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《散步》 教案

時(shí)間:2022-02-19 09:26:32 教案

《散步》 教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的《散步》 教案,歡迎閱讀與收藏。

《散步》 教案

《散步》 教案1

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  《母雞蘿絲去散步》這本書(shū)圖案和色彩鮮艷,幼兒感興趣,翻看故事書(shū)更是覺(jué)到內(nèi)容的幽默與詼諧,與此同時(shí)我想把這個(gè)故事編成教案,在班級(jí)進(jìn)行一次語(yǔ)言教學(xué)的想法油然而生,于是我就這么做了。

  經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)除了色彩鮮艷內(nèi)容有趣以外,其故事的線索很清楚、明顯,而且能有很大的余地讓小朋友自由地發(fā)揮和展開(kāi)想象的空間。在這過(guò)程中更可以促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)言的講述、表達(dá)、詞匯的運(yùn)用等方面能力的發(fā)展。根據(jù)我們中班小朋友的實(shí)際情況進(jìn)行了活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程的準(zhǔn)備工作。

  目標(biāo)的設(shè)計(jì)是根據(jù)我班小朋友的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)制訂的:1.在教師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀故事,初步理解故事內(nèi)容;2.根據(jù)故事線索,讓幼兒想象、講述并展開(kāi)故事情節(jié);3、通過(guò)閱讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。在圍繞目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中我采取了三個(gè)教學(xué)策略:其一、集體看書(shū),通過(guò)閱讀故事,讓小朋友們初步地理解故事內(nèi)容;其二、出示情景圖,讓小朋友對(duì)故事當(dāng)中的場(chǎng)景能夠映像深刻,使故事中的主要線索--母雞散步進(jìn)一步清晰;其三、圖標(biāo)卷軸的連貫出示,使小朋友對(duì)整個(gè)故事有一種豁然開(kāi)朗的啟示。在兩條線索之間建立有機(jī)的聯(lián)系。

  活動(dòng)名稱:

  《母雞蘿絲去散步》

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在教師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀故事,初步理解故事內(nèi)容;

  2、根據(jù)故事的線索,讓幼兒想象、講述并展開(kāi)故事情節(jié);

  3、通過(guò)閱讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  圖標(biāo)卷軸、故事書(shū)、情景圖

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、通過(guò)閱讀故事,初步理解故事內(nèi)容;教師邊看書(shū)邊講述故事

  師:故事的名字?故事里有誰(shuí)?母雞去散步,狐貍為什么跟在后面?母雞被吃了嗎?這一路上發(fā)生了什么事呢?我們?cè)賮?lái)看故事(書(shū))

  二、根據(jù)線索,幼兒展開(kāi)想象

  1、將回型針取下,根據(jù)故事的'線索,豐富故事情節(jié),邊提問(wèn),邊猜測(cè)。

  2、師:母雞散步去了哪些地方?--出示情景圖

  師:這就是母雞散步走過(guò)的地方

  3、師:狐貍一直跟在母雞的后面,就想吃它,可到最后也沒(méi)有吃到,這是為什么呢?

  4、出示圖標(biāo)卷

  師:原來(lái)呀,狐貍碰到了這么多倒霉的事情,這真是一只倒霉的狐貍呀!

  三、完整的欣賞故事

  師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)完整的講一邊故事,想說(shuō)的小朋友,我們一起講這真是一本好玩的書(shū),我們回去講給其他小朋友聽(tīng)吧。

  四、結(jié)束教學(xué)

  活動(dòng)反思:

  在活動(dòng)中小朋友能大膽地講述、想象和猜測(cè)故事的情節(jié),課堂氣氛輕松而活躍,他們被有趣的故事所吸引和感染,非常的開(kāi)心快樂(lè)。經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)小朋友能夠積極動(dòng)腦,不斷閃現(xiàn)出靈感的火花,在請(qǐng)他們猜測(cè)狐貍的遭遇時(shí),還有了意外的收獲,他們?cè)谟^察書(shū)上的圖片中發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)節(jié),并且以此猜測(cè)想象和講述,促進(jìn)幼兒觀察能力的發(fā)展,通過(guò)這個(gè)故事,我發(fā)現(xiàn)不要擔(dān)心小朋友在上語(yǔ)言課時(shí),不會(huì)講或是講不好,只要老師在設(shè)計(jì)提問(wèn)方面要恰到好處,提問(wèn)句要具有啟發(fā)性,那么小朋友的表現(xiàn)一定會(huì)令人相當(dāng)?shù)臐M意。

  活動(dòng)過(guò)程中我先用回形針把故事的部分內(nèi)容隱藏起來(lái),制造懸念,當(dāng)小朋友對(duì)故事有了初步了解之后,邊想象邊猜測(cè),邊講述,使故事的內(nèi)容越來(lái)越豐富,精彩,接著采用展示情景圖的方法,使他們對(duì)故事當(dāng)中曾出現(xiàn)過(guò)的場(chǎng)景映像深刻,之后圖標(biāo)卷軸連貫出示,使小朋友對(duì)整個(gè)故事產(chǎn)生了想說(shuō)、想講的積極欲望,最后大家一起邊看書(shū)邊講述,愉快的結(jié)束教學(xué)。這幾個(gè)策略的使用,圍繞教學(xué)目標(biāo),順利地完成,同時(shí)我還有發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)言類的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中老師的提問(wèn)語(yǔ)言,啟發(fā)性的語(yǔ)言、引導(dǎo)性語(yǔ)言、暗示性語(yǔ)言,都要精練,點(diǎn)到即止,充分的發(fā)揮以教師的主導(dǎo)性和小朋友的主動(dòng)性為主,多給他們機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)、講述、表現(xiàn)自己和發(fā)揮想象,這樣才能讓兩者之間產(chǎn)生互動(dòng)和共鳴。

  《母雞蘿絲去散步》這本書(shū),其實(shí)對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)有很大的發(fā)展余地和空間,可以再創(chuàng)編或續(xù)編故事情節(jié),可以在體育游戲中使用,書(shū)中曾提到許多動(dòng)詞有:走過(guò)、越過(guò)、繞過(guò)、鉆過(guò)、穿過(guò)等,還可以玩角色游戲,更可以與其他科目相結(jié)合開(kāi)展綜合活動(dòng),例如在美術(shù)活動(dòng)時(shí)用繪畫(huà)的形式給故事創(chuàng)編其他的情節(jié),他還有更深層的寓意:壞人做壞事沒(méi)有好下場(chǎng)。

《散步》 教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的樸實(shí)而深沉的親情之愛(ài)。

  2、以自主、學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式完成課文的解讀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從人物的選擇來(lái)理解課文的親情之愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、中景物描寫所提供的妙處。

  2、對(duì)寓意深刻的句子的理解。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你的家中有多少位成員呢?正在茁壯成長(zhǎng)的你們可知道是誰(shuí)在辛苦地支撐著你的家,又是誰(shuí)肩上的擔(dān)子最重呢?也許你會(huì)說(shuō)是爸爸媽媽,是啊,我們的父母是最辛苦最偉大的,他們既要照顧老人,又要負(fù)擔(dān)我們。那么大家有沒(méi)有思考過(guò)親人為我們付出的無(wú)償無(wú)私的愛(ài)呢?

  二、整體感知

 。1)、聽(tīng)音樂(lè)自己小聲朗讀課文,找出不懂的字詞,解決。

 。2)、籠統(tǒng)提問(wèn)

  1、文章出現(xiàn)了哪些人物?

  2、他們一起做了一件什么事?

 。3)、啟發(fā)提問(wèn)

  1、人物之間的關(guān)系如何?誰(shuí)處于核心地位?(盡量引用原文中的句子回答)

  (板書(shū):四人之間的關(guān)系)

  2、過(guò)程中出現(xiàn)了什么事情?

  (在散步的過(guò)程中出現(xiàn)了分歧:母親要走大路,兒子要走小路)

  處于核心地位的我是如何解決這一個(gè)分歧的?

 。ㄟx擇走大路。因?yàn)槲铱紤]到我陪伴兒子的時(shí)間還長(zhǎng),即使這一次委屈了他,還有長(zhǎng)久的日子可以補(bǔ)償。但我能為母親做事的時(shí)間已經(jīng)不多了,所以盡力滿足母親的要求,以她的考慮為先。體現(xiàn)我摯愛(ài)著母親。)

  3、(板書(shū):最終路的.選擇)

  結(jié)果由于母親選擇了小路,大家一起走小路。

  4、認(rèn)為是什么影響和改變了他們的選擇?

  (愛(ài)。A因?yàn)閷?duì)母親的愛(ài),我決定委屈兒子而順從母親的意愿。

  B因?yàn)閻?ài),妻子理解我、體諒我,默默地支持我的每個(gè)決定。

  C因?yàn)閻?ài),母親選擇了包容和退讓,舍棄了更適合她走的大路,選擇了孫兒喜歡的小路。

  正是因?yàn)槟欠轁鉂獾挠H情之愛(ài)衍生出來(lái)的體諒、理解、包容和退讓,使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協(xié)調(diào)、照顧每個(gè)意愿的路。)

  (過(guò)渡)各位同學(xué),你在初讀這篇文章時(shí),有沒(méi)有感受到他們之中洋溢著的融融愛(ài)意呢?現(xiàn)在讓我們?cè)俅卫首x課文,體會(huì)這一家四口之間洋溢著的深情。

  三、交流

  在二次朗讀的基礎(chǔ)上,我們大家來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的心得。學(xué)習(xí)了這篇文章你有什么觸動(dòng)、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問(wèn),都可以說(shuō)出來(lái)與大家一起分享和探討。

  下面有一些題目,不過(guò)僅供參考,你可以選擇其中一兩個(gè)題目談,也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。

  1、通過(guò)文章的學(xué)習(xí)你感悟到了什么?(即文章給你的啟示?)

