最后一課教案六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的最后一課教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
最后一課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
充分理解文章表現(xiàn)重大主題的途徑和方法；在學(xué)習(xí)課文的過程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
同“教學(xué)目標(biāo)’的前一項(xiàng)。
課型：
議讀課。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏踝x課文，思考并回答為什么要以《最后一課》為題？
�。ǘ┠x第一部分，找出交代社會(huì)環(huán)境的語句、激疑：不要這些語句效果怎樣？（提示：通過簡練的.語句巧妙地安排社會(huì)背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說人物的出場、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。）
（三）范讀，學(xué)生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點(diǎn)帶面，似實(shí)襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉。）
�。ㄋ模┢纷x課文第一部分和第二部分，畫出關(guān)鍵詞句。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┠x第三部分，說說印象最深的細(xì)節(jié)。（提示：學(xué)生上習(xí)字課時(shí)金甲蟲和鴿子的細(xì)節(jié)，郝叟老頭拼讀字母時(shí)古怪的聲音等。這些真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫，收到了“見微知著”的功效。）
�。ǘ┳x，議：課文為什么要以第一人稱作為結(jié)構(gòu)線索？
�。ㄈ┏浞终归_想象，以《韓麥爾先生》為題進(jìn)行再創(chuàng)作。
最后一課教案 篇2
【教學(xué)設(shè)想】
《最后一課》這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中強(qiáng)烈的愛國主義情感，第二課時(shí)著重探討小說的藝術(shù)特色。
【教學(xué)目的】
1．讓學(xué)生正確的朗讀課文，注意其中的生字詞。
2．分析層次理解大意，把握愛國這一主題。
3．體會(huì)課文重的重點(diǎn)字詞的含義，分析小弗朗士和韓麥爾先生的人物形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)課文重的重點(diǎn)字詞的含義，分析小弗朗士和韓麥爾先生的人物形象
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析小弗朗士和韓麥爾先生的人物形象
【教學(xué)手段】
游戲教學(xué)法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈機(jī)，相關(guān)幻燈片；自制的小圖片等等。
【教學(xué)步驟】
一.背景介紹：
《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是1870—1871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。
二.作者簡介：
都德(1840—1897)是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。有：《達(dá)拉斯貢城的達(dá)達(dá)蘭》《星期一的故事》《小福羅蒙》和《大利斯勒》等。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一�！蹲詈笠徽n》是以普法戰(zhàn)爭(1870──1871)為背景的。這次戰(zhàn)爭是普魯士和法國的統(tǒng)治階級(jí)為爭奪歐洲霸權(quán)而發(fā)動(dòng)起來的。法皇拿破侖三世指望通過對(duì)普魯士的戰(zhàn)爭擺脫國內(nèi)的政治危機(jī)，并阻止德國的統(tǒng)一，以鞏固法國在歐洲大陸的霸權(quán)；普魯士宰相俾斯麥也早打算通過戰(zhàn)爭奪取法國蘊(yùn)藏著豐富鐵礦而具有重要戰(zhàn)略意義的阿爾薩斯和洛林兩地，并建立一個(gè)以普魯士為盟主的德意志帝國，稱霸于歐洲大陸。1870年7月19日，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)。于是，這場掠奪性的戰(zhàn)爭就此爆發(fā)了。但戰(zhàn)爭開始后，法國屢遭慘敗。9月2日，色當(dāng)一役，法國皇帝路易波拿巴被俘。9月4日，巴黎爆發(fā)革命，推翻了第二帝國，成立了法蘭西第三共和國。此后，普法戰(zhàn)爭的性質(zhì)發(fā)生了根本變化。對(duì)于德國來說，已經(jīng)失去了防御的性質(zhì)，變成了對(duì)外掠奪的侵略戰(zhàn)爭；而法國人民的抗戰(zhàn)，則是抵御侵略、保衛(wèi)祖國的正義行動(dòng)了。最后，以梯也爾為首的反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)對(duì)普魯士屈膝投降，在德國法蘭克福簽訂了賣國的《法蘭克福和約》，法國把阿爾薩斯全部和洛林的一部割讓給德國，并付出巨額賠款，《最后一課》就是以這一歷史事件為背景，以淪陷了的亞爾薩斯某小學(xué)被強(qiáng)迫改教德語的事為題材，從一個(gè)小學(xué)生的感受出發(fā)，通過描寫最后一課法文課的動(dòng)人情景，反映了當(dāng)時(shí)法國人民的義憤與深厚的愛國主義感情。
三.小說文體簡介：
1.文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。
2.小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會(huì)生活。
3.小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。
4.故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
5.刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫。
6.環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
7.小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。
四.課文分析：
（一）．簡要地講述全文大意，弄清全文脈絡(luò)，并提出自己的意見，然后老師歸納。
本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯�，在小學(xué)校里上最后一次法語課的情景。
全文可分為四部分：
第一部分(第1—6自然段)：上學(xué)路上；
第二部分(第7—10自然段)：上課之前；
第三部分(第11～23自然段)：上課經(jīng)過；
第四部分(第24-29自然段)：宣布散學(xué)。
�。ǘ杏懻n文
1、指名讀第1—6自然段，要求學(xué)生注意“我”在途中的所見所聞和活動(dòng)。
2、“我”為什么想“別上學(xué)了”?有幾個(gè)原因？
學(xué)生回答后老師歸納：“這里表示一共有兩個(gè)原因。小弗郎士這天遲到了，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地就想到了逃學(xué)，再說，野外的景色又是那么地吸引人�！斑B……也”于是強(qiáng)調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到，“一個(gè)字”是起碼的條件。
3、沿途有哪些景色吸引了他呢?
