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賣(mài)火柴的小女孩教案

時(shí)間:2022-09-05 11:37:10 教案 我要投稿

賣(mài)火柴的小女孩教案15篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編收集整理的賣(mài)火柴的小女孩教案,歡迎大家分享。

賣(mài)火柴的小女孩教案15篇

賣(mài)火柴的小女孩教案1

  教學(xué)內(nèi)容

  《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話(huà),課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣(mài)火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死街頭。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗等詞語(yǔ)。

  2.通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。

  2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲慘辛酸。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文,也認(rèn)識(shí)了丹麥作家安徒生,他的杰出在于他雖然不能改變現(xiàn)實(shí),卻可以創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。今天,讓我們繼續(xù)走進(jìn)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。(生齊讀課題)

  二、回顧課文

  回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,小女孩一共擦燃幾次火柴?每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么?結(jié)果又如何?

  三、細(xì)讀課文,分析課文

  1、一個(gè)可憐的小女孩在大年夜里賣(mài)火柴,她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想,最后卻獨(dú)自?xún)鏊懒嗽谂f年的大年夜里。安徒生正是用了這種獨(dú)特的表達(dá)方法,將小女孩的悲慘命運(yùn)一步一步地帶到了我們的眼前。所有讀過(guò)這個(gè)故事的人內(nèi)心都無(wú)法平靜的,此時(shí)此刻,你最想用那個(gè)詞表達(dá)你的感受?

  2、可憐一詞雖簡(jiǎn)單,而又普通。但是它卻深深的表達(dá)出同學(xué)們內(nèi)心的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞“可憐”一詞完成學(xué)習(xí)要求。出示學(xué)習(xí)要求。

  (一)寒冷

  天氣寒冷

  1、“天冷極了,下著雪 ————大年夜”

  2、生:我選擇的是第二段的第一句,“小女孩只好赤著腳,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的!

  師:你能帶著理解再來(lái)讀讀這段話(huà)好嗎?

  誰(shuí)還能像她這樣讀?請(qǐng)你來(lái)。(生讀)

  3、師:好,你還從哪個(gè)方面體會(huì)到了小女孩的寒冷?

  生:我從“可憐的小女孩!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走!蔽液(jiǎn)直不敢想象小女孩的情況有多糟糕,沒(méi)有食物,人能餓死,沒(méi)有防寒的衣服,人會(huì)凍死。小女孩兒正面臨雙重死亡的威脅。

  4、“她終于抽出了一根火柴”

  小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。更讓我們感受到小女孩的可憐

  人情寒冷

  師:除了這深入骨髓的寒冷外,還有一種冷更讓人不寒而栗,那就是人心的冷酷,現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空,來(lái)到當(dāng)時(shí)的大年夜。

  課件出示:各種畫(huà)面,

  此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面?

  師:正如同學(xué)們想的那樣,這比天更冷的是人情啊。跟隨著剛才同學(xué)們的語(yǔ)言讓我們經(jīng)歷了小女孩那一段段辛酸的經(jīng)歷,現(xiàn)在請(qǐng)大家跟隨老師,一起再現(xiàn)小女孩的這一天。ㄅ錁(lè)天空之城)指名讀,那誰(shuí)愿來(lái)讀一讀這段話(huà),齊讀朗讀指導(dǎo)層次

  出示:第2自然段,小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。

 。ǘ囸I

  這么寒冷的大年夜,面對(duì)這冷漠的人情社會(huì),小女孩獨(dú)自一人在賣(mài)火柴,不僅人冷心更冷,真是太可憐了,可是這可憐不僅表現(xiàn)在這,還表現(xiàn)在哪?哪一小組還想接著來(lái)匯報(bào)。

  1、第三自然段“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味兒,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)!

  2、生:“桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤(pán)子和碗,肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的`烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)!

  是啊,色、香、味俱全,叫人垂涎三尺,更突出小女孩的饑餓。這就是童話(huà)語(yǔ)言之妙,生動(dòng)優(yōu)美,奇特又夸張,多么富有童話(huà)趣味!能讀出這種味道嗎?生讀你的朗讀深深地打動(dòng)了我。

  (三)痛苦

  1.我們因小女孩的饑寒交加而感到可憐?同學(xué)們,文章哪里還讓你感受到她很可憐?

  生:我從第7自然段“她又擦著了一根火柴。這一回,她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù),比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大,還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫(huà)片,跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,在向她眨眼睛”!

  美好的幻象就像這天空劃過(guò)的一顆流星,轉(zhuǎn)瞬即逝。

 。ㄋ模┕陋(dú)

  一個(gè)無(wú)人關(guān)心的小女孩,她更是可憐。你還有什么不同的體會(huì)?

  1、生:我第9自然段“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回,火柴把周?chē)樟亮。奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛(ài)!澳棠!”小女孩兒叫起來(lái),“!請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑,火柴一滅,您就?huì)不見(jiàn)的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù)一樣,就會(huì)不見(jiàn)的!”

  2、體會(huì),并指導(dǎo)朗讀

  3、此時(shí)的這高興,這哀求,這害怕的小女孩看到了奶奶,慈愛(ài)的奶奶會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么呢?

 。ㄎ澹┙Y(jié)尾理解,總結(jié)寫(xiě)法

  1、奶奶是這個(gè)世界上對(duì)她最好的人,對(duì)她最關(guān)心的人。躲在奶奶的懷里,那么溫暖,那么的安全,風(fēng)不再冷了,夜也不那么寒了,出示11自然段(第二天清晨————凍死了)微笑指的是什么?

  2、你注意到了,我注意到了,但是對(duì)于行色匆匆的路人來(lái)說(shuō),他們不會(huì)注意這些,當(dāng)新的一天來(lái)臨時(shí)(齊讀)大屏出示“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這里面有一個(gè)值得我們思考的詞反復(fù)出現(xiàn)了兩次,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  生:“幸!。

  師:那你是怎么理解這兩個(gè)“幸!钡?

  師:你看他多會(huì)讀書(shū)啊,他聯(lián)系了課文內(nèi)容理解了這兩個(gè)“幸福”的含義。正像大家體會(huì)到的,對(duì)于小女孩,安徒生正是懷著辛酸淚寫(xiě),下了這兩個(gè)“幸!薄?此剖窍,實(shí)則更悲,這正是文字背后留給我們更深的思考。

  3、現(xiàn)在,你覺(jué)得細(xì)心地你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這個(gè)故事和我們以往看的童話(huà)故事有一些不同?誰(shuí)來(lái)試著找不同

  生:(1)以前的童話(huà)多以動(dòng)物為主,本文以人物為主。

  對(duì),童話(huà)的特點(diǎn)就是擬人化,作家會(huì)賦予不同事物以人的生命,這是不同之處。

  生:(2)我讀的童話(huà)都是美好的結(jié)局居多

  你觀察的真仔細(xì)本文卻以小女孩的慘死為結(jié)局像這樣的童話(huà)故事確實(shí)比較少見(jiàn)。

  4、我們剛剛了解了課文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),現(xiàn)在誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō)文章在寫(xiě)法上有什么不同?

