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《瀑布》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《瀑布》教案，希望能夠幫助到大家。
《瀑布》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。
4、通過朗讀、背誦等多項語言練習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學(xué)重點：
能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。
教學(xué)難點：
通過朗讀、背誦等多項語言練習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機
課時安排：
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字和課文的第一段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。
3、理解課文的第一自然段的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過的李白的一首《望廬山瀑布》，學(xué)生一起背誦這首古詩。
2、簡介黃果樹瀑布的地理位置和形成的原因。
過渡：這瀑布到底是怎樣的'一幅壯觀的景象？
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決。
1、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀生字詞：
sī xiao liao ling tang di
人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 諦聽
�。�2）說說這些生字該怎么記住。
�。�3）指名朗讀課文，要求讀通順。
3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么？
瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？（學(xué)生練習(xí)分段，教師進行評議總結(jié)）
第一段（1 ）：具體寫黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。
第二段（2-8）：具體寫在黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)的所見、所聞、所感。
三、學(xué)習(xí)課文的第一段
1、指名讀，理解“杰作”。（超過一般的作品）
2、這一句話應(yīng)怎么讀？突出“真是”、“杰作”。
布置作業(yè)：
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、比一比，再組詞。
諦（）嘶（）聆（）膛（）
啼（）撕（）玲（）堂（）
3、造句。
�。�1）……像…… _____________________________________
�。�2）宛如…… _____________________________________
課后筆記：
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文的第二段的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。
2、通過朗讀、背誦等多項語言練習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文的第二段
談話：課文的第二段具體寫了作者在黃果樹風(fēng)景區(qū)的所見、所聞、所感。
1、學(xué)習(xí)課文的第二自然段
進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們首先感覺到的是什么？邊讀邊畫出有關(guān)語句。（描寫黃果樹瀑布的聲音）
2、這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會。
“從遠處飄來”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。
3、你能把進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，聽到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來嗎？其他同學(xué)閉目側(cè)耳傾聽，用心去感受這種聲響。
4、小結(jié)學(xué)法：整體感受——逐句朗讀體會——感情朗讀，想象。
二、用上述的方法學(xué)習(xí)第3、4兩段的內(nèi)容
1、各自讀書，勾畫。
2、分小組交流、討論。
3、檢查自學(xué)情況。
第3自然段：理解比喻句“一道瀑布懸掛……好像一匹寬幅白練……。”“那‘嘩嘩’的水聲便成了……大合奏”。
第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨霧般……”“銀雨撒金街”是怎樣的情景？展開想象進行描述。
三、學(xué)習(xí)課文的第5-7自然段
輕聲朗讀課文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺如何？
學(xué)生自學(xué)，朗讀體會。
1、各自談?wù)勛约旱淖畲蟾惺堋?/p>
匯報程序：讀相關(guān)的句子——說自己的理解——再感情朗讀。
著重理解下面的句子：
“中間直隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉�！边@句話說明了什么？
“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直撒到我的臉上，涼絲絲的舒服極了�！边@種舒服你體會過嗎？
“坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里�！睘槭裁磿羞@種感受？
3、在谷底欣賞瀑布，真讓人激動，叫人陶醉，令人振奮。齊讀第5-7自然段，讀出這種感受。
四、學(xué)習(xí)課文的第8段
1、登上平臺，我們又看到了什么？范讀。
2、簡介徐霞客。
3、指導(dǎo)讀好“他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲……”這句話。
《瀑布》教案2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字，理解新詞。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。
4、通過朗讀、背誦等語言實踐活動，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的.性情的陶冶。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。
1、回憶李白的《望廬山瀑布》。
2、廬山的瀑布給你留下什么印象？你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什么？
3、揭示課題，出示瀑布錄象或投影，激發(fā)學(xué)生閱讀需求。
二、初讀課文。
1、播放配樂朗誦，交流聽后感受。
2、放手試讀，整體感知。
3、反復(fù)朗讀，正確連貫認讀。
（小組長在組內(nèi)主持評議、改進）
4、點名分自然段朗讀，讀后評議。
5、檢查生字詞的自學(xué)效果。
�。�1）出示，點名認讀。
�。�2）理解：人喧馬嘶、喧囂、凝神諦聽等詞語的意思。
（3）點名說字形特點及書寫注意點。
�。�4）教師范寫、講解，學(xué)生描紅、臨寫。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、說話提示：課文是按什么順序?qū)懙�？主要寫了什么�?/p>
2、強調(diào)關(guān)鍵詞語：總起、所見、所聞、所感。
3、學(xué)生在組內(nèi)討論練說。
4、全班交流，師生評議。
四、課后練習(xí)。
朗讀課文，練習(xí)寫生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、自讀課文，再現(xiàn)主要內(nèi)容。
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）指名讀，理解“杰作”。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，突出“真是”和“杰作”。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們首先感到的是什么？邊讀邊畫出有關(guān)語句。（聲音）
（2）這是一種怎樣的聲音？自讀揣摩。
�。�3）理解“從遠處飄來”和“像潮水般”分別是怎樣的聲音，并通過朗讀表現(xiàn)出來。
�。�4）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：整體自讀感受—逐句朗讀體會—感情朗讀想象
3、用上述方法自學(xué)3、4兩個自然段。
�。�1）小組讀書，做記號。
�。�2）全班交流。
�。�3）理解這部分的幾個比喻句，展開想象進行描述。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過圖象、聲音等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀出如臨其境、如聞其聲的感受。
4、學(xué)習(xí)5—7自然段。
�。�1）學(xué)生自學(xué)，朗讀進入情境。
�。�2）學(xué)生交流感受。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解下列句子：
“中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。”
“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了�！�
“坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里�！�
“聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。”
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達自己的感受。
5、學(xué)習(xí)第8自然段。
（1）登上平臺，你看見了什么？
�。�2）學(xué)生介紹徐霞客。
�。�3）通過朗讀，體會“諦聽、沉醉”。
三、學(xué)生美讀體味。
黃果樹瀑布的哪一點最讓你難忘，把這一段美美的讀出來或背出來。
四、課后拓展練習(xí)。
畫一幅《黃果樹瀑布圖》，配上有關(guān)文字，制作成書簽。
《瀑布》教案3
教學(xué)目標(biāo)
�、侔盐瘴恼旅}絡(luò)，理解文章主旨。
�、诹私庾髡吆疃畛恋乃枷敫星椤�
�、蹖W(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。
�、茏晕曳此�，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
○教學(xué)重點
�、僮咸偬}花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。
�、谏鷦佣氈碌木拔锩鑼�。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
①朗讀課文，獲取足量信息。
�、谡w感知內(nèi)容，理解文章的主旨
�、垠w會作者的思想感情。
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇？面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪？
板書課題。
作者、作品背景簡介
整體感知
①范讀課文
最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀�？傊鸬绞痉兜淖饔�。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。
②默讀思考
要求學(xué)生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。
思考題：
a.試著給課文劃分層次。
b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？
c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
�、僬n堂交流
提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論（結(jié)論可以是多樣的）。
a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花（1—6）、憶花（7一9）和思花（10、11）三部分組成。
b.因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。
c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。（大意正確即可）“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！�
研讀與賞析（上）
①教師導(dǎo)學(xué)
本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響？為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟？大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
�、谧灾魈骄�
默讀課文，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。
③小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題
小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：
a.紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
b.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？
e.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理？
�、苋嘤懻摗⒚鞔_：
教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：
a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了
作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。
b.紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。
c.引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：
面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。
d.遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
e.積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
布置作業(yè)
①識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。
�、谶M一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>
�、叟e例說明本文所運用的修辭方法及其作用。
�、芡瓿伞把杏懪c練習(xí)”二。
第二課時
○教學(xué)內(nèi)容
�、倭私獗疚膶懢盃钗锏姆椒ā�
�、陬I(lǐng)會修辭的作用。
�、圩晕曳此迹苑e極的態(tài)度面對人生
○教學(xué)設(shè)計
檢查作業(yè)
研讀與賞析（下）
�、俳處煂�(dǎo)學(xué)
上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。
�、诤献魈骄�
[小組討論]
a.作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的？
b.舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么？
c.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？
d.哪些句子可以看出景中有情？請試作分析。
e.本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？
[課堂討論]
對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結(jié)論。（有關(guān)提示）
a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
c.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“__”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……
正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。
e.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。
體驗與反思
①質(zhì)疑交流
教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。
歸納問題，討論明確：
a.怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系�！保�
現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。
b.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引�！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。
�、诮�(jīng)驗反饋
a.課文中哪些句子能引起你的共鳴？談?wù)勼w會。
b.你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。
c.讀了這篇課文，你認為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？
以上問題只要談出意見，言之成理即可。
作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”一、三。
�、诜抡毡疚牡膶懛�，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。
《紫藤蘿瀑布》知識點
1.文學(xué)常識
《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語》，作者是宗璞，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家。
2.文章思想內(nèi)容
文章寫于1982年5月，當(dāng)時弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
3.重點詞語
挑逗（tiǎodòu）：撩撥；逗引。
枯槐（kūhuái）：槐樹意思：枯了的槐樹。
終極（zhōngjí）：最后，這里指的是（生命）最后的終點。
迸濺（bèngjiàn）：向外四濺。
繁密（fánmì）：繁多，密集，繁茂。
佇立（zhùlì）：長時間地站著。
凝望（níngwàng）：目不注目遠望。
伶仃（língdīng）：孤獨，沒有依靠。
稀零（xīlíng）：稀少，零星，形容稀疏的樣子。
忍俊不禁（rěnjùnbùjīn）：忍不住笑。
仙露瓊漿（xiānlùqióngjiāng）：神仙所喝的飲料和美酒，多喻美酒。后比喻酒非常鮮美。
蜂圍蝶陣（fēngwéidiézhèn）：指成群的蜜蜂圍繞著，蝴蝶就像在列陣一樣。
盤虬臥龍（pánqiúwòl(fā)óng）：形容枝干彎彎曲曲，蒼勁有力如龍一般。
發(fā)端（fāduān）：開始，起頭。
依傍（yībàng）：依靠。
4.重點句子
（1）從三個方面寫紫藤蘿花
答：A、色：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。
B、形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵。
C、態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。
�。�2）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般的輕輕籠罩著我�！弊髡邽槭裁磳憵馕哆�帶著顏色，是夢幻嗎？
答：作者將香氣寫成淺紫色，寫成夢幻，是為了突出紫藤蘿的茂盛，進而引起人們對往事的追憶與思索。
（3）怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我的眼前，也在我的心上緩緩流過�！边@句話？
答：作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那么繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。
5.重要問題
故事情節(jié)脈絡(luò)梳理
（1）作者是按什么順序和層次描寫的.？從哪些角度來描寫的？主要用了些什么方法？
答：按花瀑--花穗--花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順序和層次來寫的。主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個方面來寫。
運用了大量的比喻和擬人。
比喻：
“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極�！毙蜗�、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。
“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花�！毙蜗�、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。
擬人：
“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長�！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨�，生動形象地寫出花的神態(tài)。
“才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗�！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨椋鷦有蜗蟮貙懗龌ㄉ囊叟c生機。
“‘我在開花!’它們在笑�！以陂_花!’它們?nèi)氯�。”用擬人手法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。
無論是比喻還是擬人都表達了作者對紫藤蘿花的美麗與生機的贊美之情。
（2）作者生動形象地給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點？
答：寫花瀑，突出其繁盛；
寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；
寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征。讓人感到這一樹紫藤蘿花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機。
�。�3）這時作者的心情有什么變化？
答：看花前，作者因她的弟弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“我沉浸在這繁茂的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”心情慢慢地感到愉悅了。
�。�4）過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來？
答：因為__遭的劫難。從“十多年前”說明正好是那個年代，從“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，反映了那個時代的思想烙印。
（5）怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？
答：“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這時代的洪流中，個人的不幸算不了什么，于是作者“加快了腳步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。
�。�6）文中表現(xiàn)認識升華和全文主旨的句子是哪一句？
答：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！�
（7）本文的第二部分的倒敘運用了什么修辭手法，這樣寫有什么深刻的含義？
答：運用比喻、擬人、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個個組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。
�。�8）文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？
答：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生機盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成對類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。
�。�9）讀了這篇文章，你認為作者通過描寫紫藤蘿花的生機勃勃，想告訴人們什么？
答：作者借描寫紫藤蘿花的生機勃勃，贊美生命的頑強美好，表現(xiàn)對生命的永恒的感悟。告訴人們，不能讓昨天的不幸把自己壓垮，每個人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)反思
本課用了兩課時。第一課時以自讀自學(xué)為主，先讀課文初步感知，然后讀宗璞的《哭小弟》，了解背景，為深入學(xué)習(xí)課文，準(zhǔn)確理解作者思想感情做好鋪墊，再反復(fù)讀課文，自己解決簡單問題，提出疑難問題。第二課時，基本由學(xué)生提出問題，小組討論，老師把學(xué)生的答案寫在黑板上，選出同學(xué)們最認可的答案作為最后答案。這樣，很快就解決了這些問題：從哪幾方面描寫紫藤蘿花？用了哪些修辭手法？描寫順序怎樣？哪些寫景的語句精妙？在隨后的質(zhì)疑問難過程中，有的同學(xué)認為，面對小弟的絕癥而有“精神的寧靜和生的喜悅”有些不合情理，這時我設(shè)計了一個發(fā)揮學(xué)生想象力的題目：假如你是文中的“我”，你會怎樣？有個女生說：“我會非常沉痛。”另一女生說：“賞花時可能輕松，過后又會非常難過�！边@時有個同學(xué)說：“你們的境界太低了�！庇谑怯辛艘环案哒勯熣摗保顷P(guān)于生和死的，于是有了一番熱烈的討論。至此，學(xué)生明確了作者表達的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明確了主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”之后，又有一番對'無止境'的質(zhì)疑。為了化解難度，我引入了這樣一個問題讓學(xué)生討論：生命是短暫的，又是永恒的。有個同學(xué)想起了他的哥哥的一篇作文《假如我還有十天生命》，也有的同學(xué)自然地想到了保爾的名言：“人最寶貴的是生命，……”有的發(fā)言很有創(chuàng)意。
對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學(xué)生的智慧，但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，不為不同的學(xué)生進行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時間看書預(yù)習(xí)、獨立思考，再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評價，他們就會有話可說，并且從中學(xué)到一些自己沒思考的東西，他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給個正確答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀!