  2、文章哪寫描寫最令你感動(dòng)?

  3、文章有兩處景物描寫,他們有何用處?

  4、如何理解文章的最后一句話,為什么說(shuō)好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整一個(gè)世界?

  5、你最喜歡文中哪些詞語(yǔ)或句子?為什么?

  四、擴(kuò)展延伸

  比較閱讀

  《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較,哪一個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。

《散步》 教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、整體感悟課文內(nèi)容,理解文中包含的濃濃親情。

  2、朗讀中品味并學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大、句子對(duì)稱美等寫作手法。

  過(guò)程與方法:

  1、圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中不理解的字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句。

  2、通過(guò)比較閱讀,提高審美情趣。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)以小見(jiàn)大寫法的作用,學(xué)習(xí)對(duì)稱美的寫作手法。

  教學(xué)方法:

  朗讀法、討論法、圈點(diǎn)法

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,假設(shè)某天晚飯后,你們?nèi)胰嗽谝黄鹂措娨暎瑺敔斈棠滔矚g看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看新聞時(shí)事,你喜歡看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器在你的手中,你該怎么做?其實(shí),在日常生活中,全家人一起吃飯、看電視、聊天等,或是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)平凡而感人的親情故事。

  二、整體感知

  1、生自讀課文,圈出生字及優(yōu)美的句子。

  2、齊讀課文,感知課文語(yǔ)感和情感。

  三、合作探討

  1、帶問(wèn)題朗讀課文。

 。1)課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

  生:描寫了一家四口,主人公是“我”,我是一家四口的紐帶。

  (2)在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?用自己的語(yǔ)言概括。

  生:散步過(guò)程中發(fā)生了“分歧”:母親要走大路,兒子要走小路,“我”想順從母親的意愿,但母親執(zhí)意尊重孫子的想法,于是“我”背起母親,妻子背起兒子,走上了饒有情趣的小路。

  2、精讀解疑

  (1)母親為什么偏偏要走大路?文中哪一處有伏筆?

  生:大路平順,便于老人行走,母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文埋下伏筆。

 。2)“我”為什么感到責(zé)任的重大?“我”在這個(gè)家庭中肩負(fù)著怎樣的'責(zé)任?

  生:因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

  (3)最后“分歧”是怎樣解決的?

  生:“我”背起母親,妻子背起兒子,走上了饒有情趣的小路。

  3、各抒己見(jiàn)

 。1)展開(kāi)想像,感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?

 。2)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情,你悟出了什么道理?

  明確:不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

 。3)從中我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?——疼愛(ài)孫子

 。4)作者為我們展示了一個(gè)什么樣的家庭?——溫馨、和睦、充滿體諒和關(guān)愛(ài)。

 。5)分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

  生:母親:疼愛(ài)、愛(ài)幼;“我”:孝順、責(zé)任心;妻子:賢惠。

  四、重點(diǎn)研讀

 。1)齊讀課文第8段,體會(huì)這段話的深刻含義。小組交流探討,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

 。2)我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?

  生:慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走,走得很仔細(xì)。

 。3)為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?

  明確:文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。

  整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界更是如此。所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。

  這樣以小見(jiàn)大,透露出深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

 。4)再次齊讀第8段

  五、寫作方法:

  1、以小見(jiàn)大。通過(guò)描寫生活中散步這樣的小事,反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

  2、句子對(duì)稱美。如“前面的是媽媽和兒子,后面的也是媽媽和兒子”、“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”等,句型對(duì)稱,互相映襯,富有情趣。

  3、多景色描寫。兩處對(duì)初春的描寫,在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫:“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。

  六、比較閱讀

  閱讀書(shū)P121《三代》,完成同步練P80習(xí)題

《散步》 教案4

  活動(dòng)目標(biāo):

 。1)仔細(xì)觀察畫(huà)面,嘗試根據(jù)畫(huà)面提供的細(xì)節(jié)預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。

 。2)能大膽地表述自己對(duì)故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解。

  (3)學(xué)看大圖書(shū),萌發(fā)閱讀圖畫(huà)書(shū)的興趣。

 。4)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  (5)引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):閱讀《母雞蘿絲去散步》,大膽講述觀察的結(jié)果

  難點(diǎn):聯(lián)系前后書(shū)頁(yè)的因果關(guān)系,了解故事發(fā)展的原因

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  自制大圖畫(huà)書(shū)一本、自制圖畫(huà)書(shū)19本,PPT一份

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、出示封面,猜測(cè)故事的情節(jié)。(8分鐘)

  1、出示圖書(shū)的封面:“今天胡老師帶來(lái)了一本書(shū),叫《母雞蘿絲去散步》,你在這本書(shū)的封面里看到了什么?”

  2、“那你來(lái)猜猜這個(gè)故事可能講什么呢?”(幼兒大膽闡述自己的猜測(cè))

  二、認(rèn)真觀察圖片的細(xì)節(jié),并嘗試根據(jù)觀察來(lái)猜測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展。(15分鐘)

  1、第一次嘗試根據(jù)圖片猜測(cè)故事的發(fā)展

  1)教師講述故事的第一、二頁(yè):“母雞蘿絲走出家門出來(lái)散步了,一只餓得發(fā)慌的狐貍正悄悄地跟在它的背后。蘿絲走過(guò)院子,你在這幅畫(huà)面里看到了什么?”

  2)“母雞蘿絲會(huì)被吃掉了嗎?可能會(huì)是什么樣的結(jié)果呢?請(qǐng)來(lái)猜一猜,說(shuō)一說(shuō)!保ㄕ(qǐng)幼兒猜測(cè)故事的發(fā)展)

  3)小結(jié):“原來(lái)畫(huà)面藏著這么多的秘密,如果你看仔細(xì)了畫(huà)面還能講出這么好聽(tīng)、有趣的.故事!

  2、出示池塘、干草堆、磨房、籬笆和蜂箱的圖片(PPT)分組猜測(cè)

  1)“蘿絲散步還繞過(guò)了池塘、越過(guò)干草堆、經(jīng)過(guò)磨房、穿過(guò)了籬笆、鉆過(guò)蜂箱,在這些地方還可能會(huì)發(fā)生什么樣有趣的事情呢?請(qǐng)你先挑一幅畫(huà)面仔細(xì)觀察一下,再來(lái)猜測(cè)故事可能會(huì)出現(xiàn)的情況!

  2)幼兒自由交流

  3)教師每幅圖片選擇個(gè)別幼兒講述。

  三、師生完整閱讀,感受作品的幽默和風(fēng)趣。(7分鐘)

  1、師生一起看圖書(shū),完整地講故事(可以請(qǐng)個(gè)別幼兒講述)

  2、“關(guān)于這個(gè)故事、這本書(shū),你還有什么問(wèn)題嗎?”

  四、延伸活動(dòng)

  1、在區(qū)角中投放自制小繪本供幼兒自主閱讀;

  2、提供圖書(shū)的扉頁(yè),請(qǐng)自制一本小連環(huán)畫(huà),配上自編故事;

  3、表演故事。

  活動(dòng)反思:

  《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫(huà)書(shū),它的文字與畫(huà)面形成一種非常滑稽的對(duì)比:文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事,而圖畫(huà)則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。我讓幼兒仔細(xì)觀察每一幅畫(huà)面,通過(guò)想象來(lái)猜測(cè)可能發(fā)生的事情,讓幼兒體會(huì)故事的詼諧幽默。在幼兒講述的過(guò)程中,他們不能很好地用完整的語(yǔ)句來(lái)表述,有時(shí)能用他們特有的肢體語(yǔ)言來(lái)講述對(duì)故事的理解。最后的排列母雞散步經(jīng)過(guò)的路線圖,主要是幫助幼兒掌握故事的主要情節(jié),再現(xiàn)故事的詼諧幽默。從幼兒的排列來(lái)看,他們都已掌握了故事的主要情節(jié)。對(duì)于他們能看著畫(huà)面來(lái)完整地講述故事,還需讓幼兒多練習(xí)講述,才能達(dá)到要求。

《散步》 教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、知識(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

  2、過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)。

  整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。

  三、課前準(zhǔn)備。

  1、學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。

  2、教師:

 。1)準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。

 。2)可用多媒體輔助教學(xué)。

  四、教學(xué)內(nèi)容。

 。1)整體感悟課文內(nèi)容。

  (2)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  五、教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

  孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?

  學(xué)生舉例回答,教師予以肯定。

  像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題。)

 。ǘ└兄n文內(nèi)容。

  1、檢查生字詞。

  2、教師可配樂(lè)范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

  3、學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。

  4、帶問(wèn)題朗讀課文。

  大屏幕投影出示問(wèn)題組:

 。1)課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

  (2)在散步過(guò)程當(dāng)中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

 。ㄈ┙處煂(dǎo)學(xué)。

  “讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。

 。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)。

  文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程當(dāng)中所發(fā)生的事,只要意思對(duì)即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

  (五)自主合作探究。

  1、教師引導(dǎo):精讀課文,想一想在散步過(guò)程當(dāng)中“分歧”是怎樣解決的?

