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《散步》公開課教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《散步》公開課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《散步》公開課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)生通過預(yù)習(xí)識記字詞，流利、生動(dòng)的復(fù)述課文；通過 找—— 讀——品味的方法，揣度文本的語言，對文本多角度的理解，感悟家庭的和諧幸福是每一個(gè)成員努力的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過找——讀——品味的方法，揣度文本的語言，對文本進(jìn)行多角度理解。
教學(xué)用具：
多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一. 情境導(dǎo)入：
（學(xué)生聽音樂，看圖片）同學(xué)們，圖片中展現(xiàn)的是一幅很常見的生活場景，請你來描述一下你所看到的內(nèi)容和感受？（學(xué)生會(huì)圍繞一家人在郊外散步去談感受。）今天，我們一起走入《散步》的旅程，領(lǐng)略這篇散文所帶來的和諧與美。
二. 預(yù)習(xí)反饋，掃除文字障礙
1. 給加點(diǎn)字注音 ： 熬過 粼粼 分歧
多音字注音組詞 ：散 背 翹
2. 點(diǎn)評學(xué)生讀字詞。
三. 整體感知：
請學(xué)生看圖片，按照自己的理解，運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象來復(fù)述課文。
�。▽W(xué)生復(fù)述過程中主要圍繞產(chǎn)生分歧的緣由及解決分歧的`結(jié)果來復(fù)述。）
四. 體悟文章：
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)重在使學(xué)生從文本出發(fā)，通過對語言文字的品味，多角度感悟課文）
1. 請學(xué)生分別朗讀課文，注意揣度文中的語言，用一個(gè)詞或一句話來談?wù)勛约旱母惺�，并說說為什么。
2. 學(xué)生進(jìn)行換位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的兒子，你會(huì)怎么做？
（學(xué)生可能會(huì)從兒子或?qū)O子這兩個(gè)人物形象出發(fā)，來闡釋自己的理解。）
3. 文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的，請學(xué)生帶著對文中人物形象的理解，換一個(gè)角度為本文重?cái)M一個(gè)題目，并說說理由。
（學(xué)生可能會(huì)以“家”、“感動(dòng)”、“三代”、“愛”……等答案回答，主要要表達(dá)家庭中的和睦溫馨是每一個(gè)成員共同努力的結(jié)果，溝通、犧牲、責(zé)任與理解，互敬互愛、互相體貼才能創(chuàng)設(shè)其樂融融的和諧氛圍。）
教師評價(jià)學(xué)生的回答，綜合學(xué)生對文本多角度的理解，認(rèn)識到貫穿散步始終的是一個(gè)“愛”的前提。
五. 拓展實(shí)踐：
用心去觀察，用心去感悟，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕袆?dòng)的小事。
六. 布置作業(yè)：
以“我愛我家”或“_______, 我想對你（您）說……”為題，寫一篇隨筆。
《散步》公開課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)散文美，感受字里行間濃濃親情。
2、培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)優(yōu)美語言；
2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，理解責(zé)任 。
教學(xué)方法：
討論法
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、聽歌曲，談感受。視頻《讓愛住我家》
2、掃清字詞障礙。
�。�1）給下加點(diǎn)的字注音：
嫩(nen)芽 霎(sha)時(shí) 水波粼(lin)粼(lin) 散(san)步 分歧(qi)
�。�2）弄清下列詞語的意思。
信服：相信并佩服。 嫩芽：初生而柔弱的芽。
霎時(shí)：短時(shí)間。 水波粼粼：形容水十分明凈。
各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安排。粼粼，形容波光。
二、初讀，整體感受知，了解課文所寫主要內(nèi)容。
（1）本文的中心事件是散步。時(shí)間：初春；地點(diǎn)：田野；
人物：我、我的母親、我的妻子、我有兒子；
�。�2）從全文來看，主要寫了以下情節(jié)：
“我”勸母親散步 全家人一起散步 選擇大路小路的分歧 “我”決定委屈兒子 母親卻依從了兒子 在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子
三、品味，感受景物美
1、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？
�、� 第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）
2、思考：①從中你感悟到了什么樣的意境和哲理?
