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《瀑布》的教案14篇
作為一名教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《瀑布》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《瀑布》的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會(huì)文章語言的生動(dòng)與優(yōu)美
過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習(xí)寫狀物的方法，提高觀察力和想像力
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生的理解與感悟
教學(xué)重點(diǎn)：
1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)
2：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟
德育滲透：
培養(yǎng)學(xué)生感覺大自然，熱愛大自然熱情
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請(qǐng)看——瀑布錄像１望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布——紫藤蘿錄像２你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布難怪作者說是紫藤蘿瀑布——紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D３今天我們師生一起當(dāng)代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文“紫藤蘿”，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪里？
二、讀花之歌
師：先請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪里？同學(xué)們邊讀一定不要忘記了邊做記號(hào)
�。◣熝惨曋更c(diǎn)）
三、賞花之美
師：分享是一種快樂，有很多同學(xué)已經(jīng)找到了藤蘿美的地方，也做了批注，下面請(qǐng)同學(xué)們按屏幕上的方式向大家交流你的看法
�。ɑ脽粽故荆何腋惺艿降奶偬}花的美的句子是在課文的第 自然段，它們是： 這是美在藤蘿花的 ）
1、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”（美在形狀）
2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長”（美在顏色）
3、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”（美在情趣）
4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（美在生機(jī)）
5、“我在開花，它們?cè)谛Α薄拔以陂_花，它們?nèi)氯隆保涝谏鷻C(jī)）
6、“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍愛不禁的笑容，就要綻開似的”（美在生機(jī)）
提問：“張滿”如何理解？怎樣的花才像是“張滿的帆”不張滿的帆又是怎樣的？很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開放的樣子，很有生機(jī)“笑容”讓我們感受到花兒跟人一樣有著嬌媚、可愛的神態(tài)作者的想像很豐富，由花朵想到帆我們也模仿作者的寫法發(fā)揮你的想像寫一句話，看看盛開的花像什么？
仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）
每一朵盛開的花像 ，在那里
7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著我”
師：大家在這個(gè)句子有沒有發(fā)現(xiàn)什么？香氣是看不見的，作者卻把它變成看得見的顏色“淺紫色”給人什么感覺？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧， 所以下面說“夢(mèng)幻般了”
師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語段背下，該多好！因?yàn)橹挥羞@樣，它才能真正為你所擁有下面給大家三分鐘時(shí)間，背一背，比一比，看誰擁有的美點(diǎn)多
（生背誦）
四、品花之神
師：我們剛才欣賞了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的下面我們品花之神眼前的藤蘿盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什么樣的？請(qǐng)從課文中快速搜索一下十多年前的藤蘿誰發(fā)現(xiàn)了？
生:“忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一申伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么后來索性連那稀零的花串也沒有了園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹”
師：十多年前的紫藤蘿花是稀落伶仃的，花經(jīng)歷了興衰，那么賞花的人呢？是不是一帆風(fēng)順呢？我們一起看：
�。ɑ脽粽故荆�
①“焦慮悲痛”“一直壓在”作者的心上，這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛。
�、谛〉苁亲髡咦铉姁鄣牡艿�，也是老父親最器重的兒子這位20世紀(jì)50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾最后離開了摯愛他的親人宗璞含淚寫下《哭小弟》ｏ
�、勰且欢谓辜钡谋吹娜兆�，我不忍寫，也不能寫每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣
師：正當(dāng)在她焦慮和悲痛之時(shí)，看到眼前瀑布似的藤蘿，不由得停下了腳步，美麗的'藤蘿緩緩流過作者的心靈，帶走連日來的焦慮、悲痛，使她的心歸于寧靜花經(jīng)歷不幸還能再開而且開得如此繁盛，那么人呢？經(jīng)歷不幸該如何面對(duì)生活，面對(duì)生命，從而將對(duì)美麗的感觸升華為對(duì)生命的感觸？請(qǐng)大家再小聲地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者由悲痛到寧靜的情感變化，勾畫作者從花那里得到的生命感悟
�。ㄉ杂衫首x、勾畫）
生2：作者從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”
師：我們大家一起來讀整個(gè)句段，感悟作者的心境
�。ㄉR讀）
五、寫花之語
師：生命長河是永無止境的，一朵一朵的花構(gòu)成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布這是作者從花那里得到的啟示和感悟，也正是花在對(duì)作者說話讓我們也來喚醒心靈的耳朵，傾聽花對(duì)我們說了什么，可以說陽光，親情，生死，得失，幸與不幸，理想與現(xiàn)實(shí)，昨天、今天與明天等
請(qǐng)大家看一個(gè)例子
�。ɑ脽粽故荆�
我聽到花說，生命長河如此生生不息，昨天已流逝，無法更改，何不用一顆樂觀、進(jìn)取的心把握今天呢？
師：你聽到了花在說什么，請(qǐng)用筆寫一下
（生埋頭書寫，師巡視，并與個(gè)別學(xué)生交流）
師：我們請(qǐng)同學(xué)來說一下
生1：我聽到花說，幸福是短暫的，應(yīng)該好好珍惜，災(zāi)難已經(jīng)過去，無法更改，讓我們?cè)俅蝿?chuàng)造美好幸福的明天
師：幸福是短暫的，我們要好好珍惜，創(chuàng)造幸福
生2：我聽到花說，時(shí)間是如此的短暫，昨天已經(jīng)消逝，無法重來，何不用一顆勇于進(jìn)取的心把握住此刻呢？
師：好，以進(jìn)取的心把握此刻
生3：我聽到花說，生命長河如此生生不息，昨日的不幸已經(jīng)過去，為什么不用一顆積極的心為今天的幸福去努力呢？
師：積極的心態(tài)，為明天去努力
六、結(jié)花之果
師（總結(jié)）：從同學(xué)的發(fā)言中我能感受到，我們從花開的聲音中聽出了樂觀的生活態(tài)度我想，這就是這篇文章的花之神吧的確，沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春讓我們微笑著面對(duì)生活吧因?yàn)�，微笑面�?duì)生活的人失去的只是自己的煩惱，贏得的則是整個(gè)世界
好文章像一杯香茗，更像一枚橄欖，需要我們用心去品向大家推薦閱讀宗璞的《丁香結(jié)》，體會(huì)從微小的生命中提煉出來的那充盈其間的強(qiáng)大與偉力。
《瀑布》的教案 篇2
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)能有感情地朗讀課文，感悟課文中心意思。
(2)揣摩重點(diǎn)語句，理解作者的感情變化線索，理解本文寫景的手法。
(3)培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度，能應(yīng)用托物寄意法寫作。
2.教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
(1)布置預(yù)習(xí)課文，排除字詞障礙。
(2)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解作者及寫作背景
(3)教師準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)，用多媒體展示教學(xué)流程及問題
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
(課件展示，讓學(xué)生欣賞一組花卉圖片，包括紫藤蘿)
大干世界，萬紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來多少詩人的遐思。今天，就讓我們共同來欣賞當(dāng)代作家宗璞的一篇散文《紫藤蘿瀑布》，板書題目。有同學(xué)能解釋一下題目嗎? (“紫藤蘿盛開得像瀑布一樣美麗”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，含有褒揚(yáng)的色彩)
過渡：有一句話說“世上沒有無緣無故的愛也沒有無緣無故的恨”，這節(jié)課就讓我們看看作者曾有過怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?先聽一遍課文朗讀——
二、感知內(nèi)容：
播放課文配樂朗讀，課件出示問題組：
(1)用自己的話概括本文的內(nèi)容?
(2)作者在賞花的過程中感情有什么變化?作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?找出能體現(xiàn)中心的關(guān)鍵句。
學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。也可以聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充，形式不拘。教師要善于引導(dǎo)，幫助感知、理解。
明確：(1)簡單地說就是“賞花憶花，感悟生命�！�
(2)感情變化從焦慮、悲痛——寧靜、喜悅——振奮；
感悟：人和花都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
教師小結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃勃、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來籐蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考：生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。教師板書。
過度：有一句話說：“會(huì)讀書的人能把薄書讀厚，又能把厚書讀薄。”這篇文章里作者在紫藤蘿花上寄寓丁很深的情感，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握也是思想感情的探究。
三、研讀賞析
課件展示：
(1)請(qǐng)同學(xué)們按課文四順序劃出自己感觸最深的段落或者句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。
學(xué)生分成四人小組，共同合作劃出句子，并提示從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
(2)讀、品、評(píng)——
交流品讀時(shí)，強(qiáng)化個(gè)別讀，再齊讀品味，老師要給予朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情等，老師要積極參與其中。
句子如：①從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
�、谧仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力。“在和陽光互相挑逗”，擬人，寫出了頑皮、活潑、可愛的'形象。
�、圻@里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ湟淮ぶ淮�，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞!而是快樂地獨(dú)自生長，放出自己生命的異彩!
④“我在開花!”它們?cè)谛Α?/p>
“我在開花!”它們?nèi)氯隆?/p>
——擬人，把生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。
�、菝恳欢涫㈤_的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。
�、蕖斑@里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢(mèng)幻?
