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兵馬俑教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的兵馬俑教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
兵馬俑教案1
設(shè)計(jì)意圖：
此活動(dòng)根據(jù)幼兒的年齡特征設(shè)計(jì)，是本土文化教育。利用圖片、視頻、音樂(lè)、模型等多種形式把藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)潛移默化的整合到了一起，讓幼兒對(duì)兵馬俑有了初步的認(rèn)識(shí)，吸引了幼兒的眼球；同時(shí)，也讓幼兒感受到我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史的文化大國(guó)，激發(fā)了幼兒的民族自豪感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、簡(jiǎn)單了解幾種兵馬俑的名稱與姿態(tài)，嘗試創(chuàng)編兵馬俑的造型。
2、感受軍隊(duì)威武、神圣的氣勢(shì)和軍人一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的作風(fēng)。
3、知道兵馬俑是我國(guó)陜西著名的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)幼兒的民族自豪感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、兵馬俑視頻。
2、二號(hào)坑圖片。
3、兵馬俑模型。
4、《英雄》片段。
5、《霸王別姬》音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入：
�。�1）教師："小朋友們好，我是云老師，見(jiàn)到大家我非常開(kāi)心。在活動(dòng)之前，老師想請(qǐng)小朋友們先欣賞一小段視頻。小朋友們仔細(xì)觀察，看看視頻中的地方你們?nèi)ミ^(guò)沒(méi)有？"（觀看視頻）
�。�2）教師："剛才，已經(jīng)有好多小朋友都迫不及待的要發(fā)言了，我請(qǐng)這位小朋友先來(lái)說(shuō)說(shuō)：你告訴大家它是那里？"
幼兒："兵馬俑。"
教師："在什么地方？"
幼兒："臨潼。"
教師："你去過(guò)嗎？"
幼兒："去過(guò)。"
教師："你真棒，請(qǐng)坐。"
教師：對(duì)，這就是兵馬俑，這些兵馬俑是秦朝的，它也是我們陜西的，是30多年前我們臨潼的一個(gè)農(nóng)民在挖一口井，突然就挖出來(lái)了一個(gè)神奇的地下王國(guó)，挖出了世界上的一個(gè)奇跡。兵馬俑是世界上八大奇跡中的其中之一，因此，我們應(yīng)該為它感到驕傲和自豪。
2、播放二號(hào)坑圖片。
請(qǐng)小朋友繼續(xù)欣賞圖片，看看神奇的地下王國(guó)里面都有什么？
教師："它們?cè)谀睦铮?
幼兒："地底下。"
教師："對(duì)，它們是兵馬俑的二號(hào)坑。"
教師："請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看，這些坑里都有什么？"
幼兒："馬車(chē)、兵馬俑。
教師："哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這些兵馬俑跟我們現(xiàn)代人有什么不同？
（教師可提示幼兒從衣著和發(fā)型上來(lái)觀察）
出示兵馬俑的模型
幼兒："頭發(fā)盤(pán)的`很高，身上還穿的盔甲。"
教師："哇，小朋友這么聰明啊，觀察的太細(xì)致了，你們的眼睛好厲害��！"
教師："看看他們臉上的表情是什么樣？"
幼兒："嚴(yán)肅、威武。"（請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)表述）
教師："看了二號(hào)坑以后，你們有什么感覺(jué)？"
幼兒："坑特別的大、人多、威武、神氣。"（教師適當(dāng)提醒幼兒）
教師："兵馬俑坑陣排列的這么整齊，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)："他們要去干什么啊？"
幼兒："打仗、訓(xùn)練等等。（教師可給幼兒提示）
教師："哦，原來(lái)他們是要去打仗啊，我們穿越時(shí)空，回到古代，看看他們作戰(zhàn)時(shí)是什么樣子的？"
3、播放《英雄》片段。
教師："他們?cè)诟墒裁窗。?
幼兒："射箭、拿著刀……等等。"
教師："看到這個(gè)場(chǎng)面，你有什么感覺(jué)？"
�。ㄕ�(qǐng)幼兒回答）
幼兒："害怕、擔(dān)心、想去打仗……"
教師："在剛才的片段中，士兵們都拿著那些作戰(zhàn)武器呢？"
幼兒："長(zhǎng)矛、盾、刀……"
教師："盾是為了干什么啊？"
幼兒："保護(hù)自己，不被箭射到。"
教師："請(qǐng)小朋友模仿一下他們拿箭的姿勢(shì)。"
�。ㄓ變哼M(jìn)行模仿，教師給與鼓勵(lì)）
教師："在視頻中，小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在軍隊(duì)最前面的人是干什么的？他們騎著什么？"
幼兒："戰(zhàn)馬。"
教師："他是將軍，將軍是發(fā)號(hào)施令的，領(lǐng)頭的。他的權(quán)威很大，可以率領(lǐng)好多人，他的任務(wù)是指揮作戰(zhàn)。"
4、放圖片。
（1）將軍俑。
他的表情嚴(yán)肅，雙手交叉在前，雙腳自然站立，腿稍微分開(kāi)一點(diǎn)。（幼兒根據(jù)自己的觀察進(jìn)行模仿）
�。�2）跪射俑
他單腿跪地，一手握空心拳，一手屈肘于體前，目視前方。（幼兒模仿）
�。�3）立射俑
側(cè)身，一手屈肘于胸前，一手于體側(cè)，雙手虎口打開(kāi)，其余四指并攏。（幼兒進(jìn)行模仿）
兵馬俑教案2
設(shè)計(jì)理念：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神。本課課文較長(zhǎng)，但思路清晰，在教學(xué)時(shí)，可以抓住兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明這個(gè)綱，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。綱舉則目張，這樣可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主感悟上，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流，產(chǎn)生心靈的碰撞。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，是他們主動(dòng)探究的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)于一篇文章有其獨(dú)特的感受，我們應(yīng)該尊重他們的獨(dú)特感受。充分的讀會(huì)使學(xué)生的情感找到突破口，從而激發(fā)出豐富的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運(yùn)用。
3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
2、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文的方式解決。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國(guó)去探究。(板書(shū)課題)
2、學(xué)生交流秦兵馬俑的'有關(guān)資料。
二、粗讀課文，感知大意：
1、自由讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?
2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
板書(shū)：規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)：
1、感悟兵馬俑的規(guī)模宏大
過(guò)渡：第八奇跡，這可是一個(gè)了不起的稱呼，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。
(1)默讀課文第二自然段，畫(huà)出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
(2)交流反饋。
句子1：以發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。
a、自由度，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大，初步感知列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
c、指導(dǎo)朗讀。
句子2、走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
a、出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。
b、師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。
師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國(guó)政協(xié)主席胡繩參觀后題詞：
中華第一帝，世界第八奇
2、感悟類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
過(guò)渡：如果只是規(guī)模宏大，你覺(jué)得這第八奇的稱呼是不是來(lái)的太容易些呢?它還有什么可以稱之為奇跡的特點(diǎn)?
(1)快速默讀課文第4-7小節(jié)，看看課文向我們介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑?
(2)這么多類(lèi)型的兵馬俑有什么鮮明的個(gè)性呢?自由讀課文，邊讀邊體會(huì)兵馬俑的個(gè)性。
生讀課文
(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑：威武、神態(tài)自若
A、威武的將軍 你從課文的那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?能讀出將軍的威武嗎?
B、神態(tài)自若的將軍 神態(tài)自若什么意思?想一下，這位將軍會(huì)有怎樣的經(jīng)歷?