意境：蓬勃的生機(jī)、春天的召喚——哲理：珍愛生命、熱愛生活
�。ㄟ^渡：文中的景色確實(shí)很美，但更美的是濃濃的親情。）
四、研讀，感受親情美 ，語言美。
1、散步中發(fā)生了怎么的波折 ？我是如何抉擇的？為什么我會(huì)那么做呢？
�。�1.母親要走大路；兒子要走小路。2.決定走大路，因?yàn)槲矣X得陪兒子散步的時(shí)日還長，而能陪母親散步的日子已經(jīng)不多了。）
2.最終的結(jié)果是怎樣的？
（走了小路，母親心疼孫子）
3.這是一個(gè)多么讓人羨慕的`和諧家庭�。〖偃缒阌幸皇�，你最想送給文中的哪一個(gè)？為什么？
�。�1.母親：理解兒子的心意，疼愛自己的孫子。2.作者：很孝敬母親
3.兒子：小孩沒有堅(jiān)持非走小路不可，他聽從了爸爸的話，是個(gè)懂事的小孩。
小孩發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，是靠自己細(xì)致的觀察得出的。說明這個(gè)小孩聰明
4.妻子：妻子呢，在外面，她總是聽我的。默默奉獻(xiàn)、賢妻良母。）
五、主旨探究。
1、你從本文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了讓家庭和睦的法寶了嗎？
�。ㄒ患胰艘t讓，體貼。要做到尊老愛幼。）
二、師作小結(jié)：（家庭的幸福大廈就是由愛支撐起來的，散步所體現(xiàn)出來的溫馨與幸福就在于此。希望同學(xué)們以后經(jīng)常與父母在一起散步，去感受美好的家庭生活。）
六、拓展，寫寫親情美 9分鐘
1、我知道我們大多數(shù)同學(xué)的父母都在外地打工，長年不能回家，像文中莫懷戚先生一家有機(jī)會(huì)一起散步的并不是太多。現(xiàn)在，老師決定要把自己的手機(jī)借給你們，讓你們發(fā)一條短信給你們的父母，說一說你們心里最想說的話�。ㄕ垖W(xué)生動(dòng)筆）
三、布置作業(yè) （當(dāng)堂練習(xí)）
板書設(shè)計(jì)：
散步
莫懷戚
景色美，
愛 人情美
語言美
《散步》公開課教案 篇3
一、導(dǎo)入
很高興，有機(jī)會(huì)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，下面請欣賞歌曲《讓愛住我家》。
悅耳的曲子，溫馨的畫面，是否勾起了同學(xué)們對家人的思念？是否喚醒了記憶深處美好的回憶？在一起的幸福時(shí)光？下面就請同學(xué)們來說說，你們一家人在一起都有哪些可值得回憶的溫馨趣事呢？
二、整體感知
看來一家人在一起真是其樂融融的。作家莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請聽錄音，注意感情基調(diào)、語速、停頓、重音、語調(diào)等，初步感知課文，然后回答。你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭？
�。ㄌ崾荆嚎捎盟淖侄陶Z或一句話甚至詩歌等形式來作答）
語氣：溫和，親切中含著莊重;語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低。和睦幸福、尊老愛幼互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。三、品味語言
�。ㄒ唬┍疚膶儆跀⑹滦陨⑽模Z言樸實(shí)無華，用詞精當(dāng)，富有表現(xiàn)力。
認(rèn)真讀課文，勾畫文中令你最感動(dòng)的細(xì)節(jié)、詞語和句子，說說你是怎樣理解的？并努力讀出這份深情。
�。ǘ┤嘟涣�，親情共賞
1、母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像
我小時(shí)候很聽她的話一樣？？
引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì)怎樣？
2、他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！彼X得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。
分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。在哲學(xué)層面上也揭示了生命傳承的意義。
3、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的.兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的�！�
引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
4、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧�！�
分析：走小路孩子感興趣，母親對孫子很理解，這一次母親沒有聽我的，表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。
5、“到了一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子？？”引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
6、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。
引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？”
老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人
生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個(gè)國家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
�。ㄗⅲ好恳惶帉W(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
�。ㄈ┭a(bǔ)充質(zhì)疑
可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子
有什么作用沒有？
文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景，也包含了我對母親的愛，對母親的一片孝心�，F(xiàn)在再請同學(xué)們一起來朗讀，欣賞這美麗的初春田野風(fēng)光，感受
作者的濃濃孝心。老師還發(fā)現(xiàn)本文的語言在形式上、聲音上也富有美感，讓我們也來找一找，學(xué)一學(xué)。
（四）語言形式
說說下面句子的共同點(diǎn)，你還能從文中找出類似的句子來嗎？
1。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
2。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。3。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)或相對的對稱句式
仿句練習(xí)
如果我是一棵大樹，就灑下一片綠蔭;如果我是一泓清泉，就滋潤一方土地。好的圍棋要慢慢地下，好的生活要細(xì)細(xì)地品味我們通過品味文章富有表現(xiàn)力的語言，真切感受到了家庭生活濃濃的親情，尊老愛幼的高尚情感，認(rèn)識到每個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，特別是理解了中年人肩負(fù)的重?fù)?dān)，因?yàn)橥瑢W(xué)們還年少，所以對中年人生活的滋味還沒有真切的把體驗(yàn)，今天我想讓大家轉(zhuǎn)換一下角色，體會(huì)父輩們對年長者的孝心。（老師臨時(shí)扮演母親的角色）“我”出來散步主要是為了母親，可是母親本不愿出來，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說母親呢？（要求：結(jié)合課文內(nèi)容和你的理解及想像來談。）
