《麥哨》教案

時間：2022-07-20 13:04:30 教案我要投稿

《麥哨》教案15篇

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《麥哨》教案，歡迎閱讀與收藏。

《麥哨》教案15篇

《麥哨》教案1

　　教學目標

　�。�、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

　　２、有感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　３、體會作者生動形象的語言，積累語言。

　　教學重點

　　引導學生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　教學難點

　　感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　教學準備

　　教師準備課件，學生課前收集田野風光的圖片和文字資料。

　　教學課時

　　一課時。

　　教學過程

　　一、初讀課文整體感知

　　1、播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。

　　2、范讀激情。教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

　　3、學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。標出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。

　　4、檢查自讀效果。

　�。�1）詞語檢查。指名讀，齊讀。

　　應(yīng)和掠過湖畔襯衫肚兜晶瑩鵝黃嫩綠芽苞初放

　　黑白相間裹腳剝開嚼碎肺腑此起彼落撩起麥穗

　�。�2）指名朗讀課文，評議朗讀效果。

　　二、品讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、師：《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

　　2、學生快速地默讀課文后，找出關(guān)鍵詞語。思考：課文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中感受到什么？讀一讀首尾段，比較異同點。你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美？

　　3、生匯報交流。

　　4、再讀課文，畫出你最喜歡的部分，說說為什么喜歡？試著有感情地讀一讀。

　　5、引導品味課文優(yōu)美的語言。(課件出示文中優(yōu)美語句）

　　⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　�。ㄟ@是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）

　�、� 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的'豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　�、� 寫了哪些農(nóng)作物？

　　② 讀一讀，還有哪里讓你覺得美？

　�、� 分號前后的三個分句有什么相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢。

　�、� 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

　　（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

　�、� 每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

　　（把麥穗兒比作了什么？這樣些讓你感覺的到什么？）

　　⑸ 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1、學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。

　　2、想想你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

　　3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

　�。�1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

　�。�2）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？

　　提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

　�。ń�(jīng)老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）四、總結(jié)全文，暢談感受

　　1、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？

　　2、拓展閱讀詩歌《麥哨》：

　　麥哨（詩）

　　春的原野

　　鼓起渾圓的唇

　　期待

　　麥稈的一頭傳出

　　悅耳的清脆

　　碧野之間

　　若有所思的人

　　淹沒，看天

　　渾然一體

　　一支悠揚的樂聲

　　傳來

　　仿佛跋涉的路

　　足以酣睡百年

　　我呼吸的節(jié)律

　　感觸年少情懷

　　如歌

　　在青春的另一面

　　春天的少年再次鼓起腮幫

　　春天的少年和著麥哨

　　拌著亙古的聲調(diào)

　　喜悅滿眼

　　3、摘抄自己喜歡的詞句。

　　附：板書設(shè)計

　　麥哨

　　碧湖綠田孩子

　　歡快柔美油菜蠶豆稻花幸福的童年

　　翻跟頭豎蜻蜓吹麥哨

《麥哨》教案2

　　教學目標：

　　1。認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

　　2。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　教學重點、難點：

　　1。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　2。體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的`主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

　　教學準備：

　　《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

　　教學課時：

　　一課時教學過程：

　　一、初讀課文。

　　1。直觀激趣。

　　2。范讀激情：

　　教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

　　3。初讀感受：

　　學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

　　4�；ブR字

　　相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。

　　二、感悟理解文章。

　　1。步入“歡快、柔美”的課堂。

　　《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

　　學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

　　2。理解“歡快、柔美”的情態(tài)。

　�。�1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？

　�。�2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

　　（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

　　從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

　　3。領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。

　�。�1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

　�。�2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

　�。�3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？

　　提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

　　4。提升“歡快、柔美”的意境。

　�。�1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

　　碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

　�。�2）引導學生反復吟誦，細細品味。

　�。�3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

　　板書：

　�。ê喒P畫：一副鄉(xiāng)村圖）

《麥哨》教案3

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》強調(diào)在閱讀中揣摩文章表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法�！尔溕凇肥且黄謨�(yōu)美的散文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)相間的田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束的玩耍嬉戲的情形。這篇文章無論是題目、布局構(gòu)思還是修飾手法的運用都不失為學生揣摩文章表達順序、領(lǐng)悟文章表達方法的藍本。教學時，我直接從課題入手，讓學生運用學習精讀課文的方法讀課文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書的基礎(chǔ)上感悟、體會，領(lǐng)悟表達方法，促進學生在自己的習作上遷移、內(nèi)化、吸收，然后積累文中的優(yōu)美詞句，最后的拓展為仿寫小詩，以達到提煉、升華文本的目的。作業(yè)設(shè)計為推薦學生閱讀課后選讀課文《可愛的草塘》，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　3、體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　教學重點：體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　4、教學難點：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　教學過程：

　　一、檢查預(yù)習

　　1、師：同學們，都預(yù)習過了嗎？我們從生字詞入手，（出示本課生詞課件）看看認識他們嗎?