新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)生觀是：把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體。我會在以后的教學(xué)實踐中時刻關(guān)注這一點，做好反思工作，一步一個腳印做下去。
《瀑布》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。
3．學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。
教學(xué)難點：揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。。
教學(xué)方法：朗讀、討論
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、精心導(dǎo)入
同學(xué)們，我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請你說說你對它的印象。
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)
出示目標(biāo)并板書課題：
課題：紫藤蘿瀑布 宗璞
目標(biāo)：
1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。
3．學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。
(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀目標(biāo)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航
a、作者簡介（多媒體大屏幕出示作者的畫像）：
宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
b、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的`畫面）：
“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實、根入藥醫(yī)用。
c、學(xué)習(xí)疑難字詞：
注音練習(xí)：
迸濺（ ）忍俊不禁（ ）仙露瓊漿（ ）盤虬臥龍（ ）
詞語解釋
�、疟艦R；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤虬臥龍。
學(xué)生查字典，教師正音，學(xué)生認讀兩遍。
d、誦讀欣賞（學(xué)生聽多媒體課文朗讀）。
三、朗讀比賽；選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！
朗讀指導(dǎo)；
1)長句的停頓要得當(dāng)；
2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；
3)注意朗讀的語氣、語調(diào)；
4)注意句子的重讀；
5)讀準(zhǔn)字音，注意感情。
四、整體感知
小組討論:
①本文主要寫了一件什么事情?
�、诒磉_了作者什么感情?
學(xué)生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答。可以請學(xué)生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)
五、合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。
思考；
�、� 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?
② 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
�、� 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處?
《瀑布》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章結(jié)構(gòu)，感受作者寫作特色。
2、了解寫作特點，掌握借物抒情的表現(xiàn)手法。
3、解析文章，學(xué)習(xí)作者由景入情的寫作手法。
4、通過文章的閱讀、分析理解，掌握作者的寫作方法。
教學(xué)重點：
了解分析文章由景入情的寫作特點，學(xué)習(xí)并運用到平時的寫作中去。
教學(xué)難點：
理解作者的寫作特色，并能分析運用由景入情的寫作手法。
課時安排：
第三課時
教學(xué)設(shè)計：
一、
1、復(fù)習(xí)上堂課中語句的分析理解，感受文章的主題思想。
學(xué)生回顧，教師考查并歸納主題：生命永恒
2、表現(xiàn)手法：文章中作者借助自然界中的事物并由此發(fā)表自己的見解，或敘事或抒情。這種表現(xiàn)手法稱為借物抒情或托物言志。
板書：紫藤蘿瀑布借物抒情
二、根據(jù)主題，理清文章的結(jié)構(gòu)。（教師提示，學(xué)生分組討論）
教師根據(jù)學(xué)生的回答作歸納：板書
一、（1——6）賞花————感受：繁花似錦（敘事）
生
命二、（7——9）憶花————感受：思緒萬千（議論）
永
恒三、（10—11）思花————感受：精神倍增（抒情）
三、閱讀課文，探究下列問題（分小組討論）并回答：
1、作者從哪幾個方面來介紹紫藤蘿的？按怎樣的順序來描述盛開的紫藤蘿的？
2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？簡要分析兩句。
3、文章用了哪些修辭？并作簡要分析其作用。
4、文章開頭用來“我不覺得停住了腳步”與結(jié)尾的“我不由的加快了腳步”這是不是有矛盾？請作簡要分析。
提示：要注意在閱讀時把握語句中的關(guān)鍵詞和句并結(jié)合有關(guān)的.材料和背景補充。
學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)歸納：
1、作者從三方面來介紹：板書：花瀑——花穗——花朵從整體到局部的寫作順序。
2、1）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿的的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
�。ㄟ\用適當(dāng)?shù)男揶o手法通過眼前花的描述來紫藤蘿花的美）
2）、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
（此句通過對紫藤蘿形狀的描述，流露出較強的感情。抒發(fā)了作者對紫藤蘿生命的頑強，流露出贊美之情。
3、1）、“我在開花！”它們在笑。
“我在開花！”它們在笑。
（采用擬人的修辭手法，形象地突出了紫藤蘿花的美而且在陽光充滿了活力。）
2）、船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
采用比喻擬人的修辭手法。來表達了花朵的飽滿，富有活力。
4、文章這樣開頭和結(jié)尾在結(jié)構(gòu)上能做到首尾呼應(yīng)、點明主題的作用。
5、總結(jié)：通過整堂課的分析理解使得我們在寫作上有了進一的了解。我們要在實際的寫作中能夠應(yīng)用。
四、作業(yè)布置：
要求：
一、結(jié)合課文要有景入情的寫作方法。
二、在結(jié)構(gòu)上要注意前后呼應(yīng)。
三、適當(dāng)運用比喻、擬人、排比等修辭。
課后反思：
這是第三課時，前兩課時主要從作者的寫作背景、字詞的認識以及課文的內(nèi)容、重點語句的分析上來講解。前兩課時的重點放在對文章的語句分析，從而來解析作者的寫作意圖。
而第三課時的重點放在對文章的結(jié)構(gòu)、寫作特色、寫作方法上進行講解。因為作為七年級學(xué)生即將面臨著作文的挑戰(zhàn)。雖然小學(xué)的作文有一定的基礎(chǔ)，但初中的作文卻在量上有了較大的提高。對一部分學(xué)生來說是一個難題。因此，在開學(xué)初就應(yīng)加強這方面的知道。這樣就可以結(jié)合課文作者的寫作思路來為學(xué)生找到一條寫作的路徑。
一、寫作結(jié)構(gòu)：
這部分主要針對學(xué)生在寫作過程中缺乏條理性而言可以規(guī)范學(xué)生的寫作。因此我根據(jù)《紫藤蘿瀑布》的寫作方法入手然后再從作者看到盛開的藤蘿花引出對文章結(jié)構(gòu)的分析。通過賞花——憶花——思花的過程來使學(xué)生掌握一般的寫作順序。在這方面我重點對段與段之間的聯(lián)系進行了指導(dǎo)性的分析，主要讓學(xué)生知道每一段落間存在著怎樣的聯(lián)系。自己在寫作中應(yīng)怎樣安排自己的文章段落。
二、在寫作特色上重點對文章的寫作方法以及語言特色上進行分析。通過講解借物抒情這一表現(xiàn)手法以及讓學(xué)生找出由景入情的語句的分析讓學(xué)生可以感受到文章的寫作可以通過眼前的物或景鋪開場面的。可以豐富他們的寫作技巧。
三、修辭方法：
這篇文章在修辭的運用方面也比較有特色。是初中學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作技巧的最好的教材。我就利用它的分析來擴展他們的練句水平�？梢载S富語句的生動性。
通過對文章的閱讀，結(jié)合三方面的分析即理清了文章的脈絡(luò)，又把學(xué)生的寫作結(jié)合。這樣為他們的文章的寫作起到一個推波助瀾的作用。
《瀑布》教案6
專題：《紫》一文中紫藤蘿花的象征意義是什么？作者是怎樣表現(xiàn)出來的？你是如何讓學(xué)生領(lǐng)悟其中深刻的象征意義的？
《紫藤蘿瀑布》一文是七年級上冊第一單元第四課，屬于閱讀課文中的精品課文，體現(xiàn)這一單元“體味人生，關(guān)愛生命”的主題。
這篇狀物抒情散文，寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，情不自禁的駐足觀賞，花兒旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，花兒由衰到盛的經(jīng)歷，使作者體悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河是無止境的這一永恒的哲理。
通過“觀花---憶花-----悟花-”的寫作思路，采用“托物言志”的手法，通過這小小的生命去發(fā)掘人性中許多美好的品性，贊美了生命的永恒和美好，并借此激發(fā)學(xué)生關(guān)注人與自我，人與自然的關(guān)系，含蓄而富有哲理。
按教學(xué)進度而言，這是面對剛?cè)雽W(xué)的初一新生，此時要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，交給學(xué)生正確的閱讀散文的方法，幫助學(xué)生體味深刻的人生哲理。而初一新生尚不具備散文的概念，同時，從心智成熟度來講，初一學(xué)生還缺乏對人生深入思考的能力，不能對“景------情------理”三者做出必然的聯(lián)系。
因此，為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟紫藤蘿深刻的象征意義，考慮采用以下“四讀”教學(xué)法，循序漸進，化難為易，以期讓學(xué)生變別動接受為主動探究。。
一、 引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣
引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去體悟生活，自然界的花鳥魚蟲皆可悟出一些深刻的人生哲理。利用多媒體展示“曇花一現(xiàn)”、“枯木逢春”，激發(fā)學(xué)生以原有的生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)驗做出解釋。那么，作者在一樹茂盛燦爛的紫藤蘿花前，又會產(chǎn)生怎樣的人生感悟呢？
二、 初讀，描繪花容
要求學(xué)生從2--6節(jié)中找出相關(guān)語句，來想象紫藤蘿花的模樣。
特別關(guān)注：1、作者合理安排描寫的順序，從整體到局部到個體，提醒學(xué)生搜索關(guān)鍵量詞（一片、一穗、一朵）
2、作者不僅有對景物靜態(tài)的描寫，也對景物采用“化靜為動”的手法。提醒學(xué)生品味關(guān)鍵動詞，如流動、歡笑、生長，如挨著、擠著、推著，讓學(xué)生想象的畫面活起來，并體悟到花兒所蘊含的生命活力，從而了解作者抓住特征描寫景物時，與其所表達的情感相聯(lián)系。