評價(jià)勸說：預(yù)科有同學(xué)曾這樣對老師說：我們家我的擔(dān)子最重，最辛苦。媽媽在貢嘎機(jī)場氣象部上班，工作一天休息三天;爸爸在拉薩市委工作，講話稿也經(jīng)常由秘書寫;奶奶忙著到寺廟燒香拜佛;家務(wù)有保姆干;而我有做不完的作業(yè)。說真心話，我是我們家最苦的。你贊同他的觀點(diǎn)嗎？如持否定觀點(diǎn)，請說說你的理由。（要求：以理服人，以情動(dòng)人，達(dá)到勸說這位同學(xué)的目的。）
總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露出濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來體會(huì)這份熱鬧感人的親情。
三、作業(yè)
父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，上課前同學(xué)們說了很多關(guān)于一家人在一起的事情，請同學(xué)們把這些事寫下來，寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。
書寫我們的家，書寫我們的親情。題目《 的愛》
《散步》公開課教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味本文富有表現(xiàn)力的語言；把握內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主旨。
2把握作者的情感，發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”的使命感。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一 、導(dǎo)入新課 廣告：“好吃點(diǎn)，你就多吃點(diǎn)！”你覺得創(chuàng)意如何？
二、走近作者
莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。筆名：周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。曾任教于重慶師范學(xué)院中文系.著有小說集《詩禮大家》、《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》、《透支時(shí)代》。
三、寫作契機(jī)
本文寫于1985年。寫作契機(jī)有二，第一，作者全家人有一起散步的經(jīng)歷；第二，一美國朋友說：“中國人的敬老愛幼是中國文化的精髓！”
四、字詞知識 熬（ ) 酷冬（ ）各得其所（ ）
五、 整體感知
1、請同學(xué)們大聲、準(zhǔn)確、整齊地朗讀課文。
2、快速搶答
（1）課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？關(guān)鍵人物是誰？
�、粕⒉降募竟�(jié)？
�、窃谏⒉竭^程中發(fā)生了什么事，結(jié)果如何？
3、第一段與下文是什么關(guān)系？（全文可分兩個(gè)部分）
4、本文的主旨是什么？
本篇散文以“我”為中心人物，以散步為切入角度展現(xiàn)“一家四口，祖孫三代”的和睦關(guān)系，表現(xiàn)了中年一代對于生活的責(zé)任感，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
六、 品讀課文
問題1 為什么我決定要委屈兒子？
問題2 為什么“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”？
問題3 為什么“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”？
問題4 為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個(gè)世界”？
問題5 文中有幾處景物描寫？有什么作用？
七、感悟親情
1．幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的'關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。
2．欣賞古詩
《游 子 吟》------孟郊
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
八、拓展延伸（寫作指導(dǎo)）
1、取材于生活 2、平實(shí)的語言 3、景物的描寫 4、挖掘出道理
九、布置作業(yè)
你們學(xué)習(xí)本課的最大收獲是什么？（1、懂得尊老愛幼。2、學(xué)會(huì)借景抒情）
寫一段話：與家人的一次愉快經(jīng)歷，要借景抒情，要有感悟。
十、教師寄語
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛！
《散步》公開課教案 篇5
【 學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感知課文內(nèi)容，感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
2、品味語言，領(lǐng)會(huì)文章主旨。
3、借鑒以小見大的寫法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：閱讀課文，體會(huì)親情，品味語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：最后一段的理解及以小見大的寫法。
【知識鏈接】
作者簡介：莫懷戚，重慶人。重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授,從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，用多種體裁創(chuàng)作，以小說見長。著有小說集《詩禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】
1、學(xué)科組長負(fù)責(zé)組織各成員認(rèn)真完成預(yù)習(xí)案并作出評價(jià)。
2、預(yù)習(xí)時(shí)時(shí)用紅色筆做好疑難標(biāo)記,準(zhǔn)備課上合作探究。
預(yù) 習(xí) 案
1、朗讀課文，注意標(biāo)畫、識記文章中的重要字詞。(一定按照要求做喲!)
(1)給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填漢字(不要看課本!)
分歧( ) 一shà( )間 chāi( )散
委qū( ) 水波lín lín( ) ( ) 各得qí( )所
(2)串詞成段：將下列詞語組成語意連貫的一段文字。
陽光 輕風(fēng) 田野 小路 菜花
2、思考下列問題：
(1)一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。
(2)請你給文章重新擬一個(gè)題目，并說說為什么擬這個(gè)題目。
(3)你感覺這篇文章中哪些詞語和句子寫得好，把它畫出來，并在旁邊寫出自己的看法。
【溫馨提示】先自己圈點(diǎn)勾畫，再小組交流�？梢云肺段闹忻赖木�、美的事、美的情、美的詞、美的句等等)。
【學(xué)法指導(dǎo)】分五組分別品析，然后選派代表全班交流，師生評議。
景美 事美 情美
詞美 句美 人美
(4)文中有哪些你不理解的地方，用紅色筆標(biāo)畫出來。
探 究 案
1、朗讀課文，感悟親情美。
(1)文章講的是什么事?故事發(fā)生在什么季節(jié)?什么地方?出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰?