　　2、師：另外還有幾個難把握字音的詞我們來讀讀(似的、結(jié)出、黑白相間、麥稈、樂譜)

　　3、師：掃除了障礙后我們來讀文，看看誰朗讀得流利有感情

　　4、師：讓我們一起來看一看文章主要寫了什么內(nèi)容？（板書田野里豐收在即湖畔孩子嬉戲喜悅）

　　5、師：同學們的預(yù)習比較認真，希望堅持下去。

　　二、揭題

　　1、師：同學們你們見過麥哨嗎？（請同學介紹麥哨）

　　2、師：同學們，盛夏的農(nóng)村大片大片的.麥子熟了，也給孩子們帶來了快樂。他們用麥稈做成哨子“嗚卟、嗚卟”地吹著。你覺得作者為什么拿“麥哨”作為題目呢？（學生說理由）

　　3、師：是啊，題目是一篇文章的“點睛之筆”能為文章錦上添花，我們在習作中也應(yīng)注意文章題目的確定，讓我們再來美美地課題。

　　三、理文章脈絡(luò)，過渡，品析語言

　　1、師：課文幾次寫到麥哨的聲音，你是怎樣知道的？

　　2、師：自己讀前兩個自然段和最后兩個自然段，體會這兩處描寫麥哨的作用。

　　3、師：寫一篇文章就好象造一幢房子，在造房子之前要規(guī)劃房子的布局結(jié)構(gòu)，寫文章也一樣，也要先有框架，比如開頭、結(jié)尾（板書開頭、結(jié)尾）造好了房子，如果想住得舒適，還有一個重要環(huán)節(jié)是什么？文章也要“裝修”，需要用恰當、優(yōu)美的語言來裝修，這樣寫出來的文章才讓人喜歡讀。下面請大家再讀讀課文�？纯茨阆矚g課文的那些句子，畫下來并在旁邊寫下你的理由，寫完后與同桌交流。

　　4、師：下面我們一起來交流。（相機出示重點句子課件，點撥各句所用的修辭、體現(xiàn)的情感、朗讀等）

　　5、師：文章太美了，老師把它改寫成了一首小詩，我們一起來讀讀。（出示課件，配樂讀詩）

　　6、師：你們仿著也來寫寫吧。（生寫并交流）

　　7、師：讓我們一起配樂讀讀課文吧。你想象著這樣一幅畫面：夏天，田野里，麥浪滾滾，油菜、蠶豆結(jié)了莢，豐收在即，好一派美好的田園風光！孩子在湖畔翻跟斗、豎蜻蜓、吹麥哨、采“茅茅針”，好不快活！遠離鄉(xiāng)土氣息的你會喜悅！會向往！我們帶著這種情感來讀一讀！

《麥哨》教案4

　　《麥哨》這篇文章很美，但理解起來有一定的難度，教學時可以略教，讓學生自學，積累詞句為主，教師可以在學生不懂處給予講解、點撥。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生感受田園風光的美好和孩子們生活的快樂；二是感悟作者語言的優(yōu)美。理解這篇課文，有一個問題是不能回避的，就是“麥哨”是什么？課文為什么以麥哨為題？麥哨是什么？從課文看出是“嗚卟嗚卟的聲音”，“這聲音是歡快、柔美的”。教師可以介紹麥哨是用麥桿做的一種玩具吹出來，農(nóng)村孩子經(jīng)常玩的。課文為什么以麥哨為題？麥哨是鄉(xiāng)村孩子天真活潑、快樂自由的像征。這一點理解起來就有一定的難度了，需要結(jié)合全文去理解。課文幾次寫到了麥哨？兩次。一是開頭，二是結(jié)尾，這叫首尾呼應(yīng)，應(yīng)當讓學生知道。文章的開頭第二小節(jié)與結(jié)尾第八小節(jié)有幾句話理解起來很難，如：“在濃綠的麥葉上掠過……那么歡快，那么柔美”和“那歡快的哨聲在撩起素浪的東南風里，傳得很遠很遠……”這兩句話可以連起來看，什么是聲音在“麥葉上掠過”，其實是跟風兒拂過麥葉。