學(xué)生從課文中找。然后明確：
“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫眉婉轉(zhuǎn)地唱歌”“普魯士兵正在操練”。
4、哪些地方寫出了他能管住自己?
學(xué)生回答后歸納：①看見許多人在看布告，他只是邊跑邊猜測(cè)，沒有停步；②聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”。小結(jié)：
(1)這一段寫了上學(xué)途中的情景，交待了故事發(fā)生的背景。告訴我們小弗郎士貪玩，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。
(2)文章寫普魯士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地向我們暗示了時(shí)代背景。
(3)許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事，卻并未直接寫出，這不僅使行文一氣貫串，又使讀者產(chǎn)生了懸念，吸引了讀者急于讀下去。
5、再齊讀第1—6自然段。
6、研討第7～10自然段
指名讀課文，提出問題：到了學(xué)校，小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常?學(xué)校氣氛與往常有哪些不同?
指名回答。
老師啟發(fā)學(xué)生歸納：小弗郎士到校發(fā)現(xiàn)了一系列不同往常的情景：(1)平�！靶[”的教室現(xiàn)在一切偏是“安安靜靜”的；(2)平時(shí)對(duì)學(xué)生要打要罵十分嚴(yán)厲的老師，今天“很溫和”；(3)老師穿上了只有在重大事件才穿的漂亮禮服；(4)后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭兒還翻開了一本初級(jí)讀本。
小結(jié)：這部分對(duì)比寫了教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起了讀者一連串的疑問，引人人勝，使小說有了一個(gè)很好的開端。同時(shí)，它也告訴讀者，人們對(duì)這最后一課多么重視，為下文作了必要的準(zhǔn)備。這種寫法能夠緊緊地把讀者吸引住，值得學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┱n堂作業(yè)
1．抄寫詞語：捂詫異哽祈禱喧鬧郝叟踱
2．解釋下列詞語。
(1)祈禱：——
(2)征發(fā)：——
3．本文中的環(huán)景描寫起什么作用?
答：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟
一復(fù)習(xí)第一節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入第二節(jié)課
二速讀課文，然后繼續(xù)分析第三、四部分
1．指名讀第11自然段。
2．研討：韓麥爾先生的講話中用了兩個(gè)“最后”，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情?
學(xué)生討論后明確：
前一個(gè)“最后”表現(xiàn)了他沉痛及憤慨的心情，后一個(gè)“最后”提出了希望“用心學(xué)習(xí)”的原因，表現(xiàn)了他對(duì)祖國的熱愛。
3．指導(dǎo)朗讀：以沉痛憤慨的語氣，柔和而又嚴(yán)肅地讀韓麥爾先生的話，把重音放在“最后一次……德語……明天……最后一堂……多多用心”。
三學(xué)習(xí)第12—16自然段
1．指導(dǎo)朗讀第12自然段要把“萬分難過”的`心情讀出來，(不僅難過，還有憤激的心情)把重音加在“啊……壞家伙……這么一回事”
2．讓學(xué)生默讀第12-16自然段。體會(huì)當(dāng)時(shí)小弗郎士的感情變化。
討論后明確：小弗郎士當(dāng)時(shí)的心情變化是：憤激→難過→懊悔→對(duì)祖國的語言、歷史的熱愛→對(duì)老師的深切同情和愛戴。
3、研討：第15自然段為什么說韓麥爾先生是“可憐的人呢”?