武士傭：高大威猛 騎兵俑：能騎善射 馬傭：惟妙惟肖 躍躍欲試
在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
(4)補(bǔ)充資料：兵馬俑的其他類(lèi)型
3、學(xué)習(xí)神態(tài)各異
(1)師引讀：仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。
(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學(xué)生自由表達(dá)。
(3)這是一個(gè)個(gè)或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠(yuǎn)方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，想象兵馬俑的各種神態(tài)，選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。
(4)指導(dǎo)朗讀，讀出文字背后的感情。
(5)讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)
四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用：
師：秦兵馬俑，這國(guó)之瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無(wú)不為它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
(1)出示各國(guó)元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。
(2)總結(jié)：課下搜集有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
兵馬俑教案3
一、導(dǎo)入
昨天我們已經(jīng)來(lái)到了西安的驪山，看到了兵馬俑博物館，那是（讀課文），使我們感受到了建筑的壯觀，（板書(shū)建筑壯觀）想不想去親眼目睹一下那吸引了世界各地千百萬(wàn)的參觀者的地下軍陣？
二、讀課文第二小節(jié)，感受威武雄壯的軍陣
好，在參觀前，要是對(duì)這地下軍陣有個(gè)初步的了解，我相信大家在參觀時(shí)會(huì)有更深的體會(huì)，打開(kāi)課文，找一找，課文哪一小節(jié)是介紹地下軍陣的.？
交流誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一小節(jié)
自己再讀讀這一小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？和同學(xué)交流一下，看看他們又有什么你沒(méi)發(fā)現(xiàn)的。
交流：
1、結(jié)構(gòu)整體到部分到整體
2、觀察從前往后再兩側(cè)和最后
3、感受威武雄壯，臨戰(zhàn)氣息濃厚
讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰(zhàn)氣息。
看了課文，想不想去實(shí)地參觀一下？（播放影片）
現(xiàn)在，你有什么感受？（板書(shū)陣容威武雄壯）
再來(lái)讀讀課文，相信你們能讀得更好。
三、讀第三小節(jié)，體會(huì)神態(tài)栩栩如生
站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰(zhàn)氣氛，讓我們下到坑內(nèi)，去看看兵俑和馬俑。
請(qǐng)大家自己讀讀課文的第三小節(jié)，你見(jiàn)到了什么？
交流：老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴(yán)肅
新兵束著頭發(fā)一臉稚氣
戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽(tīng)
在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。
除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）
能象課文那樣生動(dòng)地來(lái)介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？
準(zhǔn)備一下，交流
出示：走近坑內(nèi)，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。
盡管這些兵俑和馬俑距離我們已經(jīng)有2千多年了，但當(dāng)他們出土?xí)r仍是那樣的（栩栩如生）（板書(shū)神態(tài)栩栩如生）此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
四、學(xué)最后一小節(jié)，感受歷史價(jià)值
難怪，它吸引了世界各地千百萬(wàn)慕名而來(lái)的參觀者，甚至有外國(guó)朋友說(shuō)：“不到長(zhǎng)城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說(shuō)到過(guò)中國(guó)�！弊屛覀儜阎院赖男那橐黄鹱x一讀課文的最后一小節(jié)。
兵馬俑教案4
1教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
2學(xué)情分析
這篇課文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)致。特別是介紹兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)都用了總分的寫(xiě)法，學(xué)生很容易理解。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀，理清課文脈絡(luò)，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值感受祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和古代勞動(dòng)人員的無(wú)窮智慧。
4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
一、激情導(dǎo)入
邊放課件教師邊導(dǎo)入：
舉世聞名的秦兵俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。今天，我們班就組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將一起出發(fā)。到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看。
學(xué)生欣賞完課件后教師提問(wèn)：
師：看了以后，它給同學(xué)們留下的總體印象是什么呢？
�。艚o學(xué)生自由的空間，讓生討論交流，它如何規(guī)模宏大。）
活動(dòng)2【講授】講授
二、精讀課文第二段。
1、指名朗讀第二自然段，在讀的過(guò)程中，同學(xué)們拿起筆，把描寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大的相關(guān)語(yǔ)句用“---”標(biāo)記出來(lái)。
2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
3、站在高處鳥(niǎo)瞰，又是什么樣子呢？(讓生自由交流）通過(guò)看圖片，來(lái)感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
三、學(xué)習(xí)第三段中的過(guò)渡段
出示過(guò)渡句：
兵馬俑不僅規(guī)模宏觀宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
齊讀。
活動(dòng)3【活動(dòng)】活動(dòng)
四、自主探究學(xué)習(xí)課文
1、輕聲讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？讓我們進(jìn)一步去接近它們，與它們一一交談。首先我們來(lái)到將軍俑身邊。
1、讀一讀描寫(xiě)將軍俑的語(yǔ)句，你能想象出這位將軍威猛的瓷態(tài)嗎？
2、誰(shuí)能模仿將軍的樣子擺一個(gè)造型，上我們“一看就知道是久經(jīng)河場(chǎng)，肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)”？
3、同學(xué)評(píng)議，他像課文中描述的那位將軍嗎？
想模仿的像，要想評(píng)議得準(zhǔn)，就要把書(shū)讀進(jìn)我們的心里去，就要通過(guò)文字走進(jìn)人物的心里去。
4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你從這位將軍身上感受到了什么。
5、從你的朗讀中，我們聽(tīng)出了你的理解，你的印象，你的感受。
讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽(tīng)到同學(xué)們的朗讀，仿佛這位秦厚愛(ài)的將軍正威風(fēng)凜凜地站在我們跟前，這就是課文里說(shuō)的“惟妙惟肖”。
2、我們?cè)偃⒂^其他兵馬俑。
1、默讀課文與5—10自然段，想象這些兵馬俑各自的姿態(tài)和神情。同桌可以相互做一做，仿一仿，并按課文中的有關(guān)語(yǔ)句描述。
2、指名擺出某一兵馬俑的姿態(tài)，并讀背課文中的相關(guān)句段。
3、這幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點(diǎn)，而且讓我們非常強(qiáng)烈地感受到了。這就叫“個(gè)性鮮明”。
4、是的，只要我們用心去感受它們，那我們不光能發(fā)現(xiàn)它們“神態(tài)各異”，還能感覺(jué)它們內(nèi)心所思所想。
�。ㄒx十自然段，學(xué)生讀兵馬俑的所思所想的相關(guān)句子。）
5、閉上眼回味一下，你能看懂它們的神態(tài)嗎？能聽(tīng)懂它們的心聲嗎？請(qǐng)用“有的`……好像……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)幾句話。
面對(duì)已經(jīng)在地下埋了二千多年的陶俑，我們仿佛還能感受到它們當(dāng)年的英武，還能感覺(jué)到它們輕細(xì)的呼吸聲，還能傾聽(tīng)到它們娓娓的交談。難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，從而，由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！
活動(dòng)4【作業(yè)】總結(jié)全文，布置作業(yè)
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、教學(xué)小結(jié)：
課文生動(dòng)地?cái)⑹隽饲乇R俑的規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映出我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)中華民族光輝燦爛的民族藝術(shù)的熱愛(ài)，為中國(guó)有如此規(guī)模宏大的歷史文物而感到自豪。
2、布置作業(yè)
秦兵馬俑博物館為了迎接暑假洗旅游高峰，正招聘小導(dǎo)游呢！下去兩人一組，每人都當(dāng)一回解說(shuō)員，先課文你最感興趣的一小節(jié)做解說(shuō)詞，來(lái)給對(duì)方介紹一下。
兵馬俑教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解課文中幾個(gè)重點(diǎn)成語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)和鮮明個(gè)性。激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)他們探究中國(guó)“世界文化遺產(chǎn)”的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生初步體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)他們民族自豪感。
2、學(xué)會(huì)分析課文結(jié)構(gòu)，會(huì)使用課文中所運(yùn)用的描寫(xiě)手法，寫(xiě)作手法來(lái)造句，寫(xiě)作文。比如、舉例子、列數(shù)據(jù)、想像、排比、過(guò)渡句、前后呼應(yīng)等。
三、教學(xué)過(guò)程
㈠課堂導(dǎo)入
1、介紹背景，激發(fā)興趣
同學(xué)們，1974年在我國(guó)陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵?yáng)|側(cè)，人們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢(shì)恢宏、舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)了！它們讓生活在現(xiàn)代的人們領(lǐng)略到了幾千年錢(qián)秦始皇率領(lǐng)千軍萬(wàn)馬統(tǒng)一六國(guó)、創(chuàng)造一個(gè)偉大的民族、中華民族的宏偉場(chǎng)面。秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)被譽(yù)為“世界八大奇跡之一”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作�，F(xiàn)在請(qǐng)用學(xué)們看向屏幕，跟著老師齊讀本課的題目，開(kāi)始去領(lǐng)略神奇的秦兵馬俑吧�。ń處燁I(lǐng)讀幾遍）
2、學(xué)習(xí)生字生詞
從剛才同學(xué)們整齊響亮的讀書(shū)聲中，老師體會(huì)到了你們強(qiáng)烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨(dú)特的魅力能被譽(yù)為“世界第八大奇跡”吧？不過(guò)，俗話說(shuō)“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學(xué)習(xí)新課還要先學(xué)習(xí)生字生詞才行。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞。這樣，在接下來(lái)的課文朗讀和學(xué)習(xí)探究中同學(xué)們才能更快更準(zhǔn)的理解課文大意，解答心中存在的疑問(wèn)。來(lái)看大屏幕。
�。ǔ鍪旧衷~）
可先詢問(wèn)學(xué)生是否會(huì)讀，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍。老師針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的進(jìn)行糾正。在帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍。學(xué)生再自己齊讀一遍。
