湘教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的湘教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
湘教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目的：
1、了解打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。
2、增強(qiáng)愛(ài)護(hù)大自然、維持自然界生態(tài)平衡的意識(shí)，激發(fā)探索生物世界的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的表達(dá)方法
2、教具資料
教學(xué)過(guò)程
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞
2．概括課文的大意
二．精讀課文，體會(huì)寫(xiě)法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。教師在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自讀自悟�？梢圆扇⌒〗M合作設(shè)計(jì)生態(tài)金字塔示意圖的形式，并通過(guò)比較各組所畫(huà)的生態(tài)金字塔，理解：什么是生物世界的食物鏈?
生態(tài)金字塔是怎么回事?
它有哪幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)?
它們之間存在著什么關(guān)系?
在對(duì)生態(tài)金字塔有了準(zhǔn)確了解后，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1．畫(huà)出課文中介紹生物世界食物鏈、生態(tài)金字塔相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)詞句，認(rèn)真揣摩。
說(shuō)一說(shuō)作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)這些說(shuō)明方法的作用。
2．畫(huà)出自己覺(jué)得特別有意思的詞句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
教師可將課后練習(xí)第2題“讀一讀，比較帶點(diǎn)詞的異同”放到這個(gè)環(huán)節(jié)，起一個(gè)拋磚引玉的作用，啟發(fā)學(xué)生去尋找相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確。
3．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀重點(diǎn)段落：
第一、二、四、五自然段，討論探究這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上的共同特點(diǎn)，每段的最后一句起什么作用，它與前面句子有什么聯(lián)系，從而感悟作者
在布局謀篇上的獨(dú)特。這也是更快更好地理解課文內(nèi)容的'好辦法。
三．暢談感受，發(fā)出倡議
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀結(jié)尾段，然后引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀后的感受，或想象人類將遭到大自然哪些方面的懲罰，或談?wù)勅祟悜?yīng)該為保持生態(tài)金字塔的平衡作出哪些努力。最后，可以班級(jí)的名義，向?qū)W校全體同學(xué)發(fā)出倡議，寫(xiě)出倡議書(shū)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然、保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
湘教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目的：
1．認(rèn)讀“日、緣、疏、儲(chǔ)”4個(gè)生字；辨析多音字“說(shuō)”。
2．默讀課文，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了哪些人背課文的事。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)背誦的方法和背誦的好處，能自覺(jué)地積累語(yǔ)言材料。
4．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能大膽交流自己的.問(wèn)題和收獲。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了哪些人背課文的事。
難點(diǎn)：談?wù)剬W(xué)了這課文的體會(huì)，能聯(lián)系自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)背課文的好處。
(一)激趣導(dǎo)人
板書(shū)課題后，問(wèn)：同學(xué)們平時(shí)都背過(guò)課文，在背課文時(shí)發(fā)生過(guò)什么煩惱或有趣的事情嗎?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘束、大膽地說(shuō)。
(二)自主閱讀，整體感知
1．初讀課文，自學(xué)字詞。
要求學(xué)生自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可借助拼音或查閱工具書(shū)，讀不通的句子多讀幾遍，做到讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。
2．檢查交流，檢查字詞。
學(xué)生通讀課文后，教師可利用課件出示生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。
字音上，“疏、儲(chǔ)”的聲母是翹舌音；“日”不要讀成了“ri”�！罢f(shuō)”是多音字，在本課同“悅”，讀“yue”。教師在教學(xué)中注意正音。
3．默讀課文，大意。
在學(xué)生默讀課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生概括：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
(三)細(xì)讀課文，感悟理解
課文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言也通俗易懂，教師在教學(xué)時(shí)可以學(xué)生的自學(xué)為主。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文。
1．自讀課文，理清課文層次。
課文圍繞作者回憶小時(shí)候背課文的經(jīng)歷(易背一難背一會(huì)背)展開(kāi)，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)按此思路理清文章的層次，可以劃分為四個(gè)部分。
第一至五自然段：初背(簡(jiǎn)單)課文很輕松。
第六至十六自然段：課文越來(lái)越難背，從老師和媽媽背課文的事上受到激勵(lì)，決心從此克服困難，用心去背。
第十七至二十自然段：回憶老師指導(dǎo)我們背下《桃花源記》的經(jīng)過(guò)。
第二十一至二十三自然段：我們逐漸掌握了背誦的方法，懂得了背誦的好處。
湘教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目的：
1．認(rèn)讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個(gè)生字，
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容
3．聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是鳥(niǎo)的知音，體會(huì)作者勸告人們真心愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的情感
重點(diǎn)難點(diǎn)：為什么說(shuō)少年才是鳥(niǎo)的知音
教具收集故事
教學(xué)過(guò)程
一．激趣導(dǎo)入
1．簡(jiǎn)介“高山流水覓知音”這個(gè)故事
2．理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。
3．板書(shū)課題
4．質(zhì)疑：到底誰(shuí)是誰(shuí)的知音？
二．初讀課文，自學(xué)生字。
1．自由讀課文，讀通順
2．分角色讀課文中的對(duì)話，弄清分別是誰(shuí)說(shuō)的話。
三．自學(xué)交流，指導(dǎo)朗讀
1．自由讀課文，思考課后練習(xí)第一題
2．交流討論：聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是鳥(niǎo)的知音？
找出下列不同的句子，比較朗讀：
1）面對(duì)養(yǎng)鳥(niǎo)老人的問(wèn)題：我這鳥(niǎo)叫的怎樣？圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。
2）養(yǎng)鳥(niǎo)老人和圍觀者聽(tīng)到少年背古詩(shī)前后不同的表現(xiàn)。
這些句子告訴我們：少年才是畫(huà)眉的'知音。
3．讀句子，體會(huì)文中標(biāo)點(diǎn)的用法。
1）我這鳥(niǎo)兒叫的怎么樣？
2）我怎么聽(tīng)著著鳥(niǎo)唱的不是美歌呀！
比較明確，第一句的問(wèn)號(hào)表示疑問(wèn)，需要回答，第二句的問(wèn)號(hào)表示反問(wèn)，不需回答，表示的是否定的意思。
3）第二組
真實(shí)美鳥(niǎo)唱美歌呀！
唱的是憂愁的歌，痛苦的歌！
兩句的驚嘆都表示語(yǔ)氣強(qiáng)烈，但第一句是贊揚(yáng)的語(yǔ)氣，而第二句是申訴的語(yǔ)氣
4．感情朗讀
朗讀1`2自然段時(shí)，要讀出清晨公園的熱鬧，畫(huà)眉的惹人喜愛(ài)。
分角色讀時(shí)，讀出畫(huà)眉對(duì)籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。
四．拓展
1．教師
2．拓展想象：老人最后會(huì)怎么做呢？為什么？
湘教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)要求
1、 抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ) ，理解課文內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“一望無(wú)邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文第1段。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課文中的插圖、生字卡等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入
1、(出示荷花圖，音樂(lè)、引入)同學(xué)們，盛夏季節(jié)，當(dāng)你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時(shí)，你會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢?