  同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái),共同探討學(xué)習(xí)。

  2、提示質(zhì)疑:

 。1)母親為什么偏偏要走大路?

  (2)“我”為什么感到責(zé)任的重大?

 。┬〗Y(jié)。

  大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆!拔摇睘槭裁锤械截(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽(tīng)我的!币龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

  1、教師引導(dǎo):展開(kāi)想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?

  學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。

  2、過(guò)渡“”看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情,你悟出了什么道理?

  學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?

  (七)學(xué)生討論歸納。

  教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

  過(guò)渡:文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?

 。1)我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

  (2)作者為我們展示了什么樣的家庭?

 。3)分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

  學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),言之成理即可。

 。ò耍┲攸c(diǎn)研讀。

  1、過(guò)渡:

  “我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的'理解。

  這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。

  文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

  這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

  2、重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》,思考問(wèn)題:

  ① 這篇短文寫了什么事?

  ② 《三代人》、《散步》相互比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的理由?

  3、教師引導(dǎo):

  學(xué)生讀后,小組交流,教師鼓勵(lì),并因勢(shì)引導(dǎo):編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較,體會(huì)《散步》寫的精彩之處,可以從語(yǔ)言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣,所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由,只要說(shuō)得有道理即可。

  4、學(xué)生討論交流,教師歸納:

 、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼。

  文中有兩處對(duì)初春的描寫,這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫:“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。

 、谠谏⒉街袃蓛蓪(duì)稱的句子很多。

  “母親要走大路,大路子順,我的兒子要走小路,小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子,互相映襯,使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí),但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

 、垡孕∫(jiàn)大的寫法:

  通過(guò)描寫生活中的小事情散步,反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

  反思:

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

  我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《;丶铱纯础,學(xué)生齊唱。

《散步》 教案6

  一、教材分析

  這篇課文寫了一家四口祖孫三代,在初春的田野里散步,出現(xiàn)了矛盾,終歸于和諧的故事,體現(xiàn)了濃濃的親情,唱出了一曲珍愛(ài)生命、“孝”字當(dāng)先、尊老愛(ài)幼的贊歌,更寫出了中年人要擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任,才能使社會(huì)更和諧的主題。文章篇幅短小,敘事單純,脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言樸素,不需要在文章表層信息上花費(fèi)太多時(shí)間,應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)文章深層意蘊(yùn)的領(lǐng)會(huì)和把握上。

  二、學(xué)情分析

  本文選取的是一件小事,七年級(jí)學(xué)生閱歷不夠,感受親情很容易做到,但是會(huì)忽略“珍愛(ài)生命”這項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)中年人的責(zé)任和使命也不容易理解,要整體感知內(nèi)容和情感并不容易。但是,但這個(gè)年齡段的學(xué)生,富有熱情,課堂表現(xiàn)積極踴躍,愿意思考和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),是能夠?qū)崿F(xiàn)其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化,理解和分析能力不斷提高的目標(biāo)的。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)劃重音、 停連、節(jié)奏等朗讀技巧的指導(dǎo),學(xué)生能夠讀出文章感情的起伏變化;

  2.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句或細(xì)節(jié)的研讀,關(guān)于主題,學(xué)生能夠說(shuō)出除親情之外的其它理解;

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)朗讀技巧,通過(guò)品析語(yǔ)言把握全文的感情基調(diào)。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  深入理解文章的思想內(nèi)涵。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  根據(jù)授課內(nèi)容,教師制作多媒體課件。

  七、教學(xué)過(guò)程

  (一)情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  如果你的家庭是祖孫三代同堂,是否曾經(jīng)一起散步?如果你的家庭中出現(xiàn)了分歧,比如吃什么飯?看什么電視節(jié)目等,是如何解決的?同樣的經(jīng)歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上,我們看他是怎樣解決的?

  (二)朗讀課文,整體感知

  1.出示任務(wù):教師選擇其中的一段示范朗讀,并提示方法,學(xué)生自選一段進(jìn)行朗讀,并仿照老師的做法簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。

  教師示范:今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

  方法提示:先畫(huà)出重讀的字詞:太、總算、來(lái)、熬。要拉長(zhǎng)聲音讀。尤其是“來(lái)”“熬”要拉長(zhǎng)聲,聲音要高揚(yáng)起來(lái),音色音質(zhì)要亮起來(lái),心中要充滿喜悅和對(duì)母親的關(guān)心,充滿對(duì)生命的珍愛(ài)和贊美!“太遲,太遲了”雖然中間是逗號(hào),為表達(dá)強(qiáng)烈的感情,要連讀。

  反饋指導(dǎo):朗讀的時(shí)候既要注意關(guān)鍵字詞還要能讀出文章的感情基調(diào)。所謂感情基調(diào)就是作者寫這篇文章的感情基礎(chǔ),或者說(shuō)是這篇文章所透露出來(lái)的感情,或喜,或怒,或哀,或樂(lè),或思念,或痛恨……讀出感情基調(diào)的方法是:表情要先于朗讀,語(yǔ)速的快慢要合適,幸福的感覺(jué)要用明亮的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),憂傷的感覺(jué)要用沉郁的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  2.出示任務(wù):讀后請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容并回答:文章寫了一件什么事?

  反饋指導(dǎo):依據(jù)記敘文的六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,對(duì)學(xué)生的`回答進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野里散步,產(chǎn)生了分歧,終歸和諧的事情。

  (三)聚焦分歧,體驗(yàn)親情

  1.出示任務(wù):再和諧的家庭也會(huì)出現(xiàn)分析,他們的分歧是通過(guò)“我”的心理描寫來(lái)展現(xiàn)的,你能否根據(jù)對(duì)文章的理解,合理想象,為其他人加上一兩句心理描寫,體現(xiàn)出一家人是如何解決這個(gè)分歧的,并能說(shuō)出理由。

  反饋指導(dǎo):對(duì)話要符合人物的特點(diǎn),符合原文中的情節(jié)。(在詢問(wèn)學(xué)生編寫理由的過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生概括出四個(gè)人物的特點(diǎn) 我:孝順,妻子:賢惠;母親:慈愛(ài),兒子:懂事)

  (四)感悟生命,深化認(rèn)識(shí)

  1.出示任務(wù):默讀課文,圈畫(huà)體現(xiàn)“生命”的有關(guān)詞、句,想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野,有什么特別的用意嗎?

  預(yù)設(shè)如下:

 、胚@南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西———生命。

 、扑难垭S小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。

  ⑶今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

  反饋指導(dǎo): 插入寫作背景,輔助學(xué)生理解。教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特征與人物狀態(tài),形象、生動(dòng)地詮釋生命,讓我們感受到文章字里行間流露的生命意識(shí)。

  文章寫于1985年。我父親剛?cè)ナ。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標(biāo),身體情況變得很復(fù)雜。我有個(gè)弟弟是醫(yī)生,私下說(shuō),母親處在喪偶綜合癥中,這是一個(gè)微妙的階段,必須謹(jǐn)慎度過(guò)! 《二十年后說(shuō)<散步>》莫懷戚

  小結(jié):初春的田野一切充滿了生機(jī)和活力,草泛青了,樹(shù)也泛青了,田里的水也咕咚咕咚作響了。這一切,都將使母親想起一樣?xùn)|西—生命復(fù)活了。把母親帶進(jìn)初春的田野,讓母親感受到蓬勃的生命的召喚,進(jìn)而增強(qiáng)母親活下來(lái)的信心!兒子鼓勵(lì)母親出來(lái)走走,希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現(xiàn)了他的孝順,也體現(xiàn)了他對(duì)生命的珍惜、珍重。

  (五)體會(huì)責(zé)任,升華認(rèn)識(shí)

  導(dǎo)語(yǔ):在這個(gè)散步的過(guò)程中不僅有家庭的溫馨和睦,還有這一家人對(duì)生命的珍惜和向往。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野散步。

  1.出示任務(wù):在一次散步中,作者反復(fù)地這樣交代人物順序,有什么深意嗎?