�。ǔ鍪局攸c(diǎn)詞語(yǔ)）
詢問(wèn)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞的理解。教師針對(duì)點(diǎn)評(píng)，在說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的解釋。講解完畢，學(xué)生再讀一次，加深理解。
㈡課堂教學(xué)
1、朗讀課文，解讀課文
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請(qǐng)打開(kāi)課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀時(shí)要帶著屏幕上的這幾個(gè)問(wèn)題，邊度邊思考，一會(huì)看誰(shuí)能幫老師解答。（出示題目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始讀）。
給學(xué)生讀完后自由思考回答，教師再點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)，講解。
⑴這篇課文是以什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？
（總分總，三，位置地位、特點(diǎn)、概括）
⑵秦兵馬俑有什么特點(diǎn)？那一段是對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的概括？
�。ㄒ�(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。最后一段）
⑶哪一自然段說(shuō)明秦兵馬俑類(lèi)型眾多？這一段在文中起了什么作用？
（第三自然段過(guò)渡段、承上啟下）
2、詳細(xì)剖析課文內(nèi)容
同學(xué)們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)段落，并大概的理解了課文內(nèi)容，知道了秦兵馬俑的特點(diǎn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師進(jìn)一步走進(jìn)課文，詳細(xì)分析秦兵馬俑的特點(diǎn)，看看它們類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明具體是如何表現(xiàn)出來(lái)的。
看看老師給你們的幾個(gè)小要求、
�、儆米约合矚g的方式讀3-9自然段。
�、谶@幾個(gè)自然段共寫(xiě)了幾種兵馬俑？
�、勖糠N兵馬俑的特點(diǎn)是什么？
（學(xué)生自由讀，老師讓學(xué)生舉手回答，或點(diǎn)名回答。注意適時(shí)適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)鼓勵(lì)，學(xué)生回答后老師出示相應(yīng)兵馬俑的圖片和文字解說(shuō)）。
齊讀第十自然段，分析這一段的寫(xiě)法有什么特別之處？運(yùn)用哪些描寫(xiě)手法？
�。ㄅ疟�，想象，比喻。。。再讓學(xué)生造句，指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中注意加以運(yùn)用，增加作文的`文采）。
3、激發(fā)情感和想象
同學(xué)們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內(nèi)容，也跟老師欣賞了很多關(guān)于秦兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的圖片�，F(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)一聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？問(wèn)一問(wèn)，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學(xué)討論，一會(huì)跟老師和同學(xué)分享你的感受。
�。▽W(xué)生自由回答，老師要尊重和肯定學(xué)生的想法，加以鼓勵(lì)）
�。ń處熜〗Y(jié)）、是啊，同學(xué)嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時(shí)候的場(chǎng)景。那一匹匹戰(zhàn)馬，那一輛輛戰(zhàn)車(chē)，還有那軍容肅穆、整裝待發(fā)的戰(zhàn)士···似乎讓我們看到他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上英勇廝殺的壯觀場(chǎng)面，讓我們聽(tīng)到那響徹云霄的戰(zhàn)鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。
我們因這如此宏偉壯觀的場(chǎng)景而震撼，為我國(guó)古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請(qǐng)同學(xué)們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完后）同學(xué)們現(xiàn)在心情是不是很激動(dòng)？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的藝術(shù)珍品誰(shuí)能不自豪呢。不只我們自豪，連外國(guó)的很多名人都對(duì)秦兵馬俑高度贊揚(yáng)！大家來(lái)看屏幕，讀一下都有誰(shuí)也被秦兵馬俑的魅力折服了。
�。ǔ鍪臼占降囊恍┤藢�(duì)兵馬俑的評(píng)價(jià)語(yǔ)）
四、教學(xué)總結(jié)
今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒。非常積極的思考和回答老師的問(wèn)題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術(shù)珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時(shí)，也深深的為我們祖國(guó)擁有像同學(xué)們這么聰明可愛(ài)的繼承人而驕傲。你們是祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，繼承我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化，并將之發(fā)揚(yáng)光大。將來(lái)為祖國(guó)的文化事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量！
我們的課已經(jīng)接近尾聲，下面老師在給同學(xué)們布置幾個(gè)小作業(yè)。課后希望同學(xué)們自覺(jué)完成。
1、收集中國(guó)有哪些世界文化遺產(chǎn)，世界八大奇跡都有哪些？
2、在課文中作者運(yùn)用了很多表現(xiàn)手法和描寫(xiě)手法，找找都有哪些，并各造一個(gè)句子。
3、背誦課文中你認(rèn)為寫(xiě)的好的段落的句子，然后背給家長(zhǎng)和同學(xué)聽(tīng)。
五、教學(xué)反思
反思在教學(xué)中是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，情感態(tài)度的價(jià)值觀的培養(yǎng)，是否以學(xué)生為主體，讓他們自主思考；教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到；課堂教學(xué)效果如何；學(xué)生掌握課文內(nèi)容的程度如何等。
兵馬俑教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的'結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：兵馬俑資料的搜集。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）
3、指名交流。
三、精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量）
2、為了說(shuō)明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語(yǔ)言在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受）
3、說(shuō)說(shuō)游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服）
�。�1）這是什么句？（雙重否定句）
�。�2）換一種說(shuō)法。
走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ) 感情朗讀課文。
兵馬俑教案7
一、教材分析。
這是一篇狀物類(lèi)的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
二、學(xué)情分析。
編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的`神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)�，雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)目標(biāo)。
本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與技能。精讀課文第311小節(jié)，理解秦兵馬俑類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
2、過(guò)程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解舉世無(wú)雙的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
兵馬俑教案8
教學(xué)目標(biāo)：
�、�、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
�、�、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�、薄W(xué)生收集兵馬俑的相關(guān)資料。
�、病⒗蠋熤谱骱孟嚓P(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話引入，走進(jìn)西安兵馬俑。
�、�、談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)西安嗎？今天就讓我們隨著作者的文字走進(jìn)我國(guó)的又一處世界文化遺產(chǎn)，去領(lǐng)略一下被譽(yù)為世界第八大的奇跡的秦兵馬俑的風(fēng)采吧。
⒉、出示課題，全班齊讀。提示斷句：秦/兵馬俑
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知兵馬俑。
�、�、課前大家都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師想看看你們預(yù)習(xí)的效果怎樣。
課件出示詞語(yǔ)：
鳥(niǎo)瞰統(tǒng)率魁梧拼搏南征北戰(zhàn)所向披靡
舉世無(wú)雙享譽(yù)世界
規(guī)模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明
絕無(wú)僅有惟妙惟肖
指名讀詞語(yǔ)再全班齊讀。
⒉、選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話來(lái)形容秦兵馬俑給你留下的印象。
預(yù)設(shè)：①秦兵馬俑舉世無(wú)雙，享譽(yù)世界。師：這句話總寫(xiě)了秦兵馬俑在世界上的地位。
�、谇乇R俑不僅規(guī)模宏大，而類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。師：這句話在文章第幾自然段。文章哪些自然段寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大？哪些自然段寫(xiě)兵馬俑類(lèi)型眾多？個(gè)性鮮明？這句話在此處起了什么作用？（承上啟下）
�、矍乇R俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。師：“絕無(wú)僅有”與哪個(gè)詞語(yǔ)意思相同？（舉世無(wú)雙）這句話也是對(duì)秦兵馬俑的高度評(píng)價(jià)。
�、�、問(wèn)；誰(shuí)能用“先寫(xiě)……再寫(xiě)……最后寫(xiě)……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。
課件出示：文章按總分總的結(jié)構(gòu)，先總寫(xiě)；然后具體寫(xiě)；最后總結(jié) 。
三、品讀課文，具體感知兵馬俑。
�、逡�(guī)模宏大。
�、�、問(wèn)：文章哪個(gè)自然段寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以組個(gè)什么詞？這個(gè)自然段已經(jīng)寫(xiě)出來(lái)的，找一找。（巨大）“宏”又可以組個(gè)什么詞呢？（宏偉）把這兩個(gè)詞合起來(lái)：宏偉巨大。這就是“宏大”的意思。這種理解詞語(yǔ)的方法叫拆字組詞法。
�、�、提出要求：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用筆勾出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)，也可好好讀讀，讀出自己的理解。
學(xué)生勾畫(huà)，讀書(shū)。
�、�、交流：
�、俦R俑規(guī)模宏大。
這個(gè)句子是這一自然段的中心句。
�、谝寻l(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。
這兩句用列數(shù)字，作比較的方法寫(xiě)出了兵馬俑的規(guī)模宏大。
引導(dǎo)：20000平方米有多大，五十多個(gè)籃球場(chǎng)。閉上眼睛想像一下：我們學(xué)�，F(xiàn)在鋪了塑膠的操場(chǎng)只有4個(gè)籃球場(chǎng)那么大，疊加一次8個(gè)，再加一次16個(gè)，大約有我們十二三個(gè)學(xué)校操場(chǎng)那么大�，F(xiàn)在再來(lái)讀這句話，注意強(qiáng)調(diào)句子中的數(shù)字，讀出大的感覺(jué)。
過(guò)渡：除了這兩個(gè)句子，還有哪個(gè)句子也寫(xiě)出了兵馬俑的規(guī)模宏大。
�、圩哌M(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