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢?今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺(jué) 再讀 蓮葉青 青)
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。
2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問(wèn)題。
三、檢查讀書(shū)效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?
四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
3、各個(gè)小組修改各段意。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫(xiě)“祖國(guó)”喜愛(ài)蓮葉的語(yǔ)句。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學(xué)習(xí)第一段，并針對(duì)第一段提出質(zhì)疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會(huì)到的呢?(喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩(shī)句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?
六、小結(jié)
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會(huì)，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動(dòng)，想起了祖母?”體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，觀察自己熟悉的一個(gè)人的長(zhǎng)相，抓住特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
二、整體閱讀 把握重點(diǎn)
現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事?(第5-7自然段)什么事讓我如此感動(dòng)?(祖母拿荷葉給小孩治病)
三、品讀2-4自然段 體會(huì)喜愛(ài)
1、過(guò)渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒?jiǎn)?我為什么會(huì)如此感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~是祖母最心愛(ài)的東西)
師：你是從哪兒體會(huì)到的?(引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì))
2、學(xué)生匯報(bào)(讀句子，以讀答問(wèn))：
當(dāng)雇人挑來(lái)河泥時(shí)，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)
當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)
當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)
當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母(一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。)
當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母(就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。
[相機(jī)板書(shū)：愛(ài)蓮]
過(guò)渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛(ài)荷葉的`句子是---
相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子�！�
你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。 學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)“一臉欣喜”。
再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
3、無(wú)論從荷花種植、還是生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程我們都深切地體會(huì)祖母確實(shí)非常喜歡荷葉。因?yàn)槭鞘窒矏?ài)，祖母下的功夫才會(huì)“令人吃驚”�？伤秊槭裁匆粝滦膼�(ài)的荷葉呢?
四、品析5-7自然段 體會(huì)關(guān)愛(ài)
1、(師：下面咱們?cè)賮?lái)仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段)大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀。
(1)默讀課文5-7自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做好批注。
(2)小組內(nèi)交流自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?
2、小組學(xué)習(xí)， 教師巡視。
3、全班交流 ，適時(shí)點(diǎn)撥。
(隨機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)
a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦。” (大屏幕出示)
(1)、請(qǐng)生讀。
(2)、交流：你體會(huì)到了什么?追問(wèn)：主要是從哪些詞體會(huì)到的?你能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀)
(3)、看圖想象：這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴(yán)重?滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起 夏天 暑熱長(zhǎng)瘡)是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見(jiàn)過(guò)這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見(jiàn)祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。
(4)、師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時(shí)候，前半句語(yǔ)速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的善良。)
過(guò)渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?
b、“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉�！�(大屏幕出示)
(1)、(出示句子)請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么?(從“醒過(guò)神來(lái)”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣。——很好，你能聯(lián)系上下文來(lái)談�！摆s快”可以看出祖母動(dòng)作快。(從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么?)想快點(diǎn)剪，好讓小女孩早點(diǎn)用上(早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好)， “咔的一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆，沒(méi)有一點(diǎn)猶豫，“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)荷葉，一心為他人著想。師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?(語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣堅(jiān)定，不遲疑)(談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn))齊讀。(讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。) 板書(shū)：剪葉
(2)、推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)和對(duì)別人無(wú)私的幫助。
老師來(lái)引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉�！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。(出示句子、音樂(lè))第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。
盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
盡管您對(duì)蓮葉的喜愛(ài)就像疼愛(ài)新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
(3)過(guò)渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛(ài)的荷葉，一家人都覺(jué)得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰(shuí)來(lái)讀讀祖母說(shuō)的話?
c、老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了�！� (大屏幕出示)
(1)(出示句子，加點(diǎn))注意，祖母說(shuō)這番話時(shí)是怎樣說(shuō)的?(“念念有詞”)怎樣說(shuō)才叫“念念有詞”地說(shuō)?(念念有詞：老年人語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)慢 ，低聲，自言自語(yǔ))誰(shuí)來(lái)“念念有詞”地說(shuō)一說(shuō)。 從祖母的話中你讀懂了什么?