3、恰當(dāng)?shù)钠纷x語言，體會修辭手法的妙處，并通過朗讀欣賞。
4、也可利用多媒體，展示紫藤蘿花的美麗姿態(tài)，讓學(xué)生的'想象更具體、清晰、豐富，使教學(xué)內(nèi)容真實化、趣味化和多樣化。
三、再讀，解讀花情
但是，紫藤蘿花是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛的生命力的感覺？要求同學(xué)們在7----12節(jié)中圈畫出表現(xiàn)紫藤蘿不幸遭遇的詞語，如“稀落、伶仃”，展現(xiàn)紫藤蘿昔日衰敗的慘景，讓學(xué)生認識到今昔的鮮明對比旨在凸現(xiàn)花兒“積極、樂觀、進取”的精神。
特別關(guān)注：1、學(xué)生對這一段歷史所帶給作者的深沉的痛苦，是難以理解的。要求學(xué)生課前搜集有關(guān)課文的背景資料，勾勒花兒的變遷歷史，了解作者的情況，將花兒的不幸與“我”的不幸相聯(lián)系。
2、為什么“我”會產(chǎn)生精神上的“寧靜和喜悅”？讓學(xué)生懂得：只有經(jīng)歷過不幸的人，才會如此珍視生活中新的浪花，在歷史新的轉(zhuǎn)折時期產(chǎn)生如此深沉的歡樂，獲得精神上的巨大的啟示。
四、三讀，體味哲思
經(jīng)過前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一般能找到揭示全文主旨的句子，能理解“不幸”的含義，但容易忽視“生命的長河”“無止境”等詞語的深刻含義。
特別關(guān)注：1、思考問題：生命是有限的，但作者卻說是“生命的長河是無止境的”，二者是否矛盾，你是如何理解？
引導(dǎo)學(xué)生找出“一朵”與“萬花”的關(guān)系，“一朵”代表個人命運，“萬花”代表社會和人類的發(fā)展。作者將個體的生命升華為對整個社會，乃至對人類發(fā)展命運的理性思考。因此，我們不能因為個人的不幸而止步不前，而應(yīng)該積極投身于生命的長河中，幫助學(xué)生反觀自我的人生觀和價值觀。
2、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀富有哲理的句段，體會作者頓悟后的振奮精神。
五、四讀，探究疑難
“但是，我沒有摘，因為我沒有摘花的習(xí)慣�！睂τ谶@句話中，我為何未摘，是摘好，還是不摘好？
由此，體會作者構(gòu)思上的匠心獨運。
六、教師小結(jié)
反觀全文，“我”從駐足觀賞到加快前進的腳步，經(jīng)歷了一段怎樣的心路歷程，板書：
停住 觀花 欣喜
憶花 遺憾
加快 悟花 振奮
�。ㄇ昂笳諔�(yīng)）
七、教學(xué)反饋
通過下面兩項練習(xí)來檢驗學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)效果；
1、 請學(xué)生用一句話，借“花的話”來濃縮自己的感受。要求主體此為：進取、積極、樂觀。這項練習(xí)旨在檢驗學(xué)生對本文象征意義的理解程度，并鍛煉口頭表達能力。
2、 利用多媒體展示一些自然界中花鳥魚蟲的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對生活中具體現(xiàn)象進行絲細的觀察和深入的思考，發(fā)揮聯(lián)想，借鑒本文的“托物寓意”寫作手法寫成一篇400字的作文。這項練習(xí)旨在鍛煉學(xué)生的觀察和思維能力，并進行狀物抒情記敘文的寫作練習(xí)。
3、讓學(xué)生理解散文的題材特點往往是“一滴水里看陽光，半瓣花上說人情”，本文屬于小題大做的。讓學(xué)生初步掌握散文基本的閱讀方法：“理線索-----找景物------抓特征-------析情理-----悟人生”，用以閱讀其他同類散文，達到教學(xué)閱讀能力拓展目標(biāo)。
《瀑布》教案7
一、 課題：《瀑布》
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1.認識并會寫“疊、涌、喻、塵、丈、仰”等生字，能用這些生字組詞造句，同時認識“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語；
2．讓學(xué)生能正確流利地朗讀全詩，做到有感情地朗讀課文，注意讀出詩的節(jié)奏、韻律，體會到瀑布雄偉壯麗的畫面，并背誦全文；
3.幫助學(xué)生理清寫作順序，劃出文中不理解的句子，提出不懂的問題；
4.理解重點詩句表達的意思，體會比喻修辭手法的妙處；
5.讓學(xué)生知道按照一定順序觀察事物的方法，并能自主的靈活運用；
6.引導(dǎo)學(xué)生按照課后提示用自己的語言說出瀑布的美，能用自己的話把這首詩改成一篇文章。
三、教學(xué)重難點：
1.教學(xué)重點：學(xué)會生字，讀懂課文，了解瀑布的特點，做到感情朗讀全詩，理解文中重點詞句的意思；
2.教學(xué)難點：體會修辭手法的運用，掌握多方面觀察事物的方法，并通過朗讀全詩體會瀑布的壯麗奇異，增強熱愛大自然，熱愛祖國山河美的感情。
四、教學(xué)方法：主要有講授法、談?wù)摲�、演示法，還包括了讀書指導(dǎo)法、課堂討論法、陶冶法等。
五、教具準(zhǔn)備：生字卡片、配樂朗讀音帶、瀑布錄象、多媒體課件。
六、教學(xué)時間：兩個課時
1.第一課時：
①．教學(xué)目標(biāo)：
A、認識并會寫“疊、涌、喻、塵、丈、仰”等生字，能用這些生字組詞造句，同時認識“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語；
B、理清寫作順序，劃出文中不理解的句子，提出不懂的問題；
C、正確流利地朗讀全詩，練習(xí)有感情地朗讀課文，注意讀出詩的節(jié)奏、韻律，初步理解課文內(nèi)容，感受詩歌語言之美，韻律之美。 體會到瀑布雄偉壯麗的畫面，并背誦全文；
②．教學(xué)重難點：
A、教學(xué)重點：認識并會寫生字詞語，讀出詩的韻律美；
B、教學(xué)難點：在語言環(huán)境中理解詞義，把握全文總體意思。 ③教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、配樂朗讀音帶）
2.第二課時：
�、伲虒W(xué)目標(biāo)：
A、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文；
B、引導(dǎo)學(xué)生理解重點詩句表達的意思，體會比喻句的好處；
C、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法；
D、引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情；
E、引導(dǎo)學(xué)生按照課后提示用自己的語言說出瀑布的美。
�、冢虒W(xué)重難點：
A、教學(xué)重點：讀懂課文，感情朗讀全文，并理解文中重點詞句的意
思，感受瀑布的雄偉壯麗，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情；
B、教學(xué)難點：體會比喻句的好處，學(xué)會按照一定順序觀察事物的方法，并用自己的話再現(xiàn)瀑布之美。
�、劢虒W(xué)準(zhǔn)備：演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、配樂朗讀音帶）
七、教學(xué)過程：
1.第一課時：
�。�1）、預(yù)習(xí)安排：請同學(xué)們課前自己先按照拼音認識生字生詞，讀熟文章，再根據(jù)自己的所知找到一些有關(guān)瀑布的資料，可以是圖片可以是視頻，也可以是有關(guān)瀑布的詩詞文章。
�。�2）、導(dǎo)入課文：
①、板書課題――《瀑布》，提問：什么是瀑布？同學(xué)們在哪兒見過瀑布，是什么樣的？（抽兩至三名學(xué)生回答，把他們形容瀑布的詞語寫在黑板上）；
�、�、課件PPT上出示李白的《望廬山瀑布》――日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
提問：
A.詩中重點描寫的是景物是什么？（瀑布）
B.作者是站在什么角度觀察瀑布的？（遠望瀑布）
C.在作者看來瀑布是什么樣子的呢？（像一條銀河）
�。ǔ槿麑W(xué)生回答，并出示多種瀑布的圖片）
�、�、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生的.詩《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎樣的�，F(xiàn)在請大家一起讀一讀，并找出詩
中描寫瀑布樣子的詩句，用自己的話概括意思，在心中大概勾勒出瀑布的樣子，老師待會要抽同學(xué)起來回答的哦。（接下來就讓學(xué)生自由讀）
�。�3）、學(xué)習(xí)本課生字新詞： ①、檢查自學(xué)預(yù)習(xí)情況：
A、出示生字卡片，檢查認讀情況，看看大家是不是都認識了；
B、讓學(xué)生提出自己認為難讀、難寫的字，帶大家多讀多認幾遍；
C、在學(xué)生認識的基礎(chǔ)上再把生字新詞帶讀幾遍，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫好結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字；
D、抽學(xué)生起來讀那些難讀的字（如：塵、丈、仰等有前后鼻音區(qū)別的字），在黑板上書寫結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字（如：疊、涌、喻），并巡視檢查讀寫情況，及時糾正發(fā)音及寫法。
�、�、讓學(xué)生自讀詩歌，畫出新詞并把新詞帶到句子中去讀一讀，如果有不懂的詞語先自己想想意思，實在不懂的畫上重點符號，聽老師講解；
③、先抽幾名學(xué)生起來根據(jù)自己的理解說說新詞的意思，老師再給出正確的解釋；
�、�、小結(jié)：在學(xué)習(xí)課文的過程中，要更牢固地掌握新字，理解新詞，并把好詞好句記下來在寫作時加以運用。
�。�4）、讀文質(zhì)疑，理清順序：
�、�、老師先示范讀一遍課文，學(xué)生在聽的過程中思考：課文是從哪幾個方面寫瀑布的？先寫什么？后寫什么？先大概了解課文的主要內(nèi)容，理清寫作順序；（先寫聲音，后寫樣子）
②、學(xué)生再讀一遍課文，這次讀的時候要劃出文中自己不理解的句子，提出不懂的問題，老師再一一給以解答；
�。�5）、練習(xí)朗讀，體會詩歌的韻律美：
�、�、老師播放配樂朗讀音帶，讓學(xué)生認真聽，并體會詩句的節(jié)奏美和韻律美，然后再帶大家一起有感情的朗讀一遍課文，然后讓學(xué)生自由練讀，讀的時候提醒大家注意節(jié)奏、韻律及感情；
�、�、指名讀詩：抽幾名學(xué)生起來朗讀，讀得好的給以夸獎，不好的及時指導(dǎo)糾正；
�、邸⑿〗Y(jié)：大家把詩讀熟，并試著背一背。
（6）、作業(yè)安排：
�、�、抄寫生字，把每個生字寫一排，并組詞；
《瀑布》教案8
課前預(yù)習(xí)：
了解作者及黃果樹瀑布相關(guān)資料。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！�
“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！�
“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界�！�
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會黃果樹瀑布的壯美以及作者的思想感情。
2.了解黃果樹瀑布的形態(tài)、聲音的特點。
3.了解本文的寫作手法。
評價任務(wù)：
1．進行有感情地朗讀，把獲得的整體感覺讀出來。
2．再次閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論兩個問題。
3．誦讀，與開初的朗讀比比，哪一次更讀出了雄壯的感覺？
4．作者的獨特用的感受有哪些？
5．品味美妙語句。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入---臨水騁懷
仁者樂山，智者樂水。面對自然的山水，古今中外的許多仁人志士，不由自主地敞開了自己生命的情懷。自然界中的山水給了作家們無窮無盡的靈感。《小石潭記》中柳宗元寫了小石潭的清澈，表達了心中的凄苦、悲涼、憂傷。自然的山水，除了給予作家排遣憂愁的靈感，還會給作家們對于壯美生命的感嘆。因為自然之水不僅有靜靜的潭水的姿態(tài)，還有壯闊的瀑布、洶涌的潮頭，同樣給予作家們深刻的生命的啟示。
