《變形記》教案（精選15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《變形記》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《變形記》教案 1
一、活動目標：
1、了解故事中小豬通過模仿改變自己的多種嘗試，感受故事情節(jié)的趣味。
2、發(fā)揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷，進行合作給故事情節(jié)排序。
3、理解做自己，最幸福的道理。
4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。
二、活動準備：
1、材料準備：手指操音樂：雞蛋咕嚕嚕（引導幼兒積極參與講述和良好的傾聽）； 《小豬變形記》ppt；各個情節(jié)圖片
2、經(jīng)驗準備：幼兒對各種動物的外形特點有一定的了解。
教學重點：理解故事情節(jié)以及內(nèi)容、了解故事含義教學難點：知道每個人擁有自己的特點，學會欣賞自己。
三、活動過程：
�。ㄒ唬┱{(diào)整課堂秩序，激趣導入
1、小朋友們，請把你們干凈的小手伸出來，我們一起來做你們最愛的手指操《雞蛋咕嚕�！�
2、今天我們的課堂上來了一位小客人，讓我們猜猜他是誰，請大家聽謎語：嘴長耳朵大，一條小尾巴，光吃不勞動，飽了就睡下。（打一動物：小豬）
3、出示封面，你在封面上看到了什么？有什么奇怪的地方？（小豬有翅膀；字變形了………）這幾個變形的字你們認識嗎？這是這本書的題目叫"小豬變形記"。
�。ǘ╅喿x欣賞故事
�。�1）引導幼兒觀察：你們猜小豬在干什么？你猜它心里在想什么？請你學學小豬無聊的樣子。
（2）小豬碰到了誰？長頸鹿在干什么？小豬心里會怎么想？
（3）小豬踩著高蹺是要學誰��？它為什么要學長頸鹿呢？現(xiàn)在的心情怎么樣？
�。�4）小豬現(xiàn)在像長頸鹿一樣高了，心里很開心，它迫不及待地出門了，在路上它碰到了斑馬。它會跟斑馬說什么呢？斑馬又會怎么說？
�。�5）小豬怎么了？你覺得小豬適合做長頸鹿嗎？沒關(guān)系，小豬又有了好主意。它回家拿了刷子和黑色、白色的顏料，它想干什么呢？
（6）小豬斑馬又遇到了誰？大象在干什么呢？小豬會對大象說什么？大象會怎么回答它？又會做什么呢？
（7）大象說完，嘩啦！就用水把小豬的斑馬紋沖得一干二凈，小豬很生氣，可它又有了好主意，猜一猜這次它想變誰？為什么小豬會想變大象？
�。�8）它會怎么變大象？
�。�9）大膽想象小豬的變形經(jīng)歷
（1）如果小豬變大象失敗，它還會想變成誰呢？為什么？它會怎么變呢？請你猜一猜。
（2）我們的想法可真多呀，小豬到底又變成了誰呢？我們一起去尋找答案吧，請大家認真的看。（幼兒閱讀ppt余下變形部分）
�。ㄈ╅喿x后的小游戲：
小豬成功了嗎？它都變成了誰？是怎么變的？老師這兒有小豬每次變形的.圖片，請你們在桌面上把它們按先后順序排好隊，老師等會看看哪組是天才記憶家。
�。ㄋ模┗仡櫣适�，教師總結(jié)
�。�1）原來小豬學了這么多動物，先是給自己做了一對高蹺變成長勁鹿，緊接著被給自己涂上黑白色的顏料變身斑馬，鼻子上系上塑料管，耳朵上掛上大樹葉變成大象，又在腳上綁了兩個彈簧變成袋鼠，接著又用貝殼和羽毛把自己變成了鸚鵡，小朋友們檢查一下自己的順序?qū)α藛幔浚ń處煂ε判蚺艑α说挠變哼M行鼓勵）小豬去模仿這么多動物都沒有成功。
（2）你們想知道小豬最后怎么樣了嗎？我們一起來看看故事的結(jié)局。
�。�3）哇，原來可憐的小豬掉到泥塘里去了，小豬躺在泥塘里心里會想什么呢？你有什么話想要對小豬說的嗎？
�。�4）明白道理：做自己最幸福
�。�5）小豬為什么又做回了自己？
�。�6）小結(jié)："小豬他一心要改變自己的外形去模仿別人，想從中獲得快樂，可是不管他再怎么模仿，別人都說不像，到最后他才發(fā)現(xiàn)做自己是最快樂的。我們每個人都有自己特別的地方，學別人是很累的，做自己才是最快樂、最幸福的，希望小朋友們都最幸福的自己。"
活動反思：
在開始部分，我沒有直接切入故事，而是讓幼兒觀察圖片后猜測小豬索要變形的動物，運用"小豬為什么要模仿他"啟發(fā)幼兒認識到每一種動物都有自身的特點，為故事設置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)生聽故事的欲望�；又羞�請幼兒學一學做一做，使氣氛輕松活躍。
《變形記》教案 2
設計意圖：
《小豬變形記》是英國插畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。本繪書向我們講述一只小豬突然百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他精力充沛，滿腦子奇異的想法，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠等動物。
在模仿的過程中發(fā)生了一連串的笑話，正當小豬傷心懊惱時，他摔到了泥潭里，做回了小豬，找到了真正屬于豬的樂趣。故事非常詼諧有趣，本次活動旨在通過這樣一個有趣的故事，讓孩子們了解每個人身上都有優(yōu)點，做自己是最快樂的。
另外繪本故事中小豬一會兒裝扮成長頸鹿，一會兒裝扮成斑馬，一會兒裝扮成袋鼠……每次他都是根據(jù)動物最明顯的特征、本領(lǐng)進行裝扮自己，孩子們在閱讀這本繪本時，更深刻的了解了這些動物的明顯特征，并讓他們嘗試裝扮故事中的動物形象，感受裝扮動物的'快樂。
活動目標：
1、理解故事，了解小豬試圖通過改變自己的形象尋找快樂幸福的過程。
2、嘗試根據(jù)動物的不同特征進行裝扮，感受裝扮游戲的快樂。
活動準備：
1、故事ppt
2、動物圖片：小豬 長頸鹿 斑馬 大象 袋鼠
3、字卡：可愛
4、表情圖
5、裝扮小動物的材料若干
6、歡快的背景音樂活動過程：
一、導入（價值分析：看看說說，引發(fā)聽故事的興趣）（出示小豬圖片）讓幼兒說說：這是一只怎樣的小豬？
小結(jié)：原來這是一只胖胖的、可愛的小豬，而且他還是一只聰明的、愛冒險的小豬。
二、欣賞、理解故事——小豬變形記（價值分析：理解故事，了解小豬試圖通過改變自己的形象尋找快樂幸福的過程）
1、變長頸鹿（依次出示圖片1、2、3、4）
�。�1）小豬怎樣讓自己變成長頸鹿，他想了什么辦法？（幼兒猜一猜）
�。�2）師生互動：模仿踩著高蹺，學長頸鹿。
�。�3）撲通一聲……猜猜小豬怎么啦？
2、變斑馬（依次出示圖片5、6、7）
�。�1）他怎樣讓自己變成斑馬？
（2）小豬碰到了大象，大象會怎么說？
3、變大象（依次出示圖片8、9、10）
�。�1）小豬是怎么變大象的？
�。�2）突然一聲“啊——嚏——”，結(jié)果會怎么樣？
4、變袋鼠（依次出示圖片11、12、13）
�。�1）小豬這回他又會變成誰？猜猜他會怎樣變袋鼠？
�。�2）師生互動：腳上綁彈簧，我跳！我跳！我跳得高……
5、做回自己（依次出示圖片14、15）
�。�1）小豬拼命的掙扎，掉到了泥潭里，他的心情怎樣？
�。�2）回顧小豬變形過程（出示表情圖）
小結(jié)：小豬把自己變成長頸鹿、斑馬、大象、袋鼠，可是不管變什么，他覺得做自己，是最快樂。
6、給故事取名字。
三、裝扮游戲（價值分析：嘗試根據(jù)動物的明顯特征進行裝扮）
1、說說你想裝扮故事中的哪個小動物，怎么來裝扮他？
2、提出要求：裝扮小動物的時候一定要把小動物最大的特征、本領(lǐng)裝扮出來，讓別人一看就知道你裝扮得是誰。
3、幼兒自由選擇動物進行裝扮，向同伴、老師介紹自己裝扮得是誰。
四、延伸活動：故事表演
讓我們一起去班級里把《小豬變形記》的故事表演給其他的孩子看。
《變形記》教案 3
教學目的：
1、體會作品中揭示的資本主義社會的人際關(guān)系。
2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
3、領(lǐng)略外國小說心理描寫藝術(shù)。
教學重難點：
1、能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲后的心理變化，并對比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會生活的本質(zhì)。
教學方法：
閱讀、分析、討論。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
二、作者簡介：卡夫卡是歐洲著名的表現(xiàn)主義作家。生活在奧匈帝國行將崩潰的時代，他不敏感政治，作品也并不太關(guān)注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《審判》。
《變形記》通過小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會把人變成奴隸乃至“非人”的`“異化”現(xiàn)象。 也是表現(xiàn)被充滿敵意的社會環(huán)境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作 。
三、學生閱讀小說，理清故事情節(jié)和線索。
1、第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成“巨大的甲蟲”，驚慌憂郁，卻不忘工作。家人發(fā)現(xiàn)后驚慌、憤怒，把他趕回臥室。
2、第二部分：格里高爾養(yǎng)成甲蟲的生活習性，卻保留了人的意識。他仍關(guān)心家人的生活幸福�？墒且粋�月后，他成了全家的累贅，家人都對他改變了態(tài)度。
3、第三部分：為了生存，家人打工掙錢，卻忍受不了格里高爾這個負擔。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望，帶著對家人的無限愛意死去了。全家開始了自己養(yǎng)活自己的生活。
4、小說的情節(jié)線索：雙線結(jié)構(gòu)：
格里高爾 ：變成甲蟲 成為累贅 絕望而死
家里親人： 驚慌憤怒 逐漸憎恨 把他弄走
第二課時
教學重難點：分析人物形象，挖掘格里高而變成甲蟲的原因。
教學過程：
一、分析人物形象：
學生分組討論：
格里高爾是怎樣的一個人？他有什么樣的個性特點和思想感情？
學生回答后教師明確：
一個勤勉、善良、忠厚、堅強、富有責任感的人，
一個無可挑剔的好人。
二、格里高爾變成甲蟲的原因是什么？（學生討論）
工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務壓力
人際關(guān)系：沒有信任、關(guān)愛、友情
家庭 ：冷漠，厭棄
教師小結(jié)：人變甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射�？ǚ蚩ㄋ浩屏藴厍槊}脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會本質(zhì)。
三、認真想一想在你讀過的文學作品和現(xiàn)實生活中有哪些變形人？
