蜜蜂的教案

時間：2024-08-02 15:23:36 教案我要投稿

蜜蜂的教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的蜜蜂的教案，希望對大家有所幫助。

蜜蜂的教案

蜜蜂的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課，教育學(xué)生愛護(hù)蜜蜂，學(xué)習(xí)蜜蜂的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一．師生問好。

　　1 2 3 4 | 5 - |1 5 | 3 1 | 5 4 3 2| 1 - ||

　　本課教學(xué)內(nèi)容有：學(xué)習(xí)音樂知識

　　節(jié)奏練習(xí)

　　視唱練習(xí)

　　學(xué)唱歌曲

　　頓音記號

　　1 2 3 4 | 5 4 3 2 | 1- | 1 0||

　　要求：聲音圓潤，連貫

　　X X | X - | X X X X | 1 - ||

　　5 4 | 3 - | 2 3 4 2 | 1 - |

　　（師）同學(xué)們：我們見過蜜蜂嗎？它對人類有什么貢獻(xiàn)？（生） “見過”蜜蜂能釀蜜。（師）對，蜜蜂勤勤懇懇為人類做貢獻(xiàn)，我們應(yīng)該愛護(hù)小蜜蜂，好不好？下面我們就學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)小蜜蜂的.歌曲《小蜜蜂》。（出示大歌片）

　　范唱：提示學(xué)生帶著兩個問題去聽：

　　1、這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容？

　　2、用什么感情演唱？

　　師：你們眼睛看著大歌片，耳朵聽老師演唱，心里想著這兩個問題。（范唱后提問）

　�。ㄉ祝┍憩F(xiàn)了兒童愛護(hù)蜜蜂。

　　（生乙）用親切的感情去演唱。

　　小結(jié)：通過學(xué)習(xí)《小蜜蜂》一課，我們要愛護(hù)小蜜蜂，學(xué)習(xí)小蜜蜂辛勤勞動的優(yōu)良品質(zhì)。

蜜蜂的教案2

　　教學(xué)準(zhǔn)備：試驗(yàn)的布塊、課件

　　教學(xué)時間：2課時

　　教材內(nèi)容

　　新課程人教版語文三年級上冊教材55—57頁。

　　課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

　　課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

　　選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　3、積累語言，進(jìn)行練筆。21

　　4、初步對大自然的超�，F(xiàn)象感興趣，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、探索自然的興趣。拓展發(fā)現(xiàn)更多動物的本能，探索自然界的奧秘。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、試驗(yàn)揭題：

　　1、今天，老師想做一個試驗(yàn)，想不想?yún)⑴c？挑選3位同學(xué)。這里有兩塊布，老師將布蒙住兩位同學(xué)的眼睛�，F(xiàn)在，老師開始試驗(yàn)。首先，我請沒蒙住眼的同學(xué)跟著我走。接著分別帶兩位蒙著眼的同學(xué)走不同的路線�，F(xiàn)在，老師要求三個同學(xué)按原路返回。

　　2、觀察的小朋友，你們得出了怎樣的結(jié)果？（沒蒙住眼的小朋友因?yàn)榭梢酝ㄟ^觀察旁邊的景物記住路線而返回。而蒙住眼的小朋友因?yàn)闆]能觀察，就不知道自己走了多少路，怎么走的。）

　　3、總結(jié)：人類就是通過眼睛觀察，辨別、記憶身邊的事物而知道路線的。那么，小昆蟲——蜜蜂又是怎樣的呢？它會迷路嗎？它會因?yàn)檎也坏郊叶艞墕幔?/p>

　　4、寫字：今天我們就來學(xué)習(xí)第十四課——《蜜蜂》。請小朋友拿出筆和本子，跟著老師寫一寫。（雖然已經(jīng)教過，但仍然可以加深印象，鞏固寫字。）注意：必稍微扁一點(diǎn)，下面是個蟲，不是山。因?yàn)槊鄯涫且环N昆蟲。蜂字注意左右結(jié)構(gòu)，右上部分是個折文，不是反文。

　　5、巡視指導(dǎo)書寫。

　　二、初讀課文

　　1、這是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾寫的。請同學(xué)們自由朗讀課文，看看讀了課文之后給你的第一感覺是什么？

　　2、讀完一遍的請舉手。放下，朗讀完一遍，請?jiān)倌x一遍。（如果有學(xué)生寫寫、劃劃的，及時表揚(yáng)。）“不動筆墨不讀書�！卑炎约旱牡谝桓杏X寫在句子邊上，或者劃出給你感覺最深的句子，這是一種很好的讀書方法，也是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、不但要劃，還要記在腦子里。第二遍看完的請舉手。沒看完的同學(xué)繼續(xù)看�？赐甑耐瑢W(xué)把自己劃出的句子，或者寫下來的句子讀一讀。

　　4、讀得真認(rèn)真啊�？茨銈冏x得這么專心，認(rèn)真，能讀給大家聽一聽嗎？

　　5、學(xué)生輪讀課文。

　�、�、讀第一小節(jié)。

　　②、讀第二小節(jié)。

　　一、二小節(jié)有不懂的詞語嗎？解決“試驗(yàn)、證實(shí)、兩里多路、阻力、大概、遙遠(yuǎn)、悶……”

　　“兩里多路”通過比較舉例子：

　　其它的一定要通過學(xué)生自己的`努力來回答，可以聯(lián)系上下文，也可以通過理解。（書寫試驗(yàn)、證、）

　　真不錯。大家都要像他們那樣，一定要理解這個詞語在課文中的意思。這才叫動腦筋。請大家拿起筆來，把老師寫的詞在書上劃下來。（板書“無論……總是……”）

　　劃下來以后，請把這兩句話多讀兩遍。

　　你能照它的樣子也說一句話嗎？（書寫“論”，馬上寫一句話。）

　　③、讀第三小節(jié)

　�、堋� 讀第四小節(jié)

　　這兩小節(jié)有什么不懂的詞語么？推測、滿身、激動、包括……

　　可以讓學(xué)生通過換詞、造句、打比方等方法自己斟酌。（書寫“測、括”）

　　⑤、讀第五小節(jié)

　�、�、讀第六小節(jié)

　　這兩小節(jié)有什么不理解的詞語嗎？準(zhǔn)確無誤、逆風(fēng)而飛、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、本能……

　　通過學(xué)生舉例子、打比方、說句子解決。（書寫“確、誤、途”）

　　三、精讀課文

　　1、到現(xiàn)在為止，我們整整讀了25分鐘的書。還記得老師開始提的問題嗎？讀了課文后給你的第一感覺是什么？（神奇、奇特、不可思議……）

　　2、快速閱讀課文，哪里讓你感受到了？

　　★“為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把他們放飛�！�

　�、�、蜜蜂裝在紙袋里，不能看到外面的景物。走了兩里多路才打開紙袋，到了一個陌生的地方，但是卻能找到自己的家，很神奇，很了不起。

　�、凇⒓偃缡悄�，此時這樣被帶到了一個陌生的地方，你會想什么？是呀！多了不起，多勇敢的蜜蜂啊！

　　③、你從哪看出它們回到家了？

　　★“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。””

　�、堋⒌抑皇怯X得奇怪，小女兒為什么還沒等我跨進(jìn)家門就這么沖過來了，臉還紅紅的，怎么回事？

　�。ㄐ∨畠禾印⑻d奮了。因?yàn)樵囼?yàn)成功了，小女兒也覺得很奇特�。�

　　⑤連讀：是呀，讀“為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把他們放飛。”

　　可是“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

　　3、還從哪里感受到了？

　　★“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”

　　①、蜜蜂飛得很低，不能用眼睛看自己飛到哪了，更不知道自己的家在哪。

　　然而讀“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

　�、凇⒄l還愿意讀讀這一句？（“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”）然而——齊讀“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�

　　4、還從哪里感受到了？

　　★“也就是說，在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間�！�

　�、�、太不可思議了。

　�、�、怪不得讀“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�

　　誰還愿意讀這句話？舉手的一起讀“也就是說，在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。”怪不得——齊讀“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�

　　5、還從哪里感受到了？

　　★“第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家�！�

　　6、此時，如果在檢查蜂窩的是小女兒，想像一下，她會怎么做？

　　7、如果此時去檢查蜂窩的是你，你會想什么？

　�、佟� 太神奇了。蜜蜂真勇敢、真能干。

　�、凇� 太不可思議了，可這是為什么呢？

　�、邸� 為什么它們能找到自己的家呢？

　　四、總結(jié)

　　是啊！這么多為什么！到底為什么呢？到現(xiàn)在為止還有很多專家在尋找答案！于是，試驗(yàn)的結(jié)果出來了，作者法布爾作出了這樣的總結(jié)：“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能�！�

　　五、拓展

　　學(xué)到這，我知道大家和我一樣，腦子里塞滿了“為什么！”到底為什么呢？為什么？我也不知道。但我相信，你們一定會去查個水落石出的。那么就多看看書吧。也許看了更多蜜蜂的資料，或者找到了更多的“為什么”，就能解決這個“為什么”了。

　　我們一起去查查，看看還有哪些動物有它不一樣的本能，讓我們吃驚的。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)神奇的《蜜蜂》。很多詞語大家都理解了�？纯茨氵€記不記得。（教師運(yùn)用拿出的詞語牌，整理復(fù)述課文。）

　　無論——課文中說，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，（拿出“無論”，指名讀“無論”）無論……（學(xué)生接讀）