本文中詩人于堅面對奔流而下的瀑布，抒發(fā)了自己獨特的感受。
二、圖片中的瀑布
用多媒體展示瀑布的圖片，增強學(xué)生對瀑布的感性認識。學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)歷來感知瀑布的形象。
簡介有關(guān)黃果樹瀑布的知識。
三、走近作家
由學(xué)生介紹一下作者的情況。學(xué)生相互補充。
教師補充：
于堅-----1954年生于昆明，20歲開始寫詩，25歲發(fā)表作品。1984年畢業(yè)于云南大學(xué)中文系。1994的長詩《0檔案》被譽為當(dāng)代漢語詩歌的一座“里程碑”。著名詩集有《空地》、《詩六十首》、《對一只烏鴉的命名》、《憶沒穿過天空的釘子》、《作為事件的詩歌》《飛行》，文集《棕皮手記》、《云南這邊》等十余種。于堅開拓了詩壇口語寫作的風(fēng)氣，他是第三代詩歌的代表性詩人。
四、豐富自己的詞語庫
1.給加點字注音或填字：
無聊 耳膜 彌漫 合攏 崩裂 干癟 倒tā （ ）
zhèn（ ）耳欲聾 陳腔làn （ ）調(diào)
2.解釋下列詞語的意思：
別無二致：
震耳欲聾：
陳腔濫調(diào)：
學(xué)生自做，并相互檢查，師補充修改。
五、聲音的吟唱
學(xué)生有感情地誦讀文章，并選擇自己認為最好的段落，同位之間互讀。
注意誦讀的抑揚頓挫。并相互評價。
教師指導(dǎo)朗讀，要有激情、熱情，讀出祖國大好河山的情懷。
六、思路的流淌
本文是一篇游記，屬于寫景散文。常用的順序就是瀏覽順序。課文是如何按游覽的順序進行行文的？
自主思考
小組內(nèi)討論交流
教師提示：
（一）、初識：老師的講解（不激動）
�。ǘ�、初見：實地觀察（無聊）
�。ㄈ�、初聞：瀑布的聲音（激動）
�。ㄋ�、接觸：概念的復(fù)活（濕透）
七、組材的奧妙
1、作者對黃果樹瀑布的描述采用了什么順序?
�。ㄈ肟谔幙雌俨�----逐漸靠近瀑布----繞過瀑布抵達后面）
（由遠及近，按照游覽的順序，展現(xiàn)黃果樹瀑布，移步換景）
2、瀏覽全文，思考作者對黃果樹瀑布的認識有哪些變化?請在課文中找出相關(guān)詞句。
（不激動-----無聊------激動了-----復(fù)活了------濕透的話要說）
�。ㄎ恼虏捎孟纫趾髶P的寫法，通過前后的對比，贊美了黃果樹瀑布的雄偉，壯麗。）
3、文章開頭兩段寫對黃果樹瀑布的一般感覺甚至是無聊之感，為什么要這樣寫？這在表現(xiàn)手法上叫做什么？
�。ㄓ麚P先抑---先表達對黃果樹圖片的不激動以及產(chǎn)生的無聊之感，然后突然轉(zhuǎn)變看法，與后面作者親眼所見、親耳所聞、親身體驗的瀑布形成強烈的對比，更好地襯托出黃果樹瀑布的雄偉、壯觀。）
八、思想的力量
作者在這篇文章中表達了什么情感？
本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者把自己的靈魂融入對黃果樹瀑布的描寫之中，從自己對黃果樹瀑布的喜愛之情不斷升華中透露出對人生的深刻見解：美感是充滿生機的，需要用心靈進行透徹地感悟。
九、同類的相比
欣賞一首關(guān)于黃果樹瀑布的詩歌。
翟培基先生為黃果樹瀑布寫的一首詩:
白水浩蕩群山中，驟止斷崖跌九重。
聲若雷滾撼天地，勢如江翻騰蛟龍。
萬里晴空拋碧紗，飛雪噴珠耀彩虹。
水簾洞內(nèi)觀日落，云蒸霞蔚沐蒼生。
第二課時
一、踏上探索之旅
回憶上節(jié)課講的寫法，并猜測如果讓你具體生動地寫瀑布，你會從哪些方面寫？
學(xué)生可以試想。（學(xué)完文后，對比自己想法，可以找到差距，有較大的進步。）
二 、享受誦讀之美
熟讀課文的三、四段，體會作者對瀑布的描寫。
指導(dǎo)學(xué)生用感情地讀文章。要求讀出瀑布的特點。并標(biāo)出對于瀑布描寫的句子。
可以自己讀和小組內(nèi)互讀相結(jié)合。注意誦讀的抑揚頓挫。并相互評價。
(從誦讀中感知作品對于瀑布的生動描繪。)
三、感受形象之美
思考：作者描寫了瀑布的哪些特點？
1、學(xué)生自主思考，并小組內(nèi)討論交流。
用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生有感情地讀出文中相關(guān)句子，并結(jié)合圖片，深入理解瀑布的特點。
2、教師采用詞語填空的方式總結(jié)（一方面可以理解瀑布的特點，另一方面可以理解關(guān)鍵詞語的含義及作用。）
聲音的巨大：它先是____我的耳朵，然后____了我的耳朵，最后是，————。
水氣的潮濕：與此同時，我的開始____潮濕，我的____開始潮濕；再走近些，
我的____開始潮濕，我的____開始潮濕，我的____開始潮濕，我全身濕透，就像____。
氣勢的宏大：我感受著我的生命在巨大 的水聲中的____、____ ，在潮濕中的 ____、____ 。
動態(tài)的壯美：我看見水柱像____ ，轟隆倒塌， ____倒在水里，把水____出了大坑。水在____ ，在____ ，在 ____ ，在____ ，在____ 。
四、感悟思想之美
1、作者為什么說“一個早已干癟的概念，頃刻間灰飛煙滅。另一個瀑布在我的生命里復(fù)活了”？
�。ㄒ粋�“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個黃果樹瀑布。那個缺少生機，缺少活力，沒有生命的黃果樹瀑布在這一刻消失了。而“另一個瀑布在我的生命里復(fù)活了”是指我親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心感受的黃果樹瀑布。它是真實的，“活的”黃果樹瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹瀑布的壯美。）
2、這里是瀑布的聲帶，惟一發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美……
（想象奇特，比喻傳神。瀑布的聲音是從這里發(fā)出的，在這里聲音比在外頭更加強烈，這里加上“哪怕你在贊美……”更突出了瀑布天籟之音的宏大和美妙，同時，還賦予瀑布一個鮮明的“個性”：狂野任性，目中無人，縱情地唱著自己的歌。）
3、最后一段中兩個“濕透”，如何理解？
（前一個“濕透”是通常意義的，物理性的，是指被水汔濕透身體，后一個“濕透”以形象夸張的比喻，形容自己的生命和情感完全被瀑布所浸染，是心理性的，有強烈的抒情性。寫了瀑布對自己生命情感的影響。）
五、品味語言之美
再讀課文三、四段，選擇你喜歡的語句標(biāo)畫下來，認真品讀，并做好批注，說一說你喜歡的理由。
提示：可以從以下角度品析
運用何種修辭手法。②調(diào)動了何種感官。③字、詞運用的精妙之處。④寫了瀑布的何種特點。⑤作者的內(nèi)心感受、情感。
指導(dǎo)學(xué)生運用品析模式：運用……（手法），表現(xiàn)……（特點），表達……（情感）。
示例：
1、“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的巨手，從高處向我合攏來，它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個毛孔都張開了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕�！�
這一句運用了比喻、擬人、排比 的修辭手法，生動形象地寫出了瀑布帶給我的'感受，使讀者如見其景。
2、“于此同時，我的頭發(fā)開始潮濕，我的外衣開始潮濕，我的內(nèi)衣開始潮濕，我的皮膚開始潮濕，我是全身濕透，我像落湯雞一樣里里外外徹底濕透�！�
這一句運用排比的修辭手法，寫出水氣的潮濕，表達了作者對黃果樹瀑布的無比喜愛。
教師小結(jié)：作者運用多種修辭手法，向我們展示了黃果樹瀑布的狀美和與眾不同的特點，今后在寫作中我們要學(xué)習(xí)這種寫法。
六、昭示個性光彩
課文寫作者對黃果樹瀑布以前間接地印象和后來身臨其境的觀感，會給我們對游記類的習(xí)作有何啟發(fā)？
不能僅寫那些走馬觀花所見的眾所周知的東西，而是要親近大自然，用心去觀察、體驗，抓住景物的特點，更要貼近自己的內(nèi)心，寫常人未能發(fā)現(xiàn)的，能真正引起自己內(nèi)心激動或感動的獨特體驗，還要寫的細致生動，富有感情。
作業(yè)設(shè)計：
寫一篇游記，寫出自己的個性感受，并注意運用本文學(xué)到的寫作手法。
教后記：
1、本文是篇散文，想盡量教出散文的美感，結(jié)合語文的學(xué)科特點，設(shè)計了大量的讀書活動，讓學(xué)生在吟誦的美感中領(lǐng)悟作品的語言之美。
2、學(xué)生對語言的理解有兩個層次，一是對于字面的表層意義的理解，另一種是對字面以下的深層的隱含的意義的理解。對于第一種，學(xué)生結(jié)合已有的知識基礎(chǔ)，很容易把握。而對于第二種，大多數(shù)學(xué)生因沒有豐富的積累和敏銳的語感，所以難于準(zhǔn)確領(lǐng)會語句的深層含義。這也是許多學(xué)生語文水平區(qū)別所在。許多學(xué)生認為語文不用學(xué)，也能考好，這只是對于第一層面的理解，而學(xué)好語文的最要本所在，應(yīng)在于第二層，即對于文字隱含義的敏銳察覺與理解，而這也是語文難學(xué)好的原因所在。語文的易與難區(qū)分就在于處在何種層次。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生深層的語文能力，在課文中不僅著眼于語文的一般能力即工具性的方面，更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟語句內(nèi)部的隱含義，這也是語文學(xué)科的獨特的特點，也是語文的美感所在。因此，本課中，第一課時設(shè)計對于文章表面的一般性理解，而第二課時則從詞句入手，訓(xùn)練學(xué)生對于語句隱含義的把握。讓學(xué)生自主理解的基礎(chǔ)上，進行討論，教師加以適時的指導(dǎo)。效果較好。
3、本文內(nèi)容較為簡單，因此設(shè)計的題目雖多，但多是搜尋性問題，是對學(xué)生一般能力的鍛煉。但對于作者的思想把握，即本文的核心價值，學(xué)生很難理解。本文實際是講生命要有獨特的、真實的感受。因此，在第二課時，對于這方面用圖片進行了較多的引導(dǎo)。實踐證明，效果較好。
《瀑布》教案9
1935年，一位名叫吉米·安赫爾的飛行員為了尋找黃金，駕機飛越了委內(nèi)瑞拉高地。當(dāng)飛越德弗爾山（魔鬼山--譯注）時，他發(fā)現(xiàn)了一些瀑布。兩年后，吉米·安赫爾又飛回來，作一次更接近瀑布的觀察，但他的飛機不幸墜毀，陷入了一片沼澤地。他和他的同伴花了11天時間奮力穿過熱帶叢林到達瀑布處。吉米·安赫爾沒有找到黃金，卻發(fā)現(xiàn)了世界上最高的瀑布，這個瀑布后來即用安赫爾的名字來命名。
安赫爾瀑布從德弗爾山上滿青草的平坦山頂向下跌落979米，大約是尼亞加拉瀑布高度的18倍。瀑布先瀉下807米，落在一個巖架上，然后再跌落172米，落在山腳下一個寬152米的大水池內(nèi)。
這個地區(qū)的熱帶雨林非常茂密，不可能步行抵達瀑布的底部。雨季時，河流因多雨而變深，人們可以乘船去那里。在一年的.其他時間里，只能從空中觀賞瀑布。
德弗爾（山地人命名為奧揚特曾伊山）是一座平頂山或臺地，可能形成于6500萬年前的地殼上升運動。山頂因風(fēng)化作用而被侵蝕出許多深坑。雨水集聚在這些裂隙和深坑內(nèi)，然后漫過山腰涌出。
人們?nèi)匀粊淼轿瘍?nèi)瑞拉的這個地區(qū)，沿著河流淘金。那里的小城鎮(zhèn)上只居住著鉆石搜尋者及其供應(yīng)商。該地區(qū)還富含鐵和其他礦藏。委內(nèi)瑞拉第五大城市---圭亞那城是鋼鐵業(yè)重要生產(chǎn)中心。
《瀑布》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。
2．抓住關(guān)鍵句，品味文章富有表現(xiàn)力的語言特點。
3．學(xué)習(xí)作者從聲響、形狀、態(tài)勢等不同角度來描寫壺口瀑布的特點的方法。
4．領(lǐng)會文章蘊含的深刻意義——無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的民族精神。
第1課時
一、導(dǎo)入新課
“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，而最能體現(xiàn)黃河奔騰的氣勢的，莫過于黃河壺口瀑布了，教師簡單介紹壺口瀑布的位置與形成。出示3張有關(guān)瀑布的照片，請學(xué)生判斷哪張為“壺口瀑布”。請學(xué)生用一個詞語，描繪一下3張中最喜歡的那幅照片，或在看到照片時的感覺。