——香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢(mèng)幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的，修辭上稱之為通感。
�、叩箶�(shù)第二段。
A.運(yùn)用比喻的修辭，告訴我們，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長久保持堅(jiān)定的信念。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
B.表達(dá)這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是社會(huì)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，國家才能興旺發(fā)達(dá)。
教師小結(jié)：面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了變化，樹猶如此，何況人呢?作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。
從對(duì)上面這些句子的賞析中，我們還發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子總是飽含了深情的，作者將自己的深情用一系列的修辭手法表現(xiàn)在紫藤蘿上，寄情于景，令作為讀者的我們也不由怦然心動(dòng)，深受感染，可見同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)運(yùn)用一定的修辭手法去表情達(dá)意是很關(guān)鍵的。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿，而是借此撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種方法在語文上稱之為“托物寄意”或者“借景抒情”，在寫作時(shí)為了更好地表情達(dá)意我們就可以用這種方法。教師板書。
過渡：學(xué)了本文之后，對(duì)課文的內(nèi)容還有什么疑問嗎?說出來看看老師的解答能不能使你滿意。
四、體驗(yàn)反思
1．質(zhì)疑交流，比如
(1)為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟呢?
(2)怎么會(huì)出現(xiàn)“花和生活腐化有什么關(guān)系”這種謬論?
(3)“生死謎，手足情”指什么?
明確：(1)宗璞生活在一個(gè)書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風(fēng)雨來了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時(shí)候，卻失去了報(bào)效祖國的機(jī)會(huì)。好不容易熬過了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天�？墒怯袦�(zhǔn)想到，弟弟這個(gè)才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無法醫(yī)治，死亡之神隨時(shí)可能奪去他的生命。
(2)現(xiàn)在聽起來有點(diǎn)不可思議，但是在極“左”思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動(dòng)人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動(dòng)者的愛好，而是資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為愛花就會(huì)腐化墮落。
(3)手足，比喻兄弟。這里說的是作者的弟弟，小他三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮，現(xiàn)在面對(duì)紫藤蘿，才開始慢慢釋懷。
教師總結(jié)：曾經(jīng)看到一句話說：這不是有錢人的世界，也不是有權(quán)人的世界，而是有心人的世界。自然萬物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們?cè)S許多的人生啟示，學(xué)過本文之后，希望大家更能做生活的有心人，更讓我們都做一個(gè)心胸寬廣的人，積極上進(jìn)的人，大有作為的人。
五、拓展延伸，課件展示
1．作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。你有過看到某物而觸動(dòng)你某種情思的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)說出來與大家分享。
學(xué)生思考、講述、交流，老師展示學(xué)生作文。
2．模仿本文，將以上內(nèi)容或者選擇其他景物抒寫一篇日記。要求運(yùn)用想象，并能融情于景、借景抒情。
板書設(shè)計(jì)：
紫藤蘿瀑布 (宗璞)
托物 寄意
紫藤蘿瀑布 感悟：生命永恒
《瀑布》的教案 篇3
材料背景
塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的平衡已是人類生存所面臨的大事。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對(duì)此感到奇怪，學(xué)習(xí)了課文，我們就會(huì)明白其中的道理。板書課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
（一）分組學(xué)習(xí)、討論
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。
3。讀課文，想想課文講了一件什么事，可用口頭填空的方式進(jìn)行歸納。如：
�。ㄔ谥薜呐c兩國的'交界處，有一條河，河上有一條世界著名的大瀑布。由于毫無節(jié)制的開發(fā)和利用，這條大瀑布面臨，1986年9月，當(dāng)時(shí)的巴西總統(tǒng)，親自為這條瀑布主持了一個(gè)葬禮。）
4。提出不懂的問題。
�。ǘ┤鄥R報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況
三、精讀課文，深入理解內(nèi)容
1、課文是怎么描寫以前的大瀑布和現(xiàn)在的大瀑布的？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，畫出有關(guān)句子。（生瀏覽課文，畫出有關(guān)句子。）
2、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫面？
3、同學(xué)們很會(huì)想象，如果能看著大瀑布咆哮而下，雄偉壯觀的景象，那該多好哇！想看嗎？請(qǐng)看大屏幕，（放課件）請(qǐng)你用一句話說說自己的感受，盡可能地用上課文中的詞語。（生自由說）
4、說得真好，現(xiàn)在請(qǐng)看如今的大瀑布。（放課件）此刻，你有什么感受？
�。ㄉ杂烧f）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息�！�
大瀑布的消失、枯竭讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文，要通過你們的感情朗讀，感動(dòng)同伴，感動(dòng)老師。
5、巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動(dòng)的重大意義何在？（號(hào)召人們立即行動(dòng)起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球）
如果你就是巴西總統(tǒng)，會(huì)在葬禮上演講什么？請(qǐng)生準(zhǔn)備，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演講。
6、由此你想到什么？
7、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說些什么？
四、總結(jié)、擴(kuò)展
塞特凱達(dá)斯大瀑布──這個(gè)曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動(dòng)，也喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，讓我們一同行動(dòng)起來，保護(hù)我們的家園，保護(hù)我們賴以生存的地球。
五、課堂作業(yè)
談?wù)動(dòng)^察到的周圍環(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁矗?/p>
六、板書設(shè)計(jì)
《瀑布》的教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課8個(gè)生字，理解人喧馬嘶、喧囂、訇然作響、寬幅白練、凝神諦聽、沉醉等詞語的意思;了解黃果樹瀑布的壯美景色。
2.技能目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特色;正確、流利、有感情地朗讀課文;積累語言。
3.情感目標(biāo)：通過有感情地朗讀、想象、欣賞等感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生通過黃果樹瀑布感受大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)過程
一、欣賞錄像，揭題課題
1.欣賞黃果樹瀑布的錄像。(課前)
2.揭題，齊讀課題
二、初讀課文，感知大意
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決，并給每個(gè)自然段標(biāo)好序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況
(1)出示詞語
人喧馬嘶喧囂雷聲轟鳴訇然作響
寬幅白練直瀉而下
聆聽凝神諦聽沉醉
(2)指名讀，學(xué)生跟讀
(3)指名分節(jié)讀課文，思考：黃果樹瀑布給你留下了怎樣的印象?
三、精讀課文，感悟文意
1.再默讀課文，具體從哪里體會(huì)出它的雄偉壯觀、氣勢(shì)非凡，劃出有關(guān)句子。
2.交流，反饋
預(yù)設(shè)板塊一：學(xué)習(xí)聲音的語句
句段一：交流第2節(jié)
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。
2.反饋：
重點(diǎn)理解感受“嘩嘩、人喧馬嘶、喧囂、潮水般涌上來”等
3.感情朗讀
4、抓詞語指導(dǎo)賞讀
(1)請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，想想作者哪些動(dòng)詞用的特別精彩，為什么?
(2)交流品讀“飄”、“拂”、“涌”、“蓋”
5.齊讀
句段二：交流“那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。
指導(dǎo)朗讀
句段三：交流第6節(jié)，瀑布從巖壁上直瀉而下，如……每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。
(1)出示句子
(2)與廬山瀑布比較，從而感受黃果山瀑布的非凡氣勢(shì)
(3)感情朗讀：指名讀——齊讀
(4)通過想象指導(dǎo)賞讀：黃果樹的瀑布不僅讓我們體會(huì)到了氣勢(shì)非凡、雄偉壯麗，字里行間還充滿了如詩如畫的美感。具體又從哪些詞中體會(huì)出來——在這樂池里，你聆聽到哪些曲子呢?
(5)指名讀
(6)師生引讀第6節(jié)
句段四：交流第7節(jié)“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機(jī)”。(或在學(xué)習(xí)“感受時(shí)”交流)
�、僦该x
�、诶斫狻百耆蛔黜憽�
�、壑笇�(dǎo)朗讀
預(yù)設(shè)板塊二：學(xué)習(xí)形態(tài)的`語句
句段一：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上……瀉下來。
①指名讀
�、谕ㄟ^圖片、欣賞瀑布理解比喻句的意思。
�、壑笇�(dǎo)讀好句子。
�、荦R讀整段話
句段二：交流第4節(jié)
①指名讀
�、谙胂螽嬅�
�、坌蕾p黃果樹瀑布的畫面
�、芨星槔首x
預(yù)設(shè)板塊三.學(xué)習(xí)“作者感受”的語句----(機(jī)動(dòng))
(隨機(jī)再深入體會(huì)第6小節(jié)：坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂池里。都充滿了活力;第7小節(jié)：聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機(jī)。)
(1)師：我現(xiàn)在有一種沖動(dòng)，想親手觸摸一下，你們想不想?快速地閱讀課文第5、6、7小節(jié)。
告訴我你的感受?(板書)
(2)“涼絲絲的，舒服極了!”想想，你什么時(shí)候有過這種感覺?
帶著這種感覺讀課文第5節(jié)。
還有哪些地方寫到了作者的感覺(第6節(jié)，最后兩句)。
(3)指導(dǎo)朗讀第6節(jié)中的句子。(是啊，氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀又是一種境界)
(4)指導(dǎo)讀第7節(jié)中的句子。(隨機(jī)：可能安排在學(xué)習(xí)聲音的地方：理解“訇然作響”的意思，初步朗讀感悟。)
深層體會(huì)。師：原來在大自然面前十分渺小的我們，現(xiàn)在在它神奇魅力熏陶之下，無意中“胸膛在擴(kuò)展，就像張開的山谷”，此時(shí)此刻的我們胸襟開闊了，人與景合而為一，這正是大自然勃勃生機(jī)對(duì)人心靈陶冶的結(jié)果，也是大自然偉大的具體體現(xiàn)。
A、請(qǐng)你們?cè)賮碜x讀這句話，此時(shí)此刻，你又有什么感受?