　　試驗(yàn)——于是，課文中的我——法布爾決定干什么？（拿出“試驗(yàn)”，齊讀）你能給它找個近義詞嗎？（實(shí)驗(yàn)）

　　證實(shí)——為了（拿出“證明”，開火車讀）證明這個說法，法布爾開始做試驗(yàn)了。誰能在課文中找到與“證明”意思相近的詞語？

　　——他是怎么做的？（拿出“推測”，齊讀）

　　推測——于是他做出了這樣的推測：……（指名回答，復(fù)述課文內(nèi)容）

　　——然而，沒等……（集體回答）

　　準(zhǔn)確無誤——真是太不可思議了，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，（拿出“準(zhǔn)確無誤”讀）準(zhǔn)確無誤地飛回了家。

　　逆風(fēng)而行——盡管它們（拿出“逆風(fēng)而行”）逆風(fēng)而行

　　沿途——（拿出“沿途”）沿途都是一些陌生的景物

　　確確實(shí)實(shí)——但它們（拿出“確確實(shí)實(shí)”）確確實(shí)實(shí)飛回來了。

　　超常——這靠的不是（拿出“超�！保┏５挠洃浟�

　　本能——而是一種無法解釋的（拿出“本能”）本能。

　　——這無法解釋的本能，讓我們覺得神奇、不可思議，怪不得“沒等……”（學(xué)生復(fù)述課文）

　　二、體悟語言文字的魅力

　　法布爾用筆寫下了生動、具體的語言，讓我們感受到了如此奇特、如此不可思議的現(xiàn)象。你覺得哪些地方讓你感覺法布爾寫得生動、具體、形象，讓你喜歡呢？

　　請你把自己喜歡的這一句話或者幾句話抄下來。

　　三、體悟作者法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　你知道，為什么作者法布爾能把這個現(xiàn)象通過這么生動、具體、形象的語言表達(dá)出來，讓你們?nèi)绱讼矚g嗎？

　　四、練筆

　　1、你還知道蜜蜂的哪些知識？

　　2、蜜蜂可真了不起。雖然很渺小，卻有這么多神奇的本能。如果你就是蜜蜂，你能夸夸自己嗎？（可以根據(jù)課文的內(nèi)容，也可以根據(jù)自己知道的知識，以自述的方式選擇一種本能。）

　　3、交流

　　五、拓展

　　1、你還知道哪些動物的本能？（可以用陳述的方式，也可以用自述的方式，選擇一種動物說本能。）

　　六、小結(jié)

　　大千世界無奇不有�？焖匍W過的飛蟲，人看不清楚，可青蛙卻是捕捉這種飛蟲的能手。在漆黑的夜晚，伸手不見五指，然而貓頭鷹卻能在這樣的夜晚敏捷地捕捉田鼠。老虎、獵豹如此兇猛地對待任何一種動物，卻是那樣無微不至地照顧著自己的孩子。這一切，都是本能！如果多觀察身邊的動植物，多看書，你會發(fā)現(xiàn)更多不可思議的，無法解釋的現(xiàn)象，但經(jīng)過自己的努力，我相信，你們一定能幫大家找出真實(shí)的答案。

　　希望大家多多開拓自己的眼界，做一個生活中的有心人。

蜜蜂的教案3

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　生：(默讀課文第三段)

　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

　　生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

　　師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

　　生：園子在花叢的附近。

　　師：你怎么知道園子在花叢的附近?

　　生：因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。

　　師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

　　生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

　　師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

　　生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

　　生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了�，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

　　生：(齊鼓掌)

　　師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

　　生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

　　生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?

　　生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

　　生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。

　　師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

　　師：讀得很好。列寧在觀察什么?

　　生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

　　生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里。

　　師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

　　生：因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

　　生：要是沒有到家，它們還會繼續(xù)往前飛。

　　師：對了。這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。

　　師：你們想這所小房子是誰的?為什么?

　　生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。

　　師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　生：(讀第三句)

　　師：這句話說什么?

　　生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。

　　師：對了。觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　生：果然。

　　師：對了。大家把這句話再讀一遍。

　　生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前

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　　教案《人教版二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄》，來自網(wǎng)！

　　敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。

　　生：(讀第三段課文)

　　師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠

　　生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：說得好極了。

　　(師生鼓掌)

　　師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢

　　生：(讀第四段)

　　師：讀得很好。小朋友，請你們看書上的`圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話?

　　生：(熱烈爭論)

　　我說是養(yǎng)蜂人在說話，因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ模匆娏袑巵砗芨吲d。

　　書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說�？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時候是列寧在說話。

　　我認(rèn)為是列寧在說話。因?yàn)闀稀傲袑幮χf”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。

　　我也認(rèn)為是列寧在說話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf：“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我引到這兒來的�！别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。

　　師：現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下，你們看到底是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀，表演后)誰在說話?

　　生：(齊呼)列寧。

　　師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會思考，真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯洌⑿χ嬖V養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?

　　生：因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。

　　生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來看望一個普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動。

　　師：對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀。

　　生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?

　　師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

　　生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)

　　師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)?

　　生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>

　　師：那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢?

　　生：(齊)蜜蜂。

　　師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路�?(點(diǎn)課題)

　　生：不能。

　　師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

　　生：列寧有豐富的知識，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

　　生：列寧是靠動腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：對了。列寧是靠動筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。

蜜蜂的教案4

　　活動目標(biāo)

　　1、知道不招惹、捕捉蜜蜂，簡單了解被蟄后的急救方法。

　　2、了解幾種常見的有危險的小蟲子，知道躲避它們。

　　3、初步培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高自我保護(hù)能力。

　　4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、故事《生氣的小蜜蜂》。

　　2、課件。

　　3、故事掛圖。

　　4、音樂《春天》。

　　5、蜜蜂、蝴蝶、小白兔頭飾。

　　活動過程

　　（一）故事《生氣的小蜜蜂》，了解招惹蜜蜂帶來的危險。

　　1、教師講述故事前半段，并提問：小蜜蜂為什么要蟄三個小朋友?看到蜜蜂后怎么辦?遇到成群的蜜蜂追過來怎么辦?

　　2、（出示掛圖《遇到蜜蜂怎么辦》）教師結(jié)合掛圖小結(jié)：看到蜜蜂應(yīng)該盡量避開，千萬別去招惹它們。遇到成群的蜜蜂應(yīng)該趕快跑開躲避。如果來不及，就用衣服或其它東西遮住頭、臉等外露部位，并迅速蹲下。千萬不要大喊大叫，撲打蜜蜂，這樣會激怒蜜蜂，引來更猛烈的襲擊。

　�。ǘ┝私庖恍┍环湎U后的急救常識。

　　提問：如果被蜜蜂蟄傷后應(yīng)該怎么做呢?

　　教師繼續(xù)講述故事，總結(jié)蘭蘭媽媽的做法：如果被蜜蜂蟄了，一定要趕緊拔出毒刺，用肥皂清洗傷口，必要的時候要到醫(yī)院治療。

　�。ㄈ┝私鈳追N常見的有危險的小蟲子。

　　1、（播放課件）教師結(jié)合畫面分別介紹蜜蜂、馬峰、黃蜂，引導(dǎo)幼兒觀看蜂刺，了解各種蜂蜇人時，毒液就會被注入人體，使人皮膚紅腫，產(chǎn)生水泡，甚至?xí)卸舅劳�。蜜蜂蟄人后也會馬上死去，所以它們不會輕易哲人。馬峰、黃蜂的攻擊力很強(qiáng)，被它們蟄到非常危險，千萬不要去招惹它們，更不要去捅它們的蜂巢。

　　2、（播放課件）教師結(jié)合畫面分別介紹蜘蛛、蜈蚣等小蟲子。很多蜘蛛、蜈蚣等小蟲子也會帶來危險，不能用手去碰，要遠(yuǎn)離它們。

　　（四）我們到野外去玩的時候要注意什么?

　　教師小結(jié)：在野外游玩時，千萬不要在靠近蜂巢的地方，更不要去捅蜂窩;盡量穿上長袖衣服、并戴上帽子;萬一被蟄，不要哭，不要用手去抓被蟄的`部位，要趕快找大人幫忙。

　　（五）和幼兒一起扮演蜜蜂、蝴蝶、小白兔，跟隨音樂《春天》出去做游戲。

　　今天的天氣真好，我們一起扮演小蜜蜂、蝴蝶、小白兔，唱起歌，跳起舞，出去做游戲吧。

　　活動反思

　　小班的孩子年齡較小，注意力不太集中，思維以具體形象思維為主，所以本節(jié)活動課我以故事的形式貫穿其中，并結(jié)合掛圖集中幼兒注意力。通過看課件了解其它常見危險的小蟲子，加深幼兒對本節(jié)活動內(nèi)容的印象。在最后，我選了和本節(jié)活動季節(jié)有關(guān)的表演來結(jié)束活動，使本節(jié)活動課更加豐富多彩。

　　小百科：蜜蜂在昆蟲分類學(xué)上屬于膜翅目、細(xì)腰亞目、針尾部、蜜蜂總科、蜜蜂科昆蟲的統(tǒng)稱，是膜翅目重要的類群。

蜜蜂的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。

　　正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

　　2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，知道實(shí)驗(yàn)的原因、經(jīng)過、結(jié)果。學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　3.積累語言。

　　4.培養(yǎng)孩子們對自然界，對科學(xué)知識的熱愛，做一個生活的有心人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.生字卡

　　2.留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

　　3.課件

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個生字。

　　2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀

　　察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　3.積累語言。

　　4.培養(yǎng)孩子們對自然界，對科學(xué)知識的熱愛，做一個生活的有心人。

　　教學(xué)流程：

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　1.做分類練習(xí)，把不同類的劃掉。

　�、�.課件出示：燕子蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……

　�、�.追問學(xué)生，為什么這么分?你還知道有哪些昆蟲?