今天我們學(xué)習(xí)著名的“文化散文”家梁衡筆下的壺口瀑布，感受壺口瀑布的氣勢。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，感受壺口瀑布的氣勢
教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽讀，一邊聽一邊畫出描寫壺口瀑布的語句，感受語言的魅力及壺口瀑布的氣勢。
學(xué)生自由朗讀，根據(jù)剛剛聽讀的體會，帶著感情朗讀課文，再次體會壺口瀑布的意境美。并說說文章兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是什么季節(jié)。在文中標(biāo)出兩次所在的段落。
明確：第一次是雨季，在第二自然段；第二次是枯水季節(jié)，在第三、四自然段。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析壺口瀑布的特點
1．要求學(xué)生從文中找出描寫雨季和枯水季壺口瀑布的語句。思考：雨季的瀑布有什么特點？枯水季的瀑布又有何特點？你是從哪些句子中看出來的？
明確：(1)雨季壺口瀑布特點：驚心動魄、氣勢磅礴。
從下面句子可以看出來：
�、佘囘�在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。
�、谀菧弦驯还嗟美四瓩M溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……。
�、畚以陟F中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現(xiàn)一個洪峰將我們吞沒。
(2)枯水季瀑布的特點：氣勢磅礴、雄偉壯大、堅韌不拔、剛中帶柔的特點。
從下面句子可以看出來：
�、俸铀畯奈灏倜讓挼暮拥郎吓排庞縼�，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會黃河象征的民族精神。
請同學(xué)們齊聲朗讀課文“我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么……造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？”
1．小組討論：應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀這段文字？
明確：語氣應(yīng)該由平緩漸漸提速，帶著驚嘆、贊美的語氣朗讀。
2．看到這黃河之水使作者想到什么？流露出怎樣的情感？
明確：由海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，想到了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情，想到了博大包容的胸懷。正因為如此，在作者筆下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對黃河的贊美之情正是寄予在對黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。
3．請繼續(xù)朗讀第六自然段，作者由黃河之水想到人之外，還想到了什么？
明確：想到民族的精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強則抗”“勇往直前”聯(lián)想到中華民族的堅強不屈，借對黃河的贊美，表達對中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。
小結(jié)：作者描寫了黃河之水驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的精神。同時由黃河的性格想到中華民族雖歷經(jīng)艱難，但寧折不彎，堅忍剛強，勇往直前的精神。通過議論和抒情，抒發(fā)了對中華民族偉大精神的'贊美之情。
三、板書設(shè)計
第2課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們跟著作者一起感受了壺口瀑布雨季和枯水季不同的美，并體會了黃河之水象征的民族精神，請同學(xué)們一起來回顧黃河之水有哪些精神(請學(xué)生發(fā)言)。這節(jié)課我們將從寫作手法和語言特點方面繼續(xù)感受壺口瀑布的氣勢和精神。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會側(cè)面描寫的表達效果
1．在寫雨季的壺口時，作者寫“只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳……”這一感受，有何用意？
明確：側(cè)面描寫，從“我”的感受出發(fā)，間接寫出了在雨季瀑布令人畏懼的氣勢，使人感受較深，省略更是令人遐想無窮。
2.你還能找到運用側(cè)面描寫的例子嗎？
明確：第三自然段，“當(dāng)?shù)厝苏f，曾有一頭黑豬掉進去，再漂上來時，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽了不覺打了一個寒噤�！币卯�(dāng)?shù)厝酥v的“豬毛被拔光”的事，側(cè)面體現(xiàn)壺口瀑布的迅疾。
3．作者在寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫腳下的石呢？
明確：寫腳下的石被水鑿得窟窟竅竅，旋出光溜溜的大坑，側(cè)面表現(xiàn)出河水遇強則抗，堅韌的特點，表明水的剛強和抗?fàn)幘瘛?/p>
4．作者的重點是要寫枯水季的壺口瀑布，為什么還要寫第一次來觀看壺口瀑布的感受？
明確：第一次是遠觀，寫壺口瀑布給人驚心動魄的感覺，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味本文語言特色及效果
1．作者是從哪些角度來描繪雨季瀑布的特點的？
明確：①聽覺角度：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”。
�、谝曈X角度：“河谷里霧氣彌漫”“像一鍋正沸著的水”“那溝已被灌得浪沫橫溢”，到了岸上“回望那團白煙”。
2．作者描繪雨季壺口瀑布時的語言具有怎樣的特點？請找出你認為最有表現(xiàn)力的一句具體分析。
(1)車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。
明確：本句運用比喻，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點。
(2)(瀑布)是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。其時，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……。
明確：句中用了“跌”“吸”“灌”“沖”一系列動詞來描寫河水，突出河水險急、洶涌澎湃的氣勢，使河水的形象更加立體可感。
3．作者描寫了壺口上游的河水和腳下的深溝，找出相應(yīng)的語段，仔細品味其語言特色，體會其意境。
(1)上游：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬……宇宙間仿佛只有這水的存在�！�
明確：運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢磅礴、洶涌無比的瀑布水流快、水密的特點展現(xiàn)了出來，令人仿佛身臨其境一般，回味無窮。
(2)龍槽壺口：
�、佟澳瞧教谷缦拇笏袷潜灰粋�無形的大洞吸著，頓然攏成一束……消失在遠山青色的背景中�！�
明確：運用“吸”“攏”“沖”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一連串的動詞，生動形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環(huán)境的改變，一下從河床跌入深谷，碎成點，碎成霧，充滿靈性與生命力量。
備課筆記
【學(xué)法指導(dǎo)】
分析描寫壺口瀑布的語言特點，應(yīng)該從多種角度入手，修辭手法、用詞角度、句式特點等。 ②“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈�！�
明確：運用比喻，形象生動地寫出了這時奔騰的黃河之水已變成了飛流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。
�、邸坝谑怯钟幸恍└髯詩Z路而走……像一曲交響樂，一幅寫意畫�！�
明確：運用排比、擬人、比喻的修辭手法和長短句結(jié)合的語言，形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：學(xué)習(xí)本文寫景的語言特點
作者調(diào)動多種感官，運用擬人、排比等修辭手法，并運用一系列具有表現(xiàn)力的動詞，結(jié)合自身的感受，描寫了壺口瀑布驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的精神。請你選取生活中的一處景物，仔細觀察，結(jié)合內(nèi)心感受，寫一個描寫景物的片段。不少于200字。
示例：站在湖岸的觀景臺上，我激奮的心情幾乎躍出胸腔。試想，面對這一湖藍得“暈”人的碧水，撲面的芳香水汽，哪有生命不振奮呢？哪有意興不飛揚呢？我盡全力把身子往前傾，脖子向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。湖中間的水域，似乎有一臺一刻不停運轉(zhuǎn)著的機器，生產(chǎn)出粼粼清波，后頭的清波驅(qū)趕著前面的，一齊向四面遞進，奔向湖岸；陽光照在清波上，粼粼閃動，有些晃眼，像薄薄的金片鋪于太陽底下；清波一波連著一波，波波相依，蔚為壯觀，就像天上掉下來的一塊布滿無數(shù)皺褶的綠色大布；藍色的湖面映托著湛藍的天空，天空高遠，朵朵白云如只只綿羊，悠閑自得，似乎是不愿意離開這人間美景；湖面上水霧氤氳，繚繞著彎扭著盤旋著往天空升騰，但到了一定高度就不見了蹤影。
三、板書設(shè)計
可取之處:課堂的主人是學(xué)生。一方面，教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合學(xué)生的實際特點，有層次性。另一方面，注重讓學(xué)生從朗讀中理解課文內(nèi)容，感受語言特點。注重教師指引下的學(xué)生的自主閱讀和自主思考。真正滿足學(xué)生對語文的需求，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
不足之處;由于按照知識點來劃分課時內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對文章的內(nèi)容把握不夠。將語言特點分析和景物特征分開，不利于學(xué)生掌握通過分析語言來總結(jié)景物特點的能力。
《瀑布》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認知目標(biāo)：掌握本課8個生字，理解人喧馬嘶、喧囂、訇然作響、寬幅白練、凝神諦聽、沉醉等詞語的意思;了解黃果樹瀑布的壯美景色。
2.技能目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特色;正確、流利、有感情地朗讀課文;積累語言。
3.情感目標(biāo)：通過有感情地朗讀、想象、欣賞等感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學(xué)重點難點
重點：能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。
難點：讓學(xué)生通過黃果樹瀑布感受大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學(xué)過程
一、欣賞錄像，揭題課題
1.欣賞黃果樹瀑布的錄像。(課前)
2.揭題，齊讀課題
二、初讀課文，感知大意
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決，并給每個自然段標(biāo)好序號。
2.檢查自學(xué)情況
(1)出示詞語
人喧馬嘶喧囂雷聲轟鳴訇然作響
寬幅白練直瀉而下
聆聽凝神諦聽沉醉
(2)指名讀，學(xué)生跟讀
(3)指名分節(jié)讀課文，思考：黃果樹瀑布給你留下了怎樣的印象?