B、齊讀5—7小節(jié)(機(jī)動(dòng))
4.以讀代講第8節(jié)
(1)師：聆聽著這無籟般的聲音，欣賞著這如畫般的美景，游歷過祖國許多名山大川的地理學(xué)家徐霞客沉醉了，他揮筆而下：“上溪懸搗，萬練飛空，溪上石如蓮葉下覆。中剜之門，水由葉上漫頂而下�！泵鑼懙萌绱藴�(zhǔn)確形象，令人以服。
(2)師生接讀第8節(jié)。師：于是在綠樹掩映間，多了一座徐霞客的塑像，他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽遠(yuǎn)處的瀑布聲。此時(shí)此刻，他——(生)完全沉醉了，此時(shí)此刻的我們，——也完全沉醉了。
四、總結(jié)回顧，升華體驗(yàn)
1.小結(jié)、點(diǎn)題：齊讀：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作。
五、課外實(shí)踐活動(dòng)
請(qǐng)你選擇下面的內(nèi)容，練一練：
1.把你喜歡的詞語或句子，摘抄在本子上。
2.你喜歡課文中哪幾個(gè)自然段?請(qǐng)你有感情地朗讀或試著背下來。
3.通過寫詩或作畫的方法，把你學(xué)了課文后的感受表達(dá)出來。
板書：
黃果樹瀑布
氣勢(shì)非凡雄偉壯觀
(大自然的杰作)
聲音形態(tài)感受
《瀑布》的教案 篇5
一、教材分析
1、課文特點(diǎn)
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸，都不足畏懼，人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛。
2、本課的地位和作用
葉圣陶說“教材是個(gè)例子”�！蹲咸偬}瀑布》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說，對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：
①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
②揣摩句子，理解作者的感情變化。
�、蹖W(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。
2、過程與方法
通過反復(fù)誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)習(xí)母語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。
四、教師教學(xué)方法：
1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂完美結(jié)合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的學(xué)習(xí)情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學(xué)”對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命。
2、朗讀，感悟。通過學(xué)生的精讀細(xì)品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀方法，學(xué)習(xí)方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。
3、“語文學(xué)習(xí)方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”。通過學(xué)生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、問、寫的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。
4、讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，廣采博取，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。
5、重視語文和生活的聯(lián)系。語文是“實(shí)踐性強(qiáng)”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。即處處是生活，處處是語文。
6、質(zhì)疑問難，激勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。
五、學(xué)習(xí)方法：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的�！北咎谜n主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。
六、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
七、教具學(xué)具：多媒體。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說明
1、聽一聽、看一看
放音樂，展示多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
從聽覺，視覺讓學(xué)生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。
通過優(yōu)美圖片展示，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時(shí)教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合。
2、讀一讀、談一談
議一議
教師展示多媒體，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師也參與學(xué)生的交流。
學(xué)生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議，然后學(xué)生與老師交流。
通過對(duì)優(yōu)美語段的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生談一談自己的預(yù)習(xí)方法。談一談對(duì)句子的理解，及方法，對(duì)人生的感受悟，生生、師生進(jìn)行相互交流，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
3、想一想、問一問
教師用多媒體展示圖片，設(shè)計(jì)三個(gè)核心提問，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑。
學(xué)生看圖片，思考教師的提問，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
通過教師關(guān)鍵性的提問，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)大語文觀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
4、劃一劃、練一練
教師指導(dǎo)學(xué)生在書上作批注和勾劃。檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法的掌握情況。
學(xué)生一邊聽課文一邊在書上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語，聽完后想一想。學(xué)生完成教師的檢測(cè)題，
通過學(xué)生的劃一劃，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣，動(dòng)腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過練一練，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法是否掌握。
5、比一比、寫一寫
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)比，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫作練習(xí)，看誰寫得好。
比朗讀，比寫作，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，仔細(xì)觀察的能力，寫作能力，語文的實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
九、教學(xué)程序：（對(duì)照課件進(jìn)行講解）
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕、松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查。對(duì)課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。
2、多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著教師展示作者圖片，介紹寫作背景。
�。ǘ�、整體感知
提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什么順序?
1、學(xué)生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、學(xué)生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個(gè)人朗讀等多種方式，學(xué)生朗讀時(shí)，教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設(shè)氛圍，與作者看花時(shí)回憶起十年前的情景相照應(yīng)。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的朗讀作出要求，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字，注意感情。
�。ㄈ�、品味探究
1、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語句或語段。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導(dǎo)。
品味句子指導(dǎo)：從修辭手法、句子所寫內(nèi)容、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再抽起來回答。教師也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
2、教師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個(gè)核心問題。
A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？
B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？
C、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿？
這幾個(gè)問題主要求學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行理解，對(duì)作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生試著解答。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答；如果學(xué)生提出的問題沒有很好地突出重點(diǎn)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。
（四）、課堂檢測(cè)學(xué)生進(jìn)行練一練，檢測(cè)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
�。ㄎ澹⑼卣寡由爝M(jìn)行寫法指導(dǎo)。先分析本篇文章的寫法，再進(jìn)行寫作練習(xí)。
�。�、最后設(shè)計(jì)了音樂《希望》，與文章結(jié)尾時(shí)作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學(xué)生放飛自己心中的希望。
�。ㄆ撸鍟O(shè)計(jì)說明：板書課文的核心內(nèi)容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。
板書設(shè)計(jì)：
4、紫藤蘿瀑布
宗璞
歡騰、喜悅的情趣旺
盛、蓬勃的生命
看花
撫慰內(nèi)心悲痛和焦慮，驚嘆藤蘿復(fù)生
憶花生命的美好、頑強(qiáng)、永恒
精神的寧靜、生的喜悅、前進(jìn)的動(dòng)力
悟花
十、教學(xué)評(píng)價(jià)
1、學(xué)生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發(fā)問時(shí)，教師始終采用激勵(lì)的語言。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。
2、課件中的幾個(gè)小動(dòng)畫：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問號(hào)”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《瀑布》的教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、品味酣暢的景物描寫，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
2、認(rèn)識(shí)課文開頭和結(jié)尾的表達(dá)作用。
3、培養(yǎng)對(duì)大自然的審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
品味文句，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
個(gè)別抒寫情感體驗(yàn)的句子。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
五、預(yù)習(xí)要求。
誦讀課文一遍，默讀一遍。標(biāo)出自己認(rèn)為值得品味和覺有疑難的語句，試做批注。
六、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課文。
學(xué)生觀賞黃果樹瀑布的圖片，談感受，引入課文。
（二）感知課文。
1、學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)講評(píng)并作示范。
2、學(xué)生提出疑難語句，相互試行解讀，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。
（三）閱讀探究。
1、作者實(shí)地游覽后，對(duì)黃果樹瀑布產(chǎn)生了哪些獨(dú)特的感受？（“閱讀練習(xí)”二）