(2)、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)第二個(gè)一物又指什么?(瘡)(你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明)
派上大用場(chǎng)：蓮葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場(chǎng)。(你能聯(lián)系前文來(lái)談，你真會(huì)讀書(shū)。)
罷了：能換一個(gè)詞(算了)帶進(jìn)句中嗎?(不開(kāi)花也就算了)(祖母愛(ài)蓮葉，盼開(kāi)花，沒(méi)了蓮葉，自然開(kāi)不了荷花。在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，比看開(kāi)荷花還重要。不開(kāi)花就算了，不開(kāi)花勝過(guò)了開(kāi)花的價(jià)值。
[板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人 或樂(lè)于助人]
(3)、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語(yǔ)氣，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開(kāi)花也罷了”的淡然)請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。
4、看板書(shū)，小結(jié)主要內(nèi)容。
師：祖母十分愛(ài)蓮，卻毫不猶豫地拿來(lái)給小孩兒治病，從這件事中你體會(huì)到了什么?課前，孩子們提出的疑問(wèn)：為什么看到一池蓮葉，“我”就會(huì)心生感動(dòng)，想起了祖母?相信大家都能解答了吧。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法 拓展延伸
1、體會(huì)寫(xiě)法。
師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時(shí)地勾起作者對(duì)祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母�？纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對(duì)祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂(lè))指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。
齊讀首尾段。
師：文章開(kāi)頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫(xiě)能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。
2、探究課題：老師有個(gè)疑問(wèn)，課文明明一直是在寫(xiě)祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢?青青的蓮葉給人們帶來(lái)的是清涼，祖母就是那為大家?guī)?lái)清涼，帶來(lái)關(guān)愛(ài)的青青蓮葉。 [板書(shū)：勾畫(huà)荷葉]
孩子們，請(qǐng)?jiān)谏钋榈刈x讀課題。
3、拓展延伸：孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?孩子們，祖母的愛(ài)感動(dòng)著作者，感動(dòng)著你，也感動(dòng)著我。讓我們每個(gè)人都像祖母那樣，把愛(ài)的火種，撒向人間吧。
湘教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目的：
1．明確習(xí)作要求，學(xué)會(huì)在生活中尋找素材。
2．能把一件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，突出感受最
深的地方，注意情感的自然流露。
3．從自己難忘的經(jīng)歷中獲得啟發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：說(shuō)真話、心里話；把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。2．難點(diǎn)：把感受最深的地方寫(xiě)具體。
清楚。
教具學(xué)生回憶與流淚有關(guān)的經(jīng)歷，在家中與家人進(jìn)行交流。
第一課時(shí)
1．營(yíng)造氛圍，巧設(shè)情境。
策略一：回顧課文，調(diào)動(dòng)情感。以《遇難者的第三個(gè)電話》中律師的身份訴說(shuō)自己的經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到律師流下的是感動(dòng)的淚水，以此打開(kāi)學(xué)生思路。
策略二：小游戲激趣。教師出示圖片——一位哭泣的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜她為什么會(huì)哭，借此引出本次習(xí)作話題。
2．回憶選材，拓展思路。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，以“淚水”為話題，交流自己流淚的經(jīng)歷。此環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶：
(1)因?yàn)槭裁词聞e人誤解了你，你委屈地流下了眼淚?
(2)你經(jīng)歷過(guò)什么難忘的事，讓倍受感動(dòng)的你流下了激動(dòng)的淚?
(3)是什么事使你如此高興，以至于你眼中閃爍著幸福的淚花?
(4)你做錯(cuò)過(guò)什么事情，當(dāng)你含著悔悟的淚水時(shí)，你是否已從錯(cuò)事中吸取了什么教訓(xùn)?
根據(jù)以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，互相交流，從中受到啟發(fā)，獲得靈感，打開(kāi)思路。
3．審清題意，明確要求。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的習(xí)作提示，了解這次習(xí)作的要求：選擇自己親身經(jīng)歷、感受最深的事情寫(xiě)；要把事情的'經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，把感受最深的地方寫(xiě)具體；題目自擬。
第二課時(shí)
(1)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
回顧本單元課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流：怎樣才能把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的建議。
學(xué)生交流后，教師應(yīng)加以，讓學(xué)生明白：時(shí)，要注意將記敘文的六要素交代清楚，重點(diǎn)是將經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)具體，對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言以及自己的感受要進(jìn)行細(xì)致地刻畫(huà)，這樣寫(xiě)出來(lái)的故事才能給人留下深刻的印象。
(2)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
淚水
喜悅、感動(dòng)、幸福、傷心、委屈、失望、同情、…
寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。
湘教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“筋、聯(lián)、盟、絡(luò)、某、擇、垮、謹(jǐn)、慎、慣”10個(gè)生字；辨析多音字“別”。
2．有感情地朗讀課文；背誦首尾兩個(gè)自然段。
3．理解課文內(nèi)容，懂得如何在習(xí)作時(shí)養(yǎng)成謹(jǐn)慎用字選字的好習(xí)慣，錘煉語(yǔ)言。
4．體會(huì)課文段落之間是怎樣連接起來(lái)的。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文首尾兩個(gè)自然段。
2．難點(diǎn)：體會(huì)如何謹(jǐn)慎用字選字；了解段落之間的連接。
教 具識(shí)字卡
一、再讀課文，理解內(nèi)容
1、理解課文第二至五自然段。
(1)思考：作者談到習(xí)作時(shí)要如何用字呢?
(2)交流探討。
作者分別從四個(gè)方面，通過(guò)例舉、比較的方法，一步一步深入地談如何用字。首先，談到意思相近的詞也有差別，不能隨便用，通過(guò)造句，把“上學(xué)”和“入學(xué)”進(jìn)行了比較；接著，談到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能馬虎用，“最好打聽(tīng)明白”，舉了“聯(lián)盟一聯(lián)合”、“聯(lián)絡(luò)一聯(lián)系”的例子；然后，談到明白了字的意思，用對(duì)了，但是如果不規(guī)范、不是約定俗成的，也不行，在這里把一對(duì)同義詞“行一走”放到具體的語(yǔ)境中進(jìn)行了比較；最后，談到即便是現(xiàn)成字，是規(guī)范的，還要比較選擇最恰當(dāng)?shù)牟判�，又舉了三個(gè)同義詞“做一干一搞”，把它們分別放到同一個(gè)語(yǔ)境中進(jìn)行比較，“恰當(dāng)”與“別扭”一目了然。
教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：想一想每一自然段寫(xiě)了什么?前后自然段之間是怎樣連接起來(lái)的?要注意給足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀體會(huì)，小組成員商量討論，明白段落巧妙地使用了過(guò)渡句承上啟下(如第三、四、五自然段的`第一句話，它們之間形成逐層遞進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的構(gòu)段方式，給人連貫通順、一氣呵成之感。
2、理解課文第六自然段。
(1)閱讀思考：知道了用字的困難，怎樣克服它呢?
