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《大作家的小老師》教案設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《大作家的小老師》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標
1、知識與能力：學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。
教學重點難點
重點：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
難點：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。
教學準備：多媒體課件
教學方法：講授法、情境教學法、讀書指導法。
對于三年級的學生來說，讓他們完全自己理解問題有一定的難度，因此以講授法為主要教學方法，同時培養(yǎng)學生的自學能力，加以引導。對于較低年齡段的學生而言，利用幻燈片圖片創(chuàng)設情境有利于調(diào)動學生學習興趣和搞活課堂氣氛。）三年級學生已初具自學能力，對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字法幫助識記，通過聯(lián)系上下文或字典等工具書初步理解詞語。閱讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。小學生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此還可借助多媒體創(chuàng)設情境以助想象、理解。本單元訓練重點是通過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子，在前兩課教學中，學生已有一定的接觸、練習，因此可引導學生小結(jié)學法并遷移運用，從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力。
課時安排：一課時
教學過程：
一、扣題導入，質(zhì)疑激趣
1、今天我們繼續(xù)學習《10、大作家的小老師》。（板書課題）
2、課題中的“家”有三種解釋：
（1）家庭：
�。�2）有某種專長的人：
（3）量詞：你覺得選哪種解釋最合適？“大作家”是有哪種專長人呢？
3、課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。（出示蕭伯納的簡介）生讀，你從中知道了什么？（板書：蕭伯納）
4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會有一位小老師呢？這是怎樣的一位老師呢？就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。（播放課文錄音）
二、讀中感悟，學議釋疑。
1、初步感知小姑娘和大作家的特點
（1）聽了課文朗讀，你知道了什么？（板書：娜塔莎）
（2）那娜塔莎是怎樣的一個女孩？生動手在文中找出句子畫出來交流回報，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。
�。�3）從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘？
�。�4）剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個特點，比如說：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。（出示句子）這種寫法叫側(cè)面描寫。生齊讀這句話。
（5）情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人？
�。�6）是啊，我們讀書要學會體會字面背后的意思，學習正側(cè)面描寫，突出人物特點的寫法，運用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
�。�7）過渡：一位偉大的作家為什么稱這個小姑娘為老師呢？讀書百遍，其義自見，請同學們仔細讀課文，認真思考，尋找原因。
2、交流理解大作家與小姑娘的對話
�。�1）大作家臨別時對小姑娘說了怎樣的話？生匯報。（出示句子）指名讀，你體會到了什么？（自夸）
�。�2）你從哪些詞語可以看出來？（世界有名大作家）生學著大作家的樣子表演。
（3）那么此時蕭伯納心里是怎么想的？（出示幻燈片）學生練習說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會，說：“ �！�
�。�4）蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應和蕭伯納的預想一樣嗎？從哪個詞語看出小姑娘的反應不在蕭伯納的意料之內(nèi)呢？（出乎意料）
�。�5）不在意料之內(nèi)就叫——出乎意料，那這一段中還有一個字也說明了這種意思？（竟）
�。�6）小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預料到的呢？（出示句子）
�。�7）讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個怎樣的姑娘？（板書率真可愛）
�。�8）她為什么學著蕭伯納的口吻說？（尊重學生的不同觀點）
（9）這真是個聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。
（10）讓我們再現(xiàn)小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。
3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷
（1）蕭伯納聽了小姑娘的話，是一種什么表現(xiàn)？（為之一震）他為什么所震動？“馬上”有說明了什么？
�。�2）小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么？哪個詞是覺察、發(fā)現(xiàn)的意思？（意識）
�。�3）大作家蕭伯納“意識”到了什么？（出示最后一個自然段）
�。�4）配樂讓學生反復讀這段話。
�。�5）是啊，一個人無論取得多大的成就，都：（板書不能驕傲永遠謙虛平等相待）
（6）蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個人？（板書謙虛自律）
三、拓展升華發(fā)展語言
1、請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢？
2、師生互動，演一演見面時的情景。
四、布置作業(yè)鞏固內(nèi)容
1、收集一些關(guān)于平等相待或謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
2、把《大作家的小老師》的故事說給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。
3、生活中你有沒有遇見過“小老師”呢？請動手寫一寫你的“小老師” 。
五、總結(jié)課文
世界上每一種生命形態(tài)都是平等的，所以我們不僅要尊重人，也要尊重其他各種生物，它們都有生存在陽光下的尊嚴與權(quán)利。同學們，生活中的老師無處不在，無時不有，只要你細心去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你一定會從各種老師身上學到更多課堂上學不到的知識，而你也必將成為生活中一位優(yōu)秀的“小老師”。
教學反思：
《大作家的小老師》這篇課文很簡短，對于人物的描寫、介紹等也都非常簡單，如何讓學生通過簡短的課文語言來走近人物，并準確地感悟人物的形象，是我備課時一直思索的問題。
首先我從課題出發(fā)，讓學生談談自己對“大作家”的認識，并結(jié)合課前所搜集到的資料，說說蕭伯納取得了哪些成就，并想象一下當時他怎么個著名法？通過材料補充，讓學生知道蕭伯納一生取得的巨大成就。通過補充的資料讓學生實實在在感受到蕭伯納的著名，確確實實是一位世界有名的大文豪，并試著讓學生用“蕭伯納是一個怎樣的人”練習說話，發(fā)展語言。為學生理解他說出那樣自夸的話做鋪墊。
第二我注重情境教學：以課文朗讀導入課文，一是讓學生整體感知課文，二是可以讓學生體會人物對話時的語氣。多媒體課件輔助教學，可以給學生造成視、聽覺的直觀效果，誘發(fā)學習興趣。
第三我注重學法指導：讓學生學會找重點詞，品味理解句子，了解人物的特點，指導正側(cè)面描寫的寫作方法，加深學生理解人物特點。
第四注重抓住課文中的人物語言來品悟人物形象：尤其是蕭伯納對小姑娘說的話“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！睂W生都認為蕭伯納太自夸了，很炫耀自己。這時，我設計了一個填空：蕭伯納心想：小姑娘一定會，說：“ �！睂W生自由發(fā)言，體會蕭伯納是不是真的在炫耀自己？學生再讀第一節(jié)，感受蕭伯納說這句話的真實用意——在臨別時才亮出自己的身份，是為了讓小姑娘感到驚喜萬分，從而感受到大作家平和的心態(tài)。
第五注重多種形式的讀：例如人物的對話讓學生通過個別讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的朗讀潛心會文，深切地感悟悟人物說話時的語氣，后來通過學生的表演感悟人物說話時的心態(tài)，更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。
第六是課文的最后一個自然段我設計了配樂朗讀，讓學生在一遍遍的朗讀中與作者形成思維的碰撞，對蕭伯納的品質(zhì)便可以有更深入、更全面的理解，“為什么蕭伯納稱小姑娘為老師？”這個問題就迎刃而解了。
總之，這節(jié)課我重在運用多種有效的方法引導學生自己探究問題，充分地引導學生運用不同方式的讀，達到自己釋疑的目的。
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