討論后小結(jié)：韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤地工作了四十多年，卻要被無辜地趕走，這實(shí)在是十分令人痛心的事。小弗郎士對(duì)韓麥爾表示了深切的敬愛，但又豈止是敬愛呢?里面還摻雜著共同的遭遇，互相同情等復(fù)雜的感情。
4、老師歸納：
小弗郎士原來是個(gè)頑皮、不懂事的孩子，但當(dāng)他聽到要永久失去學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦，開始感到祖國的一切都是多么美好!他悔恨自己沒有好好學(xué)習(xí)。愛國心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來了�，F(xiàn)在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里的一切都跟“祖國”兩字分不開，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。對(duì)“課本、戒尺、懲罰”的感情都變了。這一切都因愛國主義激情而起了變化。
5、有感情地齊讀第11—16自然段。體會(huì)文中感情。
四提問引入下一部分：輪到小弗郎士背書時(shí)，他只講了幾個(gè)字就弄糊涂了，這時(shí)韓麥爾先生怎么說？
1、指名讀第18、19自然段。
2、討論：為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”?
討論后歸納：明天永遠(yuǎn)沒有完，一直拖，拖的結(jié)果是連自己祖國的語言都還不會(huì)說、不會(huì)寫，卻已經(jīng)永久失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。這句話表現(xiàn)了十分痛苦的心情。
五閱讀第20自然段(重點(diǎn)講析這一段)
1．為什么說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”?
明確：這是韓麥爾先生對(duì)祖國語言的高度評(píng)價(jià)和贊頌，這是他熱愛祖國語言，強(qiáng)烈的愛國心情的表現(xiàn)，不一定意味著法國語言真是“世界上最美的語言”。
2．韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！边@句話有什么深刻含義?你對(duì)自己的母語有什么新的認(rèn)識(shí)?
明確：“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語言�！按蜷_監(jiān)獄大門”使人重新獲得自由。這句話的含義是：語言是民族的標(biāo)志和象征，也是戰(zhàn)斗的武器，亡了國的人，只要牢記祖國的語言，就可以激起愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗侵略者，求得民族的解放。（第二問的答案是開放性的，可以從贊美自己的母語及其在世界上的影響方面談。）
3．討論：為什么小弗郎士今天聽講會(huì)全都懂，感到挺容易?
明確：小弗郎士受到了強(qiáng)烈的愛國主義教育，知道了學(xué)好祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語言，聽得特別細(xì)心，所以會(huì)全都懂得，感到挺容易，先生是“恨不得把自己知道的東西”“一下子塞進(jìn)”學(xué)生的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好呢!
六閱讀第2l—23自然段
1．作者是通過哪些方面描寫專心寫字的?
歸納：抓住聲音和最容易分心的人和事來寫：①只聽見鋼筆在紙上沙沙地響；②大家平常最感興趣的“金甲蟲飛進(jìn)來”也“誰都不注意”；③孩子越小越容易分心，可現(xiàn)在“連最小的孩子也不分心”。
2．這里還寫了聽到鴿子叫聲后的聯(lián)想“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”這句話什么意思呢y表達(dá)了什么感情?
明確：表達(dá)小弗郎士對(duì)敵人無所不至的暴行的極端憤慨和諷刺。
3、提問：第22自然段又寫出了什么呢?(學(xué)生默讀課文)
討論后歸納：通過先生的神態(tài)和小弗郎士的設(shè)身處地的想像，寫出了先生眼看要跟四十年的教學(xué)生活永遠(yuǎn)別離的難舍難分的心情。
4、提問：初級(jí)班學(xué)習(xí)拼音；連郝叟老頭兒也在跟著一起讀，要認(rèn)真上好最后一堂祖國語言課，感情是那么的激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。(注意：“那么”表示加重語氣)小弗郎士又想笑、又難過。他笑了沒有?為什么不笑?
歸納：從“想”字上可看出他感到可笑，但是他沒有笑，因?yàn)楦械健半y過”。小弗郎士在這一課上受到很深刻的教育，他從一個(gè)不懂事的貪玩的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)懂事的好孩子了。
小結(jié)：第21—23自然段寫了人們?cè)谧詈笠徽n上專心學(xué)習(xí)的情況。從第11—23自然段是《最后一課》的中心部分，著重寫了韓麥爾先生以自己對(duì)祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變，專心上好最后一課的情景。
七講析第24—29自然段，討論主題和寫作特點(diǎn)
指名朗讀這一部分。
讀后概括：鐘聲和號(hào)聲說明了放學(xué)的時(shí)間到了，它無情地宣告了最后一課的結(jié)束。
討論：聽到了鐘聲、號(hào)聲，為什么韓麥爾先生的臉色慘白?