(2) 指名匯報(bào)。這個(gè)問(wèn)題回答起來(lái)簡(jiǎn)單，但要做起來(lái)就難了。教師教學(xué)時(shí)，除了引用書(shū)上的句子外，還可結(jié)合課后練習(xí)第3題，出示一些意思相近的詞語(yǔ)，仿照文中的比較方法試著分析，也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練談體會(huì)。例如，“飲”和“喝”，都是一個(gè)意思，即把液體或流食咽下去，可以說(shuō)“飲酒”、“喝酒”；但在“飲水思源”中，不能說(shuō)“喝水思源”；在“他沒(méi)喝過(guò)幾年墨水”中，不能說(shuō)“飲墨水”。從而得出結(jié)論：要字字想好，謹(jǐn)慎用字，養(yǎng)成習(xí)慣。
二、歸納總結(jié)，拓展延伸
1．學(xué)完了課文，你有什么收獲?可引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、寫(xiě)作方法等不同角度來(lái)談。
2．你有謹(jǐn)慎用字選字的好習(xí)慣嗎?如果有，請(qǐng)把經(jīng)驗(yàn)介紹給大家。
3．課外閱讀老舍的作品。
湘教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目的：了解打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。
增強(qiáng)愛(ài)護(hù)大自然、維持自然界生態(tài)平衡的意識(shí)，激發(fā)探索生物世界的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的表達(dá)方法
教具資料
教學(xué)過(guò)程
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞
2．概括課文的大意
二．精讀課文，體會(huì)寫(xiě)法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。教師在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自讀自悟。可以采取小組合作設(shè)計(jì)生態(tài)金字塔示意圖的形式，并通過(guò)比較各組所畫(huà)的生態(tài)金字塔，理解：什么是生物世界的食物鏈?
生態(tài)金字塔是怎么回事?
它有哪幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)?
它們之間存在著什么關(guān)系?
在對(duì)生態(tài)金字塔有了準(zhǔn)確了解后，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1．畫(huà)出課文中介紹生物世界食物鏈、生態(tài)金字塔相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)詞句，認(rèn)真揣摩。
說(shuō)一說(shuō)作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)這些說(shuō)明方法的.作用。
2．畫(huà)己覺(jué)得特別有意思的詞句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
教師可將課后練習(xí)第2題“讀一讀，比較帶點(diǎn)詞的異同”放到這個(gè)環(huán)節(jié)，起一個(gè)拋磚引玉的作用，啟發(fā)學(xué)生去尋找相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確。
3．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀重點(diǎn)段落：
第一、二、四、五自然段，討論探究這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上的共同特點(diǎn)，每段的最后一句起什么作用，它與前面句子有什么聯(lián)系，從而感悟作者
在布局謀上的獨(dú)特。這也是更快更好地理解課文內(nèi)容的好辦法。
三．暢談感受，發(fā)出倡議
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀結(jié)尾段，然后引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀后的感受，或想象人類將遭到大自然哪些方面的懲罰，或談?wù)勅祟悜?yīng)該為保持生態(tài)金字塔的平衡作出哪些努力。最后，可以班級(jí)的名義，向?qū)W校全體同學(xué)發(fā)出倡議，寫(xiě)出倡議書(shū)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然、保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16生態(tài)金字塔
肉食動(dòng)物
愛(ài)護(hù)大自然﹛草食動(dòng)物﹜維持生態(tài)平衡
綠色植物
湘教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8
教案背景：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出新課標(biāo)以學(xué)生為主體的思想，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神，注重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。作為內(nèi)陸城市的小學(xué)生，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有所接觸，但并不熟悉，所以網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)這方面只要求掌握初步的篩選信息的方法。
教材分析：
本單元的課文重在德育和學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)這課必需鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化解讀，堅(jiān)持讀、悟結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
�、僬莆丈衷~
�、诶斫庹n文內(nèi)容，理解題目含義。
�、蹚拿鑼�(xiě)中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
二、過(guò)程與方法
①學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具搜集與課文有關(guān)的資料，去粗取精，篩選有用信息。能夠在課堂上交流對(duì)課文的'理解，交流探討彼此通過(guò)搜索得到的相關(guān)信息。
�、谕ㄟ^(guò)自主閱讀與質(zhì)疑理解和梳理內(nèi)容。
�、弁ㄟ^(guò)朗讀，感悟內(nèi)容。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)，懂得尊嚴(yán)對(duì)于人自立于世的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�、僭诿鑼�(xiě)中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
�、诨ヂ�(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)信息時(shí)的篩選與吸收。
教學(xué)準(zhǔn)備：
筆記本電腦、投影設(shè)備、布置學(xué)生課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱與“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料。
課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�、賹W(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的信息搜索與篩選的方法。
