《黃鶴樓送別》教案

時(shí)間：2022-01-26 22:42:52 教案我要投稿

《黃鶴樓送別》教案9篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的《黃鶴樓送別》教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《黃鶴樓送別》教案9篇

《黃鶴樓送別》教案篇1

　　一、談話導(dǎo)入，初識(shí)古詩

　　1、同學(xué)們，在我們的生活中，親人啊，朋友啊，常常因?yàn)楦鞣N原因和我們離別，回想一下，你送過誰？當(dāng)時(shí)你有什么感受？

　　過渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“送別”有關(guān)的課文。

　　（齊讀課題）黃鶴樓送別

　　3、通過課前的閱讀，你對(duì)黃鶴樓有哪些了解？

　　4、古往今來，許多文人墨客都登樓吟詩作賦，謳歌黃鶴樓的壯美景觀，其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩最妙，傳為千古絕唱。

　　5、讀拓展閱讀第160頁

　　6、看到“黃鶴樓送別”這五個(gè)字，很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　（1）出示古詩，自由輕聲讀

　�。�2）誰愿意來讀一讀這首古詩。注意作到字正腔圓，正確停頓。

　�。�3）李白的這首詩和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣，都是千古流傳的好詩，那么像這樣人人喜歡，人人稱贊的詩，我們用一個(gè)詞來形容它就是——膾炙人口（出示詞語）

　　“膾炙”什么意思？看看部首，膾，月字旁，很多月字旁的字都和身體有關(guān)，與肉有關(guān)，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。

　　“膾”就是指切得很細(xì)的魚或肉。

　　“炙”就是用火烤。

　　“膾炙人口”就是美味人人都愛吃，在文中指好的詩文人人都稱贊。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能簡(jiǎn)要概括文章的只主要內(nèi)容。

　　2、作者以《黃鶴樓送別》為題，從暮春三月開始講起，娓娓道來，給我們講了1300年前發(fā)生的這么一個(gè)動(dòng)人的故事，那么圍繞課題，這篇課文主要講了一件什么事？你能用一、二句話簡(jiǎn)要說一說嗎？

　�。捍喝拢畎自邳S鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送他登船遠(yuǎn)去的動(dòng)人情景。）

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新詞

　　1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。

　　區(qū)別：“餞行”與“送行”（餞行是備酒食為友人送行）

　　2、出示插圖

　　仔細(xì)看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語來描繪這幅畫面？

　　相機(jī)出示：煙霧迷蒙繁花似錦

　　俯臨長(zhǎng)江飛檐凌空

　　楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

　　四、適度拓展

　　1、作者在文中還引用了王勃的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話什么意思？說說自己的理解。文中的`“知己”指誰？

　　2、孟浩然比李白大12歲，他們?cè)趺磿?huì)成為知己的呢？（教師講解）

　　3、補(bǔ)充《贈(zèng)孟浩然》

　　贈(zèng)孟浩然

　　吾愛孟浩然，風(fēng)流天下聞。

　　紅顏棄軒冕，白首臥松云。

　　醉月頻中圣，迷花不事君。

　　高山安可仰，徒此揖清芬。

　�。�1）教師朗讀。

　�。�2）幫助學(xué)生理解第一句：我鐘愛孟浩然，瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道。

　�。�3）課文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，讀一讀。

　　（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下）

　　（4）兩年后的春天，李白東游至今天的武漢市，再次與孟浩然相遇，兩人感情更進(jìn)一層，常常在黃鶴樓上飲酒作詩，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情的見證。

　�。�5）教師小結(jié)：孟浩然要到廣陵（現(xiàn)在的揚(yáng)州）去黃鶴樓在長(zhǎng)江的上游，廣陵在長(zhǎng)江的下游，千里之遙��！今日之別，不知何時(shí)才能相見，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行，讓我們?cè)僮x讀課文，感受這個(gè)故事。

　　板書

　　黃鶴樓送別

　　依依惜別

　　情

　　深厚情誼

《黃鶴樓送別》教案篇2

　　教學(xué)要求：

　　1. 精讀課文，感受詩人話別的情景。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣、導(dǎo)入

　　大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。

　　1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。

　　聽了這首歌，你體會(huì)到了什么?