理解：作者實(shí)地游覽有兩個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)：瀑布是有聲的、潮濕的；瀑布是立體的，可以抵達(dá)它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動(dòng)；潮濕的瀑布能把“我”淹沒；立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫可見，作者沉浸在喜悅、歡樂和激動(dòng)之中，感受到瀑布那具體的、強(qiáng)烈的生命，產(chǎn)生對(duì)瀑布的親近感和崇高感。（可引導(dǎo)學(xué)生通過“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復(fù)活”等富有感情色彩的詞語和濃墨重彩的夸張描寫去體會(huì)。）
2、開頭兩段寫了什么？為什么要這么寫？（“閱讀練習(xí)”一）
理解：開頭兩段寫自己看到黃果樹的圖片并不激動(dòng)，看到旅游紀(jì)念品會(huì)產(chǎn)生無聊感。因?yàn)檫@些統(tǒng)一制作的東西只是一種公共的概念，沒有個(gè)人的、獨(dú)特的體驗(yàn)，干癟而空洞。這樣寫與下文那有聲有形有生命的、具體生動(dòng)的、震撼人心的實(shí)景形成反差，突出了作者的獨(dú)特感受。
3、結(jié)尾倒數(shù)第二段寫了什么？這對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)？（“閱讀練習(xí)”四）
理解：結(jié)尾寫自己在沒有到實(shí)地游覽之前對(duì)黃果樹瀑布沒有什么感受，無話可說，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下筆。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者這種不寫千篇一律的'陳詞濫調(diào)，力求親身體驗(yàn)，非寫?yīng)毺馗惺懿豢舷鹿P的寫作態(tài)度和創(chuàng)新精神。
�。ㄋ模┐ζ肺丁�
學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為值得品味賞析的語句，教師加以整合之后，指導(dǎo)揣摩。如：
1、文中反復(fù)出現(xiàn)“潮濕”、“撫摸”兩個(gè)詞：“潮濕”強(qiáng)調(diào)黃果樹瀑布的主要特征；四次出現(xiàn)“撫摸”一詞，從觸覺方面突出作者與瀑布的親近感。（或者談“震耳欲聾”、“魂飛魄散”所表現(xiàn)的聽覺和心理上的震撼）
2、“像落湯雞一樣”全身濕透的感覺：所表現(xiàn)的并非大煞風(fēng)景，而是親近瀑布的愜意歡愉之感。
3、“它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個(gè)毛孔都張開了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕�！睅讉�(gè)動(dòng)賓短句排比，突出表現(xiàn)親近瀑布時(shí)痛快淋漓的感受；水聲、潮濕本來是不能被“呼吸”的，但此時(shí)水聲、水氣太強(qiáng)烈了，使人感覺呼吸著的不是空氣，而是水聲和水氣，這樣表達(dá)更直接地顯示作者對(duì)瀑布體驗(yàn)和感受，也更有詩意。
4、“這里是瀑布的聲帶，惟一的發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經(jīng)那樣說話�！毕胂笃嫣兀扔鱾魃�，瀑布的聲音是從這里發(fā)出的，在這里聲音比在外頭更加強(qiáng)烈，因此用“聲帶”作譬十分準(zhǔn)確形象；“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布聲音的宏大和美妙，也表現(xiàn)瀑布的鮮明“個(gè)性”：狂野任性，目中無人，縱情地唱著自己的歌。
5、“水和落水者的關(guān)系，這可能意味著死亡，也可能意味首得救�！薄八劳觥敝傅氖乾F(xiàn)實(shí)中所面臨的危險(xiǎn)，即可能成為落水者；“得救”指的是與瀑布零距離接觸而產(chǎn)生的對(duì)瀑布的真切體驗(yàn)，即心靈上得救了，感受到了瀑布那雄偉宏大的生命和力量。
6、“但我撫摸了黃果樹瀑布，我周身濕透，我有濕透的話要說。”前一個(gè)“濕透”是通常意義的，物理性的；后一個(gè)“濕透”是夸張的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。
（五）課后作業(yè)。
1、文中寫了幾個(gè)黃果樹瀑布？這些瀑布有什么不同？（“閱讀練習(xí)”三）
2、閱讀本教材《同步閱讀文庫》（八上）呂游的《站在黃果樹瀑布上》一文。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┍容^拓展。
1、討論：《觀第五泄記》中袁宏道對(duì)瀑布的觀感與本文作者的觀感有哪些相同之處？
兩文都極力描寫瀑布的聲音之大（震耳欲聾；聞疾雷聲）、姿態(tài)之偉（彌漫于天地之間的巨手；水態(tài)愈偉）、水氣之濕（呼吸著潮濕；以面受沫，乍若披絲）和心理之懼（魂飛魄散；心悸、撼山掉谷）、發(fā)現(xiàn)之喜（一陣激動(dòng)、另一個(gè)瀑布在我生命里復(fù)活了；疾趨、猶不忍去）。（討論中要引導(dǎo)學(xué)生找出原文句子加以說明。）
2、本文與《站在黃果樹瀑布上》相比，你更喜歡哪一篇？為什么？你從比較中能得到哪些寫作上的啟示？
學(xué)生可各抒己見。于堅(jiān)的集中表現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)特感受，表達(dá)更形象，更有感染力，在藝術(shù)性、創(chuàng)造性上更勝一籌；呂游的不少地方描寫過于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫尋源所見，獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。
（二）課后作業(yè)。
1、完成《伴你學(xué)語文》（八上）中《黃果樹瀑布》的作業(yè)。
2、預(yù)習(xí)課文《綠》，要求做到流暢而有感情地朗讀。標(biāo)出自己認(rèn)為值得品味的語句。
《瀑布》的教案 篇7
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會(huì)文章語言的生動(dòng)與優(yōu)美
過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習(xí)寫狀物的方法，提高觀察力和想像力
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生的理解與感悟
教學(xué)重點(diǎn)：
1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)
2：生動(dòng)而細(xì)致的`景物描寫
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟
德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生感覺大自然，熱愛大自然熱情
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
《瀑布》的教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)——學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解詩義，想象詩中描繪的景象，背誦默寫古詩。
能力——培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀和想象的能力。
情感——使學(xué)生感受到熱愛祖國山河的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住主要內(nèi)容，理解詩句的意思，體會(huì)詩中的語言美、意境美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡，畫畫或書寫用的紙張，多媒體課件。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣。
1. 談話：同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎？（古箏樂響起）古人喜歡和著悠揚(yáng)的樂曲吟誦詩歌，今天老師也想學(xué)一學(xué)，歡迎嗎？
2.老師配樂朗讀李白的《早發(fā)白帝城》
3.談話：這首詩的作者是誰？李白的詩主要有什么特點(diǎn)？今天我們?cè)僖淮蝸眍I(lǐng)略李白的這種風(fēng)格。
4. 學(xué)生齊讀題目——《望廬山瀑布》
二. 整體感知，理解詩句
1.我們應(yīng)該怎樣讀好這首詩呢？
2.小組學(xué)習(xí)：先讀準(zhǔn)字音，理解這首詩主要寫什么。
匯報(bào)：①能讀好生字嗎？你們?cè)趺从涀∩郑?/p>
②齊讀全詩。這首詩主要寫什么？
3.小組內(nèi)探討：怎樣理解詩句的意思？
三.想象畫圖，融情于景
1.啟發(fā)談話：李白看到這么壯觀的景色，如果能用簡筆畫記錄下來，那該多好呀！你們能行嗎？
2.小組合作畫畫，畫出李白看到的景色。
3.教師相機(jī)板書：
看到：太陽、香爐峰、紫煙
瀑布
想到：銀河落九天
4. 談話：詩中用詞用句非常巧妙，你覺得第幾句哪個(gè)詩用得好？
�。ㄗ⒁饫斫猓骸吧�、掛、遙、飛、疑”的意思）
5.作者抒發(fā)怎樣的感情呢？
相機(jī)板書：熱愛祖國山河
四、反復(fù)誦讀，感悟意境
1. 談話：我們也能讀出“熱愛祖國山河”這種感情嗎？
2.（出示詩句）想像：在陽光的照耀下，香爐峰上升起了紫色的煙霧。這景色美嗎？
誰能把這一句讀得很美？
3.（出示詩句二）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像什么？
多令人驚奇呀！誰能坊好這一句？
4、（出示詩句三）瀑布的水流怎么樣？
誰來讀這句詩，把瀑布的氣勢(shì)讀出來，大家一起讀更有氣勢(shì)。
5. 瀑布從這么高的懸崖上直瀉而下，李白又想到些什么？
（出示詩句四）
想像多么豐富呀！大家讀的'時(shí)候也要輕一點(diǎn)慢一些，留給人們想像的余地。（齊讀）
6. 學(xué)生按自己的理解，讀出節(jié)奏，讀出重音，讀出感情。
7.分組背誦全詩。
五. 拓展延伸、總結(jié)課堂
1.同學(xué)們、你們想看看瀑布嗎？（課件出示其他瀑布圖片）
2.你見過什么瀑布？
3.你們想聽聽瀑布的聲音嗎？（課件播放瀑布視頻）
4.讀一讀描寫瀑布聲音的一節(jié)現(xiàn)代課——《瀑布》。
5.看見了瀑布，聽聽瀑布的聲音，誰來贊一贊瀑布？
6.過渡：李白一生瀏覽過許多名山大川，廬山瀑布給他留下深刻的印象。許多書法家喜歡書寫李白的《望廬山瀑布》，你們也能寫嗎？
附:板書設(shè)計(jì)
望廬山瀑布
看到：太陽、香爐峰、紫煙
瀑布
想到：銀河落九天
(熱愛祖國山河)
《瀑布》的教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)并訓(xùn)練用獨(dú)立識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)字及寫字。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦，感受詩歌的韻律美。
3、通過學(xué)文，理解詩歌內(nèi)容，感受瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會(huì)瀑布的雄偉與壯觀。
3、在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的無比熱愛之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、瀑布圖片、瀑布網(wǎng)絡(luò)視頻資源
四、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入新課。
2、師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎?老師也特別喜歡旅游，今天我還給你們帶來一張照片呢，你們看，猜猜這是在什么地方照的?——瀑布前，這是我國最大的瀑布——黃果樹瀑布，那里景色可美了，使我至今難忘。你們喜歡瀑布嗎?今天讓我們跟隨葉圣陶爺爺一起去觀賞瀑布，好嗎?
【播放多媒體課件，讓學(xué)生觀賞瀑布的雄偉畫面，使學(xué)生有身臨其境之感】
3、配畫朗讀課文。
【播放多媒體課件出示課文，讓學(xué)生邊欣賞圖片，邊朗讀課文】
師：多美的小詩啊!從你們的表情中老師看出你們非常喜歡這首小詩，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《瀑布》�！酒聊怀霈F(xiàn)課題，生齊讀課題】
二、自讀課文，自主識(shí)字。
1、師板書“瀑布”。
請(qǐng)同學(xué)們 和老師一起把課題寫出來。(師板書課題)指名讀課題。
師：誰能來說說這個(gè)字怎么寫?是什么結(jié)構(gòu)?要不要提醒大家注意什么?
師：你們也試著寫一個(gè)“瀑”字，好嗎? 剛才提醒大家注意的地方，自己也要注意別寫錯(cuò)了。(學(xué)生書寫“瀑”)
2、小組學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字。
師：這么美的小詩，想不想自己把課文讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，在小組里讀一讀。在讀之前，老師給你們提一個(gè)小建議，請(qǐng)看屏幕�！菊n件出示教學(xué)建議】
學(xué)習(xí)小建議
(1)用你喜歡的方式讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生詞，利用或聯(lián)系上下文理解生詞。
(3)小組學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)會(huì)生字。(學(xué)生小組學(xué)習(xí)生字)
師：你們小組學(xué)習(xí)得真好，生字都學(xué)會(huì)了嗎?那看看這些詞是不是都認(rèn)識(shí)了，自己小聲地讀一讀，一會(huì)兒我們做搶讀的游戲。(搶讀詞語)
3、朗讀課文，鞏固識(shí)字。
師：你們搶讀得真快，生字同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了，老師相信你們課文讀得更棒了，請(qǐng)你們自己再讀讀課文吧。
師：哪位同學(xué)愿意把課文讀給大家聽，愿意讀的同學(xué)就一起站起來讀吧!【出示課件：課文】
三、理解詩歌，有感情朗讀
師：同學(xué)們課文讀得真流利!現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文看看有沒有讀不懂的句子，如果有，就把它畫下來，一會(huì)兒咱們一起討論。
師：同學(xué)們，哪句話沒有讀懂，咱們一起討論討論吧，誰愿意先說說?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問題確定先學(xué)哪個(gè)小節(jié))
第一節(jié)理解后兩句：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林�！�(出示句子)
師：什么是“疊疊的浪”?