(2)在這件事的過程中發(fā)生了什么事?(用文中一個(gè)詞語回答)怎樣解決的?結(jié)果又是怎樣?
2、感知把握情節(jié)：假如你是文中的爸爸(或者媽媽、 奶奶 、兒子)，請選擇一個(gè)敘述視角，把當(dāng)時(shí)散步的情景簡單敘述一下。
3、精讀課文6——8段，討論：
(1)在整個(gè)散步過程中產(chǎn)生分歧，誰做的最好，你最欣賞哪個(gè)人物，為什么?用簡單的詞語概括文中人物的特點(diǎn)。
(2)說說你對“好像我背上的'和她背上的加起來就是整個(gè)世界”這句話的理解。
4、你能發(fā)現(xiàn)值得借鑒的寫作技巧嗎?(活學(xué)活用)：
(1)我發(fā)現(xiàn)：本文選取了祖孫三代 這樣一件平凡的小事，表現(xiàn)了中華民族 的傳統(tǒng)美德，這一重大的主題，這是采用了 的
寫法。
(2)我發(fā)現(xiàn)：文中通過對母親進(jìn)行 和 等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)出對孫子的喜歡與愛護(hù)，對人物的言行舉止進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿鑼懞苤匾?/p>
【溫馨提示】
典型的細(xì)節(jié)：一個(gè)眼神，一個(gè)背影，一句話……都是感人至深的，我們在寫作中要有善于捕捉生活中最為典型的細(xì)節(jié)，做到細(xì)微處見真情。
訓(xùn) 練 案
1、仿寫訓(xùn)練：
親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。
它不應(yīng)該只是母親給我編織的暖暖的毛衣，它還應(yīng)該是我給母親捶背時(shí)的雙手;
它不應(yīng)該只是 ，它還應(yīng)該是 ;它不應(yīng)該只是 ，它還應(yīng)該是 。
2、寫下你所知道的有關(guān)“尊老愛幼”的詩詞名句。
《散步》公開課教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。
【教學(xué)過程】
一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課：
師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動(dòng)過：平平常常的一天，收到了來自遠(yuǎn)方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時(shí)候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請大家說說。
請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。
師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得讓人感動(dòng)的。（多媒體投影“散步”）
二、誦讀課文，整體感悟：
1、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面給予評判：
�。�1）音準(zhǔn)；
�。�2）句逗的停頓；
�。�3）語氣、語調(diào)的處理。
2、通過討論，統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉；語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低；語氣親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。
根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？
師生互動(dòng)，形成板書。
三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
1、師生共同探討第一、二節(jié)。
學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子�！闭埻瑢W(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一節(jié)）
師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時(shí)含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。
�。ū街宦兑唤�。以猜讀體味作者的創(chuàng)作，學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。）
�。ú患庇谧寣W(xué)生回答，給他們時(shí)間再次閱讀。）
（生輕聲讀。紛紛舉手。）
�。茸寣W(xué)生猜想，自然給以一定時(shí)間。對開放性的問題，不倉促評價(jià)。努力鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。）
師追問：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？
通常習(xí)慣的表達(dá)有：
�。�1）我們一家四個(gè)人在田野上散步。
�。�2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步。
……
歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。
學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情。
句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。詞語：信服
2、學(xué)生歸納本文語言的主要特點(diǎn)。
作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
四、自主探究，小組合作
1、小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。
(小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)
2、班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語。
可能有的句子：
�。�1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
�。ㄟ@句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。）
�。�2）我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。
（教師可不失時(shí)機(jī)地問：為什么他們都聽我的？引導(dǎo)學(xué)生探討）
�。�3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
�。ǚ浅Ｆ胀ǖ木吧�，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì)想到生命？”“這與前文寫母親有無聯(lián)系？”等問題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫，深入理解語言美。）
�。�4）我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
�。ㄟ@是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對這句話發(fā)表獨(dú)特見解。）
（培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解。“讀是吞食、咀嚼，是最簡便同時(shí)也是最有效的閱讀方法。”——沈江峰《主體閱讀的實(shí)踐形式探析》）
可能有的詞語：
太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)
�。ㄔ谔接戇@些詞語時(shí)，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”？母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞？我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢？等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解，同時(shí)要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。）
