《蜜蜂》教案

時間：2022-09-07 14:20:45 教案我要投稿

《蜜蜂》教案

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《蜜蜂》教案，希望對大家有所幫助。

《蜜蜂》教案

《蜜蜂》教案1

　　一、素材解讀

　　1、素材的選取。對兒童來講，最感興趣的事物是哪些接近于兒童自身的生活，既與兒童的思維習慣相吻合、與兒童的活動規(guī)律一致、并且能夠引發(fā)兒童情感共鳴的事物。比如，兒童之所以喜歡看動畫片，除了其中優(yōu)美的畫面以外，里面的故事情節(jié)是最主要的因素，雖然動畫片中的主人翁大多是一些小動物、卡通人物，但由于它們之間的故事是沿著兒童的思維習慣、思維模式向下發(fā)展的，所以通常會受到兒童的喜愛。本單元選取的情景素材就具有這樣的特點。從“蜜蜂王國--整裝待發(fā)--勤勞工作--國王查帳”情景串來分析，儼然就是一幅兒童自身活動的畫卷。用這樣的素材作為學(xué)習材料，不僅能夠引發(fā)兒童學(xué)習的興趣，而且也能夠使兒童從中受到遵守紀律、熱愛集體、誠實勤勞等方面的教育，同時還能夠感受一些自然科學(xué)方面的知識。

　　2、本單元的情景串。本單元有4個信息窗。依次是：

　　蜜蜂王國--整裝待發(fā)--勤勞工作--國王查帳

　　二、單元知識分析

　　1、知識基礎(chǔ)。有兩個重要基礎(chǔ)--100以內(nèi)數(shù)的加減法與萬以內(nèi)數(shù)的認識。（以下畫陰影部分為與本單元有緊密聯(lián)系的內(nèi)容）

　　一年級下冊：

　　100以內(nèi)數(shù)的加減法（一）：兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）、兩位數(shù)加減整十數(shù)（如57-29中的第一步計算......57-20=37）、整十數(shù)加減整十數(shù)（如57+29中的第一步計算......50+20=70）、兩位數(shù)加減一位數(shù)（進位、退位）（如57-29中的第二步計算......57-20=37，37-9=28）。

　　100以內(nèi)數(shù)的加減法（二）：兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）、兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進位、退位）、豎式、小括號、計算法則（用豎式計算，相同數(shù)位要對齊；從個位加起，個位滿十向十位進一；個位不夠減，從十位退1，在個位上加10，再減；算式有小括號的，先算括號里面的）、100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合計算。其中豎式計算是學(xué)生能夠進行解決問題的重要基礎(chǔ)。

　　2、教材的地位。有三點：

　　是三位數(shù)加減法學(xué)習的開始階段；

　　是數(shù)的計算領(lǐng)域的擴展（在第二單元萬以內(nèi)數(shù)的認識之后，相應(yīng)的萬以內(nèi)數(shù)的計算也從此拉開了帷幕，所以說是計算領(lǐng)域的擴展）；

　　是今后學(xué)習萬以內(nèi)數(shù)加減法（二）的重要基礎(chǔ)（是學(xué)習兩次進位、兩次退位、連續(xù)退位三位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)）。

　　3、知識構(gòu)成。共設(shè)有4個信息窗，每個信息窗的學(xué)習內(nèi)容如下：

　　信息窗1：兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。

　　信息窗2：幾百幾十加減幾百幾十的筆算，三位數(shù)加減三位數(shù)（不進位、不退位）的筆算，估算。

　　信息窗3：一次進位（退位）的三位數(shù)加（減）三位數(shù)的筆算。

　　信息窗4：加減法的驗算。

　　三、單元教材解讀

　　（一）信息窗1的解讀

　　1、情景圖的解讀。本信息窗作為單元的起始內(nèi)容，用“蜜蜂王國”作為故事情節(jié)發(fā)展的開展，符合兒童的心理特征。作為了解“勤勞的小蜜蜂”心理的最大需求，不是蘊含在其中的數(shù)學(xué)知識，而是能夠了解蜜蜂王國與人的王國的共同之處。自然能夠稱得上是“王國”與“勤勞”，那么就應(yīng)該與人的王國一樣，有分工，有合作，那么是不是這樣呢？只要打開情景圖仔細閱讀，就會發(fā)現(xiàn)蜜蜂王國與人的王國是一樣的--有侍從、衛(wèi)兵、清潔工、保育員。素材正迎合了兒童的心理需求。

　　2、情景圖中的信息。

　　侍從--32只；

　　衛(wèi)兵--45只；

　　清潔工--29只；

　　保育員--57只。

　　3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了2個紅點，2個綠點，共4個例題。

　　第一個紅點：保育員和清潔工一共有多少只？學(xué)習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（進位）。

　　第一個綠點：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學(xué)習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（不進位）。

　　第二個紅點：保育員比清潔工多多少只？學(xué)習兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算（退位）。

　　第二個綠點：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學(xué)習兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算（不退位）。

　　4、教學(xué)的策略及注意事項

　�。�1）教學(xué)目標：

　�、偻ㄟ^學(xué)習，使學(xué)生能夠正確地口算100以內(nèi)數(shù)的加減法。

　�、谝远鄻踊鉀Q問題、探求計算結(jié)果為基礎(chǔ)，促使學(xué)生對數(shù)的計算有新的認識，并在優(yōu)化、選擇自己喜歡的計算方法的過程中形成一定的計算技能。

　�、垡浴八惴ǘ鄻踊睘槭侄�，體驗解決問題策略的多樣性。

　　學(xué)生在一年級下冊學(xué)習100以內(nèi)數(shù)的計算時，學(xué)到的方法只有一種，既用豎式計算，隨著數(shù)的認識的不斷擴展，對學(xué)生計算的要求也隨之提高，包括計算方法的選擇、計算技能的提高、在計算學(xué)習過程中其它能力的培養(yǎng)等等，因而只用豎式計算顯然不能滿足學(xué)生的能力及技能的培養(yǎng)，有必要把計算水平提高到一個新的境界（既口算），這既是學(xué)習的必要，同時也是生活的需要。

　�。�2）故事引入。教師要對蜜蜂的相關(guān)知識有所了解，并能引導(dǎo)學(xué)生用故事來敘述情景，滲透各學(xué)科之間的互相融合。建議教師把故事寫在備課中，并布置學(xué)生觀察情景，用故事描述情景。

　�。�3）教學(xué)材料準備：計數(shù)器。

　�。�4）時間分配：教材中的問題一和三是重點要學(xué)習的，問題二和四是對以上學(xué)習的鞏固。所以在時間上不能平均用力。

　�。�5）教師對學(xué)生的基礎(chǔ)的分析是探究學(xué)習的重要保證。學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會了用豎式計算100以內(nèi)的加減法，這是學(xué)生學(xué)習的重要基礎(chǔ)。本單元就是在這個基礎(chǔ)之上，進一步學(xué)習如何進行100以內(nèi)的口算。正是因為學(xué)生具有了這樣的一個良好的基礎(chǔ)，才為課堂實施以解決問題為基礎(chǔ)的探究性學(xué)習奠定了有效的保證。

　�。�6）100以內(nèi)數(shù)口算加減法的算理的抽象與升華是教學(xué)目標達到的重要保障。雖然學(xué)生已經(jīng)具備了用豎式進行100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)，但是由于本節(jié)課要達到的目標是讓學(xué)生能夠進行口算，所以學(xué)生在思維習慣與思維模式上有了變化。正是這種變化可能導(dǎo)致很多學(xué)生不適應(yīng)。因而必須進行從深層次上幫助學(xué)生理解這種變化，既對100以內(nèi)數(shù)的加減法的算理進行抽象、提練與升華，這是本節(jié)課上教師必須要做的工作。這個工作做不好，口算教學(xué)目標是不可能實現(xiàn)的，或者說即使能夠勉強達到了這個目標，目標的達成也是不扎實的。