　　讀完全文，文章到處洋溢著快樂，充滿著活力。教學時可以讓學生自己去讀、摘抄、讀背一些自己認為優(yōu)美的句子，再讓學生根據(jù)上面幾篇課文學習寫景文章的經(jīng)驗談?wù)勛约赫木渥訉懞迷谑裁吹胤�，特別是要談?wù)労迷谀男┰~語上。

　　文章第三段中寫小朋友外貌的句子，聯(lián)想是很有特色的，“猶如一朵朵沾滿露珠的月季花”

　　文章第四段寫得很美，很值得背下來。當中運用了排比寫出了田野的變化，特別是最后寫出了鄉(xiāng)村孩子天真活潑，富有生命力的形像。寫麥田的句子，作者用了擬人與比喻，要讓學生去品一品詞語，如：“換上了耀眼的淺黃色與新裝”中“換上新裝”每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒中的“擎”，還有“猶如樂譜上的線條，就是一個跳動的音符�！�

　　文章五、六小節(jié)寫得是孩子玩耍的場面，讓學生去讀一讀，談?wù)劯惺�。語言上最有味的是寫吃“茅茅針”的這個片段，讀起來讓人身臨起境，垂涎欲滴。

　　教學這篇文章要注重詞語的理解和積累，比如“歡快、柔美、鵝黃嫩綠、真沁肺腑，此

　　起彼落”等，還有一些城里孩子不懂的詞，如：繡花兜、彩頭巾、麥穗、麥芒、茅茅針等。

　　學情分析：

　　本組課文導讀中明確指出：走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩片段，并圍繞“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學習。仔細閱讀本組課文，發(fā)現(xiàn)本組的每篇課文中都有對田園景色的描繪，而且各有特色，而《麥哨》一文中對田園景色的描繪很有特點，因此在教學中我著重抓住景色描寫最有特色的第4自然段，采用和《鄉(xiāng)下人家》的對比學習，品讀語言，積累語言并學習寫法。另外，我在課堂中將展示自己的下水文，來提升學生對田園風景的進一步認識，激發(fā)學生習作的興趣，并為本單元的習作打下基礎(chǔ)。另外，這是一篇略讀課文，因此在教學中，我將著力體現(xiàn)方法地指導和運用，并注重學生自主閱讀能力的培養(yǎng)。我們的學生置身于豐富多彩的農(nóng)村，有著親密接觸自然的機會；有過親身體驗勞動的感受；更有暢玩農(nóng)家游戲的經(jīng)歷……今天借《麥哨》的契機，把平時積累的素材紛紛地亮了出來。

　　教學目標：

　　1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

　　2、自主探究文本特點，感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　3、憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活學生“用自己的方式書寫鄉(xiāng)村生活，使之永恒”的欲望和動力。

　　反思：

　　閱讀教學和閱讀是不同的。閱讀就是要讀懂文章內(nèi)容，而“閱讀教學”，不僅要讀懂文章內(nèi)容，而且還要了解文章內(nèi)容是怎樣表達的，也就是領(lǐng)悟文章的表達方法。因為閱讀教學還要教學生去讀——怎樣去讀，去寫——怎樣會寫……尤其是中高年級的閱讀教學。

　　這就要求我們老師應(yīng)摒棄“以教材為本”和“教教材”的舊觀念，確立“以人為本”和“用教材教”的新理念，要善于讀懂教材、處理教材、利用教材，創(chuàng)造性地開展教學。本課教學我采用“了解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟表達方法”的雙線齊進的教學方法，如品一杯茗茶，邊品讀，邊揣摩，平中見滋味，淡里有幽香。

　　改進措施：

　　1.課前讓學生結(jié)合綜合性學習的任務(wù)，收集田野風光的圖片和文字資料，便于學生進一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。

　　2.本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學時，可直接從課題設(shè)疑，激趣導入，然后讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書的基礎(chǔ)上有所感悟，接著以探究問題帶動朗讀，最后品味語言，積累運用。

　　課題導入，可讓學生在讀過閱讀提示后，針對課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”好奇心引導著學生，使學生充滿樂趣，認真讀書。