討論后歸納：鐘聲和號(hào)聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己祖國的語言告別了。韓麥爾先生臉色慘白，說明了內(nèi)心痛苦已極。也正因?yàn)檫@樣,當(dāng)他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么的時(shí)候，只開了個(gè)頭，卻怎么也說不下去了，哽住了。
提問：“我——我——”這里的兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思?該怎么讀?
明確：這兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了，說不下去。要以悲憤痛苦的感情讀得略微拖長而又哽住。
提問：韓麥爾先生在這最后分手的時(shí)候有不少話要講，卻又激動(dòng)得說不出來，他無法抑制自己的感情，“使出全身力量”千句并成一句，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲!”這兩個(gè)字含有什么意思?
明確：這兩個(gè)字表示了堅(jiān)信法蘭西祖國必勝，它也激勵(lì)人們永遠(yuǎn)不要忘記法蘭西祖國。這是韓麥爾先生愛國精神的集中體現(xiàn)。
小結(jié)：1．通過這最后一課，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更進(jìn)一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格，因而“覺得他從來沒有這么高大”。2．這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說的結(jié)束。這一段里，小說情節(jié)發(fā)展到了高潮，十分感人!
八人物形象分析
韓麥爾先生：他是個(gè)普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師。工作不算很認(rèn)真，他對(duì)亡國的無比憤恨，對(duì)祖國、對(duì)祖國語言的無比熱愛，對(duì)年輕一代的殷切期望，他的愛國思想升華到了一個(gè)極高的精神境界。
小弗郎士：原來是一個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上對(duì)自己要求很不嚴(yán)格，怕老師罵就想逃學(xué)。但在“最后一課”上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，他懊悔以前沒能好好學(xué)習(xí)，對(duì)老師的感情與以前也迥然不同。對(duì)于韓麥爾先生，他萬分依戀，他感到老師“從來沒有這么高大”。他不再是一個(gè)貪玩、幼稚的孩子了，他成熟起來了。他轉(zhuǎn)變的原因是：韓麥爾先生一言一行對(duì)他的巨大影響，更重要的是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。
九總結(jié)：
本文的主題：表現(xiàn)法國人民深厚的愛國主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。
寫作特點(diǎn)：
1．用第一人稱的寫法。這樣有利于對(duì)小弗郎士心理活動(dòng)進(jìn)行描述，寫出思想感情上的極大變化，突出主題，使文章顯得真切、感人。但要用好第一人稱，對(duì)所寫人物必須有深刻的了解。
2．通過對(duì)韓麥爾先生的服裝、語言、動(dòng)作、表情的細(xì)致描述，形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫出了他對(duì)祖國無比深厚的愛和對(duì)祖國淪陷的深切悲哀和痛苦。
3．通過環(huán)境描寫，襯托了人物的思想轉(zhuǎn)變，暗示了時(shí)代背景。
�。ń淌依锊黄匠５膰�(yán)肅氣氛，寫字課上專心學(xué)習(xí)的認(rèn)真情景，也同樣渲染了沉痛而嚴(yán)肅的氣氛，襯托了人物的愛國思想。）
最后一課教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與能力：初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)課文字詞，了解課文主題。
表情朗讀，感受人物特點(diǎn)，理解含義深刻的語句。
2. 過程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
教師搜集相關(guān)資料。
課堂教學(xué)采用質(zhì)疑、討論、問答等方法。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法國人民熱愛祖國的情感和反抗侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志，從而更加熱愛 自己的祖國，熱愛祖國語言，發(fā)奮學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過問答討論，感受人物特點(diǎn)，理解含義深刻的語句。
感受課文表現(xiàn)的愛國主義感情。
教學(xué)突破：抓住小弗郎士的心理變化來理解課文的主題。
教學(xué)過程 ：
1. 導(dǎo)入新課： 請(qǐng)朗讀下面的詩歌，然后試著給這首詩取個(gè)名字：
怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷戀/靜靜的是課堂/不平靜的是心中的波瀾/戰(zhàn)爭的音訊令人厭倦/多少雙眼睛把和平企盼/永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天/童年在瞬間長成成年/最后一課/是一頓難忘的最后晚餐
2. 背景介紹
1870年7月，歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士j隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士�！蹲詈笠徽n》就是以剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景而創(chuàng)作的.。
3. 初讀感知
學(xué)生速讀課文，然后談?wù)勯喿x后的初步感受。
4. 感受小弗郎士
(一)(1)讀一讀：找出幾個(gè)描寫小弗郎士的語句，劃一劃，有感情地讀一讀。
(2)寫一寫：品味已劃出的語句，并寫下自己的感受。
(3)談一談：把自己的感受在學(xué)習(xí)小組、班級(jí)里交流討論。
(二) 了解小弗郎士的心理變化，理解其愛國主義感情。
讀了課文后，你發(fā)現(xiàn)小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化?你了解這些變化的原因嗎?