孔一己、范進；裝在套子里的人（別里科夫）；
《變形記》教案 4
［教學目標］
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開豐富想象。【語文要素】
2、有條理地記敘“變形”后的經(jīng)歷、生活，把重點部分寫詳細。【語文要素】
3、根據(jù)別人的習作，修改自己的習作。
�。劢虒W重難點］
能發(fā)揮想象，寫出自己“變形”后的經(jīng)歷，把重點部分寫詳細。
�。劢虒W課時］
1—2課時
一、激趣導入
同學們，《花之歌》是花的自述，想象奇特，讀來很有趣味。如果你有這樣一個機會，把自己變成另一種事物，又會有什么樣的“奇特經(jīng)歷”呢？把自己的“奇特經(jīng)歷”寫下來，也是挺有意思的一件事。讓我們一起走進想象的王國，抒寫自己精彩的故事吧！
二、交流反饋
1、學生自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的話題。
2、大膽想象：你想變成什么？（動物、植物或其他）
3、出示課本中的4個題目，引導學生關(guān)注感受、地點、時間等關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)“有趣”，從而進行自主擬題。
三、習作指導
1、展開想象，學生交流自己“變形”后的經(jīng)歷，教師適時指導。
�。�1）從生活角度換位思考：“變形”之后會發(fā)生什么？
如變成螞蟻后，還可能會遇見誰？發(fā)生什么？
�。�2）結(jié)合課文中的閱讀材料，明確“變形”后的變化：
�、佟白冃巍焙笮律矸莸奶攸c。如，路燈不能移動。
�、凇白冃巍焙罂梢該碛泻芏嗌钪邢蛲y以實現(xiàn)的經(jīng)歷。如，探險。
�、邸白冃巍焙笫澜珉S之發(fā)生變化。如，跟螞蟻交朋友。
�。�3）在自己的這些經(jīng)歷和見聞中，印象最深刻的是什么？當時的情形是怎樣的？
2、指導把重點部分寫詳細。
�。�1）動筆前，指導學生互相交流，分享自己“變形”后“最奇特的經(jīng)歷”“最難忘的瞬間”等并組織學生就感興趣的部分進行追問，以此引導學生把重點部分寫詳細。
�。�2）動筆前列提綱，明確詳寫部分。
3、列舉故事情節(jié)一波三折的例子，幫助學生打開“變形”后的經(jīng)歷的新思路。
如：螞蟻變形記——筆桿散步——書桌遇險——書籍避險——遨游書�！l(fā)現(xiàn)新世界
4、學生自主習作。
四、互相評價，修改習作
1、學生完成習作后，同桌互相交換，以“是否把重點部分寫清楚”作為主要評價標準進行互評。
2、教師根據(jù)學生習作中的共性問題進行指導。
3、根據(jù)同桌和老師的建議在草稿上完成習作修改。
�。劢虒W反思］
本次習作，意在培養(yǎng)學生的.想象力，學生能夠針對自己感興趣的動植物或其他事物展開交流，從而幻化成宇宙萬象，用第一人稱的敘述方式來敘述自己的奇特見聞和切身感受。學生在選題和列舉事例的基礎(chǔ)上，通過列提綱明確詳寫部分，找到了寫作的具體方法和策略。總的來說，這堂課取得了理想的教學效果。
《變形記》教案 5
活動目標：
1、通過觀察圖片和猜測故事情節(jié)，能夠大膽用語言描述小豬在模仿過程中的細節(jié)。
2、在自主閱讀中讓幼兒明白模仿別人是不會快樂的，只有做回自己能真正快樂。
3、培養(yǎng)幼兒自信、樂觀、積極向上的情感。
活動準備：
PPT（圖片和文字兩種形式）、圖片、自制繪本
活動過程：
一、游戲?qū)耄鲋黝}快樂。
1、師幼一同玩“碰一碰”的游戲，師問：“你和你的好朋友都碰了哪里？和好朋友做游戲快樂嗎？“從你們的表情中我就能感受到你們很快樂！
2、出示第一幅圖，問：“你們看看這只小豬快樂嗎？猜猜他為什么不快樂呢？”幼兒自由講述。
3、教師點明主題：這只小豬很難過。他已經(jīng)難過好幾天了，不記得什么叫快樂了！他抱怨說：“煩啊！煩�。┌�！煩啊！煩��！做豬永遠不會有快樂！他愁眉苦臉，到處閑逛，想看看別的動物正在做什么開心事。
二、幼兒自主閱讀小書，理解故事內(nèi)容，能用較完整的語言描述小豬在模仿過程中的細節(jié)。
1、連續(xù)翻閱前4頁圖片，問：“小豬遇到了誰？他在做什么？他為什么要學長頸鹿呢？他是怎么炫耀自己的？結(jié)果怎樣？
2、你們還想知道小豬又有什么好注意嗎？他又是怎么做的？我們一起在書中找找答案吧。
3、幼兒帶著問題分組閱讀，從中找出小豬為什么要模仿這些小動物，他從這些小動物身上找到快樂了嗎？
三、梳理故事內(nèi)容，明白做自己才是最快樂的。
1、幼兒自由講述故事內(nèi)容，描述小豬模仿小動物時的細節(jié)部分。
2、小豬想什么辦法來炫耀自己？結(jié)果如何呢？他快樂嗎？為什么？
3、利用小圖片來梳理故事內(nèi)容，找出小豬真正的快樂是什么。
四、教師完整講述故事內(nèi)容，幼兒學講故事中角色的對話，加深對故事內(nèi)容的理解。
五、遷移生活經(jīng)驗，討論，我們要怎樣做才是真正地快樂？
活動反思：
《小豬變形記》這本圖畫書中講述一只小豬突然百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他滿腦子奇異的'想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。正當小豬被一連串失敗打擊得失去信心時，它又受到另一頭豬啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣�；顒娱_始請幼兒看封面，從而知道是講小豬的故事。
從“這一只小豬很不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂的過程。在欣賞繪本過程中發(fā)揮想象，猜測故事情節(jié)的發(fā)展，能豐富幼兒的想象能力�；顒又薪處熌軌蛞I(lǐng)幼兒一起閱讀、一起欣賞圖畫書、一起大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。幼兒參與表演，在與同伴之間語言交流中，大膽的表現(xiàn)自己，發(fā)展自己的語言表達能力及與同伴的合作交往能力。
《變形記》教案 6
教學目標
1、了解西方現(xiàn)代主義文學的相關(guān)知識；
2、了解卡夫卡；
3、了解小說的情節(jié)及人物；
4、 鑒賞小說荒誕的情節(jié)、真實的細節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。
教學過程
一、簡介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學。
幫助學生了解西方現(xiàn)代主義文學產(chǎn)生和發(fā)展的社會條件，為閱讀作品掃清障礙。
二、閱讀小說，了解人物及故事情節(jié)。
閱讀時，教師可做如下提示：
讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讀第二部分要注意分析格里高爾對家庭的感情和他的責任感，以及他的自責心理。讀第三部分要注意：全家人對格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨中死去。
學生熟悉了小說的故事情節(jié)后歸納：
情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開：
格里高爾：變成甲蟲一成為累贅一絕望而死
家里親人：驚慌、同情一逐漸憎恨一“把他弄走”
三、閱讀討論
A、格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態(tài)度的變化。
B、討論這篇小說的主題
（問題A的解決方法：
1．引導學生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考：格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。
此為落實書后練習一的要求。
2．結(jié)合書后練習四所列三段人物心理描寫，說說這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。
此過程在于引導學生通過品味關(guān)鍵語句來感悟主人公的心理變化。
3．討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的.，他們?yōu)槭裁磿@樣？
此過程在于了解親情異化而導致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會本質(zhì)。
在學生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：
1、格里高爾是個小人物。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得他喘不過氣來。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父債擔憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實而又富有責任感的人，最終還是被親人拋棄。
2、格里高爾的思想感情和個性特點，主要是通過心理描寫來表現(xiàn)的。心理變化大致有三個階段：
�、偻蝗话l(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，順從父親。
�、跒榧彝ソ�(jīng)濟狀況焦慮，自我責備。在絕望中，“他覺得整個房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。
�、凼苤貍螅庥H人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強的人。
3、格里高爾的人生觀和價值觀集中表現(xiàn)在兩個方面：
一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠、善良而富有責任感的個性；
一是爭取自由，還清父債，追求時來運轉(zhuǎn)。自由獨立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。）
�。▎栴}B明確：
一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動于衷，反而去郊游。在資本主義社會，在機器生產(chǎn)和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受小了現(xiàn)實世界，現(xiàn)實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：
一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自娛自踐；