  生1:文中美好的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)又形成了對(duì)比。板書(shū)

  生2:女孩曾經(jīng)看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù),奶奶這些美好的幻想都是假的,當(dāng)美好的幻想消失后,小女孩面對(duì)的仍然是悲慘的現(xiàn)實(shí)。這才是真的。這種現(xiàn)實(shí)和幻想相結(jié)合的方法就是虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。

  這種虛實(shí)結(jié)合表達(dá)方法是童話(huà)故事必須要運(yùn)用到的。(板書(shū):虛實(shí)結(jié)合)

  四、拓展

 。ㄒ唬┝私鈺r(shí)代背景

  作者通過(guò)這種虛實(shí)結(jié)合和對(duì)比描寫(xiě)的方法,向我們描寫(xiě)出小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。其實(shí)安徒生之所以把這個(gè)童話(huà)故事寫(xiě)的如此的生動(dòng),其實(shí)這童話(huà)的背后還有一定的創(chuàng)作背景。請(qǐng)大家瀏覽手中的補(bǔ)充材料

  出示:安徒生出生于19世紀(jì)初,而他開(kāi)始創(chuàng)作的時(shí)間是19世紀(jì)二三十年代,1848年,安徒生到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信,要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上,畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩,她手里拿著許多火柴,好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片,雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯,有一次要飯時(shí),實(shí)在走不動(dòng)了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后,媽媽改嫁了,他只好和奶奶相依為命。每到傍晚,他坐在墻角里,蜷著腿縮成一團(tuán),盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家,便把他摟在懷里,給他帶來(lái)溫暖,為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下,千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著,他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙,以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情,以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨,奮筆疾書(shū),寫(xiě)出了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)。而且此時(shí)的資本主義世界爆發(fā)了一場(chǎng)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī),失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升,全世界的失業(yè)人數(shù)達(dá)到3000萬(wàn)。這些失業(yè)者食不果腹,衣衫襤褸,流離失所,每天都有許多人凍死餓死街頭,慘不忍睹。

  談?wù)劯惺堋?/p>

 。ǘ┱勑腋

  剛剛我們感受了小女孩的悲慘命運(yùn),而和小女孩相比,我們生活在改革開(kāi)放的新時(shí)代,過(guò)著幸福的生活,課前老師布置大家收集記錄下你幸福的瞬間的照片,誰(shuí)愿和大家分享一下你的故事?

  五、總結(jié)

  我們幸福的生活在幸福的新時(shí)代,希望同學(xué)們能珍惜這幸福的生活,感恩我們生活在這和平安定的國(guó)家里,也希望我們能夠像小女孩手里的火柴那樣,盡管光亮微弱,卻能夠點(diǎn)燃希望,照亮你我。

  六、課下作業(yè)

  1、推薦閱讀《將給孩子們聽(tīng)的故事》

  2、續(xù)寫(xiě)《賣(mài)火柴的小女孩》

  3、仿寫(xiě)一篇童話(huà)故事。

  這節(jié)課咱們就上到這,下課!謝謝同學(xué)們,請(qǐng)坐!

賣(mài)火柴的小女孩教案2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、借助mtv精美的畫(huà)面,通過(guò)朗讀課文,讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲劇,社會(huì)的不公,從而產(chǎn)生高興------悲傷------悲憤的思想感情。

  2、通過(guò)小組合作的形式,讓學(xué)生討論“女孩之死誰(shuí)之過(guò)?”這一問(wèn)題,從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟,深入體會(huì)本文的中心。

  2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式,描寫(xiě)最凄慘結(jié)局的寫(xiě)法。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì):

  在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。因此,在運(yùn)用課件時(shí),遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點(diǎn),從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運(yùn)用,能渲染氛圍,使學(xué)生得到情感熏陶,從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,明確目標(biāo)

  1、出示幻燈片(一):

  一張“天鵝”的圖片,同時(shí)播放圣桑的《天鵝》,營(yíng)造一種悲劇氣氛。同時(shí)顯示本課主題“享受讀書(shū)”動(dòng)畫(huà)效果出示“盧老師寄語(yǔ)”,并指名讀。

  “去靜下心來(lái)讀一本好書(shū),去與作者產(chǎn)生心靈的交融;去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂(lè);去享受讀書(shū)的滋味!

  ——盧老師寄語(yǔ)

  通過(guò)讀這段話(huà),讓學(xué)生明確本節(jié)課的'學(xué)習(xí)目標(biāo)——與作者與文本產(chǎn)生對(duì)話(huà),從情感入手,體會(huì)《賣(mài)火柴的小女孩》的悲慘命運(yùn)。

 。ǘ┏踝x課文,整體把握

  出示幻燈片(二),彩燈閃爍的圣誕樹(shù)和本課課題。

  1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文?

 。x、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀)

  “好,老師給你們配上音樂(lè),自由讀”

  2、書(shū)讀完了,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。

  高興------生氣------難過(guò)

  說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這些感受?

 。ㄈ┙柚鷐tv動(dòng)畫(huà)《火柴天堂》,進(jìn)一步加深感受

賣(mài)火柴的小女孩教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

  4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的.表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

  2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:五次擦燃火柴的課件;樂(lè)曲《天鵝》

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、從作者入手,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  出示幾段話(huà)請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀:

  a我年屆七十,有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話(huà),頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到,安徒生童話(huà)真是可以從小讀到老的書(shū)。(任溶溶)

  b在安徒生的童話(huà)世界里,雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團(tuán)圓──而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死,讓錫兵為了得不到的愛(ài)情甘心熔化,讓小人魚(yú)化成美麗的海水泡沫,讓剛剛愛(ài)上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后,我們覺(jué)得他的童話(huà)世界仍然充滿(mǎn)了善良和愛(ài),充滿(mǎn)了感動(dòng)和美。

  c丹麥大物理學(xué)家?jiàn)W斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安徒生說(shuō),如果他的長(zhǎng)篇小說(shuō)能使他出名,那么,他的童話(huà)將使他不朽。

  d列夫?托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問(wèn)高爾基:“你讀過(guò)安徒生嗎?我讀過(guò),十年前,我沒(méi)讀懂,十年后,我終于讀懂了,他很孤獨(dú),非常孤獨(dú)!”

  e我相信,用生命寫(xiě)作的作家無(wú)論多稀少,安徒生都是其中一個(gè),他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想……一切都在文字中,這使得他的童話(huà)擁有豐富深刻的內(nèi)涵,在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn),就可以把世界上絕大部分童話(huà)作家和安徒生區(qū)別開(kāi)來(lái)。

  1.關(guān)于安徒生,你了解了什么?

  2.關(guān)于安徒生,你不解什么?

  二、從故事走近安徒生

  1.簡(jiǎn)介《賣(mài)火柴的小女孩》

  《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō):“媽媽告訴我,她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候,感到餓極了。她把手指伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因?yàn)樗嘈,這多少可以止住她的饑餓。最后,她終于睡過(guò)去了,一直睡到下午。”

  安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話(huà)的。

  2.自讀課文,把課文讀通,自學(xué)生字。

  三、默讀思考:你讀懂了什么?不懂什么?把自己的想法批注在書(shū)上。

  四、檢查朗讀,聽(tīng)寫(xiě)生字。

賣(mài)火柴的小女孩教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,關(guān)注課小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情,

  2、了解虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)法的表達(dá)方法,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、單元導(dǎo)入出示目標(biāo)

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四組課文的第一篇精讀短篇童話(huà),板書(shū)課題。出示目標(biāo)

  老師先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

  二、回顧字詞,復(fù)習(xí)內(nèi)容

  1、檢查上節(jié)課字詞。(導(dǎo)學(xué)案字詞)

  2、回顧課文小標(biāo)題(導(dǎo)學(xué)案)

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步感受到小女孩是一個(gè)什么樣的孩子?

  二、小組合作,細(xì)讀品悟。

  自學(xué)指導(dǎo)一(默讀課文、感受可憐)

  1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-4自然段,課文哪些詞句具體寫(xiě)出小女孩很可憐?用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)小女孩的可憐。

  要求3分鐘完成

  2.交流體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。

  作者為我們展現(xiàn)了生活中小女孩的可憐這種寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的表達(dá)方法叫做實(shí)寫(xiě)。

  過(guò)渡:我們感受到小女孩是那么不幸,可憐,可是作者在結(jié)尾卻寫(xiě)道;出示最后兩段句子:(齊讀)

  你能提出什么問(wèn)題?