5. 體驗(yàn)與反思
我們可以從小弗郎士身上得到什么有益的東西?你怎樣表現(xiàn)對(duì)我們祖國的熱愛?
6.課后作業(yè)
1.找?guī)拙涿鑼戫n麥爾先生的語句，讀一讀，寫一寫感受，談一談看法。
2.以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。(提示：當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來到教室聽課時(shí)會(huì)有什么感受?當(dāng)他看到小弗郎士遲到時(shí)會(huì)想些什么?當(dāng)他坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)時(shí)究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說些什么?)
最后一課教案 篇4
《最后一課》片斷教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容：《最后一課》下課部分內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
(2)通過表演，加深學(xué)生對(duì)韓麥爾先生的愛國之情的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：通過分析韓麥爾先生的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)他對(duì)祖國的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本劇的形式詮釋課文內(nèi)容，刻畫韓麥爾先生的形象。
教學(xué)用具準(zhǔn)備：鐘、號(hào)子、錄音機(jī)、多媒體幻燈片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言
在教室里，到處充滿著愛國主義氣氛：課桌的鐵桿上掛著美麗的法蘭西阿爾薩斯等字帖;小孩子在在專心畫桿子，鎮(zhèn)上的老人們正捧著初級(jí)讀本，發(fā)出古怪的聲音;韓麥爾先生正一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著教室周圍的東西,好像要把這里的東西全部帶走似的可就在在這時(shí)，鐘聲響了，最后一課下課了。大家想一想韓麥爾先生此時(shí)此刻的心情會(huì)怎樣又會(huì)怎么做呢?下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下下課部分內(nèi)容。
二、自主、合作學(xué)習(xí)
朗讀以下部分內(nèi)容后，討論回答下面的問題。
�、胚@部分內(nèi)容主要描寫哪個(gè)人物?(板書：韓麥爾先生)從哪幾個(gè)方面來描寫韓麥爾先生形象的?從哪些語句可以看出來?(現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來回答,剛才,這位同學(xué)答得不夠完整,誰能再來補(bǔ)充?那位同學(xué)回答得很好,很完整。)
【明確：這部分主要從神態(tài)、語言、動(dòng)作三個(gè)方面來描寫韓麥爾先生形象的。神態(tài)方面主要是從臉色慘白和哽住來體現(xiàn);語言方面主要是從韓麥爾先生所說的話語當(dāng)中可以看出;動(dòng)作方面主要是從描寫韓麥爾先生的一些動(dòng)詞可以體現(xiàn)。】(板書：神態(tài):慘白哽住語言:法蘭西萬歲動(dòng)作:使出*著)
�、平烫玫溺娐曧懥耍n麥爾先生為什么臉色慘白和哽住?
�、侨绾卫斫馑D(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲!這句話的意思?
【這兩個(gè)問題有一定的難度，同學(xué)們可以從下面幾個(gè)問題去思考：第一題：教堂的鐘聲響了意味著什么?此時(shí)韓麥爾先生會(huì)想些什么?心情怎樣?第二題：韓麥爾先生寫字時(shí)心情會(huì)怎樣?從他寫出字的內(nèi)容法蘭西萬歲!又可以表現(xiàn)出他內(nèi)心對(duì)祖國充滿著怎樣的感情?現(xiàn)在同學(xué)們進(jìn)行小組討論，并積極發(fā)表自己的看法�！�
【明確：剛才，同學(xué)們討論很積極，發(fā)言也很踴躍。大體上已經(jīng)把要點(diǎn)說出來了，只不過語言組織方面有點(diǎn)欠缺。現(xiàn)在，老師進(jìn)行小結(jié)：臉色慘白是因?yàn)榻烫玫溺娐曧懥�，最后一課下課了，韓麥爾先生想到自己再也不能在這里教法語了，內(nèi)心無比悲痛。因?yàn)楸�，所以說話哽往了。還有韓麥爾先生用一連串有力的動(dòng)作，寫出法蘭西萬歲集中體現(xiàn)了韓麥爾先生失去國土，失去國語后，內(nèi)心無比悲痛的心情，從中讓我們感受到：他對(duì)祖國的`無比熱愛，對(duì)敵人的無比仇恨。以及他對(duì)法蘭西的未來充滿必勝的信心�！�(板書：愛祖國恨敵人)
三、課本劇表演
過渡：剛才，同學(xué)們透過韓麥爾先生的神態(tài)、動(dòng)作、語言，體會(huì)到他的內(nèi)心世界。那么如何把韓麥爾先生的神態(tài)、動(dòng)作、語言和小弗郎士的心理，通過表演的形式展現(xiàn)出來呢?(依次打出課件)
1、神態(tài)方面：①臉色慘白②哽住
【組織形式：這兩個(gè)神態(tài)都是由于什么原因所致?對(duì)了是因?yàn)楸�。所以我們只要以悲痛的神情來表演臉色慘白即可。請(qǐng)幾位同學(xué)試表演一下。(剛才，前幾位同學(xué)演得不夠自然，后幾位同學(xué)演得很自然，很有感染力。)那么，哽住該如何表演呢?剛才，有位同學(xué)說到：用平常被哽住神情來表演，說得很好，那位同學(xué)你來試來表演被哽住的神情這位同學(xué)表演得很好，同學(xué)們想一想要帶著什么樣的感情去演哽住對(duì)了，要帶著著無比悲痛的感情去演，現(xiàn)在再請(qǐng)那位同學(xué)來演一下演得很形象，很逼真。韓麥爾先生就是這種神情】
2、語言方面：①我的朋友啊，我我②法蘭西萬歲!③放學(xué)了，你們走吧。
【組織形式：同學(xué)們先思考：這三句話都可以用什么樣的感情去朗讀呢?(對(duì)了，悲痛)同學(xué)們?cè)僮⒁饪匆幌碌诙浞ㄌm西萬歲!，除了悲痛的感情之外，還有包含著怎樣的感情呢?(對(duì)了，對(duì)法蘭西的未來充滿必勝的信心)現(xiàn)在，請(qǐng)幾位同學(xué)試?yán)首x這幾句話。(同學(xué)們，感情方面把握得很到位，只是語氣上有所欠缺。)現(xiàn)在，