　　是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

　　2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見長(zhǎng)江天際流。

　　A 你們知道這首詩是誰寫的嗎?

　　B 請(qǐng)同學(xué)們自讀詩，說說你對(duì)這首詩的理解。

　　二、講讀課文

　　你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧!請(qǐng)同學(xué)們打開課本，詩文對(duì)照，自學(xué)課文。

　　(一)學(xué)生自學(xué)課文。

　　有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。

　　(二)讀了課文你知道了什么。

　　出示句子：

　　1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

　　A、指名讀

　　B、提問：

　　誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景?

　　你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么?

　　2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

　　A、提問：

　　從這段話中你體會(huì)到什么?

　　是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧!

　　B、配樂朗讀

　　兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的'深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(生接讀)

　　3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧!

　　孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說(生接讀)

　　A、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么?

　　B、提問：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情?

　　C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。

　　D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧!在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。

　　E、學(xué)生上臺(tái)表演

　　4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。

　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)

　　朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面啊!想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧!《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎?

　　學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

　　三、布置作業(yè)

　　老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩詞。

《黃鶴樓送別》教案篇3

　　教學(xué)目的：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：音樂，（可能的話多媒體）

　�。ㄟ^渡：伴音樂）

　　相聚意味著別離。朋友，我走了，為我送別。

　　眼前迷蒙的煙霧系不住過往的飛鳥，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風(fēng)輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開耳朵聽盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書頁捕捉一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語來形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的季節(jié)，怎樣的離情�。▽�(dǎo)出第一自然段：或范讀或聽錄音）

　　你知道了什么，你似乎感受到了什么？

　　你還想知道些什么？

　　指名讀這一自然段，齊讀

　　年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。

　　第二段：找出：一會(huì)兒……一會(huì)兒……

　　送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話

　　孟浩然何嘗不是如此：自讀

　　體會(huì)友情之深（李白的話理解時(shí)應(yīng)抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞，孟浩然的話理解時(shí)要抓住“海內(nèi)……”“永世不絕”等詞句）

　　練讀、分角色讀

　　表演

　　（過渡）朋友要遠(yuǎn)行了。也許會(huì)回來，也許不會(huì)。我曾經(jīng)歷過無數(shù)次的'離別，我甚至以為，我已經(jīng)習(xí)慣了這樣一種離別，但是，也許正是這絲絲入耳的幽揚(yáng)音樂，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我注視著這煙波中的長(zhǎng)江，如同注視著生命里一些不為人所知的細(xì)節(jié)。假如情緒可以溶化，我想，此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。

　　我心中似有萬語千言,千言萬語,我無法割舍你,我的朋友,岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，如果此時(shí)你便是李白，當(dāng)朋友登上小船，當(dāng)朋友的身影在自己的眼中漸行漸遠(yuǎn)時(shí)，你此時(shí)此刻的感受是什么？

　　你想的是什么？

　　學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)詩人感情

　　是啊，詩人李白終于按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩（學(xué)生隨即說出詩句）

　　你此時(shí)，能感悟詩句的意思和詩句中蘊(yùn)涵的全部感情了嗎？

　　交流

　　你還能說出些古人用來寫離情的詩句嗎？

　　小結(jié)

　　不必努力去記憶一些往事里的細(xì)節(jié)，因?yàn)檫@些恍如就在眼前，如此的具體，又如此的親切。

　　我們相互注視的時(shí)候，在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過的歡笑和眼淚。無論是在陽光燦爛的日子里，還是在有點(diǎn)陰郁的雨中，這個(gè)城市，都曾留下曾經(jīng)共同散著步前行的身影。

