

　　二、小組合作，討論自學(xué)

　　1、根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。

　　2、按自己組的方案自學(xué)。

　　三、師生合作，解決疑難

　　每組提出學(xué)習(xí)中的`疑難處，師生一起討論解決。

　　四、啟發(fā)想象，感情朗讀

　　1、教師讀，學(xué)生邊聽邊想象。

　　2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

　　五、感悟詩意，熟讀成誦

　　1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。

　　2、找伙伴，練背誦。

　　六、指導(dǎo)書寫

　　1、生自主探究寫于、首兩個字，師個別指導(dǎo)。

　　2、生抄寫生字。

　　七、朗讀、背誦古詩

　　才藝展示（把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同學(xué)聽）。

　　八、板書設(shè)計（略）

　　課后反思：蘇軾的《贈劉景文》并不常見，教者也是初次教二年級才接觸到這首詩，所以課前精心備了課。我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩，學(xué)生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學(xué)第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時間，學(xué)第一首詩后師生討論得出了一個預(yù)習(xí)計劃：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）2、再讀；（讀準(zhǔn)、讀流利、讀美）3、討論。（理解詞義，再小組同學(xué)說說詩意）。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中自學(xué)成果展示精彩不斷，學(xué)生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學(xué)通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。如：

　　生：停車坐愛楓林晚，就是晚上詩人停下馬車。

　　師：晚上詩人停下馬車干什么？

　　生1：天黑了，他要休息一下。

　　生2：因為那里風(fēng)景很美，他停下車欣賞美景。

　　師：詩人都欣賞了哪些美景？

　　生：他在看楓葉；他在看白云、高山、還有一戶人家

　�。◣熛鄼C(jī)展示楓葉等圖片，馬上把學(xué)生帶入到了詩境中。）

　　在情境中，學(xué)生情不自禁地學(xué)著詩人讀起了古詩，充分發(fā)揮他們的想象里，他們說：我好象看見小鳥在白云間飛來飛去，我好象聽見詩人在跟那戶人家的主人說：我能在你這里借宿一晚嗎一節(jié)課下來，不僅學(xué)生們對本首詩倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗。

贈劉景文的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩句的意思，體會詩中的含義。

　　2、體會詩人的寫作動機(jī)，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。

　　3、欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、回憶導(dǎo)入，明確主題

　　1、同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）

　　2、總結(jié)自己對秋天的經(jīng)驗。

　　按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________。”

　　3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》。

　　二、初讀古詩，感知詩意

　　1、配樂范讀，想象畫面。

　　2、讀準(zhǔn)、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物？

　　3、通讀全詩，注意讀出詩的節(jié)奏。

　　三、賞析詩句，把握詩蘊(yùn)

　　1、夏日荷花是什么樣子的？（當(dāng)學(xué)生說不清時，可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）

　　2、秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）

　　3、比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么？

　　4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。

　�。ǔ鍪驹娋洌阂荒旰镁熬氂洠钍浅赛S橘綠時）

　　讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了？

　�。▽W(xué)生說不出時，可引導(dǎo)背誦《秋游景山》片斷“這里的'果樹果實累累�！保�

　　再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？

　　四、誦讀全詩，體味詩情

　　1、學(xué)生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。

　　2、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩，還有什么？

　　3、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。

　　4、補(bǔ)充句段，或?qū)懸欢卧挕?/p>

　　沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。

　　雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。

　　五、抄寫古詩。

　　六、課外延伸。

　　查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進(jìn)一步了解蘇軾其人其文其事

贈劉景文的教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)菊、殘、君、橙、橘、6個生字，會寫首、劉、枝、記4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，我們先來一個實話實說好嗎？一年四個季節(jié)里，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

　　2、師：古代大詩人們也愛寫詩贊美自己喜歡的季節(jié)。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩《贈劉景文》（出示詩人、題目）

　　3、介紹詩人及寫詩的背景：

　　蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）

　　二、讀通詩文、感知詩意。

　　1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

　　2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

　　3、反饋：

　�。�1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）

　　評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？

　�。�2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘

　　你用什么方法記住它們的？

　�。�3）學(xué)生說說識記生字的方法讀生字卡片

　　4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？大家再自信地讀給自己聽聽齊讀）師幫助指正讀中出現(xiàn)的問題。（贈與景是后鼻音，擎、殘、猶、橙比較難讀。）