同學(xué)們聽錄音磁帶朗讀，注意錄音磁帶朗讀的節(jié)奏與語氣;接下來，同學(xué)們進(jìn)行模仿錄音磁帶朗讀，也可以自行設(shè)計(jì)朗讀。對(duì)不足之處加以指正，對(duì)朗讀很好的加以肯定。】
2、動(dòng)作方面：①他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲!②他呆在
那兒，頭*墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)放學(xué)了，你們走吧。
【組織形式：現(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)跟我合作，他朗讀小黑板上的內(nèi)容，我來表演。剛才，不知道同學(xué)們有沒有注意到老師剛才表演的時(shí)候，加了兩個(gè)動(dòng)作，這兩個(gè)動(dòng)作是什么?(對(duì)了，就是寫字時(shí)，手在微微的顫抖和粉筆被折斷好幾次)老師為什么這樣處理?(對(duì)了，為了更能突出韓麥爾先生無比悲痛的心情)接下來，兩個(gè)同學(xué)為一組，一個(gè)同學(xué)朗讀，另外一個(gè)同學(xué)根據(jù)朗讀進(jìn)行表演。同學(xué)們可以模仿老師的表演，也可以自行設(shè)計(jì)表演�！�
4、這部分除了寫韓麥爾先生之外，還寫了小弗郎士，那么小弗郎士該如何演呢?此時(shí)，他覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大，可見他很理解韓麥爾先生此時(shí)的心情。我們只要讓小弗郎士用理解的目光隨著韓麥爾先生的移動(dòng)而移動(dòng)即可。
組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。(現(xiàn)在，叫幾個(gè)男生把韓麥爾先生整個(gè)過程試表演一下，從中選出優(yōu)秀的學(xué)生，充當(dāng)韓麥爾先生角色;另外選三個(gè)學(xué)生分別充當(dāng)小弗郎士、敲鐘手、吹號(hào)手的角色;剩下的同學(xué)充當(dāng)最后一課的學(xué)生，配合韓麥爾先生寫出法蘭西萬歲，同時(shí)讀出這一句話的內(nèi)容。)
現(xiàn)在，我們以熱烈的掌聲請(qǐng)這四位同學(xué)上臺(tái)為我們表演，
剛才這四位同學(xué)演得相當(dāng)棒，我們?cè)僖詿崃业恼坡�，為他們給我們帶來這么精彩的表演，表示感謝。
三、拓展性學(xué)習(xí)
過渡：剛才，同學(xué)們演得很好，把韓麥爾先生無比悲痛的心情，表演得淋漓盡致。韓麥爾先生似乎心中有千言萬語卻沒有說出來，同學(xué)們請(qǐng)看我的朋友們啊，我我這一句話，、同學(xué)們想一想韓麥爾先生此時(shí)會(huì)想對(duì)學(xué)生說些什么話呢?請(qǐng)同學(xué)們把它補(bǔ)充出來�？梢允钦n文里面的內(nèi)容，也可以自己想像進(jìn)行補(bǔ)充。
【明確：剛才，同學(xué)們回答得很踴躍，從你們回答的內(nèi)容當(dāng)中，我可以歸納出大體上從這三個(gè)方面進(jìn)行了補(bǔ)充：第一，對(duì)國土的愛;第二，對(duì)敵人的恨;第三，對(duì)祖國充滿著必勝的信心和希望。】
四、小結(jié)
1、齊讀下課部分內(nèi)容。
2、下課部分主要寫韓麥爾先生這個(gè)人物，通過他的神態(tài)、語言、動(dòng)作，充分表現(xiàn)出他對(duì)祖國的無比熱愛，對(duì)敵人的無比仇恨。這是小說的高潮部分，也是小說的結(jié)局部分。行文至此，嘎然而止，這樣安排更耐人尋味，更能突出文章的中心。
五、板書設(shè)計(jì)
10、最后一課
都德
神態(tài):慘白哽住
下課韓麥爾先生動(dòng)作:使出*著愛祖國恨敵人
語言:法蘭西萬歲
最后一課教案 篇5
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、了解小說的文學(xué)常識(shí)，創(chuàng)作背景。
2、整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國主題。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹
二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍
不受任何限制沒有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受。
三、漫談閱讀感受
自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納
1、就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。
2、分析小說從情節(jié)入手，于是梳理情節(jié)的三部分。
3、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí)，但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔，產(chǎn)生亡國的痛苦，敬愛老師，憎恨侵略者，愛國情感得以升華。
4、小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公?讓學(xué)生帶著問題走出教室，余味無窮。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。
2、質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。
3、比較閱讀延伸提高。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來深入品讀，掌握人物描寫的方法
1、重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語段，為什么今天穿上了漂亮的綠色禮服，打著領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的`小黑絲帽?
2、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動(dòng)作描寫的句子并細(xì)品味。