“鳥(niǎo)瞰”什么意思？（站在高處往下看）看書(shū)92和93頁(yè)圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子，這就是鳥(niǎo)瞰�？吹竭@幅圖你想說(shuō)些什么？（多么威武，多么有氣勢(shì)）假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊(duì)南征北戰(zhàn)，所向披靡，這是何等的氣魄，一起讀出這種氣勢(shì)吧！。
�、骖�(lèi)型眾多。
過(guò)渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。課文哪幾自然段寫(xiě)兵馬俑類(lèi)型眾多。（4——7自然段）
�、�、提出要求：自由讀4——7自然段，看作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑的類(lèi)型，用筆勾出來(lái)。
�、病⑸x書(shū)勾畫(huà)：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。
�、�、請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看作者是怎樣把每種俑寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的，能不能在頭腦中想像出這些俑的樣子。
�、�、現(xiàn)在老師來(lái)跟大家做做游戲，我念每一種俑的特征，你來(lái)猜出猜出是哪種俑。
它身材魁梧，頭戴HE冠，身鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。這是什么俑？
它們身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。這是什么俑？
它身著短甲，下身著緊口褲，足登長(zhǎng)靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，好像隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺。這是——
只見(jiàn)他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì)將手中的箭射出去？這是什么俑？
生答不出，師提示：課文中能把所有兵馬俑的類(lèi)型都寫(xiě)出來(lái)嗎，不會(huì)。那就請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示去猜猜這是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列舉出來(lái)，而是選擇重點(diǎn)的向我們介紹。如果你能到這個(gè)博物館參觀，你看到這么多的俑，你會(huì)用怎樣語(yǔ)氣給介紹大家？下面我們分大組來(lái)讀讀，一組讀將軍俑，二組讀武士俑，三組讀騎兵俑，四組讀陶馬俑，把這些俑的特點(diǎn)展示在游客面前。
�、�、分大組讀四種類(lèi)型的俑，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
將軍俑：好一群威風(fēng)凜凜的將軍。
武士俑：有這樣一群能沖鋒陷陣的武士，何愁不能打勝仗。
騎兵俑：騎兵已作好了準(zhǔn)備，那戰(zhàn)馬呢？
陶馬俑：“躍躍欲試”什么意思？（急切地想要試試）好，全班再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。
�、鐐�(gè)性鮮明，
�、�、過(guò)渡：下面我們進(jìn)一步走進(jìn)兵馬俑，再去感受一下它的個(gè)性鮮明。讀第8自然段，看看你發(fā)現(xiàn)了些什么？
�、倜總�(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。這句話是8自然段的中心句。
�、诘诙湓捠莻�(gè)排比句，每個(gè)分句都用了“有的……好像……”先寫(xiě)出了兵馬俑的神態(tài)，再寫(xiě)作者自己的想像。這句末為什么要用省略號(hào)，說(shuō)明什么？（還有其他神態(tài)沒(méi)有一一列舉出來(lái)）師：八千多個(gè)兵馬俑，沒(méi)有哪兩個(gè)是完全一樣的，請(qǐng)充分發(fā)揮你的想像，接著用“有的……好像……”的句式，再寫(xiě)出幾種兵馬俑的神態(tài)吧。
�、�、生寫(xiě)句子，說(shuō)句子。
�、�、師：它們不僅個(gè)性鮮明，走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說(shuō)明什么，用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是（惟妙惟肖）也難怪許多人參觀兵馬俑后會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆。
出示課件：①新加坡總理李光耀贊美：“世界的奇跡、民族的驕傲。
�、诜▏�(guó)總統(tǒng)希拉克說(shuō)：“秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是世界第八奇跡”。
�、勖绹�(guó)總統(tǒng)里根贊揚(yáng)：“兵馬俑制造工藝真好”。
�、�?chē)?guó)女王伊麗莎白二世更喜愛(ài)秦俑的服飾。
�、萦《瓤偫砝颉じ实卣f(shuō)：“我完全被感動(dòng)了”。
�、尢﹪�(guó)公主詩(shī)琳通認(rèn)為秦陵兵馬俑的“學(xué)問(wèn)很深”。
讓我們一起來(lái)讀讀吧。
四、升華感情，自豪贊美兵馬俑。
老師總結(jié)：這樣美妙絕倫，無(wú)與能比的'兵馬俑是誰(shuí)制造的，是古代的中國(guó)人民。作為一個(gè)中國(guó)人，你為此而自豪嗎，讓我們一起用自豪的語(yǔ)氣來(lái)贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。
五、布置作業(yè)，向人介紹兵馬俑。
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語(yǔ)，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。
《秦兵馬俑》教學(xué)后記
《秦兵馬俑》是一篇略讀課文。文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。本著以學(xué)定教的原則，著力于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高，在教學(xué)中，我考慮到了這些。
一、教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)。
對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言，這篇目課文的生字詞較多，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，生詞的問(wèn)題不解決就談不上對(duì)文章內(nèi)容的理解。因此，我決定從生詞入手，從生詞的學(xué)習(xí)過(guò)渡到課文幾個(gè)重點(diǎn)句子的解讀，再由此整體感知課文主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離段、不離篇的原則來(lái)進(jìn)行。為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪好路，搭好橋。
二、教學(xué)方法的扶放結(jié)合。
本文是一篇略讀課文。對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)為主，老師的引導(dǎo)或講解為輔，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但四年級(jí)學(xué)生的閱讀能力還不夠強(qiáng)求，老師不能完全放手，因此，在教學(xué)中我決定有扶有放地進(jìn)行。對(duì)于寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大和神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的這兩部分作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)于兵馬俑類(lèi)型眾多這一部分則處理的簡(jiǎn)略一些，留給學(xué)生充分的想象空間，自學(xué)空間。
三、語(yǔ)文素養(yǎng)的著力提高。
語(yǔ)文課重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)怎么培養(yǎng)，我認(rèn)為還是應(yīng)從最基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中來(lái)。因此在這節(jié)課中，我作了如下一些訓(xùn)練：聽(tīng)，讓學(xué)生聽(tīng)老師的描述猜是什么俑；說(shuō)，說(shuō)文章內(nèi)容，說(shuō)自己的體會(huì)；讀，讀出兵馬俑規(guī)模的宏大，氣勢(shì)的雄偉，讀出每種俑的特點(diǎn)，默讀思考老師提出的問(wèn)題；寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)自己頭腦中想到的兵馬俑的神態(tài)。
但是由于自身的素質(zhì)及考慮問(wèn)題的不周全等因素，在教學(xué)中我還是出現(xiàn)了以下一些問(wèn)題：表情不夠豐富，一直只有一種表情——微笑，教師本身對(duì)學(xué)生的感染力不夠；課件制作不夠精美，色彩搭配讓人沒(méi)有賞心悅目的感覺(jué)；教師的語(yǔ)言還不夠美，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)性還不夠。
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)注重自身表情和語(yǔ)言的變化，讓教師自身更有一種吸引學(xué)生的魅力；多讀書(shū)，提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，真正做一名學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的引路人。
兵馬俑教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利地朗讀課文，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加深對(duì)課文的思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
2.初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和本表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。
3.領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感
1.同學(xué)們，祖國(guó)60華誕國(guó)慶大閱兵大家觀看了吧，那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見(jiàn)過(guò)一支地下的軍隊(duì)嗎?這是一支“舉世無(wú)雙”的軍隊(duì)，它在地下沉睡了20xx多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見(jiàn)過(guò)它的人，都好似穿越了時(shí)空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰(zhàn)場(chǎng)。它一出世，就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”。
2.板書(shū)課題。
“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。
二、初讀課文，整體把握
1.默讀課文，思考課文是從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的?
會(huì)讀書(shū)的孩子，總是善于發(fā)現(xiàn)。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來(lái)。
●“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。”這個(gè)句子一方面介紹了規(guī)模宏大，另一方面介紹了類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
(是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個(gè)性鮮明的各類(lèi)型兵馬俑，都是舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有的。)
三、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分
1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會(huì)到規(guī)模宏大?抓住它，想象氣勢(shì)，然后讀出來(lái)。
2.匯報(bào)：“宏大”就是宏偉壯觀，氣勢(shì)磅礴。作者是怎么介紹的?
●預(yù)設(shè)一：抓住數(shù)字體會(huì)宏大。
�、琶娣e大：“20000平方米，相當(dāng)于50個(gè)籃球場(chǎng)那么大�！�
如果對(duì)籃球場(chǎng)還有些陌生的話，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當(dāng)于多少個(gè)?(約400個(gè)教室)
數(shù)量多：“近8000個(gè)”“6000多個(gè)”組成巨大的長(zhǎng)方形軍陣。
(同學(xué)們，用數(shù)字來(lái)說(shuō)明是說(shuō)明文中常見(jiàn)的，但我們讀的.時(shí)候，別讓它一晃而過(guò)，也應(yīng)該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會(huì)到它的宏大了)
�、普�(qǐng)同學(xué)們強(qiáng)調(diào)著數(shù)字來(lái)讀一讀，讀出氣勢(shì)來(lái)。
●預(yù)設(shè)二：巨大的拱形大廳整體的陣容
(1)通過(guò)“巨大”這個(gè)詞語(yǔ)，可以體會(huì)到規(guī)模宏大。
⑵出示圖片，身臨其境。
隨機(jī)了解：什么感受?(浩浩蕩蕩威風(fēng)凜凜震撼)
�、浅鍪疚淖�，指導(dǎo)朗讀：
“走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰……真像是當(dāng)年秦始皇統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”
(似有千軍萬(wàn)馬鋪天蓋地而來(lái)之勢(shì)。)
四、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”部分
1.課文介紹了幾種俑?