  預(yù)設(shè):看到過(guò)哪些美麗的東西,課文中為什么又說(shuō)她是幸福的呢?

  讓我們?cè)偃テ纷x課文5-10自然段,看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福?

  自學(xué)指導(dǎo)二(感情朗讀、體會(huì)“幸福”)

  1、默讀擦火柴的部分5-10自然段,想想小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次擦燃火柴看到過(guò)哪些美麗的'東西?用畫(huà)出來(lái),從中你體會(huì)到了什么?

  2、在女孩擦燃火柴看到的美好事物中,哪一次給你的印象最深,有感情地讀給同學(xué)聽(tīng)。

 。5分鐘后全班展示)

  學(xué)生匯報(bào):

  1、五次

  2、大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走了(以及體會(huì))

  3、小組代表展示感情朗讀。(特別是最后幻想奶奶的兩次,重點(diǎn)指導(dǎo)。)

  快樂(lè)總是那么的短暫,突然——

  師讀:1、哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

  齊讀:2、這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

  齊讀:3、這時(shí)候,火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

  小女孩真的幸福嗎?

  出示知識(shí)樹(shù)。

  你體會(huì)到了什么?(現(xiàn)實(shí)的小女孩悲慘),小女孩的幸福只是想象的。不是真的幸福。

  指名配樂(lè)讀(指名讀)

  小女孩為什么一次又一次擦然火柴?(留住美好),你擦然火柴能看到這些美麗的景象嗎?(因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I,是臨死前的幻象)

  這種描寫(xiě)幻想或想象中的景象的表達(dá)方法叫做(虛寫(xiě))。課文中寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的句子叫實(shí)寫(xiě)。這樣寫(xiě)有什么好處呢?

  自學(xué)指導(dǎo)三:(對(duì)比閱讀,體會(huì)寫(xiě)法)

  1、默讀6、7自然段原文和導(dǎo)學(xué)案中修改后的文字,體會(huì)虛實(shí)結(jié)合這種寫(xiě)法的好處。

  2、對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),哪次幻想是最美好的?再找出相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的句子,對(duì)照讀一讀,深入體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的好處。

  合作學(xué)習(xí)流程:

  1、讀完后,組內(nèi)交流體會(huì)。

  2、同桌合作自選一自然段,一人讀實(shí)寫(xiě),一人讀虛寫(xiě),再次體會(huì)好處。

  3、分鐘后班級(jí)展示

  小組匯報(bào)體會(huì)

  同桌展示合作朗讀

  幻想的越幸福,現(xiàn)實(shí)就越悲慘,我們?cè)袤w會(huì)一下

  同桌展示合作朗讀

  小女孩就這樣在美好的幻象中死去了,在舊年的大年夜凍死了。(你的大年夜是怎么過(guò)的?)

  多么可憐的小女孩,多么悲慘的小女孩,活著,只有只有寒冷、饑餓,和痛苦,沒(méi)有人疼愛(ài),死了才解脫了,才不再有寒冷、饑餓,和痛苦。

  你體會(huì)到作者什么感情:(同情)這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)代久遠(yuǎn),在今天這個(gè)社會(huì)還會(huì)發(fā)生給你這樣的故事嗎?還能體會(huì)到作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)。

  讓我們帶著這種心情,再齊讀課文最后兩個(gè)自然段。(配樂(lè))

  三、當(dāng)堂練習(xí),總結(jié)延伸。

  假如小女孩來(lái)到我們中間你想對(duì)她說(shuō)些什么呢?或者你準(zhǔn)備怎么做?

  同學(xué)們,從你們深情的話(huà)語(yǔ)中,我能感受到你們對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的無(wú)限同情,對(duì)自己幸福生活的無(wú)比珍惜。我們不僅要珍惜這份幸福,還要傳遞這份幸福,讓世界充滿(mǎn)陽(yáng)光。

  四、單元回歸,當(dāng)堂檢測(cè)

  安徒生是世界著名的童話(huà)作家,他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100多年過(guò)去了,仍在世界各國(guó)流行!秷(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等,你讀過(guò)了嗎?

  課堂小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了賣(mài)火柴的小女孩的故事,感受到小女孩的悲慘。(出示單元知識(shí)樹(shù)),下節(jié)課我們一起走進(jìn)契訶夫的凡卡,看一看他又帶給我們一個(gè)什么故事呢?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  悲慘、同情、虛實(shí)結(jié)合

  命運(yùn)、感情、寫(xiě)法

賣(mài)火柴的小女孩教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  (1)有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  (2)學(xué)習(xí)本課生字,積累優(yōu)美詞語(yǔ)。

  (3)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的想象思維。

  (4)寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)小姑娘的心里話(huà),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  2、過(guò)程與方法

  (1)通過(guò)多媒體直觀教學(xué),使學(xué)生深入了解西方的圣誕節(jié),及西方人的信仰。

  (2)通過(guò)研讀重點(diǎn)句子,品味語(yǔ)言,想象畫(huà)面,感受賣(mài)火柴的小女孩兒的形象,體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細(xì)讀的方式,教學(xué)生如何批注,超越既往的咬文嚼字,讀出文字背后的信息,讀出文字背后的感受,讀出文字背后的思考,從而從多種角度讀出故事的不同味道。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  感受作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)研讀重點(diǎn)句子,品味語(yǔ)言,想象畫(huà)面,感受賣(mài)火柴的小女孩兒的形象,體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  從童話(huà)創(chuàng)作的角度,深入體會(huì)經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)小女孩的“小”,發(fā)覺(jué)對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”,以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”,從而體會(huì)童話(huà)永恒的魅力。

  教學(xué)方法:

  教學(xué)策略:

  1、運(yùn)用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,使學(xué)生充分感受小女孩的形象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。

  2、使用朗讀法的教學(xué)策略,讓學(xué)生在讀中悟情明理。

  3、采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)環(huán)境:多媒體教室

  2、資源準(zhǔn)備:PPT課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、了解“圣誕節(jié)”等詞語(yǔ)。

  2、有感情朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、品讀課文詞句,解讀小女孩兒的不幸,逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),做批注。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示新課。

  1、(師生配樂(lè)朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕,我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn),這是為

  什么?爸爸給我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你別問(wèn),這是為什么?哥哥給我一盒歌片,我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn),這是為什么?晚上,我把它們放在床頭邊,讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn),這是為什么?我要把蛋糕送給她吃,把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎?請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。(背景音樂(lè)為卡農(nóng)鋼琴曲)

  2、這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天,我們就走進(jìn)這

  個(gè)女孩(板書(shū):女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀,帶給你怎樣的感覺(jué)?