　　你對這些昆蟲有哪些方面的了解?跟大家介紹介紹?

　　2.課件：播放有關(guān)昆蟲的圖片，請同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……

　　3.板書課題。剛才有很多同學(xué)提到了蜜蜂，有的說蜜蜂會采蜜，有的說蜜蜂會蟄人，還有的說蜜蜂會跳舞跟同伴傳達(dá)信息，那么今天這篇課文講的是什么呢?讓我們把書翻到14課《蜜蜂》。

　　二、初讀課文，整體感知

　�、�.自讀課文。畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、�.同桌互讀，糾正錯誤。

　　③.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　a.出示生字卡片，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

　　b.交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

　�、�.整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事?

　　過渡：那么作者為什么要做實(shí)驗(yàn)?zāi)?他是怎樣做的呢?實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有是怎樣的呢?下面我們一起去學(xué)習(xí)課文?

　　三.細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

　　學(xué)習(xí)第一段

　　誰能告訴我實(shí)驗(yàn)的原因是什么?你從哪里知道的?

　　讀給老師聽聽

　　學(xué)習(xí)第二段

　　過渡：聽說?俗話說耳聽為虛，眼見為實(shí)。作者沒有迷信盲從人家的結(jié)論，而是自己要動手實(shí)際做一下試驗(yàn)，你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗(yàn)嗎?

　　1.文中找找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。

　　2.看看試驗(yàn)共分了幾個步驟，標(biāo)上序號。

　　3.誰來當(dāng)當(dāng)小解說員，把試驗(yàn)步驟說給同位聽聽。

　　課件出示：

　�、�.在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里

　�、�.在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號

　　③.在兩里遠(yuǎn)的地方放飛

　�、�.叫小女兒在蜂窩旁等

　　4.討論：作者為什么這樣做?這些做法是不是必要的呢?

　　匯報后總結(jié)，課件出示：

　�、�.在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里。(在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里——便于觀察)

　�、�.在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。(在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號——證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的)

　�、�.在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。(在兩里遠(yuǎn)的地方放飛——證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識回家的路)

　�、�.叫小女兒在蜂窩旁等。(叫小女兒在蜂窩旁等——了解蜜蜂飛回來的時間)

　　5.從這些做法你，你感受到作者是個怎么樣的人? (考慮周到、思想周密、思考全面)

　　6.蜜蜂被放出來后，你看到了什么?真的觸到地面了嗎?從哪里可以看出來?(抓住“幾乎“一詞。)

　　7.賞讀片斷，表達(dá)感情

　�、�.課件出示：蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。

　　②.作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來拉。那么這里，你應(yīng)該用什么樣的.語氣來讀? (擔(dān)心的，著急的，憐愛的。)

　　8.不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考?

　　那么蜜蜂到底能不能找到遙遠(yuǎn)的家呢?我們下一節(jié)課再學(xué)。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1.正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

　　2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　3.積累語言。

　　4.培養(yǎng)孩子們對自然界，對科學(xué)知識的熱愛，做一個生活的有心人。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�、�.聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

　�、�.說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。

　　③.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、精讀課文，探究結(jié)果

　　學(xué)習(xí)三、四自然段：

　　1.作者放完風(fēng)箏，在回家的路上，他的推測是什么?

　　他為什么有這樣的推測呢?(結(jié)合作者的試驗(yàn)過程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。)

　　過渡：僅僅會觀察生活的人，如果不肯動腦筋，那么他永遠(yuǎn)不會進(jìn)步，而只會思考的人，不去從實(shí)際出發(fā)，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。

　　2.讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫了作者面對蜜蜂，還進(jìn)行了什么推測?他為什么有這樣的推呢?

　　3.賞讀片斷，表達(dá)感情

　�、�.課件出示：沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們在兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。

　�、�.哇，居然小蜜蜂比他回來的還要快，真厲害，聽到這個消息時，你是什么心情? (高興，激動、甚至有點(diǎn)意外的心情)

　�、�.朗讀擂臺賽。

　　學(xué)習(xí)五自然段

　　過渡：蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎?

　　1.看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆?通過這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對蜜蜂怎樣的情感?

　　2.賞讀片斷，表達(dá)感情

　�、�.課件出示：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回到了家，盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了!

　�、�.你認(rèn)為這一段應(yīng)該怎樣讀?(語氣、重音等)

　�、�.按要求讀片段。

　　學(xué)習(xí)第六段

　　過渡：當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時，作者做出了結(jié)論，你找到揭示試驗(yàn)結(jié)果的段落了嗎?

　　1.結(jié)論是怎樣的?作者為什么下這樣的結(jié)論呢?(因?yàn)榍懊鎸懼摇衙鄯溲b在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。)

　　2.師總結(jié)：非常好，作者確實(shí)也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。

　　3.拓展：可還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬兀娴氖敲月妨藛?請大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。(安了新家;第三天或者第四天它們回來了;出了意外)

　　4.那能因?yàn)?只沒有回來，而否定試驗(yàn)結(jié)果，說蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎?

　　師總結(jié)：最終我們有了個肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活種尋找答案吧。

　　三課堂練習(xí)

　　1.指導(dǎo)寫字

　�、�.出示生字卡片，組詞朗讀。

　�、�.小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

　�、�.同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

　�、�.學(xué)生書寫。

　　2.積累語言：把喜歡的句子抄下來。

蜜蜂的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往�！钡囊馑�。

　　3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、插圖或課件。

　　2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

　　教學(xué)時數(shù)

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠砉餐x一個故事---------《蜜蜂引路》（板題）

　　2、談話激趣：同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。

　�。ㄐW(xué)生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。）

　　對話平臺

　　感知

　　1、自由讀課文，你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

　　3、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

　　4、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。

　　5、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。

　　6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　（抓住低年級教學(xué)的重點(diǎn)，突出識字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識字的熱情，充分尊重學(xué)生識字的個性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。）

　　研讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

　　2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。

　�。�1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

　�。�2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往�！钡囊馑迹ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

　　3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

　　思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

　　結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。

　　教師適時啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的.呢？（為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備。）

　　（抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

　　3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

　　4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識記字的交流。指導(dǎo)寫字時要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識字寫字。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　復(fù)習(xí)

　　1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。

　　2、指讀課文�；仡櫳瞎�(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　討論

　　1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

　　3、匯報交流：鼓勵學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。

　　學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡�，把話說清楚。

　　4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�。ㄒ詥栴}探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書和匯報中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語言表達(dá)能力，觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。）

　　感悟

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個怎樣的人？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

　　（通過交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說明，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

　　2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：“敲”字應(yīng)左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。

　　3、同桌互相評議。

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋

　　附近：靠近某地的。

　　常常：時常

　　往常：過去的一般的日子。

　　驚訝：驚異

　　觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。

蜜蜂的教案7

　　活動目標(biāo)：

　　1、能通過點(diǎn)數(shù)說出6以內(nèi)物體的數(shù)量。

　　2、體驗(yàn)集體游戲的快樂。

　　3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　4、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　小蜜蜂頭飾12個、自制雙面花朵（紅色、黃色）、小熊卡片（3—6）、黃色點(diǎn)子若干、蜂蜜罐12個、綠地毯等

　　活動過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　教師與幼兒裝扮成小蜜蜂進(jìn)入小花園。

　　提問：春天到了，花園里開滿了美麗的鮮花。瞧，花園里有些什么花呀？

　　小結(jié)：花園里的花兒五顏六色，真漂亮！

　　二、游戲：小蜜蜂采花蜜

　　1、第一次游戲：

　�。�1）介紹游戲玩法和規(guī)則：小蜜蜂們，我們一起去采花蜜吧！媽媽會告訴你們什么花兒的蜜最甜，你們就要把花蜜最甜的花兒帶回家哦。每個小蜜蜂只能采一朵花。

　�。�2）游戲指令：小蜜蜂采花蜜，什么花兒的蜜最甜，黃色花兒的`蜜最甜。

　�。�3）提問：輕輕地把小花翻過來，小花的背面有花蜜，你采到了幾滴花蜜呀？

　�。�4）小結(jié)：每朵花上的花蜜數(shù)量都不一樣的�；凵俚臅r候，我們用眼睛一下子就能看出來了。

　　2、第二次游戲：

　�。�1）游戲指令：小蜜蜂采花蜜，什么花兒的蜜最甜，紅色花兒的蜜最甜。

　�。�2）提問：這一次你采到了幾滴花蜜呀？

　�。�3）小結(jié)：花蜜多的時候，我們可以點(diǎn)一個、數(shù)一個，這樣就不會漏掉了。

　�。�4）給小熊送花蜜。要求：一只小熊吃一滴花蜜，數(shù)一數(shù)你的花蜜應(yīng)該送給哪些小熊呢？

　�。�5）師生共同驗(yàn)證

　　三、裝花蜜

　　1、還有一些小熊也想吃花蜜，數(shù)一數(shù)，有幾只小熊呀？它們要吃幾滴花蜜呀？

　　2、幼兒根據(jù)小熊的數(shù)量自己粘貼花蜜。

　　3、師生共同驗(yàn)證。

　　教學(xué)反思

　　這次的活動幼兒們表現(xiàn)出了極大的興趣與熱情，每個幼兒都非常積極地參與了活動。

　　不足的是：

　　由于班級人數(shù)實(shí)在是過于龐大，分組的時候每組的人數(shù)超出了預(yù)先的范圍，這就造成了在進(jìn)行活動的時候紀(jì)律散亂，不好控制現(xiàn)場，導(dǎo)致到最后幾乎所有的幼兒都忘記了有“規(guī)矩“這回事。如果讓我在重新進(jìn)行一次活動，我會在活動角色分配上再努力，讓一部分幼兒拿著數(shù)字卡片站在教室各處扮演花朵，這樣再分組進(jìn)行活動時就不會因?yàn)槿藬?shù)問題而造成紀(jì)律混亂了，也適量地增加了活動的難度。