　　在充分讀書的'基礎(chǔ)上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問題，交流體會，教師要指導學生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng)，此起彼落，傳承久遠，同時指導有感情的朗讀。

　　最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽，并說說喜歡的理由，并摘抄下來，達到積累的目的。

　　3.多讀，是品味語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品味語言時讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。

　　4.朗讀時注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。

　　5.教師應(yīng)引導學生擴展閱讀，可推薦學生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。

　　原教學本課時，我讓學生在讀過課文前的閱讀提示后，針對課題質(zhì)疑，如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”這樣使學生帶著問題、帶著好奇心去讀書；在學生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學生討論交流由課題產(chǎn)生的問題，這樣在交流中感受到鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間綠色的美麗，孩子們玩耍的內(nèi)容貼近自然……最后我又引導學生找出自己喜歡的句段，有感情地讀給大家聽，并說說喜歡的原因。這樣不僅鞏固了讀的感情，也加深了對課文中語句的理解。課后我又鼓勵學生摘抄自己喜歡的詞句，達到積累語言的目的。值得高興的是在這節(jié)課中學生讀得投入、有興致，一些平時不能大膽讀的同學，也能大膽主動地參與其中，讀自己想讀的語句，課堂氣氛活躍。

《麥哨》教案5

　　教學要求：

　　一、知識與技能

　　1、認識本課8個生字。掌握2個多音字“和、應(yīng)”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、積累文中的好詞佳句。

　　二、過程與方法

　　1、學生自讀，借助拼音學習生字。

　　2、教師范讀，幫助學生掃除字詞障礙。

　　3、師生共同學習，積累好詞佳句。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀讓學生感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　教學重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，積累描寫家鄉(xiāng)的好詞佳句。

　　2、感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活。教學難點：體會作者描寫鄉(xiāng)村孩子生活豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子美好的生活。

　　課時安排：

　　1課時教學過程：

　　一、談話導入新課，揭示課題。

　　同學們，我們生活在農(nóng)村，大家對麥子都非常熟悉，都知道麥子是什么?麥子有什么用處?(學生回答，老師引導)那有誰知道麥稈可以用來做什么呢?(學生可能回答：喂牛、喂馬)說得很不錯，那我們今天就一起來看一下，麥稈還可以用來做什么?(板書：麥哨)揭示課題：“麥哨”就是用麥稈來做的哨子。

　　二、學習新課。

　　1、學生默讀課文，可以用借助拼音拼讀，同桌交流，問老師等方法來完成。

　　2、老師范讀，幫助學生清除生字詞。和：hé(和平，和諧)，hè(和著，一唱一和);應(yīng)：(應(yīng)該，應(yīng)當),(反應(yīng)，應(yīng)用)。

　　3、師生共同學習生字。畔兜穗裹嚼肺腑撩

　　三、品味優(yōu)美段落。

　　1、用開火車的方式讀課文(每個學生讀一段)。

　　2、學生自由度課文，找出自己喜歡的.部分。

　　四、討論課文主題。

　　課文通過孩子們在田野、湖畔邊割草、邊玩耍、邊吹麥哨的情景，寫出了鄉(xiāng)村孩子的天真、純樸、可愛、歡快，表達出作者對鄉(xiāng)村美麗景色的贊美，對鄉(xiāng)村生活的向往。

　　五、作業(yè)。

　　1、寫出本課生字詞。

　　2、寫出你喜歡本課中的好詞好句。

　　板書設(shè)計：畔兜穗裹嚼肺腑撩

《麥哨》教案6

　　教學理念：讓學生以文本語言為通道，一路讀聽賞抒，便擁有一路的好風景。最終達到文本所描繪的唯美境界。

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識文中八個生字

　　2、能力目標自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、情感目標通過感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學生語感。

　　重點難點：體會作者生動形象的語言

　　教具準備：課件

　　自主預(yù)習：了解課文內(nèi)容，作者描述了怎樣的情景

　　提練主線：麥哨的聲音

　　教學過程：

　　1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子�？纯凑n文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什么？（后一問題視學情調(diào)整：其他段落寫了些什么？）

　　2.交流，

　　1）出示相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。

　　2）提示這里有兩個多音字，一個讀（“和”）、一個讀（“應(yīng)”）。自己讀一讀，等會兒請同學按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。

　　3）指名讀，

　　聽老師的要求“一聲呼，一聲應(yīng)”地讀。讀后師小結(jié)：這就叫做“一聲呼，一聲應(yīng)”。也叫做“你呼我應(yīng)”，還可以說成“應(yīng)和”。