三、精讀課文，感悟文意
1.再默讀課文，具體從哪里體會出它的雄偉壯觀、氣勢非凡，劃出有關(guān)句子。
2.交流，反饋
預(yù)設(shè)板塊一：學(xué)習(xí)聲音的語句
句段一：交流第2節(jié)
1.請同學(xué)們自由讀一讀這段話。
2.反饋：
重點理解感受“嘩嘩、人喧馬嘶、喧囂、潮水般涌上來”等
3.感情朗讀
4、抓詞語指導(dǎo)賞讀
(1)請你們再讀讀這段話，想想作者哪些動詞用的特別精彩，為什么?
(2)交流品讀“飄”、“拂”、“涌”、“蓋”
5.齊讀
句段二：交流“那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
指導(dǎo)朗讀
句段三：交流第6節(jié)，瀑布從巖壁上直瀉而下，如……每個細胞都灌滿了活力。
(1)出示句子
(2)與廬山瀑布比較，從而感受黃果山瀑布的.非凡氣勢
(3)感情朗讀：指名讀——齊讀
(4)通過想象指導(dǎo)賞讀：黃果樹的瀑布不僅讓我們體會到了氣勢非凡、雄偉壯麗，字里行間還充滿了如詩如畫的美感。具體又從哪些詞中體會出來——在這樂池里，你聆聽到哪些曲子呢?
(5)指名讀
(6)師生引讀第6節(jié)
句段四：交流第7節(jié)“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機”。(或在學(xué)習(xí)“感受時”交流)
�、僦该x
�、诶斫狻百耆蛔黜憽�
③指導(dǎo)朗讀
預(yù)設(shè)板塊二：學(xué)習(xí)形態(tài)的語句
句段一：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上……瀉下來。
�、僦该x
②通過圖片、欣賞瀑布理解比喻句的意思。
�、壑笇�(dǎo)讀好句子。
�、荦R讀整段話
句段二：交流第4節(jié)
①指名讀
�、谙胂螽嬅�
�、坌蕾p黃果樹瀑布的畫面
�、芨星槔首x
預(yù)設(shè)板塊三.學(xué)習(xí)“作者感受”的語句----(機動)
(隨機再深入體會第6小節(jié)：坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。都充滿了活力;第7小節(jié)：聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機。)
(1)師：我現(xiàn)在有一種沖動，想親手觸摸一下，你們想不想?快速地閱讀課文第5、6、7小節(jié)。
告訴我你的感受?(板書)
(2)“涼絲絲的，舒服極了!”想想，你什么時候有過這種感覺?
帶著這種感覺讀課文第5節(jié)。
還有哪些地方寫到了作者的感覺(第6節(jié)，最后兩句)。
(3)指導(dǎo)朗讀第6節(jié)中的句子。(是啊，氣勢非凡，雄偉壯觀又是一種境界)
(4)指導(dǎo)讀第7節(jié)中的句子。(隨機：可能安排在學(xué)習(xí)聲音的地方：理解“訇然作響”的意思，初步朗讀感悟。)
深層體會。師：原來在大自然面前十分渺小的我們，現(xiàn)在在它神奇魅力熏陶之下，無意中“胸膛在擴展，就像張開的山谷”，此時此刻的我們胸襟開闊了，人與景合而為一，這正是大自然勃勃生機對人心靈陶冶的結(jié)果，也是大自然偉大的具體體現(xiàn)。
A、請你們再來讀讀這句話，此時此刻，你又有什么感受?
B、齊讀5—7小節(jié)(機動)
4.以讀代講第8節(jié)
(1)師：聆聽著這無籟般的聲音，欣賞著這如畫般的美景，游歷過祖國許多名山大川的地理學(xué)家徐霞客沉醉了，他揮筆而下：“上溪懸搗，萬練飛空，溪上石如蓮葉下覆。中剜之門，水由葉上漫頂而下�！泵鑼懙萌绱藴�(zhǔn)確形象，令人以服。
(2)師生接讀第8節(jié)。師：于是在綠樹掩映間，多了一座徐霞客的塑像，他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。此時此刻，他——(生)完全沉醉了，此時此刻的我們，——也完全沉醉了。
四、總結(jié)回顧，升華體驗
1.小結(jié)、點題：齊讀：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作。
五、課外實踐活動
請你選擇下面的內(nèi)容，練一練：
1.把你喜歡的詞語或句子，摘抄在本子上。
2.你喜歡課文中哪幾個自然段?請你有感情地朗讀或試著背下來。
3.通過寫詩或作畫的方法，把你學(xué)了課文后的感受表達出來。
板書：
黃果樹瀑布
氣勢非凡雄偉壯觀
(大自然的杰作)
聲音形態(tài)感受
《瀑布》教案12
師: 剛剛跑來,喘過氣沒有? 開始上課.
師: 同學(xué)們好!
生: 老師,您好!
師: 同學(xué)真精神!
生: 老師真精神!
師: 同學(xué)們真可愛!
生: 老師真可愛啊!
師: 說老師可愛確切嗎?
生: 和藹!
師: 說和藹不合適我, 我是個直性子,脾氣也不好.
師: 你說快到七十歲的老人, 最盼望什么?
生:年輕。
引導(dǎo)學(xué)生說出: 健康。
師: 同學(xué)們請坐下。
生: 老師請站著。
師:上課害怕吧?
師: 我要提一個問題,誰敢來回答?舉手發(fā)言都是鍛煉的好機會,機會是靠自己爭取的,稍一遲疑,你就會后悔,你第一個爭取到發(fā)言的機會,你來說說今天上什么?
生: 黃果樹瀑布。
師: 誰還要機會?這會可沒那么容易了，誰來寫課題？
指名1人上來板寫課題。
齊讀課題。
師: 怎么讀得不像瀑布? 要讀得像瀑布。
師: 讀過課文嗎?
師: 用你喜歡,習(xí)慣的方式把課文讀一次。
學(xué)生自由朗讀。
剛才我說讀幾遍?