蜜蜂的教案8

　　第一課時

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�、偻瑢W(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

　　②同學(xué)們知道的可真不少。法國有個生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

　　初讀感知

　　①學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a．請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

　　b．同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、跈z查自學(xué)情況。

　　a．出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。

　　b．指名分段讀課文，師生評議。

　�、壅f說課文講了一件什么事。

　　朗讀感悟

　�、賹W(xué)習(xí)第一自然段。

　　a．學(xué)生自由讀課文第一自然段。

　　b．相互交流知道了什么。

　　c．你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗(yàn)嗎？

　�、趯W(xué)習(xí)第二自然段。

　　a．學(xué)生自由讀課文第二自然段。

　　b．讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。

　　先說給同桌聽聽。

　　再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽。

　　c．說說在這個試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

　　d．朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時看到這種情景會怎樣想？

　　課堂練習(xí)

　�、僦笇�(dǎo)寫字。

　　a．出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

　　b．交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。

　　c．學(xué)生書寫

　�、诔瓕懺~語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)檢查

　　①抽讀生字詞卡片。

　�、趶�(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。

　　朗讀感悟

　�、賹W(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　a．教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

　　b．學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。

　　c．說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

　　d．假如你當(dāng)時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么

　　心情？會對它們說些什么？

　　e．指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

　�、趯W(xué)習(xí)第五自然段。

　　a．教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

　　b．學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

　　c．說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。

　　d．如果想表達(dá)“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

　　e．讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

　　③學(xué)習(xí)第六自然段。

　　a．學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

　　b．學(xué)生多遍朗讀第六自然段。

　　c．你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗(yàn)的'方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　語言實(shí)踐

　�、俳處熞觯盒⌒〉拿鄯渚褂腥绱舜蟮谋绢I(lǐng)。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學(xué)合作講。

　�、趯W(xué)生自由組合講故事。

　�、壑该麑W(xué)生上臺講故事，師生共同評點(diǎn)。

　　指導(dǎo)寫字

　　①出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

　�、谛〗M內(nèi)交流各自識記生字的方法。

　�、弁捞嵝褜懽肿⒁馐马�(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

　�、軐W(xué)生書寫。

　　積累語言

　　把喜歡的句子抄下來。

蜜蜂的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往�！钡囊馑肌�

　　3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)生字，會寫9個字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解蜜蜂引路的道理。

　　教學(xué)類型：新授課

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入提示課題，板書課題。

　　二、互動學(xué)習(xí)，讀文識字。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問。

　　2、指導(dǎo)識字，合作學(xué)習(xí)。

　　3、點(diǎn)評、范讀、感悟。

　　4、自己練讀，把不認(rèn)識的字詞用自己喜歡的方法標(biāo)出來。

　　5、合作認(rèn)字，記詞。

　　6、再讀課文。

　　7、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。

　　8、自讀自學(xué)。

　　三、邊讀邊議，領(lǐng)悟其意。

　　1、簡單介紹列寧。

　　2、讀第一自然段。

　　3、“談天”是什么意思，能否另換一個。

　　4、在讀中感悟。

　　5、大家自己讀第二自然段。

　　6、讓學(xué)生讀第二段，領(lǐng)悟其意。

　　四、提出疑問：

　　1、列寧要去找誰？

　　2、列寧打到了他要找的人了嗎？

　　3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　五、作業(yè)布置：

　　熟讀課文

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。

　　二、自讀感悟。

　　1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的.關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

　　2、什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？

　　3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

　　三、自讀交流

　　1、小組交流

　　2、路線圖展示

　　四、看圖對話朗讀

　　1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。

　　2、同桌練習(xí)人物對話。

　　3、對話朗讀（師生對練）

　　五、讓學(xué)生認(rèn)識到：

　　列寧是憑借細(xì)心的觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕抡业金B(yǎng)蜂人的。

　　六、課后小結(jié)：

　　七、作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計：

　　課后反思：

蜜蜂的教案10

　　設(shè)計說明：

　　蜜蜂是自然界中勤勞的小動物，個子小小卻力量驚人，清晨煽動著它的翅膀，在花叢中尋找花蜜，造福人類。在《蜜蜂做工》的音樂中，蜜峰的勤勞、智慧與分工合作、和諧相處使幼兒得到啟迪，萌發(fā)幼兒愛勞動、樂意為集體做好事的情感。幼兒隨音樂節(jié)奏舞動，體會勞動的快樂。

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解小蜜蜂勞作的狀態(tài)，學(xué)唱歌曲。2、融入歌曲情境，學(xué)唱歌曲并能跟隨音樂節(jié)奏想象創(chuàng)編動作。3、感受“蜜蜂做工”的愉悅心情，萌發(fā)熱愛勞動的情感。

　　活動重點(diǎn)：

　　了解小蜜蜂勞作的狀態(tài)，學(xué)唱歌曲�；顒与y點(diǎn)：融入歌曲情境，學(xué)唱歌曲并能跟隨音樂節(jié)奏想象創(chuàng)編動作。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、幼兒對小蜜蜂形象及行為的基本感知。2、小蜜蜂圖片、歌曲圖譜、音樂。

　　活動過程：

　　一、謎語導(dǎo)入，調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。

　　1、教師設(shè)置謎語提問，引出“蜜蜂”這一主角。謎語：翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動，釀造蜜糖好過冬。幼兒若難以猜想，教師可將后兩句“愛勞動”和“釀造蜜糖”為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)并給予提示。

　　2、討論小蜜蜂采花蜜時的場景。那大家說說勤勞的小蜜蜂最愛干什么事情？它是怎么去采花蜜的？重點(diǎn)落在蜜蜂的飛的動作、形態(tài)的表述。

　　二、結(jié)合圖譜欣賞、學(xué)唱歌曲。

　　1、初步欣賞歌曲。勤勞的小蜜蜂要去工作了，他們成群結(jié)隊(duì)地出發(fā)了。還唱起了很好聽的歌，我們一起來聽一聽，小蜜蜂們都唱了些什么！

　　2、結(jié)合圖片譜，理解歌詞。請你們說說，小蜜蜂唱了哪些好聽的歌詞呢？教師根據(jù)幼兒所說的歌詞，拿出相對應(yīng)的圖譜，并且按照一定的順序排好。若還有幼兒未答出的內(nèi)容，再放一遍音樂，相應(yīng)歌詞出現(xiàn)時，拿出圖譜。

　　3、結(jié)合圖譜，學(xué)唱歌曲。幼兒跟著教師，結(jié)合圖譜演唱歌曲，熟悉歌詞。熟悉后，慢慢撤去圖譜，鞏固歌詞。

　　三、跟隨音樂，學(xué)習(xí)并創(chuàng)編律動。

　　1、集體討論蜜蜂做工時的動作，結(jié)合音樂形成律動。請大家開動腦筋，想想小蜜蜂是怎么飛出去勞動的？勞動的時候又是做什么動作的呢？請小朋友用肢體動作來試試！教師根據(jù)幼兒的意愿選擇動作并加以修改，組成一連串蜜蜂勤勞工作時的動作。討論完畢后，先根根據(jù)音樂打節(jié)拍，再加入動作，完整跳一遍。

　　2、邀請部分幼兒扮演小花和蜜蜂，做個別演示。蜜蜂采蜜，除了有小蜜蜂，還應(yīng)該有什么呢？（花）那老師想邀請五只小蜜蜂和三朵小花來中間，跟著音樂，表演小蜜蜂做工，誰想做小花？我想看到三朵造型不同的小花。因?yàn)檎浊臃譃槿橥暾柙~演唱和一遍說唱，所以此階段每輪邀請的幼兒只表演完整的一遍歌詞即可，共邀請兩輪。

　　3、集體表演，幼兒可自行創(chuàng)編動作。下面大家可要聽清我的要求了。老師要邀請七個小朋友做小花，其余的都做小蜜蜂。第一、二遍歌詞的時候，大家按照老師教的那些動作來跳，后面兩遍每只小蜜蜂和每朵小花可以按照自己喜歡的.方式來做動作，表現(xiàn)出與眾不同的蜜蜂和花朵。我們看看花園里誰最漂亮。

　　四、提升總結(jié)，激發(fā)愛勞動之情。

　　1、引導(dǎo)幼兒講述蜜蜂“勤勞”的特性�；▓@里的小蜜蜂和小花朵可真美麗，在冬天到來之前小蜜蜂要儲存很對很多的蜂蜜，開開心心過個冬天。那小蜜蜂有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？

　　2、總結(jié)結(jié)束。除了自己學(xué)做力所能及的事情，還可以幫助爸爸媽媽做事，老師相信你們都是勤勞的小蜜蜂。

　　活動延伸：

　　回家后，能做學(xué)做一件小事，如自己系鞋帶、自己洗臉等等，并長期堅(jiān)持，學(xué)做一只勤勞的小蜜蜂�；顒臃此迹何鑴悠饋砀视^察記錄整節(jié)課圍繞著《蜜蜂做工》這首旋律簡明的曲子展開，使幼兒在歌唱、律動中體會到勞動的快樂�；顒又袑W(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)非常精彩，在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，參照圖譜，對難懂的詞句各個攻破，反復(fù)幾遍幼兒大都能掌握并唱的津津有味。但是到了律動創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用口語及肢體語言提示幼兒思考蜜蜂做工時飛行與勞動的動作，但大多數(shù)幼兒只是單純地?fù)]動手臂以示飛行，勞動的動作無人響應(yīng)。最后結(jié)合音樂完成全曲創(chuàng)編時，勤勞的小蜜蜂們也只在花園中揮著翅膀飛來飛去，沒有加入創(chuàng)造性的動作，部分幼兒跟隨教師的動作進(jìn)行模仿，并未達(dá)到目標(biāo)及教師的預(yù)期效果。