　　三、反復(fù)朗讀、嘗試?yán)斫?1、人們常說：詩中有畫，畫中有詩。所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

　　反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）

　　（1）擎雨蓋出示多媒體視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象荷花在夏季的樣子和作用，指導(dǎo)觀察搜集夏季荷花的圖片，體會荷花此時的生機(jī)勃勃。（2）荷盡

　　出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

　　讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解盡、擎雨蓋）

　　討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

　　指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？（個別讀女生讀齊讀，教師隨機(jī)評價：真好��！真是看了還想看。）

　�。�3）菊殘

　　出示圖片，說圖意，理解菊殘、傲霜枝。

　　秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？

　　（4）橙黃橘綠

　　讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？（秋季豐收圖）

　　出示圖片

　　2、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

　　學(xué)生交流一起觀賞這些美景學(xué)生說感受：秋天真是一個（）的季節(jié)！

　　3、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

　　4、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。 5、孩子們，你覺得作者寫這首詩送給一個朋友，目的僅僅是為了贊美秋天的景色嗎?(引導(dǎo)：秋天橙黃橘綠，收獲的季節(jié)，菊花的傲霜，做人要有堅韌的.品格。)

　　四、熟讀背誦

　�。薄⒄f說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？

　�。�、熟讀背誦。

　　五、書寫指導(dǎo)

　　１、出示要寫的字：首、劉、枝、記

　�。病W(xué)生認(rèn)讀

　�。场⒆寣W(xué)生觀察，說說書寫時要注意什么。

　　六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。

　　教學(xué)反思：

　　傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是字字落實，解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實，古詩具有一詩一畫的特點。一畫，就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所感的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個場景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進(jìn)行組合，而是借助音樂、圖片，讓孩子先在頭腦中展開想象，浮現(xiàn)出相似的畫面，順應(yīng)詩境的朦朧，再根據(jù)詩句中詞語的提示，按照自己習(xí)慣的語言方式表達(dá)出來，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ハ�、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。

贈劉景文的教案7

　　年代：

　　【宋】

　　作者：

　　【蘇軾】

　　體裁：

　　【七絕】

　　原文：

　　荷盡已無擎雨蓋，

　　菊殘猶有傲霜枝。

　　一年好景君須記，

　　最是橙黃橘綠時。

　　作者簡介：

　　蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

　　嘉佑二午(1057)進(jìn)士，任福昌縣主簿、大理評事、簽書鳳翔府節(jié)度判官，召直史館。神宗元豐二年(1079)知湖州時，以訕謗系御史臺獄，三年貶黃州團(tuán)練使，筑室于東坡，自號東坡居士。后量移諸州。哲宗元佑元年(1086)還朝，為中書舍人，翰林學(xué)士。知制誥。九年，又被劾奏譏斥先朝，遠(yuǎn)貶惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北歸，卒于常州。著有《東坡全集》一百十五卷，今存。

　　[注釋]

　�。�1）擎：舉，向上托。（2）傲霜：不怕霜凍，堅強(qiáng)不屈。（3）最：一作“正”。

　　[譯文]

　　荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時節(jié)��！

　　【出處】

　　姜葆夫、韋良成選注《常用古詩》

　　[賞析]

　　這首詩是詩人寫贈給好友的。詩的前兩句寫景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象�！耙褵o”與“猶有”形成強(qiáng)烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈詩的.目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

　　蘇軾的《贈劉景文》，是在元佑五年(1090)蘇軾在杭州任知州時作的�！盾嫦獫O隱叢話》說此詩詠初冬景致，“曲盡其妙”。詩雖為贈劉景文而作，所詠卻是初冬景物，了無一字涉及劉氏本人的道德文章。這似乎不是題中應(yīng)有之義，但實際上，作者的高明之處正在于將對劉氏品格和節(jié)操的稱頌，不著痕跡地糅合在對初冬景物的描寫中。因為在作者看來，一年中最美好的風(fēng)光，莫過于橙黃橘綠的初冬景色。而橘樹和松柏一樣，是最足以代表人的高尚品格和堅貞的節(jié)操。

贈劉景文的教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3．喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　重、難點1、重點是學(xué)習(xí)本課的生字，理解詩句的意思。

　　2、難點是通過反復(fù)朗讀，能領(lǐng)會詩句表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備生字、詞語卡片；多媒體課件。