　　（7）“算法多樣化”的優(yōu)化選擇問題：也既如何進行100以內(nèi)數(shù)的口算。

　　課程標準中有兩點非常重要：一是“課程實施建議”中的“鼓勵算法多樣化”；二是課程目標中“解決問題”維度的要求--形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新。教學(xué)中如果僅僅強調(diào)一個方面目標的實現(xiàn)而忽視了另一個方面的目標，必然會使教學(xué)偏離正確的航向。比如如果僅僅強調(diào)“鼓勵算法多樣化”，如果我們的學(xué)生學(xué)完了本節(jié)課或者到本單元結(jié)束后還是用“豎式式的口算”（既從后往前算），那么我們的教學(xué)的價值在哪里？算法多樣化其實是解決問題的多樣化，是“體驗解決問題策略的多樣性”的學(xué)習過程，如果僅僅停留在“你喜歡什么方法就用什么方法算”低層次理解水平上，必然會使教學(xué)處于低水平狀態(tài)。因而教學(xué)要達到的目標是要實現(xiàn)以上兩個方面的互相融合，既在“體驗解決問題策略的多樣性”也既“鼓勵算法多樣化”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“形成解決問題的一些基本策略”，既優(yōu)化算法，也就是在進行100以內(nèi)數(shù)的口算時，不能僅僅停留在“豎式式口算”的水平上，要讓學(xué)生學(xué)會“從前往后”思考進行口算。當然在教學(xué)中還要照顧到一部分學(xué)生的特殊思考方法，同時實現(xiàn)教學(xué)個性化的需要。

　　5、例題教學(xué)的具體闡釋

　　第一個紅點：保育員和清潔工一共有多少只？57+29

　　列式與計算--口算--與梳理。

　　列式與計算：個體嘗試--匯報交流--引導(dǎo)。學(xué)生具有的基礎(chǔ)是豎式計算，這也是學(xué)生可能首先想到的方法，因而可以讓學(xué)生先完成豎式計算的任務(wù)，也既首先用原來的方法把問題解決。引導(dǎo)是指讓學(xué)生把豎式計算的計算過程進行表述，教師不能僅僅從計算法則的角度進行，而要從相同計數(shù)單位相加的角度進行梳理。

　　口算：個體嘗試--匯報交流--引導(dǎo)。學(xué)生嘗試口算的方法還可以有如：29+50=79，79+7=86等。

　　在口算的嘗試階段，學(xué)生極有可能不按教材所指示的方向進行，大多數(shù)情況下學(xué)生還是用原來的老辦法，既：7+9=16，寫6進1，5+2+1=8，57+29得86。這里學(xué)生是按豎式想的辦法來進行的，教師要及時地給予引導(dǎo)：

　　與梳理：用了豎式計算與口算兩種方法進行了學(xué)習，接下來就要進行口算方法的提練與梳理。不論是豎式計算還是口算，其實這兩種方法的實質(zhì)是相同的，既把相同計數(shù)單位的數(shù)進行相加，豎式計算是從低位加起，口算是從高位加起，如何把這兩種方法融合為一個整體，使學(xué)生理解口算的方法是從高位加起，就是這個階段的重要任務(wù)。

　　首先對每一種方法的算理進行梳理（伴隨著教師的引導(dǎo)概括，教師可以用計數(shù)器進行演示，幫助學(xué)生理解算理）：

　　第一種方法--先把整十數(shù)相加，再把一位數(shù)相加。其實是把57分成了50和7，把29分成了20和9。這個過程滲透了“十進制”計數(shù)的數(shù)學(xué)。

　　第二、三種方法--先加上整十數(shù)，再加上一位數(shù)。其實是把其中的一個數(shù)不變，另一個數(shù)分成了一個整十數(shù)和一位數(shù)。這個過程滲透了“先算部分，再算整體”的分解與組合。

　　不論哪一種方法，都改變了學(xué)生原有的豎式計算的認知結(jié)構(gòu)，對學(xué)生來講，是一個挑戰(zhàn)。

　　第二個紅點：保育員比清潔工多多少只？57－29

　　教學(xué)程序與上面的例一相同。

　　在上面的例一學(xué)習中，其中有一種口算方法是“先把整十數(shù)相加，再把一位數(shù)相加”，學(xué)生可能沿著這個思路去想，既“先把整十數(shù)相減，再把一位數(shù)相減”，此時遇到了困難，因為一位數(shù)7－9不夠減。如何把這個負遷移改正過來，是教學(xué)的重要任務(wù)。一般水平的學(xué)生可能還是用老辦法去解決，既按豎式借1的方法去想。既：40－20=20，17－9=8，20+8=28。不是說這種方法對學(xué)生思維培養(yǎng)沒，而是這種方法在目前階段不適合大眾的一般思維能力。聰明的學(xué)生可能就去尋找另外的方法，不少學(xué)生可能會在這個地方被攔住。此時就需要教師深入到小組去點拔。

　　有的學(xué)生可能會沿著上面的第二、三種思路去思考，很快找到問題解決的辦法，既：

　　接下來的任務(wù)是揭示每一種方法的實質(zhì)，幫助學(xué)生理解算理，抽象算法：

　　有兩種方法可以幫助學(xué)生理解第一種方法的算理，一是計數(shù)器，讓學(xué)生把每一種方法的計算在計數(shù)器上演示出來；二是方格圖，讓學(xué)生用兩種方法從57個方格中去掉29個方格。

　　以上的第一種方法，其實就是減法性質(zhì)的應(yīng)用；第二種方法其實就是滲透了“先加上整體，再去掉部分”的。

　　（二）信息窗2的解讀

　　1、情景圖的解讀。如果說前一個情景給我們的感覺是以“靜”為主，這一個情景是以“動”為主，教材在編排時注意了動與靜的結(jié)合處理。作為了解蜜蜂王國下一步該干什么的`心理需要，學(xué)生急于想知道故事情節(jié)的發(fā)展，既它們?nèi)ジ墒裁�，教材選擇“出發(fā)”作為故事情節(jié)發(fā)展的延續(xù)，符合兒童的年齡與心理特征。我們成人不妨以兒童的視角來審視本情景圖，當兒童讀懂了情景圖以后，馬上就會有置身其中的同感，平時與小伙伴一起游戲、捉迷藏的活動體驗馬上就會涌止心頭。

　　2、情景圖中的信息。

　　向東飛--103只

　　向南飛--286只

　　向西飛--530只

　　向北飛--310只

　　3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了3個紅點，1個綠點，共4個例題。

　　第一個紅點：向西飛和向北飛的一共有多少只？學(xué)習幾百幾十加幾百幾十的筆算。

　　綠點：向西飛比向北飛的多多少只？學(xué)習幾百幾十減幾百幾十的筆算。

　　第二個紅點：向北飛和向南飛的一共有多少只？學(xué)習三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）。

　　第三個紅點：向南飛和向東飛的一共約有多少只？學(xué)習三位數(shù)加（減）三位數(shù)的估算。

　　4、教學(xué)的策略及注意事項

　�。�1）教學(xué)目標：

　�、偻ㄟ^學(xué)習，使學(xué)生理解三位數(shù)加減法計算（不進位與不退位）的算理，并能正確地進行計算。

　�、诔醪秸J識“約等號”，會用約等號來表示三位數(shù)加減法計算的結(jié)果。

　�、凼箤W(xué)生經(jīng)歷“猜想--驗證”探究問題答案與計算結(jié)果的過程，培養(yǎng)初步的數(shù)感與符號感意識。

　�。�2）故事引入。

　�。�3）教學(xué)材料準備：計數(shù)器。

　�。�4）課時分配：建議例1、例2、例3一課時，例4一課時。

　　（5）基本思路：先解決問題，再抽象概括。

　�。�6）例題教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架：以問題為框架開展探究與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習活動（既以三個紅點例題作為結(jié)構(gòu)框架）。

　　向西飛和向北飛的一共有多少只、向西飛比向北飛的多多少只--向北飛和向南飛的一共有多少只--向南飛和向東飛的一共約有多少只。

　　以問題為框架也既以題目的類型為框架：例一為整十數(shù)加減整十數(shù)（個位上是0的加減法），例二為一般情況下的加減法，例三為三位數(shù)估算加減法。