　　分析與反思

　　1、所學(xué)音樂過于熟悉，新鮮度欠佳。《蜜蜂做工》這首曲子無論在課間活動還是幼兒自身的鋼琴教學(xué)都有接觸，音樂一起便能唱譜。喪失了新鮮感的音樂由教唱到律動，加之播放次數(shù)過多，幼兒對此產(chǎn)生疲倦感，無法集中注意。

　　2、未能關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，教師成主導(dǎo)。整節(jié)課都是在教師的引導(dǎo)下一步步完成的，學(xué)唱部分或是因?yàn)樯写娌糠中迈r感，幼兒學(xué)本領(lǐng)的欲望較強(qiáng)，掌握良好。但接下來由思考、模仿到創(chuàng)編，幼兒似乎是跟著教師的思路在進(jìn)行，越顯被動，甚至一些男孩子不愿意參與。

　　調(diào)整思路

　　1、更關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。備課前需掌握幼兒的已有知識水平，《蜜蜂做工》不太適合大班幼兒的能力發(fā)展，可選用《快樂的小蜜蜂》作為音樂欣賞及律動創(chuàng)編，依照幼兒的掌握水平分課時或一課時完成。

　　2、動作先于歌詞掌握。幼兒會因?yàn)檎莆樟烁柙~理解了內(nèi)容而改變對原本音樂的感知，束縛了創(chuàng)意本身的發(fā)展。若使幼兒純粹欣賞音樂，依自己對節(jié)奏及旋律的感覺創(chuàng)編律動，效果或可更加。

蜜蜂的教案11

　　一、素材解讀

　　1、素材的選取。對兒童來講，最感興趣的事物是哪些接近于兒童自身的生活，既與兒童的思維習(xí)慣相吻合、與兒童的活動規(guī)律一致、并且能夠引發(fā)兒童情感共鳴的事物。比如，兒童之所以喜歡看動畫片，除了其中優(yōu)美的畫面以外，里面的故事情節(jié)是最主要的因素，雖然動畫片中的主人翁大多是一些小動物、卡通人物，但由于它們之間的故事是沿著兒童的思維習(xí)慣、思維模式向下發(fā)展的，所以通常會受到兒童的喜愛。本單元選取的情景素材就具有這樣的特點(diǎn)。從“蜜蜂王國--整裝待發(fā)--勤勞工作--國王查帳”情景串來分析，儼然就是一幅兒童自身活動的畫卷。用這樣的素材作為學(xué)習(xí)材料，不僅能夠引發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，而且也能夠使兒童從中受到遵守紀(jì)律、熱愛集體、誠實(shí)勤勞等方面的教育，同時還能夠感受一些自然科學(xué)方面的知識。

　　2、本單元的情景串。本單元有4個信息窗。依次是：

　　蜜蜂王國--整裝待發(fā)--勤勞工作--國王查帳

　　二、單元知識分析

　　1、知識基礎(chǔ)。有兩個重要基礎(chǔ)--100以內(nèi)數(shù)的加減法與萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。（以下畫陰影部分為與本單元有緊密聯(lián)系的內(nèi)容）

　　一年級下冊：

　　100以內(nèi)數(shù)的加減法（一）：兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)（如57-29中的第一步計算......57-20=37）、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（如57+29中的第一步計算......50+20=70）、兩位數(shù)加減一位數(shù)（進(jìn)位、退位）（如57-29中的第二步計算......57-20=37，37-9=28）。

　　100以內(nèi)數(shù)的加減法（二）：兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）、兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進(jìn)位、退位）、豎式、小括號、計算法則（用豎式計算，相同數(shù)位要對齊；從個位加起，個位滿十向十位進(jìn)一；個位不夠減，從十位退1，在個位上加10，再減；算式有小括號的，先算括號里面的）、100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合計算。其中豎式計算是學(xué)生能夠進(jìn)行解決問題的重要基礎(chǔ)。

　　2、教材的地位。有三點(diǎn)：

　　是三位數(shù)加減法學(xué)習(xí)的開始階段；

　　是數(shù)的計算領(lǐng)域的擴(kuò)展（在第二單元萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后，相應(yīng)的萬以內(nèi)數(shù)的計算也從此拉開了帷幕，所以說是計算領(lǐng)域的擴(kuò)展）；

　　是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)加減法（二）的重要基礎(chǔ)（是學(xué)習(xí)兩次進(jìn)位、兩次退位、連續(xù)退位三位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)）。

　　3、知識構(gòu)成。共設(shè)有4個信息窗，每個信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：

　　信息窗1：兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。

　　信息窗2：幾百幾十加減幾百幾十的筆算，三位數(shù)加減三位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的筆算，估算。

　　信息窗3：一次進(jìn)位（退位）的三位數(shù)加（減）三位數(shù)的筆算。

　　信息窗4：加減法的驗(yàn)算。

　　三、單元教材解讀

　　（一）信息窗1的解讀

　　1、情景圖的解讀。本信息窗作為單元的起始內(nèi)容，用“蜜蜂王國”作為故事情節(jié)發(fā)展的開展，符合兒童的心理特征。作為了解“勤勞的小蜜蜂”心理的最大需求，不是蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)知識，而是能夠了解蜜蜂王國與人的王國的共同之處。自然能夠稱得上是“王國”與“勤勞”，那么就應(yīng)該與人的王國一樣，有分工，有合作，那么是不是這樣呢？只要打開情景圖仔細(xì)閱讀，就會發(fā)現(xiàn)蜜蜂王國與人的王國是一樣的--有侍從、衛(wèi)兵、清潔工、保育員。素材正迎合了兒童的心理需求。

　　2、情景圖中的信息。

　　侍從--32只；

　　衛(wèi)兵--45只；

　　清潔工--29只；

　　保育員--57只。

　　3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了2個紅點(diǎn)，2個綠點(diǎn)，共4個例題。

　　第一個紅點(diǎn)：保育員和清潔工一共有多少只？學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（進(jìn)位）。

　　第一個綠點(diǎn)：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（不進(jìn)位）。

　　第二個紅點(diǎn)：保育員比清潔工多多少只？學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算（退位）。

　　第二個綠點(diǎn)：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算（不退位）。

　　4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)

　�。�1）教學(xué)目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確地口算100以內(nèi)數(shù)的加減法。

　�、谝远鄻踊鉀Q問題、探求計算結(jié)果為基礎(chǔ)，促使學(xué)生對數(shù)的計算有新的認(rèn)識，并在優(yōu)化、選擇自己喜歡的計算方法的過程中形成一定的計算技能。

　�、垡浴八惴ǘ鄻踊睘槭侄�，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

　　學(xué)生在一年級下冊學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計算時，學(xué)到的方法只有一種，既用豎式計算，隨著數(shù)的認(rèn)識的不斷擴(kuò)展，對學(xué)生計算的要求也隨之提高，包括計算方法的選擇、計算技能的提高、在計算學(xué)習(xí)過程中其它能力的培養(yǎng)等等，因而只用豎式計算顯然不能滿足學(xué)生的能力及技能的培養(yǎng)，有必要把計算水平提高到一個新的境界（既口算），這既是學(xué)習(xí)的必要，同時也是生活的需要。

　�。�2）故事引入。教師要對蜜蜂的相關(guān)知識有所了解，并能引導(dǎo)學(xué)生用故事來敘述情景，滲透各學(xué)科之間的互相融合。建議教師把故事寫在備課中，并布置學(xué)生觀察情景，用故事描述情景。

　　（3）教學(xué)材料準(zhǔn)備：計數(shù)器。

　�。�4）時間分配：教材中的問題一和三是重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的，問題二和四是對以上學(xué)習(xí)的鞏固。所以在時間上不能平均用力。

　　（5）教師對學(xué)生的基礎(chǔ)的分析是探究學(xué)習(xí)的`重要保證。學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會了用豎式計算100以內(nèi)的加減法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本單元就是在這個基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何進(jìn)行100以內(nèi)的口算。正是因?yàn)閷W(xué)生具有了這樣的一個良好的基礎(chǔ)，才為課堂實(shí)施以解決問題為基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)奠定了有效的保證。

　�。�6）100以內(nèi)數(shù)口算加減法的算理的抽象與升華是教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的重要保障。雖然學(xué)生已經(jīng)具備了用豎式進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)，但是由于本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠進(jìn)行口算，所以學(xué)生在思維習(xí)慣與思維模式上有了變化。正是這種變化可能導(dǎo)致很多學(xué)生不適應(yīng)。因而必須進(jìn)行從深層次上幫助學(xué)生理解這種變化，既對100以內(nèi)數(shù)的加減法的算理進(jìn)行抽象、提練與升華，這是本節(jié)課上教師必須要做的工作。這個工作做不好，口算教學(xué)目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的，或者說即使能夠勉強(qiáng)達(dá)到了這個目標(biāo)，目標(biāo)的達(dá)成也是不扎實(shí)的。