　　人總是要離別的。在這暮春時(shí)節(jié)，記憶依然可以在草長(zhǎng)鶯飛里流淌。我想，話別，可以只用一杯茶的時(shí)間，可是友情，卻是一輩子的……

《黃鶴樓送別》教案篇4

　　一、直接揭題，自主定位

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別

　　2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？

　　二、詩文對(duì)應(yīng)，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。（板：依依惜別）

　　2、李白把這一情景寫成了一首詩：

　�。�1）課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）

　�。�2）配樂范讀。

　　（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？

　　3、初步理解詩句：

　�。�1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩句的句子并劃出來。

　　（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語句。

　　課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。

　�。�3）說：誰愿意說說詩句意思，會(huì)說哪一句就說哪一句。

　　課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。

　�。�4）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。

　　4、師生：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。

　　三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀

　　1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

　　2、感悟一、二句：

　�。�1）出示“孟夫子，您的'人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

　　a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。

　　b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？

　　c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。

　　d.：體會(huì)“依依惜別”。

　�。�2）出示“王勃說得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕�！�

　　a.生讀中說體會(huì)（結(jié)合板書：友誼永不絕）

　　b.體會(huì)“依依惜別”。

　　[（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定]

　　（3）誰愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。

　　（4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！逼纷x談體會(huì)。

　　3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語句。

　�。�1）讀：個(gè)別讀。

　�。�2）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫場(chǎng)面。

　　出示：“岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”

　�。�3）悟：

　　a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導(dǎo)“凝視”說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。

　　b.提問：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？

　　c.配樂朗讀，再次體會(huì)“依依惜別”。

　�。�4）品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。

　　[（2）、（3）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定]

　　4、師生：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。

　　四、升華理解，嘗試背誦。

　　1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩的朗讀之中。

　　課件出示全詩及送別動(dòng)畫場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。

　　2、盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？

　　3、生：會(huì)背誦是學(xué)好古詩的第三步。

　　五、自我，拓展延伸。

　　1、讀：動(dòng)畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。

　　你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）

　　2、問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？

　　3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開展的語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，閱讀專題

　�。�1）描寫送別情景的古詩，閱讀專題

　�。�2）大詩人李白寫的詩，你準(zhǔn)備怎么做呢？

《黃鶴樓送別》教案篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語的意思。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語的意思。

　　2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)媒體：投影片錄音

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，初讀古詩。

　　1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？

　　指名交流

　　2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　幻燈出示該古詩

　　3、師范讀

　　4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　　5、齊讀，指名讀。

　　6、揭題25黃鶴樓送別

　　7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑

　　二、初讀課文

　　1、提出要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

　�。�2）讀順課文

　�。�3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。

　　2、檢查

　�。�1）出示生字，指名認(rèn)讀。

　　（2）出示詞語

　　煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺

　　敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視

　　a、指名讀，師糾正字音

　　b、齊讀

　�。�3）指名分節(jié)朗讀課文。

　�。�4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

　�。�5）讀后初步回答上述提出的問題。

　　三、識(shí)記、書寫生字

　　1、投影生字

　　2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書寫注意點(diǎn)

　　“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。

　　“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。

　　“酒”字已在生活中認(rèn)識(shí)，書寫時(shí)區(qū)別于“灑”

　　3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。

　　4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）

　　四、作業(yè)

　　1、完成習(xí)字冊(cè)

　　2、朗讀全文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　3、能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。

　　教學(xué)媒體：

　　收錄機(jī)配樂錄音投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別

　　2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。

　�。ㄖ该f）

　　3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩，看看針對(duì)這首古詩你有哪些問題要問？交流

　　二、精讀課文

　　過渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時(shí)候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。