�、谡莆丈稚~。
�、圪|(zhì)疑問(wèn)難，梳理文章結(jié)構(gòu)，初步了解內(nèi)容。
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我布置了大家上網(wǎng)查閱資料的任務(wù)，我們搜索的主題詞是······？
生：尊嚴(yán)！
師：哪位同學(xué)搜索到了尊嚴(yán)的意思？
生舉手回答——就是權(quán)利被尊重。（你是通過(guò)什么途徑得到的答案?）百度！
師：你說(shuō)的很對(duì)，那么我們一起看看一位外國(guó)小伙如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)解釋“尊嚴(yán)”的。
教學(xué)過(guò)程：
一、夯實(shí)基礎(chǔ)：
�、僮忠�
平舌音：尊（zūn）翹舌音：呈（chéng）
······
�、跁�(shū)寫(xiě)正確
尊、遵二字要區(qū)別：自尊；遵守
······
二、自主讀文，質(zhì)疑激趣
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，把你想到的與課文有關(guān)的問(wèn)題寫(xiě)在草稿本上。
2、通過(guò)查閱字典并結(jié)合上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
三、反饋與討論
在閱讀過(guò)程中你想到了哪些與課文有關(guān)的問(wèn)題呢？
生舉手提問(wèn)：
①生：寫(xiě)這篇文章的作者我不太熟悉，他是一個(gè)什么樣的人？ 師：哪位同學(xué)昨天上網(wǎng)查閱過(guò)作者李雪峰的資料？
生：我查過(guò)，李雪峰是一位無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。（你是通過(guò)哪里知道的？）百度百科！
師：好，同學(xué)們那我們就來(lái)上網(wǎng)搜一搜，看看他說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
將電腦連接上投影儀，在百度中輸入李雪峰，在百度百科中的確能找到革命家李雪峰。
師：看來(lái)你確實(shí)在課前花了功夫，值得表?yè)P(yáng)！但是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這個(gè)網(wǎng)頁(yè)中一字未提他寫(xiě)文章的事情。所以這個(gè)“李雪峰”可能不是我們要找的作者李雪峰。為了更精確地查找，我在前面加上“作家”兩個(gè)字。
在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”，第三個(gè)結(jié)果顯示：為他人開(kāi)一朵花（讀者重點(diǎn)簽約作家李雪峰感悟美文）
師：我們打開(kāi)看看。看來(lái)這回我們找對(duì)了。
作者簡(jiǎn)介：本書(shū)作者李雪峰是《讀者》雜志最優(yōu)秀、最具人氣的20位簽約作家之一，也是國(guó)內(nèi)出色的青年美文作家，曾在多家報(bào)刊開(kāi)設(shè)個(gè)人專欄。其創(chuàng)作的哲理和情感散文深入廣大青少年讀者的喜愛(ài)，其中很多作品不僅被各類報(bào)刊結(jié)集轉(zhuǎn)載，屢獲大獎(jiǎng)，還入選中小學(xué)生課本或閱讀年選。 （師朗讀）
師總結(jié)篩選信息的方法：看來(lái)啊，當(dāng)我們無(wú)法得到精確的結(jié)果時(shí)，就要把你的關(guān)鍵詞再敘述清楚些了。還有些什么問(wèn)題？
�、谏航芸诉d大叔為什么說(shuō)這位年輕人有尊嚴(yán)？
師：哪位同學(xué)來(lái)回答他的問(wèn)題呢？
a生舉手回答：因?yàn)樗辉敢馔ㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲得報(bào)酬，而不是他人的施舍。
師：為什么這么說(shuō)呢？
a生繼續(xù)補(bǔ)充回答，師結(jié)合發(fā)言相機(jī)概括課文內(nèi)容：
文章講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，身處饑餓，面對(duì)擺在面前的美食，卻堅(jiān)持要付出勞動(dòng)后才進(jìn)食，最后為杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)所欣賞的故事。
b生質(zhì)疑：難道說(shuō)接受別人的幫助就沒(méi)有尊嚴(yán)嗎？
師引導(dǎo)：接受他人正常的幫助并不是沒(méi)有尊嚴(yán)的表現(xiàn)，但對(duì)于這位小伙子來(lái)說(shuō)是不是通過(guò)勞動(dòng)來(lái)取得報(bào)酬是關(guān)乎尊嚴(yán)的。這也是杰克遜大叔器重他的原因！假如我們是杰克遜大叔，讓我們用贊賞的口吻向他的女兒談?wù)勥@位有尊嚴(yán)的年青人吧！
生齊讀：
別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
······教師與學(xué)生共同討論其他問(wèn)題。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)于文章的內(nèi)容有了初步的了解，對(duì)于尊嚴(yán)的含義進(jìn)行了討論。下節(jié)課我們將繼續(xù)通過(guò)課文了解尊嚴(yán)的深刻內(nèi)涵。
五、布置作業(yè)：
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索美國(guó)石油大王哈默的資料。
湘教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目的：1．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一兩件事表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)刻畫(huà)，突出人物鮮明的個(gè)性。
3．在習(xí)作過(guò)程中提高學(xué)生的觀察和思考的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：重：用一兩件事介紹自己喜歡的卡通人物或根據(jù)卡通人物編一個(gè)童話故事。難：通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)刻畫(huà)，突出人物鮮明的個(gè)性。
教具收集卡通人物的有關(guān)資料。教師收集卡通人物形象，制作精美課件。
一．激勵(lì)
(1)互動(dòng)。
采用小組互評(píng)、教師抽評(píng)等多種方式進(jìn)行。
在過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師有針對(duì)性地組織全班同學(xué)對(duì)各層次學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行集體評(píng)議，欣賞成功之處，提出建議，修改不足，共同提高。
(2)修改完善。
引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)建議，修改完善自己的習(xí)作。
二．示例
豬八戒學(xué)外語(yǔ)
豬八戒助唐僧西天取經(jīng)回來(lái)后，日子過(guò)得優(yōu)哉游哉，每日除了吃就是睡，除了睡就是吃，好不快活。
這天，八戒閑來(lái)無(wú)事，決定駕云到天宮拜訪太上老君。他看到老君書(shū)桌上放著一摞厚厚的書(shū)，隨手翻翻一本的`封面問(wèn)道：“老君，這是什么天書(shū)啊?俺老豬可啥也看不懂�！�
“這都不知道?我正在學(xué)外語(yǔ)，今年玉帝給我們每個(gè)神仙都安排了一次去國(guó)外旅游的好機(jī)會(huì)，不學(xué)好外語(yǔ)，怎么和外國(guó)人交流?”
一聽(tīng)說(shuō)要去國(guó)外，想到那花花世界，豬八戒的眼睛都發(fā)光了：“噢?有我的份嗎?”
“有!不過(guò)你得先學(xué)好外語(yǔ)。要不你去找你的大師兄，他現(xiàn)在的外語(yǔ)水平可不是吹的，一個(gè)字——棒!”