師：同學(xué)們，作者聽見瀑布的聲音好像什么，又像什么?(板書：聲音、疊疊、陣陣)誰來模仿一下“浪濤聲和松濤聲”，想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽�！径嗝襟w播放瀑布的視頻資源】
師：聽了瀑布的聲音，你的心情怎么樣?你覺得葉圣陶爺爺?shù)男那槭鞘裁礃拥哪?(很激動(dòng)，特別想看看瀑布。)讓我們一起讀一讀這一小節(jié)。(學(xué)生有感情地朗讀)【多媒體播放瀑布的視頻資源，讓學(xué)生看著視頻資源，聽著瀑布的聲音，在具體情景中朗讀課文】
師：你們還有哪些句子沒有讀懂?咱們接著討論。
第二節(jié)理解后兩句：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀�！�(出示句子)
師：“為什么說千丈青山襯著一道白銀?”(板書：一道白銀)
師：哪位同學(xué)愿意把你的理解跟大家說說?(學(xué)生談理解)
師：瀑布在青山的襯托下，在太陽光的照射下，閃著銀白耀眼的光芒�，F(xiàn)在讓我們來看看�！境鍪酒俨紙D片】
師：大家看，綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布，使瀑布更雄偉、更壯觀了!
師：讓我們也來感受感受這一情景。誰愿意讀讀這一句?一起來讀讀這句話。
師：我們?cè)谏铰飞献咧咧�，山路忽然一轉(zhuǎn)，我們就看見了這么美的瀑布，你此時(shí)有什么感想?(驚訝)這句話應(yīng)該怎么讀?(讀出驚訝的的語氣)先自己讀一讀這一句，把自己的體會(huì)讀出來。
指名讀“山路忽然一轉(zhuǎn)，啊!望見了瀑布的全身”，誰能讀得更好?
師：你讀得真有感情，讓我們一起把這一段美美地讀一讀。
師：你們還有哪些句子沒有讀懂?咱們接著討論。
第三節(jié)理解后兩句：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏!” (出示句子，板書： 珍珠的屏)
師：什么是“珍珠的屏”?老師先給你們看幾張圖片，同學(xué)們邊看邊想象一下什么是“珍珠的屏”?小組里討論，然后把你的理解在小組里說一說，交流交流好嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生想一想，為什么說是“珍珠的屏”?觀看多媒體課件，進(jìn)一步理解“珍珠的屏”。)
師：“屏”在課文里指的是什么?為什么說是“珍珠的屏”?(生交流)
師：瀑布從高高的懸崖傾瀉而下，水花四射，那一粒粒水珠晶瑩、透明，多像珍珠啊!
師：同學(xué)們，此時(shí)我們就站在瀑布腳下，快起來，仰望瀑布，做一個(gè)“仰望”的動(dòng)作�？炜囱剑菊n件出示瀑布的仰望圖片】齊讀“好偉大呀，一座珍珠的屏”!
師：瀑布多么壯觀啊!讓我們一起贊美瀑布，再讀一次。讓我們充滿激情地再一次贊美瀑布吧，再讀。
師：“一陣風(fēng)吹來，把它吹得——”(板書：如煙如霧如塵)同學(xué)們，這是大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們發(fā)自內(nèi)心地贊美大自然吧!齊讀第三小節(jié)。
師：課文都理解了嗎?帶著你的感受再把課文讀讀，你怎么理解的就怎么讀。
師：這么雄偉壯麗的瀑布，你愿意把它讀給你的小伙伴聽聽嗎?(板書：雄偉壯麗)現(xiàn)在把你最喜歡的小節(jié)讀給你的同桌聽聽，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。(同桌互讀)
師：誰喜歡讀第一小節(jié)?(指名讀)誰喜歡讀第二小節(jié)?(部分同學(xué)讀)誰喜歡讀第三小節(jié)?(全體讀)
師：同學(xué)們讀得真有感情，你們的朗讀深深地感染了我，老師也想和你們一起讀讀。我讀每小節(jié)的第一行，大家讀每小節(jié)的后三行。
師：這就是葉圣陶爺爺筆下的瀑布，同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過的詩人李白描寫瀑布的那首詩嗎?【課件出示《望廬山瀑布》，學(xué)生齊讀�！吭娙死畎酌鑼懙钠俨际悄敲礆鈩�(shì)雄偉，而葉圣陶爺爺筆下的瀑布是那么秀美，可見瀑布是千姿百態(tài)的。在我們祖國，在世界各地，還有著許許多多的瀑布，同學(xué)們想不想看一看?【欣賞瀑布】
四、拓展漫談
師：看到這么雄偉、這么壯觀的瀑布，你們最想說什么? (學(xué)生暢所欲言)
師：同學(xué)們，讓我們也像詩人一樣站在瀑布腳下，仰望瀑布，贊美瀑布吧，齊讀課文。
【播放瀑布的視頻圖片，在具體情境中讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)瀑布的美，使學(xué)生的情感得到升華。】
五、小結(jié)
這節(jié)課，我們不僅跟隨葉圣陶爺爺觀賞了瀑布，還欣賞了各種各樣的瀑布，這是神奇的大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們敞開心扉，熱愛大自然，贊美大自然，保護(hù)大自然吧! 設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析
教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候連續(xù)出現(xiàn)多幅瀑布的圖片，讓學(xué)生初步感知瀑布的樣子，形成學(xué)生對(duì)瀑布的初步印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
教師以瀑布的圖片為背靜，出示課文的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀課文，邊欣賞圖片，作到了圖文并貌，詩歌的語言描述是學(xué)生認(rèn)識(shí)瀑布的向?qū)�，瀑布的圖片是學(xué)生理解課文語言的補(bǔ)充，使圖、文相得益彰，互為補(bǔ)充，讓學(xué)生更好地感知課文，認(rèn)識(shí)瀑布。
在學(xué)生初讀課文后揭示課題，把課題與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一
語文教學(xué)大綱中指出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這里，通過多媒體課件把教學(xué)建議展示出來，為學(xué)生提出自學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。它的使用，也有效提高了教學(xué)的密度，把課堂40分鐘充分利用。
結(jié)合圖片讀課文，把學(xué)生帶到瀑布的旁邊，創(chuàng)設(shè)出良好的.學(xué)習(xí)情境，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生體驗(yàn)瀑布的美和大自然的美，讓學(xué)生的思維插上飛翔的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
課件的演示，相當(dāng)于把學(xué)生帶到瀑布旁，讓學(xué)生看瀑布的樣子，聽瀑布的聲音，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生的情操。讓學(xué)生在優(yōu)美自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文，，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
直觀展示“瀑布在青山的襯托下，在太陽光的照射下，閃著銀白耀眼的光芒”的樣子，更便于學(xué)生理解課文所描繪的情景。
讓學(xué)生看這“綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布”圖片，去感受文章的語言美
結(jié)合課文描繪的內(nèi)容，適時(shí)展示仰望瀑布的圖片，看到瀑布的雄偉和水珠飛濺的場(chǎng)景，把“珍珠的屏”“如煙，如霧，如塵”的景象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生體會(huì)瀑布的雄偉、壯麗。
《望廬山瀑布》與本課的內(nèi)容都是描寫瀑布的美，可以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容
在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)播放瀑布的有關(guān)圖片和視頻資源，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在看和聽的過程中不斷感知，為學(xué)生的思維和想象提供素材，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思想感受不斷得到提升。
五、板書設(shè)計(jì)
瀑布
疊疊
聲音 { 陣陣
一道白銀 ｝雄偉壯麗
樣子 { 珍珠的屏
如煙如霧
《瀑布》的教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、美讀課文，品味語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
教學(xué)設(shè)想：本文語言流暢、優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。我將著力引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法讀出語氣、語調(diào)和韻味, 讀出紫藤蘿花的生機(jī)，讀出作者的思想感情,教者適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。另用評(píng)析欣賞法引導(dǎo)學(xué)生找出文章的語言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，珍視其獨(dú)特體驗(yàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生品味語言，將讀、品有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：請(qǐng)同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的情感背景。
“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。
這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”
知道這里面的“我”是誰嗎？
她是當(dāng)代著名女作家宗璞。今天，老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)她的一篇散文《紫藤蘿瀑布》。這篇散文寫與1982年5月。當(dāng)時(shí)，小她三歲的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的一位總工程師，正當(dāng)盛年，患上絕癥，生命即將終結(jié)。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院里。在一樹盛開的紫藤蘿面前，她不由得停住了腳步。