　�。�7）“算法多樣化”的優(yōu)化選擇問題：也既如何進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的口算。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中有兩點(diǎn)非常重要：一是“課程實(shí)施建議”中的“鼓勵算法多樣化”；二是課程目標(biāo)中“解決問題”維度的要求--形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新。教學(xué)中如果僅僅強(qiáng)調(diào)一個方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而忽視了另一個方面的目標(biāo)，必然會使教學(xué)偏離正確的航向。比如如果僅僅強(qiáng)調(diào)“鼓勵算法多樣化”，如果我們的學(xué)生學(xué)完了本節(jié)課或者到本單元結(jié)束后還是用“豎式式的口算”（既從后往前算），那么我們的教學(xué)的價值在哪里？算法多樣化其實(shí)是解決問題的多樣化，是“體驗(yàn)解決問題策略的多樣性”的學(xué)習(xí)過程，如果僅僅停留在“你喜歡什么方法就用什么方法算”低層次理解水平上，必然會使教學(xué)處于低水平狀態(tài)。因而教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)以上兩個方面的互相融合，既在“體驗(yàn)解決問題策略的多樣性”也既“鼓勵算法多樣化”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“形成解決問題的一些基本策略”，既優(yōu)化算法，也就是在進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的口算時，不能僅僅停留在“豎式式口算”的水平上，要讓學(xué)生學(xué)會“從前往后”思考進(jìn)行口算。當(dāng)然在教學(xué)中還要照顧到一部分學(xué)生的特殊思考方法，同時實(shí)現(xiàn)教學(xué)個性化的需要。

　　5、例題教學(xué)的具體闡釋

　　第一個紅點(diǎn)：保育員和清潔工一共有多少只？57+29

　　列式與計算--口算--與梳理。

　　列式與計算：個體嘗試--匯報交流--引導(dǎo)。學(xué)生具有的基礎(chǔ)是豎式計算，這也是學(xué)生可能首先想到的方法，因而可以讓學(xué)生先完成豎式計算的任務(wù)，也既首先用原來的方法把問題解決。引導(dǎo)是指讓學(xué)生把豎式計算的計算過程進(jìn)行表述，教師不能僅僅從計算法則的角度進(jìn)行，而要從相同計數(shù)單位相加的角度進(jìn)行梳理。

　　口算：個體嘗試--匯報交流--引導(dǎo)。學(xué)生嘗試口算的方法還可以有如：29+50=79，79+7=86等。

　　在口算的嘗試階段，學(xué)生極有可能不按教材所指示的方向進(jìn)行，大多數(shù)情況下學(xué)生還是用原來的老辦法，既：7+9=16，寫6進(jìn)1，5+2+1=8，57+29得86。這里學(xué)生是按豎式想的辦法來進(jìn)行的，教師要及時地給予引導(dǎo)：

　　與梳理：用了豎式計算與口算兩種方法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，接下來就要進(jìn)行口算方法的提練與梳理。不論是豎式計算還是口算，其實(shí)這兩種方法的實(shí)質(zhì)是相同的，既把相同計數(shù)單位的數(shù)進(jìn)行相加，豎式計算是從低位加起，口算是從高位加起，如何把這兩種方法融合為一個整體，使學(xué)生理解口算的方法是從高位加起，就是這個階段的重要任務(wù)。

　　首先對每一種方法的算理進(jìn)行梳理（伴隨著教師的引導(dǎo)概括，教師可以用計數(shù)器進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解算理）：

　　第一種方法--先把整十?dāng)?shù)相加，再把一位數(shù)相加。其實(shí)是把57分成了50和7，把29分成了20和9。這個過程滲透了“十進(jìn)制”計數(shù)的數(shù)學(xué)。

　　第二、三種方法--先加上整十?dāng)?shù)，再加上一位數(shù)。其實(shí)是把其中的一個數(shù)不變，另一個數(shù)分成了一個整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。這個過程滲透了“先算部分，再算整體”的分解與組合。

　　不論哪一種方法，都改變了學(xué)生原有的豎式計算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對學(xué)生來講，是一個挑戰(zhàn)。

　　第二個紅點(diǎn)：保育員比清潔工多多少只？57－29

　　教學(xué)程序與上面的例一相同。

　　在上面的例一學(xué)習(xí)中，其中有一種口算方法是“先把整十?dāng)?shù)相加，再把一位數(shù)相加”，學(xué)生可能沿著這個思路去想，既“先把整十?dāng)?shù)相減，再把一位數(shù)相減”，此時遇到了困難，因?yàn)橐晃粩?shù)7－9不夠減。如何把這個負(fù)遷移改正過來，是教學(xué)的重要任務(wù)。一般水平的學(xué)生可能還是用老辦法去解決，既按豎式借1的方法去想。既：40－20=20，17－9=8，20+8=28。不是說這種方法對學(xué)生思維培養(yǎng)沒，而是這種方法在目前階段不適合大眾的一般思維能力。聰明的學(xué)生可能就去尋找另外的方法，不少學(xué)生可能會在這個地方被攔住。此時就需要教師深入到小組去點(diǎn)拔。

　　有的學(xué)生可能會沿著上面的第二、三種思路去思考，很快找到問題解決的辦法，既：

　　接下來的任務(wù)是揭示每一種方法的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生理解算理，抽象算法：

　　有兩種方法可以幫助學(xué)生理解第一種方法的算理，一是計數(shù)器，讓學(xué)生把每一種方法的計算在計數(shù)器上演示出來；二是方格圖，讓學(xué)生用兩種方法從57個方格中去掉29個方格。

　　以上的第一種方法，其實(shí)就是減法性質(zhì)的應(yīng)用；第二種方法其實(shí)就是滲透了“先加上整體，再去掉部分”的。

　　（二）信息窗2的解讀

　　1、情景圖的解讀。如果說前一個情景給我們的感覺是以“靜”為主，這一個情景是以“動”為主，教材在編排時注意了動與靜的結(jié)合處理。作為了解蜜蜂王國下一步該干什么的心理需要，學(xué)生急于想知道故事情節(jié)的發(fā)展，既它們?nèi)ジ墒裁�，教材選擇“出發(fā)”作為故事情節(jié)發(fā)展的延續(xù)，符合兒童的年齡與心理特征。我們成人不妨以兒童的視角來審視本情景圖，當(dāng)兒童讀懂了情景圖以后，馬上就會有置身其中的同感，平時與小伙伴一起游戲、捉迷藏的活動體驗(yàn)馬上就會涌止心頭。

　　2、情景圖中的信息。

　　向東飛--103只

　　向南飛--286只

　　向西飛--530只

　　向北飛--310只

　　3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了3個紅點(diǎn)，1個綠點(diǎn)，共4個例題。

　　第一個紅點(diǎn)：向西飛和向北飛的一共有多少只？學(xué)習(xí)幾百幾十加幾百幾十的筆算。

　　綠點(diǎn)：向西飛比向北飛的多多少只？學(xué)習(xí)幾百幾十減幾百幾十的筆算。

　　第二個紅點(diǎn)：向北飛和向南飛的一共有多少只？學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）。

　　第三個紅點(diǎn)：向南飛和向東飛的一共約有多少只？學(xué)習(xí)三位數(shù)加（減）三位數(shù)的估算。

　　4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)

　�。�1）教學(xué)目標(biāo)：

　　①通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解三位數(shù)加減法計算（不進(jìn)位與不退位）的算理，并能正確地進(jìn)行計算。

　�、诔醪秸J(rèn)識“約等號”，會用約等號來表示三位數(shù)加減法計算的結(jié)果。

　�、凼箤W(xué)生經(jīng)歷“猜想--驗(yàn)證”探究問題答案與計算結(jié)果的過程，培養(yǎng)初步的數(shù)感與符號感意識。

　�。�2）故事引入。

　�。�3）教學(xué)材料準(zhǔn)備：計數(shù)器。

　�。�4）課時分配：建議例1、例2、例3一課時，例4一課時。

　�。�5）基本思路：先解決問題，再抽象概括。

　�。�6）例題教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架：以問題為框架開展探究與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動（既以三個紅點(diǎn)例題作為結(jié)構(gòu)框架）。

　　向西飛和向北飛的一共有多少只、向西飛比向北飛的多多少只--向北飛和向南飛的一共有多少只--向南飛和向東飛的一共約有多少只。

　　以問題為框架也既以題目的類型為框架：例一為整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（個位上是0的加減法），例二為一般情況下的加減法，例三為三位數(shù)估算加減法。

　　從中我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程是一個尊重學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，先解決問題然后再抽象概括的探究學(xué)習(xí)的過程。

　　（7）教學(xué)目標(biāo)的定位分析。學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會了用豎式計算100以內(nèi)的加減法，上一個信息窗借助于這個基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會了100以內(nèi)的口算方法�；\統(tǒng)地來說，學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)是會用豎式計算三位數(shù)加減三位數(shù)，但是其中有一種類型的題目我們是不是再提高一下要求，既例一類型的幾百幾十加減幾百幾十（不進(jìn)位）。為什么？仔細(xì)分析我們不難發(fā)現(xiàn)，在《課標(biāo)》中要求會口算的100以內(nèi)數(shù)的加減法之中，需要進(jìn)位與退位的題目是口算的難點(diǎn)。530+310類型的題目，由于計算時不需要進(jìn)位與退位，思考時沒有改變學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既學(xué)生可以按照從前向后的口算順序來思考，所以我們在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算。其實(shí)不需要進(jìn)位與退位的三位數(shù)加減法要比100以內(nèi)需要進(jìn)位與退位的口算加減法簡單。

　�。�8）豎式計算的順序：可以從高位算起，也可以從低位算起。由于本信息窗的內(nèi)容不需要進(jìn)位，所以不管從哪里算起，都對思維的過程與計算的結(jié)果不產(chǎn)生影響。