　　學(xué)案導(dǎo)案

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1．把古詩讀熟。

　　2．圈出生字，用自己喜歡的辦法識記生字并組詞。

　　第一課時

　　一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入

　　1．出示蘇東坡畫像，了解蘇東坡：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？（板書課題）

　　2．師：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景呢？請自由朗讀詩歌：《贈劉景文》。

　　二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容

　　1．自由讀古詩《贈劉景文》，把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀熟。不會認(rèn)的字借助課文下面的生字注音認(rèn)讀，并多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀生字，并給生字組詞。

　　三、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字

　　1．出示生字卡片，以小組為單位開火車認(rèn)讀生字。

　　2．點名認(rèn)讀詞語，并用喜歡的詞語說話。

　　3、指名讀古詩。

　　三、我是智多星——小組合作，理解內(nèi)容

　　1．看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

　　2．自讀，畫出不理解的詞語。

　　3．小組合作交流，理解詞義。

　　4．小組質(zhì)疑：通過讀詩，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？

　　四、智慧大舞臺——全班交流，深入讀文

　�。ㄒ唬┭凶x：

　　1．教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。

　　2．思考：詩中寫了哪些景物？（荷花、菊花、橙子、橘子）

　　3．小組匯報：詩歌描繪的是什么樣的景色？

　　4．看畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

　　5．用自己的話說說讀了這首詩后，頭腦中形成了什么畫面。

　　6．多種方式朗讀。

　　（二）誦讀：

　　1．出示圖畫，指名配樂朗讀。

　　2．學(xué)生自由練讀。

　　3．賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

　　4．用自己喜歡的`方式背誦。

　　五、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字

　　1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫？

　　3、教師范寫：劉：左右結(jié)構(gòu)，“文”的第四筆改成“點”。

　　枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫得“左窄右寬”。

　　首：下半部是“自”。

　　4、學(xué)生練習(xí)：

　　5、小組展示，欣賞評價。

　　六、智慧冒險島——拓展學(xué)習(xí)

　　你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？第一課時

　　一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入

　　二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容：

　　三、智慧總動員——小組合作學(xué)習(xí)，檢測生字學(xué)習(xí)和讀文情況：

　　四、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字：

　　五、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字：

　　檢測案1．出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

　　2．課堂練習(xí)冊。

　　課堂小結(jié)《贈劉景行》讀起來非常拗口，學(xué)生在讀上要下不少功夫。因為這首詩距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。課上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)才有效果。

贈劉景文的教案9

　　課前透視

　　本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉�！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧�。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其霜葉紅于二月花給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

　　二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。教學(xué)時要充分了解學(xué)生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

　　教學(xué)重點

　　識字寫字，朗讀感悟

　　信息資料

　　1、字詞卡片、多媒體課件。

　　2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？

　　（給學(xué)生展示的機(jī)會，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果，也會起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）

　　2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）

　�。ń柚烂畹膱D畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　對話平臺

　　初讀

　　1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

　　2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。

　　（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　研讀

　　1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。

　　2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。

　　3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

　　4、匯報交流詩意。

　　5、多種方式朗讀。

　�。ㄏ胂窆旁姷漠嬅妫由险n件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）

　　誦讀

　　1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

　　2、學(xué)生自由練讀。

　　3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

　　4、用自己喜歡的方式背誦。

　�。▽W(xué)生的閱讀古詩的`實踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。

　　3、教師示范，學(xué)生評價。

　　4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評價。

　�。▽懽钟�(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會，體驗成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。）

　　拓展

　　你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？

　�。ú皇箤W(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　復(fù)習(xí)

　　1、多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。

　　2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。

　�。ɑ顫姸鄻拥膹�(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。）

　　自學(xué)

　　1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。

　　2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、匯報。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。

　　4、師生合作解決問題。

　�。▽W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）

　　細(xì)讀

　　1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。

　　2、指名讀，讀后評價。

　　3、教師有感情地范讀，學(xué)生評點。

　　4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

　　（朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）

　　誦讀

　　1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

　　2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

　　3、觀看插圖，練習(xí)背誦。

　　4、背誦展示。

　�。ǘ喾N形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個性的體驗，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。）

　　寫字

　　1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，

　　2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

　　3、教師示范，提示重點筆畫。如楓字的木字旁的捺變成點等。

　　4、學(xué)生練習(xí)。小組點評。

　　（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）

　　練習(xí)與拓展

　　1、出示課后我會填，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

　　2、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

　�。▽⒎e累的成果展示出來，體驗學(xué)習(xí)的快樂，對他人也是個促進(jìn)。）

贈劉景文的教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　�。�、學(xué)習(xí)６個生字，掌握“傲”、“君”、“須”，了解“擎”、“橙”、“橘”。