  3、那么賣(mài)火柴的(板書(shū):小。至此補(bǔ)充完整課題)小女孩,給你怎樣的印象呢?打

  開(kāi)書(shū)瀏覽全文,談一談。(學(xué)生靜場(chǎng),進(jìn)行整體閱讀,之后匯報(bào)。)

  二、品讀重點(diǎn)詞句,匯報(bào)交流感受,解讀小女孩兒的不幸

  (一)寒冷

  讀第一自然段,重點(diǎn)品讀第一句:天冷極了,下著雪,又快黑了。從三個(gè)黑體字中,引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時(shí)間信息,使學(xué)生深切的體會(huì)到小女孩兒的處境,慢慢教給孩子品讀課文的方法。(板書(shū):寒冷)

  (二)恐懼

  (1)品讀第一自然段,第二句:這是一年中的最后一夜——大年夜。(介紹西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息)對(duì)比學(xué)生自己過(guò)年時(shí)的情形,襯托女孩的不幸。

  (2)品讀小女孩的穿著:光著頭赤著腳,雖開(kāi)始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋,但也因?yàn)槎惚荞R車(chē)和調(diào)皮小男孩而丟掉了。

  光著頭赤著腳,雖開(kāi)始還穿著一雙原屬于媽媽的.拖鞋,預(yù)示著家庭的貧困。

  小女孩已經(jīng)夠可憐的了,“她在穿過(guò)馬路的時(shí)候,兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái),嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當(dāng)時(shí)一定很害怕,所以她拼命地跑,把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。(板書(shū):“恐懼”)

  (3)品讀第二自然段

  就在這樣寒冷環(huán)境里,小女孩心中充滿(mǎn)恐懼,沒(méi)有辦法(出示第二自然段)——

  小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。

  想象這里的誰(shuí),都會(huì)是哪些人?體會(huì)社會(huì)的冷漠,人們的無(wú)情,人世間的冷漠無(wú)情。

  自然環(huán)境的寒冷,加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼,用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,這對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)那可真是——雪上加霜!

  (三)饑餓

  學(xué)生自學(xué)品讀三自然段,體會(huì)小女孩兒的饑餓

  (1)她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走:“哆哆嗦嗦”就是因?yàn)樗徽鞗](méi)有吃東西,

  又“光著頭,赤著腳”走,“又冷又餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。

  (2)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。”“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)!(圖片展示:小女孩兒走在大街上)

  聯(lián)系學(xué)生自己對(duì)衣著、外貌的看法,分析小女孩的處境,黑體字的對(duì)比,顯示出小女孩的可憐和不幸。(板書(shū):饑餓)

  (四)孤獨(dú)

  學(xué)生自學(xué)品讀三自然段,體會(huì)小女孩兒的孤獨(dú)

  “她找了房子的一角坐下,蜷著腿,縮成一團(tuán),可她覺(jué)得更冷了。”“她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)有賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián),她爸爸又會(huì)打她。”

  這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣,第二我覺(jué)得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷,社會(huì)環(huán)境的冷漠,我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡?梢哉f(shuō),整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō),是冷酷的。

賣(mài)火柴的小女孩教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

  4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入

  同學(xué)們一定都讀過(guò)童話(huà)故事,那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢?安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。他家境貧寒,14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。他的童話(huà)愛(ài)憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名童話(huà)《》。

  (二)整體感知,理清線索

  1、自讀課文。

  讀前設(shè)問(wèn):本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫(xiě)作順序是怎樣的?

  2、明確:

  本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙。具體順序:賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去

  板書(shū):賣(mài)火柴 擦火柴 人死去

  (三)學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容

  1、默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?

 。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜,地點(diǎn)是街上,當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)

  2、作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么?

  a、對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  (說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)

  b、課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě),“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些!

  (說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)

  c、“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  (作者運(yùn)用對(duì)比的.方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)

  d、“天快黑了,又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  (這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

  3、指導(dǎo)朗讀。

  小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

  4、小結(jié)

  這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘,沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情,那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情,讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢?具體體現(xiàn)在哪幾方面呢?

  體現(xiàn)在:(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;(2)運(yùn)用對(duì)比烘托人物;(3)語(yǔ)言樸素,感情真摯。

  (四)布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

  第二課時(shí)

  (一)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

  1、默讀思考:課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?

  自由讀第一次擦火柴部分。思考:

  為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?

  “她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?

 。ㄙu(mài)不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)

  2、小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

  第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說(shuō)明 現(xiàn)實(shí)

  第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見(jiàn)了

  第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見(jiàn)了

  第三次 孤獨(dú) 圣誕樹(shù) 渴望快樂(lè) 圣誕樹(shù)不見(jiàn)了

  第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了

  3、小結(jié)

  因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

  4、指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。

  (二)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

  1、讀后思考。

  (l)這一段主要寫(xiě)了什么?

 。2)作者為什么要用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”,寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢?

 。3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話(huà)。

 。▽(xiě)小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)

  2、指導(dǎo)朗讀。

  小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來(lái)。

  (三)整體理解課文

  1、回憶課文內(nèi)容,歸納中心思想。

 。ㄟ@篇課文講了一個(gè)大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿(mǎn),揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)

  2、總結(jié)寫(xiě)法。

 。1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;

 。2)想象豐富深化中心。

  3、學(xué)習(xí)表述。

  這篇文章是童話(huà),也是很典型的一篇文章,讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶,那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢?

 。1)這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象,作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù),符合小女孩的迫切要求,這樣是合理的,脫離了實(shí)際,憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué),這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

 。2)詳細(xì)的刻畫(huà),環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面,文章細(xì)致的描寫(xiě)(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋),深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐,環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……)也反映出女孩的可憐凄涼。

  對(duì)照以上兩點(diǎn),用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。

  (四)總結(jié)

  1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),讀了這篇課文,請(qǐng)結(jié)合自己的生活,談一談你的感受。

  2、感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感,把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。

  (五)布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)本課生字詞。

  2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。

  (六)板書(shū)設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),悟情感,通過(guò)析詞句,議內(nèi)容,領(lǐng)悟中心,引導(dǎo)感情朗讀,升華學(xué)生情感。學(xué)生討論重難點(diǎn)問(wèn)題,聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景,練習(xí)有感情地朗讀,深化理解。

  探究活動(dòng)

  1、讀一讀安徒生的其他童話(huà)。

  2、賣(mài)火柴的小姑娘的形象之所以這么感人,這么令人同情,與作者運(yùn)用了充分的想象分不開(kāi)。請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象,想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方,過(guò)著怎樣幸福的生活。然后用二、三百字寫(xiě)下來(lái)。

賣(mài)火柴的小女孩教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

  2.正確流利地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清文章層次。

  3.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.正確流利地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清文章層次。

  2.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、從課題入手,激發(fā)興趣。

  2、簡(jiǎn)介安徒生。

  3、進(jìn)一步了解安徒生及創(chuàng)作背景:

  《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō):“媽媽告訴我,她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候,感到餓極了。她把手指伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因?yàn)樗嘈,這多少可以止住她的饑餓。最后,她終于睡過(guò)去了,一直睡到下午!

  安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話(huà)的。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.自由閱讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞并畫(huà)文中的詞語(yǔ)想辦法理解,本文的體裁是什么?

  3、快速瀏覽課文,把握課文主要內(nèi)容。思考:課文主要講了一個(gè)故事,表達(dá)了作者。

  3、理清文章層次:

  4、畫(huà)出課文中你最感動(dòng)的句段,力爭(zhēng)讀出感情。

  三、課堂作業(yè):

  1、默寫(xiě)字詞,口述詞語(yǔ)意思。

  2。小女孩給你留下了怎樣的印象?說(shuō)出自己的理由。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。

  2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  3、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1、……孩子們,你們的大年夜是怎樣渡過(guò)的呢?……你們多么幸福呀!可是在這個(gè)喜慶洋洋的大年夜里,賣(mài)火柴的小女孩孤獨(dú)地走在大街上,她又冷又餓,沒(méi)有一個(gè)人給她一句溫暖的話(huà)語(yǔ),有家不能回,在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個(gè)小女孩的命運(yùn)如何呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)人心弦的故事。

 。◤纳瞎(jié)課我們了解到:這是一個(gè)大年夜,一個(gè)舉家團(tuán)圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的.小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴。她又冷又餓。素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她。風(fēng)呼呼地刮著,雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷!新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運(yùn)如何呢?)

  二、合作探究,深入理解:

  1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)小女孩共擦燃了幾次火柴,每次都看到了什么?希望得到什么?并填表格。

  幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實(shí)

  2、合作交流

  3、匯報(bào)展示。

  三、感悟?qū)懛,體會(huì)情感

  1.對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分,說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么?