　　5、例題教學(xué)的具體闡釋

　　第一個紅點(diǎn)：向西飛和向北飛的一共有多少只？

　　在學(xué)習(xí)的最初階段，可以讓學(xué)生開展以個體嘗試為基礎(chǔ)、小組學(xué)習(xí)為保證的探究驗(yàn)證過程--試一試，530+310得多少；然后讓學(xué)生匯報一下自己小組的探究結(jié)果（顯性的計算結(jié)果）及探究過程（隱性的思維活動過程）。為幫助全體學(xué)生都能理解計算的算理，教師有必要結(jié)合學(xué)生匯報的過程，對全體學(xué)生進(jìn)行操作探究的指導(dǎo)--利用計數(shù)器，把抽象的推理變成學(xué)生的活動，如“5個百加3個百是8個百......”這一思路，教師就要指導(dǎo)學(xué)生都來完成在計數(shù)器上的操作。最后，讓學(xué)生自已完成“向西飛比向北飛的多多少只”的探究，這其實(shí)是一個演繹探究的學(xué)習(xí)過程。

　　可能有的教師會問，題目比較簡單，有必要再用計數(shù)器嗎？再簡單的題目總有少量的學(xué)生不理解、不會做，另外，使用計數(shù)器以后，當(dāng)學(xué)生遇到如857-37、29+540這樣的題目時，學(xué)生可能就不會出現(xiàn)數(shù)位不對齊的情況。

　　教師要指導(dǎo)細(xì)致，如可以讓學(xué)生邊撥珠邊口述。

　　第三個紅點(diǎn)：向南飛和向東飛的一共約有多少只？估算

　�。�1）估算的意義：所謂估算，既把不是整百、整十的三位數(shù)變成與它接近的整百、整十的三位數(shù)，也既把題目變得簡單一些便于思考。因而首先就要思考每個數(shù)接近哪個整百數(shù)、整十?dāng)?shù)，本題是變成整百數(shù)來思考。

　�。�2）估算與問題的情景密不可分。到底什么時候變成整百數(shù)、什么時候變成整十的三位數(shù)，這與思考者對情景的理解與把握有很大的關(guān)系，既與思考者的數(shù)感有關(guān)系。很多情況下估算的判斷要與情景聯(lián)系，不能從純數(shù)學(xué)的角度來思考。

　�。�3）估算與驗(yàn)證相結(jié)合。探究出286+103≈400以后還要進(jìn)行驗(yàn)證，既求出286+103的準(zhǔn)確數(shù)與之比較，從而判斷與驗(yàn)證估算結(jié)果的合理性。

　�。�4）“≈”的讀、寫要指導(dǎo)細(xì)致、到位。

　　（5）要及時抽象與梳理估算方法。

　　（三）信息窗3的解讀

　　1、情景圖的解讀。正象小朋友在一起開展一個活動一樣，大家說好了一起出發(fā)，奔赴各自的目的地，到目的地去干什么呢？這是了解人的活動的心理狀態(tài)。教材中的情景圖在設(shè)置上也注意到了故事情節(jié)的自然發(fā)展，照應(yīng)了以上兩個情景，小蜜蜂從蜜蜂王國里出發(fā)后去了哪里，它們要去干什么，這是小朋友想知道的事情，因而情景設(shè)置了小蜜蜂去果園與花園采蜜的情節(jié)。

　　2、情景圖中的信息。

　　一隊(duì)：518只；

　　二隊(duì)：227只；

　　果園在我們家的后面，離家592米；

　　從家到花園374米。

　　3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了2個紅點(diǎn)，1個綠點(diǎn)，共3個例題。

　　第一個紅點(diǎn)：果園到花園有多遠(yuǎn)？學(xué)習(xí)一次進(jìn)位的三位數(shù)加三位數(shù)的筆算。

　　第二個紅點(diǎn)：第二隊(duì)比第一隊(duì)少多少只？學(xué)習(xí)一次退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。（十位向百位借1）

　　綠點(diǎn)：從家到果園比從家互花園遠(yuǎn)多少米？學(xué)習(xí)一次退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。（個位向十位借1）

　　4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)

　�。�1）教師要首先幫助建立情景的表象。特別是家與果園、花園之間的位置關(guān)系，如果僅僅通過字面上的敘述與講解，學(xué)生是不清楚的�？梢栽诮處煹囊龑�(dǎo)下師生共同完成家與果園、花園之間的位置圖，以此學(xué)生理解情景。

　�。�2）估算意識的培養(yǎng)是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域教學(xué)的一條主線，因而本信息窗中的例一就是從估算入手開始教學(xué)活動。

　�。�3）教師對學(xué)生估算過程及結(jié)果要有充分估計。例一592+374的估算結(jié)果可能有以下幾種：

　　第一種方法：兩個數(shù)都變成整百數(shù)來估算（結(jié)果為1000），既上一個信息窗學(xué)過的方法。

　　第二種方法：兩個數(shù)都變成整十?dāng)?shù)來估算（592≈590，374≈370，590+370=960）；

　　第三種方法：其中一個數(shù)變成整百數(shù)，另一個數(shù)變成整十?dāng)?shù)（592≈600，374≈370，600+370=970）。這是教材上的方法。

　　第一種方法：更適合學(xué)生目前的基礎(chǔ)，教學(xué)不妨從這種估算方法切入。

　　第二種方法：在沒有學(xué)習(xí)進(jìn)位加法時大部分學(xué)生是困難的，屬于暫時要放進(jìn)“問題口袋”中的問題。為什么？因?yàn)楣浪闶悄芾迷兄R能解決的，而590+370=960與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一樣的（需要進(jìn)位），所以暫時放進(jìn)“問題口袋”之中。

　　第三種方法：這種估算方法可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的兩個功能，一是可以實(shí)現(xiàn)估算教學(xué)的再發(fā)展。在上一個信息窗中學(xué)習(xí)的是把三位數(shù)變成整百數(shù)來估算，接下來就需要學(xué)習(xí)把三位數(shù)變成整十?dāng)?shù)的估算方法，這是教學(xué)的再發(fā)展，教學(xué)總不能停留在原來的基礎(chǔ)上。二是這種方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察找到數(shù)本身的特點(diǎn)，如592從數(shù)本身來講，更接近于600，所以選擇把它變成整百數(shù)來估算。

　　第二種方法教師不去強(qiáng)化（如果有聰明的學(xué)生能夠想到這種方法，可以在例題教學(xué)之后再回頭進(jìn)行解釋處理）。第三種方法教師可以在第一種方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。

　�。�4）要開展有指導(dǎo)、有層次的探究性學(xué)習(xí)。

　　估算、豎式計算、計數(shù)器操作雖然都能解決問題，但如果把這幾種方法放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行一個大的學(xué)習(xí)活動，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因而在每一個例題的教學(xué)中，一定要注意要分開層次，既先進(jìn)行估算學(xué)習(xí)，再進(jìn)行計數(shù)器操作計算的學(xué)習(xí)，最后完成豎式計算的學(xué)習(xí)。

　�。�5）難點(diǎn)的突破：利用計數(shù)器、開展買賣活動等進(jìn)行有指導(dǎo)的探究。

　　指導(dǎo)探究可以劃分為以下幾個層次：一是讓學(xué)生完成在計數(shù)器上的操作；二是教師邊講解邊完成在計數(shù)器上的操作；三是讓學(xué)生隨著教師一起完成在計數(shù)器上的操作；四是與豎式的書寫相一致，在計數(shù)器上從低位開始撥珠，完成十位滿十向百位進(jìn)一的操作活動，教師先演示，師生再一起完成這個活動。也可以通過開展買賣活動來突破難點(diǎn)。

　　5、例題教學(xué)的具體闡釋

　　第一個紅點(diǎn)：果園到花園有多遠(yuǎn)？592+374

　　列式與猜想--探究與驗(yàn)證--反思與升華。

　　列式與猜想--引導(dǎo)學(xué)生列出算式以后，首先進(jìn)行猜想得數(shù)的學(xué)習(xí)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生先去完成個人思考基礎(chǔ)上的小組研究，然后組織交流活動。最后對估算的算理用數(shù)字及算式進(jìn)行抽象，既：

　　592≈600，374≈400，600+400=1000，592+374≈1000；

　　592≈600，374≈370，600+370=970，592+374≈970。

　　不論哪一種方法，教師都要引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的講解與引導(dǎo)，把估算的思考過程寫出來，不能僅僅進(jìn)行口頭的表述。

　　探究與驗(yàn)證--怎樣才能知道估算的結(jié)果對不對？592+374的得數(shù)到底是多少？

　　引導(dǎo)學(xué)生想到“用計數(shù)器計算”：

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生用計數(shù)器計算，并指名演示。

　　（2）教師演示，并讓學(xué)生隨著教師一起完成在計數(shù)器上的每一步操作。如果有必要，可以反復(fù)幾次。

　　反思與升華

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生用豎式嘗試計算，并組織演示與交流活動。

　�。�2）計算器與豎式計算的比較：

　　教師演示并指導(dǎo)學(xué)生完成592+374在計數(shù)器上從低位加起的操作活動，并與豎式計算的每一步相比較，幫助學(xué)生理解豎式計算每一步的算理與意義，特別是十位相加滿十向百位進(jìn)1的意義及每一步計算要注意的事項(xiàng)。

　�。�3）升華。結(jié)合豎式對每一步計算的算理進(jìn)行梳理概括--個位上2加4得6，在得數(shù)個位上寫6；十位上9加7得16，在得數(shù)十位上寫6，向百位進(jìn)1；百位上5加3得8，再加上從十位進(jìn)上來的1得9；592+374等于966。引導(dǎo)學(xué)生在理解了算理的情況下進(jìn)行敘述，教師注意在學(xué)生敘述困難時給予幫助。