  教師提醒學(xué)生注意文中的三句話:

  ⑴我、我的母親、我的妻子和兒子

 、莆液湍赣H走在前面,我的妻子和兒子走在后面

 、俏叶紫聛(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

  反饋指導(dǎo):插入鏈接材料,為學(xué)生理解提供幫助。

  “中年人尊老愛(ài)幼的生命責(zé)任——人類的強(qiáng)壯的生命,沒(méi)有資格獨(dú)享強(qiáng)壯——必須對(duì)它的兩端的弱勢(shì)負(fù)責(zé),即強(qiáng)壯當(dāng)對(duì)幼小和衰老負(fù)起責(zé)任來(lái)!薄罢麄(gè)世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命。——莫懷戚”

  小結(jié):《散步》所表現(xiàn)的家庭情感都是建立在對(duì)生命深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。作為生命鏈條中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)的中年人, 對(duì)上孝順老人、對(duì)下呵護(hù)孩子,不僅僅是因?yàn)榧彝デ楦械木壒,更是一種對(duì)生命的把握與珍惜,是一種對(duì)生命的神圣的責(zé)任感所使然。所以我們說(shuō)“ 情感” 主題論只是一種淺層的認(rèn)識(shí)。我們還可以理解到對(duì)生命的珍重和責(zé)任感,理解到小家和諧和世界和諧。

  (六)、布置作業(yè),結(jié)束本課

  假如你有一束美麗的鮮花,請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物,你將獻(xiàn)給誰(shuí)?請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,寫出你獻(xiàn)花給他(她)的理由。(100字以內(nèi))

  (七)板書(shū)設(shè)計(jì)

《散步》 教案7

  教材分析

  這篇散文以第一人稱的口吻,寫出了春天來(lái)臨之際,“我”跑出室外,跑到春天里,見(jiàn)到了春風(fēng)中美麗的景色,表達(dá)了對(duì)春天的熱愛(ài)與贊美之情。

  本課條理清晰,段落簡(jiǎn)潔明練,讀起來(lái)節(jié)奏鮮明,瑯瑯上口。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.感受春天的勃勃生機(jī),產(chǎn)生熱愛(ài)春天的情感。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  4.背誦課文中寫得優(yōu)美的句子。

  教學(xué)建議

 。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備

  搜集關(guān)于春天的圖片、歌曲,也可以自己拍攝一些關(guān)于春天的照片。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.識(shí)字與寫字

  教學(xué)這課生字時(shí),可以采用聽(tīng)讀識(shí)字、查字典識(shí)字等方法相結(jié)合進(jìn)行。

  “喚、格、叢、梢”4個(gè)字是形聲字,教師可以利用形聲字的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并注意與形近字相區(qū)分。教學(xué)時(shí)可以采用“配對(duì)子”的游戲來(lái)識(shí)記這四個(gè)形聲字,如把寫著“木”和“各”的卡片配成一對(duì),讓學(xué)生在游戲中體會(huì)形聲字的組成規(guī)律。

  “鈴”字最后一筆是點(diǎn),“梢”第四筆是點(diǎn)不是捺,教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意。

  2.朗讀指導(dǎo)

  朗讀應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo):

 。1)讀好感嘆句!按禾靵(lái)了!”要讀出欣喜之情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種欣喜,是由于經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的冬天之后而產(chǎn)生的由衷的喜悅,初讀時(shí)就應(yīng)該將這種喜悅結(jié)合自身的體會(huì)有感情地朗讀出來(lái)。

 。2)讀好描寫春天景物的語(yǔ)句!鞍,那一棵棵高大筆直的白楊樹(shù),睜著大大的眼睛”等句子描繪的是春天的風(fēng)光,要將“高大筆直”“大大的”等詞語(yǔ)通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化強(qiáng)調(diào)出來(lái),從而表現(xiàn)出春天里景物的特點(diǎn)。

 。3)讀好最后一句話。這個(gè)句子表現(xiàn)的是春天風(fēng)光的遼遠(yuǎn)與美麗,朗讀過(guò)程中應(yīng)該用稍慢、舒緩的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀。

  3.活動(dòng)提示

 。1)讀一讀,寫一寫。

  活動(dòng)有三項(xiàng)要求: 前五個(gè)詞語(yǔ)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)讀; 后五個(gè)詞語(yǔ)在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上會(huì)寫; 積累詞匯。

 。2)讀一讀。

  這一訓(xùn)練所提供的4個(gè)句子,寫得優(yōu)美順暢,反映出春天的特點(diǎn)。從修辭的角度而言,這組句子都運(yùn)用了擬人的修辭手法。教師在教學(xué)過(guò)程中,可以將這樣寫的好處告訴學(xué)生,并體會(huì)將春風(fēng)、春天等事物作為人來(lái)寫的好處,但不必將修辭的概念告訴學(xué)生。

 。3)玩一玩,說(shuō)一說(shuō)。

  本題訓(xùn)練的目的在于感受春天、描繪春天,讓學(xué)生在玩中感受春天,并按照一定的條理敘述下來(lái),有能力的`同學(xué)寫一寫。說(shuō)明:圖中上面的四幅圖是給學(xué)生提供“玩”的例子。其中第二、三幅圖是利用廢舊物品做的小玩具。一個(gè)是利用午餐盒蓋做的小車;一個(gè)是利用方便面碗和酸奶瓶做的小車。這些都是利用風(fēng)力來(lái)活動(dòng)的小玩具,體現(xiàn)出“我和春風(fēng)一起玩”的主題。

  4.課時(shí)安排:教學(xué)本課可用1課時(shí)。

  教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策,如果學(xué)生問(wèn)到“我”為什么可以拉著“春風(fēng)的手”,教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”沐浴在春風(fēng)中,就像和春風(fēng)手拉著手一樣。

《散步》 教案8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)標(biāo)志,并了解其意義和用途等。

  2、能根據(jù)標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié),指導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言表述。

  3、體會(huì)獲得完成任務(wù)的成就感。

  4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、自制的標(biāo)志若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡

  2、活動(dòng)前請(qǐng)警察叔叔講述過(guò)安全保護(hù)的知識(shí)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、出示標(biāo)志,引起幼兒興趣。

  并請(qǐng)幼兒猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的`家、船、海、好朋友)

  二、根據(jù)標(biāo)志講述故事《兔子先生去散步》

  老師來(lái)把這些標(biāo)志都編到一個(gè)故事里去,好不好?

  三、出示一些生活中的標(biāo)志并讓幼兒認(rèn)識(shí)。

  剛才我們認(rèn)識(shí)了許多的標(biāo)志,上次老師帶小朋友到社區(qū)、馬路上也找到了一些標(biāo)志,讓我們來(lái)看一看、想一想這些標(biāo)志表述什么意思,在哪里出現(xiàn)的?(請(qǐng)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出這些符號(hào)會(huì)在哪里出現(xiàn)?表示什么意思?)

  四、出示一張標(biāo)志,請(qǐng)幼兒聯(lián)想一個(gè)故事情境。

  五、準(zhǔn)備數(shù)套標(biāo)志。

  將幼兒分成四組,由各組幼兒自行討論想象,請(qǐng)各組幼兒將所編的故事,上臺(tái)與同伴一起分享所編的故事。

  1、當(dāng)心火災(zāi)、火警電話、警止吸煙

  2、報(bào)警電話、當(dāng)心車輛、人行橫道

  3、禁止觸摸、當(dāng)心觸電、醫(yī)療急救電話

  4、注意信號(hào)燈、保持安靜、圖書(shū)室

  鼓勵(lì)每位幼兒,讓他們體驗(yàn)到完成任務(wù)的成就感。

  活動(dòng)反思:

  把繪本做成動(dòng)畫(huà)后,我設(shè)定這堂課的活動(dòng)目標(biāo)是感受故事的趣味,并引發(fā)幼兒對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注,而后是通過(guò)新學(xué)的標(biāo)志創(chuàng)編故事。但是在活動(dòng)結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)了很多的不足。老師們也給了我一些建議。

  首先在活動(dòng)目標(biāo)上,基本是可以的,就是感覺(jué)故事里的標(biāo)志太過(guò)卡通化,而這些標(biāo)志大多是安全標(biāo)準(zhǔn),這樣給孩子一種錯(cuò)覺(jué)這是好笑的,不遵守這些標(biāo)志也不嚴(yán)重。課前沒(méi)考慮到這一點(diǎn),動(dòng)畫(huà)太過(guò)卡通,只考慮到趣味性,沒(méi)考慮到安全性和教育意義。

  再者在活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,有些環(huán)節(jié)沒(méi)有精彩的發(fā)揮出來(lái),比如,在創(chuàng)編故事中,我還沒(méi)有激發(fā)出幼兒的積極性和思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程太過(guò)的平淡,沒(méi)有讓幼兒動(dòng)起來(lái)。

  我認(rèn)為這堂課,最大的亮點(diǎn)就是我的動(dòng)畫(huà)和錄像,可是由于準(zhǔn)備的不充分。課件還不是很精細(xì)。課后我會(huì)再進(jìn)行一系列的修改,把它變?yōu)橐还?jié)優(yōu)質(zhì)的電教課。

《散步》 教案9

  [教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

  1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓,訓(xùn)練朗讀

  2、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)人物的形象美

  [教學(xué)課型及課時(shí)]

  1.教讀課

  2.一課時(shí)

  [媒體設(shè)計(jì)]

  多媒體投影儀

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)入新課

  大家有散步的習(xí)慣嗎?其實(shí)寫文章不一定就是寫轟轟烈烈的大事,在作家的筆下,小事也能寫出大意境來(lái)!關(guān)鍵是看你的悟性如何?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的一篇著名散文--《散步》(板書(shū)課題--散步)看看它的意境究竟大在哪里?

  二、教學(xué)新課

 。ㄒ唬⒚鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)

 。ǘ⒄w感知

  教師范讀一遍課文(放伴奏音樂(lè),力求生動(dòng))。

  讓學(xué)生。輕聲讀課文,整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞,注音,能把課文順暢的讀下來(lái)之后,放聲朗讀。

 。ㄈ⿴熒餐辛(xí)課文

  (以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)

  1.這篇課文寫了一件什么事?