補(bǔ)充：據(jù)資料介紹,光軍吏俑就分為高級(jí)軍吏俑、中級(jí)軍吏俑和下級(jí)軍吏俑;士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車(chē)兵俑等，書(shū)上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類(lèi)眾多”。
小結(jié)：同學(xué)們，查閱資料，掌握更多的資料對(duì)于我們學(xué)習(xí)課文、深入理解會(huì)有更大的幫助。
2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數(shù)量上的取勝，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術(shù)。課文中說(shuō)他們“個(gè)性鮮明”。
●“個(gè)性鮮明”，“個(gè)性”是指性格、氣質(zhì)。這些俑不能動(dòng)有不能說(shuō)，你怎么能感覺(jué)到他們不同的個(gè)性?(通過(guò)他們的神態(tài)可以感覺(jué)到)
●出示課文第8自然段。
邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)、動(dòng)作，選擇一個(gè)讀給大家聽(tīng)。
●出示句子，去掉“好像”的后半句，進(jìn)行比較。體會(huì)在描寫(xiě)時(shí)聯(lián)想的作用。
●師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯(lián)想的表達(dá)效果。
這一段有個(gè)表達(dá)方面的特點(diǎn)，即：先寫(xiě)了作者的所見(jiàn)，之后又加入了作者的聯(lián)想，正因?yàn)橛辛寺?lián)想才讓我們讀課文時(shí)，覺(jué)得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動(dòng)的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。
五、引讀最后一段升華感情
1.以引讀的方式:
怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的，
是因?yàn)?文章最后一段)。
怪不得，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，
是因?yàn)?文章最后一段)。
秦兵馬俑的經(jīng)久魅力在于它雄渾博大的宏觀場(chǎng)面，在于它栩栩如生的精雕細(xì)刻，讓我們共同贊頌：(文章最后一段)。
2.小結(jié)：推薦大家看一本書(shū)，名為《蘇醒的地下軍團(tuán)》，你會(huì)了解更多的秦兵馬俑的情況。
兵馬俑教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，以及喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)珍貴文物的愛(ài)護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，
2、引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格。
3、鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色和歷史文化價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫(xiě)實(shí)，注重細(xì)部刻畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：了解秦始皇兵馬俑的相關(guān)知識(shí)、搜集圖片資料和音像資料、制作教學(xué)課件、收集陶俑模型等。
生：搜集占有有關(guān)秦始皇兵馬俑的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)階段：同學(xué)們，音樂(lè)總能帶給我們無(wú)盡的遐想，老師給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)。聽(tīng)音樂(lè)：（音樂(lè)《兵馬俑幻想曲》），
師：你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么？（千軍萬(wàn)馬，嚴(yán)正以待的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面）看他們來(lái)了[課件起] 學(xué)生看視頻，感受情境。
師：這支威武之師正是當(dāng)年秦始皇率領(lǐng)的千軍萬(wàn)馬，說(shuō)到秦始皇，同學(xué)們了解這位歷史人物嗎？[課件音樂(lè)循環(huán)]
生：中國(guó)歷史上第一位皇帝，統(tǒng)一六國(guó)，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一度量衡。
師：這位一生雄圖霸業(yè)、叱詫風(fēng)云的始皇帝。為了顯示自己的聲威。希望在他死后仍然擁有千軍萬(wàn)馬，所以為自己建造了一個(gè)龐大的地下軍事王國(guó)—秦始皇陵兵馬俑[板題]
二、發(fā)展階段：
1、談話解決：什么是俑以及兵馬俑的發(fā)現(xiàn)。
師：同學(xué)們，你知道是什么俑嗎？
俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵，陶馬。這個(gè)龐大的雕塑群，本來(lái)已經(jīng)隨秦始皇塵封于地下，在1974年春天，一個(gè)農(nóng)民打井時(shí)，無(wú)意中挖出一個(gè)陶制武士頭[教師出事實(shí)物模型]這才最終發(fā)現(xiàn)了秦陵兵馬俑。全世界都震驚了，法國(guó)總統(tǒng)希拉克在看過(guò)兵馬俑后說(shuō)：世界上原有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡。同學(xué)們知道這個(gè)奇跡在什么地方嗎？（西安）
好，讓我們走進(jìn)西安，去欣賞舉世無(wú)雙的秦兵馬俑[課件：西安—兵馬俑]。
2、初步欣賞：（課件秦兵馬俑）
�、俪跽劯惺�。師：你都看到了什么，有什么感受能談?wù)剢帷?/p>
生談自己的感受：大，多，威武，宏大。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秦俑“規(guī)模宏大，數(shù)量眾多”的特點(diǎn)，總結(jié)板書(shū)：大，多。
�、诰唧w體會(huì)大和多的特點(diǎn)。師：有，兵馬俑的規(guī)模有多大？（生說(shuō)）觀看課件（秦陵和兵馬俑簡(jiǎn)介）：這個(gè)山一樣的墳丘就是秦始皇的陵墓，兵馬俑在它的.東側(cè)，有三個(gè)俑坑組成。總面積近2萬(wàn)平方米，相當(dāng)于50個(gè)籃球場(chǎng)那么大呢！其中三號(hào)坑最小，卻是統(tǒng)領(lǐng)一號(hào)坑和二號(hào)坑的軍事指揮所；二號(hào)坑是騎兵，戰(zhàn)車(chē)和弓箭手組成的混合部隊(duì)；一號(hào)坑最大，是戰(zhàn)馬和步兵組成的主體部隊(duì)。國(guó)家為了保護(hù)這些珍貴的藝術(shù)魂寶，在一號(hào)坑的原址上建立了一個(gè)舉世無(wú)雙的宏大博物館—秦始皇陵兵馬俑博物館（這是在空中俯拍的照片）再給大家看一張照片[課件：教師和兵俑比高的照片]。
師：從這張照片中你看出了什么？生：秦俑非常高大。
師總結(jié)：秦兵馬俑除了規(guī)模宏大之外，每一個(gè)個(gè)頭也很高大，他們平均身高1.80米，是目前世界最高大的圓雕陶俑。
三個(gè)俑坑，密密實(shí)實(shí)的排列著高大威猛的兵馬俑想知道他們有多少嗎？（生：他的兵俑和馬俑共計(jì)8000件）
師：同學(xué)們，多么宏大的工程啊，這樣眾多的兵馬俑，是怎樣制作出來(lái)的，讓我們大膽的猜想一下。學(xué)生猜想。
教師總結(jié)或補(bǔ)充：古代勞動(dòng)人民先用黃土制成一個(gè)的大體的模樣，再一件一件的單獨(dú)塑造，精雕細(xì)刻之后，經(jīng)高溫?zé)贫伞＿@么多陶俑，都是勞動(dòng)人民用雙手一件一件手工雕塑出來(lái)的，這太讓人感到震驚了，所以在8000件陶俑中每一件都不完全相同。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
師引導(dǎo)：秦俑都在哪些部位進(jìn)行了精雕細(xì)刻？他們之間又有哪些不同呢？請(qǐng)同學(xué)帶著這兩個(gè)問(wèn)題，從桌上的兵馬俑小模型中找找看。
學(xué)生交流，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)：兵俑：頭發(fā)：發(fā)絲清晰可見(jiàn)。細(xì)致入微。
五官：眉目清晰，表情豐富細(xì)膩。
衣服：鎧甲一塊塊的，甲丁歷歷可數(shù)，皺褶生動(dòng)。馬俑：兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發(fā)出嘶鳴一般。
師：這么多的細(xì)節(jié)說(shuō)明兵馬俑還有什么特點(diǎn)？（生：細(xì)致、精美、逼真……）
教師總結(jié)板書(shū)：精美
兵俑之間又有哪里不同呢？
學(xué)生匯報(bào)：發(fā)式：有的戴帽…，有的綰起…。
表情：有的嚴(yán)肅…，有的輕松…。
服裝與動(dòng)作：……學(xué)生充分匯報(bào)。
教師肯定總結(jié)：總起來(lái)說(shuō)兵俑之間有三個(gè)方面的不同，（觀看課件）：1、發(fā)式：帽子與帽子不同，發(fā)髻與發(fā)髻。軍隊(duì)中的軍官都帶著帽子，一般的士兵，只是挽成圓形的發(fā)髻。發(fā)式是區(qū)分兵馬俑身份的重要標(biāo)志。
2、表情：那更可謂是千人千面 [課件]：他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩(wěn)、有的開(kāi)朗機(jī)警，有的威嚴(yán)凝重，可謂喜怒哀樂(lè)，表情各異。能說(shuō)出這兩位人物在想什么嗎？
學(xué)生談。
3、服裝和動(dòng)作：①服裝不同，鎧甲和布衣，鎧甲不同。
�、诒阜诸�(lèi)。師：不同的人物著裝自然不同，兵俑大致分為三類(lèi)[課件]士卒俑（士兵）軍吏俑（軍中的小官）將軍俑（將軍）
學(xué)生辨認(rèn)課件中的人物身份，你是怎樣看出來(lái)的，說(shuō)明理由。
③體驗(yàn)動(dòng)作。兵馬俑動(dòng)作個(gè)個(gè)神武，讓我們來(lái)體驗(yàn)一下。[教師組織體驗(yàn)：將軍俑，手握寶劍，氣度不凡，士卒俑軍吏（箭在弦上，蓄勢(shì)待發(fā)，第三個(gè)左手握劍右手持戈第四個(gè)：跪射俑。單腿跪立，手扶弓箭。
師總結(jié)：同學(xué)們的模仿惟妙惟肖。這些兵俑是完全模仿真人真馬制作的�？凑n件總結(jié)：看，他們一絲不亂的頭發(fā)、堅(jiān)硬的鎧甲、歷歷可數(shù)的甲釘，生動(dòng)逼真的動(dòng)作表情，都給人強(qiáng)烈的真實(shí)感，顯示了秦代高起的寫(xiě)實(shí)技藝（板書(shū)，寫(xiě)實(shí)）表現(xiàn)出古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力。
4、整體欣賞，談感受。1987年聯(lián)合國(guó)教科文國(guó)組織把秦陵兵馬俑確定為世界文化遺產(chǎn)�，F(xiàn)在讓我們懷著無(wú)比崇敬的心情，再來(lái)對(duì)他做一次整體的欣賞，（課件欣賞：兵馬俑整體欣賞）
談感受。你有什么感受和感想嗎？（也可先給小組同學(xué)交流一下你的感受，）學(xué)生匯報(bào)：兵馬俑太宏大了；兵馬俑象活的一樣；古代勞動(dòng)人民太了不起了……。
三、拓展階段
師：這不愧是一個(gè)宏大而又精美的地下珍寶庫(kù)，今天對(duì)秦陵兵馬俑的欣賞只是一個(gè)開(kāi)始，我們只是著重地欣賞了兵俑，還有更多值得我們欣賞的。[觀看課件課本銅車(chē)馬]：課本中的銅車(chē)馬是1980年在秦陵兩側(cè)出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的余屬加工技藝。被譽(yù)為青銅之冠，國(guó)之魂寶。
兵馬俑教案11
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：秦兵馬俑教案三教學(xué)案例反思。您可以通過(guò)本文底部的“下載”來(lái)下載本文的文檔。
●教材簡(jiǎn)說(shuō)
《秦兵馬俑》是人教版義教課程實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢(shì)。表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的贊美之情和民族自豪感。
●教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類(lèi)型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)信息資料的興趣和習(xí)慣。
●預(yù)設(shè)流程
流程說(shuō)明：本教學(xué)設(shè)計(jì)以放學(xué)生獨(dú)立走入文本——以原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現(xiàn)、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點(diǎn)處和讀品關(guān)鍵處給予引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受。
1、了解學(xué)情，研讀課題。
從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況入手，營(yíng)造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》（板書(shū)課題），一定有很多話要說(shuō)，是這樣的嗎？
先引導(dǎo)學(xué)生讀題（可相機(jī)出示掛圖），并讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)課題的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流預(yù)讀的突出感受。