　　（四）信息窗4的解讀

　　1、情景圖的解讀。作為本單元的最后一個信息窗，教材在編排上注意了故事情節(jié)的完整性。正像小朋友們開展活動一樣，故事總得有個結(jié)尾。成群結(jié)隊(duì)的小蜜蜂從蜜蜂王國里出發(fā)，奔赴各自的工作崗位，經(jīng)過自己的辛勤勞動，享受豐收的果實(shí)。情景圖在處理上照應(yīng)了第一個信息窗，從大王發(fā)號示令開始，到大王檢查與驗(yàn)收結(jié)束。

　　2、情景圖中的信息。

　　以表格的形式呈現(xiàn)了蜜蜂生產(chǎn)和使用情況。

　　3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了1個紅點(diǎn)，共1個例題。

　　紅點(diǎn)問題：怎樣檢查呢？

　　4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)

　�。�1）情景的理解是教學(xué)的重要基礎(chǔ)：幫助學(xué)生把生活問題抽象為數(shù)學(xué)問題。情景中的問題為“去檢查一下蜂蜜的生產(chǎn)和使用記錄對不對”，其中包含有兩層意思，一是蜂蜜的生產(chǎn)，二是蜂蜜的使用記錄。蜂蜜的生產(chǎn)是指情景中表格的左邊部分，蜂蜜的使用記錄是指情景中表格的右邊部分，檢查對不對實(shí)質(zhì)上就是檢查表格中的計算對不對，要幫助學(xué)生從這個意義上來理解。

　�。�2）探究過程：要對學(xué)生的探究活動作充分的估計。當(dāng)學(xué)生理解了情景中的問題、并在教師引導(dǎo)下對“怎樣檢查”有了初步的理解后，學(xué)生對第一個問題的探究過程有：一是573+318=891；二是318+573=891；三是891-318=573；四是891-573=318。對第二個問題的探究過程有：一是891-264=627；二是891-627=264；三是627+264=891；四是264+627=891。

　�。�3）梳理：整體思考，對比觀察。教學(xué)時教師要把上面的第一種方法抽取出來使學(xué)生理解這就是小蜜蜂的計算過程，同時板書出橫式，以便于下面的分析。分析時要讓學(xué)生對比觀察豎式的不同，得出交換加數(shù)的位置的驗(yàn)算方法......

　　（4）關(guān)于驗(yàn)算教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)會驗(yàn)算的方法是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)使學(xué)生知道用什么方法去驗(yàn)算，不要求學(xué)生記住結(jié)論。到了高年級以后，學(xué)生學(xué)完了四則計算需要對四則計算中各部分的關(guān)系進(jìn)行時再來系統(tǒng)學(xué)習(xí)，給出結(jié)論。此處的教學(xué)是為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。使學(xué)生知道：怎么來驗(yàn)算加法呢？我們可以用交換兩個加數(shù)的位置來算，看得數(shù)是否與原來計算的一樣，如果一樣，說明原來的計算結(jié)果是對的。當(dāng)然還有其它的驗(yàn)算方法，不再一一說明。

　　重要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

蜜蜂的教案12

　　一、設(shè)計意圖：

　　大班的孩子探索欲望較強(qiáng)，蜜蜂幼兒都知道，但是蜜蜂的相關(guān)知識卻不知道。這是幼兒所好奇的，所以，幼兒繪畫的同時熟知了相應(yīng)的自然知識這豈不是兩全其美。

　　二、活動目標(biāo)：

　　1、讓幼兒初步掌握簡筆畫的技巧。

　　2、完整的畫出蜜蜂的身體結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)繪畫的樂趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒懂得勞動是最美的。

　　4、感受兒歌與繪畫相結(jié)合。

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　蜜蜂的圖片，彩筆，記號筆，畫紙等。

　　四、活動過程：

　　1、打開圖片給小朋友講解蜜蜂喜歡什么樣的`花朵？含苞未放的和剛剛開放的蜜蜂不會鉆進(jìn)去，蜜蜂喜歡的是怒放的花朵。因?yàn)檫@樣的花朵里花蜜和花粉比較豐富；蜜蜂是靠觸角來判斷花的氣味；蜜蜂的后腿上有一個凹槽，周圍長滿了絨毛，想一個花籃。蜜蜂把收集來的花粉花蜜都放進(jìn)這個花籃里去，等盛滿了再回家。

　　2、了解完了關(guān)于蜜蜂的知識現(xiàn)在開始學(xué)畫蜜蜂，老師在黑板上按照順序畫，先畫一個圓圈這是蜜蜂的頭，接著畫眼睛嘴巴，觸角然后再畫身體，，斑紋，翅膀，最后畫上蜜蜂的腿這樣一張簡筆畫就完成了。

　　3、提問幼兒蜜蜂是什么顏色的？再給蜜蜂涂上正確的顏色。

　　五、活動結(jié)束：

　　作品完成后教給幼兒一首自編的兒歌《小蜜蜂》

　　小蜜蜂，嗡嗡嗡

　　飛到西，飛到東

　　采花粉，把蜜釀

　　愛勞動，做榜樣

　　小朋友，要學(xué)它

　　好好學(xué)習(xí)，本領(lǐng)大

蜜蜂的教案13

　　活動目標(biāo)：

　　1. 比較目測法和點(diǎn)數(shù)法在計數(shù)速度和準(zhǔn)確性方面的差異 2. 感知數(shù)字8的數(shù)量守恒 3. 運(yùn)用已學(xué)過的`群數(shù)法進(jìn)行快速計數(shù)

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.7只小鳥圖片

　　2.8只老鼠和8只大象圖片

　　3.畫有8只小白兔排成一橫的圖片和8只小灰兔圍成一個圓形的圖卡各一張

　　4.氣球16個 5.幼兒用書

　　活動過程：

　　1. 比較目測法和點(diǎn)數(shù)法在計算速度和準(zhǔn)確性方面的差異，復(fù)習(xí)群數(shù)法

　�。�1）教師出示畫有7只小鳥的圖片，請幼兒說說圖上有幾只小鳥

　�。�2）請幼兒一一點(diǎn)數(shù)，最后確定小鳥的正確的數(shù)量

　　2. 排除物體大小干擾，感受8的數(shù)量守恒

　　3. 排除物體排列位置的干擾，感知8數(shù)量守恒

　　4. 打開幼兒用書，完成練習(xí)

蜜蜂的教案14

　　活動的生成：

　　幼兒在戶外活動時，發(fā)現(xiàn)花叢中有許多小蜜蜂在飛舞、并自發(fā)地進(jìn)行了它們在干什么的討論，由此引發(fā)此次活動。

　　活動目標(biāo)：

　　1、對蜜蜂展開積極的探索，喜歡蜜蜂的勤勞和團(tuán)隊(duì)精神。

　　2、能積極講述關(guān)于蜜蜂的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種方式大膽表現(xiàn)。

　　3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　4、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。

　　5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　活動過程：

　　一、觀察花叢中的蜜蜂，圍繞主題展開討論。

　　流程：

　　觀察——圍繞觀察到的現(xiàn)象展開討論——整理出了解的問題——制訂解決方案。

　　分析：

　　這個環(huán)節(jié)中，幼兒的討論是關(guān)鍵，教師要善于抓住幼兒的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒和教師共同商定下面的活動。

　　二、用圖片了解蜜蜂的外形特征。

　　流程：

　　查找圖片——觀察圖片——集體討論——繪畫表現(xiàn)。

　　分析：這一階段的認(rèn)知活動與過去的集中教育活動在形式上相象，但是，由于活動是幼兒自己制定的，而且解決的是幼兒感興趣的`問題，所以，幼兒查找資料和觀察的積極性較高，討論和繪畫的主動性也很高。

　　三、查找相關(guān)資料，展開深入探索。

　　流程：搜集資料——講解、交流——觀察、驗(yàn)證——模仿表現(xiàn)

　　分析：幼兒查找到的資料有的來自幼兒園的資料室，有的來自于互聯(lián)網(wǎng)，還有的來自于家長。他們必須有一個對知識的理解過程，而相互交流不僅可以使教師了解幼兒對知識的理解程度，而且，還提高了幼兒

　　的表達(dá)能力，增強(qiáng)了幼兒的自信心。再次的觀察驗(yàn)證可以使幼兒將從書上了解的知識感性化；模仿表現(xiàn)則可以滿足幼兒的表現(xiàn)欲，提高活動的積極性。

　　四、美工表現(xiàn)、制作主題板。

　　流程：

　　確定內(nèi)容——選擇材料——分組操作——集體組畫。

　　分析：隨著對蜜蜂了解的深入，幼兒的表現(xiàn)欲望不斷增強(qiáng)，但表現(xiàn)能力卻沒有太大的提高。在這環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒設(shè)計了不單純是繪畫表現(xiàn)的綜合表現(xiàn)手法，在折紙、繪畫、小制作、拼圖等多種手段的操作過程中既滿足了幼兒的表現(xiàn)欲，又提高了幼兒的操作能力。

　　活動反思：

　　本次活動從幼兒興趣出發(fā)，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平逐步深入，既滿足了幼兒發(fā)展的需要又提高了幼兒參與活動的積極性、主動性。但是，在活動中也有個別環(huán)節(jié)由于知識性強(qiáng)而導(dǎo)致部分幼兒難于理解。如何把幼兒掌握知識的環(huán)節(jié)游戲化，更好激發(fā)幼兒的興趣，將是下一個主題中應(yīng)探索的課題。