  明確:我?guī)е拮雍蛢鹤釉谝粋(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好,要走大路,兒子覺(jué)得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親,母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候,我和妻子分別背起了母親和兒子,我感覺(jué)到我和妻背起的是整個(gè)世界。

  2.這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容?

  明確:①通過(guò)散布,些美好的家庭生活,寫一家人的互敬互愛(ài):

  表現(xiàn)互敬互愛(ài)的句子有:

  他現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像小時(shí)候很聽(tīng)他的話一樣。我小時(shí)候是一個(gè)乖孩子,很聽(tīng)母親的話;母親現(xiàn)在老了,而我已人到中年,母親很尊重我。母子之間互相尊重,相處和諧,充滿骨肉之情。

  我母親老了--他總是聽(tīng)我的。母親老了,尊重我的選擇;兒子還小,習(xí)慣聽(tīng)我的話;妻子呢?往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài),非常和諧。

 、谕ㄟ^(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情:

  表現(xiàn)互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)有:

  母親和兒子發(fā)生分歧,我經(jīng)過(guò)思考決定:走大路。大路平坦方便老人。我理所當(dāng)然的照顧母親,反映了對(duì)母親的尊敬。

  母親變了主意:還是走小路吧小路崎嶇,孩子感興趣。母親慈祥,想讓孫子高興,改變了主意,反映了老母親對(duì)孫子的喜歡和愛(ài)護(hù)。

 、畚沂且粋(gè)中年人,對(duì)生活有一種使命感:

  滲透這我對(duì)生活的使命感的語(yǔ)句有:一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。此處作者用了一個(gè)類比,在嚴(yán)重關(guān)頭,民族領(lǐng)袖往往決定這民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦,在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí),必須處理得當(dāng),這是一種責(zé)任,否則就會(huì)影響家庭成員之間的感情。于是我感到責(zé)任重大。

  我和妻子都是慢慢地---最后。這是一種比喻的說(shuō)法。慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),說(shuō)明我和妻子意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任,對(duì)生活有一種使命感。

  4.三步前文章還有一段對(duì)初春景物的描寫。找出來(lái)體會(huì)作用。

  提示:第4段是對(duì)初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水,寫出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感到生命的存在,生命的在召喚。正是因?yàn)楦惺艿酵ゴ簛?lái),氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)是散步。這是對(duì)全文的鋪墊。

  三、總結(jié)梳理,回扣目標(biāo)

  這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“散步”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法,運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了“三代之間深沉的愛(ài)”這一主題。

  四、拓展

  教師有感情地朗讀下面這篇文章,共同欣賞此文。

  又是一天陽(yáng)光中

  4月20日星期一晴

  5點(diǎn)30分,家中--

  朦朧中感到有人輕輕走近我的床。雖然我還沒(méi)睜開(kāi)眼,但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音:快起床吧。同時(shí)一雙溫暖的手扶摸著我的額頭,撩開(kāi)上面覆蓋的幾綹頭發(fā)。我擁著暖和的被子坐起來(lái),睜開(kāi)眼后第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛(ài)地望著我,提醒我時(shí)間不早了。我蹦下床去洗臉?biāo)⒀,吃爸爸為我?zhǔn)備的可口的早餐,然后背起書(shū)包,向爸爸媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)走出家門。太陽(yáng)已經(jīng)升起來(lái)了。春天的太陽(yáng)格外溫暖。一陣風(fēng)兒吹到臉上,使我想到媽媽那雙溫柔的手。盡管天氣這么好,但我沒(méi)有放慢腳步,因?yàn)槲乙讯靡荒曛?jì)在于春,一日之計(jì)在于晨的道理。陽(yáng)光灑在我身上。

  6點(diǎn),教室中--

  我已經(jīng)開(kāi)始早晨的學(xué)習(xí)了。這時(shí)鄰座的女同學(xué)剛到。她沖我一笑,長(zhǎng)睫毛的大眼睛忽閃忽閃地眨著,露出了潔白的牙齒,那樣子是說(shuō)早上好。我也向她報(bào)以一笑。我很喜歡她這樣純真笑著的樣子,當(dāng)我向她借東西時(shí),她總這樣笑著把東西遞給我。這不,我低頭看書(shū)時(shí)不小心把筆碰掉在她桌旁,她連忙俯身起,放在我的桌上。我道謝時(shí),她又抿嘴一筆,那是說(shuō)不用謝。其實(shí)把這樣隨處可見(jiàn)的小事寫在日記里沒(méi)什么價(jià)值,但總覺(jué)得每一次笑都很美,不該輕易放走它們。望著太陽(yáng),望著身邊的同學(xué),突然覺(jué)得這些笑容如甘泉一般,靜靜地在心底流淌,突然覺(jué)得同學(xué)之間這種暖暖的感覺(jué)真好!窗外的陽(yáng)光照在身上,也暖暖的,真好!

  6點(diǎn)50分,操場(chǎng)上--

  今天是周一,有升旗儀式。我們穿著整潔的校服,站在藍(lán)天和太陽(yáng)下。望著那鮮紅的五星紅旗緩緩升起,頓時(shí)有種親切而嚴(yán)肅的感覺(jué),有種熱血沸騰的感覺(jué)。靜靜地站在國(guó)旗下,感受崇高這個(gè)詞的境界。耳邊仍響著那雄渾激昂的旋律:前進(jìn),前進(jìn),前進(jìn)進(jìn)……此刻,我們握緊拳頭,舉起手臂在國(guó)旗下宣誓,一種深沉的聲音從胸腔中迸發(fā)出:報(bào)效祖國(guó),為祖國(guó)服務(wù)!太陽(yáng)依舊暖暖的,照著國(guó)旗也照著我們。此刻的陽(yáng)光照在國(guó)旗上,國(guó)旗又增添了幾分美麗、神圣莊嚴(yán);此刻的陽(yáng)光照在我們身上,我們又多了幾分豪情、信心和力量。

  7點(diǎn)20分,英語(yǔ)課上--

  這是周一的第一節(jié)課,美麗的英語(yǔ)老師輕盈地走進(jìn)來(lái)。Goodmorning,class.(早上好,同學(xué)們。)Goodmorningteacher.(早上好,老師。)

  在明亮的教室里,老師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書(shū)聲交織成一曲動(dòng)人的交響樂(lè)。

  鈴--下課了。我是英語(yǔ)課代表,上前幫老師拿作業(yè)本。老師邊走邊對(duì)我說(shuō):這一次月考怎么沒(méi)考好?我抱歉地笑笑:這次沒(méi)準(zhǔn)備好,下次我一定考好。老師信任地點(diǎn)點(diǎn)頭。從辦公室出來(lái),看看掛在天邊的太陽(yáng),陽(yáng)光暖融融的。陽(yáng)光中我似乎又看到老師和藹的面龐,又聽(tīng)見(jiàn)鼓勵(lì)的聲音在耳邊輕輕地回響:下一次一定要考好啊!

  黃昏5點(diǎn),家中--

  放學(xué)后,在陽(yáng)臺(tái)上遠(yuǎn)眺,見(jiàn)那火紅的太陽(yáng)焉鑲嵌在青山與藍(lán)天之間,把薄云映得通紅。在落日的余輝下,我趕緊開(kāi)始學(xué)習(xí),不知不覺(jué)夜已深了。媽媽過(guò)來(lái)勸我早睡,直到親眼看著我躺在床上,替我蓋好被子才離去。我躺著靜靜地想:明天一覺(jué)醒來(lái),保準(zhǔn)又是一個(gè)艷陽(yáng)天。每天我都重復(fù)著相似的故事。故事中的我盡情地享愛(ài)著親情、友情、師生情的'溫暖,就像我每天享愛(ài)著太陽(yáng)給予我的溫暖一樣。我也同樣愛(ài)著我的父母、同學(xué)、老師和我的祖國(guó),就像我熱愛(ài)給我們帶來(lái)光明的溫暖的太陽(yáng)一樣。我生活在陽(yáng)光中。

  我愛(ài)生活的第一天。

  賞析:

  本文立意新穎。作者筆下所寫的,無(wú)非是同齡人每天都曾發(fā)生的重復(fù)著相似的生活故事,這些事由于司空見(jiàn)慣,而被視為平常了。但是,作者卻獨(dú)具慧眼,正是通過(guò)對(duì)這些看來(lái)似乎是平凡的生活故事進(jìn)行了深刻的理性化思考,抒寫出自己對(duì)生活獨(dú)特的新鮮感悟,揭示了看似平凡的生活中所蘊(yùn)含的極不平凡的意義。做到這一點(diǎn),確實(shí)可貴。構(gòu)思巧,選材精當(dāng),表現(xiàn)手法別致。作者巧用日記體裁形式,并按照一天生活的時(shí)空順序,運(yùn)用細(xì)膩、質(zhì)樸、清新的語(yǔ)言,描繪了一幅幅洋溢著親情、友情、師生情、祖國(guó)情的生活畫(huà)卷,真實(shí)而具體地揭示了花季少年生長(zhǎng)在陽(yáng)光季節(jié)的無(wú)比幸福與快樂(lè),同時(shí)也表現(xiàn)了一代少年熱愛(ài)生活,為報(bào)效祖國(guó)而珍惜時(shí)光、勤奮學(xué)習(xí)的時(shí)代風(fēng)貌。本文所擬題目含蓄,寓意深刻。在文中,作者善于緊扣陽(yáng)光,處處用陽(yáng)光的溫暖來(lái)烘托或比喻自己對(duì)生活的美好感受,寫得情真意切,生動(dòng)感人。文末運(yùn)用抒情和議論點(diǎn)明全文主旨,水到渠成,都寫得很有章法。顯示了作者不薄的寫作基本功。

  『布置作業(yè)』

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫出學(xué)習(xí)本文的感受,題目自擬,課下交流。

  『板書(shū)設(shè)計(jì)』

《散步》 教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)《散步》一文,感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材;

  2、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫作方法;

  3、提高散文的閱讀能力和對(duì)寫作的興趣,進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品味細(xì)節(jié),感受課文的人性美;

  教學(xué)難點(diǎn)

  在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實(shí)是一體的東西,“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊(yùn)含在“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))里面的東西,二者是不可分離的。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、課前談話:發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材

  教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談,以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中,教師可以從以下等方面設(shè)問(wèn):

  你們一家住在一起的有幾個(gè)人?都喜歡些什么?有沒(méi)有你們都喜歡的事?