二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠。人性的扭曲，從而揭示了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
對小說主題的探討，允許學生有不同的理解。）
四、誦讀小說，深入研究
再次誦讀小說重點段落，研究這篇小說是如何通過荒誕的情節(jié)來表現(xiàn)社會生活本質(zhì)的。
明確：
�。�1）小說借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會的變形異化。文學藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動人物的沖突，表現(xiàn)人物的個性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會唯利是圖的社會本質(zhì)。
�。�2）作者用了寫實的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實可信。
（學生可以有自己的見解）
五、課外延伸
為了幫助學生更深入的理解現(xiàn)代主義，可以結(jié)合資源庫中《西方現(xiàn)代派美術(shù)》給學生展示相關(guān)圖片。
《變形記》教案 7
一、教學目標：
1、探討節(jié)選部分的主題：一個小人物在現(xiàn)代社會重重壓力下蛻變?yōu)榉侨说摹爱愵悺�，引發(fā)兩個方面的思考。
一是對社會與個人之間張力的深思：到底是哪些社會因素導致一個自然的個體產(chǎn)生異化？
一是對某種人生困境的深思：當一個個體失去一切自主能力，陷入無能為力的境地時，我們將何去何從？
2、體會節(jié)選部分卡夫卡冷淡平靜的敘述方式和籠罩著全文的陰郁沉悶氣氛。
3、了解表現(xiàn)主義文學的特征：哲理的思考、荒誕的情節(jié)與真實的細節(jié)。
4、鍛煉學生的想象能力和編故事的能力，同時在此過程中更深體會主題。
二、教學過程：
（一）導入：
“一天早晨，格里高爾薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲�！辈恢獓鴦e，不知地域，不知時代，也不知道是否經(jīng)歷了什么難以揣測的過程，一個年輕男子從睡夢中醒來就發(fā)現(xiàn)自己變成了一只巨大的甲蟲。我們已經(jīng)看多了人變動物、動物變?nèi)说臅�、動畫，比如聊齋、西游記、搜神記等等，我們只是把這種變化當成一種神異現(xiàn)象見怪不怪地想當然，很少去探究到底為什么會發(fā)生這些變化。今天我們一起嘗試著去發(fā)現(xiàn)作為現(xiàn)代人的格里高爾是因為什么原因?qū)е铝俗约旱淖冃巍?/p>
�。ǘ┳灾鲗W習：
1、了解作者及背景。
2、細讀《變形記》節(jié)選部分，想象一下，如果你是格里高爾，“一天早晨，你從不安的睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲�！蹦銜性鯓拥脑庥雠c結(jié)局？請根據(jù)文中提供信息，編寫一個與前文連貫、情節(jié)合理的故事。
�。ㄈ┖献鲗W習
任務一：格里高爾為什么會變成非人的“異類”——甲蟲？
四人一組進行討論，提問學生并板書大意，可適當提示角度，最后打出教師提供的答案參考，對學生的回答作出肯定和補充。
從社會（或者說公司）角度分析：
a、長年累月到處奔波，再加上還有經(jīng)常出門的煩惱，擔心各次火車的`倒換，不定時而且低劣的飲食，而萍水相逢的人也總是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永遠不會變成知己的朋友。格里高爾承受著繁重惡劣工作的沉重壓力和渴望知己而不可得的孤獨感。
b、總是居高臨下坐在桌子上面對職員發(fā)號施令、對職員非�？燎蟮睦习�，沒骨氣的、毫無同情心、面目可憎的聽差、醫(yī)藥顧問和秘書，格里高爾工作圈的人際關(guān)系十分惡劣。
從家庭角度分析：
父母欠下的沉重的債務、家人對他的習慣性的依賴讓格里高爾不得不長期忍受他不堪忍受的工作和同事。
從個體角度分析：
極為厭惡、渴望擺脫，卻偏偏必須忍耐，并且是長期忍耐，雖然在理智上可以接受的，但很可能在潛意識里格里高爾是希望有什么突來的變化打破這種他越來越難以承受的千篇一律的極為繁重惡劣的工作與讓人憎恨的環(huán)境。在萬般無奈之下，變形是逃脫目前生活狀態(tài)的一種途徑，雖然不一定是好的途徑。就如同我們有時候希望自己暫時消失或者渴望像鳥一樣自由飛翔，或者龜縮隱藏起來一樣。
小結(jié)：格里高爾不堪忍受現(xiàn)代社會尤其是工作與人事帶來的重重壓力，這種壓力看似平常，然而日益一日不斷累積，最終變成了難以承受之重。格里高爾的蛻變是荒誕的，但是誰能說我們這些現(xiàn)代人沒有類似的精神危機與蛻變呢？
任務二：如果我們像格里高爾一樣，失去一切自主能力，陷入無能為力的境地時，我們將何去何從？
結(jié)合學生編寫的故事進行分析，盡可能展示不同類型、不同結(jié)局的故事（學生可能會讓格里高爾死亡、報復公司老板、巡游展覽、恢復人形、心愿成真等等），肯定學生的創(chuàng)造性，肯定學生真誠善良、積極樂觀的心態(tài)。但是不一定符合現(xiàn)實狀況�，F(xiàn)代人面臨著越來越沉重的精神壓力，但是我們的韌性與剛性卻并沒有同時提高，設若陷入如此的人生困境，也許唯有萎靡不振以至于死亡一途了。在卡夫卡筆下，格里高爾最終不可避免地走向了死亡。
任務三：以第一段為例，嘗試讓學生體會表現(xiàn)主義運用荒誕的情節(jié)與真實的細節(jié)產(chǎn)生藝術(shù)的真實這一效果。
一天早晨，格里高爾薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。（荒謬的情節(jié)：人變成蟲違背了人們的常識）他仰臥著，那堅硬得像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便看見自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來了。比起偌大的身軀來，他那許多條腿真是細得可憐，都在他眼前無可奈何地舞動著。（真實的細節(jié)：抓住甲蟲的生物特征來描寫變形后的格里高爾）
小結(jié)：合乎常理的情節(jié)往往難以吸引我們的注意，觸動我們的思考，荒誕的不合常規(guī)的情節(jié)有助于激發(fā)我們?nèi)ニ伎己捅憩F(xiàn)生活的本質(zhì)。這是表現(xiàn)主義常常采用荒誕情節(jié)編寫故事的原因。這種情節(jié)不符合生活的真實，小說可以天馬行空，但是必須符合藝術(shù)的真實。因此，真實而細膩的細節(jié)就必不可少了。在荒誕難以置信的情節(jié)中，我們卻能感受到日常生活的“真”。于是“幻”與“實”就很好地交織在一起了。
任務四：請舉出一兩個例子說明本文細節(jié)的真實性（變形后的格里高爾同時具有甲蟲的生物習性與人的感情、意識，能反映這兩個方面的很多細節(jié)都可以）。
例：第四段：
“啊，天哪，”他想，“我怎么單單挑上這么一個累人的差使呢！長年累月到處奔波，比坐辦公室辛苦多了。再加上還有經(jīng)常出門的煩惱，擔心各次火車的倒換，不定時而且低劣的飲食，而萍水相逢的人也總是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永遠不會變成知己的朋友。讓這一切都見鬼去吧！”（真實的生活細節(jié)：格里高爾仍然具有人的感情與意識，他難以承受工作的沉重壓力和渴望知己而不可得的孤獨感）他覺得肚子上有點癢，就慢慢地挪動身子，靠近床頭，好讓自己頭抬起來更容易些；他看清了發(fā)癢的地方，那兒布滿著白色的小斑點，他不明白這是怎么回事，想用一條腿去搔一搔，可是馬上又縮了回來，因為這一碰使他渾身起了一陣寒顫。（真實的細節(jié)：仍然緊扣變成甲蟲后具有的特點來寫）
小結(jié)：模仿是一種很有成效的寫作方法，在想象與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上要積極借鑒名家的一些寫作手法，持之以恒必將有所收獲。
《變形記》教案 8
設計意圖：
故事《小豬變形記》以小豬一心想著變別人而引出，它一會兒變長頸鹿，一會兒變斑馬……變到最后讓它意識到只有做自己，并做好自己才是最幸福的。如今，我們的幼兒也會出現(xiàn)看到別人有的東西就想要，總覺得別人的東西比自己好。通過《小豬變形記》這一幽默、滑稽又蘊涵深刻道理的故事，讓幼兒在閱讀中體會，在體會中閱讀。
教學目標：
1、閱讀圖書，學習初步閱讀圖書的方法，在閱讀中體會，在體會中閱讀。
2、了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂幸福的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)幼兒豐富的想象能力。
3、在閱讀中懂得：做自己，最幸福，引導幼兒努力做最好的自己，獲得快樂幸福。
教學準備：
1、課件
2、小圖片及子卡：小豬、長頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、大鳥、小豬。
表情及子卡：可愛、苦惱、快樂。
教學過程：
一、激趣導入：
1、你在哪些地方看到了小豬？你覺得小豬怎么樣？ （可愛）
2、今天，老師就要和大家一起讀一本與小豬有關(guān)的圖書。
二、導讀故事，體驗想象。
第一部分：變長頸鹿（聽故事）
1、師講：“這一天，小豬覺得很無聊——但是沒走多遠……”，邊講邊出示課件。
發(fā)生什么事啦？（幼兒回答后出示摔跤圖片）
老師繼續(xù)講：“……更刺激的探險！”
2、分享體驗：小豬做了什么好玩兒的事？（出示小圖片及子卡：長頸鹿）
要是你看到這只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你會對他說什么？
看來長頸鹿的生活真不適合小豬，他要去尋找更刺激的.探險。
第二部分：變斑馬
1、師講：故事：“還沒走出——你馬上就……”。（強調(diào)“不是”“是”）
看！發(fā)生什么啦？
老師續(xù)講：還沒等身上的水全干，小豬又想到一個好主意。
第三部分：變大象
1、小豬有了什么好主意？
2、猜猜看，他怎么學大象的？
3、誰會接著講？
4、師：“小豬正想爭辯，突然……”
猜猜這回又會發(fā)生什么事？
老師續(xù)講。
第四部分：變袋鼠
1、 幼兒看圖，你們猜鸚鵡會怎么回答？（強調(diào)句式）
2、幼兒續(xù)讀
第五部分：
1、小豬究竟又想到了什么絕妙的好主意？聰明的小朋友，你能把這個故事編下去嗎？
2、看看故事里是怎么說的，幼兒講。
3、你猜，小豬變了鸚鵡后，還會變什么？
第六部分：可是，這時的小豬已經(jīng)灰心喪氣。
1、師續(xù)講故事 “真倒霉！——當小豬一點兒樂趣都沒有”
哪些事被小豬搞砸了？（看小圖片及子卡一起回顧）