(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語文教學(xué)不僅要注意語言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。語文托起的，是一個(gè)大寫的“人”。)
五、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
1、與作者原文比較，推進(jìn)研究。
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價(jià)刪改的效果。
括號內(nèi)為原文刪去的三句話：
（1）有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來了。
�。�2）一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。
�。�3）我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長，(我伴同母親的時(shí)日已短)。
(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請學(xué)生評價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)
(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的.意見，放任思維的潮流�！扒曳哦霹N林中啼”，只要合理、能說得通就可以。)
�。病⒄{(diào)用積累，向課外拓展。
師：舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”。你能否也運(yùn)用“舉輕若重”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情？
學(xué)生先小組交流，然后全班交流。
(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生讀與寫結(jié)合，同時(shí)也希望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。學(xué)語文，更應(yīng)該用語文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂無窮。)
六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
速讀課后短文《三代》，和《散步》進(jìn)行比較閱讀。
師：《三代》與《散步》相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說說你的理由。
�。ㄌ崾荆嚎蓮那楣�(jié)、主旨、寫法和語言等方面任選一個(gè)角度）
(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，說《散步》更感動(dòng)人，可以；說《三代》更感動(dòng)人，也可以，能言之成理就好。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。)
七、反思與小結(jié)
1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？
�。ㄓ赏瑢W(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。）
2、師總結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
八、作業(yè)布置
1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。
�。ㄅc父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。）
2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”？展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。
《散步》公開課教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文內(nèi)容，理解尊老愛幼的人性美。
2、學(xué)習(xí)文章線索明確、以小見大突出主題的寫作方法。
3、培養(yǎng)尊老愛幼、勇?lián)?zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)。
二次備課：
時(shí)間：
教學(xué)重點(diǎn)
品味揣摩語言
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
莫懷戚，君子坦蕩蕩，小人長戚戚。向往君子之風(fēng)的作者，如何修身齊家？
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出疑難字詞，查字典詞典或提問解決。
2、帶著問題朗讀課文：題目和文章什么關(guān)系？ 回答問題，談看法。
① 題目是從文章記敘的主要事件的角度來確定的。
�、陬}目是文章的線索， “散步”的內(nèi)容貫穿全文，使文章渾然一體。
�、垡孕∫姶蟮膶懛�， 通過寫散步這件日常小事，體現(xiàn)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美 德。
三、賞析、探究。
1、賞讀 1、5、8 段散步內(nèi)容 學(xué)生找出文中直接寫散步的段落
1 我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子 ；
5 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來： “前面也 是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 ”我們都笑了。
8 這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來， 背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然 不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地， 走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
學(xué)生活動(dòng)：從三段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用兩個(gè)方面評價(jià)
提問：進(jìn)一步理解題目的好處以及線索的作用 這是一個(gè)怎樣的家庭？哪里可以突出表現(xiàn)這一點(diǎn)？
學(xué)生圈畫批注 ——從寫法上賞析（怎樣突出體現(xiàn)文章的.主題）
第一段的倒裝
第五段 語言描寫、神態(tài)描寫
第八段 動(dòng)作描寫，議論、夸張 (作者人到中年獨(dú)特的人生感受)
三段分別是一、二、三句，內(nèi)容由簡入豐，愈見豐美 記敘 記敘+描寫 記敘+描寫+議論
2、賞讀 6、7 段，散步中的一段插曲
學(xué)生活動(dòng)：默讀課文 6、7 段，就人物的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評，在課文上圈畫批注 我決定走大路——追問我的決定為何艱難——維護(hù)家庭核心的形象 母親改主意走小路——追問細(xì)節(jié)描寫 ——突出母慈子孝的主題，豐富文章內(nèi)容，情節(jié)上一波三折，搖曳生姿。
四、深入探究
學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)文中的美點(diǎn)，做好批注，交流發(fā)言。 景物描寫的作用 對稱式的句子
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞 完成《作業(yè)本》1-6 題 預(yù)習(xí)下一課。
《散步》公開課教案 篇8
《散步》文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。下面是其公開課教案，歡迎參考。
教學(xué)目標(biāo)
1. 積累詞語掌握讀音及詞義;整體感知課文,理解文章所表達(dá)懂得思想感情.
2.:通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人;指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)勾畫重點(diǎn).
3.感知文中蘊(yùn)涵的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情,培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德.