“嘿!好你個(gè)猴精，什么都比俺老豬時(shí)髦!”豬八戒心中不禁懊惱起來(lái)，去不了國(guó)外玩可就虧大了，他決定趕緊開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)。
豬八戒來(lái)到花果山水簾洞，只見(jiàn)水簾洞上方新掛了一塊牌子，上面寫(xiě)著：“花果山外語(yǔ)培訓(xùn)班”。豬八戒進(jìn)去一看，不由眼睛瞪得老大，驚叫起來(lái)：“哇!這么多神仙都來(lái)了，真是名不虛傳�！卑私湟灰�(jiàn)悟空，便媚笑著說(shuō)：“猴哥，可真有你的!也教教俺老豬吧!”“你這呆子也來(lái)學(xué)外語(yǔ)，真是太陽(yáng)從西邊出來(lái)了!”孫悟空諷刺道�！昂锔纾銊e取笑俺老豬呀!俺也有勤快的時(shí)候嘛!”“好，從明天開(kāi)始，每天早上7點(diǎn)學(xué)到11點(diǎn)，只要你能堅(jiān)持，不出三個(gè)月，你就能熟練地和洋人交流啦!”“真的?”豬八戒眨巴著眼睛，半信半疑�！爱�(dāng)然了，俺老孫哪回騙你?”豬八戒笑得眼睛瞇成了一條縫，“今天日頭高了，肚子唱起了空城計(jì)，咱哥倆先喝上一杯再說(shuō)!”話還沒(méi)落音，豬八戒人已經(jīng)閃到廚房，找起吃的來(lái)了。孫悟空在一旁連連搖頭。
第二天，豬八戒起了個(gè)大早，來(lái)到了外語(yǔ)培訓(xùn)班。一開(kāi)始，悟空先教他熟悉字母，要他將字母表背下來(lái)�？粗�26個(gè)字母，八戒扇扇耳朵，撓撓腦門(mén)，眼珠子直往上翻，真愁呀!到后來(lái)，他實(shí)在不耐煩了，再加上早上吃得太少，肚子早就餓得“咕咕”叫了，他瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，偷偷地溜回家大吃了一頓。
第三天，豬八戒整整遲到了一個(gè)小時(shí)，上課的時(shí)候，他東游西逛，就是不能安下心來(lái)。孫悟空揪著他的耳朵讓他回到自己的座位上，好好兒看書(shū)，他還不住地抱怨：“猴哥啊，這可比咱們西天取經(jīng)累多了!”
第四天，八戒居然遲到了兩個(gè)小時(shí)，還帶了很多的零食，全被悟空沒(méi)收了。
到了第五天，他索性說(shuō)他肚子痛，躺在家里呼呼睡起了大覺(jué)。
不久，其他神仙都學(xué)會(huì)了外語(yǔ)，爭(zhēng)著出國(guó)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而豬八戒連26個(gè)字母都沒(méi)認(rèn)全，只能望洋興嘆!眾神仙中流傳開(kāi)一段順口溜：豬八戒吃西瓜，十個(gè)一分鐘；豬八戒學(xué)外語(yǔ)，難于取真經(jīng)!
三．謄寫(xiě)習(xí)作
湘教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目的：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法。
2．激發(fā)探索動(dòng)物世界的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，在讀中感受白鰭豚的特點(diǎn)
教具圖片
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、口述課文的內(nèi)容
二、精讀感悟
本文是從兩個(gè)方面來(lái)介紹白鰭豚的：
第一至七自然段介紹白鰭豚是哺乳動(dòng)物而不是魚(yú)；
第八、九自然段則介紹白鰭豚的進(jìn)化過(guò)程，表明它是原始鯨類的活化石。
1．第一部分的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，來(lái)比較分析白鰭豚和魚(yú)類的區(qū)別。
在學(xué)生引用相關(guān)語(yǔ)句的時(shí)候，教師要相機(jī)進(jìn)行說(shuō)明方法的.指導(dǎo)。本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是作比較。
可以讓學(xué)生通過(guò)多種形式去讀，在讀中感悟文章的說(shuō)明方法，體會(huì)作者這樣進(jìn)行比較的好處，使大家對(duì)白鰭豚有更深的印象。
2．第二部分的學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“白鰭豚演講團(tuán)”的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己當(dāng)做白鰭豚，向大家介紹自己的進(jìn)化過(guò)程。在活動(dòng)中達(dá)到理解課文內(nèi)容、了解文章說(shuō)明方法的目的。
3．課文學(xué)完后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：這篇課文的說(shuō)明方法與《生態(tài)金字塔》有什么異同?
三．朗讀記憶，拓展延伸
1．教師可引導(dǎo)學(xué)生討論白鰭豚在哪些方面給你留下的印象最深，把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。再把這些句子讀給大家聽(tīng)，比賽看誰(shuí)能把他讀的快速記下來(lái)。通過(guò)這樣的形式，將枯燥困難的背誦變得有趣而簡(jiǎn)單。
2．教師可出示有關(guān)白鰭豚的資料袋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白鰭豚的知識(shí)進(jìn)行探索，并激發(fā)學(xué)生以“白鰭豚的自述”為題寫(xiě)一篇關(guān)于白鰭豚自我介紹的短文。
四．參考資料
白鰭豚哺乳綱，鯨目，淡水豚科。體長(zhǎng)1．5～2．5米，嘴長(zhǎng)約30厘米；上下頷共有130多枚圓錐形的同型齒。頭圓有短頸，有背鰭。體背面淡藍(lán)灰色，腹面白色，鰭白色。以魚(yú)類為食。棲息在中國(guó)長(zhǎng)江中下游一帶，洞庭湖、鄱陽(yáng)湖及錢(qián)塘江也有發(fā)現(xiàn)。冬季常三五只成群。能發(fā)超聲波，有回聲定位能力。是中國(guó)特產(chǎn)珍貴動(dòng)物，數(shù)量稀少，為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
湘教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)“捕”“詢”“論”“吠”“痕”“碩”“蒲”“盞”10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字理解詞語(yǔ)
教具字卡
教學(xué)過(guò)程
一．揭示課題
和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的情懷，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們和人之間的真摯的情感。
1．板書(shū)課題
2．出示課文插圖
3．交流感悟
二．初讀課文，整體感悟
1．學(xué)生通讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞語(yǔ)，讀通句子。
2．交流自讀情況
1）注意讀音：
捕bu詢xun論lun吠fei痕hen
蒲pu盞zhan譯yi銜xian碩shuo
捕的聲母是bu，
碩的聲母是shuo
“詢論痕盞銜”都是前鼻音
1）注意字形
3．讀課文后，思考：課文主要寫(xiě)了什么？
1）自瀆課文，思考：概括課文的.主要內(nèi)容。
2）交流匯報(bào)
描寫(xiě)一位守林老人保護(hù)樹(shù)林和鳥(niǎo)，贏得了鳥(niǎo)的信賴喜愛(ài)和尊重的故事。
三．再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
自由閱讀課文，思考：課文哪些地方使你感動(dòng)？在課文中圈點(diǎn)批注。
四．課堂
湘教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12
一、教材簡(jiǎn)析：
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。
二、教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句?請(qǐng)大家背誦。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3、出示課題21望月(齊讀課題)
(二)初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。
(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
(三)再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的?除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么?