　　吹得歡快些、柔美些。

　　4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。課文對田野美景寫的非常詳細，就讓我們先來看描寫地最為詳細的這一自然段。

　　1）出示�！扒皫滋欤镆袄镞€是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符�！�

　　2）它為我們展現(xiàn)了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野里怎么樣啦？哪些莊稼結(jié)果了？什么豐收了？）

　　3）莊稼結(jié)果了。課文里用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。”

　　自由讀讀，你還能看到些什么？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）

　　難怪前面說“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰�！�

　　個案部分

　　一、素養(yǎng)訓練

　　在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并熟讀積累。定能使文本豐富的語言親潤學生的心靈。二、合作探究

　　出示第三、五、六自然段。

　　2）自由讀后，交流：從哪里感受到了歡快？

　　3）引導體會。

　　A、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們�。。�

　　B、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的'墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場

　�。� （就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）

　　C、剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑

　�。呐率且安�，吃在嘴里也感到甜美無比�。�

　　感情朗讀。

　　三、拓展延伸

　　麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活。

　　課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結(jié)尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風里，一整天里，這個季節(jié)里，童年的記憶里……）。

　　4.作者只要一聽到麥哨聲，就會想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的伙伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴著這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠，很遠……讓我們再一起來吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。

　　四.課后反思

　　為了讓學生有充分的時間品味和積累，我放慢了教學節(jié)奏。是的每一環(huán)節(jié)的教學扎實有效。

《麥哨》教案7

　　麥哨

　　課型：略讀課文

　　教學目標

　　1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會作者豐富生動的語言，積累文中的優(yōu)美語言。

　　3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　德育目標： 感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　教學重點： 感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　教學難點：

　　體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

　　課前準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。

　　教學時數(shù)： 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課題

　　同學們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

　　2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

　　(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)

　　3.同桌交流，小組交流。

　　三、細讀課文，品味語言

　　1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

　　a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　(這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美)

　　b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　(這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅)

　　c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的'墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!

　　(“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣)

　　(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

　　四、感受全文，積累語言

　　有感情地朗讀全文。

　　五、課外拓展，豐富語言

　　按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

《麥哨》教案8

　　學習目標

　�、僬J識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、隗w會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　�、鄯e累文中的優(yōu)美語言。

　　學習重點：

　　體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　學習難點：

　　體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美

　　課前準備

　　教學課件。

　　一、激趣導入

　　1、吹哨子

　　同學們，請你猜猜是什么發(fā)出的聲音？

　　2、如果老師用麥稈來做哨子的話，我們就可以把它叫做麥哨。（板書課題：麥哨）

　　3、質(zhì)疑

　　接下來我們自己就來學習《麥哨》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示學習提示，輕輕讀一讀

　　學習提示：（1）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細觀察字形。

　�。�2）思考：結(jié)合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面？

　　2、學生根據(jù)學習提示自學課文

　　3、反饋：（1）自由練讀詞語指名讀讀詞語，糾正字音齊讀

　�。�2）說說課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結(jié)合課文插圖說說。

　�。�3）欣賞夏季風情

　�。�4）同桌互相說說，比比誰說得更美。

　　三、品讀課文，感悟體會

　�。ㄒ唬┢纷x課文1-2段，7-8段

　　1、麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。

　　2 、學學麥哨的聲音。

　　3、自由讀讀，想想課文出現(xiàn)兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？

　　4、反饋，朗讀指導.

　　（二）品讀課文3-6段

　　那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉(xiāng)村的孩子是怎樣生活的呢？

　　1、輕輕讀讀課文前面的學習提示。（出示）

　　學習提示：認真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對同學說說喜歡的理由。

　　2、根據(jù)學習提示學習課文，小組之間進行交流。

　　3、全班交流，根據(jù)學生回答的情況指導相應(yīng)段落。

　　第三、四段：

　　句子理解：

　�。�1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　�。�2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的`蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。

　�。�3）句式訓練：聲聲麥哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�4）相機結(jié)合朗讀指導。

　　第五、六段：

　　句子理解：

　�。�1）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。

　�。�2）鄉(xiāng)村孩子是怎樣生活的？

　�。�3）你想對這些孩子們說些什么？

　�。�4）相機指導朗讀。

　　聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？

　　四、有感情地朗讀全文

　　五、課外延伸

　　鄉(xiāng)村的生活多美好��！其實，正如課前第一句話所說，古人描寫的鄉(xiāng)村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉(xiāng)村的詩句，進一步體會鄉(xiāng)村生活的美好！