  看電視——幾臺(tái)電視機(jī)?不爭(zhēng)不搶嗎?服從誰(shuí)?意見(jiàn)真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎?

  飯后散步——一般都誰(shuí)去?喜歡去什么地方?意見(jiàn)一致嗎?記憶中爭(zhēng)執(zhí)最激烈的一次是怎樣有]的?結(jié)果呢?

  【設(shè)計(jì)理念:閱讀為寫作服務(wù)。既然是寫作指導(dǎo)課,那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文,因?yàn)檎n文無(wú)非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已,課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫作”的指導(dǎo),而“寫什么”,生活中有哪些東西是最好的寫作素材?就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以,教師先“隱藏”意圖,與學(xué)生 “聊天”,既減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼,又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。因?yàn)殛P(guān)于選題,我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。 前幾年,當(dāng)我說(shuō)“你們來(lái)寫什么”時(shí),我并沒(méi)有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息,現(xiàn)在我知道應(yīng)該說(shuō):“我們的生活中有些什么?有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢?” 所有的學(xué)生都有好的話題,我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個(gè)話題庫(kù),因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。 因此這一步的目的是:為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的豐富性。】

  二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí):導(dǎo)入范文《散步》

  教師作轉(zhuǎn)語(yǔ):一家人有分歧,到底怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類似的事,而且他還拿出了一篇文章,下面我們來(lái)欣賞一下,看看他是如何解決的?我們又能得到什么樣的啟示? [板書(shū)課題]

  三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)

  1.要學(xué)好一篇散文,最重要的是有感情地朗讀,這既是一種對(duì)好文章的品嘗,也是一種理解得對(duì)不對(duì)的.證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào):是歡愉還是悲哀,是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?

  生:(歡愉而深沉)

  2.“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)該怎樣把握?提示:可以從以下幾方面考慮。

 、佟拔摇笔莻(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物。③散步中,處處表現(xiàn)“我”孝敬母親,又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

  【設(shè)計(jì)理念:閱讀感知是最必要的一步,能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體對(duì)文章的理解。這種理解本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),如果能讀到“其言若出吾之口,其意若出吾之心”,教學(xué)目的也就基本達(dá)到了。“文章不厭百回讀,熟讀深思子自知”,以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估,“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。

  如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法,那就是直接地熟練地閱讀文本,達(dá)到心與言謀,神與文通。所以,拿到課文的第一步,是朗讀!

  四、以問(wèn)解文,分析范文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

  問(wèn)題一:要你說(shuō)說(shuō),你看這一家子四口人中,誰(shuí)的權(quán)力最大,誰(shuí)有真正的決定權(quán)?

  可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。

  (1)“我”聽(tīng)母親的:

  (2)母親聽(tīng)孫兒的:

  (3)妻子聽(tīng)“我“的:

  (4)兒子聽(tīng)“我”的:

  那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。

  問(wèn)題二:文中說(shuō)“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。”這是不是小題大作了呢?

  參考——我是一家之主,在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng),否則就會(huì)影響家庭成員的感情,這是一種使命。作為一個(gè)中年人,肩負(fù)著承前啟后的重任,既要愛(ài)幼,更要尊老,生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。

  問(wèn)題三:文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!边@是不是也太夸張了呢?

  參考——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

  在處理以上大問(wèn)題時(shí),有可能隨意地出現(xiàn)以下小問(wèn)題:

 、傥恼乱婚_(kāi)頭就開(kāi)門見(jiàn)山,寫我們?cè)谔镆吧⒉,第二段筆頭一轉(zhuǎn),卻寫母親本不愿出來(lái),這樣寫的作用是什么? (交代散步的原因。 )

 、谀赣H為什么不愿出來(lái)?(老了,走遠(yuǎn)了會(huì)累 )為什么又出來(lái)了呢?(兒子勸她該出來(lái)走走 )從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣?(兒子孝順關(guān)心母親)母親對(duì)兒子怎樣?(母親也很聽(tīng)話)

  母親聽(tīng)話和兒子聽(tīng)話有什么不同? (小時(shí)侯我聽(tīng)話出于依賴和尊敬,母親聽(tīng)話出于信任和尊重。 )

  ③“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見(jiàn)?

  “我決定委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看,母親年事已高,在世時(shí)日已短,今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了!拔摇笔中⒕茨赣H,想盡最大的努力滿足母親的愿望,這種孝心是難能可貴的。

 、茏詈,我打算怎么辦?(委屈兒子。)

  為什么?(大路方便老人,為了照顧母親,我打算走大路。)

  "我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)"隱含了一層什么意思?(母親年老體弱,我陪她的日子不多了)

  最后走大路了嗎?為什么?(沒(méi)有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣,母親愛(ài)孫子,想讓孫子高興 )

  這反映了母親什么樣的情感?(對(duì)晚輩關(guān)心愛(ài)護(hù),對(duì)孫子真心喜愛(ài) )

  哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情?(摸摸 )

  我背母親,妻子背兒子,二人背得吃力嗎?(不,因?yàn)槟赣H兒子都很輕。)

 、菽敲,為什么我們要慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),"好象我背上和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界"呢?

  (中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任,母親和兒子是生命中最重的砝碼,在每位兒子眼中,母親便是全部,在每位父親眼中,兒子同樣是生命中最重的)

 、蘖恚荷⒉角,文章還有一段對(duì)初春的描寫。找出來(lái),看看這段描寫在全文中起什么作用。

  (第4段是對(duì)初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺(jué)到生命的存在,生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái),氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。)

  【設(shè)計(jì)理念:?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī),要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,必須既要教師用問(wèn)題加以引導(dǎo),又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問(wèn)題,卻沒(méi)有具體的一步一步的推進(jìn)程式,因?yàn)檫^(guò)程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的!

  新學(xué)期開(kāi)始了,希望這篇初一上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案能夠幫助各位老師與同學(xué)。祝大家學(xué)習(xí)愉快!

《散步》 教案11

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展,感受繪本故事情理之中意料之外的戲劇效果。

  2、體驗(yàn)繪本閱讀的樂(lè)趣,樂(lè)意大膽表達(dá),分享自己的閱讀體驗(yàn)。

  3、感悟心急辦不成事的道理

  活動(dòng)準(zhǔn)備:輕快地音樂(lè)、ppt

  活動(dòng)過(guò)程:

  · 看封面猜測(cè)繪本內(nèi)容

  師:“今天老師帶來(lái)一本好看的書(shū),我把它放到了大屏幕上。

  P1我們一一下這本書(shū)的名字叫什么。蘿絲是誰(shuí)?請(qǐng)你仔細(xì)觀察封面你來(lái)猜猜會(huì)講一個(gè)什么故事呢?”

  幼兒回答。

  師:哦總之這會(huì)是發(fā)生在蘿絲散步時(shí)的故事。平時(shí)我們也會(huì)出去散步,都會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方?

  · 看圖片知道蘿絲的散步路線

  P2 師:讓我們來(lái)看一下蘿絲散步時(shí)會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方?

  母雞蘿絲從家里出發(fā),然后會(huì)走過(guò)院子、繞過(guò)池塘、經(jīng)過(guò)磨坊、然后穿過(guò)木柵欄下山坡鉆過(guò)蜂房然后回家吃晚飯。

  孩子們記住這些地方好了,現(xiàn)在蘿絲要出門散步去了。

  · 邊猜測(cè),邊閱讀感受戲劇效果

  P3 師:(放音樂(lè))母雞蘿絲要去散步了,它邁著優(yōu)閑的步子,哼著小曲、怡然自得地走著。

  問(wèn):蘿絲是怎么散步的?(表現(xiàn)怡然自得地樣子悠閑地樣子)孩子們誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)母雞蘿絲散步的樣子。是的,母雞蘿絲就是這樣怡然自得地走著。

  P4師:誰(shuí)來(lái)了?看看狐貍的樣子,狐貍想要干嘛?你怎么知道的'?(狐貍的眼睛死死地盯著蘿絲申出它的長(zhǎng)舌頭想:哼哼,今晚你就是我的晚餐啦!