教學(xué)重點(diǎn):
1. 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意;體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。
2. 指導(dǎo)學(xué)生把握文本獨(dú)特的寫法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫親情的獨(dú)到角度。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的.深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語境，在動(dòng)態(tài)的語境中理解詞句。
2.在指導(dǎo)學(xué)生批注閱讀中，逐步提高賞讀美文的能力。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法、討論法與點(diǎn)撥法、品讀法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：由親情話題導(dǎo)入。
二、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1、 學(xué)生自由朗讀課文，勾畫新字、詞，利用工具書，掌握音、義。(教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞并板書)
生字：嫩芽(nèn) 拆散 ( chāi )委屈 ( qū ) 熬 ( áo )
分歧( qí ) 水波粼粼( lín )
多音字：
累 鋪
解釋詞語：
信服：相信并佩服。 粼粼：形容水明凈的樣子。
各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
委屈：受到不因有的指責(zé)或待遇，心里難過。
2、 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，要求初步理解課文。
3、 請學(xué)生表演朗讀自己喜歡并認(rèn)為讀的好的句子。
三、 請學(xué)生按自己的理解介紹課文內(nèi)容。
1、 請學(xué)生表述你對課文內(nèi)人物的理解：表達(dá)方式如：我、我的母親、我的妻子和兒子。
(教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上板書)
2、 師生從不同角度表述并介紹課文內(nèi)容。(教師板書)
四、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由品讀課文。
1、 教師指導(dǎo)圈畫美點(diǎn)。
2、 學(xué)生自由對課文美點(diǎn)品讀。
3、 教師在自由活動(dòng)的基礎(chǔ)上以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
問題：
我、我的母親、我的妻子和兒子。順序可以調(diào)換嗎?
“我的母親有熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。”為什么是“熬”過了一個(gè)嚴(yán)冬?
發(fā)生分歧后我為什么感到責(zé)任重大?
4、 師生共同探討課文最后一句話的深刻含義。
五、文本延伸
1、 請學(xué)生說說關(guān)于親情的故事。
2、 動(dòng)筆書寫親情。
六、課堂小結(jié)
七、布置作業(yè)
閱讀課本后的《三代》，與課文相比哪一個(gè)故事更感動(dòng)你?為什么?
《散步》公開課教案 篇9
設(shè)計(jì)意圖
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非�；膶Ρ�，文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而另一個(gè)主人公——狐貍，卻在母雞的背后上演了一出滑稽可笑的“捉雞”屢屢受挫的故事。
本課的設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)孩子在笑聲中理解畫面內(nèi)容，能講述出隱藏在圖畫背后的故事，并體會(huì)閱讀繪本的基本方法：大膽猜、細(xì)心看、清楚說、快樂演，從而“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀圖畫、上下圖的觀察對比，了解故事的情節(jié)發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和大膽想象及較完整語言表達(dá)能力。
2、體會(huì)圖畫的幽默詼諧，在讀圖中感受閱讀的樂趣。
3、習(xí)得簡單的閱讀繪本的方法，進(jìn)一步激發(fā)閱讀繪本的興趣。
閱讀準(zhǔn)備
PPT課件，母雞頭飾。
活動(dòng)過程
一、封面閱讀 設(shè)懸導(dǎo)入
1、談話回憶：還記得這學(xué)期我們一起讀過哪些繪本嗎？
2、今天，老師帶給小朋友一個(gè)非常有趣的繪本故事——《母雞蘿絲去散步》。（出示PPT1，板書故事題目）
3、這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場，你看到了什么？瞧，母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情去享受這美麗的農(nóng)場美景嘍。
4、可就在這快樂安詳?shù)谋澈螅瑓s潛藏著危險(xiǎn)，看，（出示有狐貍尾隨的完整封面PPT2），母雞蘿絲知道背后的危險(xiǎn)嗎？猜猜她最終被狐貍吃掉了嗎？（板書：大膽猜）