那淡紫色的瀑布般的紫藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么。
我們一起學(xué)習(xí)散文《紫藤蘿瀑布》。
二、聽讀——整體把握
1、請(qǐng)一位同學(xué)和老師合作朗讀課文，請(qǐng)其他同學(xué)感受文中的形象和作者的感情。
2、整體把握文章的話題、形象及線索，理出花、人、事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
�、�、作者藉著這篇文章想和我們討論一個(gè)怎樣的話題？（生命）
�、凇⒔逯裁葱蜗笳勆�？（花和人）
�、�、作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花。以前的花怎樣？（稀落、伶仃）眼前的花呢？（繁盛）
�、堋⒆髡呖椿ㄇ暗男那樵鯓�？（疑惑痛楚）為什么？(她弟弟患了重病，而且，她的家庭當(dāng)時(shí)還遭遇了其他一些事。)
�、荨⒛强椿〞r(shí)呢？（寧靜喜悅）你能感覺得出作者看花后的心情嗎？（振奮）
�、蕖⒛腔ā⑷撕蜕@個(gè)話題是怎樣聯(lián)系在一起的？
三、品讀——深入探究
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著兩個(gè)問題品讀課文。
找出你認(rèn)為最美的畫面，讀一讀，說說它美在哪里。畫出你認(rèn)為最富哲理的句子，品味其深沉的內(nèi)涵。
2、自由朗讀，不時(shí)圈點(diǎn)勾畫。
3、選擇自己最喜歡的畫面，品讀賞析。師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，帶著欣賞之情，讀出對(duì)生命的禮贊。引導(dǎo)學(xué)生理解“挑逗”的'語境義。
提醒學(xué)生注意“沉淀”“忍俊不禁”字音，引導(dǎo)學(xué)生理解“沉淀”一詞的妙處，并理解“張滿了的帆”“鼓鼓的艙”這比喻的隱含意義。
4、師小結(jié)，板書：精美的畫。并過渡：本文不僅是一幅精美的畫，也是一首深沉的歌。板書：深沉的歌。
下面請(qǐng)同學(xué)說說你認(rèn)為最富哲理的句子。
可能說“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”一句。
請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)這一主旨句的理解，并請(qǐng)全體齊讀。用感嘆的語調(diào)，讀出對(duì)生命的感悟。
《瀑布》的教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解、掌握作者的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，掌握重點(diǎn)生字詞。
2．領(lǐng)略作者筆下所描繪的自然之美，體會(huì)體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
3．加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，通過有感情的朗讀來感知課文。
4．培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱按生活、追求美好事物的情感。
重點(diǎn)
難點(diǎn)重點(diǎn)：把握詩歌的內(nèi)涵。體會(huì)作者所運(yùn)用的擬人寫作手法。
難點(diǎn)：領(lǐng)略作者筆下所描繪的自然之美，體會(huì)體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教法
選擇 朗讀指導(dǎo)法、討論法 課型 新授
課前準(zhǔn)備 搜集并閱讀有關(guān)描寫瀑布的詩文 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
課 堂 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．以舊引新，激發(fā)興趣。同學(xué)們誰來給大家讀讀或背背你搜集的描寫瀑布的詩文，有沒有李白寫的，你們對(duì)李白還有哪些了解呢？ 《靜夜思》、《夜宿山寺》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》
2．揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)
出示古詩的一般學(xué)習(xí)步驟：
�、倮斫庹n題，認(rèn)識(shí)作者；②解釋詞語，說說詩意；
�、勐�(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象；④感情朗讀，體會(huì)詩境。
三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》完成下列任務(wù)：
1．知作者：看課下注釋及練習(xí)冊(cè)走近作者，了解作者。
李白生卒年月（701-761 ）字，太白；號(hào)，青蓮居士。號(hào)稱詩仙，現(xiàn)存詩900多首。風(fēng)格飄逸、豪放；想象豐富、氣魄雄偉。
2．讀詩歌（要求：讀準(zhǔn)字音；讀準(zhǔn)節(jié)奏；讀出感情。）
�。�1）師范讀全詩。學(xué)生畫出節(jié)奏。
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。
�。�2）全班自由讀、齊讀這首詩。
討論;讀題目，誰能用這個(gè)“望”字組詞？你覺得在這
指名學(xué)生背或讀自己搜集的描寫瀑布的詩文。
結(jié)合練習(xí)冊(cè)學(xué)法導(dǎo)航及詩歌五步教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布水》。
指導(dǎo)學(xué)生看課下注釋及練習(xí)冊(cè)走近作者，按名、時(shí)、地、著、稱的要求了解作者。播放課件進(jìn)行對(duì)照。
范讀詩歌，并將請(qǐng)朗讀要領(lǐng)
巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或點(diǎn)撥。
指導(dǎo)學(xué)生背或讀自己搜集的描寫瀑布的詩文，其余學(xué)生傾聽。
默讀練習(xí)冊(cè)學(xué)法導(dǎo)航，明確學(xué)法要領(lǐng)。
傾聽，并標(biāo)注字音，畫出朗讀節(jié)奏。自由讀。
朗讀后，鄰桌之間展開討論。聆聽，領(lǐng)回學(xué)法要領(lǐng)。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
兒應(yīng)該用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確些？解釋題目的意思。你看到了什么？ 我們來看看李白是怎樣夸的？
3．釋詩意：讀第一句詩。讀注釋②和③。除了這兩個(gè)詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的.意思。
4．總結(jié)學(xué)法：讀詩句、看注釋、說意思。
5．根據(jù)以上學(xué)法自學(xué)二、三、四句詩。
四、檢查學(xué)生先學(xué)效果
悟詩情、小組討論。
1．詩中哪幾句是作者望到的景色？作者運(yùn)用了哪些寫法？
日照香爐生紫煙，—?jiǎng)?遙看瀑布掛前川�！o
飛流直下三千尺，—?jiǎng)?/p>
2．哪些是作者想象到的？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（疑是銀河落九天�！燮� 壯麗）
五、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥
激感情：你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？
(生、掛、飛、落……)
�。保p聲背誦詩，想象自己仿佛看到和聽到了什么？
�。玻l能用“啊，――真――”的句式來表達(dá)廬山瀑布給你的 印象。此時(shí)此刻，你最想對(duì)李白說什么？
4．背誦、注意重音及詩歌節(jié)奏，再讀古詩，把你們的感受讀出來。
5．總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)詩歌的一般方法：（1）知作者。（2）讀詩句。（3）釋詩意。（4）激感情。（5）背誦默寫。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
1．給下列加線的字注音。
紫煙（ ） 前川（ ）
2．解釋句中加點(diǎn)詞語。
�、胚b看瀑布掛前川 川：⑵疑是銀河落九天 九天：
3．文學(xué)常識(shí)填空。
《望廬山瀑布》題目又作《_________》一文的作者是_____，字太白，號(hào)_______，____朝偉大詩人。
4．背誦并默寫《望廬山瀑布》。 巡回指導(dǎo)，著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。
巡視并參與個(gè)別小組的討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生找，說。、輕聲低吟。
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解本文擬人首發(fā)的運(yùn)用。
引導(dǎo)學(xué)生從描寫對(duì)象，修辭手法，詩歌意境，情感表達(dá)等方面考慮
和學(xué)生共同回顧學(xué)習(xí)本詩的過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
課件出示上述練習(xí)題，重點(diǎn)檢查學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。 互相說，力求抓住重點(diǎn)，做到語言簡練，表達(dá)準(zhǔn)確。
找，做標(biāo)記，想，說。
找，說，背詩，閉上眼睛想，聽，說。
想，默練，叫道名的學(xué)生說。反復(fù)朗讀成誦
回顧總結(jié)并記好筆記。
讀，找，勾畫，圈點(diǎn)表明特征性的詞。組員之間相互說。
按照老師的指點(diǎn)在小組中展開討論。
看大屏幕，思考，叫道名的學(xué)生回答問題，其余糾正補(bǔ)充。
作業(yè)設(shè)置
1．布置作業(yè)：背誦并默寫《望廬山瀑布》。
2．完成練習(xí)冊(cè)1---4。
3．搜集有關(guān)瀑布的古詩文。
教學(xué)反思
《瀑布》的教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
通過朗讀，感受文章重點(diǎn)字詞和短句、排比句增強(qiáng)語言氣勢(shì)和力度的表達(dá)效果。
掌握觸景生情，融情于景的寫作方法，感受作者在寫景過程中抒發(fā)的豐富的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感受文章重點(diǎn)字詞和短句、排比句增強(qiáng)語言氣勢(shì)和力度的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握觸景生情，融情于景的寫作方法，感受作者在寫景過程中抒發(fā)的豐富的思想感情。
教學(xué)方法：討論、講析法