　　作業(yè)：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。

《麥哨》教案9

　　教學目標：

　　1、認識8個生字；掌握多音字“和、應(yīng)”。

　　2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　3、體會作者生動形象的語言。

　　教學重點：

　　感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　教學難點：

　　體會作者生動形象的語言。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、揭題導入，看詞猜義

　　1、教師激趣：同學們喜歡農(nóng)村嗎？為什么？

　　2、揭示課題：今天我們就來學習本組的最后一篇課文《麥哨》，板書課題，麥哨。課文中的麥就是——（麥子），寫“麥”字時，注意寫好第三筆和這個字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），寫“哨”時注意第七筆。麥哨就是——（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）

　　3、學生齊讀文題。

　　二、檢查字詞，走進文本

　　1、教師導學：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽麥哨的聲音是怎樣的�？纯凑n文幾次寫到“麥哨”，是怎樣描寫的。

　�。�1）出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀。（2）學生再讀課文，找出課文中直接描寫麥哨的句子，并讀一讀。（3）指名讀描寫麥哨的段落（第

　　1、2、7、8自然段）。指導讀準多音字“和、應(yīng)”。

　　2、教師引導：讀了這四個自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)這四個自然段中很多內(nèi)容比較相似。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫法。

　　3、小結(jié)引導：真棒！看來，你們都是用心的孩子，這四個自然段確實展示出了作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應(yīng)，此起彼落”。還有么？你們是否發(fā)現(xiàn)了文字中表達出的麥哨哨音中最突出的兩個特點？提示一下，關(guān)鍵的詞在這四個自然段中重復出現(xiàn)。

　　4、教師引讀：好，請全班同學標注一下這兩個關(guān)鍵詞�，F(xiàn)在分男女生朗讀這四段話。男生讀第

　　1、2自然段，女生讀第

　　7、8自然段，一聲呼，一聲應(yīng)，一邊讀，一邊體會這種寫法。

　　三、抓住難點，研讀課文

　　過渡：本文總共六百余字，而關(guān)于“麥哨”的段落只有四個自然段。其余的文字中都沒有出現(xiàn)“麥哨”，你覺得用“麥哨”作為課文題目合適嗎？

　　1、探討第4自然段，感受大自然中蘊藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。

　　教師導學：請看看，這段文字中描寫“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的語句，作者寫作的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因為文中說“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符�！币簿褪钦f，要一個凋謝后才能長出另一個，是按照生長順序出現(xiàn)的，這是自然之道，不能顛倒。）學生說出讀完這段話的感受。（一切都有序，你不爭我不搶。）小結(jié)：這種和諧有序的美，不正是一種柔和的美嗎？

　　2、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊藏的歡快。

　�。�1）指名讀第5、6自然段，提問：這兩個自然段寫了什么內(nèi)容？（鄉(xiāng)村孩子們的生活。）結(jié)合具體句段說說自己的體會。

　　（2）指導朗讀：看來，鄉(xiāng)村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來分享他們的快樂吧！

　　3、探討第3自然段，感受言語之中蘊藏的快樂。

　　指名讀后說說這段話寫的是什么。（寫的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫的？

　　課件出示：

　　白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　讀讀這段話，注意讀出節(jié)奏和韻味。這段描寫給你帶來什么樣的`感受？（感受到童年的快樂，鄉(xiāng)村生活的簡單。感覺到色彩很美，很協(xié)調(diào)。）

　　教師小結(jié)：確實，簡單就是快樂之源！這就是柔美！鄉(xiāng)村生活的特點和麥哨“柔美”“歡快”的特點是一樣的。

　　四、感受主題，積累語言

　　1、教師引讀：同學們，剛才我們品味著課文，感受到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　2、學生自讀：尋找有規(guī)律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。

　　3、課外作業(yè)：請同學們選用這一單元中喜歡的詩句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

《麥哨》教案10

　　本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學習，只安排了一課時。但因本文文質(zhì)兼美，尤其是許多語句值得學生去品味積累，所以如需要，可以放慢教學節(jié)奏，安排兩課時的教學時間，使每一環(huán)節(jié)的學習扎實有效。如安排一課時教學時間，可以在四個環(huán)節(jié)中有所側(cè)重，有所取舍，從而做到重點突出，學有成效。

　　【教學目標】

　　1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

　　2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

　　【課前準備】

　　教師準備：教學課件(包含放大的課文插圖和課文重點語句段落)

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程與設(shè)計意圖】

　　第一課時

　　一、聽田園牧歌

　　1、板書課題：

　　給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)

　　2、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

　　3、交流：

　　讀通相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準多音字“和”、“應(yīng)”。(提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應(yīng)和”。)

　　4、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音?