  2.從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。

  例如描寫(xiě)天氣的冷和人情冷的句子。

  3、你認(rèn)為這篇課文在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)(寫(xiě)作方法):

  (1)

 。2)

 。3)

  四、小練筆:

  讀課后《你別問(wèn),這是為什么》,拿起筆來(lái)也寫(xiě)幾句話(huà)送那位“賣(mài)火柴的小女孩”。

賣(mài)火柴的小女孩教案8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)讓幼兒復(fù)述故事《賣(mài)火柴的小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言概括能力,通過(guò)多重問(wèn)題的設(shè)置培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。

  2.情感與人格目標(biāo)理解故事內(nèi)容,并有感情地朗誦,激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,對(duì)未來(lái)美好生活的向往,通過(guò)加強(qiáng)幼兒的共情能力,從而培養(yǎng)幼兒富有同情心的善良品德。

  3.理解這一童話(huà)活動(dòng),激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

  4.激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

  5.愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  使幼兒融入到故事角色中,在培養(yǎng)幼兒的共情能力中完成對(duì)故事的表述。

  活動(dòng)亮點(diǎn):

  幼兒用自己的方式組織語(yǔ)言并描述自己看到的故事內(nèi)容。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  繪本課件《賣(mài)火柴的小女孩1》 精簡(jiǎn)故事情節(jié)課件《賣(mài)火柴的小女孩2》 貧困家庭的生活圖片 配樂(lè)歌曲:威廉姆斯《辛德勒的名單》 小蓓蕾組合《賣(mài)火柴的小女孩》

  活動(dòng)過(guò)程 :

  一、用問(wèn)題語(yǔ)言導(dǎo)入,激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。

  你們喜歡過(guò)年嗎?每年的除夕夜都是怎樣過(guò)的?

  二、第一次欣賞故事畫(huà)面,幼兒在教師的問(wèn)題引導(dǎo)中描述故事內(nèi)容。

  引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容用提問(wèn)的方法引導(dǎo)幼兒理解畫(huà)面內(nèi)容,并引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)入角色體會(huì)小女孩的處境。

  有一個(gè)小女孩和你們一點(diǎn)也不一樣,她穿著很單薄的衣服,圣誕節(jié)的晚上在雪地里站著賣(mài)火柴。

  她為什么不回家呢?

  發(fā)生了什么事情,她為什么光著腳賣(mài)火柴呢?光腳踩在雪地上是什么樣的感覺(jué)?

  她透過(guò)別人家的窗戶(hù)看到了什么,這些屬于她嗎,她是怎樣的心情?

  別人家都在過(guò)節(jié)了,屋子里溫暖又有好吃的,小女孩回家了嗎?她在做什么?為什么要蜷縮在墻角里?

  我們來(lái)觀察一下她的手和她的腳,她這時(shí)候的`感覺(jué)是怎樣的,她會(huì)想些什么?

  她太冷了,有什么辦法可以讓自己暖和一點(diǎn)呢 。

  小女孩劃亮了一根火柴,她都看到了什么?這是一只怎樣的火爐?看到火爐小女孩會(huì)說(shuō)些什么?

  火柴熄滅了,火爐很快就消失了,小女孩拿出了第二根火柴,她為什么要拿出第二根火柴呢?她又看到了什么?這是一頓怎樣的年夜飯?小女孩會(huì)說(shuō)些什么?

  小百科:《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事描述了當(dāng)時(shí)冷酪的現(xiàn)實(shí)與女孩美妙的幻想交織的畫(huà)頁(yè)。文章采用對(duì)比的藝術(shù)手法,記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩,在大年之夜凍死街頭的故事,揭露了資本主義社會(huì)的黑暗。明亮與黑暗的反差、溫暖與殘酷的對(duì)比,將整部作品引入一種令人心碎的凄慘境地。

賣(mài)火柴的小女孩教案9

  設(shè)計(jì)背景

  在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中,童話(huà)故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點(diǎn),能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,容易被幼兒所感知和接受,于是這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課我選擇了安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)單。描寫(xiě)細(xì)膩,情感豐富的童話(huà)作為欣賞教材。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字生詞,理解并掌握故事內(nèi)容,并能有感情的朗誦。

  2、體會(huì)故事所要表達(dá)的思想感情,激發(fā)幼兒同情心及愛(ài)心。

  3、嘗試用自己的行體態(tài)語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言有表情的朗讀賣(mài)火柴的小女孩。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的'同情。對(duì)未來(lái)美好生活的向往,培養(yǎng)富有同情心的善良品德。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  課件《賣(mài)火柴的小女孩》,故事的圖片。

  活動(dòng)過(guò)程

  1、導(dǎo)入:運(yùn)用問(wèn)題,引出主題,激發(fā)幼兒興趣。

  師:孩子們,每年過(guò)年的時(shí)候你們都是怎么過(guò)的?可是有一個(gè)小女孩在除夕夜里沒(méi)有回家,她光著腳在街上賣(mài)火柴,你們知道她是誰(shuí)嗎?她發(fā)生了什么事呢?下面我們一起來(lái)看一看《賣(mài)火柴的小女孩》吧。

  2、整體欣賞課件,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,初步感受故事中的悲慘氣氛。

  3、分段欣賞,通過(guò)問(wèn)題感受并理解小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣。為什么會(huì)這樣,激發(fā)幼兒感情的升華。

 。1)故事的名字是什么?發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話(huà)里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?

 。2)小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

 。3)擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?

  4、討論交流

  鼓勵(lì)幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事, 請(qǐng)幼兒想一想你如果遇到這個(gè)小女孩,你會(huì)怎么做?

  5、情境游戲,加深理解。

  讓幼兒自己選擇故事中的角色。根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受?chē)L試表演《賣(mài)火柴的小女孩》。

  6、結(jié)束活動(dòng):完整重溫童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。

  7、活動(dòng)延伸:請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下閱讀安徒生的其它童話(huà)故事。

賣(mài)火柴的小女孩教案10

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

  2、初讀課文,理清課文的線索。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入

  1、板書(shū)課題,并解題。

  2、教師設(shè)問(wèn):大家知道這篇課文的作者嗎?

  3、學(xué)生老師共同簡(jiǎn)介作者的資料:

  安徒生:這篇童話(huà)是19世紀(jì)丹麥偉大童話(huà)作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫(xiě)了167篇童話(huà)。《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)于1845年,當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下,境況十分悲慘文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾,表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情,受到丹麥人民和世界人民的喜愛(ài)。

  二、初讀課文,聽(tīng)錄音,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

  出示自學(xué)提示:

  1、劃出生字詞,寫(xiě)出小節(jié)序號(hào);

  2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

  3、思考:課文講了一件什么事情?

  三、檢查預(yù)習(xí)情況。

  投影出示:考考你

  1、寫(xiě)出正確的`讀音。

 。1)小女孩的一只()拖鞋也沒(méi)有了,只()好赤著腳。

  (2)、她忘不了()今天是大年夜,而她卻為了生計(jì)不得()不上街賣(mài)火柴掙()錢(qián)。

  2、區(qū)別組詞。

  梗()

  蹣()

  跚()

  蜷()

  焰()

  便()

  瞞()

  柵()

  倦()

  掐()

  櫥()

  爍()

  魂()

  烘()

  填()

  廚()

  礫()

  魄()

  哄()

  鎮(zhèn)()

  3、課文講了(誰(shuí))(什么時(shí)候)(怎樣)(在何處)的事。

  四、再讀課文,理清思路。

  1、默讀課文,思考:

  課文是按()——()——()的順序?qū)懙摹?/p>

  2、指導(dǎo)分段,概括段意。(課文按照小女孩賣(mài)火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。)

  第一段(1——4自然段):講述在下雪的除夕晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩仍然在大街上情景。

  第二段(5——11自然段):講述賣(mài)火柴的小女孩五次擦燃火柴后,她所看到的幻景。

  第三段(12、13自然段):講述小女孩凍死在大街上。

  五、學(xué)習(xí)第一段。

  1、指名朗讀課文。

  2、出示自學(xué)提示:

 。1)朗讀課文。

 。2)你讀懂了什么?