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句?
第一段(1—2 )：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13 )：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段(14—20)：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
(四)課堂練習(xí)
1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫(xiě)出近義詞。 光點(diǎn)( ) 凝望( )驚奇( )封閉( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )閃耀( )
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
(五)學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。
2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū)：月下江景 美麗如畫(huà)
3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)?學(xué)生思考：作者描繪的圖畫(huà)上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?
4、出示圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。 播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。
5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
(六)學(xué)習(xí)課文第二到三段
1、自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子? 學(xué)生交流后板書(shū)：聰明好學(xué) 愛(ài)幻想
2、學(xué)習(xí)第二段
3、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)? 學(xué)生自由讀后交流。
4、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢?
5、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
6、分角色朗讀課文。
了解詩(shī)句的意思。
(1)學(xué)生解釋。
(2)教師點(diǎn)撥理解。
7、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。(出示整首詩(shī)讀讀、背背)
8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎?(學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)
9、教師口述，引入情境： 詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
10、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
11、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。
12、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。 學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的`是什么? 正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。
(七)學(xué)習(xí)第三段
1、過(guò)渡： 他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
出示句子：
�、磐蝗唬⊥馍置俺鲆粋�(gè)問(wèn)題來(lái)……
�、扑纱笱劬Φ任业幕卮�，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
�、恰⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮稹�
�、人L聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
�、尚⊥馍蛄斯�，搖搖晃晃走回艙里去了。 圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。 學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
五、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1、摘抄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì)。
湘教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目的：
1．認(rèn)讀“煥、氧、碳、囪、囂”5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，了解“我”愛(ài)在樹(shù)林中漫步的原因。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解我在樹(shù)林中漫步的原因
教具圖片
教學(xué)過(guò)程
(一)自讀自悟，讀中悟法
為略讀課文，建議以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的說(shuō)明方法，在讀中激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然、親近大自然的熱情。
讀的方式也應(yīng)該多種多樣，建議將朗讀、默讀、速讀結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人自讀與小組合作研讀結(jié)合起來(lái)。
(二)理清層次，體會(huì)寫(xiě)法
1．理清層次。
教師以“‘我’為什么愛(ài)在樹(shù)林中漫步”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生理清文章的層次。
這文章的結(jié)構(gòu)層次非常清晰，第一至四自然段的開(kāi)頭第一句就是“我”愛(ài)在樹(shù)林中漫步的原因，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)層次上的特點(diǎn)，快速掌握課文主要內(nèi)容，并動(dòng)筆畫(huà)記，有感情地朗讀。
2．體會(huì)寫(xiě)法。
在理清文章層次的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法。
教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧在前兩說(shuō)明文中學(xué)到了哪些說(shuō)明的方法，在中又學(xué)到了哪些說(shuō)明方法，可結(jié)合課后練習(xí)第2題。
3．激情朗讀。
可讓學(xué)生選擇文中優(yōu)美的語(yǔ)句或者自己最喜歡的部分進(jìn)行激情朗讀。如第一自然段講綠色的作用，可先讓學(xué)生欣賞幾張美圖，或配上一段優(yōu)美的音樂(lè)，
將學(xué)生帶入“綠色的詩(shī)一般的境界里”，再進(jìn)行朗讀。第三自然段的.朗讀，教師可補(bǔ)充說(shuō)明綠色植物給人類帶來(lái)的好處，讓學(xué)生讀出對(duì)綠色植物深深的謝意。
在激情朗讀的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻、擬人手法在文中所起的作用，讓學(xué)生感受這樣寫(xiě)不但增強(qiáng)了文章的可讀性，還使讀者讀來(lái)更親切。
