《我的四季》教案

時間：2022-07-03 09:24:14 教案我要投稿

精選《我的四季》教案三篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《我的四季》教案3篇，希望能夠幫助到大家。

精選《我的四季》教案三篇

《我的四季》教案篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，使學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。

　　3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)重點：體會“生命四季”的深刻寓意。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的'語句。

　　教學(xué)方法：活動體驗

　　教學(xué)課時：一課時

　　一、導(dǎo)入

　　關(guān)于人生，許多名家都有自己獨特的比喻，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么�！耙唤简v的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學(xué)習(xí)張潔的《我的四季》，一同去體驗張潔對于人生的感悟，了解一下她對于人生的體會。

　　二、自主學(xué)習(xí)檢測

　　愀然：形容神色嚴(yán)肅或不愉快。

　　不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。

　　1、你心目中的四季是什么樣子的？

　　春夏秋冬四季各有各的美，春天生機盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個收獲的季節(jié)，一個金色的季節(jié)，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。

　　2、我們平時所說的四季，指的是一年的四個季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個季節(jié)各自是指生命的什么時期呢？

　　春——少年時期

　　夏——青年時期

　　秋——中年時期

　　冬——老年時期

　　3、生命的春天“我”在忙些什么，我的狀態(tài)又如何？在文中找一找具體描述的語句。生命春天又有怎樣的特點。面對這樣的生命的春天，作者是一種怎樣的人生態(tài)度？

　　明確：播種

　　明確：細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力

　　我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖

　　明確：艱辛

　　明確：1選擇了堅持，不自怨自憐，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。（我不應(yīng)感慨生命的艱辛，也不應(yīng)自怨自憐命運的不濟，我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

　　2懷著希望、期待，奮力。

《我的四季》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對對青春的思考與認(rèn)識。

　　2．學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

　　3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

　　重點難點:

　　1．讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

　　2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

　　教學(xué)方法：活動體驗

　　教學(xué)設(shè)想：課時安排：一課時

　　教學(xué)媒體及用具：投影片；錄音帶：范讀帶、配樂帶。

　　教學(xué)過程設(shè)計:

　　四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。

　　張潔在20世紀(jì)70年代末80年代初的`散文創(chuàng)作致力于“愛”與“美”的探索和表現(xiàn)，張潔把這一時期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的筆法出現(xiàn)在當(dāng)時浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學(xué)之中顯得特別與眾不同。這種不同的意義體現(xiàn)在兩個方面，

　　一是張潔的這組散文描寫的重點已從十七年時期所強調(diào)的社會、政治、歷史層面轉(zhuǎn)向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當(dāng)代散文園地吹來了一股清新、自然的風(fēng)，有力地推動了20世紀(jì)末散文創(chuàng)作中出現(xiàn)的狀寫人生的浪潮；

　　二是張潔的這組散文散溢著一股強烈的苦難意識。以往的文學(xué)作品，表達(dá)的大多是一種社會批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現(xiàn)苦難。也正是在這個意義上，張潔可以說是當(dāng)代散文領(lǐng)域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫作理念，張潔作了進(jìn)一步的創(chuàng)作探索，隨后出現(xiàn)的代表作品便是我們現(xiàn)在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時期的散文所表現(xiàn)的是通向理想人生的艱難跋涉，是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現(xiàn)的《過不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴展到復(fù)雜豐富的社會生活領(lǐng)域。

　　一、導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

　　[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]

　　這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]

　　二、溫故知新：

　　教師：請同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？

　　學(xué)生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

　　學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時要掌握的。

《我的四季》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：觸摸把握“四季”的哲理內(nèi)涵;能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

　　過程與方法：通過誦讀品味，讓學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生哲理。

　　情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，完善自我人格，加深對自我，對青春的思考與認(rèn)識，樹立正確人生觀。

　　教學(xué)重點：

　　理解哲理句子，感悟生命情懷。

　　教學(xué)難點：

　　分析哲理散文象征手法的運用。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　提問：生命是什么?(討論并闡述2分鐘)

　　教師講述：冰心說，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。 ‘一江奔騰的春水’�！贝核偸墙^美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的感嘆;它是崢嶸歲月里同學(xué)少年的浪遏飛舟;它是國破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水;它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風(fēng)流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫到：生命如世界。四季與人生又有什么關(guān)系?我們一起走進(jìn)張潔的情感世界。

　　二、文本研讀。

　　一、一江春水

　　1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?(自由發(fā)言)

　　明確：春、夏、秋、冬;播種。

　　張潔的春天是否如此?