  (3)還有什么問(wèn)題?

  3、分析句子。

 。1)她從家里出來(lái)時(shí),……穿的。

  A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎?

  B、這雙拖鞋是誰(shuí)的?

  C、她自己有沒(méi)有鞋?

 。2)“這一整天,誰(shuí)也……沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)!边@個(gè)句子說(shuō)明了()。

 。3)雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,……不過(guò)她沒(méi)注意到這些。

  (4)他們頭上只有房頂,……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

  4、教師小結(jié):小女孩過(guò)著窮苦悲慘的生活:大年夜有家難歸,光頭赤腳在雪地里走,賣(mài)了整整一天的火柴,卻沒(méi)有得到一分錢(qián),更不敢回家,還怕遭到爸爸的毒打,家里和街上一樣冷。

  六、練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、解課文內(nèi)容,感受小女孩悲慘的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情

  2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、精讀課文第二段,感受課文內(nèi)容。

  1、默讀課文。

  2、思考:小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次都看到了什么?為什么要接連不斷地擦燃火柴?

  二、學(xué)習(xí)第一次幻景。

  1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫(xiě)的?

 。ìF(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。)

  2、再度思考:小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么?她渴望得到什么?眼前出現(xiàn)什么幻景?結(jié)果怎樣?

  3、學(xué)生討論匯報(bào)。

  4、教師小結(jié):她向往溫暖,但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中,更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。

  三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

 。ㄗ⒅乩首x的訓(xùn)練。)

  四、學(xué)習(xí)課文第三段。

  1、自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  2、學(xué)生質(zhì)疑:

 。1)小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫(xiě)到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑?

 。2)為什么說(shuō)小女孩和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了?

 。3)小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切,現(xiàn)實(shí)生活是殘酷無(wú)情的,課文中卻說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸!保

  3、學(xué)生自學(xué)討論,進(jìn)行解疑。

  4、分析重點(diǎn)句,加以理解。

  句子(1):她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

  體會(huì):這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剝削人的社會(huì),小女孩和像她一樣的窮人,才有可能過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想,被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。

  句子(2):誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

  體會(huì):這句話(huà)中,兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比,更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。

  五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

賣(mài)火柴的小女孩教案11

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  1、聽(tīng)課文的范讀,體會(huì)課文中小女孩的命運(yùn)。

  2、學(xué)生自由讀課文。(注意讀通、讀流利)

  3、學(xué)生自學(xué)。

  4、學(xué)生質(zhì)疑,師生解疑。

  5、學(xué)習(xí)課文第1—4自然段。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文中小女孩的4次幻想,從小女孩對(duì)他們的渴望中體會(huì)小女孩極的悲慘。

  2、從對(duì)小女孩的同情到對(duì)小女孩的關(guān)。C。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課講;課題在課前已寫(xiě)好。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聽(tīng)寫(xiě)一段話(huà):她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

  1、教師說(shuō),學(xué)生寫(xiě)。

  2、教師出示這一段話(huà),學(xué)生校對(duì)。

  3、齊讀這一段話(huà)。

  二、由“那么美麗的東西”切入,找出課文中的3次幻想,體會(huì)小女孩生活的不幸。

  1、她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東曲?請(qǐng)大家快速的瀏覽課文,找出這些美麗的東西。

  2、學(xué)生交流,師板書(shū):大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)

  3、同學(xué)們,哪些詞句中你能看出小女孩認(rèn)為這些東西是美麗的?請(qǐng)自由讀課文有關(guān)的段落,并把你認(rèn)為是的句子劃出來(lái)讀一讀。

  A、這是一道奇異的火光!小女孩覺(jué)得自己好象生在一個(gè)大火爐前面,大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,火燒得旺旺的',暖烘烘的,多么舒服。。ā岸嗝词娣。 弊x出發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨,贊美。)(教師指導(dǎo)讀)

  B、她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見(jiàn)了。(因?yàn)槊利惖臇|西往往會(huì)特別珍惜,火爐不見(jiàn)了,小女孩感到很無(wú)奈,很失望。)

  C、肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵡正冒著香氣。(“冒著香氣”認(rèn)為她是美的,很渴望。)

  D、她的是,這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著刀和又,瞞珊地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。(越美的東西,想得越神。小女孩是多么渴望得到她)

  E.這一回,她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。

  F、這棵圣誕樹(shù),比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的眼大,還要美。

  G、翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫(huà)片,跟掛在商店櫥窗里的一樣,在向她眨眼。小女孩向畫(huà)片伸出手去。(教師指導(dǎo)讀)

  三、由“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”切入,挖掘“奶奶對(duì)她的疼愛(ài)、

  關(guān)懷”,“小女孩孤苦”。

  1、再次深情地朗讀聽(tīng)寫(xiě)的一段話(huà)。

  2、從那些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福?請(qǐng)大家再?gòu)恼n文中的找找、劃劃。并把它讀出來(lái)。

  A、因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪瓘S‘唯一疼她”)

  B、奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛(ài)。

  C、“奶奶廠!毙∨⒔衅饋(lái),“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙!我知道,火柴一天,您就?huì)不見(jiàn)的,象那暖和的火爐,噴香的烤鵡,美麗的圣誕樹(shù)一樣,就會(huì)不見(jiàn)的!”

 。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀:假如你就是小女孩,那么溫和,那么慈祥的奶奶出項(xiàng)在你的眼前時(shí),你會(huì)情不自禁地叫起米,又是怎樣祈求奶奶把你帶走?自由讀,范讀,指名讀,齊讀。)

  D、賦緊擦著了一整把火柴,要把奶奶留住。

  E、奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。

  F、奶奶把小女孩用來(lái),摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到……

  G、這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴角帶著微笑。

  (不光是因?yàn)樗?jiàn)到了美麗的東西,還因?yàn)樗棠桃黄鸲冗^(guò)了一個(gè)幸福的大年夜。)

  四、抓“曾經(jīng)”兩字,深刻領(lǐng)會(huì)小女孩的內(nèi)心世界。

  l、再次深情地朗讀聽(tīng)寫(xiě)的一段話(huà)。

  2、“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞?(以前、過(guò)去、昔日、剛剛、大年夜)剛才有一個(gè)同學(xué)提到用“大年夜”,我們把它放到句子中去體會(huì)一下。(齊讀)同學(xué)們,不知你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),大家剛才讀的一句話(huà)挺符合課文的,為什么課文沒(méi)有用“大年夜”,而用“曾經(jīng)”?