　　1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？

　　2、同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。（學(xué)生動(dòng)手圈畫）

　　3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。

　�。ㄐ〗M討論，師巡回指導(dǎo)）

　　4、針對(duì)第一句詩句，你解決了哪幾個(gè)問題？

　�。�1）故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？

　�。�2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書：景

　　你從哪里知道的？

　�。ɑ脽舫鍪井嬅婕暗�2段內(nèi)容）

　　景色美不美？你能把這種美的感覺讀出來嗎？

　　（3）“下”是什么意思？

　�。�4）自己把詩意說一下。

　　5、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢？

　　6、指名回答板書：依依惜別

　　隨機(jī)出示第2節(jié)

　　7、自己試著讀一讀，看看誰能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的`感情讀出來。

　　指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀

　　8、下面一段是他們的話別。板書：話

　　老師想請(qǐng)同學(xué)起來表演，表演前，請(qǐng)你們先把兩個(gè)人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開始。

　　9、學(xué)生自由練讀，表演。

　　10、下面我們要招聘小演員了，誰想演李白？

　　a、你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）

　　b、評(píng)價(jià)

　　c、好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？

　　d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）

　　e、下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的話，從中感受到了什么？

　　f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？

　　g、誰來把孟浩然的話讀好？指名讀

　　現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對(duì)，你們也來練一練。

　　表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。

　　開始表演。

　　11、剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。

　　12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”

　　13、這句話，誰能用書上的話來解釋？、

　　14、指名說出示第4小節(jié)

　　15、從這句話中你感受到了什么？

　　16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。

　　17、這時(shí)候李白會(huì)在心中對(duì)孟浩然說些什么呢？板書：行

　　18、此時(shí)此刻，李白按奈不住激動(dòng)的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩。引讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　三、回顧全文，.總結(jié)

　　1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。

　　2、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩，你們課后還找到其它送別詩呢？（交流）

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、背誦課文中的古詩。

　　3、用“暫時(shí)”、凝視“造句。

《黃鶴樓送別》教案篇6

　　教學(xué)要求：

　　精讀課文，感受詩人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：

　�、闭n文講了誰在什么時(shí)候，為誰送別呢？（板書：李白孟浩然）

　�、哺鶕�(jù)回答出示并齊讀第一自然段，

　　過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩

　�、痴n件出示：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見長(zhǎng)江天際流。

　　⑴自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號(hào)。

　　⑵指名交流自己的問題。

　　談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。

　　二、精讀課文，引導(dǎo)探究。

　　㈠學(xué)習(xí)第二自然段。

　�、弊杂勺x課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

　　⒉課件出示圖片�？磮D，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

　�、骋粚�(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。

　�、磳W(xué)生交流（板書：依依惜別之情），出示句子：

　　李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的'依依惜別之情。

　�、拍闶窃鯓永斫庖酪老e這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

　　⑵用因?yàn)樗缘木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）

　　⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）

　�、鎸W(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡：終于，李白舉起了酒杯說（生接讀）

　　⒈出示句子：

　　孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！

　�、潘伎迹簭倪@段話中，你體會(huì)到了什么？

　�、平涣鳌＃ň囱鲋�，依依惜別之情）

　�、窃僮x課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

　�、冉涣�。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）

　�、芍笇�(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）

　　過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

　�、哺鶕�(jù)回答再出示句子：

　　王勃說得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。

　　⑴出示海內(nèi)存知已，天涯若比鄰，說說你對(duì)這句詩的理解。（指導(dǎo)理解知己在文中指誰？）

　�、坪�(nèi)存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）

　�、悄闶窃鯓永斫庥朗啦唤^的？

　�、戎笇�(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）

　　⒊分角色表演話別的情景。

　　⑴同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。

　　⑵指名表演。

　　㈢學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　�、币x第四小節(jié)。

　　此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。

　�、渤鍪揪渥樱�

　　白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊

　�、胚@時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

　�、朴帽硌莸男问嚼斫庖廊粊辛⒑湍曔h(yuǎn)方這兩個(gè)詞。

　�、抢畎滓廊粊辛⒃诮�，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

　�、却藭r(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？

　�、除R讀第四節(jié)。

　　過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　㈣、學(xué)習(xí)第五自然段：

　　⑴出示并齊讀：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見長(zhǎng)江天際流。

　　⑵什么叫膾炙人口？

　　三、詩文對(duì)照，理解詩意。

　　⒈指名交流：

　　李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

　　⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫膾炙人口？

　�、硯熒髡b《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　四、小結(jié)并布置作業(yè) ：