師: ,我看看誰會抓機會，誰想讀就站起來。
當(dāng)站到有7人時，說“�！�
師：站著的同學(xué)讀第一段，坐著的同學(xué)就沒機會讀第一段了，只能聽了。如果想讀的，這7個同學(xué)讀完第一段，馬上站起來讀第二段。
生讀課文。
師：誰敢說我是全班讀書最好的，請舉手。
沒人舉手。
師：誰愿意站起來讀讓老師指導(dǎo)一下的？指名讀第三自然段。
師：你能不能推薦一位比你讀得好一點的？
指名讀第四自然段。
師：讀得不錯，你再推薦一位比你讀得好一點點的。
指名讀第五自然段
師：他讀得有一個特點，他的聲音能激起人的想象，沒感覺到？那就請他再來讀一次。
生讀。
師：他用他的聲音激起了我們的想象，你再推薦一位膽子最小，讀書最少的。
學(xué)生推薦了一位同學(xué)，這位同學(xué)站起來。
師：你怪不怪那位同學(xué)？
生：不怪。
師：給了你一次機會，你要謝謝他。
生讀最后一段。
師：讀得還是很流利，膽子還是有點小的。他需要大家的……
學(xué)生拍手鼓勵。生再讀，師幫助指導(dǎo)讀：師讀一句生跟一句。
師：你要推薦一位比你還膽小，讀書還少的人。
一位同學(xué)站起來。
師：你看來膽子并不小。
生：讀書比較少。
生讀最后一段。
師：加上讀的這兩遍，這文章好讀不好讀？哪一段最不好讀？
生：第二段。
師：把筆拿出，一邊讀書，一邊把四個字的詞語、不懂的劃出來。
生自由讀，劃。
師：這一段之所以難讀，第一：段落比較長；第二：有較多難懂的詞語；第三：句與句之間的層次沒有弄清楚。標(biāo)出有幾句
生：有7句。
分配7人朗讀這7句
師：這一段主要講什么？
生講主要意思。
師：讀時要有磅礴氣勢。
生分組讀。
師：誰敢自己讀？
指名兩位同學(xué)讀（其中一位是剛才膽小的）。
師：比一比誰讀得更氣勢磅礴。
生對讀。
師：讀熟了沒有？還有哪一位敢讀？
指名讀。
師：看出分號兩邊的句子有什么特點？
生：一一相對應(yīng)。
師：知道這種句子叫什么嗎？叫對偶句，這段里還有一句對偶句，請大家讀出來。
學(xué)生齊讀
師：我要提一個問題：你們有50多位同學(xué)，能不能回答好，你們能不能猜出我的問題？
生：是不是講中心思想？
師：沒有猜對，但問題提得不錯。寫在黑板上。
生：為什么黃果樹瀑布會如此壯觀？
師：提得不錯，沒有猜對，寫在黑板上。
生：寫黃果樹瀑布，為什么要寫它的上游？
師：問題提得非常好，寫在黑板上。
生：為什么黃果樹瀑布是大自然獻給我們的一副驚人的杰作？
師：我要提我的問題了：一看題目就是寫景的文章，這篇文章和一般寫景文章有什么不同？一段一段地去讀，從內(nèi)容上，從寫法上看……
學(xué)生讀課文
師：不要東張西望，要靜下心來……
現(xiàn)在有點象讀書的樣子，六年級了，應(yīng)該自己會研究點學(xué)問了。
�。ńo學(xué)生自由默讀的時間很充裕）
師：有所發(fā)現(xiàn)的同學(xué)請舉手，舉手的同學(xué)先放下，等他們幾分鐘。
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：其他寫景文章全文都寫景，這篇文章有兩段寫景，還寫了形成，告訴了我們道理。
師寫在黑板上：寫了景還寫了道理。
生：表面上是寫景，卻喻含了一種精神。
師寫在黑板上：不但寫了景，還含了一種精神。
生：用一種對比來寫。
師：還看出了一種對比。
生：只有一段寫黃果樹。
師：那老師給你一個人一個作業(yè)，給改改只有一段寫景的.課題
生：……
師：哪兒寫有人物啦？
生讀讀有關(guān)內(nèi)容。
師：這是寫景中的人物，別的文章也有。
生：表面上讀上去，卻寫著一種精神。
師：你跟黑板上寫得一樣。一般寫景文章，寫完景色后都抒發(fā)了自己的情感，這篇文章寫了什么？
生：講了一個道理，一種精神。
師：借景喻理，對著黑板上剛才學(xué)生板書：①對比②喻理精神
師: 你們說說這兩個之間有什么關(guān)系？
生：對比就是說明一種道理。
師：既然對比的寫是說明一種道理，那從對比入手來找找，我們來讀讀第二段和第四段。
指名兩位同學(xué)讀第二段、第四段。
師：一個要讀得柔，一個要讀得有力，從這兩個學(xué)生的朗讀中想象到兩種不同的狀況，再請男女兩位同學(xué)讀讀，男同學(xué)讀得磅礴，女同學(xué)要讀得溫柔。讀第二段的先讀三句停下，讀第四段的先讀一句，再讀兩句對一句，接下去讀完。
兩位同學(xué)對讀。
師：但是我有了問題，剛才對比讀是為了讓我們看到不同的水流，作者也看到不同的水流，作者做了什么? 作者在思考，哪段寫了作者第一次思考？
生：第三段。
師：讀出來。
師：這是不是第一次思考，作者思考了馬上行動，兩種景象都看到了，他又一次思考了沒有？誰來讀讀第二次思考。
生讀第五自然段。
師：對，他思考了，他就解決了“黃果樹瀑布為什么這么壯觀？”“為什么是大自然獻給我們的一幅驚人的杰作？”請剛才提出這兩個問題的同學(xué)讀讀這段話。
兩生讀。
師：你認為最重要的是哪一句？把它讀出來。
指名多位讀讀“誰能想到，……世界奇觀！”
師：大家看黑板，正是作者看到這兩種對比，才會有思考。最后他想出了道理沒有？哪里寫出了？一起讀讀。
生齊讀最后一段。
師：這句話我不太明白，“前進路上的偉大獻身”什么意思？僅僅是說瀑布嗎？還說了什么？
生：有了獻身，就有回報。
師：他跳出了瀑布，在人生道路……你還有什么理解嗎？
生：每一個偉大的人背后，都有默默奉獻的人。
師：有點意思。
生：沒有小河就沒有黃果樹瀑布。
師：看黑板上，黑板上的問題都解決了。自己提出的問題，自己都解決了。那就下課。
《瀑布》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課10個生字，會正確書寫8個并訓(xùn)練用獨立識字的方法認識字及寫字。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦，感受詩歌的韻律美。
3、通過學(xué)文，理解詩歌內(nèi)容，感受瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會瀑布的雄偉與壯觀。
3、在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對大自然的無比熱愛之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、瀑布圖片、瀑布網(wǎng)絡(luò)視頻資源
四、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入新課。
2、師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎?老師也特別喜歡旅游，今天我還給你們帶來一張照片呢，你們看，猜猜這是在什么地方照的?——瀑布前，這是我國最大的瀑布——黃果樹瀑布，那里景色可美了，使我至今難忘。你們喜歡瀑布嗎?今天讓我們跟隨葉圣陶爺爺一起去觀賞瀑布，好嗎?
【播放多媒體課件，讓學(xué)生觀賞瀑布的雄偉畫面，使學(xué)生有身臨其境之感】
3、配畫朗讀課文。
【播放多媒體課件出示課文，讓學(xué)生邊欣賞圖片，邊朗讀課文】
師：多美的小詩啊!從你們的表情中老師看出你們非常喜歡這首小詩，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《瀑布》�！酒聊怀霈F(xiàn)課題，生齊讀課題】
二、自讀課文，自主識字。
1、師板書“瀑布”。
請同學(xué)們 和老師一起把課題寫出來。(師板書課題)指名讀課題。
師：誰能來說說這個字怎么寫?是什么結(jié)構(gòu)?要不要提醒大家注意什么?
師：你們也試著寫一個“瀑”字，好嗎? 剛才提醒大家注意的地方，自己也要注意別寫錯了。(學(xué)生書寫“瀑”)
2、小組學(xué)習(xí)，認識生字。
師：這么美的小詩，想不想自己把課文讀一讀。請同學(xué)們翻開課文，在小組里讀一讀。在讀之前，老師給你們提一個小建議，請看屏幕�！菊n件出示教學(xué)建議】
學(xué)習(xí)小建議
(1)用你喜歡的方式讀課文，找出不認識的字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生詞，利用或聯(lián)系上下文理解生詞。
(3)小組學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)會生字。(學(xué)生小組學(xué)習(xí)生字)
師：你們小組學(xué)習(xí)得真好，生字都學(xué)會了嗎?那看看這些詞是不是都認識了，自己小聲地讀一讀，一會兒我們做搶讀的游戲。(搶讀詞語)
3、朗讀課文，鞏固識字。
師：你們搶讀得真快，生字同學(xué)們都認識了，老師相信你們課文讀得更棒了，請你們自己再讀讀課文吧。
師：哪位同學(xué)愿意把課文讀給大家聽，愿意讀的同學(xué)就一起站起來讀吧!【出示課件：課文】
三、理解詩歌，有感情朗讀
師：同學(xué)們課文讀得真流利!現(xiàn)在請你們默讀課文看看有沒有讀不懂的句子，如果有，就把它畫下來，一會兒咱們一起討論。
師：同學(xué)們，哪句話沒有讀懂，咱們一起討論討論吧，誰愿意先說說?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問題確定先學(xué)哪個小節(jié))
第一節(jié)理解后兩句：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林�！�(出示句子)
師：什么是“疊疊的浪”?
師：同學(xué)們，作者聽見瀑布的聲音好像什么，又像什么?(板書：聲音、疊疊、陣陣)誰來模仿一下“浪濤聲和松濤聲”，想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽�！径嗝襟w播放瀑布的視頻資源】
師：聽了瀑布的聲音，你的心情怎么樣?你覺得葉圣陶爺爺?shù)男那槭鞘裁礃拥哪?(很激動，特別想看看瀑布。)讓我們一起讀一讀這一小節(jié)。(學(xué)生有感情地朗讀)【多媒體播放瀑布的視頻資源，讓學(xué)生看著視頻資源，聽著瀑布的聲音，在具體情景中朗讀課文】
師：你們還有哪些句子沒有讀懂?咱們接著討論。
第二節(jié)理解后兩句：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀�！�(出示句子)
師：“為什么說千丈青山襯著一道白銀?”(板書：一道白銀)
師：哪位同學(xué)愿意把你的理解跟大家說說?(學(xué)生談理解)
師：瀑布在青山的襯托下，在太陽光的照射下，閃著銀白耀眼的光芒。現(xiàn)在讓我們來看看�！境鍪酒俨紙D片】
師：大家看，綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布，使瀑布更雄偉、更壯觀了!
師：讓我們也來感受感受這一情景。誰愿意讀讀這一句?一起來讀讀這句話。
師：我們在山路上走著走著，山路忽然一轉(zhuǎn)，我們就看見了這么美的瀑布，你此時有什么感想?(驚訝)這句話應(yīng)該怎么讀?(讀出驚訝的的語氣)先自己讀一讀這一句，把自己的體會讀出來。
指名讀“山路忽然一轉(zhuǎn)，啊!望見了瀑布的全身”，誰能讀得更好?
師：你讀得真有感情，讓我們一起把這一段美美地讀一讀。
師：你們還有哪些句子沒有讀懂?咱們接著討論。
第三節(jié)理解后兩句：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏!” (出示句子，板書： 珍珠的屏)
師：什么是“珍珠的屏”?老師先給你們看幾張圖片，同學(xué)們邊看邊想象一下什么是“珍珠的屏”?小組里討論，然后把你的理解在小組里說一說，交流交流好嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生想一想，為什么說是“珍珠的屏”?觀看多媒體課件，進一步理解“珍珠的屏”。)
師：“屏”在課文里指的是什么?為什么說是“珍珠的屏”?(生交流)
師：瀑布從高高的懸崖傾瀉而下，水花四射，那一粒粒水珠晶瑩、透明，多像珍珠啊!
師：同學(xué)們，此時我們就站在瀑布腳下，快起來，仰望瀑布，做一個“仰望”的動作�？炜囱�，【課件出示瀑布的仰望圖片】齊讀“好偉大呀，一座珍珠的屏”!