2、暢談感受，板書(shū)詞語(yǔ)。
在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板出自己概括的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、“世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。
老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化，抓住“舉世無(wú)雙”“世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語(yǔ)切入，引學(xué)生自主探讀課文。
3、從讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字�？捎蒙制私獠㈧柟套R(shí)認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫(huà)字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形認(rèn)讀，要求讀正確。
二、以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩。
1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最得意的方式讀書(shū)，并提示學(xué)生用好工具書(shū)和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問(wèn)題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。
2、讀出見(jiàn)解（重在品味）：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。”（這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn)）；又如第9自然段中的.排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的�！敝械摹敖^無(wú)僅有”等。
3、讀出心聲（重在體驗(yàn)）：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，入情入境。
4、調(diào)整板書(shū)（整體構(gòu)建）：從總體感受入手，老師和學(xué)生一起將板書(shū)進(jìn)行調(diào)整�？上葘ⅰ芭e世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”、“絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大”、“類(lèi)型眾多”、“個(gè)性鮮明”板開(kāi)（或橫板或豎板），再讓學(xué)生歸類(lèi)調(diào)整詞語(yǔ)。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。
三、以展讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪。
1、自由選擇，盡情誦讀。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)（即評(píng)、讀、悟、想相融合）：聽(tīng)出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎（主要指向重點(diǎn)詞句）？讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì)，請(qǐng)聽(tīng)我讀這句話！這兩個(gè)詞突出了……的威武，我覺(jué)得語(yǔ)氣可讀得更突出一些，等等。
讀中圖文結(jié)合，多形式互動(dòng)結(jié)合，同時(shí)注意觀照黑板上的板書(shū)。
第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì)；第四——八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句，讀出品評(píng)的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
�。ㄈ绻麑W(xué)生選擇以解說(shuō)形式展示，更要鼓勵(lì)。）
2、自主積累，主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文（或某一內(nèi)容）編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周?chē)私榻B兵馬俑。
兵馬俑教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、掛圖、錄音
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，震撼了整個(gè)世界，這就是
（板書(shū)：秦兵馬俑）
�。◣煟和瑢W(xué)們一定要注意秦字的最后一筆是、。這里的秦字就是指秦朝。秦朝的開(kāi)國(guó)皇帝秦始皇統(tǒng)一了中國(guó)，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)封建制國(guó)家－－秦國(guó)。可是，同學(xué)們知道這里的兵馬俑是什么東西嗎？指名說(shuō)）
2、齊讀課題。（理解了課題的意思，讓我們一起讀讀課題）
過(guò)渡：法國(guó)前總理希拉克說(shuō)：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過(guò)埃及，不看秦俑不算真正到過(guò)中國(guó)。秦兵馬俑究竟是什么樣子呢？就讓我們一起到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看吧！
二、初讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，指名讀自學(xué)提示。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（2）思考：讀了課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你在書(shū)上寫(xiě)下你的感受。（
2、檢查學(xué)生自讀情況。
（1）、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。老師從課文中找出了一些四字詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)燈片）認(rèn)識(shí)嗎，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀，提醒：讀出詞語(yǔ)的韻味
師評(píng)價(jià)）
（2）、我們一起來(lái)讀，你能從這些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（指名說(shuō)）
�。◣熢u(píng)價(jià)：同學(xué)們真是有心人啊�。�
3、指名交流：讀了課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象
三、領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段的作用
1、輕聲讀課文，想一想：這篇課文具體介紹兵馬俑的哪兩個(gè)方面？能到課文中找出一句話來(lái)回答嗎？
2、生朗讀思考，指名說(shuō)，（出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。）
齊讀
3、讀了這句話，我們知道了課文主要寫(xiě)了兵馬俑兩個(gè)方面的特點(diǎn)，第一方面是（齊說(shuō)）
第二方面是（齊說(shuō)）這兩個(gè)特點(diǎn)作者是用哪對(duì)詞巧妙的連接起來(lái)的？（不僅、而且）
在我們要講清楚一個(gè)人或一事物的兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們就可以借助（生說(shuō)不僅、而且）那么，請(qǐng)你想想你怎樣介紹好你喜歡的人或事物的兩個(gè)特點(diǎn)呢？（用不僅。而且說(shuō)話）
4、再讀過(guò)渡段，瀏覽全文，思考：這段話在文章中起什么作用？（指名說(shuō)）
小結(jié)：過(guò)渡段既能概括上文，又能引起下文，在文中起著承上啟下的作用。既是一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫(xiě)作方法，所以我們?cè)陂喿x寫(xiě)作中要重視運(yùn)用。
四、精讀第二段，感悟規(guī)模宏大
1、仔細(xì)讀課文第二自然段，想一想第一句話在這一小節(jié)中有什么作用，劃一劃能看出兵馬俑規(guī)模宏大的語(yǔ)句。
2、指名交流，出示前四句話
3、自由讀句子，思考：作者是怎樣寫(xiě)出兵馬俑規(guī)模宏大的？指名交流（列數(shù)字、舉例子、作比較）相機(jī)出示掛圖
4、指名讀（你能通過(guò)朗讀讓人感受到兵馬俑規(guī)模宏大嗎？愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)嗎？）
5、看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑，你會(huì)有什么感受？（或?qū)χ@幅畫(huà)，對(duì)著這段文字，你想說(shuō)什么？）師小結(jié)：是啊，我們都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
6、齊讀游人的反應(yīng)（出示：走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的.恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服）
7、折服什么意思？這是一句雙重否定句你能換一種說(shuō)法嗎？
出示：走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳，人們都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
師：這兩種表達(dá)，你認(rèn)為哪種最好？為什么？你能讀出這種感覺(jué)嗎？
8、下面，就讓我們一起去體會(huì)一下兵馬俑那令人折服的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝吧！
�。úシ配浺簦鍪荆赫驹诟咛庿B(niǎo)瞰大軍）
9、自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
五、總結(jié)
這節(jié)課我們了解了過(guò)渡段的作用，并且感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，兵馬俑的另一個(gè)特點(diǎn)我們到下節(jié)課再去探究。
兵馬俑教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
結(jié)果性目標(biāo)
了解秦始皇兵馬俑軍陣威武雄壯的特點(diǎn)。
了解兵馬俑神態(tài)栩栩如生的特點(diǎn)。
能讀出軍陣威武雄壯和兵馬俑栩栩如生的特點(diǎn)
體驗(yàn)性目標(biāo)
通過(guò)感情朗讀，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)，感受兵馬俑的特點(diǎn)
仔細(xì)觀察插圖，猜測(cè)兵馬俑的年齡、地位、兵種、心理活動(dòng)，感受兵馬俑的栩栩如生。
自主選擇軍事家、文學(xué)家、導(dǎo)游、朗誦家研究、感悟軍陣威武雄壯的特點(diǎn)。
通過(guò)閱讀課外書(shū)，了解更多有關(guān)兵馬俑的知識(shí)，養(yǎng)成好讀課外書(shū)的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，許多外國(guó)元首、學(xué)者在參觀了秦俑博物館后驚嘆不已，認(rèn)為它完全可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美，可以說(shuō)是世界第八個(gè)奇跡。那么到底是什么讓這么些元首、學(xué)者發(fā)出如此的驚嘆呢？這節(jié)課我們就來(lái)深入研究課文第三、四自然段，你們一定能找到答案。
一、 研讀第四自然段
過(guò)渡：同學(xué)們，讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個(gè)被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風(fēng)采吧！
1. 請(qǐng)你們自由讀讀第四自然段，想一想，這一段描寫(xiě)秦俑神態(tài)的文字，寫(xiě)出了秦俑什么特點(diǎn)呢？（神態(tài)各異、栩栩如生）
2. 你們能通過(guò)自己的朗讀，把這些沉寂了二千多年的秦俑讀活嗎？請(qǐng)你選擇描寫(xiě)自己喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的句子重點(diǎn)練讀。
3. 交流：根據(jù)學(xué)生的朗讀，相機(jī)安排學(xué)習(xí)描寫(xiě)老戰(zhàn)士、新兵和戰(zhàn)馬的句子。
例：“有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，這也許是久經(jīng)沙場(chǎng)、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士�！边@個(gè)老戰(zhàn)士給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒看出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“虎視眈眈”、“神情十分嚴(yán)肅”來(lái)感悟。）誰(shuí)能把你眼中的老戰(zhàn)士形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（在學(xué)習(xí)描寫(xiě)新兵、戰(zhàn)馬的句子時(shí)，同樣要通過(guò)抓“一臉稚氣”、“膘肥體壯”、“豎耳瞪眼”等重點(diǎn)來(lái)感悟各自的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）
