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有余數(shù)的除法的例3教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【幨占淼挠杏鄶?shù)的除法的例3教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體的情景，鞏固、掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法;
2、通過(guò)小組合作探究，理解余數(shù)一定比除數(shù)小的道理;
3、初步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在鞏固、掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上理解余數(shù)一定小于除數(shù)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景感知，適時(shí)提問(wèn)。
1、用豎式計(jì)算
(1)57÷9(2)40÷8(3)38÷7(4)24÷6
(請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，及時(shí)校對(duì))
[設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，為這節(jié)新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]
2、課件出示例1，進(jìn)入情境：用15盆鮮花來(lái)裝飾聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)，以每5盆為一組，可以擺幾組呢?
T：同學(xué)們，你們還記得這道題目嗎?誰(shuí)會(huì)列算式?(板書(shū)：15÷5=3(組))
二、探究發(fā)現(xiàn)，試作體驗(yàn)。
1、出示例題3:如果上一例中一共有16盆花，還是每5盆一組，最多可以分幾組?多幾盆呢?
T：如果現(xiàn)在變成了16盆花，條件沒(méi)變，你還會(huì)算嗎?這道題該怎樣列算式呢?誰(shuí)會(huì)算?(板書(shū)：16÷5=3(組)??1(盆))
2、改變條件，花盆的總數(shù)變成了17、18、19、20盆，請(qǐng)學(xué)生分別再來(lái)列算式算一算(寫在自己的本子上)。
T：如果是17、18、19、20盆，還是每5盆一組，那最多可以分幾組?還剩幾盆呢?你會(huì)算嗎?怎么列算式?
三合作交流，試說(shuō)分享。
1、請(qǐng)學(xué)生以小組分工合作的形式，先列式算一算，再討論觀察余數(shù)與除數(shù)，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么?
T：前后4人為一小組，分工合作，每人做一題，并相互檢查，看看有沒(méi)有漏算，有沒(méi)有算錯(cuò)，看哪一小組最先得出答案。(學(xué)生動(dòng)手寫一寫)
T：現(xiàn)在哪一小組愿意將你們的計(jì)算成果和我們大家分享一下呢?(學(xué)生匯報(bào)，并板書(shū)) 17÷5=3(組)??2(人)
18÷5=3(組)??3(人)
19÷5=3(組)??4(人)
20÷5=4(組)
T：看來(lái)同學(xué)們的計(jì)算能力越來(lái)越好了。那現(xiàn)在我們來(lái)看看黑板上這幾條算式的除數(shù)和余數(shù)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了。
預(yù)設(shè)：除數(shù)比余數(shù)大;除數(shù)是5，余數(shù)可以是0、1、2、3、4.(真棒，你們觀察得真仔細(xì)) T：可是，有人不服氣了，我們一起去看看。(出示小精靈的話——不對(duì)不對(duì)，這只是個(gè)巧合，
如果數(shù)大一點(diǎn)，結(jié)果肯定就不一樣了。)你們覺(jué)得是巧合嗎?好，那現(xiàn)在我們就去驗(yàn)證一下，讓它輸?shù)男姆诜�，怎�?有信心嗎?
(增加花盆的總數(shù)，分別是21、22、23、24、25盆，讓學(xué)生將課本上相應(yīng)的算式補(bǔ)充完整�！_(kāi)火車匯報(bào)答案。)
21÷5=
22÷5=
23÷5=
24÷5=
25÷5=
2、課件出示所有算式，再來(lái)看看除數(shù)和余數(shù)，說(shuō)一說(shuō)余數(shù)為什么不能是“5”。(提示：被除數(shù)逐漸變大，除數(shù)不變，那余數(shù)呢?除數(shù)是“5”，余數(shù)可能有幾種情況呢?)
3、歸納總結(jié)：(1)余數(shù)要小于除數(shù);(2)知道除數(shù)是幾，就能知道余數(shù)可能是幾。
4、改變除數(shù)，不改變被除數(shù)，讓學(xué)生試著做一做。(加深余數(shù)和商之間的密切聯(lián)系，尤其讓學(xué)生明白，當(dāng)知道除數(shù)時(shí)，便可以知道余數(shù)可能是幾)
16÷4=
17÷4=
18÷4=
19÷4=
四、知識(shí)梳理，適時(shí)拓展。
1、判斷題：第52頁(yè)的做一做，讓學(xué)生判斷，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”，并列出正確的豎式。
2、先做第一小題，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己判斷的理由，引導(dǎo)學(xué)生理解：被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)。
3、解決問(wèn)題：十月份有31天，十月份有幾個(gè)星期?多幾天?
4、拓展延伸，完成填一填。
5、同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲：你體驗(yàn)最深的是什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
有余數(shù)的除法
17÷5=3(組)??2(人)
18÷5=3(組)??3(人)
19÷5=3(組)??4(人)
20÷5=4(組)
余數(shù)一定要比除數(shù)小。
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