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一年級語文下冊《識字3》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的一年級語文下冊《識字3》教案，希望對大家有所幫助。
一年級語文下冊《識字3》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達(dá)的情感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能認(rèn)識本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫面，陶冶情操。
三、教學(xué)過程
演示漢字的演變過程
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學(xué)們看大屏幕。
�。�1）出現(xiàn)“舟”的實(shí)物圖，這是什么？
�。�2）出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖，這是什么？
�。�3）出現(xiàn)“石”的實(shí)物圖，這又是什么？
�。�4）依次出現(xiàn)“泉、川、燕”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。
3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。
4、多媒體課件以動畫形式在實(shí)物圖的旁邊，一一出現(xiàn)相對應(yīng)的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的一種造字方法。
5、為了便于書寫，人們在象形字的`基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁，點(diǎn)撥詞語的意思：
（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
�。�2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。
�。�4）顯而易見，這就是石頭，讀準(zhǔn)“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。
�。�5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。
我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？
四、加深記憶
1、學(xué)生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？
（1）學(xué)生互相討論，交流。
（2）指名說，互相補(bǔ)充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
我用（）畫（）。這個激發(fā)學(xué)生思維的，先讓學(xué)生讀一讀課文前面幾句話，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果用紅顏色，可以畫哪些同樣顏色的東西，比如我用紅蠟筆畫什么？然后讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，結(jié)果孩子們展開想象的翅膀自由地馳騁在想象的王國里，同學(xué)們鮮活的話語噴涌而出。
五、師生互動
紅蠟筆畫太陽，青蠟筆畫小草，綠蠟筆畫柳樹，藍(lán)蠟筆畫飛機(jī)。
用黃蠟筆畫小鳥，我用藍(lán)蠟筆畫飛機(jī)，我用綠蠟筆畫大樹，我用紅蠟筆畫太陽。
用黑蠟筆畫黑板，我用綠蠟筆畫青蛙，我用紅蠟筆畫火焰，我用青蠟筆畫石頭。
用紅蠟筆畫蘋果，我用紅蠟筆畫紅領(lǐng)巾，我用綠蠟筆畫小草，我用綠蠟筆畫柳樹。
六、指導(dǎo)寫古字
“舟、竹、石、泉、川、燕。”
一年級語文下冊《識字3》教案2
�。ㄒ唬�
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字及詞，田字格前的生字只識不寫，認(rèn)識幾個偏旁。
2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發(fā)學(xué)生學(xué)漢字的興趣，理解兒歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
3、正確、流利地朗讀、背誦課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過看圖示意，初步認(rèn)識到一些漢字是由圖畫演變而來的。認(rèn)識本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
四、教學(xué)時間：
兩教時
第一教時
一、教學(xué)要求：
1、正確朗讀課文。
2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發(fā)學(xué)生漢字的興趣。
3、學(xué)習(xí)“舟、竹、石、川、燕”生字。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步認(rèn)識到一些漢字是由圖畫演變而來的。
掌握生字的音、形、義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┏鍪緬靾D
師：在很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起，他們看到了很多的東西，遇到許多的事情。
（展示：小船、竹子、石頭、河流、燕子等）
由于生活和勞動的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記錄下來，可那時還沒有文字，怎么辦？我們的祖先是勤勞、勇敢、富于智慧的，他們創(chuàng)造出了一種文字。
�。ㄕ故�6個象形字）
為了便于書寫，人們在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在地漢字。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，指導(dǎo)自學(xué)
1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實(shí)物－古文字－今文字”三種字體做成字塊，進(jìn)行四人小組學(xué)習(xí)。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
3、指導(dǎo)討論。
“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實(shí)物三者之間有什么關(guān)系？
（三）教學(xué)生字
1、指名讀詞語。
2、全班讀。
3、字形教學(xué)。
“舟、竹、石、川、燕”
�。�1）出示這5個字的筆順。
學(xué)生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說一邊書寫筆順。
說生字筆順，重點(diǎn)指導(dǎo)“燕、竹”。
燕：上面不是草字頭，中間是北分開，加入一個口字，下面是四點(diǎn)底。上中下三部分要寫緊湊。
竹：左右相似，注意右邊稍稍比左邊寬一些，強(qiáng)調(diào)最后一筆是豎鉤。
（2）啟發(fā)學(xué)生說一說是怎樣記住這個字的。
�。�3）寫字教學(xué)。
有需要幫忙的，教師指導(dǎo)。
第二教時
一、教學(xué)要求：
1、流利地朗讀課文，能背誦課文。
2、理解兒歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