  P5 師:狐貍一步一步悄悄地接近蘿絲,在蘿絲走過(guò)院子時(shí)狐貍趕上了蘿絲,它猛地?fù)溥^(guò)去!會(huì)發(fā)生什么事?

  P6 師:是不是這樣呢,咱們接著往下看(哦,狐貍踩在了釘耙上,被釘耙柄狠狠打到了,為什么這么長(zhǎng)的釘耙在地上,狐貍還是沒(méi)看見(jiàn)呢?”眼睛只注意到了蘿絲”)

  而我們的蘿絲一點(diǎn)也不知道還是優(yōu)雅地邁著步子,哼著小曲,怡然自得地向前走。P7(音樂(lè))問(wèn):現(xiàn)在她又走到了哪里?蘿絲繞過(guò)池塘,狐貍一溜小跑地趕了上來(lái),猜猜又會(huì)發(fā)生什么事?(幼兒猜測(cè)講述注意有時(shí)候往往倒霉事接二連三,也有可能總會(huì)有交好運(yùn)的時(shí)候)

  P8師:哦果真如此,狐貍掉進(jìn)了池塘,這么大的池塘,狐貍怎么就沒(méi)看到呢?他太注意蘿絲了,但是蘿絲有沒(méi)有注意到他呢?蘿絲還是優(yōu)雅的邁著步子,哼著小曲怡然自得地往前走著(音樂(lè))蘿絲來(lái)到了哪里?

  P9 師:狐貍怎么啦?怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

  P10師:看看是不是這樣?哦,沒(méi)辦法狐貍他只顧盯著蘿絲,沒(méi)注意到面粉袋要掉下來(lái)了。

  · 遷移生活經(jīng)驗(yàn)感悟心急辦不成事。

  問(wèn):為什么狐貍總是接二連三的出狀況?(幼兒回答)

  師:因?yàn)樗偸窍胫プルu,沒(méi)觀察周圍對(duì)它不利的東西。

  問(wèn):那你有沒(méi)有遇到過(guò)心急著做事時(shí),卻發(fā)生了狀況。

  舉例:小朋友吃完點(diǎn)心后急著放碗,結(jié)果一不小心摔了一跤。

  師:所以我們?cè)谥弊鲆患虑榈臅r(shí)候,也要學(xué)會(huì)細(xì)心、耐心,才會(huì)成功,而不是接二連三倒霉。

  · 利用前經(jīng)驗(yàn)想象故事的發(fā)展

  P11(三張連放)蘿絲還是不知道后面發(fā)生的事情,他依然邁著優(yōu)雅的步子,哼著小曲,怡然自得地向前走。他穿過(guò)籬笆,走過(guò)蜂房下山坡然后按時(shí)回到了家。

  師:最后蘿絲安然地回到了家,她依然不知道后面發(fā)生了什么,請(qǐng)你和邊上的好朋友輕聲討論一下,在他后面的狐貍又遇到了什么倒霉事?(個(gè)別交流)好了回教室讓我們一起再去分享這本有趣的書(shū)吧!

《散步》 教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法 。

  2、學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng),獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧 。

  3、促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。

  教學(xué)步驟

  導(dǎo)入課文

  散步是我們生活當(dāng)中普普通通的生活現(xiàn)象,通過(guò)散步,我們不僅放松了身心,而且增進(jìn)了家庭中每個(gè)人的親情,今天,我們要學(xué)習(xí)的莫懷戚的散文《散步》描寫的就是這樣一幅和諧溫暖的散步圖。

  聽(tīng)讀全文,掌握下列字的讀音

  霎時(shí) 拆散 委屈 嫩芽 分歧 粼粼 熬

  學(xué)生再次朗讀課文,整體感知

  1、說(shuō)說(shuō)本文出現(xiàn)了哪些人物,在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)做什么事?

  指名學(xué)生回答;然后明確:文中出現(xiàn)的人物是一家三代四口,母親、我、妻子、兒子,在南方初春的田野,外出散步的事。

  2、在散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事情?(請(qǐng)用你自己的語(yǔ)言概括。)

  指名學(xué)生回答;然后明確:在散步過(guò)程中,遇到了兩條路,母親和兒子為走哪一條路發(fā)生了分歧。

  3、想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

  指名學(xué)生回答;然后明確: 一切都取決于我。“我”決定順從母親而委屈兒子。因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。

  4、解決分歧中,體現(xiàn)了我的什么情感?

  學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:體現(xiàn)了“我”對(duì)母親的孝敬,體現(xiàn)了“我”愛(ài)幼更尊老的情感。這里有一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)則:上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。父母風(fēng)燭殘年,想孝敬,時(shí)間也不可多得了。孩子還小,伴他的時(shí)日還長(zhǎng)。實(shí)行這個(gè)原則以后,家庭就和美了。

  5、母親為什么要違背我的決定要走小路?

  學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:母親的改變好像有悖常情 ,但細(xì)細(xì)一想,這個(gè)改變不正是體現(xiàn)了老人對(duì)孫輩的溫和、謙讓與體貼嗎?

  6、作者為我們展現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面?

  指名學(xué)生回答;然后明確:這是一幅祖孫三代,和和美美,相親相愛(ài)的散步圖,這是一個(gè)幸福的家庭一曲真善美的頌歌。

  一幅真善美的和諧幸福家庭親情圖:

  母 子 情

  夫 祖

  妻 尊老愛(ài)幼的親情 孫

  情 情

  7、再讀課文,合作探究。

  1)、分析文章中四個(gè)家庭成員的性格特點(diǎn)。

  學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:

  我:孝敬老人,疼愛(ài)兒子。

  母親:溫和、善良、謙讓,對(duì)孫子充滿疼愛(ài)之情。

  妻子:賢惠,善良,對(duì)婆婆溫順孝敬。

  兒子:活潑、可愛(ài)、聽(tīng)話。

  8、怎樣理解“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!?

  學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:

  “我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。

  9、本文景物描寫的作用

  學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:

  第一處是對(duì)南方初春田野的描寫:“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。

  第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。

  10、本文的語(yǔ)言特點(diǎn): 文章具有人性美、詩(shī)意美和語(yǔ)言美

  人性美:文中的'一家人真誠(chéng)善良,溫和、謙讓、體貼,是真善美的典范 。詩(shī)意美:景物描寫蘊(yùn)涵著美妙的意境和深刻的哲理,給人的感受是詩(shī)意般的美。 語(yǔ)言美:文章語(yǔ)言于平實(shí)中見(jiàn)靈氣,在淺易中見(jiàn)哲理,韻味無(wú)窮 。

  11、多角度理解本文主題

  贊美了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德;

  圍繞親情,歌頌了母子情、祖孫情、夫妻情 ;

  珍視生命,謳歌生命力 ;

  體現(xiàn)了中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感;

  告訴人們好風(fēng)景往往在人不易到達(dá)的地方;

  真情體驗(yàn)

  孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?

  青春和生命都會(huì)消逝,友情的綠葉也會(huì)凋零,成為回憶,唯有親情永不改變。它好似一縷冬日的陽(yáng)光,帶給我溫暖;好似一席夏日的涼風(fēng),帶給我清爽;好似一杯清泉,滋潤(rùn)著我們的心田。

  全文總結(jié)

  親情是人類一種最高尚的情感,是最真摯,最無(wú)私的。正是因?yàn)橛H情的無(wú)私和偉大,正是因?yàn)橛兄鵀榫S護(hù)親情的使命感和責(zé)任感,生命才得以生生不息的流淌。讓我們一起樹(shù)立“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀,珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命,珍愛(ài)存在于我們身邊的每一份美好,用一顆善良的心去履行我們各自的使命。

  課外閱讀

  請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀畢淑敏的文章《孝心無(wú)價(jià)》,寫一篇隨筆。

《散步》 教案13

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,激發(fā)幼兒的想象力。

  2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖片,大膽想象故事情節(jié)。

  3、體會(huì)圖畫(huà)的`幽默詼諧,在讀圖中感受閱讀的樂(lè)趣。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、白板課件。

  2、母雞手偶。

  三、活動(dòng)過(guò)程:

  1、出示手偶,設(shè)懸導(dǎo)入。

 。1)師:今天,老師要給小朋友們介紹一位新朋友,它有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫蘿絲。大家和它打個(gè)招呼吧!

 。2)師:這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場(chǎng),瞧!母雞蘿絲邁著輕盈的步伐,帶著愉快的心情去享受這美麗的農(nóng)場(chǎng)美景。

  2、引導(dǎo)閱讀,想象練說(shuō)。

 。1)師:在一個(gè)晴朗的午后,母雞蘿絲要去散步了,但是在它散步的時(shí)候,卻發(fā)生了好多有意思的事,我們一起來(lái)看看吧。

 。2)師:它快樂(lè)地走著,可在這快樂(lè)的背后,卻藏著危險(xiǎn)?矗。ǔ鍪居泻偽搽S的完整封面)母雞蘿絲知道背后的危險(xiǎn)嗎?猜猜它最終被狐貍吃掉了嗎?(請(qǐng)幼兒大膽猜想)

 。3)她走過(guò)院子,呀!狐貍撲上來(lái)啦!