　　從中我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程是一個尊重學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，先解決問題然后再抽象概括的探究學(xué)習的過程。

　�。�7）教學(xué)目標的定位分析。學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會了用豎式計算100以內(nèi)的加減法，上一個信息窗借助于這個基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會了100以內(nèi)的口算方法。籠統(tǒng)地來說，學(xué)生要達到的目標是會用豎式計算三位數(shù)加減三位數(shù)，但是其中有一種類型的題目我們是不是再提高一下要求，既例一類型的幾百幾十加減幾百幾十（不進位）。為什么？仔細分析我們不難發(fā)現(xiàn)，在《課標》中要求會口算的100以內(nèi)數(shù)的加減法之中，需要進位與退位的題目是口算的難點。530+310類型的題目，由于計算時不需要進位與退位，思考時沒有改變學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，既學(xué)生可以按照從前向后的口算順序來思考，所以我們在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生進行口算。其實不需要進位與退位的三位數(shù)加減法要比100以內(nèi)需要進位與退位的口算加減法簡單。

　�。�8）豎式計算的順序：可以從高位算起，也可以從低位算起。由于本信息窗的內(nèi)容不需要進位，所以不管從哪里算起，都對思維的過程與計算的結(jié)果不產(chǎn)生影響。

　　5、例題教學(xué)的具體闡釋

　　第一個紅點：向西飛和向北飛的一共有多少只？

　　在學(xué)習的最初階段，可以讓學(xué)生開展以個體嘗試為基礎(chǔ)、小組學(xué)習為保證的探究驗證過程--試一試，530+310得多少；然后讓學(xué)生匯報一下自己小組的探究結(jié)果（顯性的計算結(jié)果）及探究過程（隱性的思維活動過程）。為幫助全體學(xué)生都能理解計算的算理，教師有必要結(jié)合學(xué)生匯報的過程，對全體學(xué)生進行操作探究的指導(dǎo)--利用計數(shù)器，把抽象的推理變成學(xué)生的活動，如“5個百加3個百是8個百......”這一思路，教師就要指導(dǎo)學(xué)生都來完成在計數(shù)器上的操作。最后，讓學(xué)生自已完成“向西飛比向北飛的多多少只”的探究，這其實是一個演繹探究的學(xué)習過程。

　　可能有的教師會問，題目比較簡單，有必要再用計數(shù)器嗎？再簡單的題目總有少量的學(xué)生不理解、不會做，另外，使用計數(shù)器以后，當學(xué)生遇到如857-37、29+540這樣的題目時，學(xué)生可能就不會出現(xiàn)數(shù)位不對齊的情況。

　　教師要指導(dǎo)細致，如可以讓學(xué)生邊撥珠邊口述。

　　第三個紅點：向南飛和向東飛的一共約有多少只？估算

　　（1）估算的意義：所謂估算，既把不是整百、整十的三位數(shù)變成與它接近的整百、整十的三位數(shù)，也既把題目變得簡單一些便于思考。因而首先就要思考每個數(shù)接近哪個整百數(shù)、整十數(shù)，本題是變成整百數(shù)來思考。

　�。�2）估算與問題的情景密不可分。到底什么時候變成整百數(shù)、什么時候變成整十的三位數(shù)，這與思考者對情景的理解與把握有很大的關(guān)系，既與思考者的數(shù)感有關(guān)系。很多情況下估算的判斷要與情景聯(lián)系，不能從純數(shù)學(xué)的角度來思考。

　　（3）估算與驗證相結(jié)合。探究出286+103≈400以后還要進行驗證，既求出286+103的準確數(shù)與之比較，從而判斷與驗證估算結(jié)果的合理性。

　�。�4）“≈”的讀、寫要指導(dǎo)細致、到位。

　　（5）要及時抽象與梳理估算方法。

　　（三）信息窗3的解讀

　　1、情景圖的解讀。正象小朋友在一起開展一個活動一樣，大家說好了一起出發(fā)，奔赴各自的目的地，到目的地去干什么呢？這是了解人的活動的心理狀態(tài)。教材中的情景圖在設(shè)置上也注意到了故事情節(jié)的自然發(fā)展，照應(yīng)了以上兩個情景，小蜜蜂從蜜蜂王國里出發(fā)后去了哪里，它們要去干什么，這是小朋友想知道的事情，因而情景設(shè)置了小蜜蜂去果園與花園采蜜的情節(jié)。

　　2、情景圖中的信息。

　　一隊：518只；

　　二隊：227只；

　　果園在我們家的后面，離家592米；

　　從家到花園374米。

　　3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了2個紅點，1個綠點，共3個例題。

　　第一個紅點：果園到花園有多遠？學(xué)習一次進位的三位數(shù)加三位數(shù)的筆算。

　　第二個紅點：第二隊比第一隊少多少只？學(xué)習一次退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。（十位向百位借1）

　　綠點：從家到果園比從家互花園遠多少米？學(xué)習一次退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。（個位向十位借1）

　　4、教學(xué)的策略及注意事項

　�。�1）教師要首先幫助建立情景的表象。特別是家與果園、花園之間的位置關(guān)系，如果僅僅通過字面上的敘述與講解，學(xué)生是不清楚的。可以在教師的引導(dǎo)下師生共同完成家與果園、花園之間的位置圖，以此學(xué)生理解情景。

　�。�2）估算意識的培養(yǎng)是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域教學(xué)的一條主線，因而本信息窗中的例一就是從估算入手開始教學(xué)活動。

　�。�3）教師對學(xué)生估算過程及結(jié)果要有充分估計。例一592+374的估算結(jié)果可能有以下幾種：

　　第一種方法：兩個數(shù)都變成整百數(shù)來估算（結(jié)果為1000），既上一個信息窗學(xué)過的方法。

　　第二種方法：兩個數(shù)都變成整十數(shù)來估算（592≈590，374≈370，590+370=960）；

　　第三種方法：其中一個數(shù)變成整百數(shù)，另一個數(shù)變成整十數(shù)（592≈600，374≈370，600+370=970）。這是教材上的方法。

　　第一種方法：更適合學(xué)生目前的基礎(chǔ)，教學(xué)不妨從這種估算方法切入。

　　第二種方法：在沒有學(xué)習進位加法時大部分學(xué)生是困難的，屬于暫時要放進“問題口袋”中的問題。為什么？因為估算是能利用原有知識能解決的，而590+370=960與本節(jié)課要學(xué)習的內(nèi)容是一樣的（需要進位），所以暫時放進“問題口袋”之中。

　　第三種方法：這種估算方法可以實現(xiàn)教學(xué)的兩個功能，一是可以實現(xiàn)估算教學(xué)的再發(fā)展。在上一個信息窗中學(xué)習的是把三位數(shù)變成整百數(shù)來估算，接下來就需要學(xué)習把三位數(shù)變成整十數(shù)的估算方法，這是教學(xué)的再發(fā)展，教學(xué)總不能停留在原來的基礎(chǔ)上。二是這種方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察找到數(shù)本身的特點，如592從數(shù)本身來講，更接近于600，所以選擇把它變成整百數(shù)來估算。

　　第二種方法教師不去強化（如果有聰明的學(xué)生能夠想到這種方法，可以在例題教學(xué)之后再回頭進行解釋處理）。第三種方法教師可以在第一種方法的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)。

　　（4）要開展有指導(dǎo)、有層次的探究性學(xué)習。

　　估算、豎式計算、計數(shù)器操作雖然都能解決問題，但如果把這幾種方法放在一起，讓學(xué)生進行一個大的學(xué)習活動，顯然是不現(xiàn)實的。因而在每一個例題的教學(xué)中，一定要注意要分開層次，既先進行估算學(xué)習，再進行計數(shù)器操作計算的學(xué)習，最后完成豎式計算的學(xué)習。