小豬掉到了泥潭里，如果你在邊上，你會對小豬說什么？
老師續(xù)講故事。
置疑：剛才還說一點樂趣都沒有，現(xiàn)在怎么就那么快樂了？
（學別人是很累的，做自己最幸福）
2、總結(jié)：原來，做自己是最快樂的！
三、齊讀內(nèi)容，獲得提升。
1、師幼完整共讀。
2、這只可愛的小豬一開始總覺得自己很無聊，不開心，想找點有趣的事，一會兒扮成長頸鹿，一會兒刷成斑馬，一會兒又裝扮成大象、袋鼠、鸚鵡，最后小豬找到了快樂了嗎？他在哪里找到的？
3、最后，他還是想做小豬，為什么？
4、小結(jié)：最后他還是想做小豬，因為小豬懂得了做好自己，最幸福。
�。ǔ鍪荆骸霸瓉懋斝∝i是最開心的事情呀！”）
《變形記》教案 9
第一課時
研讀首段，體會變形為甲蟲的特點。
1、肚子的“膨脹”，給讀者造成一種緊張感。
2、大軀體和“細得可憐”的腿，兩者之間的對比構(gòu)成喜劇效果。
環(huán)顧房間，那張獨特貴婦人的畫，在作者筆下，給讀者一種三維效果。
氣氛、心情已有定調(diào)（陰暗下雨的天氣）：陰郁的心情，欲擺脫心事，好好再睡一會兒，“但卻完全辦不到，因為他習慣于向右邊睡……”文筆上起了小波瀾。
仔細體會主人公格里高爾薩姆沙的“艱難”：
1、翻身的艱難（他試了大約一百次，不管他怎么使勁撲向右邊，腿怎么拼命的掙扎，擺蕩后仍是仰姿）
2、求生的艱難：
a、職業(yè)累人（長年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，壓力很大）
b、債務壓力
c、不公平的待遇（失業(yè)威脅）
3、起床的艱難（注意一系列動詞）：
“扒”（慢慢移向門口）“撂”“撲”“靠”“直”（休憩片刻，緩口氣）
4、開鎖的艱難：
a．用嘴轉(zhuǎn)動鑰匙（無牙齒）
b．用下顎咬住鑰匙（受傷：棕色液體流淌滴落）
5、退回房間時的艱難。
小結(jié)筆法：格里高爾艱難的開鎖動作及其整個過程，作者卡夫卡是用慢鏡頭連放和放大鏡描述的。
作業(yè)：請指明格里高爾的為人。
第二課時
一、研究格里高爾的人際交往
�。ㄒ唬┡c公司同事的交往：
1、老板（憤怒，不平等）
2、秘書主任（求人求情，唯恐砸飯碗）
�。ǘ┡c家人之間的交往
a、平時對工作，家人跟自己的認識不同（他們以為進了保險箱）。
b、變形后，格里高爾遭嫌棄：父親“噓噓”聲驅(qū)趕（表厭惡）；懸空顫抖被使勁推了一把得“救”，而且血流如注，跌進房里（需品味用詞，不無諷刺）。
c、變形前，支持妹妹實現(xiàn)夢想——父母連聽都不愿意
提示：人與蟲的差異，構(gòu)成小說的戲劇性沖突。
二、討論：
1、格里高爾的父母妹分別是什么樣的人？
父母庸俗實際。父殘忍虛榮，責任感不強；母懦弱善良；妹聰明耐勞，善解人意，勇敢堅強，不無冷酷。
2、格里高爾是個什么樣的人物形象？
誠實、本分、善良、忍耐、勤勞，很有責任感，愛家愛親人，忠于職守，頗善解人意。即使變蟲了，也不愿給親人增添痛苦的一個小人物。
三、研究筆法：
�。ń涣髯x書體會）小說巧設懸念，波瀾迭起。
提示：
1、“把這一切晦氣事統(tǒng)統(tǒng)忘掉吧”，但是這件事卻完全辦不到因為他習慣側(cè)向右邊睡，可是在目前這種狀況下竟無法使自己擺出這個姿勢來。
2、用嘴轉(zhuǎn)動鑰匙，“遺憾的是，他似乎沒有什么真正的牙齒”。
3、格里高爾為保住飯碗，“必須挽留、安慰、說服秘書主任，并在最后博得他的好感”，“要是妹妹在這兒就好了！她聰明，當格里高爾還心平氣和地仰臥著的時候她就已經(jīng)哭了。秘書主任，這個愛好女人的人，一定會受到她的駕御。她就會關(guān)上寓所大門，在前室里勸他不要害怕�？墒敲妹眠�就是不在……”（又一變）
4、“格里高爾讓這噓噓聲搞的`心慌意亂。他已經(jīng)幾乎完全轉(zhuǎn)過身來了，可是他卻始終聽著這噓噓聲，竟暈頭轉(zhuǎn)向，又轉(zhuǎn)回去了一些�！保ㄓ忠蛔儯�
以上可示范一二，其余讓學生自己找尋。
小結(jié)：善于變化、一波三折的文筆。
四、作業(yè)：如何理解父親口里發(fā)出的“噓噓”聲？反映出他怎樣的心態(tài)？
第三課時
研讀、探討父與子之間的沖突。
一、體會格里高爾退回房間去的艱難，理解他自覺體諒他人心情的性格。
1、父親操起手杖，揮舞一大張報紙，跺腳驅(qū)趕。
2、格里高爾百般請求，謙恭地轉(zhuǎn)動腦袋，仍然無濟于事，父親只是一個勁兒拼命跺腳，無情地“噓噓”驅(qū)趕，簡直發(fā)了狂。
3、格里高爾沒練習過后退（又起波瀾），隨時會被手杖一擊致命；因倒退起來連方向也掌握不了而驚恐，確實退得很慢。
4、他一面始終不安地側(cè)過頭去瞅著父親，一面開始盡量迅速而其實是很緩慢地掉轉(zhuǎn)身子。父親還時不時遠遠地用手杖指點他旋轉(zhuǎn)動作。
5、腦袋太寬，擠不進去，父親沒耐心給他開另一扇門，也決不允許格里高爾繁瑣的準備，“現(xiàn)在他反倒大聲嚷嚷著把格里高爾往前趕，仿佛進門沒有絲毫的障礙。”
6、格里高爾不顧一切擠進門，拱起一邊身子，擦傷腰部，卡住，細腿懸空顫抖。父親一“推”的“救”命，不無諷刺。
7、品味以下動作：“跌進房門”“房門在手杖的一擊下砰地關(guān)上了”；格里高爾在房間里“爬行”（體現(xiàn)憂愁的心態(tài)）。
二、提示：
讀者（還有主人公）現(xiàn)在可以從格里高爾的小房間的暗處這個視角來審視家人真實的內(nèi)心世界，進而領(lǐng)略人情世態(tài)了。
三、精讀
“他將那頂繡有金色交織字母，大概是一家銀行名號頭個字母的下擺往后一甩，雙手插在褲袋里，板著面孔朝格里高爾走去。不過他卻把腳抬得老高，格里高爾吃驚地看著他那巨大的靴后跟�！保≒95）
�。ㄒ唬┳x時體會：
1、“跌跌撞撞往前沖”
2、“輕輕拋出”“飛”“下定決心要轟炸他”
3、“也不好好瞄準”“扔將出來”“不太用力”“輕輕觸著”“滑”
4、“砸”“簡直陷進”“難以置信的疼痛”“釘”“六神無主地癱倒”“投出最后一瞥”
5、“用力拍開”“尖叫”“絆著衣裙向父親撲過去”（精確傳神）“緊緊地摟住她”“格里高爾的視力已經(jīng)衰退”（昏厥）
（二）點評：
a．冷靜、客觀的敘述視角（需研究）
b．作者把這段精彩的特寫鏡頭加以放大，制造懸念（“……因此他便在父親面前奔走，
父親站住就停下，只要父親一走動便又急忙向前奔走。他們就這樣在房間里轉(zhuǎn)了幾圈……”）。小說中的懸念有時是驚嘆號，有時又是問號，頗有戲劇性和喜劇效果。
四、作業(yè)：請解讀P95這段文字，概括其大意。
�、俑窭锔郀柹刮＃ā搬敗薄白詈笠黄场薄耙暳λソ摺保�
�、谠馐芨赣H（以后還有全家）的傷害
�、勰赣H身穿內(nèi)衣只為了在失去知覺時好讓她呼吸舒暢些，妹妹已解開母親的
衣服，奔跑時衣裙一件接一件地滑落，“絆著衣裙向父親撲過去”，緊緊摟住——
�。ɑ和纯嗟每尚�，欲哭無淚，欲哭反笑。）
第四課時
體會對比手法的運用：
1、父母與兒子之間的差異（對待工作的認識、對待債務的態(tài)度上的對比）；
2、父與子之間作為人與蟲的對比（稟性上的差異，微弱的生命力與大靴子跟底對比）；
3、母女之間在照顧格里高爾表現(xiàn)上懦弱與勇敢（少不更事）的對比：“母親也興沖沖叫喊著過來，到了格里高爾的房門口卻悶聲不響了�！保ㄇ昂髮Ρ龋�
4、父親的變化：
a、他的“噓噓”聲，格里高爾有不是父親的感覺；
b、父親肖像、習慣、神態(tài)上的前后對比（學生找出相關(guān)內(nèi)容）：“可是現(xiàn)在他身板挺得相當直，穿一身繃得緊緊的金紐扣的藍制服，……平時亂蓬蓬的白發(fā)梳成了整整齊齊、油光閃亮的分頭�！�
c、回憶里“在一年難得的幾個全家人一起散步的星期天以及重大節(jié)日里，他在其實已經(jīng)走得很慢的格里高爾和母親之間總是還要走得更慢一些，裹著他那件舊大衣，小心翼翼拄著拐杖艱難地向前移動步子�！睉夷睿焊窭锔郀柡湍赣H為什么走得很慢？（為了照顧他這個老父）
5、格里高爾本人的前后對比：“他尤其喜歡倒掛在天花板上”“一陣輕微的震蕩貫穿全身”（正常工作時緊張忙碌與此時放松的神經(jīng)狀態(tài)想比較；性格由自尊要強變?yōu)樽暂p自賤；待遇上，門由關(guān)變?yōu)榇蜷_）
6、全家人的變化（經(jīng)濟生活上失去格里高爾，自食其力；過去時常回憶起家庭里的閑談溫馨與溫情脈脈，眼下大難降臨時家人的沉默氣氛）
小結(jié)：差異構(gòu)成沖突（戲劇性）。
討論解決兩個懸念：
1、“吃了一個多月苦頭的重創(chuàng)”的“紀念品”——彈片（蘋果）為什么沒有人（敢）取走它？
2、P98底部父親睡醒又睡時的描寫，富有戲劇性特色。為什么“母親和妹妹則神色疲倦地相視一笑”？
（眼下家里相安無事，母女倆相互鼓勵、安慰，為親人之間暫時沒有敵意而慶幸，希望肇事的父親昏睡這樣的狀況持續(xù)下去。）
交流讀后感“
1、作品內(nèi)蘊著一種人道主義的精神（比照殘疾人）；
2、妹妹的觀點（如果人們已經(jīng)不得不在干著這么繁重的工作，那么人們就不能還在家里忍受這沒完沒了的折磨。我們照料它，容忍它，仁至義盡了。）——簡直是存在主義哲學的闡釋。
3、作品細節(jié)翔實、逼真，揭示了一種殘酷的藝術(shù)真實。
作業(yè)：小說還可以你成什么標題？原標題好在哪里？
第五課時
引導體會以下語句：
1、“和他達成一個協(xié)議”（多么荒唐）
2、“我們這么久一直相信這一點（按：這是格里高爾的念頭），這是我們真正的不幸�！薄叭撕瓦@樣的一頭動物是不可能共同生活在一起的”（按：自愿跑掉）“我們就沒有哥哥，但是能繼續(xù)生活下去，會緬懷他�！薄嬖谧⒁獾囊惶渍f辭，資本主義社會的真實世態(tài)。
3、妹妹尖叫，“甚至離開母親，簡直是推開了她的扶手椅，仿佛她寧肯犧牲母親也不愿待在格里高爾身旁私的”，父親只是由于她的態(tài)度才情緒激動起來，像是保護妹妹私的在她身前略略舉起雙臂（按：作者具有冷峻而又嘲諷的眼光）
4、格里高爾引人注目的轉(zhuǎn)身，“很艱難的轉(zhuǎn)身動作”用腦袋來幫忙�！澳赣H伸出并并攏周圍雙腿，躺在她的扶手椅里，她疲憊不堪地幾乎合上了眼睛”。（按：精神上受盡折磨）
5、脖子變僵硬，“瞥”，“細腿頓時都發(fā)軟”；妹妹“靈巧敏捷”
6、“他懷著深情和愛意回憶他的”一家人”，“一直處于這種空洞與平和的沉思狀態(tài)中”。（如何理解“空洞”？）
品味語義：
1、老媽子來時——純粹由于力氣大和性子急，乒乒乓乓摔門，“整幢寓所里她一來別人就再也甭想睡安穩(wěn)覺”（具有幽默意味）
2、逗格里高爾發(fā)癢不起作用時，“她火了，便使勁捅了捅格里高爾的身體，吹了一聲口哨，沒有多耽誤時間，扯著大嗓門朝黑暗中嚷嚷”（語言具有調(diào)侃意味，嘲諷戲謔口吻）
3、夫婦倆“先從老媽子帶來的驚嚇中鎮(zhèn)定下來……”（敘述語言高度理智）
4、太太掛出一絲憂郁的笑容，葛蕾特依依回頭，清新的空氣中卻已透著些許暖意；先生身穿號衣，挽著妻女，哭腫了眼睛，時不時將臉貼在父親胳臂上（作家的文筆像萬能的上帝在嘲笑人世間的一切）
提請思考：
1、老媽子作為“怪人”，很有意思的帽飾，在主人面前晃萊晃去，更可想見薩姆沙先生的厭惡心情。