(三)交流回顧，延伸
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生回顧本組三課文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，比較它們的異同，并說(shuō)明文章的特點(diǎn)。
教師可在課外收集一些有代表性、有特色的說(shuō)明文讀給學(xué)生聽(tīng)，以加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并能運(yùn)用到自己的當(dāng)中去。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
豐富的綠色
我愛(ài)在林﹛清新的空氣﹜親近自然身心舒適
中漫步茂密的樹(shù)冠
鳥(niǎo)叫和蟲(chóng)鳴
湘教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目的：修改習(xí)作，完善習(xí)作
重點(diǎn)難點(diǎn)：修改
教學(xué)過(guò)程
一．學(xué)生交流習(xí)作初稿
1、學(xué)生朗讀習(xí)作初稿
2、學(xué)生欣賞，習(xí)作好在哪里？哪些地方使你深受感動(dòng)？
3、找出習(xí)作的精彩之處，說(shuō)說(shuō)是怎樣具體表達(dá)真情實(shí)感的。
4、提出修改意見(jiàn)
二、學(xué)生修改習(xí)作
1．欣賞自己的習(xí)作，找出習(xí)作的精彩之處和不足之處。
2．檢查習(xí)作是否表達(dá)了真情實(shí)感
3．進(jìn)行修改
4．小組內(nèi)交流評(píng)議
5．再次修改
三、謄寫(xiě)習(xí)作
將寫(xiě)在自己的'本子上
四、示例。
霸道的“皇太后”
我特別喜歡母雞，家里曾養(yǎng)過(guò)六七只，其中一只又大又霸道，人稱“皇太后”�！盎侍蟆比砼瘘S色的“披紗”，頭戴一頂鮮紅的“后冠”，還有一對(duì)靈敏的小眼睛，可謂神氣十足，威風(fēng)八面。
記得有一次，我抓了一大把米喂它們，“皇太后”撲扇著翅膀飛奔過(guò)來(lái)，最先搶到我的面前，那眼神似乎在說(shuō)：“小主人，你來(lái)得正好，快喂喂我吧!我都快餓死了!”見(jiàn)它這副饞樣，我樂(lè)悠悠地把米放進(jìn)槽里�！盎侍蟆绷⒓刺讲矍�，做出一副唯我獨(dú)尊的架勢(shì)。它專挑大顆的吃，吃一陣后又轉(zhuǎn)過(guò)頭沖著別的雞“咯咯”地叫，好像在說(shuō)：“急啥，等我吃飽了再說(shuō)……”瞅準(zhǔn)一個(gè)空子，“黃媽媽”偷偷啄了一顆掉在地上的米，正想啄第二顆時(shí)被發(fā)現(xiàn)了，“皇太后”一下跳到“黃媽媽”的背上，用力地啄著，“黃媽媽”疼得直叫喚……
還有一次，“皇太后”邊散步邊“咯咯咯咯”地哼著小曲�；蛟S是它餓了，當(dāng)它看到鄰居家的聰聰手中的牛肉干時(shí)，眼睛都直了，遲疑了片刻，就向聰聰手中的牛肉發(fā)起了猛攻。聰聰連忙追打“皇太后”�！盎侍蟆币�(jiàn)勢(shì)不妙，躥進(jìn)了旁邊的竹林里。它不甘心地拍打著翅膀“咯咯”地叫了幾聲，好像在說(shuō)：“可惡，你這個(gè)小毛孩連我也敢打!”聰聰剛放下心來(lái)，正想把牛肉放進(jìn)嘴里，“皇太后”又來(lái)了。這次，它更大膽了。只見(jiàn)它氣沖沖地拍打起翅膀，伸長(zhǎng)脖子敏捷地往上跳，邊跳邊啄。牛肉沒(méi)啄到，聰聰?shù)氖值贡弧盎侍蟆弊钠屏似�。聰聰邊哭邊拾起地上的石子狠狠地向“皇太后”扔了過(guò)去，“皇太后”見(jiàn)無(wú)機(jī)可乘，只好灰
溜溜地逃了。
哎!我家的“皇太后”就這個(gè)德性，誰(shuí)叫它是“皇太后”呢?
湘教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目的：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法。
2．激發(fā)探索動(dòng)物世界的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，在讀中感受白鰭豚的特點(diǎn)
教具圖片
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、口述課文的內(nèi)容
二、精讀感悟
是從兩個(gè)方面來(lái)介紹白鰭豚的：
第一至七自然段介紹白鰭豚是哺乳動(dòng)物而不是魚(yú)；
第八、九自然段則介紹白鰭豚的進(jìn)化過(guò)程，表明它是原始鯨類的活化石。
1．第一部分的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，來(lái)比較分析白鰭豚和魚(yú)類的區(qū)別。
在學(xué)生引用相關(guān)語(yǔ)句的時(shí)候，教師要相機(jī)進(jìn)行說(shuō)明方法的指導(dǎo)。主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是作比較。
可以讓學(xué)生通過(guò)多種形式去讀，在讀中感悟文章的說(shuō)明方法，體會(huì)作者這樣進(jìn)行比較的好處，使大家對(duì)白鰭豚有更深的印象。
2．第二部分的'學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“白鰭豚演講團(tuán)”的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己當(dāng)做白鰭豚，向大家介紹自己的進(jìn)化過(guò)程。在活動(dòng)中達(dá)到理解課文內(nèi)容、了解文章說(shuō)明方法的目的。
3．課文學(xué)完后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：這課文的說(shuō)明方法與《生態(tài)金字塔》有什么異同?
三．朗讀記憶，拓展延伸
1．教師可引導(dǎo)學(xué)生討論白鰭豚在哪些方面給你留下的印象最深，把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。再把這些句子讀聽(tīng)，比賽看誰(shuí)能把他讀的快速記下來(lái)。通過(guò)這樣的形式，將枯燥困難的背誦變得有趣而簡(jiǎn)單。
2．教師可出示有關(guān)白鰭豚的資料袋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白鰭豚的知識(shí)進(jìn)行探索，并激發(fā)學(xué)生以“白鰭豚的自述”為題寫(xiě)一關(guān)于白鰭豚的短文。
四．資料
白鰭豚哺乳綱，鯨目，淡水豚科。體長(zhǎng)1．5～2．5米，嘴長(zhǎng)約30厘米；上下頷共有130多枚圓錐形的同型齒。頭圓有短頸，有背鰭。體背面淡藍(lán)灰色，腹面白色，鰭白色。以魚(yú)類為食。棲息在長(zhǎng)江中下游一帶，洞庭湖、鄱陽(yáng)湖及錢(qián)塘江也有發(fā)現(xiàn)。冬季常三五只成群。能發(fā)超聲波，有回聲定位能力。是特產(chǎn)珍貴動(dòng)物，數(shù)量稀少，為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
【五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案11-04
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教案03-07
語(yǔ)文S版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《釀》教案01-17
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案02-24
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文憶讀書(shū)教案09-28
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《松鼠》教案03-07