　�。�5）難點的突破：利用計數(shù)器、開展買賣活動等進行有指導(dǎo)的探究。

　　指導(dǎo)探究可以劃分為以下幾個層次：一是讓學(xué)生完成在計數(shù)器上的操作；二是教師邊講解邊完成在計數(shù)器上的操作；三是讓學(xué)生隨著教師一起完成在計數(shù)器上的操作；四是與豎式的書寫相一致，在計數(shù)器上從低位開始撥珠，完成十位滿十向百位進一的操作活動，教師先演示，師生再一起完成這個活動。也可以通過開展買賣活動來突破難點。

　　5、例題教學(xué)的具體闡釋

　　第一個紅點：果園到花園有多遠？592+374

　　列式與猜想--探究與驗證--反思與升華。

　　列式與猜想--引導(dǎo)學(xué)生列出算式以后，首先進行猜想得數(shù)的學(xué)習�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生先去完成個人思考基礎(chǔ)上的小組研究，然后組織交流活動。最后對估算的算理用數(shù)字及算式進行抽象，既：

　　592≈600，374≈400，600+400=1000，592+374≈1000；

　　592≈600，374≈370，600+370=970，592+374≈970。

　　不論哪一種方法，教師都要引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的講解與引導(dǎo)，把估算的思考過程寫出來，不能僅僅進行口頭的表述。

　　探究與驗證--怎樣才能知道估算的結(jié)果對不對？592+374的得數(shù)到底是多少？

　　引導(dǎo)學(xué)生想到“用計數(shù)器計算”：

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生用計數(shù)器計算，并指名演示。

　�。�2）教師演示，并讓學(xué)生隨著教師一起完成在計數(shù)器上的每一步操作。如果有必要，可以反復(fù)幾次。

　　反思與升華

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生用豎式嘗試計算，并組織演示與交流活動。

　�。�2）計算器與豎式計算的比較：

　　教師演示并指導(dǎo)學(xué)生完成592+374在計數(shù)器上從低位加起的操作活動，并與豎式計算的每一步相比較，幫助學(xué)生理解豎式計算每一步的算理與意義，特別是十位相加滿十向百位進1的意義及每一步計算要注意的事項。

　　（3）升華。結(jié)合豎式對每一步計算的算理進行梳理概括--個位上2加4得6，在得數(shù)個位上寫6；十位上9加7得16，在得數(shù)十位上寫6，向百位進1；百位上5加3得8，再加上從十位進上來的1得9；592+374等于966。引導(dǎo)學(xué)生在理解了算理的情況下進行敘述，教師注意在學(xué)生敘述困難時給予幫助。

　　（四）信息窗4的解讀

　　1、情景圖的解讀。作為本單元的最后一個信息窗，教材在編排上注意了故事情節(jié)的完整性。正像小朋友們開展活動一樣，故事總得有個結(jié)尾。成群結(jié)隊的小蜜蜂從蜜蜂王國里出發(fā)，奔赴各自的工作崗位，經(jīng)過自己的辛勤勞動，享受豐收的果實。情景圖在處理上照應(yīng)了第一個信息窗，從大王發(fā)號示令開始，到大王檢查與驗收結(jié)束。

　　2、情景圖中的信息。

　　以表格的形式呈現(xiàn)了蜜蜂生產(chǎn)和使用情況。

　　3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了1個紅點，共1個例題。

　　紅點問題：怎樣檢查呢？

　　4、教學(xué)的策略及注意事項

　�。�1）情景的理解是教學(xué)的重要基礎(chǔ)：幫助學(xué)生把生活問題抽象為數(shù)學(xué)問題。情景中的問題為“去檢查一下蜂蜜的生產(chǎn)和使用記錄對不對”，其中包含有兩層意思，一是蜂蜜的生產(chǎn)，二是蜂蜜的使用記錄。蜂蜜的生產(chǎn)是指情景中表格的左邊部分，蜂蜜的使用記錄是指情景中表格的右邊部分，檢查對不對實質(zhì)上就是檢查表格中的計算對不對，要幫助學(xué)生從這個意義上來理解。

　�。�2）探究過程：要對學(xué)生的探究活動作充分的估計。當學(xué)生理解了情景中的問題、并在教師引導(dǎo)下對“怎樣檢查”有了初步的理解后，學(xué)生對第一個問題的探究過程有：一是573+318=891；二是318+573=891；三是891-318=573；四是891-573=318。對第二個問題的探究過程有：一是891-264=627；二是891-627=264；三是627+264=891；四是264+627=891。

　�。�3）梳理：整體思考，對比觀察。教學(xué)時教師要把上面的第一種方法抽取出來使學(xué)生理解這就是小蜜蜂的計算過程，同時板書出橫式，以便于下面的分析。分析時要讓學(xué)生對比觀察豎式的不同，得出交換加數(shù)的位置的驗算方法......

　�。�4）關(guān)于驗算教學(xué)的目標：學(xué)會驗算的方法是本節(jié)課的教學(xué)目標。通過教學(xué)使學(xué)生知道用什么方法去驗算，不要求學(xué)生記住結(jié)論。到了高年級以后，學(xué)生學(xué)完了四則計算需要對四則計算中各部分的關(guān)系進行時再來系統(tǒng)學(xué)習，給出結(jié)論。此處的教學(xué)是為以后系統(tǒng)學(xué)習作準備的。使學(xué)生知道：怎么來驗算加法呢？我們可以用交換兩個加數(shù)的位置來算，看得數(shù)是否與原來計算的一樣，如果一樣，說明原來的計算結(jié)果是對的。當然還有其它的驗算方法，不再一一說明。

　　重要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習慣。

《蜜蜂》教案2

　　《蜜蜂》作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風。

　　一、教學(xué)目標：

　　1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

　　2.學(xué)習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風。

　　二、課前準備：

　　生字卡

　　留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

　　第一課時

　　一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?

　　法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1.循序漸進讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

　　2.互幫互助學(xué)生字。

　　出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　3 .按序逐段來反饋。

　　指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識

　　4.呼應(yīng)導(dǎo)語。

　　現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎?

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

　　2.學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習生字新詞

　　指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

　　二、細讀課文

　　默讀課文，明確默讀要求。

　　a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?

　　b.再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗?結(jié)果怎樣?。

　　c.同桌復(fù)述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。

　　三、精讀課文，感悟作者嚴謹?shù)腵科學(xué)作風和探索精神

　　1.細細品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學(xué)作風的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。

　　a.實驗的目的是什么?

　　為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。

　　b.實驗的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?

　　捉自家蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。

　　c.實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案?

　　有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴謹，實事求是。

　　2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么?

　　四、拓展延伸：

　　你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。

《蜜蜂》教案3

　　活動目標

　　1、嘗試使用提供的半成品材料，進行色彩裝飾以及粘貼。

　　2、能結(jié)合小蜜蜂的外部特征，運用毛根、活動眼睛等物件，設(shè)計出可愛的造型。

　　3、培養(yǎng)良好的手工習慣，能耐心有序地完成作品。活動準備

　　1、材料準備：紙杯、卡紙、黃色毛根、活動眼睛。

　　2、自行準備：膠棒、水彩筆或油畫棒。

　　3、教師準備：小蜜蜂成品、小蜜蜂圖片若干張。

　　活動過程

　　一、談話活動

　　教師出示圖片。

　　師：小朋友們說一說這是什么動物？它長什么樣子呢？日常生活中，在哪里見過它？引導(dǎo)幼兒說出蜜蜂的外部特征。

　　二、教師出示成品，幼兒進行欣賞并討論制作方法

　　（1）師：小這只小蜜蜂可愛嗎？它和我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降男∶鄯溆惺裁串愅c？

　　欣賞杯身的裝飾，思考涂哪種顏色比較美觀。

　　師：我們的杯身漂亮嗎？你想怎樣裝飾杯身呢？（將杯底涂上自己喜歡的顏色）

　　師：這是小蜜蜂的翅膀，蜜蜂的`翅膀長在哪里呢？

　　師;我們的小蜜蜂有了翅膀，再將小眼睛，固定在紙杯上方，并用水彩筆畫出小蜜蜂的鼻子和嘴巴。

　　師;毛根是怎樣固定在小蜜蜂的頭頂部呢？

　　三、鼓勵幼兒進行自主操作，教師巡回指導(dǎo)