2、老媽子“笑瞇瞇地簡直連話都說不連貫了”：似乎有點夸張。
3、老媽子煞有介事急欲說完她料理的后事，可是家人反應如何？母女倆“向她們的信埋下頭去”。淡淡一筆，勾畫出她們對親子親兄的冷漠，不關(guān)心親人的后事。先生發(fā)現(xiàn)“老媽子就要開始詳細描敘一切，便伸出一只手果斷地阻止她。”（同樣是冷酷，不關(guān)心兒子！）
4、通過老媽子想講而主人不想的對比（老媽子的生氣），體現(xiàn)多么高妙的虛構(gòu)處理。
5、P100“因為老媽子似乎又擾亂了他們剛獲得的寧靜”：良心上過不去。
6、“好幾個月沒這樣做了”“這輛電車里只有他們這幾個乘客，溫暖的陽光令他們舒舒服服地靠在椅背上談著未來的前景”——因為格里高爾，使他們喪失了溫暖和未來。
7、三份差使是什么？（父——銀行雜役；母——時裝店內(nèi)衣縫紉工；妹——零售商店售貨員）
8、作品中有“新生活”的伏筆與照應交代，出現(xiàn)兩次，你能找到嗎？（結(jié)尾父母妹的新生活與格里高爾變形后的新生活）
研究結(jié)尾
1、格里高爾死了。父、母、妹開始過著自己養(yǎng)活自己的新生活。是不是本該如此？富含哲理性。
2、結(jié)尾處有什么寓意？（生活，是鐵定的規(guī)律。）
3、關(guān)于主題，有人認為格里高爾變形甲蟲，無利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活。存在就是合理，生活規(guī)律是無情的。
作業(yè)：
1、用框形圖切分短語：“他受到自責和憂愁的壓抑”看有沒有不同的切分和理解？
2、解決懸念：老媽子到底是怎樣處理掉“那玩意兒”的？
結(jié)束語：我要高聲地問：“格里高爾！你在哪里？”
《變形記》教案 10
[教學目的]：
1、通讀全文，了解小說的情節(jié)線索，理解小說反映的生活真實和藝術(shù)真實。
2、結(jié)合小說的情節(jié)學習通過心理描寫塑造人物形象的手法。
3、通過研讀鑒賞小說，了解人們在工業(yè)社會后期對西方社會現(xiàn)實的迷茫、絕望的感受
[教學重點]：
1、《變形記》所體現(xiàn)的獨特的創(chuàng)作構(gòu)思及深邃的寓意。
2、如何理解表現(xiàn)手法上的“虛幻”與“真實”的對立統(tǒng)一關(guān)系
[教學難點]：《變形記》中的荒誕、異化的藝術(shù)特色
[教具準備]：
[課時安排]：
2課時
[教法設計]：
講授式與討論式相結(jié)合
[教學構(gòu)思]：
西方現(xiàn)代主義文學在中學課本中首次被選用，學生對于現(xiàn)代派文學較陌生。在閱讀習慣上有障礙，在思想認識上有距離�？梢哉f，無論在主旨寓意上還是在表現(xiàn)技巧上，西方現(xiàn)代主義文學對學生而言學習掌握都較為困難。應從西方時代特點及人們精神狀態(tài)入手，使學生了解現(xiàn)代主義文學產(chǎn)生的大背景，學習認識每篇代表作的獨特表現(xiàn)手法，與傳統(tǒng)文學表現(xiàn)方式相比較，從而，對現(xiàn)代派文學進行初步認知。
[教學過程]：
第一課時
[教學要點]：
1、簡要介紹作者及創(chuàng)作的社會背景，了解現(xiàn)代主義文學產(chǎn)生的時代背景及卡夫卡的個人生活經(jīng)歷，學習他在文學藝術(shù)上執(zhí)著、探索的精神。
2、理清小說的情節(jié)發(fā)展線索。
[教學步驟]：
一、導語
這就是被譽為現(xiàn)代派文學大師的弗蘭茨？卡夫卡。在這幅照片中，我們印象最深的應該是卡夫卡這雙富含冷峻、警惕神情的眼睛。正是這雙眼睛穿過蕪雜、瑣碎的現(xiàn)實生活，發(fā)現(xiàn)了隱藏在人生深處情感上的悲涼與精神上的孤寂。然后卡夫卡運用一支魔幻之筆，將這悲涼與孤寂艱難地，一點點地，絕不同于前人地表現(xiàn)出來。這種深邃的思想和獨特的表現(xiàn)方式特立獨行于當時的時代，以至于作家在世時沒有得到讀者的理解和賞識，但是最終對西方現(xiàn)代文學產(chǎn)生了極大的影響�？ǚ蚩ū蛔u為“20世紀最優(yōu)秀的作家之一”，今天，我們就來學習卡夫卡的代表作《變形記》。
二、作者簡介
弗蘭茨·卡夫卡（1883~1924）出生于奧匈帝國統(tǒng)治時期地布拉格，父親是一位白手起家的.商人，性格暴躁，精力充沛，而卡夫卡卻自幼體弱多病，愛好文學，無法達到父親對他的期望要求，迫于父命攻讀法律，取得法學博士學位。后在業(yè)余工傷事故保險所任職直至病退。
卡夫卡是一位勤奮的業(yè)余作家，他的業(yè)余時間全花在了對文學事業(yè)的追求上。為了文學他將“一切生之歡樂”都搭上了！同時他對自己的作品要求也相當高，在遺囑中他要求將他的所有作品全都焚毀。幸而，他的好友馬克斯·布洛德沒有這樣做，而是將他的作品整理結(jié)集出版，才使得這些文學精品得以傳之后人。
卡夫卡所生活的奧匈帝國，是一個專制、落后的龐大帝國。工業(yè)革命后機器生產(chǎn)給人類帶來了好處，同時也使人們感到了某種威脅：人類由對生產(chǎn)體系的支配地位變成了被支配地位�，F(xiàn)代主義哲學思潮中反映出人與客觀世界的關(guān)系日趨異常和對立，而在卡夫卡的作品中則以人的陌生感、孤獨感、恐懼感、放逐感、壓抑感等形式表現(xiàn)出來�？ǚ蚩ㄒ云洫毺氐臉�(gòu)思構(gòu)成了絕妙的審美情趣，為現(xiàn)代派文學作出了不朽貢獻。
三、讀全文，理出文章的情節(jié)線索
1、小說分成三部分。請同學概括說明這三部分的主要內(nèi)容。
明確：小說的第一部分寫格里高爾一早醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成了大甲蟲。他感到絕望、痛苦，盡管他對工作早已產(chǎn)生厭煩，家庭的重負也早已使他不堪承受，但他仍想竭力保住自己的飯碗，繼續(xù)承擔供養(yǎng)家庭的責任，卻被父親粗暴、蠻橫地趕回房間。
小說的第二部分寫變成甲蟲的格里高爾呆在自己的房間里，仍然關(guān)心、熱愛自己的家庭，為自己不能再為家庭出力而自責。他的妹妹開始照料他，但后來卻決定搬走格里高爾作為人時所擁有的私人物品。格里高爾為保存住這些物品，鬧出一場大亂，最終卻差點被父親用蘋果砸死。
小說的第三部分寫格里高爾的父親、妹妹已經(jīng)視他為累贅，要求擺脫他。最終格里高爾帶著對家庭的眷戀的回憶死去了。而他的親人們卻去郊游并開始了新生活。
2、指導學生理清結(jié)構(gòu)層次，找出反映主要內(nèi)容的情節(jié)
明確：第一部分的主要情節(jié)：
變成甲蟲；竭力想保住飯碗；被父親趕回房間。
第二部分的主要情節(jié)：
繼續(xù)關(guān)心家庭，自責羞赧；為維護保存?zhèn)�人物品而鬧出亂子；差點被父親置于死地。
第三部分的主要情節(jié)：
家庭討論決定拋棄格里高爾；格里高爾絕望自覺死去；家人郊游開始新生活。
3、根據(jù)主要情節(jié)提問：小說是怎樣圍繞格里高爾及其家人展開線索的？
明確：格里高爾：變成甲蟲—關(guān)心家庭、鬧出亂子，被視為累贅—絕望而死
家里親人：驚慌同情——逐漸憎恨——拋棄、“弄走”
兩條線索交互展開，形成對比，揭示了當時社會生活對人的異化，以致親情淡薄，人性扭曲。
四、布置作業(yè)：課后練習中第四題
第二課時
[教學要點]
1、檢查上節(jié)課課后作業(yè)，學習掌握表現(xiàn)心理活動的手法
2、欣賞荒誕、變形和寫實的藝術(shù)手法
[教學步驟]
一、抽查作業(yè)
課后練習第四題的題干提到卡夫卡的作品經(jīng)常描寫人物的內(nèi)心狀態(tài)和幻想，揭示現(xiàn)代社會中人的深層心理�！蹲冃斡洝返膬�(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理—情感流動的過程。主人公的內(nèi)心感受和心理活動是小說的主體�？梢哉f格里高爾這個人物形象主要是靠心理描寫來塑造的。
二、提問：
1、本文大段的心理描寫中運用了哪些具體的手法？
明確：有內(nèi)心獨白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法
2、這些手法在塑造人物上有什么作用？
明確：內(nèi)心獨白直接展現(xiàn)主人公的所思所想，使讀者直視其內(nèi)心，深入其內(nèi)心，人物形象通過自剖內(nèi)心來塑造
回憶使內(nèi)容體現(xiàn)時間上的延續(xù)性，使人物形象更豐滿，使人物性格更明晰。
聯(lián)想和幻想逼真地展現(xiàn)在特定氛圍里主人公的感受和情緒。
三、寫作訓練
1、請你根據(jù)規(guī)定的場景，寫一段心理活動的文字
題目：考場上，在你的座位附近，監(jiān)考老師撿到一張小抄。
要求：運用多種心理描寫手法塑造一個有個性特點的形象
2、讀寫結(jié)合總結(jié)：通過格里高爾的心理活動展現(xiàn)了富有責任感，為還父債忍辱負重，善良，有自己追求，卻在工作、生活的重壓下，由人變?yōu)椤胺侨恕�，最后絕望孤獨的離開人世的格里高爾悲慘的命運。
四、如何理解生活的真實和藝術(shù)的真實
1、小說的荒誕性表現(xiàn)在哪里？
明確：整個故事的框架——人變甲蟲是荒誕的
2、荒誕中的真實感是如何產(chǎn)生的呢？
明確：真實感的來源
（1）在具體手法上作者運用了細節(jié)真實和心理真實的手法
�。�2）在荒誕內(nèi)容中具有社會寓意層面上的真實
生活真實：工作壓力、家庭負擔、人際關(guān)系等，使格里高爾處于“非人”狀態(tài)
藝術(shù)真實：“甲蟲”的狀態(tài)是“非人”狀態(tài)的具體化、醒目化
在內(nèi)容上藝術(shù)真實是生活真實的“異化”形態(tài)，在寫法上《變形記》是荒誕、變形藝術(shù)構(gòu)思和寫實的敘述方法的結(jié)合。
三、課文小結(jié)
卡夫卡的《變形記》以人變甲蟲的荒誕構(gòu)思，展示了現(xiàn)代社會生活壓力下“人”變?yōu)椤胺侨恕钡谋瘺霈F(xiàn)實，暴露了人情冷漠的社會實質(zhì)。作者以冷靜、旁觀的視角，細膩寫實的手法將人類精神世界的扭曲，人與人之間的隔閡賦予獨特的象征寓意。通過學習我們應明確：
1、小說的情節(jié)線索
2、學習運用多種心理描寫手法塑造人物形象的寫法
3、理解生活真實和藝術(shù)真實的關(guān)系
以上三條就是在中學階段對《變形記》這篇小說的閱讀要求
《變形記》板書設計
第一節(jié)
一、變形第一天
心理感受：驚慌，痛苦；身體感受：笨重、不適
變形原因：工作壓力、家庭負擔
二、變形后兩周
心理感受：自責、關(guān)心；身體感受：適應
家人態(tài)度：逐漸厭棄
三、格里高爾之死
第二節(jié)
心理描寫手法：內(nèi)心獨白；回憶；聯(lián)想；幻想
生活真實與藝術(shù)真實
生活真實：格里高爾早已處于“非人”狀態(tài)
藝術(shù)真實：細節(jié)真實與心理真實的寫法；“荒誕”情節(jié)寓有社會真實，是生活真實的變形和夸張。
《變形記》教案 11
活動目標：