3、學(xué)習(xí)“筆、畫、黑、什”。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
五、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字詞卡片。
2、書空“舟、竹、泉”。
3、用“川”組詞。
（二）學(xué)習(xí)兒歌
出示兒歌。
1、生自由讀兒歌。
2、檢查兒歌里的生字。
指名讀，全班齊讀。
3、再讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，數(shù)一數(shù)兒歌一共有幾句話。
4、誰來讀給大家聽聽？
5、四人小組邊讀邊討論：你讀懂什么？
�。ㄈ├斫鈨焊枰馑�
1、學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）愿意讀第一句的小朋友站起來大聲讀。
請小朋友拿出“綠、藍(lán)、青、黑”四種蠟筆，幫助學(xué)生辨別這四種顏色。
出示圖：你最喜歡圖上的哪些景物？可以告訴老師？
�。�2）再讀第一句，加深理解。
2、學(xué)習(xí)第二、三句。
�。�1）誰想讀第二、三句？
�。�2）第二句是什么句子？
（3）“祖國”這個詞我們經(jīng)常聽到，說說你聽到的關(guān)于祖國的句子？
（4）小朋友們畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的河山。你游覽過哪些大好河山？
�。�5）是呀，這些地方風(fēng)景優(yōu)美，不僅咱們中國人喜歡去，還吸引了了無數(shù)的外國人呢！所以書上說――引讀“畫我祖國好河山”。
�。�6）我們的祖國多美呀！讓我們一起讀一讀。
3、指導(dǎo)讀好小兒歌。
我們祖國的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也很美麗。你能把這些美景讀出來嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字。
2、教學(xué)新偏旁“竹字頭、單人旁”。
3、學(xué)生看筆順圖，描紅書中生字。強(qiáng)調(diào)“黑”的筆順。
4、用“畫、黑、藍(lán)”擴(kuò)詞。
5、在習(xí)字冊上描紅、仿影、臨寫。
�。ǘ�
一、游戲引入，初識象形字
1．組織游戲：（出示課文插圖）
（1）仔細(xì)觀察，圖上畫了些什么？
�。�2）小組同學(xué)一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。
�。�3）請一組同學(xué)上臺介紹自己的畫。
2．引人新課：
�。�1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。
（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？
（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。（示現(xiàn)代漢字）
二、識讀字、詞、兒歌
�。ㄒ唬⒆宰x課文，整體感知。
要求：讀準(zhǔn)字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。
�。ǘ┳R讀字、詞。
1．自讀生字。（示生字）
要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2．同座互讀生詞。（示生詞）
要求：詞兒連讀。
3．小組學(xué)習(xí)，查讀字、詞。
要求：小組同學(xué)互相幫助，讓每位同學(xué)把每個字、詞都讀準(zhǔn)。
4．全班查讀字、詞。
�。╨）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：川chuan什chen
（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。
�。ㄖ该x、齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
a．“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。
b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。
“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。
“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。
�。ㄈ┳R讀兒歌。
l、自讀兒歌。（示兒歌）
要求：讀準(zhǔn)，讀通順。
2．指名讀兒歌。
3．聽錄音讀兒歌。
4．放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。
5．齊讀兒歌。
三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕
1．認(rèn)讀要識寫的生字。（不帶拼音）
2．小組學(xué)習(xí)：討論如何識記字形？
3．重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”字。
�。�1）你有什么辦法記“燕”字？（適時教學(xué)新偏旁“四點(diǎn)”，指正“燕’懶筆順）。
�。�2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）
（3）生描紅。
4．全班交流其余4個字的識記方法。
5．自學(xué)筆順圖。
6．描紅，觀察各字的重點(diǎn)筆畫。
7．書寫所學(xué)生字。
[說明]
《識字3》一課是蘇教版標(biāo)準(zhǔn)本實(shí)驗(yàn)教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內(nèi)容的看字形演變識字。此課要求學(xué)會9個生字，l個只識不寫的字，認(rèn)識3個新偏旁；初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達(dá)的情感。
在設(shè)計教學(xué)時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結(jié)識字提供語境，而不是閱讀課文，重點(diǎn)還應(yīng)是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學(xué)分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準(zhǔn)字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓(xùn)練。接著，我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，設(shè)計各環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)過程。
1、自主、合作探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。開課時的游戲設(shè)計就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實(shí)踐活動中初步了解象形字的來歷，同時起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
我們充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，堅持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學(xué)習(xí)查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準(zhǔn)的字，如“川、什”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點(diǎn)撥，對難記、難寫的“燕”字加以指導(dǎo)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉了自學(xué)能力，培養(yǎng)了合作精神，讓學(xué)生通過自己的`努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展。