　�。�、分析理解字義和詩句，感知詩的深層意境及蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題板快知詩人，解詩題：

　　師：同學(xué)們，你們喜歡詩嗎？老師也很喜歡，因為古詩是我們中國古代文化的精華，今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》，板書課題，理解“贈”，也就是送的意思，類似的贈寫詩還學(xué)過什么？《贈汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學(xué)習(xí)的《贈劉景文》又是誰送給誰的呢？

　　蘇軾字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學(xué)家，書畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩、詞、散文以及書法等方面都有卓越成就，是一個多才多藝的詩人。（多媒體出示讀）

　　劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們在一起飲酒賦詩，蘇軾寫下這首詩送給劉景文。師：看了《贈劉景文》這個詩題后你想知道些什么？

　　生答：“為什么贈？”、“贈什么？”、“為什么只贈劉景文”。

　　二、初讀板快古詩，讀通讀順：

　　１、同學(xué)們的問題真不少，讀懂了這首詩，你們的疑問也就迎刃而解了，請同學(xué)們自己讀讀古詩，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通讀順。

　　２、自讀、指名讀、齊讀：

　�、耪l愿意給大家讀讀這首詩？

　　第一二行容易讀得生硬，朗讀時要注意適當(dāng)停頓，讀得不好，指導(dǎo)后再練，再反饋，“贈”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個字稍難讀些。

　�、谱x出節(jié)奏：自讀、指名讀。

　　⑶提示停頓、出示抑揚(yáng)頓挫的“頓”：

　　荷盡／已無／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。

　　一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時。

　　三、理解板快解字詞、明詩意：

　　碰到讀不好的時候，就要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，俗話說“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀了自然也就理解了意思，來考考大家，這首詩是寫到了哪個季節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“秋末冬初”并板書。既然寫的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現(xiàn)出來的呢？

　　１、感受是指秋天已過冬天剛到的秋末冬初時節(jié)。

　　２、荷盡已無擎雨蓋：

　�、攀裁词呛杀M：盡：完，指凋謝。（出示圖片）

　�、朴纱藥С觯撼跸末ぉな⑾末ぉで锬┒�。

　�、窃诔跸臅r節(jié)，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。隨著時間的推移，到了盛夏時，荷花怒放，還是用楊萬里的詩來形容，那真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”�，F(xiàn)在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說：荷盡已無擎雨蓋。

　�、取扒嬗晟w”指荷葉：

　　擎，用手做一個動作，看看這個字，下面是個手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開的雨傘。課件出示，荷葉田田，你覺得像什么？多像向上撐開的雨傘��！下雨了，老師給其中的一片荷葉來一個特寫鏡頭，你們瞧，點點水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點的`就是荷葉��！

　　師補(bǔ)充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。

　�。场⒕諝埅q有傲霜枝：

　�、胚€可以從哪里看出來，是寫秋末冬初呢？為什么說可以從這里看出來呢？

　�、朴猛瑯拥姆椒ɡ斫猓壕諝垼旱蛑x的菊花。

　　猶有：還有。

　�、�、聯(lián)系上下文，組詞，還要會根據(jù)詞語來選擇合適的解釋：

　　傲：堅強(qiáng)不屈的樣子、自高自大。如：傲然挺立。

　　霜：秋冬季節(jié)，氣溫下降到攝氏零度以下時才會出現(xiàn)，早上起來，看見那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當(dāng)時天氣怎樣？在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜--不畏寒霜。

　�、�、師小結(jié)：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時至今日，人們還是對荷花和菊花情有獨鐘，說品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說性情恬淡，不爭名利的人是“人淡如菊”。（齊讀兩句）

　　４、正是橙黃橘綠時：

　　橙黃橘綠，說明都成熟了，葉原來像撐開的雨傘，如今全都枯敗了，再也無法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會覺得蕭條無味吧？可蘇軾是怎樣卻說：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒的考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實。

　　５、你能用自己的話說說全詩的意思嗎？蘇軾對劉景文說了些什么？就像對老朋友說話一樣。

　�。丁熜〗Y(jié)：比如，加了什么字使句子更加通順，古詩的語言凝練簡潔，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強(qiáng)調(diào)可以適當(dāng)增、換、等，作者寫詩的時候往往要反復(fù)推敲，而我們學(xué)古詩就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵。