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、黃河流域是中華民族的搖籃，孕育了璀璨的華夏文明。因此，黃河是中華民族名副其實(shí)的母親河。如果要去瞻仰這位母親，你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的嗎？
2、今天我們通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同領(lǐng)略“天下黃河一壺收的'”奇特景觀。
3、作者
梁衡（1946—）山西霍州人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。長期在基層當(dāng)記者。
他歷任《光明日?qǐng)?bào)》記者、國家新聞出版總署報(bào)刊管理司司長、副署長等職，現(xiàn)任《人民日?qǐng)?bào)》副總編輯、中國作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員、中國記者協(xié)會(huì)全委會(huì)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)。
作品：
科學(xué)史章回體小說《數(shù)理化通俗演義》；
新聞三部曲：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》；
散文；《只求新去處》
有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。
二、自讀課文，落實(shí)字詞
1、自讀課文，借助工具書查檢并記錄生詞的讀音及解釋。
2、課堂交流補(bǔ)充，當(dāng)堂提問檢測(cè)
3、齊讀課文，想象作者描繪的畫面
三、整體感知
1、如果為壺口瀑布選擇一個(gè)詞作為宣傳語，你覺得哪一個(gè)詞最為貼切？結(jié)合文中相關(guān)語句，說說你的理由。
2、文中作者寫了兩次看壺口瀑布的經(jīng)歷，為什么寫兩次的景觀，對(duì)于表現(xiàn)壺口瀑布的壯觀起到怎樣的作用？
3、朗讀課文，想象感受壺口瀑布的景觀
4、結(jié)構(gòu)：開門見山——兩次觀瀑布——石——卒章顯志
四、感受壺口水的陽剛之美
1、文章寫第二次看壺口瀑布是重點(diǎn)，第二次看壺口瀑布主要表現(xiàn)壺口瀑布的水有怎樣的特點(diǎn)？
2、討論：作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美，怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的？
不同方面多種角度描寫
通過寫石側(cè)面表現(xiàn)水
擬人的手法為水注入了生命力
恰當(dāng)形象的比喻
奇特想象的動(dòng)詞選擇
短促有力的句式
排比鋪陳的句式
3、朗讀課文第四、五小節(jié)，讀出力度感，讀出陽剛之美。
4、朗讀互評(píng)，再讀（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重要字詞的重音，果斷有力的短句，排比句式的速度語氣變化）
五、景與情的關(guān)系，理解文章主旨
1、作者寫這篇游記散文是否僅僅停留在了所見之景有多美，有多奇特壯觀的層次上？作者僅僅是為了表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美嗎？
由水想到個(gè)人——由個(gè)人想到民族
�。ㄓ袑蛹�(jí)的過渡，少說教味，易于理解接受）
2、壺口瀑布之水與鎖著所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)？
相似、聯(lián)系——觸景生情，融情于景
什么景什么情
3、穿插：中國古人關(guān)于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維
4、在思考的基礎(chǔ)上朗讀文章最后一小節(jié)，并說說你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只有在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們所看見”？
�。ㄋ伎迹哼@篇文章結(jié)尾標(biāo)注了寫作日期，有何用意？）
5、在更深刻的理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感并且將這種思考通過朗讀表現(xiàn)出來。
6、精讀學(xué)習(xí)第8自然段：
�、僮宰x第8自然段，畫出作者每次看到黃河時(shí)的不同感受的句子。
�、谧x了這些迥然不同的描繪，你有怎樣的感受？
�、圩髡咴啻慰吹竭^黃河，為什么說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”呢？（讓學(xué)生理解感受：無堅(jiān)不摧，無往不勝，堅(jiān)韌剛強(qiáng)是我們中華民族的魂，是激勵(lì)我們，鞭策我們奮勇向前的強(qiáng)大力量。壺口瀑布的雄壯磅礴正體現(xiàn)了這一力量，它讓作者熱血為之沸騰，所以，作者說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”。）
�、苣囊痪浔磉_(dá)了作者已讀懂了壺口瀑布蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵？找出來讀一讀，說說你的體會(huì)，并談?wù)劥司浔磉_(dá)上有什么特點(diǎn)。（它的威力在……鼓動(dòng)，它的雄風(fēng)在……呼嘯，它的精神在……閃動(dòng)；排比句內(nèi)容上一層層深入，讀起來有氣勢(shì)，有韻律美，使表達(dá)的情感抒發(fā)地酣暢淋漓）
⑤指導(dǎo)感情朗讀：你從這母親河的魂魄中汲取了什么營養(yǎng)？把你的感受讀出來吧！學(xué)習(xí)
六、作業(yè)
運(yùn)用排比句式，進(jìn)行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
《瀑布》的教案 篇13
專題：《紫》一文中紫藤蘿花的象征意義是什么？作者是怎樣表現(xiàn)出來的？你是如何讓學(xué)生領(lǐng)悟其中深刻的象征意義的？
《紫藤蘿瀑布》一文是七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課，屬于閱讀課文中的精品課文，體現(xiàn)這一單元“體味人生，關(guān)愛生命”的主題。
這篇狀物抒情散文，寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，情不自禁的駐足觀賞，花兒旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，花兒由衰到盛的經(jīng)歷，使作者體悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河是無止境的這一永恒的哲理。
通過“觀花---憶花-----悟花-”的寫作思路，采用“托物言志”的手法，通過這小小的生命去發(fā)掘人性中許多美好的品性，贊美了生命的永恒和美好，并借此激發(fā)學(xué)生關(guān)注人與自我，人與自然的關(guān)系，含蓄而富有哲理。
按教學(xué)進(jìn)度而言，這是面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的初一新生，此時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，交給學(xué)生正確的閱讀散文的方法，幫助學(xué)生體味深刻的人生哲理。而初一新生尚不具備散文的概念，同時(shí)，從心智成熟度來講，初一學(xué)生還缺乏對(duì)人生深入思考的能力，不能對(duì)“景------情------理”三者做出必然的聯(lián)系。
因此，為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟紫藤蘿深刻的象征意義，考慮采用以下“四讀”教學(xué)法，循序漸進(jìn)，化難為易，以期讓學(xué)生變別動(dòng)接受為主動(dòng)探究。。
一、 引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣
引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去體悟生活，自然界的花鳥魚蟲皆可悟出一些深刻的人生哲理。利用多媒體展示“曇花一現(xiàn)”、“枯木逢春”，激發(fā)學(xué)生以原有的生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)做出解釋。那么，作者在一樹茂盛燦爛的紫藤蘿花前，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的人生感悟呢？
二、 初讀，描繪花容
要求學(xué)生從2--6節(jié)中找出相關(guān)語句，來想象紫藤蘿花的模樣。
特別關(guān)注：1、作者合理安排描寫的順序，從整體到局部到個(gè)體，提醒學(xué)生搜索關(guān)鍵量詞（一片、一穗、一朵）
2、作者不僅有對(duì)景物靜態(tài)的描寫，也對(duì)景物采用“化靜為動(dòng)”的手法。提醒學(xué)生品味關(guān)鍵動(dòng)詞，如流動(dòng)、歡笑、生長，如挨著、擠著、推著，讓學(xué)生想象的畫面活起來，并體悟到花兒所蘊(yùn)含的生命活力，從而了解作者抓住特征描寫景物時(shí)，與其所表達(dá)的情感相聯(lián)系。
3、恰當(dāng)?shù)钠纷x語言，體會(huì)修辭手法的妙處，并通過朗讀欣賞。
4、也可利用多媒體，展示紫藤蘿花的美麗姿態(tài)，讓學(xué)生的'想象更具體、清晰、豐富，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化。
三、再讀，解讀花情
但是，紫藤蘿花是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿旺盛的生命力的感覺？要求同學(xué)們?cè)?----12節(jié)中圈畫出表現(xiàn)紫藤蘿不幸遭遇的詞語，如“稀落、伶仃”，展現(xiàn)紫藤蘿昔日衰敗的慘景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今昔的鮮明對(duì)比旨在凸現(xiàn)花兒“積極、樂觀、進(jìn)取”的精神。
特別關(guān)注：1、學(xué)生對(duì)這一段歷史所帶給作者的深沉的痛苦，是難以理解的。要求學(xué)生課前搜集有關(guān)課文的背景資料，勾勒花兒的變遷歷史，了解作者的情況，將花兒的不幸與“我”的不幸相聯(lián)系。
2、為什么“我”會(huì)產(chǎn)生精神上的“寧靜和喜悅”？讓學(xué)生懂得：只有經(jīng)歷過不幸的人，才會(huì)如此珍視生活中新的浪花，在歷史新的轉(zhuǎn)折時(shí)期產(chǎn)生如此深沉的歡樂，獲得精神上的巨大的啟示。
四、三讀，體味哲思
經(jīng)過前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一般能找到揭示全文主旨的句子，能理解“不幸”的含義，但容易忽視“生命的長河”“無止境”等詞語的深刻含義。