二、引導(dǎo)閱讀 想象練說
1、讓我們一起跟著母雞蘿絲去散步吧�。ǔ鍪綪PT3）她走過院子，呀！狐貍撲上來啦！猜猜：狐貍抓到母雞了嗎？如果沒有，是什么讓她逃離了危險(xiǎn)呢？引導(dǎo)觀察圖中的釘耙，會(huì)不會(huì)和釘耙有關(guān)系呢？（生說）
2、出示PPT5，引導(dǎo)學(xué)生說出圖中的意思�？偨Y(jié)：看繪本時(shí)，除了要大膽猜，還要細(xì)心看（板書：細(xì)心看）
3、 哎！這是虛驚一場！母雞知道生后發(fā)生的可笑的一幕嗎？（不知道）她繼續(xù)往前走，她繞過池塘， 瞧，狐貍這次離她更近了，（出示PPT6）當(dāng)時(shí)還有哪些小動(dòng)物在場？（蝴蝶、青蛙、小鳥）把你自己當(dāng)做它們，想想它們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說？（生想象說），可是，當(dāng)時(shí)的場景太嚇人，它們緊張得一句話也說不出來了。這只可憐的母雞，這回估計(jì)沒救了。
4、出示PPT7，觀圖說話。（突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點(diǎn)把狐貍淹死。）總結(jié)評價(jià)。（板書：清楚說）
5、這只倒霉的狐貍��！沒捉到母雞，倒弄得自己像個(gè)落湯雞。接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經(jīng)歷了哪些驚險(xiǎn)的故事呢？接下來，就請你大膽猜，細(xì)心看、清楚說了。
6、出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生講述畫面背后的故事。
越過干草堆。（出示PPT8、9）
經(jīng)過磨坊。（出示PPT10、11）
穿過籬笆。（出示PPT12、13）
鉆過蜜蜂房。（出示PPT14、15）
7、（出示PPT16）師講述：母雞按時(shí)回到家吃晚飯。
三、回味感悟 咀嚼反芻
1、回憶，體會(huì)樂趣
�。�1）、老師剛剛發(fā)現(xiàn)你們看書時(shí)都笑了，笑什么呢？經(jīng)典的繪本總是讓人回味無窮，幻燈再播放一遍故事，想想哪一頁的故事讓你感到最好笑？
（2）、對于狐貍來說，這一路充滿了辛苦和失敗，對于母雞來說，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會(huì)回憶起她快樂的散步，還記得她都去過哪些地方嗎？（回憶，相機(jī)出示PPT17） 體會(huì)動(dòng)詞的不同表示動(dòng)作的不同。
3、說演，內(nèi)化語言
（1）、老師飾演母雞蘿絲，請學(xué)生將最好笑的一幕講給“母雞”聽。
�。�2）、你想對那只狐貍說什么？
四、拓展延伸 推薦閱讀
1、知道這本書的作者是誰嗎？從哪里能知道？（封面）這本書的文字和圖畫都是佩特?哈群斯創(chuàng)作的，她是一位既會(huì)文章寫又會(huì)畫圖畫的人�！赌鸽u蘿絲去散步》是她創(chuàng)作的第一部繪本，她創(chuàng)作的繪本色彩非常明麗，講述的故事幽默好笑。
2、推薦閱讀:《金老爺買鐘》
母雞蘿絲去散步目標(biāo)：
1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)音樂背景和畫面大膽的推測母雞和狐貍之間可能發(fā)生的事，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
2、感受文學(xué)作品的詼諧、有趣。
準(zhǔn)備：
音樂背景，ppt 圖書
過程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
出示圖片1：今天，陶老師要給大家看一個(gè)故事，它就發(fā)生在這個(gè)農(nóng)場里。嘩，農(nóng)場好大好美呀，你看到了什么？
（在圖片上寫上各個(gè)地方的名稱：池塘、蜂房、磨坊、草堆、籬笆等）
師：今天故事的主人公就是這個(gè)農(nóng)場里的`一只母雞，它不僅長得漂亮，而且還有一個(gè)好聽的名字叫蘿絲。今天天氣真好，母雞蘿絲要去散步了。你散步的時(shí)候心情是什么樣的？（輕松，爽，舒服）
二、理解故事內(nèi)容：
�。ㄒ唬┏鍪緢D片2、3、4：（配上音樂1）
圖片2：
1、問：瞧，母雞蘿絲去散步的時(shí)候是怎么樣的？（神氣、抬頭、輕松）（配上母雞散步的音樂）
2、它去散步的時(shí)候可能會(huì)發(fā)生什么事情？（讓幼兒聽音樂，辨別可能是什么小動(dòng)物來了，說說理由）
圖片3：
1、狐貍的神情又是怎么樣的？（打壞注意，眼睛骨碌碌轉(zhuǎn)）它跟在母雞后面可能會(huì)發(fā)生什么事？引導(dǎo)幼兒邊仔細(xì)觀察畫面邊聽音樂。
2、你是怎么知道的？小結(jié)：原來圖片能夠告訴我們狐貍和母雞之間所發(fā)生的事，音樂也能告訴我們小動(dòng)物之間所發(fā)生的事，你們的眼睛、耳朵本領(lǐng)真大呀！
3、能否用一個(gè)好聽的詞來形容狐貍的行為（自作自受，罪有應(yīng)得）
圖片4：讓幼兒看一下結(jié)果，體驗(yàn)猜測正確的成功感。
☆ 請一幼兒完整講述圖片內(nèi)容。
�。ǘ┓謩e出示圖片5、6、7、8、9、10、11：
1、師：母雞不知道情況，繼續(xù)在散步，而狐貍跟在后面還發(fā)生了很多有趣的事情，我們接下來再來找一找，它們又經(jīng)過了哪些地方，發(fā)生了哪些事情？
☆ 幼兒看畫面，師任意播放一段音樂，讓幼兒猜猜這段音樂講哪張畫面上的事？
2、幼兒交流畫面：（放哪段音樂，幼兒猜出后就交流哪幅畫面）