3、結(jié)合練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。
4、討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時(shí)。
二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫
1、如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話?寫出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2、“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么?有什么深刻含義?
3、韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖?
4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。
三、延伸與提高
1、同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。
2、學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn)。如，人稱不同，一個(gè)從孩子視角觀察描寫;一個(gè)從大學(xué)教師的視角描寫。
《最后一課》題目相同但“課”的時(shí)間長短不一，概念不同。一個(gè)是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時(shí)間。
而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因?yàn)椤翱吹揭粋�(gè)日本兵或一面日本旗立即停課”。
四、總結(jié)全文并表情朗讀
五、作業(yè)
1、練習(xí)二，三。
2、小練筆：談?wù)勀銓?duì)祖國語言的新認(rèn)識(shí)。
最后一課教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、分析小說的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。
2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。
3、領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義感情。
4、環(huán)境描寫對(duì)人物思想感情的作用。
重點(diǎn)及難點(diǎn)
韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。
資料文獻(xiàn)：
我的預(yù)習(xí)提綱（可不要忘了欣賞我的書上筆記哦）
一：基礎(chǔ)常識(shí)積累：
1、 字詞（除課后讀寫機(jī)課下注釋外）我還發(fā)現(xiàn)
2、 關(guān)于作者
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握（我能概括和復(fù)述）
三、思想主題感悟（我最想說的話）
四、寫作特色欣賞評(píng)點(diǎn)（可在書上做批注）
1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方
2、我也懷疑權(quán)威，大膽指出不足
五、預(yù)習(xí)小結(jié)。
我給自己的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)（ ）
2、課文必讀匯報(bào)，我讀一遍需（ ）分鐘
3、對(duì)不起，我還有問題。
【課堂研討，合作展示】
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)（導(dǎo)入方式自由）
二、檢查預(yù)習(xí)，公布小組得分 明確本課目標(biāo)
三、合作探究
�。ㄒ唬�、整體感知，介紹本課梗概
二）、四邊互動(dòng)或分組完成
（1） 這篇課文題目為《最后一課》，為什么說是“最后一課”？
�。�2） 本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個(gè)字而變得特殊起來。“最后”這兩個(gè)字最能讓你們想到什么？
（3） 課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里？找出來，讀一讀，體會(huì)其中的情感。
4、 交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：
（1） 小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？
�。�2） 閱讀資料鏈接二，同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？
三、 點(diǎn)撥講解：
1、 小說體裁的指導(dǎo)：三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)，其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
四、質(zhì)疑釋疑
五、學(xué)習(xí)總結(jié)，鞏固練習(xí)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內(nèi)心世界，這節(jié)課我們來繼續(xù)往下學(xué)習(xí)來了解一下韓麥爾先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛國主義情感。
二、自主合作學(xué)習(xí)
1、朗讀課文，自主完成：
（1）請(qǐng)同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動(dòng)我們的一些言行。
�。�2）最能打動(dòng)你的是哪一句話？為什么？
�。�3）找學(xué)生讀課文24段――29段，畫出動(dòng)詞并說明其作用。
�。�4）課文最后，韓麥爾先生只向我們做了一個(gè)手勢(shì)，這個(gè)手勢(shì)有什么含義？
2、交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：