　　四、感悟板塊悟詩境，體詩情：

　　１、為什么贈？

　　師：就像同學(xué)們一開始所提出來的那樣，蘇軾為什么要寫這首詩贈給劉景文呢？

　�。ㄉ穑门笥选�

　�、藕唵谓榻B劉景文：劉景文,北宋時河南開封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個性，堅強(qiáng)不屈的品格，稱劉景文是個“慷慨奇士”。

　　⑵師：其實蘇軾對劉景文的敬佩之情在詩中有所體現(xiàn)：

　�、倬簩θ说淖鸱Q。

　　②橙黃橘綠：橘古代稱嘉樹，樹有刺，結(jié)的果子卻是圓的，有傲骨，但對人隨和，因為橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實。四個字中，有兩個是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節(jié)，是多么難得多么讓人喜愛呀。傲：堅強(qiáng)不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩人是對劉景文的一種稱贊和鼓勵。

　　２、感情朗讀：

　　⑴在詩人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬語都濃縮在這短短二十八個字里面，讓我們一起來有感情地讀一讀。

　　（自讀──指名讀──教師范讀──指導(dǎo)后再讀──齊讀）

　�、啤昂杀M／已無／／擎雨／蓋，”：

　　凋謝的無奈，語調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清�！耙褵o”要適度強(qiáng)調(diào)，與下句的“猶有”形成對比，讓學(xué)生說說為什么要這樣讀？

　　⑶“菊殘／猶有／／傲霜／枝。”：

　　欣喜之情聲音稍高，強(qiáng)調(diào)“猶有”。重讀“傲霜”，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。

　�、取耙荒辏镁埃殻�，”：

　　語調(diào)高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現(xiàn)出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。

　�、墒牵赛S／／橘綠／時。”：

　　重讀“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時速度慢，四個字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現(xiàn)對成熟豐收的冬天的贊美之情。

　　３、師：春華秋實，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機(jī)，看來同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩，還讀懂了詩人的心。（齊讀）

　　在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人，蘇軾把詩贈與好友，同時更是作者的自勉。

　　五、拓展

　　師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開闊的視野，豪放的，他對藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂觀向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時還是宋代四大書法家之一，真是詩詞歌賦，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來背一背這首詩吧在我們的必背古詩里還有另外四首，自讀《題西林壁》、《六月二十七日》《望湖樓醉書》、《春江曉景》、《飲湖上初晴后雨》。

贈劉景文的教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》,體會詩人對秋天的贊美之情。

　　2.認(rèn)識本首詩中出現(xiàn)的生字,學(xué)寫“劉、枝、首、記”四個生字。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦下來。

　　教學(xué)重難點

　　學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》,體會詩人對秋天的贊美之情。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

　　1.出示圖片:這幅圖上畫的是哪個季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來的?(圖上畫的是秋天的景色,從一片片的紅葉可以看出是秋天的.景色。)

　　你從圖上還看到了什么?(有一個小池塘,池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎,岸邊開滿了菊花。)

　　2.這幅圖畫就是詩人蘇軾當(dāng)年所看到的景色,于是,他寫了一首詩送給他的朋友——劉景文。板書課文題目,齊讀。

　　二初讀感知,了解古詩大意

　　1.自由讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　(1)出示生字卡片。

　　劉菊殘君橙橘

　　(2)說說你是怎么記住這些字的。(小組合作,交流記字方法。)

　　(3)學(xué)習(xí)書寫“劉、首、枝、記”。

　�、僬J(rèn)真觀察田字格中的范字。

　�、诜治鲎中�。

　�、壑笇�(dǎo)書寫。

　　a.首:下半部分是“自”。 b.枝、記:左右結(jié)構(gòu),注意要寫得左窄右寬。

　　c.劉:左右結(jié)構(gòu),“文”的第四筆寫成點。

　　④學(xué)生描紅、仿寫。

　　2.自由讀古詩,在詩中找出自己不理解的詞語,圈出來。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)古詩。

