【精選】《黃鶴樓送別》教案三篇
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的《黃鶴樓送別》教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
《黃鶴樓送別》教案 篇1
教材分析
這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。
文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學生的時空距離較遠，理解詩人之間的感情是教學的難點；走進故事，走進古詩，走進名著，理解意思是本課教學的重點。
學情分析
本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會句子含義等。學生想象力較豐富，能通過自
己的感受個性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺。
教學目標
認知目標：認知目標：讓學生通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的'意思，感受詩人話別的情景。
能力目標：能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓練學生自我感悟的能力。
情感目標：情感目標：體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學重點和難點
1、借助課文語言，理解詩句的意思。
2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學過程
（一）、讀課文，輕輕走入離別之境
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習25課，齊讀課題。
2、課文寫誰送別誰？板書：李白 孟浩然
3、打開課本，快速瀏覽全文，哪個詞最能表達他們此時的心情？
4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導讀。
（二）、抓文眼，初步感受惜別之情
1、現(xiàn)在，也讓我們一起來到長江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。
2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字�！安亍钡氖裁�？既然是藏，愿意讓對方知道嗎？從哪個詞知道的？誰能讀出這種情感。
3、 指導學生有感情朗讀第二段。
（三）、品語言，深層理解深厚情誼
1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說——
出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”指名讀。
2、請同學們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？
3、指導學生抓關鍵詞句體會李白對孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。
4、指導學生有感情朗讀第三段。
5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點……（師背第四段）指名生讀。
6、同學們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？
7、指導學生體會友人離別時難舍難分的情感。
�。ㄋ模⒖墼娧�，升華感悟離情別意
李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——
出示詩。1、 題目中“之”是什么意思？詩中的“孤”呢？
2、 指導學生抓住詩眼，升華離別之情。
3、 指導學生讀、背詩。
4、 小結升華情感。
《黃鶴樓送別》教案 篇2
教學目的：
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情
教學準備：音樂，（可能的話多媒體）
�。ㄟ^渡：伴音樂）
相聚意味著別離。朋友，我走了，為我送別。
眼前迷蒙的煙霧系不住過往的飛鳥，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開耳朵聽盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書頁捕捉一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語來形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的季節(jié)，怎樣的離情�。▽С龅谝蛔匀欢危夯蚍蹲x或聽錄音）
你知道了什么，你似乎感受到了什么？
你還想知道些什么？
指名讀這一自然段，齊讀
年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請同學們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。
第二段：找出：一會兒……一會兒……
送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話
孟浩然何嘗不是如此：自讀
體會友情之深（李白的話理解時應抓住“令人敬仰”“譽滿天下”“一直”等詞，孟浩然的話理解時要抓住“海內……”“永世不絕”等詞句）
練讀、分角色讀
表演
�。ㄟ^渡）朋友要遠行了。也許會回來，也許不會。我曾經(jīng)歷過無數(shù)次的離別，我甚至以為，我已經(jīng)習慣了這樣一種離別，但是，也許正是這絲絲入耳的幽揚音樂，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我注視著這煙波中的長江，如同注視著生命里一些不為人所知的細節(jié)。假如情緒可以溶化，我想，此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。
我心中似有萬語千言,千言萬語,我無法割舍你,我的朋友,岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，如果此時你便是李白，當朋友登上小船，當朋友的身影在自己的眼中漸行漸遠時，你此時此刻的感受是什么？
你想的.是什么？
學習第四自然段，體會詩人感情
是啊，詩人李白終于按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩（學生隨即說出詩句）
你此時，能感悟詩句的意思和詩句中蘊涵的全部感情了嗎？
交流
你還能說出些古人用來寫離情的詩句嗎？
小結
不必努力去記憶一些往事里的細節(jié)，因為這些恍如就在眼前，如此的具體，又如此的親切。
我們相互注視的時候，在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過的歡笑和眼淚。無論是在陽光燦爛的日子里，還是在有點陰郁的雨中，這個城市，都曾留下曾經(jīng)共同散著步前行的身影。
人總是要離別的。在這暮春時節(jié)，記憶依然可以在草長鶯飛里流淌。我想，話別，可以只用一杯茶的時間，可是友情，卻是一輩子的……
《黃鶴樓送別》教案 篇3
一、 談話導入，初識古詩
1、同學們，在我們的生活中，親人啊，朋友啊，常常因為各種原因和我們離別，回想一下，你送過誰？當時你有什么感受？
過渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。
2、今天我們就來學習一篇與“送別”有關的課文。
�。R讀課題）黃鶴樓送別
3、通過課前的.閱讀，你對黃鶴樓有哪些了解？
4、古往今來，許多文人墨客都登樓吟詩作賦，謳歌黃鶴樓的壯美景觀，其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩最妙，傳為千古絕唱。
5、讀拓展閱讀第160頁
6、看到“黃鶴樓送別”這五個字，很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
（1） 出示古詩，自由輕聲讀
（2） 誰愿意來讀一讀這首古詩。注意作到字正腔圓，正確停頓。
（3） 李白的這首詩和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣，都是千古流傳的好詩，那么像這樣人人喜歡，人人稱贊的詩，我們用一個詞來形容它就是——膾炙人口（出示詞語）
“膾炙”什么意思？看看部首，膾，月字旁，很多月字旁的字都和身體有關，與肉有關，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。
“膾”就是指切得很細的魚或肉。
“炙”就是用火烤。
“膾炙人口”就是美味人人都愛吃，在文中指好的詩文人人都稱贊。
二、 朗讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，并能簡要概括文章的只主要內容。
2、作者以《黃鶴樓送別》為題，從暮春三月開始講起，娓娓道來，給我們講了1300年前發(fā)生的這么一個動人的故事，那么圍繞課題，這篇課文主要講了一件什么事？你能用一、二句話簡要說一說嗎？
（暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送他登船遠去的動人情景。）
三、 創(chuàng)設情境，學習新詞
1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。
區(qū)別：“餞行”與“送行”（餞行是備酒食為友人送行）
2、出示插圖
仔細看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語來描繪這幅畫面？
相機出示： 煙霧迷蒙 繁花似錦
俯臨長江 飛檐凌空
楊柳依依 沙鷗點點
四、 適度拓展
1、作者在文中還引用了王勃的名句“海內存知己，天涯若比鄰”這句話什么意思？說說自己的理解。文中的“知己”指誰？
2、孟浩然比李白大12歲，他們怎么會成為知己的呢？（教師講解）
3、補充《贈孟浩然》
贈孟浩然
吾愛孟浩然， 風流天下聞。
紅顏棄軒冕， 白首臥松云。
醉月頻中圣， 迷花不事君。
高山安可仰， 徒此揖清芬。
�。�1） 教師朗讀。
�。�2） 幫助學生理解第一句：我鐘愛孟浩然，瀟灑的風度，超人的才華天下人都知道。
�。�3） 課文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，讀一讀。
�。戏蜃樱娜似妨钊司囱�，您的詩篇譽滿天下）
（4） 兩年后的春天，李白東游至今天的武漢市，再次與孟浩然相遇，兩人感情更進一層，常常在黃鶴樓上飲酒作詩，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情的見證。
�。�5） 教師小結：孟浩然要到廣陵（現(xiàn)在的揚州）去黃鶴樓在長江的上游，廣陵在長江的下游，千里之遙啊！今日之別，不知何時才能相見，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行，讓我們再讀讀課文，感受這個故事。
板書
黃鶴樓送別
依依惜別
情
深厚情誼
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