　　四、將制作好的成品，與小伙伴們進行分享

　　幼兒與小伙伴將自己制作的成品進行互換，感受互相分享成果的樂趣。活動建議

　　小結(jié)

　　這節(jié)課培養(yǎng)了孩子的手腦協(xié)調(diào)能力。小蜜蜂制作中有很多精細的動作，例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一條細細的邊，需要孩子手和腦高度配合，協(xié)調(diào)一致，才可以完成。

《蜜蜂》教案4

　　活動設(shè)計背景：

　　隨著季節(jié)的變化，蝴蝶、蜜蜂都飛來了，這些也引起了幼兒的極大興趣。在一次戶外散步的過程中，孩子在園內(nèi)的花叢中，看到了許多小蜜蜂在花叢中飛來飛去�！澳闶窃趺粗浪鼈兙褪切∶鄯涞�?能靠近它們嗎?它們在花叢中干嗎呢?”我一些問題的拋出后，更是引起了幼兒其他的興趣。孩子們零散的經(jīng)驗告訴我：小蜜蜂在采蜜，小蜜蜂會刺人……于是，設(shè)計此次整合性的活動。通過活動，多方位提升幼兒認知、情感、行為經(jīng)驗�；顒酉葟挠變鹤灾鬟x擇材料裝扮成為小蜜蜂，在故意投放錯誤的材料中，體現(xiàn)層次性，讓幼兒從中鞏固認知蜜蜂的明顯特征。再到游戲體驗小蜜蜂采蜜的辛苦，從中整合了音樂，運動活動。再自然延伸到了喝蜂蜜水的生活活動中去。在一定情景中采用了探索發(fā)現(xiàn)法，操作法，游戲法等。

　　1、從孩子們的“熱點”出發(fā)，以《綱要》中“根據(jù)兒童的興趣、愛好、需要和發(fā)展水平，將周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境作為發(fā)展兒童的重要資源。”這一精神為依據(jù)，本著“來源于生活，服務(wù)于教學(xué)”的環(huán)境教育特點，充分挖掘和利用“桔子寶寶的成長”系列活動，從而將環(huán)境資源轉(zhuǎn)化為促進幼兒發(fā)展的教育因素。

　　2、學(xué)習活動《勤勞的小蜜蜂》是其中的一個活動。結(jié)合自己正在研究的《在音樂活動中發(fā)展幼兒的社會性》這一課題中小班的階段目標，本次活動重在幼兒情感的激發(fā)與表達，讓孩子在看看、聽聽唱唱的活動中自然流露出對自然的熱愛。

　　活動目標：

　　1、在游戲中模仿蜜蜂的運動方式與動作，體驗樂趣。

　　2、樂意參與集體游戲，在熟悉的音樂與兒歌中大膽表現(xiàn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的模仿的能力。

　　4、能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：在看看、扮扮、說說過程中，了解蜜蜂的基本特征。

　　難點：通過活動，體驗小蜜蜂采蜜辛勤勞動的快樂。

　　活動準備：

　　材料準備：蜜蜂觸角，衣服，尾巴人手一份，其他小動物的角(如兔子耳朵，貓耳朵)，衣服(斑馬衣服)，尾巴(其他形狀：長長圓圓的.等)若干。

　　前期活動：

　　小蜜蜂的歌曲。

　　幼兒經(jīng)驗：

　　有關(guān)春天的小動物的認知經(jīng)驗。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

　　紅、黃、藍花叢布置。

　　活動過程：

　　興趣導(dǎo)入——操作體驗(扮一扮)——游戲體驗——活動延伸

　　1、興趣導(dǎo)入：

　　(1)播放聲音：蜜蜂嗡嗡叫。

　　讓幼兒猜猜這是什么聲音?

　　(2)出示圖片：蜜蜂。

　　一起來看看小蜜蜂在干什么?(播放動畫、音樂)

　　讓幼兒一起唱動畫里的歌曲。

　　(3)過渡：原來勤勞的小蜜蜂去采蜜。今天，我們來學(xué)學(xué)小蜜蜂去采蜜，先要把自己打扮成小蜜蜂。

　　2、操作體驗：

　　(1)讓幼兒自主選擇衣物，打扮自己，把自己裝扮成小蜜蜂。(材料投放了許多不是小蜜蜂特征的東西。讓幼兒在選擇中，認知小蜜蜂的明顯特征：短觸角，黃黑條身體，尖尾巴。)

　　(2)師見幼兒打扮差不多后，在外打扮成蜜蜂媽媽出場：誰是我的蜜蜂寶寶呢?小蜜蜂應(yīng)該和蜜蜂媽媽長的一個樣，有……(蜜蜂媽媽的出場，讓幼兒對照著自己或是互相檢查小蜜蜂的裝扮是否正確?師從中引導(dǎo)強調(diào)了蜜蜂的明顯特征。)

　　3、游戲體驗：

　　(1)打扮好了，小蜜蜂要跟著蜜蜂媽媽去采蜜了。(放音樂，幼兒熟悉的小蜜蜂歌曲，飛到了花叢中。)

　　(2)幼兒自主采蜜，聽指令采蜜。

　　(3)師：累不累?蜜蜂采蜜真辛苦。你喝過蜂蜜嗎?什么味道的?喝了蜂蜜有什么好處?

　　4、活動延伸：

　　采蜜采得真辛苦，嘴巴也干了，一起去喝蜂蜜泡的水。延伸生活活動：喝水。

　　教學(xué)反思：

　　抓住幼兒的興趣點，好奇點，創(chuàng)造條件，讓幼兒在直接體驗中學(xué)習，師在讓幼兒自主探索中引導(dǎo)。學(xué)習的內(nèi)容體現(xiàn)綜合性，根據(jù)本班幼兒的經(jīng)驗與能力特征，創(chuàng)設(shè)富有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。讓幼兒有效學(xué)習。在玩中學(xué)，使幼兒經(jīng)驗、視野得到拓展，潛能得到發(fā)揮。運動活動是幼兒前期經(jīng)驗的回顧與表現(xiàn)，在回顧與表現(xiàn)中，樂意模仿，鍛煉身體，喜歡集體游戲。學(xué)習活動是一次綜合性的活動，多方位提升幼兒認知、情感、行為經(jīng)驗，并有效滲透生活，運動，游戲。通過這次活動使孩子們開拓了視野，在感受大自然神奇魅力的同時也大大地豐富了孩子們的課外知識。

《蜜蜂》教案5

　　目標：手腳協(xié)調(diào)地動作和學(xué)習聽指令游戲

　　材料：一些小蜜蜂頭飾，紅、黃、藍三種顏色的花朵，兒歌錄音《小蜜蜂找花兒》

　　過程：

　　1、出示蜜蜂頭飾，教師示范游戲(邊念兒歌邊找到紅花)1―2遍，引發(fā)幼兒參與游戲的.愿望：

　　――這是誰?小蜜蜂最喜歡和誰做游戲呀?(交代游戲名稱)

　　小蜜蜂找到誰做好朋友?

　　小蜜蜂和花兒在干什么?