  請(qǐng)你猜一猜:狐貍抓到母雞了嗎?如果沒(méi)有,是什么讓她逃離了危險(xiǎn)呢?引導(dǎo)觀察圖中的釘耙,會(huì)不會(huì)和釘耙有關(guān)系呢?狐貍一腳踩到了釘耙,釘耙一個(gè)反彈,狠狠地打到了它的臉上。哎!真是虛驚一場(chǎng)!那母雞蘿絲知道身后發(fā)生的可笑的事情嗎?

  (4)它繼續(xù)往前走,繞過(guò)池塘, 瞧,狐貍這次離它更近了,當(dāng)時(shí)還有哪些小動(dòng)物在場(chǎng)?(蝴蝶、青蛙、小鳥(niǎo))如果當(dāng)時(shí)你是它們,想想你會(huì)怎么說(shuō)?(提醒幼兒大膽想象說(shuō))可是,當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景太嚇人,小動(dòng)物們緊張得一句話也說(shuō)不出來(lái)了。這只可憐的母雞,這回估計(jì)沒(méi)救了。突然,狐貍腳下一滑,“撲嗵”一聲,一頭栽到池塘里,水花四濺,差點(diǎn)把狐貍淹死。這只倒霉的'狐貍。](méi)捉到母雞,倒弄得自己像個(gè)落湯雞。

 。5)接著,母雞又到哪些地方散步呢?又經(jīng)歷了哪些驚險(xiǎn)的故事呢?我們看著圖一起來(lái)說(shuō)說(shuō),好嗎?

  (6)越過(guò)干草堆。蘿絲翻過(guò)干草堆,狐貍撲了上來(lái),可它一頭扎了進(jìn)去。那母雞蘿絲知道身后發(fā)生的可笑的事情嗎?

  (7)經(jīng)過(guò)磨坊。蘿絲經(jīng)過(guò)磨面房時(shí)腳鉤住了一根線,狐貍撲上來(lái)時(shí),上頭的一袋面粉正好澆了下來(lái)。

  (8)蘿絲鉆過(guò)柵欄,狐貍撲了上來(lái),可它跌到在柵欄這邊的手推車?yán)。鉆過(guò)蜜蜂房。蘿絲從蜂箱下面走了過(guò)去,可那輛手推車載著狐貍撞翻了蜂箱,狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄。

 。9)師講述:請(qǐng)你猜一猜,這個(gè)故事的結(jié)尾是什么?(母雞按時(shí)回到家吃晚飯。)

  3、回味感悟,體會(huì)樂(lè)趣。

  師:這個(gè)故事真有趣,那你們能不能給這個(gè)好聽(tīng)的故事起個(gè)名字?

《散步》 教案14

  教學(xué)目標(biāo)

 、 知識(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

  ② 過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

 、 情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。

  教師:①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

  教學(xué)內(nèi)容

 、 整體感悟課文內(nèi)容。

  ② 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入

  孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到啦哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述啦這樣一個(gè)感人的故事。

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

  感知課文內(nèi)容

 、 檢查生字詞。

  ② 教師可配樂(lè)范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

  ③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。

 、 帶問(wèn)題朗讀課文。

  大屏幕投影出示問(wèn)題組:

  a.課文寫啦哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

  b.在散步過(guò)程中發(fā)生啦什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

  「教師導(dǎo)學(xué)」

  讀是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。

  [教師小結(jié)]

  文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以我為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事,只要意思對(duì)即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括分歧。

  自主合作探究

  [教師引導(dǎo)]精讀課文,想一想在散步過(guò)程中分歧是怎樣解決的?

  同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái),共同探討學(xué)習(xí)。

  [提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

  b.我為什么感到責(zé)任的重大?

  [教師小結(jié)]

  大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代啦母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆。我為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴啦我們:我的母親老啦,她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽(tīng)我的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,我正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于我,所以我感到啦作為中年人責(zé)任的重大。

  [教師引導(dǎo)]展開(kāi)想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的我,毫不猶豫地依從啦兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?

  學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。

  (過(guò)渡)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情,你悟出啦什么道理?

  學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  [教師小結(jié)]

  不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦啦一輩子,不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?

  [學(xué)生討論歸納]

  教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

  (過(guò)渡)文中的我做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決啦這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?

  a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

  b.作者為我們展示啦什么樣的家庭?

  c.分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?

  學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),言之成理即可)。

  重點(diǎn)研讀

  (過(guò)渡):我和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

  (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)

  [教師小結(jié)]

  文中我和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的.責(zé)任,體現(xiàn)啦我對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出啦事情本身。我背母親,妻背兒子,從表面上看,我害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

  (這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

  重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

  比較閱讀

  請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》,思考問(wèn)題:

 、 這篇短文寫啦什么事?

 、 《三代人》、《散步》相互比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的理由?

  [教師引導(dǎo)]

  學(xué)生讀后,小組交流,教師鼓勵(lì),并因勢(shì)引導(dǎo):編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較,體會(huì)《散步》寫的精彩之處,可以從語(yǔ)言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣,所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由,只要說(shuō)得有道理即可。)

  學(xué)生討論交流,教師歸納:

 、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼。文中有兩處對(duì)初春的描寫,這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫:大塊小塊的新綠有的濃,有的淡樹(shù)上的嫩芽也密啦田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示啦不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。

 、谠谏⒉街袃蓛蓪(duì)稱的句子很多。母親要走大路,大路子順,我的兒子要走小路,小路有意思等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子,互相映襯,使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí),但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

  ③以小見(jiàn)大的寫法:通過(guò)描寫生活中的小事情散步,反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

  [教師小結(jié)]

  同學(xué)們通過(guò)比較閱讀,能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦,嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法,一定會(huì)給你的文章增添光彩。

  反思

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到啦什么?在思想上感悟到什么?

  [提示]自由回答,言之有理即可。

  [教師總結(jié)]

  我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情親情。教師放歌曲《;丶铱纯础,學(xué)生齊唱。

  小結(jié)

  《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供啦學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言,也增強(qiáng)啦語(yǔ)感,加深啦對(duì)課文的理解。

《散步》 教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):

  (1)積累重要詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。

  (2)積累語(yǔ)言,揣摩語(yǔ)言

  2.能力培養(yǎng)點(diǎn):

  (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語(yǔ)言的能力。

  (3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  (4)夾敘夾議的寫法。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀:

  感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):(1)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。(2)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  2.難點(diǎn):理解文章的人性美、品味文章的意境美。

  教學(xué)資源:

  1.多媒體設(shè)備

  2.音像資料:歌曲《致愛(ài)麗絲》《常回家看看》

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):

  1.朗讀課文,自己查字典,解決字的讀音,找出課下注釋中沒(méi)有,自己又不理解的字詞,整理在筆記本上,小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。

  2.朗讀課文,感受親情的和暖。用一句話說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的感受。

  二、文本研討環(huán)節(jié):

  課堂導(dǎo)入:

  記得周國(guó)平說(shuō)過(guò),家,是一只船,是避風(fēng)的港灣,是游子心中永遠(yuǎn)的岸。家庭中,正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣,有了他們無(wú)微不至的噓寒問(wèn)暖,我們才感受到無(wú)盡的溫情與和暖。如今,他們老了,孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù),今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天,去共享親情的無(wú)限。

  (一)初讀入情整體感悟

  1、配樂(lè)朗讀。

  閱讀提示:(1)播放樂(lè)曲《致愛(ài)麗絲》,有感情地朗讀課文,感受家庭的親和力。

  (2)思考:課文向我們講了何事?何人?何景?(2)從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

  我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)

  2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié):(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。

  (2)師生明確:“和美”的.家庭。

  (二)研讀入境合作研討

  (下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)

  1、展示題目:

  (1)在整個(gè)散步過(guò)程中,你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達(dá))

  (2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上,到底誰(shuí)說(shuō)了算?假如是父親或母親,當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí),你會(huì)怎么做?(班上書(shū)面交流)

  2、研讀要求:

  (1)小組內(nèi)個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩,每人欣賞一個(gè)人。

  (2)小組觀點(diǎn)一致:中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表

  3、小組討論,教師參與,點(diǎn)評(píng)討論情況。

  4、反饋、小結(jié)。師生明確:

  (1)中年人是家庭的頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責(zé)任重大。

  (2)“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈條綴接而成的。

  (3)家和萬(wàn)事興

  (三)美讀入理品味意境

  這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,但在寫景上也別具特色。找出文中佳句,賞析本文語(yǔ)言特色。

  1、提示:(1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫景的片段?分別寫了哪些景物?

  (2)師生明確:第4段:田野、新綠、嫩芽、冬水

  第7段:菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘(“粼、鱗”)

  (3)集體朗讀,注意讀出初春的生機(jī)和散步的情趣。

  2、提示:(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

  (2)自由朗讀品味

  (3)學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因,也是對(duì)生命的禮贊,同時(shí)渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。)

  (四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧

  (我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美,下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。有些句子雖然不是寫景,但我喜歡)

  1、展示“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!闭(qǐng)學(xué)生猜老師喜歡的原因?

  2、反饋:形式對(duì)稱,音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。

  3、這樣的句子在文中還有很多,請(qǐng)畫(huà)出來(lái)(每組看兩段,找到一句即可舉手)

  4、深情賞讀:領(lǐng)讀輔之以跟讀,評(píng)價(jià)。

  5、師生一齊朗讀最后一段,感悟最后一句的含義。師生明確:以小見(jiàn)大,以輕襯重,體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)

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