　　今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請(qǐng)同學(xué)們摘錄感受最深的句子。

《黃鶴樓送別》教案篇7

　　教材分析

　　這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好文本。

　　文章所描繪的場(chǎng)景，詩人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子含義等。學(xué)生想象力較豐富，能通過自

　　己的感受個(gè)性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達(dá)上還有所欠缺。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。

　　能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。

　　情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會(huì)詩人與朋友依依惜別的.思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、借助課文語言，理解詩句的意思。

　　2、體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⒆x課文，輕輕走入離別之境

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。

　　2、課文寫誰送別誰？板書：李白孟浩然

　　3、打開課本，快速瀏覽全文，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？

　　4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導(dǎo)讀。

　�。ǘ⒆ノ难�，初步感受惜別之情

　　1、現(xiàn)在，也讓我們一起來到長(zhǎng)江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。

　　2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字�！安亍钡氖裁�？既然是藏，愿意讓對(duì)方知道嗎？從哪個(gè)詞知道的？誰能讀出這種情感。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

　　（三）、品語言，深層理解深厚情誼

　　1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說——

　　出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”指名讀。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三段。

　　5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……（師背第四段）指名生讀。

　　6、同學(xué)們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？

　　7、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友人離別時(shí)難舍難分的情感。

　�。ㄋ模⒖墼娧�，升華感悟離情別意

　　李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——

　　出示詩。1、題目中“之”是什么意思？詩中的“孤”呢？

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼，升華離別之情。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀、背詩。

　　4、小結(jié)升華情感。

《黃鶴樓送別》教案篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握主題文本

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會(huì)課文6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。

　　2．感悟文本主題

　　理解詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會(huì)詩人寄情于水的詩歌文化。

　　3．培養(yǎng)言語品質(zhì)

　　在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。

　　圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語言文字表達(dá)的情感性。

　　在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語表達(dá)能力和審美感受。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）出示詞語，指導(dǎo)朗讀。

　　煙霧迷蒙俯臨長(zhǎng)江楊柳依依依依惜別膾炙人口浩浩蕩蕩

　　繁花似錦飛檐凌空沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 按捺不住譽(yù)滿天下永世不絕

　　1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、教師范讀一個(gè)詞語，學(xué)生模仿朗讀對(duì)應(yīng)的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。

　　（二）詩文對(duì)照初步朗讀感知

　　1、課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點(diǎn)。

　�。S鶴樓在湖北武漢，揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市，它們都在長(zhǎng)江邊上，黃鶴樓在西面，揚(yáng)州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。）

　　2、從課文中找找哪些語句表達(dá)的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩，讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說說詩句的意思。

　　（三）精讀課文，感悟詩情

　　1、李白在黃鶴樓送別孟浩然，當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境是怎樣的呢？

　�。�1）誰來讀讀第一自然段。板書：之景

　�。�2）師：你覺得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣？那就請(qǐng)你美美地讀一讀，把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場(chǎng)景。

　　2、假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個(gè)字概括。討論并板書：之情。

　�。�1）指名朗讀，體會(huì)這是一種怎樣的離別之情。討論板書：依依惜別

　�。�2）什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？（依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。）

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，體會(huì)依依惜別之情。

　�。�4）出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”

　　與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望________，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺_______，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！保ǔ怂{(lán)天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠(yuǎn)眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等）