　　2、教師幫助幼兒戴頭飾，扮演小蜜蜂，并帶領(lǐng)幼兒一起邊飛邊念兒歌數(shù)遍。

　　3、在游戲中，教師通過動作示范和語言鼓勵幼兒用腳踮起來走，兩只手像蜜蜂的翅膀一上一下(較大幅度地)擺動。

　　4、進行小蜜蜂找花游戲，讓小蜜蜂在反復(fù)游戲中逐漸地做到根據(jù)指令找花兒：

　　――現(xiàn)在，小蜜蜂要找哪一朵花做朋友呢?小朋友可要聽清楚。

　　提示：

　　1、由于托班幼兒自我中心傾向明顯的這一年齡特點，游戲中，仍然會出現(xiàn)不根據(jù)指令找花兒的情況，教師只需反復(fù)提醒或者示范，而不必責怪和強制幼兒。

　　2、此游戲亦可作為親子活動的內(nèi)容。

　　附兒歌：小蜜蜂找花兒（小�。�

　　小蜜蜂，嗡嗡嗡，

　　飛到東，飛到西，

　　飛來飛去找花兒，

　　找到紅花親親嘴，

　　你是我的好朋友。

　　(花瓣的顏色可靈活替換)。

《蜜蜂》教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

　　3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：派的識記與書寫，敲的書寫，領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學(xué)主要方法：

　　自主探究、小組合作、朗讀感悟

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一教時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師板畫蜜蜂，你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫蜂字。

　　2、板書引路二個字。引路二字，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？

　　二、感知：

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　�、灿媚阆矚g的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　⒊合作學(xué)習

　�、磐篮献鲗W(xué)習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　�、茋L試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。

　　◎教師引導(dǎo)：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學(xué)們認識生字。

　　◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。

　�。�3）四人小組討論識記這些生字。

　　（4）全班交流。

　　4、檢查朗讀情況。

　　◎指名學(xué)生分段讀課文。正音

　　◎說說課文主要講了一件什么事？

　　三、感悟

　　1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

　　2、學(xué)習課文第一、第二自然段。

　　◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時間、地點、人物。

　　◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解附近的意思，給附近找近義詞，并用附近造句。

　　◎養(yǎng)蜂的人與列寧的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來的？

　　理解常常，給它換個詞代進去讀一讀。

　　◎理解因果關(guān)系的句子。

　　可是往常去找他的人到莫斯科去了，列寧就親自去找他。

　　列寧為什么要親自去找。用因為所以或者是因為說一說。

　　3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結(jié)果如何？

　　◎指名讀一讀最后一段話。

　　◎養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝？

　　給驚訝找近義詞。

　　◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？

　　◎讀讀列寧的`話，你有什么想法？你有什么感受啊?

　　4、懸念：

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學(xué)習。

　　四、寫字

　　1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記

　　2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

　　第二教時

　　一、復(fù)習。

　　1、認讀詞語

　　莫斯科附近派人談話交談驚訝

　　引路指引列寧排列蜂蜜敲門推敲

　　2、指名板畫列寧的住處。

　　二、感悟。

　　1、提出問題：

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、解決問題：

　　◎默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　◎交流自己的讀書心得。

　　隨學(xué)生回答，教師簡筆畫花叢，園子，小房子之間的關(guān)系。

　　◎小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　◎下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

　　2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

　�。ㄓ^察就是有目的地看，仔細地看。）

　　3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　他仔細觀察有一所小房子。

　　1）(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

　　2）列寧在觀察什么?

　　3）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

　　4）這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　5）你們想這所小房子是誰的?為什么?

　　6）小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　生讀第三句。

　　1）這句話說什么?

　　2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　3）用果然說一句話。

　　◎齊讀這段話。

　　1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

　　2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當向?qū)�，能引路嗎�?/p>

　　3）小結(jié)：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

　　三、拓展：

　　1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

　　2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人？說說你的感受？

《蜜蜂》教案7

　　教學(xué)目標：

　　2、學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，運用正確的呼吸方法和清晰的吐字來歌唱，以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動，并啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動的思想。

　　教學(xué)重難點：歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優(yōu)美的并具有感染力的歌聲來表現(xiàn)歌曲意境。

　　教學(xué)進度：第三教時。

　　教具準備：頭飾、磁帶、口琴、圖畫、打擊樂器等。

　　教學(xué)模式：情境教學(xué)模式。

　　教學(xué)模式流程：

　　情境激發(fā) 情境體驗情境創(chuàng)造

　　情境導(dǎo)入激發(fā)思維初步感知想象理解--> 體驗歌曲吸收表現(xiàn) 激發(fā)創(chuàng)編能力

　　a、入場-->創(chuàng)設(shè)情境欣賞、哼唱、律動、熟悉歌曲 a、自學(xué)歌曲創(chuàng)編情境性歌表演備：b：模仿練習b、演唱歌曲

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　1、聽《拍手歌》進教室并做簡單律動。

　　2、問好：一半學(xué)生吹奏口琴，一半學(xué)生唱。

　　3、模仿練習與重點樂句解決：

　　a、模仿練習：聽、唱幾組模仿進行的`音。

　　b、重點樂句：

　　（2）板書出示

　　提問：這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎？（重復(fù)）

　�。�3）學(xué)生再唱一遍，然后教師用g大調(diào)的音高唱一遍。

　　提問：老師唱的和你們一樣嗎？

　　學(xué)生回答：略

　　引出教師唱的是g大調(diào)。

　　方式：抽一個學(xué)生到前面改，其余同學(xué)小組進行。

　�。�5）糾正答案，并讓學(xué)生在口琴上找找音高。

　　4、情境布置的導(dǎo)入：

　�。�1）學(xué)生吹奏剛才的旋律，教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”。

　�。�2）設(shè)問：是誰要飛到大樹林中來？

　　5、情境布置：

　　師生在《小蜜蜂》音樂的伴奏下共同布置美麗的樹林。

　　流程說明

　　情境導(dǎo)入可以景激情，使學(xué)生盡快進入一種美的氛圍之中，設(shè)置疑問可激發(fā)學(xué)生的好奇與

　　學(xué)習欲望，情境布置時播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂可使學(xué)生熟悉音樂，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。

　　二、情境體驗：

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們布置時，教師已躲到花叢后，布置完后，突然從花叢后伸出手（手中拿著小蜜蜂的圖畫）說：“咦！是誰飛來了！”

　　學(xué)生回答：小蜜蜂！

　　2、熟悉歌曲：（播放伴奏音樂）

　　a、教師邊用 lu 哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂飛舞。

　　b、師生共同用 lu 哼唱。

　　教師評價學(xué)生想象的畫面，并用優(yōu)美的語言再一次將學(xué)生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡單游戲。

　　3、學(xué)唱歌曲

　　a、導(dǎo)入：

　　師：好聽嗎？想不想學(xué)：就讓我們在口琴的幫助下自學(xué)。

《蜜蜂》教案8

　　一活動目標：

　　1．初步學(xué)會看圖譜并根據(jù)圖譜進行節(jié)奏練習。

　　2．樂意與同伴進行節(jié)奏活動，并能根據(jù)指揮靈活變換節(jié)奏。

　　二活動準備：

　　1．節(jié)奏圖譜一張

　　2．指揮棒一根

　　3．錄音機

　　三活動過程：

　　（一）導(dǎo)入部分

　　1.教師：“春天來了，好多花都開了，小蜜蜂正忙著采蜜呢，我們快點去幫幫它吧�。ǚ拧础疵鄯渥龉ぁ怠档囊魳纷雎蓜舆M場）

　　（二）出示圖譜

　　1．教師：“你們看花園的'花多美啊，我們快坐下來欣賞一下。”（出示節(jié)奏圖譜）

　　2．教師：“他們有什么不一樣”（有的是一朵，有的兩朵連在一起的）

　　3．（出示小蜜蜂）“現(xiàn)在小蜜蜂要來教我們采蜜啦！看好。（教師進行完整地示范一

　　遍嗡嗡嗡嗡嗡嗡

　�。�1）提問：“剛才小蜜蜂是怎樣采蜜的呢？”（引導(dǎo)幼兒說一朵就采一下，兩朵就采兩下）“誰愿意用你的小手來學(xué)一學(xué)（老師用口令幫助）

　　4．教師：“小朋友學(xué)的真好！小蜜蜂告訴我們每一朵花都要采到，兩朵連在一起時要采快些（模仿嗡嗡），一朵花時可以采慢些（模仿嗡）“我們一起來試試”