2．求實(shí)。
對于教學(xué)重點(diǎn)“識字、寫字”力求扎實(shí)。識字“實(shí)”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準(zhǔn)字音，到借助拼音讀準(zhǔn)生字，到訓(xùn)練詞兒連讀，然后到小組學(xué)習(xí)查讀字、詞，人人過關(guān)，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓(xùn)練有層次，步步到位。寫字“實(shí)”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實(shí)。求實(shí)，為的是給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
3、關(guān)注學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生個性得到發(fā)展。
如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧�！庇涀謺r，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字。”
4．生活體驗(yàn)，發(fā)展語言。
漢字是一種抽象的符號，當(dāng)它僅作為符號單獨(dú)存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的�？梢坏┌焉址旁诰唧w的環(huán)境中，讓它與生活密切的聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強(qiáng)化生字教學(xué)的同時，發(fā)展語言。
如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學(xué)“燕”這個字時，引導(dǎo)學(xué)生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗(yàn)中輕松地記住了，詞也讀好了。
5．把握好教師的角色意識。
這堂課我是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激勵學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
6．注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
檢查讀書習(xí)慣：兩手拿書、書斜立；
眼到、口到、心到；
邊讀邊想像。
督促寫字習(xí)慣：身正、足安、肩平、臂開；
看清字形，記準(zhǔn)筆順，找
好重點(diǎn)筆畫，再寫字。
一年級語文下冊《識字3》教案3
備課時間：
上課時間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫認(rèn)識3個偏旁
2、初步了解一些象形字的來歷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
3、有感情地朗讀兒歌體會兒歌表達(dá)的情感
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能認(rèn)識本課的生字并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫
2、能有感情地朗讀兒歌并能想象相應(yīng)的畫面陶冶情操
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、錄音機(jī)、生字卡片等
教學(xué)過程：
一、演示漢字的演變過程
1、很久很久的以前我們的祖先生活、勞動都在一起遇到了很多的事情，請同學(xué)們看大屏幕
（1）出現(xiàn)"船"的實(shí)物圖這是什么？
�。�2）出現(xiàn)"竹"的實(shí)物圖這是什么？
�。�3）出現(xiàn)"石頭"的實(shí)物圖這又是什么？
�。�4）依次出現(xiàn)"泉水、河川、燕子"的實(shí)物圖、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識
2、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來可那時還沒出現(xiàn)文字這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干于是他們想出一個辦法把看到的東西照樣子畫下來
3、多媒體課件以動畫形式在實(shí)物圖的旁邊一一出現(xiàn)相對應(yīng)的象形文字他們畫的像嗎？這些字就叫象形字是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的是我國最早的一種造字方法
4、為了便于書寫
人們在象形字的基礎(chǔ)上又造出了現(xiàn)在的漢字多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁點(diǎn)撥詞語的意思：
�。�1）這是一艘小船
船也叫什么？小船就叫什么？
�。�2）竹子就是"竹"
讀一讀注意"子"在這里讀輕聲
齊讀
分小組讀
�。�3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍
（4）顯而易見這就是石頭讀準(zhǔn)"頭"是輕聲
指名讀
開火車讀
�。�5）古時候河流也叫"川"
讀一讀
"川指的是河流
河流也叫"河川"
讀一讀
我國四川省的"川"就是這個"川"
想一想
通過這個名字
你知道那里什么多？
二、加深記憶
1、學(xué)生自由讀書體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的
2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？
（1）學(xué)生互相討論交流
�。�2）指名說互相補(bǔ)充
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語注意看準(zhǔn)音節(jié)讀準(zhǔn)字音找到"石頭、竹子、燕子"詞中的輕聲
三、教學(xué)生字
1、多媒體顯示：舟竹石川燕讀準(zhǔn)字的字音前4個生字都是翹舌音帶拼音認(rèn)讀去掉拼音認(rèn)讀
2、"燕"中有個新偏旁是"四點(diǎn)底"跟老師讀一讀這"四點(diǎn)底"像燕子身上的哪個部分？記一記
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表記憶生字筆順
教師點(diǎn)撥筆畫較多的字
四、指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字怎樣才能把這些生字寫美觀？
2、學(xué)生互相交流老師重點(diǎn)指導(dǎo)
3、老師范寫生字學(xué)生描紅
4、學(xué)生仿影描紅老師巡視指導(dǎo)并相機(jī)提醒保持正確的寫字姿勢
教后反思：
在課堂上我們常常會對學(xué)生說：大家應(yīng)該善于思考勤于思考對于老師來講又何嘗不是如此呢？我認(rèn)真地觀看了教材里的VCD執(zhí)教了《識字3》一課
反思如下：
（一）環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