　　與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒_______低垂的楊柳，一會(huì)兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�

　�。�5）集體朗讀第二節(jié)，體會(huì)依依惜別的感情。

　　3、李白和孟浩然在一個(gè)特定的送別之景當(dāng)中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請(qǐng)讀讀第三自然段，能否用一個(gè)詞語概括。

　�。�1）出示：仔細(xì)讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。

　　（2）交流。

　�。ɡ畎讓�(duì)孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過朗讀體會(huì)感情。）

　�、僦攸c(diǎn)出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下�！�

　　指導(dǎo)朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？（有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。）

　　隨機(jī)補(bǔ)充：

　　從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩。在《贈(zèng)孟浩然》中，李白寫道（出示）：

　　贈(zèng)孟浩然

　　唐李白

　　吾愛孟夫子，

　　風(fēng)流天下聞。

　　紅顏棄軒冕，

　　白首臥松云。

　　教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時(shí)遠(yuǎn)離官冕車馬，年紀(jì)大了又歸隱山林，常與松云為伴。

　　從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。

　　李白說孟浩然的詩篇譽(yù)滿天下，我們以前學(xué)到過孟浩然寫的詩嗎？出示：

　　春曉

　　唐孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　指導(dǎo)集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽(yù)滿天下（幾乎家喻戶曉）的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)句。

　�、谥攸c(diǎn)出示：“雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”

　　指導(dǎo)朗讀。對(duì)比出示：雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________。（純潔無暇）再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動(dòng)人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……）

　�。�3）男女生分角色朗讀，體會(huì)依依不舍的感情。教師讀旁白。

　　4、黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書：之舉

　�。�1）在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機(jī)出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機(jī)理解：佇立（長(zhǎng)久地站立）、凝視（聚精會(huì)神地看）指導(dǎo)有感情朗讀

　�。�2）好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。可是李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，久久不愿離去。此時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？請(qǐng)展開豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫李白此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

　�。�3）交流，點(diǎn)評(píng)。

　　5、李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　�。�1）出示：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見長(zhǎng)江天際流。

　�。�2）指導(dǎo)有感情朗讀

　�。�3）課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩。（板書：之詩）請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀這首詩，你覺得這首詩哪里蘊(yùn)含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由（蘊(yùn)藏在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的盡頭中、滾滾長(zhǎng)江水中）

　　（四）拓展李白的離別詩，感受李白寄情于水的詩歌文化。

　　1、李白寫過很多的送別詩，而且十分喜歡把離別時(shí)的感情寄托在流水之中。

　　（1）出示：

　　贈(zèng)汪倫

　　唐李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　師：這是我們?cè)?jīng)學(xué)過的李白寫的一首送別詩《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。在這首詩里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來？

　　（2）出示

　　《金陵酒肆留別》（唐李白）

　　師：這是李白寫的另一首送別詩，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當(dāng)中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩是這樣寫的。

　　出示：“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長(zhǎng)？”

　　指名朗讀，集體朗讀，這句詩的`意思是說“請(qǐng)你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長(zhǎng)？”

　　在這兩句詩里，李白把離別的情誼寄托在哪里？（寄托在東流水當(dāng)中，也就是長(zhǎng)江水當(dāng)中，長(zhǎng)江全長(zhǎng)6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長(zhǎng)江水還要長(zhǎng)。）

　　（3）出示

　　《渡荊門送別》（唐李白）

　　師：這是李白寫的又一首送別詩�！扒G門”是山名，位于今湖北省宜昌市長(zhǎng)江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩，寫了李白離開荊門渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩是這樣寫的。

　　出示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”

　　指名朗讀，集體朗讀。這句詩的意思是“我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟�！蹦銈冋f，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉(xiāng)的水呢？（表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情）

　　2、將“寄情于水”的詩句整合在一起朗讀：

　　出示：

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長(zhǎng)？

　　仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

　　3、小結(jié)