　　(提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低)

　　5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?

　　(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)

　　6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

　　7、學習寫法：

　　麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?

　　(小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)

　　〖設(shè)計意圖〗

　　“麥哨”的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓學生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對“嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，能有效把握學習語言的本質(zhì)性目標。同時，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風，使學生仿佛置身于田園之中。

　　二、賞田園畫意

　　1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　　2、學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關(guān)的句子邊。

　　3、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

　　孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾�！�(看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。隨機板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫)

　　田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符�！蹦男╊伾橙肽愕难酆�?(圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機板書：油菜，蠶豆，稻花)

　　田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌)

　　小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲?(例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！�(隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花)

　　茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的'綠色飲料)

　　4、小結(jié)并整理板書。(見板書)

　　〖設(shè)計意圖〗

　　以“歡快、柔美”為重點，讓學生自主讀悟，能有效地延續(xù)第一層面對“麥哨”的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個有效的學習空間。在學習中抓重點詞句品詞想象，使學生對語言的感悟，既有共性又有個性，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。

　　三、抒田園詩情

　　1、同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　2、學生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)

　　一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

　　你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美

　　白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)

　　金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)

　　3、作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。(學生自由誦讀)

　　驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》

　　又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛─—《在雨季》

　　像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊─—《三月》

　　4、課外作業(yè)：

　　請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

　　〖設(shè)計意圖〗

　　在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語言浸潤學生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學習，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習，把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。

《麥哨》教案11

　　教學目標

　　1、認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。3、積累文中的優(yōu)美語言。

　　教學重難點

　　重點：有感情地朗讀課文，重點感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。難點：體會作者生動形象的語言、鄉(xiāng)村生活的歡快。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、聽田園牧歌

　　1、板書課題：

　　給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)

　　2、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

　　3、交流：

　　讀通相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準多音字“和”、“應(yīng)”。(提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應(yīng)和”)

　　4、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音?

　　(提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低)

　　5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲)

　　6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

　　二、賞田園畫意

　　1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　　2、學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關(guān)的句子邊。

　　3、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

　　田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠??就是一個跳動的音符�！蹦男╊伾橙肽愕难酆�?(圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機板書：油菜，蠶豆，稻花)

　　田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠??就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷)重點品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌)

　　小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭??這簡直是一個天然的運動場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲?(例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的'，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”(隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花)

　　茅茅針滋味美：“一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

　　三、抒田園詩情

　　2、學生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)

　　一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了密密的，鼓鼓的嚼嚼，吮吮你呼我應(yīng)，此起彼落一張張，一朵朵，一蓬蓬那么歡快，那么柔美白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)

　　金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)

　　驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》

　　又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛─—《在雨季》

　　像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊─—《三月》

　　四、課外作業(yè)：

　　請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

　　解疑。

　　五、班內(nèi)交流匯報小組學習情況。

　　六、作業(yè)：

　　1.抄寫生字。

　　2.讀、背三首詩。

《麥哨》教案12

　　一、學習目標：

　　1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3.積累文中的優(yōu)美語言。

　　二、教學重難點：

　　1、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　2、積累文中的優(yōu)美語言。

　　三、課前準備：

　　教學掛圖。

　　四、教學時間：

　　一課時

　　一、導入課題

　　同學們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

　　2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的.鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

　�。ㄠl(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）

　　3.同桌交流，小組交流。

　　三、細讀課文，品味語言

　　1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

　　a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　�。ㄟ@是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）

　　b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

　　c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

　�。ā昂喼薄北硎就耆绱�，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

　�。�4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

　　四、感受全文，積累語言

　　有感情地朗讀全文。

　　五、課外拓展，豐富語言

　　按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

《麥哨》教案13

　　一：學習目標

　　1：認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3：積累文中的優(yōu)美語言。

　　二：由圖入題

　　1：觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）

　　2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧�。ò鍟n題）

　　三：感知課文

　　1：自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）

　　2：默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

　　3：組內(nèi)交流。

　　4：全班交流。

　　四：品味語言

　　1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。

　　2：教師巡視指導朗讀。

　　3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。

　　五：擴展閱讀

　　閱讀選讀課文中的.《可愛的草塘》。

　　課后反思：

　　學習目標

　　1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、積累文中的優(yōu)美語言。

　　教學重難點

　　體會作者豐富生動的語言。

　　課前準備

　　教學掛圖。

　　教學過程

　　導入課題

　　同學們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

　　初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

　　2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

　　(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)

　　3、同桌交流，小組交流。

　　細讀課文，品味語言

　　1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

　　a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　b．金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!