1、學習閱讀圖畫書，能仔細觀察圖片并用簡潔的語言進行描述。
2、認識自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂”。
3、理解詞：炫耀
活動準備：
1、小豬手偶一個
2、PPT《小豬變形記》
活動過程：
一、導入（出示小豬手偶）
今天趙老師請來了一位小客人，是誰呀？
請幼兒跟小豬打招呼。
在你的印象里小豬怎樣的？它最喜歡做什么事？
二、PPT演示第一部分“學長頸鹿”
1、第一幅
可今天這只小豬他快樂嗎？為什么？
2、第二幅
于是小豬跑了出去，他碰到了誰？發(fā)生了什么事？
他的表情怎么樣？在想什么？
小豬在想什么？
3、第三幅
小豬在干什么？
他要學誰？
4、第四幅
小豬路上遇見了誰？在干嘛？
你是怎么看出來的呢？
他們在聊些什么？
5、第五幅
發(fā)生了什么事？
師：看來長頸鹿的生活不適合我，我要去找更刺激的探險。
這回小豬想到了什么好主意呢？
三、PPT演示“學斑馬”
1、第六幅
小豬在干什么？它會順利嗎？
2、第七幅
它們在干什么？你是怎么看出來的。
它是怎么跟大象炫耀的？（理解“炫耀”：覺得自己做得很棒，于是向別人夸獎自己）
教師完整講述
四、PPT演示學大象（多幅同時出示）
它在學誰？是怎么學的？小豬向袋鼠怎么炫耀自己？它成功了嗎？（請你用簡單的話完整地回答嗎？）
五、幼兒自主閱讀圖畫書
小豬又打算學誰了呢？它是怎么學的？（小豬在自己的腳上綁了兩個大彈簧，然后踩著彈簧，一蹦一跳地出門去了。小豬跟鸚鵡打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一樣高”。“你不是袋鼠”鸚鵡尖叫著說，“你只是一只踩著彈簧的小笨豬，再說你也跳得不高�！丙W鵡真沒禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他跳得越來越高，越來越高……）
六、師幼共同閱讀——PPT（學袋鼠、學鸚鵡）
七、閱讀小結(jié)——做自己最快樂
八、集體完整閱讀欣賞圖畫書《小豬變形記》，介紹封面、封底、環(huán)襯、扉頁等。
說案：
一、設計意圖
認識繪本，最早06學年劉設珍老師介紹彭懿箸的《圖畫書》，了解了一些早期閱讀的書，但只當是親子閱讀的一系列作品，并沒有深入了解。參加了紹興優(yōu)質(zhì)的'評比活動聽了楊蓉老師的講座，才初步牚握了一些關(guān)于早期閱讀教學的知識，今天只是嘗試，肯定還有很多不足，請大家指出。繪本也叫圖畫書，是一種圖文配合、尤其強調(diào)用圖畫來“講述”故事的書。
選擇繪本，繪本以其高度的文學性和藝術(shù)性，對培養(yǎng)孩子的觀察、想象、創(chuàng)造等各方面能力，都有著潛移默化的影響�！缎∝i變形記》就是這么一本集幽默、想象、哲理于一體的繪本，沒有一句教條、沒有一絲說理、沒有一點喧鬧，卻能啟發(fā)孩子深深的思考、激起孩子會心的大笑。
二、說教學目標
1、學習閱讀圖畫書，能仔細觀察圖片并用簡潔的語言進行描述。
2、認識自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂”。
3、理解詞：炫耀
三、教學方法
1、以詼諧優(yōu)默的圖畫和故事情節(jié)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
2、運用引導性的提問，指導幼兒細致觀察圖片，培養(yǎng)幼兒的初步的閱讀能力。
3、遞進式的環(huán)節(jié)設計，促進幼兒觀察閱讀能力遞進式的提高，教師問題由多而細——少而精，指導孩子逐步學會觀察由逐一描述——歸納概括表述。如活動設計中由學長頸鹿逐幅出并逐幅細致提問；學班馬的逐幅出示簡單提問；學大象時多幅同時出示，并進行初步的完整描述；學袋鼠和學鸚鵡幼兒自主閱讀相互描述；再到最后集體完整閱讀。
4、寓深刻的道理于詼諧的故事，讓孩子能輕松理解：“欣賞自己，做自己才最快樂”。
四、反思
1、活動的設計沒有考慮到大部分幼兒沒有閱讀繪本的經(jīng)驗，活動中缺少給孩子正確閱讀繪本的方法。
2、活動中教師設計的提問不夠貼切，使大部分幼兒未能正確理解故事中“小豬學別的動物”有趣情境。如“他在想什么？——他想學誰？他是怎么學的？”
3、活動由于教師調(diào)控沒有到位導致大部分幼兒理解了，但沒有積極表過。
《變形記》教案 12
【教學目標】
知識與能力：
展開聯(lián)想與想象，表達自己的獨特感受。
過程與方法：
回顧本單元課文及其中的寫作手法，練習使用那些寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀：
學會換位思考和以不同的視角感受世界，熱愛大自然、熱愛生活。
【教學重難點】
運用豐富的聯(lián)想與想象，表達自己的獨特感受。
【課時安排】2課時
第一課時
【教學過程】
一、談話導入。
1、這一單元我們都學習了哪些課文？每一篇的重點是什么？從中學到了哪些寫作方法呢？學生回憶。
2、《花之歌》是花的自述，想象奇特，讀來很有趣味。如果你有這樣一個機會，把自己變成另一種事物，想象一下，會發(fā)生什么呢？
設計意圖：
交流談話，激趣導入。
二、明確習作目標。
1、讀課本第12頁的習作要求。
2、這次習作的可寫內(nèi)容。
板書：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥……
師：把自己想象成大自然中的一員，可以是植物、動物，也可以是自然現(xiàn)象，還可以是生活物品等，只要你敢想，任何事物都可以。
3、發(fā)揮想象，寫出變形后的經(jīng)歷。
三、習作引導。
1、精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引導學生積極思考。
師生共同討論出一些題目：“我是一棵xx樹”“小樹與鳥的對話”“雪的自述”“大自然的聲音”“蟋蟀在唱歌”……
2、恰當?shù)剡\用聯(lián)想與想象。
通過聯(lián)想與想象，讓事物會說話、會哭、會笑、會做事、會活動、會思考……可根據(jù)事物的特點來想象，然后構(gòu)成一個故事。通過故事可以說明一個道理或抒發(fā)某一種思想感情。寫作的時候，要大膽地使用比喻、夸張、對比等修辭手法，盡量把這段變形經(jīng)歷描述得生動有趣。
3、想象自己變形后是怎樣生活的。想象它們眼中的世界是什么樣的`。（可以寫看到的、想象到的）融入自己的感受，把它們寫下來。
�。�1）想象成動物：把自己想象成動物，寫自己眼里的一個故事。
�。�2）想象成植物：讓植物來介紹自己的生活體驗和生長過程。
�。�3）想象成一種小物品：用擬人的修辭手法介紹自己的特點，這樣寫出來的文章生動有趣。
�。�4）想象成一種自然景物：可從形態(tài)、顏色、動態(tài)變化等方面展開想象，還可以在敘述的過程中介紹一些自然科學知識，使文章不僅具有趣味性而且具有知識性。
設計意圖：
引導學生自主確定題目，增強寫作的信心。
4、寫法指導：開頭—中間—結(jié)尾。
開頭：可直接點題，點明你想把自己想象成什么事物。如我是一個小雨點、我是一片云等。
中間：具體描述變形后的世界。以物的眼光看世界，描述那個物可能看到的和感受到的。（可用擬人的修辭手法，寫出生動的故事情節(jié)、有趣的生活細節(jié)。）
結(jié)尾：注意呼應開頭，也可抒發(fā)感情。
四、習作范文。
假如我變成一只小鳥
假如我變成一只小鳥，那么我就可以在天空中自由自在地飛翔了！我有一雙翅膀，有一個尖尖的嘴巴，全身都覆蓋著羽毛，我的羽毛是黃綠色的。我非常開心，每天都有小伙伴和我一起玩耍，有時候我們會和小朋友一起玩游戲，有時候我們會在挺拔的樹上大聲歌唱，有時候我們會和小花小草一起跳舞……每一天都很幸福！
我是一只早睡早起的鳥兒。早晨，我會用優(yōu)美的歌聲唱歌，然后會去運動。所以有的時候人們以為我是一個叫人起床的鬧鐘——因為我愛叫又愛折騰。我還是一只愛旅游的小鳥，不過我不用像人們一樣買車票，而是直接用一雙翅膀就可以自由翱翔，去到自己想去的地方。
首先，我要去英國，因為那里有我喜歡的博物館、大本鐘和神探夏洛克。然后我再去廣州的動物園飛上一圈，這樣我就可以看到和我一樣有翅膀的鳥兒。我還要跟這些鳥兒做朋友，這樣它們就不會寂寞孤單了。之后我還要飛到大象的頭上，讓各種害怕大象的動物也稱我為王。
我是大自然中的一員，我是一只小鳥，是一只會唱歌、會跳舞、愛旅游、勇敢飛的小鳥。
設計意圖：
范文引導，明確文章是如何運用想象將文章寫生動的。
五、小組交流自己準備寫的內(nèi)容。
六、學生匯報，教師點撥。
【板書設計】
變形記
習作內(nèi)容：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥……
習作要求：發(fā)揮想象，寫你變形后的經(jīng)歷。
第二課時
【課時目標】
1、對照要求，檢查習作。
2、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)習作的不足，并認真修改。
3、養(yǎng)成修改習作的良好習慣。
【教學過程】
一、習作方法指導。
學習本單元課文中使用過的聯(lián)想的寫法，然后把它運用到自己的習作中去。
二、佳作欣賞。
1、教師讀佳作，說說這篇習作好在哪里。
2、學生可以從好詞佳句、想象力是否豐富、開頭結(jié)尾如何、構(gòu)思是否巧妙等方面去評價。
三、修改欠佳的習作，討論說說該從哪些方面修改。
四、同桌互相修改習作。
五、自己修改自己的習作。
《變形記》教案 13
【活動目標】
1、了解故事中小豬通過模仿改變自己，感受故事情節(jié)的趣味。
2、積極參與閱讀活動，并能在活動中大膽地想象和表述。
3、初步認識到“做自己是最幸福”的道理。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
【活動準備】
繪本課件、動物圖片、字卡“散步”、“小跑”、“跺跺腳”、“一蹦一跳”、“拍著翅膀”、“滾來滾去”
【活動過程】
1、談話導入。
（1）小朋友，還記得《變色龍卡羅》這本書嗎？卡羅幫助很多動物改變自己，如果你也能變，你想變成什么？為什么？
�。�2）有一只小豬長得胖胖的很可愛，可它一點兒也不喜歡自己的模樣，它決定要變一變。
2、分段欣賞故事前半部分。
�。�1）看！出示ppt，引導幼兒觀察提問：小豬它變得怎么樣了？（老師的手勢動作）它是怎么變高的？你看小豬踩著高蹺散步心情怎么樣��？你從哪里看出來？它踩上高蹺是想變成誰呢？（幼兒講述）
（2）演示ppt，哦！原來它是想變成高個子的長頸鹿。
（3）演示ppt，小豬長頸鹿走呀走，遇到了斑馬，他說：“我是一只了不起的長頸鹿，可以看見好幾里遠的地方！”斑馬聽了哈哈大笑，你知道斑馬為什么要笑小豬？他會對小豬說什么？（幼兒講述）小豬聽了斑馬的話生氣的走了，一不小心
（4）演示ppt，小豬怎么了？（幼兒講述：小豬摔了一跤）你覺得小豬適合做長頸鹿嗎？小豬覺得雖然做長頸鹿站的高看得遠，可是會摔倒的，不適合自己，小豬又有了好主意。
（5）這一次小豬想變成誰？演示ppt，它是怎么變的？小豬怎么想到變斑馬的？（既小豬遇到誰就想辦法變誰）（幼兒講述）