1、 “亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話你怎樣理解？
2、“我的朋友啊，”他說，“我――我――”請(qǐng)你按韓麥爾先生當(dāng)時(shí)的思想狀況，把在此句沒說出來的話補(bǔ)寫出來。
3、“天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的�！边@句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理？
4、 “�。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”為什么他忘不了？他永遠(yuǎn)忘不了的是什么？
5、 指出下列比喻句的本體和喻體，并說說它們的含義
�。�1）亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
（2）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室中飄揚(yáng)。
6、小弗郎士在小說中起到什么作用？
7、探究：作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)高大的戰(zhàn)斗英雄，把小弗郎士寫成一個(gè)少年英雄，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？
9、 解題：作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？
總結(jié)：不朽的東西都有震撼人心的力量。在最后一課，我們看到了一個(gè)巨大的民族悲劇正在上演，在這種特定的時(shí)刻，埋藏在人們心靈深處的愛國情、亡國恨一起迸發(fā)出來，無不崔人心魄，催人淚下。
五、我的感悟
1、 從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西？對(duì)于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)表自己的'感悟）
六自測(cè)評(píng)估、
1、 下列加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。（可查工具書）
挾（ ）著 踱（ ）來踱去 詫（ ）異
懊（ ）悔 郝（ ）叟 qí（ ）dǎo（ ）
2、《最后一課》的作者是？？？？_____國人________。體裁是_________，本文是以___________________為歷史背景創(chuàng)作的。
3、精讀語段，回答問題。
語法課上完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”， “法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜，只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心地畫“杠子”，好象那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫者，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德語唱歌吧！”
忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲――他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說_“我一我一”
但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，一你們走吧�！�
① 選文中畫線句子“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”小弗朗士這樣想的本意是什么？說明他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？
�、趶倪x文看，作者對(duì)韓麥爾先生主要運(yùn)用了________ _________ __________描寫。
③小弗朗士覺得韓麥爾先生從來沒有這樣“高大”，是因?yàn)椋海?）
A。韓麥爾先生站起來了，所以顯得高大。
B。韓麥爾先生是老師，在學(xué)生眼里自然顯得高大。
C。小弗朗士可憐他，出于同情，覺得他高大。
D。小弗朗士受到老師愛中主義情緒的影響，對(duì)老師無比崇敬，所以覺得老師的形象高大起來。
�、堋叭缓笏粼谀莾�，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：‘放學(xué)了，――你們走吧�！毕旅鎸�(duì)這幾句話的理解正確的一項(xiàng)是（ ）
A、韓麥爾先生用手勢(shì)幫助語言，表達(dá)其內(nèi)心極度的憤怒。
B、韓麥爾先生用手勢(shì)表達(dá)他強(qiáng)烈的思想感情和無可奈何的痛苦心情。
C、韓麥爾先生此時(shí)此刻憤怒到極點(diǎn)，難以說出話來。
D、韓麥爾先生用手勢(shì)表達(dá)了強(qiáng)烈的愛祖國、恨敵人的思想感情和內(nèi)心深處極度的悲憤
老師教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題――愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受，一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？
檢查預(yù)習(xí)
合作展示
歸納總結(jié)
2、 板書：
最后一課
上學(xué)的路上──看到教室里的氣氛──知道是最后一課──鴿子
怕罵、貪玩────驚詫────難過、懊悔────悲憤
（幼稚）────────────（成熟）
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：運(yùn)用比喻、多種描寫手法，增強(qiáng)語言表現(xiàn)力。
描寫手法：外貌（肖像）描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等
【最后一課教案】相關(guān)文章：
最后一課教案03-27
《最后一課》教案09-04
《最后一課》的教案03-03
《最后一課》教案04-29
最后一課教案03-10
《最后一課》語文教案01-30
最后一課教案3篇02-06
最后一課教案6篇02-19
最后一課教案三篇02-01
最后一課教案5篇04-20