　　2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀聽。

　　課外拓展，豐富語言

　　按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

《麥哨》教案14

　　【設(shè)計理念】

　　經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，便擁有一路的風景，最終到達文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，用個性的語言與情感構(gòu)筑起屬于自身的一片新的意境。

　　【教學目標】

　�。薄⒄J識“畔、兜、穗”等８個字。

　　２、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　３、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

　　【課前準備】

　　教師準備：教學課件（包含放大的課文插圖和課文重點語句段落）

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程與設(shè)計意圖】

　　第一課時

　　一、聽田園牧歌

　�。薄鍟n題：

　　給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）

　�。�、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

　�。场⒔涣鳎�

　　讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應(yīng)”。（提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應(yīng)和”。）

　　４、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？

　�。ㄌ崾荆捍档枚檀�，吹得悠長，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）

　�。怠⒆兓S富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？

　　（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

　�。丁⒂懈星槔首x描寫麥哨聲的段落。

　�。�、學習寫法：

　　麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？

　�。ㄐ〗Y(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）

　　〖設(shè)計意圖

　　“麥哨”的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓學生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，能有效把握學習語言的本質(zhì)性目標。同時，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風，使學生仿佛置身于田園之中。

　　二、賞田園畫意

　�。�、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　�。病W生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關(guān)的句子邊。

　　３、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

　　孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾�！保ǹ磮D品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。隨機板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫）

　　田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符�！蹦男╊伾橙肽愕难酆�？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機板書：油菜，蠶豆，稻花）

　　田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的'音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌）

　　小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場�？磮D想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！保S機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花）

　　茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

　�。础⑿〗Y(jié)并整理板書。（見板書）

　　〖設(shè)計意圖

　　三、抒田園詩情

　�。�、同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　�。病W生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）

　　一聲呼，一聲應(yīng) 玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

　　你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美

　　白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）

　　金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）

　�。场⒆髡哂脴O富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢？詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。（學生自由誦讀）

　　驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》

　　又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛─—《在雨季》

　　像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊─—《三月》

　�。础⒄n外作業(yè)：

　　請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

　　〖設(shè)計意圖

　　【板書設(shè)計】

　　麥哨

　　碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；

　　油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

　　翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷！

　　〖設(shè)計意圖

　　本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于學生對課文內(nèi)容的理解，把握課文脈絡(luò)主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統(tǒng)一，增添了幾分詩情畫意，并為學生最后的課外創(chuàng)作提供了有效的范例。

　　【特別建議】

　　本教學設(shè)計安排了“理解─—感悟─—積累─—運用”等學習步驟，如何讓這四部分連貫成一個學習語言的整體，讓學生得到有效發(fā)展，還需在教學中重點把握以下幾點：

　　１、教學設(shè)計中的“理解─—感悟─—積累─—運用”等環(huán)節(jié)，理解感悟是基礎(chǔ)，積累運用是目標，四者缺一不可。但在時間上把握哪一部分為重點，側(cè)重于哪一部分的學習，需要根據(jù)學生的基礎(chǔ)而定。如學生自主讀悟的能力較強，那么教師可引導學生當堂熟讀積累，并把課外創(chuàng)作練習交流引入課堂學習中。如學生自主讀悟存在一定的困難，那么教師必須在學習引導上作一番努力。

　�。�、課文描繪的情景對于城鎮(zhèn)學生來說，有一定的距離感，在理解感悟課文時，更需要激發(fā)學生的想象，通過對比、教師語言描述介紹鄉(xiāng)土風情等手段讓學生有所體會。

　�。�、本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學習，只安排了一課時。但因本文文質(zhì)兼美，尤其是許多語句值得學生去品味積累，所以如需要，可以放慢教學節(jié)奏，安排兩課時的教學時間，使每一環(huán)節(jié)的學習扎實有效。如安排一課時教學時間，可以在四個環(huán)節(jié)中有所側(cè)重，有所取舍，從而做到重點突出，學有成效。