　　（三）完整練習拍節(jié)奏

　�。�1）教師：“我們一起聽著好聽的音樂在來學(xué)一學(xué)，好嗎？（放音樂注意前奏讓幼兒準備好）

　�。�2）教師：“小蜜蜂說你們學(xué)的太棒了，它還想看一次呢，你們愿意嗎？

　　（3）教師：“今天，我們向小蜜蜂學(xué)會了采蜜，真開心，大家一起來和小蜜蜂跳個舞吧�。ㄐ∶鄯漕^飾）

　　（四）結(jié)束部分

　　教師：“謝謝你們我又要采蜜了，你們?nèi)�？（出室�?/p>

《蜜蜂》教案9

　　【學(xué)習目標】

　　１、認識“試、驗、證”等１０年生字。會寫“論、試、驗”等１４個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等２０年詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　�。�、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

　�。�、通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

　　【課前準備】

　　１、生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

　�。病熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　�。薄⒔處熞�。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　　２、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　�。�、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒆宰x課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

　�。�、同桌互讀，糾正錯誤。

　　３、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

　�、懦鍪旧挚ㄆ蛘n件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

　　⑵交流是怎么認識生字的`，肯定各種不同的識字方法。

　�、侵该嗳舜味嘈问降胤侄卫首x課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

　�。�、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　三、細讀感悟，經(jīng)歷探究

　�。薄W(xué)習第一自然段：

　�、抛x一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

　�、葡胍幌�。知道“我”想做個什么試驗嗎？

　�、钦f一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

　�。�、學(xué)習第二自然段：

　　⑴讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

　　⑵畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　⑶寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

　�、茸h一議：

　　表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　�、刹乱徊�。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　�、手v一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

　　四、課堂練習

　�。�、學(xué)習生字：

　　⑴出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　�、茣鴮懞�，教師用實物投影展示。評議學(xué)生寫的字。

　�。病⒊瓕懺~語。

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　１、聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

　�。�、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。

　　３、試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習課文。

　　二、精讀課文，探究結(jié)果

　�。�、激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段：

　�、抛杂衫首x第三、四、五自然段。

　�、浦该x。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

　�、墙處熂睿河X得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　�。病⒏兄饕獌�(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

　�。�、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　�。�、再讀再思，深入理解：

　�、艃纱位貋淼拿鄯淝闆r有什么不同？

　　⑵結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）

　�、瞧渌瑢W(xué)評點他們的想象是否有道理。

　�、冉處熒钊胍龑�(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

　　三、賞讀片斷，表達感情

　　１、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

　�。病W(xué)生自讀體會。

　　３、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。

　　四、再思導(dǎo)疑，再激興趣

　�。�、誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

　�。病W(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　�。�、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　�。�、學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

　　５、教師再引：

　�、艑τ诜ú紶査f，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

　�、茖W(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

　　五、指導(dǎo)寫字

　　１、出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　�。病W(xué)生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。

　　六、拓展活動

　　分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計一張手抄報。

《蜜蜂》教案10

　　教學(xué)目標

　　1．會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實等詞語。

　　2．學(xué)習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風。

　　3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　4．通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

　　教學(xué)重點、難點

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　教學(xué)準備

　　生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1．會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實等詞語。

　　2．學(xué)習默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實驗過程。

　　教學(xué)流程

　　一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

　　1．回憶舊知

　　同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

　　2．導(dǎo)入新課

　　法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1．循序漸進讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

　　2．互幫互助學(xué)生字。

　�。�1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　�。�2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

　　3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識。

　　三、細讀課文

　�。�1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

　�。�2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

　�。�3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？

　　（4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

　　【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學(xué)生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀�！�

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

　�。�1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　�。�2）學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　�。�3）指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學(xué)生寫的字。

　　2．抄寫詞語。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　第二課時

　　課時目標

　　1．學(xué)習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風。

　　2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　3．通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1．聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

　　2．說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。

　　3．試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習課文。

　　二、精讀課文，探究結(jié)果

　　1．激勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

　　（1）自由朗讀第3.4.5自然段。

　　（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

　�。�3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　　2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

　　3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的.能力？

　　4．再讀再思，深入理解。

　�。�1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）

　�。�3）其他同學(xué)點評他們的想象是否有道理。

　　【角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力�！�

　　（4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

　　三、賞讀片斷，表達感情

　　1．教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家時，心情又是怎樣的？

　　2．學(xué)生自讀體會。

　　3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。

　　四、再思導(dǎo)疑，再激興趣

　　1．誘導(dǎo)生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

　　2．學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　3．教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

　　5．教師再引導(dǎo)。

　　（1）對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

　�。�2）小結(jié)；學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題，好嗎？

　　五、回顧課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W(xué)作風和探索精神

　　1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學(xué)作風的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。

　�。�1）實驗的目的是什么？

　　為了證實聽說一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。

　　（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？

　　捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等�？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。

　�。�3）實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？

　　有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴謹，實事求是。

　　2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？

　　【情感目標的落實如春風細雨，潤物無聲。】

　　六、拓展延伸，布置作業(yè)

　　你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報，與同學(xué)們一同分享。

《蜜蜂》教案11

　　活動目標：

　　1.會用活潑，輕快的聲音演唱歌曲，感受歌詞的韻律美。

　　2.學(xué)習密封勤勞做工的精神。

　　活動準備：

　　1.蜜蜂頭飾，塑料雪花積木插好的花朵。

　　2.歌曲磁帶。

　　活動流程：

　　1.猜謎語引出蜜蜂，黃衣服，金翅膀，飛來飛去做工忙，它的本領(lǐng)可真大，還會自己造小房，做出甜甜好吃的，留給大家來品嘗，誰若敢來欺負它，請你留神它的槍《蜜蜂》

　　2.幼兒學(xué)唱歌曲，

　　(1.)幼兒教師示范演唱歌曲，幼兒欣賞并回答問題：歌曲里的小蜜蜂做了哪些事情?

　　(2.)幼兒跟教師學(xué)打節(jié)奏，邊念歌詞，感受歌詞的韻律美。

　　(3.)聽著歌曲旋律，嘗試回憶歌詞并演唱。

　　(4.)看著教師的動作提示，會用輕快，活潑的歌聲演唱歌曲。

　　3.創(chuàng)編動作，自由表現(xiàn)歌曲。

　　用塑料積木插好的花朵布置倩景，幼兒戴上蜜蜂頭飾，邊唱歌邊跳舞。

　　4.總結(jié)評價幼兒的'表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習蜜蜂勤勞做工的精神。

　　課后小結(jié)：

　　通過學(xué)習，幼兒會演唱歌曲，并會用簡單的動作表現(xiàn)歌詞大意。

　　活動目標：

　　1.初步學(xué)習歌曲《蜜蜂做工》。

　　2.能夠根據(jù)歌曲內(nèi)容大膽創(chuàng)編動作。

　　3.體驗游戲帶來的快樂。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入部分

　　1.聽音樂進場

　　2.今天老師要給小朋友變一個魔術(shù)，請你們閉上眼：一、二、三，變變變，睜開眼睛看看我變成了誰?(小蜜蜂)哦，我是蜜蜂媽媽，小朋友們想不想變呀?請你們閉上眼睛吧!一二三，變變變，睜開眼睛看看，都互相看看有什么變化?你們現(xiàn)在已經(jīng)是蜜蜂寶寶了。

　　師：寶寶們好!

　　幼：媽媽好!

　　師：我們今天要學(xué)習小兒歌，我們先來聽一聽吧。播放音樂《蜜蜂做工》。提問：你們聽到了什么?誰想說說?

　　師：我們再來聽一聽，播放音樂《蜜蜂做工》。提問：它們在做什么?請幼兒回答。

　　3.師示范歌曲。

　　4.請幼兒跟著老師學(xué)一學(xué)兒歌《蜜蜂做工》。

　　5.請幼兒跟著音樂唱一遍歌曲《蜜蜂做工》。

　　二、采蜂蜜。

　　1.今天天氣可真好，我們唱著歌跳著舞一起去采蜜吧!大家要排好隊，不能掉隊哦。(好)那你們先跳跳舞，讓媽媽看看你們是怎樣跳的?讓幼兒自由做動作，找?guī)讉€幼兒來示范一下，讓寶寶們都學(xué)學(xué)，并及時表揚。(真棒)

　　2.寶寶們，我們出發(fā)吧!