  3、小組討論。交流。

  A、“大年夜”與“新年”似乎已隔一年了,所以用“曾經(jīng)”;

  B、可能過(guò)去也看到過(guò)類(lèi)似認(rèn)為美麗的東西,過(guò)去也幻想到與奶奶在一起,所以用“曾經(jīng)”;

  C、可能過(guò)去大年夜也是這么在幻想中度過(guò)一夜。

  D、如果用上“大年夜”,那就不恰當(dāng)了。因?yàn)槟谋緵](méi)有真的看到美麗的東西,沒(méi)有真的跟奶奶幸福地在一起,這些完全是J、女孩的幻想。(若沒(méi)發(fā)覺(jué),教師便要求學(xué)生再次體會(huì)讀)

  E、文章最后寫(xiě)這個(gè)就是為了說(shuō)明小女孩是在幻想中死去的。(師板書(shū):幻想)

  4、同學(xué)們,小女孩幻想到的這些東西真的都非常美麗嗎?她為什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福?(對(duì)于其他有錢(qián)人的孩子來(lái)說(shuō),這些并不算什么;小女孩沒(méi)有這些,她渴望得到這些。)

  5、是啊,她一直以來(lái)沒(méi)有享受過(guò)這些最起碼的東西,她只能靠一次又一次幻想來(lái)滿(mǎn)足。然而,幻想終究不能解決寒冷、終究不能解決饑餓,終究得不到歡樂(lè),得不到親人的疼愛(ài)……請(qǐng)大家找出幻想之后的句子來(lái)讀一讀。品。(《憂(yōu)傷曲》音樂(lè)響起)

  五、聽(tīng)《賣(mài)火柴的小女孩》的歌曲。

  1、同學(xué)們,假如她來(lái)到我們中間,那我想結(jié)局不會(huì)這樣。

  2、讓我們一起聽(tīng)一首題為《賣(mài)火柴的小女孩》的歌曲。

賣(mài)火柴的小女孩教案12

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、大致了解賣(mài)火柴的小女孩的故事內(nèi)容

  2、嘗試用表演的方式表達(dá)不同場(chǎng)景和人物狀態(tài),萌發(fā)同情和幫助他人的愿望。

  3、初步了解中國(guó)和西方是如何過(guò)年的。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、配樂(lè)故事《賣(mài)火柴的小女孩》音頻。

  2、《幼兒畫(huà)冊(cè)》

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、欣賞童話(huà)故事《賣(mài)火柴的`小女孩》,聽(tīng)配樂(lè)故事,了解故事內(nèi)容。

  提問(wèn):

 。1)賣(mài)火柴的小女孩在新年來(lái)臨時(shí),為什么不回家呢?

  (2)在冬天里小女孩赤著一雙小腳走在街上,你心里是怎么想的?

 。3)小女孩擦了一根又一根的火柴,她看到了什么呢?

  2、教師邊演示圖片邊講述故事,引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)氣表達(dá)自己的感受進(jìn)一步激發(fā)始的同情心。

  討論:

 。1)小女孩的生活怎么樣呢?

 。2)你希望讓小女孩過(guò)一個(gè)怎樣的新年?

 。3)你有什么心里話(huà)想對(duì)小女孩說(shuō)嗎?

  3、再次欣賞故事,看《幼兒畫(huà)冊(cè)》,試著講一講故事。

  4、鼓勵(lì)幼兒用分組合作表演的方式表現(xiàn)故事的不同場(chǎng)景和人物狀態(tài)。

 。1)小女孩的鞋子丟了

  (2)天太冷了,小女孩用火柴取暖。

 。3)小女孩和烤鵝。

 。4)小女孩和祖母。

  活動(dòng)延伸:

  《賣(mài)火柴的小女孩》的故事發(fā)生在新年來(lái)臨時(shí),介紹中國(guó)和西方是如何過(guò)新年的。

賣(mài)火柴的小女孩教案13

  一.素質(zhì)教育目標(biāo):

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

  1.理解重點(diǎn)詞句

 。1)誰(shuí)也不知道他曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,他曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

 。2)體會(huì)從“不敢抽出一根火柴”到“點(diǎn)燃一整把”的復(fù)雜心情。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.借助語(yǔ)言文字,倡導(dǎo)個(gè)性化的朗讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

  2.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨。

  重點(diǎn):

  從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻想中體會(huì)他的悲慘生活和作者想象的合理。

  難點(diǎn):

  從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  一.設(shè)置情境導(dǎo)入

  天冷極了,下著雪。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在這風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)著火柴,可是,沒(méi)有人來(lái)買(mǎi)他的一根火柴,沒(méi)有一個(gè)人來(lái)同情他。他冷極了,蜷著腿,縮成一團(tuán),煎熬著。同學(xué)們,就在這個(gè)晚上,就在這個(gè)墻角里,他凍死了。

  書(shū)上的哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅畫(huà)的把它劃下來(lái)。

  二、找結(jié)局,確定研究主題。

  出示:第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。

  1.你感受到了什么?

  為什么 小女孩的嘴上帶著微笑呢?

 。ǹ蓱z 幸福)

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這可憐的孩子,這位同學(xué)卻說(shuō)是幸福的,你能理解他的意思嗎?

  出示:誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

  美麗的東西是什么?

  我們把這些美麗的東西讀出來(lái)好嗎?

  一.研讀第二段

  1.尋找幸福

  引說(shuō):有了暖和的火爐,他得到了**,有了噴香的烤鵝,他得到了**。

  換句話(huà)來(lái)說(shuō),有了暖和的火爐,他不再**。

  他得到了這些東西是幸福的呀!

  幸福地讀那句話(huà)。

  2.感受幸福

  指導(dǎo)朗讀:

  他的內(nèi)心深處有多么希望得到那些東西呀,選擇一個(gè)幻景,體會(huì)一下小女孩的幸福。

  引導(dǎo):如果你們就是小女孩,你仿佛看到了暖和的火爐,讀。

  火爐:

  1.抓住“旺旺的`”

  請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀

  2.怎么樣把這種幸福的感覺(jué)讀出來(lái)呢?

 。ㄗx得讓人感到溫暖,舒服)

  3.讀到這里,我仿佛聽(tīng)到了小女孩的聲音,你們聽(tīng)到了嗎,他在說(shuō)什么?

  這一刻他沒(méi)有了寒冷,他擁有的是溫暖,他暖和了。

  烤鵝:

  1.小女孩的幸福還是什么?

  生:朗讀 出示:亮光落在墻上,那么忽然變得像薄紗那么透明,他可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤(pán)子和碗,肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是,這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,蹣跚得在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。

  2.他的幸福在哪里?

 。▽(duì)于一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō),這真是太妙了)

  3.應(yīng)該說(shuō)你讀得不錯(cuò),如果幾個(gè)關(guān)鍵詞再?gòu)?qiáng)調(diào)些的話(huà),就更好了。比如:“妙的是”應(yīng)該讀出怎么樣的語(yǔ)氣?

  生:奇妙的,美妙的,有趣的

  師:對(duì)呀,哪些地方讓你覺(jué)得這么地奇妙呢?

 。憧带喿犹橎,一直)這些詞強(qiáng)調(diào)下就更妙了。

  就從“更妙的是”開(kāi)始好了

  師:好極了,你看多么誘人呀,有感情地朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞作出語(yǔ)氣上的處理。

  圣誕樹(shù):

  1.他的幸福還是什么?

  幸福在哪里?

  生:“向他眨眼 ”“還要大,還要美” 突出了 寫(xiě)幸福的詞才能讀出幸福的感覺(jué)。

  隨機(jī)(學(xué)生介紹圣誕節(jié))在西方許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié),他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié),有錢(qián)的人家,點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù),圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭,掛著玩具畫(huà)片,有時(shí)還會(huì)有人扮成圣誕老人,送給孩子們?cè)S多禮物,在圣誕樹(shù)下,孩子們快活極了。

  師:小女孩此時(shí)也是快樂(lè)的,把她當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。女生讀。朗讀比賽。

  這一刻,她是幸福的,她擁有了過(guò)年時(shí)的快樂(lè)。(生板書(shū)),繼續(xù)交流。

  奶奶 :

  1.次深情地朗讀那段話(huà)再

  2.從哪些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的?