特別關(guān)注：1、思考問題：生命是有限的，但作者卻說是“生命的長河是無止境的”，二者是否矛盾，你是如何理解？
引導(dǎo)學(xué)生找出“一朵”與“萬花”的關(guān)系，“一朵”代表個(gè)人命運(yùn)，“萬花”代表社會(huì)和人類的發(fā)展。作者將個(gè)體的生命升華為對(duì)整個(gè)社會(huì)，乃至對(duì)人類發(fā)展命運(yùn)的理性思考。因此，我們不能因?yàn)閭�(gè)人的不幸而止步不前，而應(yīng)該積極投身于生命的長河中，幫助學(xué)生反觀自我的人生觀和價(jià)值觀。
2、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀富有哲理的句段，體會(huì)作者頓悟后的振奮精神。
五、四讀，探究疑難
“但是，我沒有摘，因?yàn)槲覜]有摘花的習(xí)慣。”對(duì)于這句話中，我為何未摘，是摘好，還是不摘好？
由此，體會(huì)作者構(gòu)思上的匠心獨(dú)運(yùn)。
六、教師小結(jié)
反觀全文，“我”從駐足觀賞到加快前進(jìn)的腳步，經(jīng)歷了一段怎樣的心路歷程，板書：
停住 觀花 欣喜
憶花 遺憾
加快 悟花 振奮
（前后照應(yīng)）
七、教學(xué)反饋
通過下面兩項(xiàng)練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)效果；
1、 請(qǐng)學(xué)生用一句話，借“花的話”來濃縮自己的感受。要求主體此為：進(jìn)取、積極、樂觀。這項(xiàng)練習(xí)旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本文象征意義的理解程度，并鍛煉口頭表達(dá)能力。
2、 利用多媒體展示一些自然界中花鳥魚蟲的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中具體現(xiàn)象進(jìn)行絲細(xì)的觀察和深入的思考，發(fā)揮聯(lián)想，借鑒本文的“托物寓意”寫作手法寫成一篇400字的作文。這項(xiàng)練習(xí)旨在鍛煉學(xué)生的觀察和思維能力，并進(jìn)行狀物抒情記敘文的寫作練習(xí)。
3、讓學(xué)生理解散文的題材特點(diǎn)往往是“一滴水里看陽光，半瓣花上說人情”，本文屬于小題大做的。讓學(xué)生初步掌握散文基本的閱讀方法：“理線索-----找景物------抓特征-------析情理-----悟人生”，用以閱讀其他同類散文，達(dá)到教學(xué)閱讀能力拓展目標(biāo)。
《瀑布》的教案 篇14
教材分析：
《瀑布》是一首活潑生動(dòng)、文情兼美的自由體寫景詩。這首詩分三小節(jié)。第一小節(jié)寫瀑布的聲音，后兩節(jié)寫瀑布的形態(tài)。作者用一連串的比喻贊嘆瀑布聲勢(shì)的浩大，形象的雄偉，色澤的和諧，深情地抒發(fā)了作者對(duì)祖國河山的無比熱愛之情。小詩雖短，卻感情激越，適合朗讀教學(xué)。
教材安排了認(rèn)字10個(gè)：瀑、疊、灘、般、喻、丈、襯、仰、偉、屏。寫字7個(gè)：陣、松、般、丈、襯、仰、偉。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。
教學(xué)建議：
教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、背誦時(shí)體會(huì)詩的意境。如果只在朗讀技巧上費(fèi)功夫，讓學(xué)生模仿，則不能達(dá)到這樣的目的。還可以再擴(kuò)展幾句，比如：“一道白銀”說的是�！叭鐭�，如霧，如塵”形容。
只把喻體和本體指出來也還不夠，還要啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想體會(huì)這些比喻句描寫的景象，比如聽一聽浪涌岸灘的聲音。松濤聲，聯(lián)想水聲。可以設(shè)置情境用“好像”“如”造句，但不要講關(guān)于比喻句的概念，如明喻、暗喻、借喻、本體、喻體。生字“丈”的第三筆是彎捺，應(yīng)該先練練這個(gè)筆畫再寫字。
在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
拓展習(xí)題：
一、你能照樣子寫出詞語來嗎？
疊疊陣陣
二、課文會(huì)背嗎？試著填一填。
瀑布腳下仰望，，一座珍珠的屏!，把它吹得如煙，如霧，如塵。
相關(guān)資料：
中國第一大瀑布：黃果樹瀑布
景區(qū)位于貴州安順市西南面，由姿態(tài)各異的十幾個(gè)地面瀑布、地下瀑布和風(fēng)光綺麗的橋水上石林、天星洞等組合而成，是中國第一批國家級(jí)風(fēng)景區(qū)名勝區(qū)之一。黃果樹大瀑布位于景區(qū)的中心，每當(dāng)河水上漲時(shí)，如銀河倒傾，橋身震顫，雨霧升騰，艷陽之下道道彩虹從潭中飛出，尤為壯觀，而在河水小時(shí)，瀑布分三五條從懸崖墜落，如仙女秀發(fā)披肩，不乏嫵媚娟秀。黃果樹瀑布落差74米，寬81米，河水從斷崖頂端凌空飛流而下，傾入崖下的犀牛潭中，翻江倒海。水石相激，發(fā)出震天巨響，騰起一片煙霧，迷蒙細(xì)霧在陽光照射下，又化作一道道虹，幻景綽綽，奇妙無窮。瀑布對(duì)岸高崖上的觀瀑亭上有對(duì)聯(lián)曰：“白水如棉不用弓彈花自碎，虹霞似錦何須梭織天生成”，此乃是黃果樹瀑布的生動(dòng)寫照。但水量大增，那撼天動(dòng)地的磅礴氣勢(shì)令人驚心動(dòng)魄。有時(shí)瀑布激起的'雪沬煙霧，高達(dá)數(shù)百米，漫天浮游，竟使其周圍經(jīng)常處于蒙蒙細(xì)雨之中。
瀑布后的水簾洞相當(dāng)絕妙，134米長的洞內(nèi)有6個(gè)洞窗，5個(gè)洞廳，3個(gè)洞泉和1個(gè)洞內(nèi)瀑布，人穿行于洞中，可在洞窗內(nèi)觀看洞外飛流直下的瀑布；每當(dāng)日薄西山，憑窗眺望，犀牛潭云霧繚繞，云蒸霞蔚，蒼山頂上緋紅一片，迷離變幻，這便是著名的“水簾洞內(nèi)觀日落”。
黃果樹大瀑布是中國第一大瀑布，也是世界上最闊大壯觀的瀑布之一。河水從70多米高的絕壁上直瀉犀牛潭中，響聲震天，十里之外，即聞其聲。
精品教案：
(一)教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、字詞卡片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、(播放音樂)請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂邊猜想，這是什么發(fā)出的聲音？
學(xué)生聽完音樂，說說自己聽出的是什么音樂。
2、課件出示瀑布：對(duì)呀，同學(xué)們剛才聽到的正是瀑布的聲音。今天，老師和大家一起跟隨葉圣陶爺爺?shù)綇]山瀑布腳下看看瀑布的美麗，感受瀑布的魅力。
3、板書課題：瀑布。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。
2、小組內(nèi)交流一下你是怎樣記住這些字的？
3、教師檢查生、字詞。
三、細(xì)讀感悟。
1、讀完詩歌，它留給你的最大感受是什么？能說說你是從哪兒體會(huì)到的嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。
如，學(xué)生說喜歡第一小節(jié)：
(1)指名讀第一小節(jié)。
(2)談喜歡的原因：瀑布的聲音一會(huì)像大浪沖上岸，一會(huì)像，風(fēng)吹松樹的聲音，美極了。
(3)同學(xué)們說的真好，老師忍不住想再聽聽這壯美的聲音，你們能再讀
讀嗎？讓我欣賞一下這種大浪涌上岸灘，風(fēng)吹松林的氣勢(shì)？配樂朗讀。
你還覺得哪兒美呢？
第二小節(jié)：
(1)你愿意把這一小節(jié)讀出來嗎？
(2)這一小節(jié)你覺得哪兒美呢？
生：這一小節(jié)在寫瀑布的樣子，有青山有白銀，有綠色有白色的，很美。
整座種滿綠樹的山就像一塊綠色的畫布，如果整片都是綠色的就太單調(diào)了，瀑布就像一道白銀點(diǎn)綴在上面，這樣色彩就多了，畫面就更美了!
“這般比喻沒法比喻!”沒法比喻!說明太美了，美到簡直沒辦法講出來!
(3)同學(xué)們說得真好，你能帶著自己的感受把它讀出來嗎？
(4)看到這么美的景色，你們覺得瀑布的全身還像什么？學(xué)生談自己的想象。
(5)小組內(nèi)美讀。
(6)全班讀。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
(播放課件)
(1)瀑布腳下可真美呀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下怎樣讀才能表現(xiàn)出瀑布這美妙的景象，也可以用自己的話說說這一小節(jié)中寫了瀑布的哪些美景。如有不懂的地方要提出來和小組同學(xué)商量。
(2)全班交流。
(3)指導(dǎo)朗讀。
四、指導(dǎo)背誦。
五、拓展延伸。
同學(xué)們，瀑布如此雄偉美麗，你們學(xué)了這篇課文想說些什么呢？
(學(xué)生暢所欲言。)
瀑布（二）
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
交流搜集的瀑布的資料。
師：今天老師要帶大家一起跟隨葉圣陶爺爺去參觀瀑布。
板書課題：瀑布學(xué)生讀題。
二、初讀詩歌，合作識(shí)字。
1、自由讀詩歌，劃出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決。
2、指名讀詩歌，其他同學(xué)聽字音是不是讀正確？
3、、借助課后生字條，小組合作識(shí)字。
4、全班交流：你認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？
5、檢查識(shí)字情況。
�。�1）讀詞語。（2）讀生字。
師：我們和生字娃娃一起回到課文中去，再來讀課文，看看你能讀懂什么。
三、品讀詩歌，領(lǐng)悟意蘊(yùn)。
1、自由讀詩歌，說說你讀懂了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)讀書的收獲。
3、播放瀑布的聲音：你們覺得這聲音像什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：葉圣陶爺爺是怎么說的？（出示第一小節(jié)）
指導(dǎo)朗讀。
4、師：剛才我們聽到了瀑布的聲音，想不想快點(diǎn)看到瀑布的樣子？
播放課件或錄象。
師：你剛才看到的瀑布是什么樣的？（學(xué)生匯報(bào)）
詩歌里是怎么說的？指名讀。
大家現(xiàn)在的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀。
四、美讀全文，指導(dǎo)背誦。
1、全班配樂朗讀。
2、師：這么美的詩歌誰能把它背下來？
五、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫。
1、指名認(rèn)讀要求寫的字。
2、小組內(nèi)交流：哪些字比較難記？你是怎么記住的？
3、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫。
1、投影展示學(xué)生作業(yè)，互相評(píng)議。
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