4. 出示兵馬俑圖片，同學(xué)們，老師這還有幾幅兵馬俑的圖片，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌，尤其是神態(tài)，來(lái)猜測(cè)他們不同的年齡、地位、兵種、心理活動(dòng)，看看誰(shuí)的洞察力最厲害，表達(dá)能力也最棒！（提示：可以模仿課文的句式進(jìn)行表達(dá)。）
5. 過(guò)渡：秦俑坑里有8000多個(gè)兵馬俑，但這么多的兵俑神態(tài)各異，互不雷同，個(gè)個(gè)栩栩如生，真不愧為――世界第八大奇跡！
二、 研讀第三自然段
師：如果我們看到軍陣那精妙的布局時(shí)，更會(huì)為之驚嘆呢！
1.請(qǐng)大家自學(xué)課文第三自然段。老師這里有幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)選擇，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
軍事家：畫(huà)、擺軍陣圖，并作出說(shuō)明。
文學(xué)家：研究作者觀察順序、順序，結(jié)合完成課后習(xí)題3。
導(dǎo) 游：以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家領(lǐng)略軍陣的精妙布局。
朗誦家：讀出軍陣的威武雄壯。
2.自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)第三自然段。
3.交流、（在交流時(shí)，盡量擴(kuò)大訓(xùn)練面，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，并適當(dāng)降低難度。）
三、 課外延伸
同學(xué)們，剛才我們?cè)谘芯勘R俑的過(guò)程中碰到了不少問(wèn)題，有些咱們一時(shí)還不能解決，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，老師這有幾本介紹秦始皇兵馬俑的`書(shū)《名勝古跡》、《考古》，同學(xué)們一定能在書(shū)中找到不少你想到的答案的。老師建議你們找到答案之后，做成摘記卡，讓其它同學(xué)也來(lái)看一看。
反思：
本教案是在對(duì)原教案進(jìn)行反思改進(jìn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，克服了原設(shè)計(jì)中的幾個(gè)重要缺陷，很好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更趨科學(xué)合理
A. 包含結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)。結(jié)果性目標(biāo)提出了學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)和形成的能力；體驗(yàn)性目標(biāo)揭示了學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的過(guò)程和方法。這樣的設(shè)計(jì)，使認(rèn)識(shí)的過(guò)程與認(rèn)識(shí)的結(jié)果在教學(xué)過(guò)程中得到了統(tǒng)一。
B. 教學(xué)目標(biāo)的陳述主題是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)都是從學(xué)生“怎樣學(xué)”的角度來(lái)考慮設(shè)定的，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，糾正了原設(shè)計(jì)中的主體錯(cuò)位。
2. 學(xué)習(xí)主線索
明確清晰本教案的學(xué)習(xí)主線索十分明晰，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)統(tǒng)一。全文學(xué)習(xí)的主線索是：感悟秦俑軍陣的威武雄壯和神態(tài)的栩栩如生。而這條主線索又可細(xì)分為兩條更小的線索。第四自然段的學(xué)習(xí)圍繞著感悟兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生的特點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生找出兵馬俑的特點(diǎn)，接著再請(qǐng)學(xué)生自主選擇句子對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行朗讀感悟，在交流的過(guò)程中，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，對(duì)兵馬俑的這一特點(diǎn)進(jìn)行更深入的感悟，在感悟的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生來(lái)讀。最后一個(gè)根據(jù)圖片介紹兵馬俑的環(huán)節(jié)，其實(shí)也是圍繞著感悟兵馬俑“神態(tài)各異、栩栩如生”的特點(diǎn)這一學(xué)習(xí)線索來(lái)進(jìn)行的。
第三自然段的教學(xué)方式與此不同，但其線索――“感悟秦俑軍陣的威武雄壯”卻同樣是非常明晰的。
3. 充分尊重學(xué)生的主體地位
本設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)人興趣。如在研究秦俑的“神態(tài)”時(shí)，我讓學(xué)生選擇描寫(xiě)自己喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的句子重點(diǎn)練讀。然后根據(jù)學(xué)生的回答，共同學(xué)習(xí)相關(guān)的句子。在教學(xué)“軍陣”一段時(shí)，本設(shè)計(jì)安排了四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生選擇：當(dāng)軍事家、文學(xué)家、朗誦家以及導(dǎo)游，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中深化感悟，這充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異。
4. 注重課程的開(kāi)發(fā)與延伸
在教學(xué)兵馬俑的“神態(tài)”時(shí)，補(bǔ)充了課文插圖以外的兵馬俑圖片，讓學(xué)生模仿課文的句子猜測(cè)兵俑的年齡、兵種、心理活動(dòng)等，既加深了學(xué)生對(duì)兵馬俑“栩栩如生”的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師開(kāi)發(fā)和利用課程資源，“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”理念中也提倡教師開(kāi)發(fā)教材中的“課程潛能”。本設(shè)計(jì)結(jié)合該課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到課外書(shū)中尋找答案這一環(huán)節(jié)，這大大地?cái)U(kuò)充了課文所包涵的內(nèi)容。其意義不僅在于讓學(xué)生了解到多少知識(shí)，更在于培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，再完美的教案也會(huì)有疏漏和遺憾，但我們可以追求教學(xué)的更加完善，套用一句廣告詞――“沒(méi)有最好，只有更好”。只要身處教學(xué)一線的教師具備了反思和進(jìn)取的，同時(shí)用科學(xué)的教育理念武裝自己，新課改之花必定會(huì)燦爛奪目。
兵馬俑教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文脈絡(luò)；
2、根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住幾方面內(nèi)容來(lái)概括課文主要內(nèi)容的方法；
3、學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)兵馬俑的方法，仿寫(xiě)。
4、理解文中的詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解“虎視眈眈、一臉稚氣、栩栩如生、膘肥體壯”等詞。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）開(kāi)題：
師：同學(xué)們，二十年前，在西安的沉沉地底下，沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵，這支部隊(duì)，就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”（出示課題，同時(shí)，邊講邊出示課文最后一小節(jié)的課件）。這支浩浩蕩蕩的地下軍陣，沉睡了兩千多年。秦始皇兵馬俑的出土，是我國(guó)考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。它吸引了世界各地慕名而來(lái)的千百萬(wàn)參觀者。當(dāng)時(shí)的法國(guó)總理希拉克在看了“這支部隊(duì)”之后，情不自禁地贊嘆：“不看秦俑，不算真正地到過(guò)中國(guó)�！蓖瑢W(xué)們，你們聽(tīng)到這番話，再讀一讀這段文字，作為一個(gè)中國(guó)人，你的心中會(huì)涌起怎樣的一種感覺(jué)？（自豪、激動(dòng)）那么，你們能不能通過(guò)朗讀把這種自豪、激動(dòng)的.情感表達(dá)出來(lái)呢？
學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。
你見(jiàn)過(guò)秦始皇兵馬俑嗎？這個(gè)“俑”字，是單人旁的，所以它肯定與人有關(guān)�！百浮本褪枪糯阍岬呐既�，這種偶人與真人差不多大小，一般用陶土或是木頭制成。秦始皇兵馬俑就是指陪葬在秦始皇墳?zāi)估锏呐既撕婉R的塑像。
（二）理清文章脈絡(luò)：
師：那么，秦始皇兵馬俑究竟有何魅力吸引了世界各地的參觀者呢？我們來(lái)讀一讀課文，從文中找找答案，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(課件回到課題)
學(xué)生讀書(shū)。
學(xué)生交流：
1、由兵馬俑組成的軍陣威武雄壯；(第3節(jié))
2、兵馬俑的神態(tài)栩栩如生；(第4節(jié))
3、歷史悠久；(第5節(jié))
這兩部分內(nèi)容分別是哪一小節(jié)？(板書(shū))
師：是啊，這兩部分內(nèi)容就是作者重點(diǎn)向我們介紹的，那么除了這兩部分內(nèi)容外，作者還向我們介紹了哪些內(nèi)容？
1、兵馬俑博物館的地理位置；
2、兵馬俑博物館的雄偉建筑；
3、兵馬俑在考古史上的地位。
師：課文就是從這幾方面入手，來(lái)介紹秦始皇兵俑的，我們把這些內(nèi)容有機(jī)地連起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們能不能試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有困難的同學(xué)可以借助老師提供的這一個(gè)填空題。(課件出示“填一填”)
學(xué)生準(zhǔn)備，自由練說(shuō)。
學(xué)生交流。相機(jī)評(píng)議。
小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)得很完整，也很簡(jiǎn)潔。對(duì)這一類(lèi)介紹性的文章，我們可以先理清文章的思路，抓住作者介紹的幾方面內(nèi)容，就能快捷而正確地概括出文章的主要內(nèi)容。同學(xué)們以后讀到類(lèi)似文章，也可以運(yùn)用這種方法來(lái)了解文章的主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4小節(jié)：
師：同學(xué)們，剛才我們談到秦始皇兵馬俑做得栩栩如生是吸引世界各地參觀者的一個(gè)重要原因。這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)讀一讀描寫(xiě)兵馬俑樣子的這一部分。來(lái)研究一下，作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑，他又是如何將這些兵馬俑向我們介紹清楚的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀一讀第四小節(jié)，思考這兩個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生自學(xué)。
交流：
1、作者向我們介紹了一個(gè)老兵俑，一個(gè)新兵俑，一匹馬的塑像。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀描寫(xiě)老兵樣子的相關(guān)句子。
學(xué)生讀句子。
師：你理解“虎視眈眈”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)看。
小結(jié)：是啊，從第三小節(jié)我們看出當(dāng)時(shí)的軍隊(duì)正處于臨戰(zhàn)狀態(tài)，所謂的劍拔弩張，一觸即發(fā)，作為一個(gè)有著豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)的老戰(zhàn)士，他的目光猶如老虎的眼光一樣，兇狠地注視著敵人，作好了隨時(shí)投入戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。與之相對(duì)應(yīng)的是剛?cè)胛椴痪玫男卤�，誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)新兵俑的句子。