本節(jié)課我設(shè)計在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識字因?yàn)閷W(xué)生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗(yàn)和能力但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣沒有在具體的語境中識字學(xué)生學(xué)起來、記起來也是比較枯燥的通過開火車方式檢測孩子的.識字情況發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí)識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有夯實(shí)如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識字指導(dǎo)的話我想就會降低學(xué)生的識字難度
�。ǘ┫胂罅σS富
學(xué)生年齡雖小想象力極其豐富甚至有時異想天開自己卻"收不住了"這就要求老師能夠恰如其分的給予引導(dǎo)和小結(jié)在本節(jié)課我通過借鑒一些好的教學(xué)設(shè)計并結(jié)合本班的實(shí)際情況逐步引導(dǎo)展開的但是過程也遇到了一些困難例如：有些學(xué)生對"泉水"的"泉"相對應(yīng)的課文插圖不能理解回到辦公室后自己反復(fù)的琢磨思考思來想去終于豁然開朗找到了"病根"所在借鑒別人的教學(xué)設(shè)計究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計的種種環(huán)節(jié)甚至是每一句話每一個詞都照搬到自己的教學(xué)中來不但不會見效
反而還會事倍功半作為教師我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力努力為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
�。ㄈ┕膭钜m當(dāng)
在課堂上常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內(nèi)向很少舉手回答問題作為教師我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在不失時機(jī)的給他們與表揚(yáng)和鼓勵例如：有些學(xué)生不愛舉手回答問題可是他坐的筆直聽講認(rèn)真我們就可以鼓勵他：你坐的真好老師相信回答問題也會很棒的勇敢一點(diǎn)試試看！有的學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確偏離了答題方向我們可以說：你的想象力可真豐富試試看根據(jù)老師的提示會不會答的再好些呢？通過本節(jié)識字課的教學(xué)以及課后的反思學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識在今后的語文教學(xué)中我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累......為孩子們營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍！
一年級語文下冊《識字3》教案4
教學(xué)內(nèi)容
識字3
教學(xué)課時
第 一 課時
教學(xué)課型
綜合課
是否集體備課
否
教材分析
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
對對子是學(xué)生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和大自然的實(shí)際，采用多種方法識字。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
讀準(zhǔn)字音，識記字形，學(xué)會對對子。
教學(xué)難點(diǎn)
自己創(chuàng)編對對子
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、關(guān)于大自然景物的課件。
預(yù)設(shè)過程
設(shè)計意圖
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
�。ǘ┏踝x課文，感知生字。
1、學(xué)生借助拼音自由地讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學(xué)一學(xué)，也可以和周圍的同學(xué)交流討論。
�。ㄈ├斫庠~語，學(xué)習(xí)生字
按小節(jié)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會生字，弄懂詞語的意思。
第一小節(jié)：
1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）
2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點(diǎn)？用什么好方法可以幫助我們識字？
1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。
2）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所見情景或者觀察圖片，聯(lián)系實(shí)際識字：
什么時候分別會出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習(xí)用這些生字說話。
3）穿插朗讀、學(xué)習(xí)詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對應(yīng)的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。
朝陽——夕陽
朝霞——晚霞
3、練習(xí)朗讀這一小節(jié)。
“云對霧”和“和風(fēng)對細(xì)雨”，去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語，“和風(fēng)細(xì)雨”是一個成語。再讀。
�。ㄋ模⿻鴮懼笇�(dǎo)
比較“禾”在不同位置的`不同寫法。注意“秀”的第六筆。
第二課時
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)鞏固
開火車認(rèn)讀生字
�。ǘ� 學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）
2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習(xí)朗讀，及時正音。
3、說說你有好方法可以更快地認(rèn)識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
�。ㄈ纾罕容^“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）
4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象
當(dāng)你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？
�。ㄈW(xué)習(xí)第三小節(jié)：
1、齊讀第三節(jié)。
2、說說怎么認(rèn)識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”
3、在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護(hù)，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動物。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，掌握生字。