　　讓學(xué)生看著板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語，寫到送別——生：之舉，最后寫到送別——生：之詩。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮脑姼栝喿x中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。

《黃鶴樓送別》教案篇9

　　一、導(dǎo)入。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、提問解題。

　　黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長(zhǎng)江江畔，名勝之一。）

　　誰送別誰？（李白送別孟浩然。）教師板書：李白孟浩然

　　3、教師介紹背景。

　　李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩人孟浩然結(jié)成了忘年交。

　　【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”，并板書該詞，目的有二：一，與課文表達(dá)的情感呼應(yīng)；二，讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識(shí)�！�

　　出示詩句：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”

　　教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚(yáng)州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　【出示詩句

　　“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞�！钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點(diǎn)兒東西，以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜歡的�！�

　　4、出示詩句，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩”，大多數(shù)問題都能在課文中找到答案。

　　【這就是告訴學(xué)生文包詩的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)習(xí)的方法】

　　二、初讀。

　　1、提出要求。

　　大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。

　　2、檢查。

　　出示容易讀錯(cuò)的詞：餞行

　　佇立

　　凌空

　　遠(yuǎn)眺

　　按捺不住

　　膾炙人口

　　指名讀，齊讀。

　　請(qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑解答。

　　1、提出要求。

　　圈畫出不理解的詞語，并提出來。

　　2、指名逐節(jié)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解，相機(jī)進(jìn)行朗讀，加深理解。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】

　　“俯臨”，比較黃鶴樓和長(zhǎng)江的高低理解；【結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】

　　“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國(guó)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】

　　“比鄰”，聯(lián)系成語“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習(xí)得”就是這樣�！�

　　“楊柳依依”，看圖想象，說說感受即可；【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】

　　“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，畫簡(jiǎn)筆畫示意；【方法自然，倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì)難煞人，教師的基本功可要好哇】

　　“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處�！�

　　“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細(xì)切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導(dǎo)學(xué)生寫好“炙”字�！緦�(duì)“膾”的'解釋讓聽課的教師大感興趣，指導(dǎo)寫好“炙”，給人的感覺是扎實(shí)，相信學(xué)生一定會(huì)記得牢，寫得好�！�

　　【這段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解，既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的，還有理解字詞指導(dǎo)，容量不小。方法多樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自問自答，確有困難處，教師點(diǎn)撥，很精彩�！�

　　【期間，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動(dòng)、吟的意思，這是老師沒有預(yù)設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí)：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見情感之深；對(duì)“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的。】

　　四、學(xué)生自答原來質(zhì)疑的問題。

　　1、教師提問，讀了文章，對(duì)于這首詩，你們讀懂了哪些？

　　2、學(xué)生回答。【尊重學(xué)生，相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強(qiáng)烈的意識(shí)，學(xué)生就會(huì)“自能讀書”�！�

　　3、對(duì)于較難的“西辭”，教師畫簡(jiǎn)筆畫解釋。

　　五、教師配樂范讀課文。

　　1、教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀，因?yàn)檠巯鲁３？吹�，老師總是讓學(xué)生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。

　　2、學(xué)生自提要求，選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí)�！捐b于是高年級(jí)，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的。】

　　3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

　　六、初讀感受。

　　1、教師提問，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？

　　2、學(xué)生回答。

　　3、教師小結(jié)：回想當(dāng)年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩。請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受再次朗讀這首詩。【這是再一次整體感知�！�

　　七、布置作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文給家人聽，請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>

　　2、完成習(xí)字帖，寫好字，爭(zhēng)取得“優(yōu)”。

　　【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行，沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)�！�

　　我的思考

　　第一課時(shí)干什么？王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，很多問題靠學(xué)生已有的知識(shí)、能力加上教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內(nèi)功，教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給學(xué)生更多的東西，學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì)自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學(xué)生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。

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