學(xué)生讀相關(guān)句子。
師：“一臉稚氣”是什么意思？(一臉的孩子氣)對(duì)啊，這些還帶著孩子氣的新兵對(duì)即將到來(lái)的戰(zhàn)斗還缺乏經(jīng)驗(yàn)，也許他們還對(duì)戰(zhàn)斗充滿了好奇心呢!我們一起把這一句描寫(xiě)兵俑的句子讀一讀，感受一下他們的不同。
學(xué)生齊讀。作者還寫(xiě)到了一匹戰(zhàn)馬，我們也一起來(lái)讀一讀�！氨旆鼠w壯”這個(gè)詞語(yǔ)以前我們沒(méi)學(xué)到過(guò)，你認(rèn)為怎樣的戰(zhàn)馬才能稱得上是
“膘肥體壯”的？(出示圖片課件)
小結(jié)：同學(xué)們，作者在參觀兵馬俑的時(shí)候，面對(duì)的是泥塑木雕的兵馬俑，卻讓作者覺(jué)得他們很逼真，像活的一樣，這種高超的雕塑藝術(shù)用一個(gè)詞來(lái)形容就是“栩栩如生”。我們一起來(lái)把這一節(jié)讀一讀。
師：那么作者又是如何把這些神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑介紹給我們的呢？我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀一讀這段文字，你能不能發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上的特點(diǎn)呢？
板書(shū)：先概括后具體；
有代表性的兵馬俑；
樣子+想象，中間用連接詞(也許、可能、似乎)
小結(jié)：是啊，作者用先概括后具體的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，選取有代表性的兵馬俑，然后描寫(xiě)他們的樣子，加上作者自己的想象，把兵馬俑介紹清楚，給我們讀者留下深刻印象；再來(lái)讀一讀這段話，感受一下作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、拓展：
師：同學(xué)們，兵馬俑坑內(nèi)，有近千個(gè)兵馬俑，有文中寫(xiě)到的老戰(zhàn)士和新兵，還有將軍、指揮官、另外還有步兵、騎兵、射手等等。這些形象無(wú)不神態(tài)各異、栩栩如生，具有高超的雕塑藝術(shù)水平，但本文限于篇幅，沒(méi)有將他們一一寫(xiě)出來(lái)。我想，我們今天學(xué)習(xí)了作者的寫(xiě)作方法，是否可以學(xué)著作者的樣子，來(lái)描寫(xiě)一下你看到的兵馬俑呢？老師在網(wǎng)上找到了一些兵馬俑的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，仿照課文的寫(xiě)法，選擇二到三個(gè)兵馬俑，也來(lái)寫(xiě)一段話。
(課件出示圖片)學(xué)生寫(xiě)作。
交流。
五、這節(jié)課你有什么收獲嗎？
下節(jié)課，我們要重點(diǎn)討論由兵馬俑組成的軍陣。請(qǐng)同學(xué)們作好準(zhǔn)備。
六、布置作業(yè)：
抄寫(xiě)并背誦第四自然段。
兵馬俑教案15
一、教材分析
這是一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、憑借課文的語(yǔ)言資料，通過(guò)小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究 “世界遺產(chǎn)”---秦兵馬俑的興趣，激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)過(guò)程
【一】課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、（板書(shū)：兵馬）
師：“兵馬”是指什么？（板書(shū)：秦兵馬）說(shuō)說(shuō)“秦兵馬”又是指什么？（板書(shū)：俑）
師：“俑”什么意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什么關(guān)系？
生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘雕刻成的。 （齊讀課題）
師：秦兵馬俑在哪里？（西安臨潼）它是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
【二】快速瀏覽，抓住特點(diǎn)
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用文中的一句話概括兵馬俑的特點(diǎn)。 （兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。）
2、（齊讀第三自然段）
3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點(diǎn)，還是一個(gè)過(guò)渡句，在文中起著承接上文，引領(lǐng)下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫(xiě)-------兵馬俑規(guī)模宏大 。（板書(shū)：規(guī)模宏大）
【三】、探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)略奇跡風(fēng)采
(一)、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大的特點(diǎn)。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由輕讀第2節(jié)，想一想你是從哪些地方體會(huì)到兵馬俑的“規(guī)模宏大”的？圈畫(huà)出相關(guān)詞句，在書(shū)上作批注。
�。�2）交流：你從哪些詞句中體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。把你的感受放進(jìn)去讀一讀這句話。（重讀突出這些詞語(yǔ)）①數(shù)字②站在高處鳥(niǎo)瞰，……一行行，一列列，…… 你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大？③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數(shù)量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥(niǎo)瞰。
�。�4）出示視頻，感受兵馬俑規(guī)模宏大。
品析：通過(guò)朗讀、觀看，你有什么感受？
生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統(tǒng)率的大軍，規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢宏。是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。
(二)、學(xué)習(xí)類(lèi)型眾多；個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教師引語(yǔ)：我們從整體上感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，那么走近一個(gè)個(gè)兵馬俑。你還會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)？ （板書(shū)：類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明 ）
1）、兵馬俑有哪些類(lèi)型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求
4人小組學(xué)習(xí)，填表格。 自學(xué)要求：
�、僮x一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。
�、谡�(qǐng)同學(xué)們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細(xì)地讀一讀，用一兩個(gè)詞概括它留給你的印象，待會(huì)兒向大家介紹。
2）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)將軍俑
�。�1）指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。 外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲 神態(tài)：昂首挺胸 動(dòng)作：站在隊(duì)伍前面 （出示幻燈1）
�。�2）將軍俑
你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？ （威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請(qǐng)你來(lái)讀一讀，把將軍威武的形象讀出來(lái)）
�。ㄉ駪B(tài)自若，你是怎樣體會(huì)到的？）（師：將軍面前是吶喊著沖殺上來(lái)的敵人，自若的神態(tài)，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態(tài)，能穩(wěn)定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態(tài)自若的樣子嗎？
難怪，作者會(huì)認(rèn)為這是一位久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的將軍。誰(shuí)還能把這位威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若的將軍形象讀出來(lái)？
�。�3）指名讀，齊讀。
3）小組分組合作學(xué)習(xí)
�。�1）武士俑 小導(dǎo)游的形式匯報(bào)
能不能說(shuō)說(shuō)它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無(wú)畏）你是從哪些地方感受到的？
師：大敵當(dāng)前，武士俑?jìng)儑?yán)陣以待，蓄勢(shì)待發(fā)，做好了為國(guó)捐軀的準(zhǔn)備。你能讀出武士俑?jìng)兊倪@種精神嗎？
�。�2）騎兵俑
�。T兵俑勇猛善戰(zhàn)）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。
（3）弓nu手 演一演匯報(bào)
張弓搭箭，眼盯前方，準(zhǔn)備就緒，訓(xùn)練有素。
�。�4）車(chē)兵俑：分工合作，各司其職。
�。�5）馬俑：躍躍欲試
4）、仔細(xì)比較，區(qū)分兵馬俑不同類(lèi)型的不同個(gè)性。
5）出示幻燈，認(rèn)一認(rèn)，并讀一讀每個(gè)俑的特點(diǎn)。 品析：通過(guò)朗讀，透過(guò)這些兵馬俑你又想到了什么？
生：秦始皇所率領(lǐng)的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職，個(gè)個(gè)英勇善戰(zhàn)彰顯出英雄本色。
6）學(xué)習(xí)第10節(jié)。
教師引語(yǔ)：兵馬俑不僅類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異……
1、放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什么？
2、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么
樣的神態(tài)，然后師生配合讀。
3、扣省略號(hào)，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么？請(qǐng)同學(xué)們用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一段話。（出示一組畫(huà)面）
師：同學(xué)們，看到這近8000個(gè)雕刻的秦兵馬俑，各有各的`神態(tài)，竟然找不到相同的兩個(gè)，你有什么想說(shuō)的？
生：“古代的勞動(dòng)人民真是太了不起了。
師：我也不禁佩服古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
�。ㄈ�、總結(jié)全文內(nèi)容 落實(shí)人文教育
師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的恢弘氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無(wú)僅有的。
1、 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)什么是絕無(wú)僅有的。
2、 生自由回答
生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無(wú)僅有的。
生：秦兵馬俑規(guī)模宏大是絕無(wú)僅有的
生：我覺(jué)得秦始皇統(tǒng)率的大軍雄兵百萬(wàn)，戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)是絕無(wú)僅有的
生：我認(rèn)為秦兵馬俑展示出六中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這是覺(jué)悟僅有的。
師：與“絕無(wú)僅有”意思相近的，文中還有一個(gè)詞是-----舉世無(wú)雙。因此，舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被人們稱為世界的第八大奇跡。
師：面對(duì)這些寶貴的歷史文物，我們應(yīng)該怎么做呢？（精心保護(hù)）。
五、作業(yè)：自選題
請(qǐng)你觀察書(shū)上的插圖（或上網(wǎng)尋找有關(guān)圖片資料），展開(kāi)想象，描述你感興趣的一個(gè)兵馬俑。
做小導(dǎo)游，將課文內(nèi)容改編成導(dǎo)游詞，向大家介紹秦兵馬俑。
六、附板書(shū)設(shè)計(jì)
13、秦兵馬俑
規(guī)模宏大
珍貴的歷史文物
類(lèi)型眾多 精心保護(hù)
個(gè)性鮮明
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