�。�1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
�。�2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。
（五）、書寫指導(dǎo)
（六）、課外延伸
1．補(bǔ)充學(xué)習(xí)幾則對字歌。
例如：
長對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊?qū)︸橊劇?/p>
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
2．試著編編這樣的對字歌。
設(shè)計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導(dǎo)語，不僅能引起學(xué)生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導(dǎo)入了新課。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)是個性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上再和他人進(jìn)行交流討論才能收到較好的效果。
設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養(yǎng)，包括對語言的吸收和對大自然的認(rèn)識等等。因而在課堂上啟發(fā)學(xué)生把生活的經(jīng)驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，并和老師同學(xué)進(jìn)行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。
設(shè)計意圖：再次體現(xiàn)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上移到學(xué)生身上以后，也許會出現(xiàn)很多奇跡。
設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會出現(xiàn)一個小高潮。
設(shè)計意圖：在上幾個成語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學(xué)還能激起更多學(xué)生更大的興趣。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。要編這樣的對子，學(xué)生必須具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的文字組織能力。鑒于學(xué)生各方面的能力還不夠強(qiáng)，要求無須太高。
板書設(shè)計
云-------霧
雪-------霜
和風(fēng)------細(xì)雨
朝霞------夕陽
�。� ）---( )
作業(yè)設(shè)計
背誦識字3.
收集對對子。
一年級語文下冊《識字3》教案5
教材說明
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
對對子是學(xué)生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和大自然的`實(shí)際，采用多種方法識字。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，識記字形，學(xué)會對對子。
信息資料：生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
二、初讀課文，感知生字
1.預(yù)習(xí)反饋。有哪些小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)過了？誰愿意讀給大家聽一聽？（指名3人分小節(jié)讀）
2.有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不認(rèn)識的字請拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請教。
3.讓我們拿好書，眼睛看著書，一起來讀一讀吧！
4.讀得可真投入�。∵�想讀嗎？這回我們換個玩法，對著讀。
�。�1）師生合作讀第一小節(jié)。師板帖生字：霧、霜、霞，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們的形成都和水有關(guān)系呢。利用偏旁來理解字意可真是個好辦法啊！
�。�2）第2小節(jié)指名一生模仿與同學(xué)合作對讀。板帖：蝶、蜂，你又發(fā)現(xiàn)了什么？為什么是蟲字旁呢？
�。�3）第3小節(jié)分大組合作。板帖：李、楊，你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？為什么都用木字旁呢？
5.還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。
6.會讀了嗎？真的會讀了嗎？好，合上書，眼睛看大屏幕。去掉拼音會讀嗎？齊讀。
7.（去掉對子的后半部分）這樣你還能對嗎？好，咱們再來對對看。我們班的小朋友就是能干，讀著讀著都能背下來了！
8.我們再來拍手讀讀對子吧！
三、讀詞語和生字
1.大家讀得這么開心，我們再來玩?zhèn)�游戲怎么樣？我這里有四朵云，要是你能讀準(zhǔn)他們身上的詞語，就送給你�。ㄖ该娜耍�
打印后貼在卡紙上
云霧 和風(fēng)細(xì)雨
花草 藍(lán)天碧野 萬紫千紅
桃李 楊柳 山清水秀 鳥語花香
朝陽——夕陽 朝霞——晚霞
�。惆l(fā)現(xiàn)了什么，誰能說說“朝”和“夕”的意思？）
2.仔細(xì)觀察云朵上的這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
3.多細(xì)心地發(fā)現(xiàn)啊！有些詞語拆開來就可以變成對子，我們也可以用這種方法來編些對子
4.請你來對對子，摘果子。
長對（短），方對（圓），黑夜對（白天）。
黑對（白），紅對（綠），山川對（河流）。
5.請你回家也和爸爸媽媽編編對子，看誰對得多，編得好。
6.小朋友們詞語讀得這么棒，我來給大家變個魔術(shù)！變什么呢？把詞語變成句子，你還能認(rèn)出他們嗎？
這是一個萬紫千紅的季節(jié)！
陽光下，飛舞著許多的蜜蜂和蝴蝶！
溫州是個山清水秀、鳥語花香的地方。
7.生字寶寶很調(diào)皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來嗎？
紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
楊柳搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。
四、練習(xí)
1.書寫指導(dǎo)：秀和香
請大家仔細(xì)觀察，你有發(fā)現(xiàn)嗎？（禾子頭；上下結(jié)構(gòu)；）
重點(diǎn)指導(dǎo)“禾子頭”：寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺盡量舒展。
“禾子頭”寫3個。
師范寫“秀”，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因?yàn)樯厦娴暮套诸^很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。
學(xué)生自由練寫“香”。
2.完成作業(yè)本2.3題。
一年級語文下冊《識字3》教案6
備課時間：
上課時間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，認(rèn)識3個偏旁。