（6）演示ppt，看，小豬斑馬又遇到了誰？小豬會對大象說什么？大象又會怎么回答它？（幼兒講述）師幼分角色表演：我們一起來
�。�7）大象說完，嘩啦！就用水把小豬的斑馬紋沖得一干二凈，小豬雖然很生氣，可它又有了好主意，猜一猜這次它想變誰？你為什么這么想？它會怎么變大象呢？（想一想大象有什么特別的地方？---既動物的外形特征）
�。�8）它變成功了嗎？看，（成功）它是怎么變的？可是，它打了個大大的噴嚏，結(jié)果……演示ppt，哎呀，又失敗了。原來當大象也不適合他。
3、大膽想象小豬的變形經(jīng)歷。
�。�1）小豬還想變成誰呢？它會怎么變呢？請你猜一猜。
�。�2）小朋友的想法可真多呀，小豬到底又變成了誰呢？我們一起來看大屏幕。
�。�3）教師播放課件，請幼兒自由閱讀。
（4）閱讀后的討論：小豬又變了幾次？變成了誰和誰？誰來把小豬的這一段故事講一講？
4、排列小豬變形的順序
出示黑板，請幼兒回憶故事情節(jié)，根據(jù)故事內(nèi)容排列小豬變形后小動物的順序。
師：小朋友說的棒極了！請小朋友想想，小豬一共變了幾種小動物？先變得誰？然后又是誰？
5、完整閱讀。
小豬最后會變成什么樣呢？我們一起來把故事完整的看一遍。（播放課件）過程中在動物卡片的下面出示字卡“散步”、“小跑”、“跺跺腳”、“一蹦一跳”、“拍著翅膀”、“滾來滾去”。
師：故事最后是怎么樣的？你覺得小豬現(xiàn)在開心嗎？為什么這么開心？
小結(jié)：是呀，現(xiàn)在小豬再也不會摔倒，不會被水沖，不會因打噴嚏而噴東西，他可以在泥潭里想滾多久就滾多久，多么自由啊。小豬終于找到自己真正的快樂了，原來只有做自己才是最快樂、最幸福的。
小朋友，看了這本書后，現(xiàn)在你還想變嗎？因為這些小動物都知道：做自己，最快樂（PPT）
【延伸活動】
鼓勵幼兒自由講述故事。
【反思】
現(xiàn)在越來越多的繪本進入幼兒園，成為孩子們最好的朋友�！缎∝i變形記》這一繪本內(nèi)容幽默風趣，其中蘊含了深刻的道理，根據(jù)中班孩子的`年齡特點，我設計了本節(jié)活動。結(jié)束以后，仔細回想活動中的每個環(huán)節(jié)和孩子的表現(xiàn)，感覺本節(jié)活動的3個目標基本達到，孩子們在我的引導下，對故事的情節(jié)理解的比較好，并能用較連貫的語言講出小豬是怎樣變成各種小動物，課堂氣氛比較活躍。
但是感覺還有一些地方把握的不夠：
1、時間的控制。
整個活動進行了40多分鐘，比較長，分析原因是，孩子們對于這個活動很感興趣，特別喜歡模仿小豬變形后的動作，加上表演之后，時間就長了。
2、沒能充分的讓孩子用書中的重復句來進行對話講述。
讓孩子用“我是一只了不起的XXXX，我會XXXX”模仿小豬說話時，引導的還不夠，應該給孩子們充分練習的時間，教師引導再到位一些。
《變形記》教案 14
一、為什么選擇這個題材
首先，我想到的是年齡特點，《小豬變形記》是中班的一節(jié)語言繪本課，以小動物小豬為主題貫穿，小豬對一切充滿了好奇，就想體驗動物的生活，它精力充沛，滿腦子奇思妙想，用各種方法模仿長頸鹿、斑馬等動物，遺憾的是這些方法都以失敗告終，最后受另一只豬的啟發(fā)，找到了豬的樂趣，為我們展示了一只豬“認識自我，認識他人”，思想歷程。
其次，我們班的幼兒特別喜歡小動物，也很感興趣，所以以小豬為切入點，很吸引幼兒，最后，在外界因素的影響，我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒有時受別人的影響，偶爾去羨慕，模仿其他小朋友，發(fā)現(xiàn)不了自己身上的優(yōu)點與長處，感受不了其實自己也很快樂。
二、自己組織的如何：
通過今年的繪本公開課，我覺得自己有很多的細節(jié)上的不足：
1、時間上掌握的不夠好，有點拖堂了。
2、課堂上教師的有效語言的提問不突出，有點碎。
3、在師幼、幼幼互動中展現(xiàn)的行為有點過于單一化。
三、幼兒表現(xiàn)的如何：
幼兒的參與性很高，課堂氛圍很濃厚，并且在回答問題上積極、熱情，可是到最后由于時間的關(guān)系，有個別幼兒堅持的.坐姿不是很好。
四、我的進步與反思：
其實，當自己選材時，曾經(jīng)有一度困惑過，我到底要怎樣去摸一下，我們班幼兒身上的“底”，也就是說所謂的動物特征的已有經(jīng)驗，由于也沒有適合的方法，就放棄了，可是我還是在隔壁春之柳班提前試了一節(jié)課，因為年齡比我們班幼兒大，存在差異，所以，我心里還是沒有“底”，另外，我在精神準備與物質(zhì)準備上，都比以往有了很大的進步，雖然，在實施中也有不足，但是，我相信我一定一次比一次好。
五、建議后我的更改：
每位教師在評課時，都給了我很多建議，我也虛心接受：
比如在觀察圖片時，老師引導的語言不要過于多，要以幼兒為中心，引導幼兒自己思考，發(fā)現(xiàn)問題的答案：
老師在講解時，情緒的帶動應該活潑一點，這樣才會更加符合繪本的精神所在。
所以，這次評課讓我受益匪淺，這次公開課也讓我的視野更加開闊了，特別是在選材上，選材成功了，課也就成功了一半，我會以這次為動力，積累經(jīng)驗，再次出發(fā)。
《變形記》教案 15
教學目標：
1、細致體會表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
2、通過了解背景、分析情節(jié)去把握小說的主題。
3、通過分析情節(jié)及描寫方法去欣賞人物性格。
4、如何認識表現(xiàn)主義小說。
教學重點：
情節(jié)、人物、主題。
教學難點：
表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
教學課時：
3課時。
教學方法：
導讀法。
教學過程：
第一課時預習與情節(jié)
一、課前布置預習課文，閱讀語文讀本之《〈變形記〉評析》。
二、教學導入：
中國小說史——魯迅小說——外國小說流派——表現(xiàn)主義——卡夫卡《變形記》。
三、作者作品介紹：
弗蘭茨卡夫卡（1883~1924），奧地利小說家，生前默默無聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾普魯斯特、詹姆斯喬伊斯等并稱為西方現(xiàn)代主義文學的先驅(qū)和大師。1909年開始發(fā)表作品，1915年因短篇小說《司爐工》獲馮塔納德國文學獎金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國長城》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》《致科學院的報告》《饑餓藝術(shù)家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長篇小說有《審判》《城堡》《美國》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯布洛德編輯出版的。（詳細介紹見教師用書）
四、背景介紹：
1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使許多資本主義國家經(jīng)濟蕭條，社會的動蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實，痛苦的生活，使得人們對資本主義社會失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨、頹廢、絕望之中。19世紀末至20世紀初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會制度。第一次世界大戰(zhàn)前后和第二次世界大戰(zhàn)前后，現(xiàn)代主義文學應運而生。現(xiàn)代主義文學作品反映了資本主義社會的黑暗，人和人之間關(guān)系的冷酷，人對社會的絕望。藝術(shù)上強調(diào)使用極度夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無意識的主觀感受，開掘個人的直覺、本能、無意識、夢幻、變態(tài)心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理。現(xiàn)代主義的優(yōu)秀文學作品探索人的心靈，為揭示人的內(nèi)心世界提供了新的藝術(shù)手法。
五、下面對課文中加點字的注音，不正確的一項（D）
A、偌大（ruo）重聽（zhong）積攢（zan）黏性（nian）
B、羞赧（nan）挪動（nuo）顫抖（chan）踅過（zhe）
C、咂巴（za）跺腳（duo）昏厥（jue）瘸子（que）
D、皺褶（zhe）蜷縮（juan）愣怔（leng）一瞥（pie）
E、思忖（cun）撂下（liao）譬如（pi）胸脯（pu）
六、成語積累：
�、傧旅娑陶Z中有兩個錯別字的一項是（D）
A、怒氣沖沖目不轉(zhuǎn)晴不由自主突如其來
B、疲憊不堪引人注目不可思議一愁莫展
C、仁至義盡氣喘吁吁六神無主難以執(zhí)信
D、小心冀冀精疲力竭精神煥散食不甘味
�、谙铝谐烧Z中沒有錯別字的一項是（A）
A、少不更事無濟于事全神貫注居高臨下
B、不著邊際為期不遠赫赫業(yè)業(yè)泛泛之交
C、微不足道心平氣和冥玩不化憑水相逢
D、心荒意亂閑言碎語飛短流長無可奈何
七、歸納三部分情節(jié)內(nèi)容。
第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成了“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情，父親大怒，把他趕回自己的臥室。
第二部分：寫格里高爾的甲蟲習性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對他逐漸憎恨。
第三部分：寫家人為了生存只得打工掙錢，并把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病，絕望死去。
八、這篇小說的主題是什么？（討論）
作者通過格里高爾自始至終關(guān)心家庭、懷念親人與親人無動于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫，揭示了當時社會生活對人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。
表現(xiàn)人對自己命運的無能為力，人失去自我就處于絕境。
格里高爾變成甲蟲，無利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在就是合理，生活規(guī)律是無情的。
九、布置作業(yè)：
課外認真閱讀課文，理解作者對主人公的心理描寫。
第二課時分析對格里高爾的心理描寫
一、概述內(nèi)容：