重點(diǎn)討論：（引導(dǎo)幼兒用連貫完整的語言講述圖片內(nèi)容）
A在經(jīng)過池塘的時(shí)候，發(fā)生了什么事？或B在經(jīng)過磨坊的時(shí)候，發(fā)生了什么事？
3、看另一幅畫面，幼兒講述狐貍發(fā)生了什么事？如果讓你配上音樂，你會(huì)怎樣配？（幼兒自配音樂）
4、師：我們來聽聽這個(gè)故事的作者是怎么配音樂的。邊聽音樂邊聽老師講故事（幼兒欣賞該畫面的音樂）
�。ㄆ渲幸环嬅嬲堄變和暾v述，配上音樂）
�。ㄈ┬蕾p音樂4：
1、師：對呀，狐貍在打母雞的主意時(shí)，鬧出了許多笑話，也害了自己。接下來，陶老師帶來了一段音樂，你們來聽一聽，猜一猜，這次狐貍又怎么啦？
2、聽音樂感受：引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)故事內(nèi)容
☆ 完整講述圖片內(nèi)容
☆ 分角色進(jìn)行表演
師：到底狐貍怎么啦？（出示圖片12）
而母雞這時(shí)候又是什么樣的神情呢？
師完整講述圖片內(nèi)容，身后發(fā)生了這么多事情，母雞都不知道，結(jié)果安全到家了。
4、討論：
母雞給你什么感覺？（勇敢、神奇、悠閑自在）
狐貍又給你什么感覺？（苯、自作自受、壞）
五、延伸：
這只狐貍可真倒霉，本來想去吃母雞，結(jié)果不僅沒吃到，反而害了自己。所以想要害人或欺負(fù)別人，是不會(huì)有好下場的。其實(shí)故事中還有許多有趣的畫面，它們就藏在這本圖書里面。介紹書名：母雞蘿絲去散步。以后，你們可以到書里再去找一找，狐貍還發(fā)生了哪些事情讓你覺得很有趣的？
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《散步》公開課教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1. 積累“分歧、信服、霎時(shí)、委屈、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2. 整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
3. 背誦課文中具有對稱美的句子及含意豐富的語句。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文章，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。
2. 指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫親情的獨(dú)到角度。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語境，在動(dòng)態(tài)的語境中理解詞句。
2. 指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品位美，把閱讀的過程當(dāng)作是美點(diǎn)大追尋的過程。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入：大家還記得我們剛學(xué)過的課文《羚羊木雕》么？課文講述的是“我”自主主張把羚羊木雕送給好友萬芳而引出媽媽，爸爸的追查逼問，我被逼無奈，只得違心去討回木雕的事。一個(gè)家庭面對“羚羊木雕”的去還是留這樣的分歧，他們做了什么？結(jié)局怎樣呢?
板書生字詞：
嫩芽（ ） 拆散（） 委屈（） 分歧（） 水波粼粼（） 熬（）
朗讀指導(dǎo)、糾正。
3.整體感知。
�。�1）全文寫了一件什么事？
我們一家四口在初春的田野里散步，發(fā)生了分歧以后圓滿解決的.故事。
（2）從原文找出寫分歧的句子：
“母親要走……兒子要走……”
4.幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸。同《羚羊木雕》一樣，《散文》中的家庭成員面臨著分歧，那么結(jié)局一樣么？他們各自有著怎樣的表現(xiàn)？體現(xiàn)了他們是怎樣的人？
5.這是一個(gè)怎樣的家庭呢？
溫馨，和諧，和美，幸福。
6.在這篇文章中，最能體現(xiàn)這是一個(gè)溫馨家庭的是哪一段？
這段有一句點(diǎn)睛之筆，是哪句呢？（板書增加：衰老的生命，幼小的生命，成熟的生命。）
“整個(gè)世界”有著象征意義：人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣。
7.設(shè)想家庭場景（遙控器之爭）
體現(xiàn)中年人在家中的付出和犧牲，理解他們的辛苦。
8.這篇文章除了對人物的描寫之外，還有什么地方渲染了這個(gè)家庭的溫馨和諧？
景物描寫：全班朗讀4、7段
“春的氣息，生機(jī)勃勃，兩處景物，看似簡短，實(shí)則蘊(yùn)涵美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，應(yīng)該振奮精神，投入新的生活，迎接美好的明天，充滿了希望。（生命的希望）。寫作指導(dǎo)：（情景交融，寓情于景，用環(huán)境渲染氛圍）。
9.聯(lián)系，實(shí)際，小練筆。
應(yīng)結(jié)合景物描寫，描繪出一幅合家歡的美好畫面，寫一小片段。
作業(yè)布置
1、抄寫生字詞
2、預(yù)習(xí)二十四課
教學(xué)反思
引入家庭遙控器之爭的生活小事，讓學(xué)生在實(shí)際生活中也能感受到中年人的辛勞，更加深了學(xué)生對課文的理解，效果較好。
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