　　細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根，石塊……

　　2、“我”面對“不毛之地”是怎么做的?

　　3、為何要這樣做?

　　我沒有權(quán)利逃避在給予我生命的同時所給予我的責(zé)任;每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。(討論：如何理解?我們的生命中有沒有這樣的情感體驗?)

　　4、“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴�！比绾巫尷斫獯司�?是否有這樣情感體驗?zāi)?

　　為自己生命地塊負(fù)責(zé)，雖然生活艱辛，但是充滿希望。(板書)

　　二、夏至未至

　　我們在春季剝下希望，讓他成長，那么到了夏季，是否會一帆風(fēng)順呢?

　　1、在夏季，“我”都做了什么?尋找水源，澆灌人生。

　　2、那么，在尋找水源過程中，有什么樣的經(jīng)歷呢?

　　焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想，不再。

　　3、找到水源了么?但是，發(fā)生了什么悲劇?

　　(討論并結(jié)合自身感受：找到水源才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛他的容器。)

　　4、僅僅是“干旱”的侵襲么?更悲催的還遭遇了什么?

　　5、面對種種不幸，作者曾經(jīng)是什么樣的心理感受?為了“我”的幼苗成長，我曾經(jīng)怎么做的?可是為什么最后沒有這樣做?

　　6、討論并談?wù)勛陨砀惺埽荷屏歼^分就會變成糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，而強者卻會留下來，繼續(xù)走完自己的路。

　　7、面對夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的抉擇?

　　雖然歷經(jīng)艱辛，但是戰(zhàn)勝磨難。(板書)

　　三、秋風(fēng)蕭瑟

　　1、秋季是收獲的季節(jié)，“我”收獲了什么果實?心情如何?

　　2、為什么說我心里“又酸又苦”?為什么又“歡樂”?

　　雖然又酸又苦，但卻無怨無悔。認(rèn)真地活過，無愧地付出過，和谷物同時收獲的還有人生。

　　3、如何理解“面對收獲的微小，我卻瘋?cè)艘粯拥拇笮Α！?/p>

　　(板書)：又酸又苦，無怨無悔

　　四、冬雪爛漫

　　經(jīng)過秋的收獲，無論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的歡樂。進(jìn)入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。

　　1、在冬日，我們真的就沒有事情可做?“我”要做的是什么?為什么這么做?

　　板書：反思;垂暮之年，珍惜生命。

　　總結(jié)：作者的人生四季，有什么樣的特點?

　　作者的人生：春季生活艱辛但仍充滿希望;夏季是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋季是感悟收獲但不后悔;冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所為。

　　三、主旨把握。

　　貫穿于作者人生四季的一條主線是什么? 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?

　　生命不息、奮斗不止。

　　執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

　　四、點題。

　　生如夏花之絢爛，

　　死如秋葉之靜美。

　　——泰戈爾

　　五、拓展延伸。

　　關(guān)于“生命”的比喻

　　張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。

　　席慕容：“一列疾馳而過的火車”。

　　人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。

　　——奧斯特洛夫斯基《生命中的.意義》

　　六、作業(yè)布置。

　　在《我的四季》這篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么?請以“生命如 ”為題寫一篇短文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。

　　七、反思。

　　1、本次的公開課，教師過于自我，很多時候吧自己的觀點強加給學(xué)生，而沒有講語言理性上升到哲理。特別是在做好“春”“夏”的鋪墊后，“秋”“冬”應(yīng)該讓學(xué)生去理解，討論，而教師應(yīng)該放手。

　　2、由于時間的關(guān)系，讓學(xué)生討論的時間過于短促，而前面的講述過于冗長，以至于后面的重難點不突出。

　　3、很多細(xì)節(jié)上面，特別是問題設(shè)計，沒有清晰度。比如，在講“春”的時候，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的同時，圈上重點字詞，從而水到渠成的引出“困難”。不應(yīng)該問“自己耕種的土地”象征什么，而直接問如何理解這句話?

　　4、我在引導(dǎo)學(xué)生舉例的時候，思想上應(yīng)該有一個高度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，走向積極的一方面，從而帶動他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要，生活的美好。

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