主人公格里高爾是個小人物。父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得格里高爾喘不過氣來。他拼命干活，目的是還清父債，改善家庭生活。在公司，他受老板的氣，指望還清父債后辭職�？梢哉f，對父母他是個孝子，對妹妹他是個好哥哥，對公司他是個好職員。變成甲蟲，身體越來越差他還為還清父債擔憂，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚而又富有責任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內(nèi)涵。
二、分析對格里高爾的心理描寫。
1、作者主要是通過什么描寫方法來刻畫格里高爾的？
提示：小說用心理描寫的方法刻畫格里高爾這個人物。格里高爾過去的生活、變甲蟲后的思想感情和個性特點，都是通過心理描寫表現(xiàn)出來的。
2、這篇小說心理描寫的重點是什么？作者主要要表現(xiàn)人物怎樣的性格？
提示：小說用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內(nèi)心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態(tài)，他突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲時的驚慌、憂郁，他考慮家庭經(jīng)濟狀況時的焦慮、自責，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無不展示了一個善良、忠厚、富有責任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無邊的孤獨、冷漠與悲涼。
3、小說的內(nèi)在主線是什么？
提示：應該說，《變形記》的內(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理一情感流動的過程，主人公變成甲蟲后的內(nèi)心感受和心理活動是小說的主體。
4、這篇小說勾畫人物內(nèi)心世界，進行心理描寫的手段有哪些？
提示：小說用內(nèi)心獨白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法，去表現(xiàn)人物的心理活動。他不斷地回憶、聯(lián)想過去和今后的事情，不時由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產(chǎn)生幻想、幻覺，并且在自由聯(lián)想中經(jīng)常出現(xiàn)時空倒錯、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識流特征。
四、格里高爾變甲蟲后的心理變化大致是怎樣的？
提示：
1、格里高爾突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。
他驚慌、憂郁。他回憶過去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父債而苦干、他清醒地想到起床，趕車上班去。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回臥室。他謙恭地懇求，盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，還不忘順從父親。
2、為家庭經(jīng)濟狀況焦慮，自我責備。
格里高爾失業(yè)在家，過著甲蟲生活，只能爬來爬去、但是，他為家庭經(jīng)濟狀況焦慮還想著給妹妹實現(xiàn)“美夢”。他想著，父親老了，母親生病，妹妹還只有17歲。他一聽到家人出去做工掙錢，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責和憂愁的壓抑”，“最后在絕望中，他覺得整個房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。
3、受重傷后，被親人厭棄而絕望，心態(tài)走向平和。
一只蘋果砸在背上，身受重傷，格里高爾終于被妹妹厭棄。妹妹一再說“我們必須設法擺脫它”。格里高爾“懷著深情和愛意回憶他的一家人。他認為自己必須離開這里，他的這個意見也許比他妹妹的意見還堅決呢”。格甲高爾異常冷靜，他在絕望而又平和的心境中死去。面對變形，面對親人厭棄面對死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強的格里高爾的人格形象集中表現(xiàn)在兩個方面：
一是掙錢養(yǎng)家，顯示他忠厚、善良而富有責任感的個性。
一是爭取自由，還清父債而追求時來運轉(zhuǎn)，自由獨立，最終在無條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。
五、這篇小說的心理描寫所刻畫的格里高爾的心理經(jīng)歷，有何表現(xiàn)意義？
格里高爾同家人應該互相熱愛，互相幫助�？墒�，親人們認為格里高爾不能再養(yǎng)家，把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去，親人們也不悲痛，反而去郊游。在資本主義社會，在機器生產(chǎn)和生存競爭的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實世界�，F(xiàn)實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，這也是一種象征，象征人的異化，人性異化，人際關(guān)系異化。
六、小說里所表現(xiàn)的異化有幾個方面？作者這樣安排的深意是什么？
提示：在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債、爭取獨立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自輕自賤；以妹妹為代表的親人異化親情變成仇情，善良變成冷酷。小說正是通過表現(xiàn)人的異化來反映資本主義制度摧殘人性的社會本質(zhì)。
七、馬克思說資本主義社會人與人的關(guān)系就是金錢關(guān)系。聯(lián)系本課內(nèi)容，你怎樣看？
（自由發(fā)言）
八、文中除了心理描寫外，還有動作描寫，請找出來加以分析。
提示：主要是寫甲蟲的活動，如進門的艱難，爬墻壁等，突出主人公的痛苦與命運的悲慘，也引起讀者的同情。
九、布置作業(yè)：
仔細閱讀小說，并認真體會心理描寫的作用。
第三課時分析藝術(shù)特色
一、本文有著怎樣的藝術(shù)特色？
提示：荒誕、變形和寫實的藝術(shù)手法
二、有人評論說“小說描述了一個真實而荒誕的世界”，怎樣理解“真實”與“荒誕”？
提示：“真實”是因為作者用客觀冷靜的寫實手法，描寫了主人公變形前具體的生活細節(jié)和變形后逼真的心理狀態(tài)。使人感到他所處的始終是一個真實的人的世界。“荒誕”是因為故事的整體框架是以象征手法構(gòu)建起來的.，這個故事框架—一人變成蟲的邏輯結(jié)構(gòu)本身是非真實的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)而不是對外部生活的真實模仿。
三、怎樣理解作者對“變形”這一情節(jié)的構(gòu)思意圖和巧妙之處？
提示：作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂上x這一客觀存在的事實，而是去體察和領(lǐng)悟其超現(xiàn)實的精神狀態(tài)和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質(zhì)。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射。
在日常生活中，一家人平平淡淡，溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來。養(yǎng)家人格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，還成了累贅。這個情節(jié)把矛盾激化了，沖突起來，個性、人性都立即顯示出來。文學藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想像，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動人物之間的沖突，表現(xiàn)人物的個性。母親的無奈，父親的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強食、唯利是圖的社會本質(zhì)。
四、這篇小說中的“荒誕”無處不在，試具體說明。
提示：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節(jié)是荒誕的。情節(jié)發(fā)展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術(shù)細節(jié)也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進去，一個多月，還爛在甲蟲背上。
五、荒誕、變形的情節(jié)為什么在讀者的體驗、聯(lián)想中覺得真實可信呢？
提示：這是因為作者在整體荒誕的情節(jié)中運用了細節(jié)真實和心理真實的手法。寫甲蟲的行動，是符合甲蟲的習性的；寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個人的言行邏輯的；寫親人的變化，也是符合社會生活的。這種荒誕、變形的藝術(shù)構(gòu)思和寫實的敘述方法的結(jié)合，具有強烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。
六、《變形記》中作者的敘述語調(diào)有何獨特之處？這樣敘述有何妙處？
提示：在作品中，卡夫卡的敘述語調(diào)平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲，本來是一個凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動聲色、不動感情、不加議論的平靜筆調(diào)寫出，給人一種似乎司空見慣、習以為常的感覺，這不禁更加令人警醒：當可怕變得平庸時，平庸就成為更加可怕的事實。由此激發(fā)讀者去思索人的生存現(xiàn)狀以及改變這現(xiàn)狀的問題。
七、作業(yè)布置：
1、完成同步練習。
2、課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術(shù)家》。
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