　　3.聽音樂，一起去采蜂蜜。在教室里自由做動作，一邊跳舞一邊采蜂蜜。哦，材料這么多蜂蜜，聞一聞，香不香，嘗嘗什么味道的?寶寶們累了吧?那我們就休息一下吧。(坐地上)

　　4.勤勞的蜜蜂寶寶每天都要飛到花園里采蜜，這樣打咯冬天，它們就可以吃到蜂蜜了，我們一要采很多的蜂蜜，這樣才好過冬。那我們現(xiàn)在就去花園里采蜜吧?(好)

　　三、聽音樂

　　帶著蜜蜂寶寶去花園采蜂蜜，圍著花朵一邊唱歌一邊跳舞。把我們采到的蜂蜜送給客人老師嘗嘗吧!跳著舞唱著歌結(jié)束。

《蜜蜂》教案12

　　一、學(xué)習目標

　　①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重難點：表達課文蘊含的思想感情。

　　額、教學(xué)過程：

　　1、交流資料，激趣導(dǎo)入

　�、俳處熞�。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　�、诎鍟n題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？ ③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　2、初讀課文，整體感知

　�、僮宰x課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

　�、谕阑プx，糾正錯誤。

　　③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

　　b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

　�、苷w感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　3、細讀感悟，經(jīng)歷探究

　　①學(xué)習第一自然段。

　　a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

　　b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

　　c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字） ②學(xué)習第二自然段。

　　a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。 b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　c．寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d．議一議。

　�。�1）表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　�。�2）為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

　　4、課堂練習

　�、賹W(xué)習生字。

　　a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　b．書寫后，教師用實物投影展示。評議學(xué)生寫的字。

　�、诔瓕懺~語。

　　第二課時

　　一、學(xué)習目標

　　1、激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

　　2、理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

　　3、通過資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

　　教學(xué)重難點：理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習導(dǎo)入

　�、俾爩懮咸谜n所學(xué)的生字新詞。

　�、谡f說作者做了一項什么試驗，是怎么做的'。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。 ③試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習課文。

　　2、精讀課文，探究結(jié)果

　　①激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

　　a．自由朗讀第三、四、五自然段。

　　b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

　　c．教師激勵：

　�、儆X得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　�、诟兄饕獌�(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

　�、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　�、茉僮x再思，深入理解。

　　a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）

　　c．其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理。

　　d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

　　3、賞讀片斷，表達感情

　�、俳處熞龑�(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

　�、趯W(xué)生自讀體會。

　　③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。

　　4、再思導(dǎo)疑，再激興趣

　�、僬T導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

　�、趯W(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　�、軐W(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

　�、萁處熢僖�。

　　a．對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

　　b．學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

　　5、指導(dǎo)寫字

　�、俪鍪疽獙懙纳郑簻y、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　�、趯W(xué)生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。

　　6、拓展活動

　　分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計一張手抄報。

《蜜蜂》教案13

　　教學(xué)提示：

　　學(xué)唱歌曲，了解蜜蜂的生活習性。根據(jù)歌詞，懂得勤勞最光榮。學(xué)習這首歌時，小朋友可以用手搖鈴、節(jié)奏棒和沙鈴等樂器來為這首歌曲伴奏。

　　課堂游戲：

　　兩只小蜜蜂

　　活動目的：

　　鍛煉小朋友的反應(yīng)速度。

　　活動準備：

　　寬敞的教室

　　活動過程：

　　1.人面對面，兩手作蘭花指狀展開，雙臂上下飛舞。

　　2.“兩只小蜜蜂呀，飛在花叢中呀，飛呀”邊唱一邊兩手在胸前飛舞。

　　3.出手錘子剪刀布。

　　4.贏了的.小朋友伸手作摔巴掌狀，口念“啪啪”;朋友和聲“啊啊”不輸不贏則同時努嘴作親嘴狀。

　　音樂小知識：

　　音樂名言

　　難道音樂家不應(yīng)該象詩人和畫家一樣地研究大自然嗎?事實上，他能夠研究人——大自然最杰出的創(chuàng)造物�！s?弗?雷沙特

《蜜蜂》教案14

　　一、學(xué)習目標

　　1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

　　4、通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

　　二、教學(xué)重難點

　　1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

　　三、教學(xué)準備

　　1、生字詞卡片

　　2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

　　四、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　　2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)�、辨認方向）

　　3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　今天我們跟隨法國著名昆蟲學(xué)家法布爾一塊來探索蜜蜂到底有無辨認方向的能力的秘密。你們愿意嗎？

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，注意有生字的地方，把字音讀正確。想想課文講了作者做了一項什么試驗？

　　2、學(xué)生讀課文。

　　3、學(xué)習生字詞。

　�。�1）出示本課生字，指生當小老師讀。

　�。�2）去掉拼音帶詞讀。

　　（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說說識記方法。

　�。�4）提出不理解的字詞，共同討論解決。

　　（5）提醒學(xué)生注意多音字（悶幾盡）

　　4、說說課文講了作者做了一項什么試驗？

　　三、學(xué)習課文一、二自然段，了解試驗過程。

　　1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗?zāi)兀?/p>

　　2、聯(lián)系實際說說當你聽到一些話或事時，你是很快就相信，還是會表示懷疑，會像作者一樣去尋找真相嗎？

　　3、作者是怎樣做這個試驗的？請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。

　　4、學(xué)生畫，回答，（用“先……接著……然后……最后……”）

　　教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂

　　5、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）

　　6、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的'內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）

　�。ㄕf明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）

　　我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

　　7、現(xiàn)在你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？

　　三、書寫生字

　　1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

　　2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

　　3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

　　4、學(xué)生書寫。

　　四、總結(jié)。

　　五、作業(yè)。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習了這一課的生字和新詞�，F(xiàn)在，我們再復(fù)習一次生字和新詞吧。

　　2、出示生字詞，學(xué)生齊讀。

　　3、上節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是？（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

　　法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。

　　二、精講課文

　�。ㄒ唬┰囼灲Y(jié)果

　　1、默讀第3、4、5自然段試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

　　2、學(xué)生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

　�。�1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�

　　小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）

　　指導(dǎo)用激動的語氣讀。

　　（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。

　　“準確無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）

　　指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。

　　蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）

　　請同學(xué)們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。

　　指導(dǎo)讀出重點詞。

　　課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。（“無論……總是……”）

　　這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結(jié)果是：（蜜蜂確實有辨認方向的能力）

　　3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）

　�。ㄈ┭芯拷Y(jié)論，激發(fā)探究

　　1、法布爾通過試驗，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？

　　（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

　�。�2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。

　　2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？

　　“本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。

　　3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。

　　蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標志物時蜜蜂也會迷巢的。

　　偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導(dǎo)航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。

　　4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

　　四、總結(jié)

　　法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！

　　五、作業(yè)

　　1、摘抄好詞句。

　　2、閱讀講述關(guān)于其它動物有趣的故事的書籍。

　　板書設(shè)計：

　　14、蜜蜂

　　聽說 ——做實驗——飛回來

　　無法解釋本能

《蜜蜂》教案15

　　第一課時

　　一、課前談話，導(dǎo)入新課

　�。薄⑼瑢W(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

　　２、老師補充介紹并引人新課，板書課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習生字

　�。�、借助拼音，自讀課文：

　�、� 自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”。“和近”應(yīng)該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

　�、� 競賽讀，看誰讀得正確、流利。

　�。病⑿〗M合作學(xué)習生字。

　　３、匯報交流識字方法。

　　三、鞏固識字

　　１、指名、集體讀生字卡片。

　�。病⒆鲇螒蜢柟套R字：

　　游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們：“是不是×”，假如不是老師指出的字，同學(xué)們答回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，假如同學(xué)猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位�！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　１、重點指導(dǎo)：

　　“和”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

　�。病⒕毩晫懽�。

　�。场⒄故就瑢W(xué)書寫的字，師生一起評議。

　　五、自讀課文

　　同學(xué)自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　第二課時

　　一、整體感知

　�。�、指名讀課文，考慮：

　　課文寫了一件什么事？

　　２、同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。