師：瀑布多么壯觀啊!讓我們一起贊美瀑布，再讀一次。讓我們充滿激情地再一次贊美瀑布吧，再讀。
師：“一陣風(fēng)吹來，把它吹得——”(板書：如煙如霧如塵)同學(xué)們，這是大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們發(fā)自內(nèi)心地贊美大自然吧!齊讀第三小節(jié)。
師：課文都理解了嗎?帶著你的感受再把課文讀讀，你怎么理解的就怎么讀。
師：這么雄偉壯麗的瀑布，你愿意把它讀給你的小伙伴聽聽嗎?(板書：雄偉壯麗)現(xiàn)在把你最喜歡的小節(jié)讀給你的同桌聽聽，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。(同桌互讀)
師：誰喜歡讀第一小節(jié)?(指名讀)誰喜歡讀第二小節(jié)?(部分同學(xué)讀)誰喜歡讀第三小節(jié)?(全體讀)
師：同學(xué)們讀得真有感情，你們的朗讀深深地感染了我，老師也想和你們一起讀讀。我讀每小節(jié)的第一行，大家讀每小節(jié)的后三行。
師：這就是葉圣陶爺爺筆下的瀑布，同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過的詩人李白描寫瀑布的那首詩嗎?【課件出示《望廬山瀑布》，學(xué)生齊讀�！吭娙死畎酌鑼懙钠俨际悄敲礆鈩菪蹅ィ~圣陶爺爺筆下的瀑布是那么秀美，可見瀑布是千姿百態(tài)的。在我們祖國，在世界各地，還有著許許多多的瀑布，同學(xué)們想不想看一看?【欣賞瀑布】
四、拓展漫談
師：看到這么雄偉、這么壯觀的瀑布，你們最想說什么? (學(xué)生暢所欲言)
師：同學(xué)們，讓我們也像詩人一樣站在瀑布腳下，仰望瀑布，贊美瀑布吧，齊讀課文。
【播放瀑布的視頻圖片，在具體情境中讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會瀑布的美，使學(xué)生的情感得到升華。】
五、小結(jié)
這節(jié)課，我們不僅跟隨葉圣陶爺爺觀賞了瀑布，還欣賞了各種各樣的.瀑布，這是神奇的大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們敞開心扉，熱愛大自然，贊美大自然，保護大自然吧! 設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析
教師在導(dǎo)入新課的時候連續(xù)出現(xiàn)多幅瀑布的圖片，讓學(xué)生初步感知瀑布的樣子，形成學(xué)生對瀑布的初步印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
教師以瀑布的圖片為背靜，出示課文的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀課文，邊欣賞圖片，作到了圖文并貌，詩歌的語言描述是學(xué)生認識瀑布的向?qū)�，瀑布的圖片是學(xué)生理解課文語言的補充，使圖、文相得益彰，互為補充，讓學(xué)生更好地感知課文，認識瀑布。
在學(xué)生初讀課文后揭示課題，把課題與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一
語文教學(xué)大綱中指出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這里，通過多媒體課件把教學(xué)建議展示出來，為學(xué)生提出自學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。它的使用，也有效提高了教學(xué)的密度，把課堂40分鐘充分利用。
結(jié)合圖片讀課文，把學(xué)生帶到瀑布的旁邊，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生體驗瀑布的美和大自然的美，讓學(xué)生的思維插上飛翔的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
課件的演示，相當(dāng)于把學(xué)生帶到瀑布旁，讓學(xué)生看瀑布的樣子，聽瀑布的聲音，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生的情操。讓學(xué)生在優(yōu)美自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文，，使教學(xué)達到事半功倍的效果。
直觀展示“瀑布在青山的襯托下，在太陽光的照射下，閃著銀白耀眼的光芒”的樣子，更便于學(xué)生理解課文所描繪的情景。
讓學(xué)生看這“綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布”圖片，去感受文章的語言美
結(jié)合課文描繪的內(nèi)容，適時展示仰望瀑布的圖片，看到瀑布的雄偉和水珠飛濺的場景，把“珍珠的屏”“如煙，如霧，如塵”的景象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生體會瀑布的雄偉、壯麗。
《望廬山瀑布》與本課的內(nèi)容都是描寫瀑布的美，可以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容
在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)播放瀑布的有關(guān)圖片和視頻資源，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在看和聽的過程中不斷感知，為學(xué)生的思維和想象提供素材，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思想感受不斷得到提升。
五、板書設(shè)計
瀑布
疊疊
聲音 { 陣陣
一道白銀 ｝雄偉壯麗
樣子 { 珍珠的屏
如煙如霧
《瀑布》教案14
�。�、使學(xué)生理解詩句，了解古詩內(nèi)容，受到熱愛大自然的教育。
�。�、學(xué)會詩中的生字新詞。
�。�、背誦這首古詩。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過程】
一、談話式導(dǎo)入
�。薄⒄埻瑢W(xué)們背一首你最喜歡的古詩給大家聽。
２、今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩《望廬山瀑布》。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。薄W(xué)生交流所了解的李白。
�。�、李白是怎樣描寫廬山瀑布的？
�。场⒊鍪緢D片，老師也來做一回詩人，請同學(xué)們告訴我，應(yīng)該站在哪兒來給大家吟誦這首詩呢？（“望”“遙”說明詩人是站在遠處觀察瀑布的。）
通過老師的吟誦，廬山瀑布給你留下了什么印象？
三、學(xué)生自學(xué)
�。薄⒊鍪咀詫W(xué)提綱：
�、耪f說每句詩的意思，借助字典或聯(lián)系詩句理解下列詞語的意思：生、遙、川、疑、飛。
⑵有感情地朗讀一下這首詩。
�、峭ㄟ^自學(xué)，你又產(chǎn)生了什么問題？
�。病W(xué)生自學(xué)。
�。�、四人小組交流學(xué)習(xí)所得。
四、師生共同學(xué)詩
１、請同學(xué)們自由讀詩，交流你讀懂了哪些內(nèi)容？
�。▽W(xué)生談到哪句，交流哪句）
日照香爐生紫煙：
�、艑W(xué)生談自己的理解。
�、圃娭心膫�詞是“升起”的意思？
�、恰凹t日、高山、紫霧”詩人用寥寥幾個字，就把我們帶入了如詩如畫的境界，你能把它讀得那么美嗎？
�、葘W(xué)生有感情到朗讀。
遙看瀑布掛前川：
�、艑W(xué)生談自己的理解。
⑵理解：川，河流。
�、侵笇�(dǎo)朗讀：讀出瀑布的氣勢。
飛流直下三千尺：
�、艑W(xué)生談自己的理解。
�、茖W(xué)生體會“飛流”“直下”。
�、菍W(xué)生有感情地朗讀。
疑是銀河落九天：
⑴學(xué)生談自己的理解。
�、浦攸c理解：疑，體會李白詩的風(fēng)格。
⑶有感情地朗讀：
學(xué)生有感情地朗讀全詩。
�。病W(xué)生質(zhì)疑：
�、拧吧睘槭裁床挥谩吧�？
�、賹W(xué)生談自己的理解。
�、谏�，產(chǎn)生而后升起。
�、啤皰臁保l能把瀑布掛在山川前面？
�、賹W(xué)生交流。
�、诶蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生體會大自然的.神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
四、指導(dǎo)朗讀
�。薄⒋藭r，你就是大詩人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：
萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩？（學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣或坐或立，也可以加動作，有感情地讀詩。）
�。�、配樂朗讀。
五、學(xué)習(xí)李白的另一首詩《秋浦歌》
六、拓展延伸
�。�、學(xué)生匯報自己所知道的李白的其它詩。（學(xué)生自備投影片，把詩中的內(nèi)容講給大家聽。）
�。�、請你選擇你喜歡的一首詩背下了。
七、作業(yè)
�。�、預(yù)習(xí)《絕句》，了解杜甫的有關(guān)情況，并搜集杜甫的詩。
�。病⑦x擇作業(yè)：
�、虐呀裉鞂W(xué)到的詩寫在讀書筆記上。
�、普埬阌靡欢挝淖置枋鰪]山瀑布的美麗景色。
〖板書設(shè)計〗
紅日紫煙瀑布掛前川
美
飛流直下銀河落九天
《瀑布》教案15
一、激趣導(dǎo)入
今天老師帶大家去游山玩水,來，咱們跟著畫面好好地去游一游，看一看。(課件播放廬山風(fēng)光)
1、理解瀑布
這是什么?(板書：瀑布)“瀑”是生字，把字音讀準(zhǔn)。
你知道什么是瀑布嗎?(指看圖，像這樣水流從高高的山上流下來，多像一匹布啊)
2、了解廬山
這是哪里的瀑布?(廬山)你從哪里知道的?(你真細心，學(xué)習(xí)就得這樣，細心觀察)(板書廬山，這是生字，咱們齊讀兩遍，把字音讀準(zhǔn)啰)廬山離我們很近，它就在江西省的九江市，坐車幾個小時就到了。欣賞了廬山的風(fēng)光，覺得真么樣，你有什么想說的?(生說)
3、導(dǎo)入課題
是啊，廬山的風(fēng)光這么迷人，吸引了很多游客，還為它題詩作畫了呢。我們熟悉的一位唐代大詩人李白游覽廬山后，就寫下了這首著名的《望廬山瀑布》。(板書：望)(生齊讀課題)
今天咱們來好好學(xué)習(xí)這首詩。老師把這首詩也帶來了，請同學(xué)們看屏幕。
二、初讀古詩，自學(xué)生字
1、(出示古詩)同學(xué)們試著自己讀一讀
老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)眉頭皺起來了，孩子你遇到什么困難嗎?
平時你遇到不認識的字時，有什么好辦法?(請求別人的幫助是一種很好的學(xué)習(xí)方式;借助課外資源也是一種非常棒的學(xué)習(xí)方法)
2、(出示帶拼音的詩句)識記生字
請你選擇一種喜歡的學(xué)習(xí)方式再來讀一讀，把字音讀正確。(板書：讀正確)
3、檢查。老師要來檢查了，看看哪些同學(xué)把字音讀正確了?(評價語：字正腔圓、很正確、聲音洪亮)
學(xué)生評，你很會傾聽，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)。
4、理解香爐峰，學(xué)寫“爐”字。
你們知道什么是香爐嗎?(出示圖片)就是焚香的爐子。這邊的山峰像不像一個香爐?(像)峰頭煙霧彌漫就像香爐里生出的香煙，這就是廬山有名的香爐峰�！盃t”字是要學(xué)寫的生字，跟著老師一起寫。(指導(dǎo)寫)指名上臺寫。
三、讀通詩句，讀出節(jié)奏
過渡：同學(xué)們，通過你們自己的努力，已經(jīng)能把詩讀正確、讀流利了。古詩啊，像音樂一樣，有它的節(jié)奏和韻律呢，如果能讀出節(jié)奏就更美了。(板書：讀出節(jié)奏)(出示：畫出節(jié)奏的詩句)
1、老師用斜線給你們標(biāo)出了停頓的記號
2、范讀：想不想聽老師讀一讀
3、誰想來試試(生讀)誰來評評?)
個人開火車讀——小組開火車讀——男女生比賽讀
四、詩文對照，理解詩意
1、小朋友們，你們讀得真好，老師這里有一篇根據(jù)這首詩改寫成的小短文(出示短文)
2、誰最會讀書，幫同學(xué)們讀讀(你來推薦一下，誰最會讀書)
3、咱們來玩?zhèn)�小游戲，老師讀短文中的句子，你們來猜猜老師讀的是哪句詩的意思。(指名說)
下面咱們換一種方式繼續(xù)玩游戲，老師讀詩句，你們一起讀詩句的意思(第一句、第三句、第四句、第二句)
還想玩嗎?男生讀詩句，女生讀詩句的意思。
五、想象畫面，讀出韻味
1、逐句指導(dǎo)讀出韻味
游戲玩完了，喜歡這首詩嗎?(喜歡)最喜歡詩中的`哪一句?(生答……為什么呀?)
預(yù)設(shè)：第一句 讀出它的美; 你讀得有點美了，誰能讀得更美?真棒，你讀出了他的韻味。(板書：讀出韻味)
第二句(瀑布很美)是啊，這瀑布像一條河流掛在山前，飛濺下來的小水花在陽光的照射下像一串閃 亮的珍珠，多美呀!
第三句(根據(jù)回答板書三千尺)這是些瀑布的什么?(高)真的不多不少有三千尺，你量過嗎?詩人李白量過沒有?我想，也沒有。噢，這是把它夸大了的。這是一種夸張的手法(板書夸張)這樣一寫，瀑布就更有氣勢了。請你把這種氣勢讀出來(比它更有氣勢點……)
第四句(瀑布好像銀河從高高的天上落下來，真壯觀啦)
2、總結(jié)瀑布特點
喜歡這廬山的瀑布嗎?為什么?板書：美、壯觀
3、配樂讀
老師為你們配上音樂，把這首詩美美地有滋有味地讀一遍。
六、熟讀成誦，總結(jié)學(xué)法
同學(xué)們，你們讀得真好，會背了嗎?(生背)板書：熟讀成誦
今天咋們不僅學(xué)會了這首《望廬山瀑布》，還知道了學(xué)習(xí)古詩這幾個步驟，你們真了不起。
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