2、初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達(dá)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能認(rèn)識本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫面，陶冶情操。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、錄音機(jī)、生字卡片等
教學(xué)過程
一、演示漢字的演變過程
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學(xué)們看大屏幕。
（1）出現(xiàn)"船"的實(shí)物圖，這是什么？
�。�2）出現(xiàn)"竹"的實(shí)物圖，這是什么？
�。�3）出現(xiàn)"石頭"的實(shí)物圖，這又是什么？
（4）依次出現(xiàn)"泉水、河川、燕子"的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。
2、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。
3、多媒體課件以動畫形式在實(shí)物圖的旁邊，一一出現(xiàn)相對應(yīng)的象形文字。他們畫的'像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的一種造字方法。
4、為了便于書寫，人們在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁，點(diǎn)撥詞語的意思：
�。�1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
�。�2）竹子就是"竹"，讀一讀，注意"子"在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
�。�3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。
�。�4）顯而易見，這就是石頭，讀準(zhǔn)"頭"是輕聲，指名讀，開火車讀。
�。�5）古時候河流也叫"川"，讀一讀。
"川指的是河流，河流也叫"河川"。讀一讀。
我國四川省的"川"就是這個"川"，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？
二、加深記憶
1、學(xué)生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？
�。�1）學(xué)生互相討論，交流。
�。�2）指名說，互相補(bǔ)充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，找到"石頭、竹子、燕子"詞中的輕聲。
三、教學(xué)生字
1、多媒體顯示：舟竹石川燕
讀準(zhǔn)字的字音，前4個生字都是翹舌音。
帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。
2、"燕"中有個新偏旁是"四點(diǎn)底"，跟老師讀一讀。
這"四點(diǎn)底"像燕子身上的哪個部分？記一記。
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫較多的字。
四、指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？
2、學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、老師范寫生字，學(xué)生描紅。
4、學(xué)生仿影，描紅，老師巡視指導(dǎo)，并相機(jī)提醒保持正確的寫字姿勢。
教后反思：
在課堂上，我們常常會對學(xué)生說：大家應(yīng)該善于思考，勤于思考。對于老師來講，又何嘗不是如此呢？我認(rèn)真地觀看了教材里的VCD，執(zhí)教了《識字3》一課，反思如下：
（一）環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
本節(jié)課我設(shè)計在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識字，因?yàn)閷W(xué)生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗(yàn)和能力，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學(xué)生學(xué)起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí)，識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有夯實(shí)。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識字指導(dǎo)的話，我想就會降低學(xué)生的識字難度。
�。ǘ┫胂罅σS富。
學(xué)生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻"收不住了"，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導(dǎo)和小結(jié)。在本節(jié)課我通過借鑒一些好的教學(xué)設(shè)計，并結(jié)合本班的實(shí)際情況逐步引導(dǎo)展開的，但是過程也遇到了一些困難，例如：有些學(xué)生對"泉水"的"泉"相對應(yīng)的課文插圖不能理解，回到辦公室后，自己反復(fù)的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到了"病根"所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計的種種環(huán)節(jié)，甚至是每一句話，每一個詞都照搬到自己的教學(xué)中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。作為教師，我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，努力為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ㄈ┕膭钜m當(dāng)
在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內(nèi)向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在，不失時機(jī)的給他們與表揚(yáng)和鼓勵。例如：有些學(xué)生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認(rèn)真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點(diǎn)，試試看！有的學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會不會答的再好些呢？通過本節(jié)識字課的教學(xué)以及課后的反思，學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識。在今后的語文教學(xué)中，我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累......為孩子們營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍！
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