　　(1)每人讀一遍古詩。

　　(2)提出自己不懂的詞語,一起討論。

　　三再讀感悟,想象畫面

　　1.自由讀詩,說說你懂了什么,讀懂了哪句就說哪句。課件演示“擎雨蓋”,幫助學(xué)生理解。

　　學(xué)生甲:第一句的意思是說荷花已經(jīng)凋謝了,連擎雨的荷葉都枯萎了。

　　學(xué)生乙:第二句的意思是說只有那開敗了菊花的花枝不怕寒冷。

　　學(xué)生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要記住。

　　學(xué)生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。

　　2.提出自己不懂的詞語,全班一起解答。

　　(1)盡:沒有了,在詩中指荷花凋謝了。 (2)殘:是說菊花已經(jīng)開敗了。

　　(3)君須記:你一定要記住。

　　3.讀給你的伙伴聽。

　　4.老師范讀,學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

　　四啟發(fā)想象,有感情地朗讀、背誦古詩

　　1.詩人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫,并用優(yōu)美的詩句描寫了秋末時節(jié)美麗的景色,我們應(yīng)該怎樣讀呢?

　　(自由讀,指名讀。)

　　2.說說你最喜歡哪句,試著背下來。

　　3.練習(xí)有感情地背誦課文。

　　五啟發(fā)思考

　　你認(rèn)為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)?說說為什么。

　　用你喜歡的方式表達(dá)你對這個季節(jié)的喜愛。(寫、畫、講等形式。)

贈劉景文的教案12

　　一、教材簡說

　　《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的'氣概。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會寫生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)看圖說話

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　(二)初讀感知，了解古詩大意

　　1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2、圈出不理解的詞語。

　　3、合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　(三)再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1、結(jié)合圖理解詩意。

　　2、教師相機(jī)點撥。

　　3、學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　4、學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

　　(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

　　(五)想一想，議一議

　　你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?

贈劉景文的教案13

　　【教學(xué)要求】

　�。�、會認(rèn)１０個生字，會寫６個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。场Ⅲw會詩人對秋天的贊美之情。

　　【重難點】

　�。�、會認(rèn)１０個生字，會寫６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　〖教學(xué)目的

　�。�、會認(rèn)６個生字，會寫３個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀許歌，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　〖教具準(zhǔn)備

　　課件、圖片。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⒊鍪咎K東坡畫像。

　　２、出示寫著“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒。

　　３、了解蘇東坡：

　　蘇軾：宋代文學(xué)家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱出色．今天我們就來學(xué)一首他寫的詩。

　　４、出示教學(xué)掛圖：

　　要求用上學(xué)過的詞匯：

　　天高云淡、五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實，秋收冬藏等。

　　５、導(dǎo)語：

　　蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景呢？請自由朗讀詩歌：贈劉景文。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　�。�、自由讀詩，找出生字。

　�。�、組詞、讀準(zhǔn)字音：

　　贈送姓劉擎雨蓋菊花殘枝猶有君子必需橙色橘子

　�。场⒆⒁羝缴嘁簦�

　　贈、殘。

　　４、指導(dǎo)寫字：

　　枝、記、劉，注意字的結(jié)構(gòu)。

　　三、學(xué)習(xí)詩歌

　　１、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

　�。�、聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏：

　　贈／劉景文

　　荷盡／已無／擎雨蓋，

　　菊殘／猶有／傲霜枝。

　　一年／好景／君須記，

　　正是／橙黃／橘綠時。

　　３、自由讀，齊讀后找出疑難之處。

　�。�、同學(xué)討論后教師點撥。

　�、� 出示荷葉田田圖解詩句１：

　　荷花開放了，巨大如蓋的'荷葉消失了。

　�、� 出示菊花盛開與衰敗圖解詩句２：

　　菊花干枯了卻還留在枝頭，似乎在斗寒霜。

　�、� 導(dǎo)語：

　　荷盡菊殘的時候還有什么呢？

　�、� 齊讀３、４句詩：

　　一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

　　詩意：

　　一年中最好的景色，是橙子金黃、橘子飄綠的時候。

　�。�、朗讀詩歌：

　�、� 這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么？

　�。ǹ鞓�，幸福、豐收……）

　�、� 這么快樂、幸福的秋天該怎么讀？

　　（喜愛、快樂……）

　　⑶ 齊讀詩歌，注童重讀以下詞語：

　　擎天蓋、傲霜枝、君須記、正是。

　�。�、背誦詩歌。

　　四、拓展學(xué)習(xí)

　　再背一，二首寫秋的詩。

贈劉景文的教案14

　　一、教材簡說

　　《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的.景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1會認(rèn)生字。會寫生字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)看圖說話

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　(二)初讀感知，了解古詩大意

　　1自身讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　(三)再讀感悟，想象詩歌畫面