  3.請(qǐng)大家再?gòu)恼n文中找找,劃劃

  A.因?yàn)樗俏ㄒ惶蹛?ài)他的奶奶活著。

  B.奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么地溫和,那么地慈愛(ài)。

  C.是啊,在這么多的渴望中,小女孩最渴望的是什么?

  比較句子:

  他敢從------------------他終于----------------

  他趕緊抽出整把的火柴-----------------------

  你從這兩句話(huà)中體會(huì)到了什么?當(dāng)時(shí)抽出一根的心情是怎么樣的呢?

  從這個(gè)問(wèn)號(hào)里你又讀懂了什么?

  引導(dǎo):他還有顧忌嗎?毫無(wú)顧忌地讀出來(lái)。

  讀那句話(huà),跟著奶奶是幸福的

  D.“奶奶”小女孩叫起來(lái),“!請(qǐng)你把我?guī)ё甙桑∥抑阑鸩褚粶,您就?huì)不見(jiàn)的。

 。偃缒憔褪切∨ⅲ敲礈睾,那么慈祥的奶奶出現(xiàn)在你的眼前時(shí),你會(huì)情不自禁地怎么叫起來(lái)?

  從這里可以看出小女孩的心情怎么樣?

  誰(shuí)能體會(huì)得更多(急切,乞求)

  讀到這,我們知道小女孩的火爐不見(jiàn)了,沒(méi)有了**,只有*

  留給他的只是寒冷,饑餓,痛苦,無(wú)人疼愛(ài),這一切的一切,誰(shuí)也不知道,誰(shuí)也不知道,他曾經(jīng)是多么地寒冷,誰(shuí)也不知道:。。。

  這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里,于是小女孩情不自禁地叫起來(lái),

 。ㄋε,他擔(dān)心,他急切,誰(shuí)能讀的起立讀。

  3.悟“新年的幸!

  導(dǎo)語(yǔ):小女孩走了嗎?

  走到哪兒了?

  新年的幸福懂了嗎?

  指什么?

  他幸福嗎?

  生:幸福:你說(shuō)幸福,我想問(wèn)你,他得到了什么?在現(xiàn)實(shí)生活中得到了什么?

  不幸福:為什么?

  總結(jié):同學(xué)們,死了就是幸福,這令人多么地心酸!

  那既然不幸福,安徒生爺爺為什么要在這段話(huà)中寫(xiě)下兩個(gè)幸福?

  生:因?yàn)樗?jīng)得到了--------

  誰(shuí)愿意得到的是這種的幸福呢?

  這位爺爺寫(xiě)下“幸福兩個(gè)字是的心情是如何的呢?

  總結(jié):是啊,爺爺同情這位可憐的小女孩,把你們的同情心都通過(guò)你們的朗讀來(lái)表達(dá)吧!

  今天的世界上還有21世紀(jì)的賣(mài)火柴的小女孩嗎?需要你的同情,需要你的關(guān)懷嗎?

  4、作業(yè):

 。1)、以“月夜下賣(mài)花的小女孩”為材料,寫(xiě)自己的看法或?qū)懸环莩h書(shū)。

 。2)、關(guān)注世界,從各種媒體關(guān)注世界,通過(guò)各種媒體收集資料,尋找21世“賣(mài)火柴小女孩”。

  走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)折磨的貧困兒童,寫(xiě)寫(xiě)他們的故事。

賣(mài)火柴的小女孩教案14

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  (一)認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)欣賞童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái),借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

  (二)情感目標(biāo)通過(guò)感受童話(huà)故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心,懂得珍惜美好生活。

  (三)人格目標(biāo)通過(guò)幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái),培養(yǎng)幼兒的.獨(dú)創(chuàng)性。

  (四)引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),理解歌詞,用優(yōu)美的聲音演唱歌曲;

  (五)學(xué)習(xí)客觀的評(píng)價(jià)自己或別人的作品,從而獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  (一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

  感知圣誕節(jié)是開(kāi)心、快樂(lè)的節(jié)日。

  (二)環(huán)境準(zhǔn)備

  布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

  (三)物質(zhì)準(zhǔn)備

  故事《賣(mài)火柴的小女孩》,電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

  三、活動(dòng)過(guò)程

  (一)整體欣賞童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。

  1.師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?

  2.出示書(shū)面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營(yíng)造氣氛,幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

  師:你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?

  (二)分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。

  1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

  師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?

  2.師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會(huì)怎樣幫助她呢?

  3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的?

  4.師:小朋友們,請(qǐng)你們想想可憐的賣(mài)火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的?

  (三)整體欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。

  師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?

  四、各領(lǐng)域滲透

  藝術(shù):讓幼兒在欣賞這一童話(huà)故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫(huà)出來(lái)。

  五、生活中滲透

  在生活中,鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。

  六、環(huán)境中滲透

  1.將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

  2.設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣(mài)火柴的小女孩》。

  七、家庭中滲透

  建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話(huà)故事,深化幼兒對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。

  八、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

賣(mài)火柴的小女孩教案15

  【難句講解】

  1!八龔募依锍鰜(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的!

  這表明小女孩家里非常窮。她自己沒(méi)有鞋,寒冬臘月出門(mén),穿著一雙大拖鞋,就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。

  2。她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái),在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。

  這句話(huà)講小女孩想從許多火柴里抽出一根來(lái),擦燃了暖暖手。她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴,自己卻點(diǎn)掉一根火柴,她爸爸會(huì)打她的。她敢嗎?難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出了一根。

  3。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

  這是小女孩的幻想,說(shuō)明小女孩在那個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”,只有推翻那個(gè)人剝削人的社會(huì)制度。

  4。誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

  這位小女孩臨死時(shí)“嘴上帶著微笑”。人們看見(jiàn)了她那小小的尸體,只是淡淡地說(shuō):“她想給自己暖和一下”,誰(shuí)也不關(guān)心她?墒亲髡邊s深入到小女孩臨死前的心里。她看到過(guò)許多美麗的東西,盡管那是幻象;“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”,她得到了人間的慈愛(ài);奶奶把她帶到“新年的幸福中去”,她懷著這樣美好的愿望死去。而這些是“誰(shuí)也不知道”的。

  【佳句賞析】

  1?蓱z的小女孩!

  她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

  小女孩長(zhǎng)著一頭金黃的頭發(fā),那頭發(fā)打成可愛(ài)的卷兒披在肩上,可以看出,這是個(gè)美麗的小姑娘。但是,她沒(méi)有心思去關(guān)心自己的美麗,她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,她卻光著頭,赤著腳,走在又冷又黑的街上,眼巴巴地看著有錢(qián)人家窗戶(hù)里透出的燈光,無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因?yàn)樗歉F苦人家的孩子,即使在這樣的夜晚,也必須出來(lái)賣(mài)火柴,為家里掙一點(diǎn)錢(qián)維持生活。多么“可憐的女孩”啊!這段描寫(xiě),深深地透露出作者對(duì)小女孩的同情。

  2。這是一道奇異的.火光!

  這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿(mǎn)足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”,這對(duì)于一個(gè)“赤著腳”、“一雙小腳凍得青一塊紫一塊”、“蜷著腿縮成一團(tuán)”、“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來(lái)說(shuō),實(shí)在是非常可貴的。

  3。她趕緊擦著了一整把火柴,要把奶奶留住。對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),這世界上沒(méi)有光明,沒(méi)有溫暖。奶奶的出現(xiàn)使她無(wú)比留戀。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛(ài)溫和的奶奶就會(huì)不見(jiàn)的。所以,她不顧一切,“趕緊”擦著了“一整把”火柴。這句話(huà)反映了小女孩對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往,也反襯了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的冷酷。

  【句式變化】

  一、將疑問(wèn)句改成肯定句。

  她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是沒(méi)有用。

  二、縮句:

  肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。

  烤鵝冒著香氣。

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